Programación de aula. 4º ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA FÍSICA Y QUÍMICA 4º E S O
Programación de aula. 4º ESO
El movimiento CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 11, Act. 6; Pág. 13, Act. 2; Pág. 17, Act. 1) – Aplicar ecuaciones de movimientos. (Pág. 23, Act. 2; Pág. 29, Act. 12) – – – –
Utilizar gráficas para obtener datos. (Pág. 13, Act. 1; Pág. 15, gráfica) Interactuar entre información algebraica, gráfica... (Pág. 23, Act. 2) Construir gráficas. (Pág. 16, Act. 1; Pág. 19, Act. 1; Pág. 21, Act. 1; Pág. 25, Act. 1) Obtener información de Internet. (Pág. 26, Cienci@)
– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 31, Comprende y relaciona) – – – –
Usar la terminología adecuada. (Pág. 11, Act. 2; Pág. 23, Act. 1; Pág. 25, Act. 2) Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 11, Act. 1; Pág. 30, Act. 7) Precisar el significado de un concepto. (Pág. 14, definiciones) Comprender textos. (Pág. 13, Act. 2; Pág. 16, Act. 2; Pág. 19, 1; Pág. 21, Act. 1)
– – – –
Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 11, Act. 3; Pág. 25, Act. 1) Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 13, Act. 1; Pág. 21, Act. 2) Comprobar procedimientos. (Pág. 15, fórmulas) Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 19, Act. 2)
– – – –
Argumentar una afirmación. (Pág. 19, Act. 2; Pág. 28, Act. 4) Clasificar tipos de movimientos. (Pág. 11, Act. 5; Pág. 25, Act. 1) Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 15, gráficas; Pág. 17, Act. 1) Aplicar la estrategia de resolución adecuada. (Pág. 21, Act. 2; Pág. 23, Act. 2)
TEMA 1 COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Describir correctamente un movimiento.
Págs.: 10, 11, 12
Tema 1
Págs.: 8, 9, 10, 11
Diferenciar entre velocidad y aceleración.
Págs.: 13, 16
Tema 1
Págs.: 10, 11, 14, 15
Caracterizar el movimiento rectilíneo.
Págs.: 12, 13
Tema 1
Págs.: 10, 11
Estudiar el movimiento rectilíneo uniforme.
Págs.: 14, 15
Tema 1
Págs.: 12, 13
Analizar el movimiento rectilíneo acelerado.
Págs.: 16, 17, 18, 19
Tema 1
Págs.: 14, 15, 16, 17
Resolver problemas de encuentro entre móviles.
Págs.: 20, 21
Tema 1
Págs.: 18, 19
Caracterizar el movimiento vertical.
Págs.: 22, 23
Tema 1
Págs.: 20, 21
Analizar el movimiento circular.
Págs.: 24, 25
Tema 1
Págs.: 22, 23
2
Programación de aula. 4º ESO
OBJETIVOS
–
Reconocer la importancia de la descripción del movimiento en el mundo actual.
–
Entender el significado de los conceptos cinemáticos: sistema de referencia, trayectoria, posición, desplazamiento, distancia, rapidez y velocidad.
–
Reconocer que la elección de un sistema de referencia es arbitrario y que, consiguientemente, todo movimiento es relativo.
–
Clasificar tipos de movimiento atendiendo a su trayectoria en rectilíneo, vertical y circular.
–
Realizar cálculos en situaciones con movimientos rectilíneos, uniformes o uniformemente acelerados, verticales y circulares.
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
–
Representar e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.
–
Movimiento. Posición.
–
Trayectoria y desplazamiento.
–
Velocidad media y velocidad instantánea. Aceleración.
–
Movimiento rectilíneo uniforme.
– –
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
–
Realización e interpretación de gráficas a partir de tablas de datos cinemáticos.
–
Resolución de problemas sencillos relacionados con los diferentes tipos de movimiento.
–
Movimiento vertical.
–
Movimiento circular.
–
Representación gráfica de los diferentes tipos de movimientos.
–
Valoración de la importancia de la descripción de los movimientos en el mundo actual.
–
Adquisición de hábitos de orden y pulcritud en la realización de actividades experimentales, respetando las normas de seguridad exigidas en el manejo de los materiales e instrumentos de laboratorio.
–
Comprobar que el alumnado reconoce y describe los conceptos de sistema de referencia, trayectoria, posición, desplazamiento, distancia, rapidez y velocidad.
–
Constatar que clasifican el movimiento atendiendo a su trayectoria en rectilíneo, circular o vertical.
–
Comprobar si diferencian entre velocidad y aceleración y entre velocidad media y velocidad instantánea.
–
Analizar cómo trabajan en situaciones con movimiento rectilíneo, tanto analítica como gráficamente.
–
Verificar que saben realizar cálculos y representaciones gráficas de movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
–
Comprobar que saben resolver situaciones de encuentro de móviles o de movimiento vertical.
–
Evaluar si saben realizar cálculos y representar el movimiento cuya trayectoria es circular.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observación directa o evocada de sucesos de la vida cotidiana en los que se produzcan movimientos sencillos de objetos.
Programación de aula. 4º ESO
Fuerzas. Equilibrio CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 37, Act. 3; Pág. 46, Act. 1) – Aplicar fórmulas. (Pág. 35, Act. 1; Pág. 41, Act. 2) – Utilizar las unidades de medida apropiadas. (Pág. 43, Act. 1) – – – –
Representar el centro de gravedad. (Pág. 43, ilustración) Interactuar entre información algebraica, gráfica... (Pág. 37, Act. 2; Pág. 41, Act. 2) Construir gráficas.(Pág. 35, Act. 2; Pág. 39, Act. 2) Obtener información de Internet. (Pág. 44, Cienci@)
– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 49, Comprende y relaciona) – Usar la terminología adecuada. (Pág. 39, Act. 1) – Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 48, Act. 8) – Comprender textos. (Pág. 37, Act. 1; Pág. 41, Act. 1) – – – –
Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 43, Act. 1) Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 35, Act. 2) Comprobar procedimientos. (Pág. 39, Act. 1) Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 37, 2)
– – – –
Argumentar una afirmación. (Pág. 43, Act. 2) Clasificar tipos de equilibrios. (Pág. 41, Act. 3; Pág. 46, Act. 12) Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 39, Act. 1) Aplicar la estrategia de resolución adecuada. (Pág. 35, Act. 1)
TEMA 2
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Representar fuerzas gráficamente.
Pág.: 34
Tema 2
Págs.: 8, 9
Conocer y aplicar la ley de Hooke.
Pág.: 35
Tema 2
Págs.: 8, 9
Obtener las resultantes de dos Págs.: 36, 37 fuerzas.
Tema 2
Págs.: 10, 11
Sumar fuerzas paralelas.
Págs.: 38, 39
Tema 2
Págs.: 12, 13
Analizar equilibrios de traslación.
Pág.: 40
Tema 2
Págs.: 14, 15
Estudiar equilibrios de rotación.
Pág.: 41
Tema 2
Págs.: 14, 15
Reconocer la fuerza peso y su medida.
Pág.: 42
Tema 2
Págs.: 16, 17
Reconocer el centro de gravedad de un cuerpo.
Pág.: 43
Tema 2
Págs.: 16, 17
4
Programación de aula. 4º ESO –
OBJETIVOS
–
Reconocer las características vectoriales de las fuerzas y saber representarlas gráficamente.
–
Reconocer el efecto deformador de las fuerzas y la ley de Hooke que relaciona la fuerza deformadora y la constante elástica de un resorte.
DIDÁCTICOS
–
Describir el funcionamiento del dinamómetro para medir fuerzas.
–
Analizar todas las fuerzas relevantes presentes en un sistema mecánico sencillo.
– – –
CONTENIDOS
Conocer la regla del paralelogramo para determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas concurrentes. Conocer las condiciones de equilibrio de un sistema de fuerzas. Reconocer la importancia de las máquinas simples para el aprovechamiento útil de las fuerzas.
–
Definir el concepto de peso y expresar su valor en las unidades adecuadas.
–
Estudiar el centro de gravedad de un cuerpo.
–
Las fuerzas como interacciones.
–
Representaciones de las fuerzas.
–
Las fuerzas y la deformación. Ley de Hooke.
–
Composición de fuerzas concurrentes.
–
Composición de fuerzas no recurrentes.
–
Obtención de la resultante de dos fuerzas paralelas con el mismo sentido.
–
Equilibrio de traslación y equilibrio de rotación.
–
Peso de los cuerpos. Centro de gravedad.
–
Equilibrio de un cuerpo apoyado sobre el suelo.
–
Valoración de la importancia de las fuerzas como transformadoras de nuestro entorno.
–
Adquisición de hábitos de orden y pulcritud en la realización de actividades experimentales, respetando las normas de seguridad exigidas en el manejo de los materiales e instrumentos de laboratorio.
–
Observar que los alumnos y las alumnas saben representar gráficamente las fuerzas como vectores.
–
Comprobar que el alumnado conoce y aplica la ley de Hooke al estudiar la deformación de un objeto.
–
Constatar que saben determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas concurrentes utilizando la regla del paralelogramo.
–
Verificar que saben estudiar composiciones de fuerzas que no son recurrentes.
–
Analizar su conocimiento sobre las condiciones de equilibrio de un sistema de fuerzas.
–
Comprobar que trabajan con pesos expresando su valor con las unidades adecuadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer y describir las fuerzas más comunes presentes en nuestro entorno.
– –
Constatar que saben determinar el centro de gravedad de un objeto. Ver si distinguen los diferentes tipos de equilibrio de un cuerpo apoyado sobre el suelo.
Programación de aula. 4º ESO
Las fuerzas y el movimiento CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática
– Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 55, Act. 2; Pág. 59, Act. 3; Pág. 64, Act. 11)
Tratamiento de la informa-
– Representar fuerzas en un esquema. (Pág. 53, Act. 2; Pág. 55, Act. 3; Pág. 59, Act. 2; Pág. 61, Act. 1)
ción y competencia digital
– Expresar e interpretar diferentes códigos. (Pág. 57, Ecuación...)
Conocimiento e interacción
– Obtener información de Internet. (Pág. 62, Cienci@) Competencia social y ciudadana
– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 67, Comprende y relaciona) – Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 55, Act. 1; Pág. 64, Act. 4)
Competencia en comunicación lingüística
– Precisar el significado de un concepto. (Pág. 53, Act. 1). Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 61, Act. 3) – Comprender y resumir textos. (Pág. 56, enunciado; Pág. 59, Act. 1) – Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 57, La caída; Pág. 61, Act. 2)
Competencia para apren-
– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 53, Act. 1)
der a aprender
– Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 65, Act. 22) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 55, Act. 3) – Argumentar una afirmación. (Pág. 53, Act. 2)
Autonomía e iniciativa
– Clasificar las fuerzas que actúan. (Pág. 59, Act. 4)
personal
– Proponer o justificar hipótesis. (Pág. 61, Act. 3). Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 56, Fig. 2)
TEMA 3
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer algunas fuerzas en la vida cotidiana.
Págs.: 52, 53
Tema 3
Págs.: 8, 9
Aplicar la primera ley de Newton.
Págs.: 54, 55
Tema 3
Págs.: 10, 11
Conocer la segunda ley de Newton.
Págs.: 56, 57
Tema 3
Págs.: 12, 13
Relacionar el peso, la masa y la gravedad.
Pág.: 57
Tema 3
Págs.: 12, 13
Aplicar las leyes de Newton.
Págs.: 58, 59
Tema 3
Págs.: 14, 15
Reconocer fuerzas de acción y reacción.
Pág.: 60
Tema 3
Págs.: 16, 17
Conocer la tercera ley de Newton.
Págs.: 60, 61
Tema 3
Págs.: 16, 17
Medir la fuerza de rozamiento.
Pág.: 63
Tema 3
Pág.: 20
6
Programación de aula. 4º ESO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Conocer el enunciado de las leyes de la Dinámica de Newton y reconocer su enorme aportación a los conocimientos de la Ciencia y la Técnica. – Interpretar sucesos de la vida cotidiana empleando las leyes de la Dinámica de Newton. – Reconocer la existencia de fuerzas de rozamiento que impiden observar fácilmente la verificación de las leyes de Newton. – Describir el papel del rozamiento en el desplazamiento y qué tipo de movimiento se podría dar en su ausencia. – Analizar todas las fuerzas relevantes presentes en sistemas dinámicos sencillos y resolver problemas aplicando las leyes de la Dinámica.
– Distinguir los conceptos de peso y masa, identificando el peso como un tipo de fuerza.
CONTENIDOS
– Fuerzas en la vida cotidiana: peso, fuerza normal, tensiones, fuerza motriz, fuerza centrípeta. – Fuerza de rozamiento. – Leyes de Newton. – Aplicación del principio de la inercia o primera ley de Newton para determinar el valor de una fuerza. – Principio fundamental de la Dinámica. – La fuerza peso y la aceleración de la gravedad. – Ecuación fundamental de la Dinámica. – Cálculo de fuerzas empleando la segunda ley de Newton. – Fuerzas de acción y reacción. – Tercera ley de Newton. – Ejemplos de reacciones de diversas fuerzas. – Medida de la fuerza de rozamiento. – Reconocimiento de la importante aportación de Isaac Newton a los conocimientos de la Física. – Adquisición de hábitos de orden y pulcritud en la realización de actividades experimentales, respetando las normas de seguridad exigidas en el manejo de los materiales e instrumentos de laboratorio.
– Observar si reconocen y nombran algunas fuerzas en la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Constatar que conocen y saben aplicar los enunciados de las leyes de Newton. – Comprobar que no confunden los conceptos de peso y masa y que identifican el peso como un tipo de fuerza. – Observar que dibujan todas las fuerzas relevantes presentes en sistemas dinámicos sencillos. – Comprobar que reconocen el papel que juega el rozamiento en el desplazamiento. – Comprobar que saben aplicar la tercera ley de Newton estudiando las fuerzas de acción y de reacción. – Evaluar la resolución de problemas relacionados con los conceptos tratados en el tema.
Programación de aula. 4º ESO
Trabajo, energía y calor CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 71, Act. 2; Pág. 77, Act. 1)
Competencia matemática
Tratamiento de la informa-
– Aplicar fórmulas. (Pág. 83, Act. 1; Pág. 84, Act. 1; Pág. 88, Act. 17) – Relacionar diferentes códigos. (Pág. 73, fórmulas; Pág. 77, Act. 2; Pág. 80, Act. 1; Pág. 83, ejemplo 1; Pág. 84, Act. 2)
ción y competencia digital
– Organizar la información en un esquema. (Pág. 75, Act. 1). Interpretar figuras. (Pág. 72, figuras; Pág. 77, figura 2). Obtener información de Internet. (Pág. 86, Cienci@)
Competencia social y
– Relacionar las máquinas con la calidad de vida. (Pág. 88, Act. 4)
ciudadana
– Valorar las respuestas diferentes de las propias. (Pág. 87, Act. d) – Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 73 y 78, definiciones; Pág. 77, Act. 2)
Competencia en comunicación lingüística
– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 81, definiciones; Pág. 83, calorímetro) – Comprender y resumir textos. (Pág. 71, Act. 2; Pág. 75, Act. 1; Pág. 85, Act. 1) – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 71, Act. 3)
Competencia para aprender a aprender
– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 80, Act. 1). Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 75, Act. 2) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 73, máquinas; Pág. 79, fórmula) – Argumentar una afirmación. (Pág. 75, Act. 3; Pág. 77, Act. 4; Pág. 88, Act. 14)
Autonomía e iniciativa personal
– Escoger una estrategia de resolución. (Pág. 83, Act. 2; Pág. 84, Act. 2). Interpretar una fórmula. (Pág. 78, energía potencial elástica) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 71, Act. 1; Pág. 80, Act. 2)
TEMA 4
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Calcular el trabajo realizado por una fuerza.
Pág.: 70
Tema 4
Págs.: 8, 9
Calcular potencias utilizando las unidades adecuadas.
Pág.: 71
Tema 4
Págs.: 8, 9
Calcular el trabajo realizado por máquinas.
Págs.: 72, 73
Tema 4
Págs.: 10, 11
Determinar el rendimiento de algunas máquinas.
Págs.: 74, 75
Tema 4
Págs.: 12, 13
Relacionar la energía cinética Págs.: 76, 77 con el trabajo.
Tema 4
Págs.: 14, 15
Relacionar el trabajo con otros tipos de energía.
Págs.: 78, 79, 80
Tema 4
Págs.: 16, 17, 18, 19
Reconocer el efecto del calor sobre los cuerpos.
Págs.: 81, 82, 83, 84
Tema 4
Págs.: 18, 19, 20, 21, 22, 23
Estudiar el rendimiento de las máquinas térmicas.
Pág.: 85
Tema 4
Págs.: 22, 23
8
Programación de aula. 4º ESO – Entender el significado de los conceptos: energía, trabajo, rendimiento y potencia.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Calcular el trabajo realizado por una máquina y determinar su rendimiento. – Reconocer los principales efectos del calor sobre los cuerpos: variación de temperatura, dilatación y cambio de estado. – Identificar y describir algunos tipos de energía básicos: cinética, potencial gravitatoria y mecánica.
– Describir el funcionamiento de los calorímetros y calcular el rendimiento de las máquinas térmicas.
– Trabajo y potencia.
CONTENIDOS
– Determinación del trabajo y la potencia expresando el resultado con las unidades adecuadas. – El trabajo y las máquinas. – Rendimiento de las máquinas. – Energía. Tipos de energía. – El trabajo y la energía cinética. – Energía potencial gravitatoria. – Energía mecánica. – Conservación y degradación de la energía mecánica. – El calor. Calor y temperatura. Efecto del calor sobre los cuerpos. – Calor y equilibrio térmico. Propagación del calor. – Máquinas térmicas. – Cálculo del rendimiento de las máquinas térmicas. – Adquisición de hábitos de orden y pulcritud en la realización de actividades experimentales, respetando las normas de seguridad exigidas en el manejo de los materiales e instrumentos de laboratorio. – Participación constructiva en la realización de las actividades, individuales o colectivas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que el alumnado reconoce, describe y aplica los conceptos de trabajo y potencia. – Observar si las alumnas y los alumnos saben determinar el rendimiento de una máquina. – Constatar que saben resolver situaciones problemáticas en las que intervenga la energía cinética. – Ver si saben identificar y relacionar las energías cinética, potencial gravitatoria y mecánica. – Verificar que conocen los efectos del calor sobre los cuerpos: dilatación, variación de temperatura y cambios de estado. – Comprobar cómo aplican el concepto de equilibrio térmico y estudian los cambios de temperatura en calorímetros. – Observar si saben calcular el rendimiento de una máquina térmica.
Programación de aula. 4º ESO
Presión. Estática de fluidos CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos. (Pág. 95, Act. 4; Pág. 97, ejemplo; Pág. 110, Act. 2)
Competencia matemática
– Aplicar fórmulas. (Pág. 101, Act. 2; Pág. 107, Act. 1) – Convertir entre unidades de presión. (Pág. 97, ejemplo 1; Pág. 103, Act. 3)
Tratamiento de la información y competencia digital
– Relacionar diferentes códigos. (Pág. 101, Act. 1; Pág. 107, Act. 2). Construir esquemas. (Pág. 99, Act. 4). Interpretar una gráfica. (Pág. 105, Act. 4) – Obtener información de Internet. (Pág. 108, Cienci@)
Competencia social y ciudadana
– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 113, Comprende y relaciona) – Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 107, Act. 1)
Competencia en
– Precisar el significado de conceptos. (Pág. 95, Act. 1; Pág. 103, Act. 1, Pág. 112, Act. 4)
comunicación lingüística
– Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 105, Act. 1). Comprender y resumir textos. (Pág. 97, ejemplo; Pág. 99, Act. 3; Pág. 101, Act. 1) – Buscar una coherencia de los conocimientos. (Pág. 95, Act. 7; Pág. 105, Act. 2)
Competencia para aprender a aprender
– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 97, ejemplo 1). Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 99, Act. 3) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 103, Act. 3) – Argumentar una afirmación. (Pág. 95, Act. 3; Pág. 103, Act. 2; Pág. 105, Act. 3)
Autonomía e iniciativa personal
– Clasificar la flotación de un objeto. (Pág. 107, Act. 3; Pág. 112, Act. 21) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 99, Act. 4; Pág. 101, Act. 3)
TEMA 5
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer el concepto de presión y sus unidades.
Págs.: 94, 95
Tema 5
Págs.: 8, 9
Definir presión hidrostática y conocer sus efectos.
Págs.: 96, 97
Tema 5
Págs.: 10, 11
Aplicar el fenómeno de los vasos comunicantes.
Págs.: 98, 99
Tema 5
Págs.: 12, 13
Conocer la paradoja hidrostática.
Págs.: 99
Tema 5
Págs.: 12, 13
Aplicar el principio de Pascal. Págs.: 100, 101
Tema 5
Págs.: 14, 15
Medir la presión atmosférica.
Págs.: 102, 103
Tema 5
Págs.: 16, 17
Relacionar la presión atmosférica con otros factores.
Págs.: 104, 105
Tema 5
Págs.: 18, 19
Conocer y aplicar el principio Págs.: 106, 107 de Arquímedes.
Tema 5
Págs.: 20, 21
10
Programación de aula. 4º ESO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Reflexionar sobre la importancia de conocer propiedades y efectos de la presión en fluidos en la vida cotidiana. – Conocer el concepto de presión e identificar los factores que influyen en la presión presente en el interior de los fluidos. – Conocer el enunciado del principio de Pascal y sus aplicaciones prácticas en el suministro de agua y la fabricación de máquinas hidráulicas. – Entender el concepto de presión atmosférica y conocer su valor medio a nivel del mar. – Describir el funcionamiento de los instrumentos de medición de presión. Saber expresar la presión en las diferentes unidades más utilizadas. – Conocer el enunciado del principio de Arquímedes y aplicarlo en problemas sencillos.
– Reflexionar sobre la estrecha relación existente, ya desde tiempos históricos, entre Ciencia y Técnica, tomando como ejemplo el principio de Arquímedes.
– Concepto de presión.
CONTENIDOS
– Unidades de presión. – Explicación de algunos efectos de las fuerzas. – La presión en los fluidos. – Presión hidrostática. – Vasos comunicantes. – Paradoja hidrostática. – Principio de Pascal. – Descripción de algunas aplicaciones del principio de Pascal. – Presión atmosférica. – Medida de la presión atmosférica. – Enumeración de las variables que influyen en la presión atmosférica. – Principio de Arquímedes. – Condiciones de flotación. – Reconocimiento de la importancia que tienen las máquinas hidráulicas. – Interés por conocer las propiedades y los efectos de la presión en el interior de los líquidos para poder practicar con mayor seguridad deportes náuticos o submarinismo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que el alumnado reconoce el concepto de presión y sus propiedades y unidades de medida. – Constatar que conocen las características y los efectos de la presión hidrostática. – Evaluar que saben aplicar el principio de los vasos comunicantes para resolver situaciones problemáticas. – Observar que describen los componentes y el funcionamiento de máquinas basadas en el principio de Pascal y que calculan su efecto multiplicador. – Verificar que expresan la presión atmosférica en las diversas unidades habituales y que saben transformar unas en otras. – Observar que relacionan las variaciones de presión con algunas variables externas. – Constatar que conocen e interpretan el principio de Arquímedes.
Programación de aula. 4º ESO
Gravitación Universal CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 117, Act. 2; Pág. 125, Act. 2)
Competencia matemática
– Utilizar fórmulas. (Pág. 119, Act. 2; Pág. 129, Act. 17)
Tratamiento de la informa-
– Interpretar gráficas, tablas... (Pág. 121, figura 3). Relacionar diferentes códigos. (Pág. 118, figura 1; Pág. 125, Act. 1)
ción y competencia digital
– Convertir entre unidades de medida. (Pág. 117, Act. 3) – Obtener información de Internet. (Pág. 126, Cienci@)
Competencia social y ciudadana
– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 123, Act. 1; Pág. 131, Comprende y relaciona) – Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 119, Act. 2)
Competencia en comunicación lingüística
– Precisar el significado de términos. (Pág. 125, El año luz). Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 130, Act. 7) – Comprender y resumir textos. (Pág. 117, Act. 1; Pág. 121, Act. 2; Pág. 123, Act. 1) – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 117, Act. 4)
Competencia para aprender a aprender
– Integrar conocimientos de diferentes ámbitos. (Pág. 123, Act. 2). Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 119, Act. 1) – Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 121, Act. 1). Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 125, Act. 2) – Argumentar una afirmación. (Pág. 130, Act. 6)
Autonomía e iniciativa personal
– Relacionar diferentes elementos. (Pág. 123, Act. 3). Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 121, Act. 2)
TEMA 6
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer y aplicar la ley de Gravitación Universal.
Págs.: 116, 117
Tema 6
Págs.: 8, 9
Reconocer la gravedad en el Sistema Solar.
Págs.: 118, 119
Tema 6
Págs.: 8, 9
Resolver problemas de cálculo Pág. 119 de la gravedad.
Tema 6
Págs.: 10, 11
Estudiar el movimiento y la velocidad de los satélites.
Pág.: 120
Tema 6
Págs.: 10, 11
Reconocer la utilidad de los satélites artificiales.
Pág.: 121
Tema 6
Págs.: 12, 13
Conocer los diferentes modelos del Universo.
Págs.: 122, 123
Tema 6
Págs.: 12, 13
Explicar el origen del Universo.
Pág.: 124
Tema 6
Págs.: 14, 15
Conocer la formación del Sistema Solar.
Pág.: 125
Tema 6
Págs.: 16, 17
12
Programación de aula. 4º ESO
OBJETIVOS
– Conocer la fuerza de atracción de los cuerpos y el peso de los cuerpos aplicando la ley de Gravitación Universal.
DIDÁCTICOS
– Analizar la gravedad de los planetas y los satélites del Sistema Solar. – Conocer las características del movimiento y la velocidad de los satélites artificiales y sus principales utilidades. – Distinguir las principales concepciones del Universo que se han desarrollado a lo largo de la historia.
– Conocer las líneas generales de la teoría sobre el origen del Universo y la formación del Sistema Solar. – Resolver situaciones problemáticas en las que intervenga la fuerza de atracción gravitatoria.
– Gravedad.
CONTENIDOS
– Ley de Gravitación Universal. – Determinación de la fuerza de atracción de la Tierra y el peso de los cuerpos. – Gravedad en el Sistema Solar. – Atracción entre la Tierra y la Luna. – Cálculo de la aceleración de la gravedad y peso en la Luna. – Atracción entre el Sol y los planetas. – Satélites artificiales. – Determinación del movimiento y la velocidad de los satélites. – Utilidad de los satélites artificiales. – Modelos del Universo. – Comparación de los diferentes modelos del Universo. – Origen y formación del Universo. – Formación del Sistema Solar. – Medición de la aceleración de la gravedad. – Valoración de la utilidad de los satélites artificiales en la vida cotidiana y en los estudios científicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que saben aplicar la ley de la Gravitación Universal para resolver situaciones problemáticas. – Evaluar si saben calcular la aceleración de la gravedad en diferentes satélites y planetas del Sistema Solar. – Analizar si saben determinar la velocidad y el movimiento de los satélites artificiales. – Comprobar que los alumnos y las alumnas saben enumerar y valorar la utilidad de los satélites artificiales. – Evaluar si conocen las principales teorías sobre la concepción del Universo a lo largo de la historia. – Verificar qué saben explicar el origen y la formación del Universo y del Sistema Solar. – Constatar que las alumnas y los alumnos saben convertir unidades de medida de distancias en el Universo.
Programación de aula. 4º ESO
Las ondas. El sonido y la luz CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos. (Pág. 134, Act. 4; Pág. 137, Act. 6; Pág. 141, Act. 6)
Competencia matemática
– Aplicar fórmulas. (Pág. 145, Act. 5; Pág. 150, Act. 8) – Deducir la frecuencia a partir de la gráfica de una onda. (Pág. 147, Act. 1) – Utilizar gráficas, tablas... (Pág. 136, figura 1; Pág. 139, Act. 6; Pág. 145, Act. 3)
Tratamiento de la informa-
– Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 141, Act. 5; Pág. 146, Act. 2)
ción y competencia digital
– Construir esquemas. (Pág. 143, Act. 3). Obtener información de Internet. (Pág. 148, Cienci@)
Competencia social y ciudadana
– Valorar las aplicaciones de la ciencia a la vida cotidiana. (Pág. 153, Comprende...) – Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 139, Act. 3; Pág. 146, Act. 1)
Competencia en
– Precisar el significado de un término. (Pág. 134, Act. 1; Pág. 141, Act. 2)
comunicación lingüística
– Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 137, Act. 5; Pág. 151, Act. 5). Comprender y resumir textos. (Pág. 143, Act. 4; Pág. 145, Act. 1)
Competencia para apren-
– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 137, Act. 7)- Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 139, Act. 4)
der a aprender
– Analizar las causas de fenómenos. (Pág. 135, Act. 1; Pág. 143, Act. 2; Pág. 145, Act. 1) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 147, Act. 1) – Argumentar una afirmación. (Pág. 134, Act. 3; Pág. 143, Act. 2; Pág. 145, Act. 2)
Autonomía e iniciativa personal
– Comparar procesos, objetos... (Pág. 141, Act. 1). Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 139, Act. 2; Pág. 149, Act. c)
TEMA 7
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Reconocer los movimientos ondulatorios.
Págs.: 134, 135
Tema 7
Págs.: 8, 9
Conocer las propiedades de diferentes tipos de ondas.
Págs.: 136, 137
Tema 7
Págs.: 10, 11
Distinguir las propiedades del sonido.
Págs.: 138, 139
Tema 7
Págs.: 12, 13
La reflexión del sonido y la resonancia.
Pág.: 140
Tema 7
Págs.: 14, 15
La reflexión y la refracción de Págs.: 142, 143 la luz.
Tema 7
Págs.: 16, 17
Relacionar la luz y los colores.
Págs.: 144, 145
Tema 7
Págs.: 18, 19
Conocer los tipos de lentes y sus aplicaciones.
Pág.: 146
Tema 7
Págs.: 20, 21
Clasificar las ondas electromagnéticas.
Pág.: 147
Tema 7
Págs.: 20, 21
14
Programación de aula. 4º ESO – Reconocer la naturaleza ondulatoria de fenómenos usuales como el sonido y la luz.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Distinguir entre ondas transversales y longitudinales y entre ondas mecánicas y electromagnéticas. – Analizar la transferencia de energía de las ondas. – Describir los elementos característicos de las ondas. – Interpretar los fenómenos de reflexión y refracción. – Describir las cualidades del sonido. – Describir las clases de ondas del espectro electromagnético y sus aplicaciones. – Reconocer que la luz visible es sólo un pequeño intervalo del espectro electromagnético.
– Reconocer que la luz blanca es el resultado de la adición de todas las luces visibles.
– Movimiento ondulatorio.
CONTENIDOS
– Características de las ondas. – Distinción entre ondas transversales y longitudinales. – El sonido. Características. – Velocidad de propagación del sonido. – Fenómenos sonoros. La audición. – La luz. Reflexión y refracción de la luz. – La luz y los colores. – Relación entre los colores y la energía. – Instrumentos ópticos. – La visión. El ojo humano. – Las ondas electromagnéticas. – Curiosidad por interpretar fenómenos físicos de naturaleza ondulatoria. – Valoración de la importancia de las mezclas tricromáticas en la generación tecnológica de los colores en diversos campos: artes gráficas, televisión, etc. – Sensibilización con respecto a la contaminación sonora y luminosa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que los alumnos y las alumnas reconocen las características del movimiento armónico simple. – Valorar cómo describen los elementos característicos de las ondas y cómo las clasifican. – Verificar que identifican el sonido como una onda mecánica y conocen sus propiedades. – Observar si distinguen los principales fenómenos sonoros y valoran la contaminación acústica. – Analizar si conocen las características de la reflexión y la refracción de la luz. – Verificar si reconocen las ondas electromagnéticas y los colores de la luz visible. – Comprobar que conocen algunos instrumentos ópticos y las partes básicas del ojo humano.
Programación de aula. 4º ESO
Tabla periódica de los elementos CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 167, Act. 5)
Competencia matemática
– Completar tablas. (Pág. 170, Act. 6) – Utilizar gráficas, textos y tablas... (Pág. 163, Act. 3; Pág. 165, Act. 5)
Tratamiento de la información y competencia digital
– Interpretar la tabla periódica. (Pág. 167, Act. 3). Representar átomos. (Pág. 159, Act. 6; Pág. 161, Act. 9) – Obtener información de Internet. (Pág. 168, Cienci@)
Competencia social y ciudadana
– Valorar las aportaciones de los hombres y las mujeres a la ciencia. (Pág. 173)
Competencia en
– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 165, Act. 1). Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 159, Act. 1)
comunicación lingüística
– Precisar el significado de un término. (Pág. 161, Act. 2; Pág. 167, Act. 1) – Comprender y redactar textos. (Pág. 161, Act. 2; Pág. 163, Act. 2) – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 159, Act. 4) – Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 161, Act. 4)
Competencia para aprender a aprender
– Buscar causas y consecuencias. (Pág. 165, Act. 2; Pág. 167, Act. 2) – Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 163, Act. 5). Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 171, Act. 17)
Autonomía e iniciativa personal
– Argumentar una afirmación. (Pág. 171, Act. 28). Clasificar iones. (Pág. 161, Act. 8; Pág. 165, Act. 4) – Aplicar la capacidad de análisis. (Pág. 159, Act. 7; Pág. 163, Act. 4, Pág. 167, Act. 5)
TEMA 8
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer los principales modelos atómicos.
Pág.: 158
Tema 8
Págs.: 8, 9
Diferenciar entre número másico y atómico.
Págs.: 158, 159
Tema 8
Págs.: 8, 9
Deducir la configuración electrónica de un átomo.
Pág.: 160
Tema 8
Págs.: 10, 11
Diferenciar entre aniones y cationes.
Pág.: 161
Tema 8
Págs.: 10, 11
Conocer la estructura de la tabla periódica.
Pág.: 162
Tema 8
Págs.: 12, 13
Relacionar tabla periódica y configuración electrónica.
Pág.: 163
Tema 8
Págs.: 12, 13
Diferenciar entre metales y no metales.
Págs.: 164, 165
Tema 8
Págs.: 14, 15
Conocer las propiedades de los elementos y los grupos.
Págs.: 166, 167
Tema 8
Págs.: 16, 17
16
Programación de aula. 4º ESO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Conocer los principales modelos atómicos que se han propuesto a lo largo de la historia. – Identificar la relación que hay entre los protones, neutrones y electrones en un átomo y un ión. – Conocer la configuración electrónica de un átomo distinguiendo sus niveles electrónicos y sus electrones de valencia. – Interpretar la tabla periódica de los elementos reconociendo sus grupos y períodos. – Diferenciar entre elementos químicos metálicos y no metálicos.
– Conocer las propiedades de los elementos, los grupos y los períodos.
– Modelo atómico nuclear.
CONTENIDOS
– Comparación de algunos modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia. – Número atómico y número másico. – Isótopos. – Representación de la configuración electrónica fundamental de un elemento químico. – Electrones de valencia. – Iones. – Diferenciación entre cationes y aniones. – Interpretación de representaciones electrónicas de núcleos atómicos. – Tabla periódica de los elementos. – Relación entre la configuración electrónica y la tabla periódica. – Metales y no metales. – Semimetales. – Propiedades periódicas de los elementos. – Análisis de la variación del volumen atómico. – Características de algunos grupos: alcalinos, halógenos y gases nobles. – Valorar las aportaciones de la química a la mejora de la calidad de vida. – Interés por conocer las propiedades de los elementos químicos y sus posibles aplicaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que saben representar átomos con un determinado número de partículas subatómicas. – Evaluar si saben distribuir los electrones de un átomo en los niveles electrónicos correspondientes. – Analizar si saben reconocer diferentes tipos de iones. – Comprobar que saben interpretar la información que proporciona la tabla periódica de los elementos. – Evaluar si diferencian las propiedades de los elementos metálicos y no metálicos. – Verificar que saben estudiar el volumen atómico e iónico de los elementos químicos. – Comprobar que reconocen las propiedades de algunos grupos de la tabla periódica de los elementos.
Programación de aula. 4º ESO
Enlace químico CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 185, Act. 4)
Competencia matemática
– Utilizar fórmulas para realizar cálculos. (Pág. 191, Diamantes y brillantes) – Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 189, Act. 30)
Tratamiento de la información y competencia digital
– Interpretar fórmulas. (Pág. 183, Act. 5). Interpretar representaciones de átomos o moléculas. (Pág. 177, Act. 1) – Obtener información de Internet. (Pág. 186, Cienci@)
Competencia social y
– Reconocer la limitación de los recursos naturales. (Pág. 189, Act. 30)
ciudadana
– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 179, Act. 5)
Competencia en
– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 177, Act. 2). Precisar el significado de términos. (Pág. 179, Act. 1; Pág. 185, Act. 1)
comunicación lingüística
– Describir fenómenos y propiedades. (Pág. 181, Act. 1). Comprender y resumir textos. (Pág. 183, Act. 3) – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 183, Act. 4)
Competencia para aprender a aprender
– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 179, Act. 5). Buscar causas y consecuencias de un proceso o propiedad. (Pág. 185, Act. 3) – Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 177, Act. 2; Pág. 181, Act. 5) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 189, Act. 17)
Autonomía e iniciativa personal
– Argumentar una afirmación. (Pág. 177, Act. 2; Pág. 185, Act. 2). Clasificar elementos químicos. (Pág. 181, Act. 2) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 179, Act. 4; Pág. 183, Act. 6)
TEMA 9
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Definir el concepto de enlace químico.
Pág.: 176
Tema 9
Págs.: 8, 9
Conocer la teoría del enlace químico.
Pág.: 177
Tema 9
Págs.: 8, 9
Distinguir las propiedades del enlace iónico.
Págs.: 178, 179
Tema 9
Págs.: 10, 11
Enumerar las características del enlace covalente.
Págs.: 180, 181
Tema 9
Págs.: 12, 13
Reconocer sustancias covalentes atómicas.
Pág.: 182
Tema 9
Págs.: 14, 15
Enumerar las propiedades de Pág.: 183 las sustancias atómicas.
Tema 9
Págs.: 14, 15
Conocer las propiedades de los metales.
Pág.: 184
Tema 9
Págs.: 16, 17
Reconocer algunas aleaciones importantes.
Pág.: 185
Tema 9
Págs.: 16, 17
18
Programación de aula. 4º ESO – Conocer la teoría del enlace químico y el concepto de enlace químico.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Clasificar los sólidos en cuatro tipologías: iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares, de acuerdo con sus propiedades. – Explicar las cuatro tipologías de sólidos en relación con los tipos de partículas que los forman. – Enumerar las propiedades características de los sólidos en función del enlace que predomina.
– Conocer algunas aplicaciones de los sólidos que están relacionadas con el tipo de enlace que tienen.
– Enlace químico.
CONTENIDOS
– Teoría del enlace químico. – Enlace iónico. – Sustancias iónicas. – Identificación de las propiedades de las sustancias iónicas. – Enlace covalente. – Sustancias moleculares. Propiedades de las sustancias moleculares. – Representación de moléculas con enlaces covalentes. – Sustancias covalentes atómicas. – Propiedades de las sustancias atómicas. – Enlace metálico. – Aleaciones. – Interés por conocer la naturaleza química interna de sustancias químicas utilizadas habitualmente. – Adquisición de hábitos de orden y pulcritud en la realización de actividades experimentales, respetando las normas de seguridad exigidas en el manejo de los materiales e instrumentos de laboratorio. – Interés en realizar las tareas experimentales con método y rigor científico.
– Comprobar si saben describir la naturaleza eléctrica del enlace químico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Observar si los alumnos y las alumnas conocen las propiedades características del enlace iónico. – Constatar que el alumnado sabe reconocer las propiedades de las sustancias moleculares. – Verificar que saben interpretar o construir la representación de una sustancia molecular. – Comprobar que relacionan las cuatro tipologías de sólidos con el tipo de partículas que los forman: átomos, iones y moléculas. – Ver si las alumnas y los alumnos saben enumerar las propiedades de las sustancias atómicas. – Comprobar que reconocen las propiedades características de los metales y algunas aleaciones.
Programación de aula. 4º ESO
El lenguaje de la química CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 10 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática
– Realizar cálculos. (Pág. 195, Act. 5; Pág. 203, Act. 4)
Tratamiento de la informa-
– Convertir información entre diferentes códigos. (Pág. 205, Act. 4). Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 195, Act. 2)
ción y competencia digital
– Formular e interpretar fórmulas. (Pág. 197, Act. 1; Pág. 199, Act. 5; Pág. 201, Act. 5)
Conocimiento e interacción
– Obtener información de Internet. (Pág. 206, Cienci@) Competencia social y
– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 211, Comprende y relaciona)
ciudadana
– Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 210, Act. 14) – Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 197, Act. 4; Pág. 199, Act. 4)
Competencia en comunicación lingüística
– Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 210, Act. 16). Precisar el significado de un término. (Pág. 195, Act. 1; Pág. 203, Act. 2) – Comprender y resumir textos. (Pág. 201, Act. 1; Pág. 205, Act. 2) – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 195, Act. 3)
Competencia para apren-
– Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 197, Act. 2; Pág. 205, Act. 6)
der a aprender
– Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 199, Act. 6, Pág. 203, Act. 5) – Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 201, Act. 4) – Argumentar una afirmación. (Pág. 203, Act. 6; Pág. 208, Act. 6)
Autonomía e iniciativa personal
– Comparar propiedades. (Pág. 205, Act. 5). Aplicar reglas de formulación. (Pág. 197, Act. 3; Pág. 201, Act. 3) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 199, Act. 7)
TEMA 10
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Determinar el número de oxidación de un elemento.
Págs.: 194, 195
Tema 10
Págs.: 8, 9
Clasificar y formular compuestos binarios.
Pág.: 186
Tema 10
Págs.: 10, 11
Nombrar compuestos binarios. Pág.: 187
Tema 10
Págs.: 10, 11
Formular y nombrar hidróxidos.
Pág.: 198
Tema 10
Págs.: 12, 13
Reconocer los diferentes tipos de ácidos.
Págs.: 198, 199
Tema 10
Págs.: 12, 13
Nombrar y formular las sales. Págs.: 200, 201
Tema 10
Págs.: 14, 15
Distinguir entre mol y masa molar.
Págs.: 202, 203
Tema 10
Págs.: 16, 17
Determinar la composición centesimal.
Págs.: 204, 205
Tema 10
Págs.: 18, 19
20
Programación de aula. 4º ESO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Conocer que la capacidad de combinación de los elementos químicos depende del número de electrones de la capa de valencia. – Aprender que los compuestos químicos se pueden identificar por una fórmula y por un nombre. – Reconocer a los óxidos como a aquellos compuestos binarios en los que interviene el oxígeno. Aprender a formular y a nombrarlos. – Entender que los hidruros son compuestos binarios del hidrógeno. Saber formular y nombrarlos. – Reconocer, diferenciar y saber formular y nombrar hidróxidos, hidrácidos, oxoácidos y sales.
– Cuantificar la materia de un compuesto químico utilizando moles, la masa molar y la composición centesimal.
– Número de oxidación.
CONTENIDOS
– Estudio de la posición de los elementos en la tabla periódica. – Determinación de los números de oxidación de diferentes elementos químicos en sus compuestos. – Formulación y nomenclatura de los óxidos. – Formulación y nomenclatura de los hidróxidos. – Formulación y nomenclatura de los ácidos. – Formulación y nomenclatura de las sales. – Mol y masa molar. Composición centesimal. – Observación de las propiedades y aplicaciones de diferentes compuestos químicos de las familias estudiadas. – Uso correcto del mol como unidad de cantidad de una sustancia. – Determinación de masas molares. – Aplicación del método científico en la planificación de investigaciones o en el seguimiento de protocolos experimentales. – Cumplimiento de las normas de seguridad establecidas en el manejo de materiales e instrumentos de laboratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que saben determinar el número de oxidación de un elemento en los compuestos que forma. – Evaluar si los alumnos y las alumnas saben formular y nombrar compuestos binarios del tipo óxidos. – Constatar que formulan y nombran hidróxidos, hidrácidos y oxoácidos. – Verificar que las alumnas y los alumnos saben nombrar y formular diferentes tipos de sales. – Examinar si saben pasar de moles a número de partículas con el número de Avogadro. – Analizar si saben determinar masas molares. – Observar si las alumnas y los alumnos saben determinar la composición centesimal de un compuesto químico.
Programación de aula. 4º ESO
La reacción química CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 11 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 221, Act. 4; Pág. 231, Act. 18) – Calcular los coeficientes de una reacción. (Pág. 227, Act. 6) – – – –
Trabajar con gráficas, textos y tablas. (Pág. 223, Act. 2) Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 217, Act. 1) Interpretar reacciones químicas. (Pág. 219, Act. 2; Pág. 225, Act. 4; Pág. 227, Act. 5) Obtener información de Internet. (Pág. 228, Cienci@)
– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 233, Comprende y relaciona) – Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 230, Act. 4) – – – –
Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 219, Act. 2; Pág. 223, Act. 1) Precisar el significado de un término. (Pág. 215, Act. 1; Pág. 227, Act. 2) Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 221, Act. 2; Pág. 225, Act. 1) Comprender y resumir textos (Pág. 217, Act. 5)
– – – – –
Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 231, Act. 14) Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 223, Act. 2) Buscar causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 217, Act. 2) Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 219, Act. 1; Pág. 225, Act. 2) Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 215, Act. 4; Pág. 221, Act. 3)
– Argumentar una afirmación. (Pág. 217, Act. 2; Pág. 223, Act. 1; Pág. 225, Act. 3) – Clasificar reacciones químicas. (Pág. 215, Act. 4; Pág. 227, Act. 1) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 219, Act. 1; Pág. 221, Act. 3)
TEMA 11
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Conocer las características de una reacción química.
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Págs.: 214, 215
Tema 11
Págs.: 8, 9
Conocer factores que afectan Págs.: 216, 217 a la velocidad de reacción.
Tema 11
Págs.: 10,11
Escribir ecuaciones químicas.
Pág.: 218
Tema 11
Págs.: 12, 13
Interpretar ecuaciones químicas.
Pág.: 219
Tema 11
Págs.: 12, 13
Realizar cálculos estequiométricos.
Págs.: 220, 221
Tema 11
Págs.: 14, 15
Estudiar reacciones con gases.
Págs.: 222, 223
Tema 11
Págs.: 16, 17
Analizar reacciones con disoluciones.
Págs.: 224, 225
Tema 11
Págs.: 18, 19
Reconocer reacciones de neutralización.
Págs.: 226, 227
Tema 11
Págs.: 20, 21
22
Programación de aula. 4º ESO –
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Diferenciar entre cambios físicos y cambios químicos y reconocer la ley de conservación de la masa. Clasificar reacciones químicas.
– –
Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas igualadas e interpretar la información aportada.
–
Reconocer las relaciones estequiométricas en una ecuación química y realizar cálculos estequiométricos en reacciones con líquidos, gases y con disoluciones.
–
Describir los factores que afectan a la velocidad de una reacción química.
–
Identificar las reacciones de neutralización y aplicar correctamente la escala de pH.
– Cambio físico y reacción química.
CONTENIDOS
–
Ley de conservación de la masa.
–
Distinción entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.
–
Velocidad de reacción.
–
Enumeración de los factores que condicionan la velocidad de una reacción.
–
Representación de reacciones químicas: ecuaciones químicas.
–
Interpretación de las ecuaciones de las reacciones químicas.
–
Cálculos estequiométricos.
–
Reacciones con gases.
–
Reacciones con disoluciones.
–
Ácidos y bases.
–
Reconocimiento de las reacciones de neutralización.
–
Escala de pH.
–
Observación directa o evocada de materiales o sucesos de la vida cotidiana relacionados con la naturaleza química de la materia y sus transformaciones.
–
Aplicación del método científico en la planificación de investigaciones o en el seguimiento de protocolos experimentales.
–
Cumplimiento de las normas de seguridad establecidas en el manejo de materiales e instrumentos de laboratorio.
–
Comprobar que los alumnos y las alumnas saben distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.
–
Observar que reconocen los efectos de los factores que afectan a la velocidad de las reacciones.
–
Constatar que las alumnas y los alumnos saben escribir o interpretar una ecuación química.
–
Verificar que realizan cálculos estequiométricos y saben expresar con volúmenes los valores correspondientes a los líquidos.
–
Comprobar que hacen cálculos estequiométricos en reacciones en las que intervienen gases.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Constatar que saben trabajar con reacciones con disoluciones.
–
Evaluar si reconocen las reacciones de neutralización y saben aplicar la escala de
– pH.
Programación de aula. 4º ESO
Compuestos del carbono CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 12 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 251, Act. 17) – Interpretar cuantitativamente un modelo molecular. (Pág. 250, Act. 3) – – – –
Utilizar gráficas, maquetas, tablas... (Pág. 241, Act. 1) Organizar la información en tablas, listas... (Pág. 243, Act. 1; Pág. 247, Act. 3) Trabajar con fórmulas de compuestos orgánicos. (Pág. 237, Act. 2; Pág. 239, Act. 2) Obtener información de Internet. (Pág. 248, Cienci@)
– Constatar la necesidad de reciclaje de residuos. (Pág. 245, Act. 5) – Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 247, Act. 1) – – – –
Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 239, Act. 1; Pág. 241, Act. 3) Precisar el significado de un término. (Pág. 252, Act. 5) Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 245, Act. 1; Pág. 247, Act. 2) Comprender y resumir textos. (Pág. 237, Act. 3; Pág. 243, Act. 4)
– – – – –
Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 245, Act. 4) Reflexionar sobre los posibles errores cometidos. (Pág. 239, Act. 1) Buscar causas y consecuencias de procesos. (Pág. 243, Act. 2) Comprobar las soluciones de las actividades. (Pág. 241, Act. 2) Perseverar en la aplicación de procedimientos. (Pág. 237, Act. 4)
– Argumentar una afirmación. (Pág. 243, Act. 3; Pág. 245, Act. 3; Pág. 247, Act. 1) – Clasificar moléculas orgánicas. (Pág. 241, Act. 4; Pág. 250, Act. 9) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 237, Act. 1)
TEMA 12
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Distinguir entre fórmulas moleculares y estructurales.
Págs.: 236, 237
Tema 12
Págs.: 8, 9
Definir hidrocarburos y conocer sus propiedades.
Pág.: 238
Tema 12
Págs.: 10, 11
Nombrar y formular hidrocarburos.
Pág.: 239
Tema 12
Págs.: 10, 11
Conocer algunos grupos funcionales.
Pág.: 240
Tema 12
Págs.: 12, 13
Nombrar y formular alcoholes y ácidos.
Pág.: 241
Tema 12
Págs.: 12, 13
Conocer algunos tipos de materiales plásticos.
Págs.: 242, 243
Tema 12
Págs.: 14, 15
Conocer la fabricación y reciclaje de plásticos.
Págs.: 244, 245
Tema 12
Págs.: 16, 17
Distinguir los compuestos de Págs.: 246, 247 carbono de los seres vivos.
Tema 12
Págs.: 18, 19
24
Programación de aula. 4º ESO –
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– –
CONTENIDOS
Interpretar la gran abundancia de compuestos orgánicos en razón de la peculiaridad del enlace de carbono. Diferenciar entre compuestos orgánicos saturados e insaturados. Conocer la composición química de los hidrocarburos, su formulación y nomenclatura.
–
Describir las características de los alcoholes y los ácidos orgánicos.
–
Describir el proceso general de formación de polímeros a partir de monómeros.
–
Distinguir entre plásticos termoplásticos y termoestables.
–
Reflexionar sobre la necesidad de reciclaje de materiales plásticos.
–
Describir las características de proteínas, glúcidos y lípidos.
–
Compuestos del carbono. Fórmula molecular y estructural.
–
Hidrocarburos: propiedades, nomenclatura y formulación.
–
Alcoholes y ácidos orgánicos.
–
Observación de modelos y distintos tipos de representaciones de fórmulas de compuestos orgánicos e interpretación de la información aportada.
–
Polímeros y polimerización.
–
Fabricación y reciclaje del plástico.
–
Compuestos de carbono en el mundo animal y vegetal.
–
Comparación de la estructura química, las propiedades y la función de las proteínas, los glúcidos y los lípidos.
–
Identificación del tipo de plástico del que está fabricado un objeto, siguiendo los pasos de un protocolo experimental de observación.
– –
Debate sobre la necesidad del reciclaje de los plásticos. Aplicación del método científico en la planificación de investigaciones o en el segui-miento de protocolos experimentales.
– Cumplimiento de las normas de seguridad establecidas en el manejo de materiales e instrumentos de laboratorio.
–
Valorar si los alumnos y las alumnas saben interpretar fórmulas moleculares y estructurales de compuestos del carbono.
–
Comprobar si las alumnas y los alumnos reconocen, nombran y formulan hidrocarburos.
–
Verificar si saben reconocer, nombrar y formular algunos grupos funcionales como los alcoholes y los ácidos.
–
Constatar que saben distinguir diferentes métodos de polimerización y conocen algunos polímeros importantes.
–
Verificar que conocen el proceso general de formación de polímeros a partir de monómeros y que distinguen entre plásticos termoplásticos y termoestables.
–
Evaluar si los alumnos y las alumnas reconocen las particularidades del reciclaje de los materiales plásticos.
–
Verificar sus conocimientos sobre proteínas, glúcidos y lípidos en relación con sus funciones estructurales y de reserva energética.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Programación de aula. 4º ESO
Desarrollo sostenible CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 13 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia matemática
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. – Realizar cálculos con magnitudes. (Pág. 265, Act. 4a; Pág. 271, Act. 19) – Extraer información numérica de gráficas y tablas. (Pág. 259, gráfica) – – – – –
Utilizar tablas de datos... (Pág. 259, tabla; Pág. 262, tabla 1) Organizar la información en listas... (Pág. 261, Act. 6) Interpretar gráficas. (Pág. 256, gráfica) Buscar información en diferentes fuentes. (Pág. 265, Act. 4b) Obtener información de Internet. (Pág. 268, Cienci@)
– Valorar el papel de la ciencia en el desarrollo sostenible. (Pág. 267, Act. 1) – Participar en el tratamiento de residuos. (Pág. 265, Act. 4c) – Valorar el modelo de desarrollo sostenible. (Pág. 267, Act. 4) – – – –
Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 263, Act. 5) Precisar el significado de un término. (Pág. 257, Act. 2; Pág. 265, Act. 2) Describir fenómenos, propiedades... (Pág. 259, Act. 2; Pág. 270, Act. 3) Comprender y resumir textos. (Pág. 261, Act. 2; Pág. 267, Act. 2)
– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 257, Act. 5) – Buscar causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 261, Act. 6; Pág. 263, Act. 4) – Comparar procesos, propiedades... (Pág. 259, Act. 3; Pág. 271, Act. 17) – Argumentar una afirmación. (Pág. 257, Act. 3; Pág. 263, Act. 6; Pág. 267, Act. 5) – Seleccionar un modelo de desarrollo. (Pág. 271, Act. 16) – Desarrollar la capacidad de análisis. (Pág. 261, Act. 7)
TEMA 13 COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro
Libreta de competencias básicas
Guía Didáctica
Conocer las características del desarrollo sostenible.
Págs.: 256, 257
Tema 13
Págs.: 8, 9
Distinguir entre recursos renovables y no renovables.
Págs.: 258, 259
Tema 13
Págs.: 10, 11
Enumerar las causas y efectos del cambio climático.
Pág.: 260
Tema 13
Págs.: 12, 13
Conocer el protocolo de Kioto.
Pág.: 261
Tema 13
Págs.: 12, 13
Reconocer los efectos de la contaminación atmosférica.
Págs.: 262, 263
Tema 13
Págs.: 14, 15
Conocer los contaminantes del agua y del suelo.
Pág.: 264
Tema 13
Págs.: 16, 17
Conocer las etapas de la potabilización del agua.
Pág.: 265
Tema 13
Págs.: 16, 17
Tema 13
Págs.: 18, 19
Aplicar hábitos que favorez-can el desarrollo Págs.: 266, 267 sostenible.
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Programación de aula. 4º ESO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Distinguir entre diferentes tipos de desarrollo en función de la cantidad y clase de recursos utilizados. – Diferenciar entre recursos renovables y no renovables y conocer los ejemplos principales de cada tipo. – Relacionar el efecto invernadero con el cambio climático y conocer el protocolo de Kyoto. – Estudiar la contaminación atmosférica analizando las fuentes y los efectos de los principales contaminantes. – Valorar las consecuencias de la contaminación del agua y del suelo. – Analizar la función de cada uno de los procesos que se incluyen en la potabilización del agua.
– Valorar la necesidad de propugnar un desarrollo sostenible que no acabe con los recursos disponibles.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que los alumnos y las alumnas saben enumerar las característic as propias del desarrollo sostenible. – Evaluar si conocen la diferencia entre recursos renovables y no renovables, sus principales ejemplos y el reciclaje de residuos. – Analizar si el alumnado sabe indicar las principales causas y efectos del cambio climático. – Comprobar que reconocen los principales contaminant es atmosféricos , sus fuentes
Programación de aula. 4º ESO SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
1.-TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS:(25-9/9-10) -Representar un modelo atómico y una configuración electrónica. Reconocer algunos cationes. -Analizar la tabla periódica. -Comparar el volumen atómico de diferentes elementos 2.-ENLACE QUÍMICO:(16-10/30-10) -Conocer la teoría del enlace químico. -Reconocer las propiedades del enlace iónico, covalente y metálico. -Distinguir entre los distintos tipos de sustancias: sustancias atómicas y moleculares. -Representar la estructura de un compuesto covalente. -Indicar la fórmula empírica de sustancias iónicas. 3.-EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA:(6-11/27-11) -Deducir el nº de oxidación de algunos elementos. -Nombrar compuestos binarios-Nombrar y formular hidróxidos, ácidos y sales. -Calcular el nº de moles de un cantidad de sustancia. -Calcular la masa que corresponde a un determinado nº de partículas. -Calcular la composición centesimal de un compuesto químico 4.-LA REACCIÓN QUÍMICA:(4-12/22-1)) -Distinguir entre reacción endotérmica y exotérmica. -Relacionar la Tª con la velocidad de las reacciones. -Escribir y ajustar una reacción química. -Trabajar con reacciones donde intervienen gases. -Interpretar ecuaciones químicas en las que intervienen disoluciones. -Completar reacciones de neutralización. 5.-EL MOVIMIENTO:(29-1/12-2) -Describir las características de un movimiento y clasificarlo. -Analizar el movimiento rectilíneo. -Distinguir entre MRU y M RUA. - Analizar el movimiento circular uniforme. - Resolver problemas de móviles. -Calcular la aceleración de un-Diferenciar entre trayectoria y desplazamiento. -Trazar gráficas de desplazamiento y velocidad en móviles con MRU y MRUA. -Resolver problemas de móviles que se encuentran. -Realizar cálculos en movimientos de caída libre. -Calcular la velocidad en movimientos circulares. móvil. 6.-FUERZAS Y EQUILIBRIO:(19-2/5-3) -Conocer y aplicar la ley de Hooke. -Analizar situaciones con fuerzas concurrentes y no concurrentes. -Analizar las características del equilibrio de un cuerpo. -Representar gráficamente una fuerza. -Aplicar el concepto de momento de un par de fuerzas. -Calcular la constante de elasticidad de un resorte. -Hallar gráfica y matemáticamente la resultante de dos fuerzas concurrentes. -Hallar la resultante de dos fuerzas paralelas. -Calcular el peso de un cuerpo 7.- FUERZAS Y MOVIMIENTO: (8-3/27-3) Fuerzas en la vida cotidiana Las leyes de Newton (I) Las leyes de Newton (II) Las leyes de Newton (III) 8.-TRABAJO Y POTENCIA:(9-4/23-4) Trabajo y potencia Aprovechamiento del trabajo Energía y trabajo El calor Máquinas DESARROLLO DIDÁCTICO: El desarrollo de las sesiones será de dos o tres semanas aproximadamente. Primero se irá explicando el tema y al final de la sesión se harán las actividades que propone el libro y se corregirán en clase realizándola algún alumno. Una vez terminado el tema, se realizaran las actividades del final, además de alguna de ampliación y de refuerzo. Todas se corregirán en clase antes de hacer el examen. Una vez corregidas, se dedicara una sesión a repaso y posteriormente se realizará el examen. La sesión o sesiones que dediquemos a repaso de los temas, se realizará con la proyección en el cañón de electrones de los esquemas y dibujos del material interactivo que tiene nuestro libro. En otras ocasiones se reforzaría con actividades del material complementario de atención a la diversidad y competencias básicas – – . –
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Programaci贸n de aula. 4潞 ESO