Innovación en el Aula Revista Gestión de la Educación, Universidad Yacambú “Aprender Haciendo” Año 1 - N°1 – Junio 2013
TICS!
Aproximaciones al Concepto de Innovación
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¡Apoderándonos de las
Gestión del Conocimiento y la Formación y Autoformación Gerencial del Personal Directivo y Docente Pág. 8
Gerencia Educativa Pág. 10 Software Educativo Pág. 12
Innovación en el Aula
EDITORIAL
La Universidad Yacambú y la Dirección de Postgrado, de la Maestría Gerencia Educacional, a través de la asignatura Gestión de la Educación, tiene el agrado de presentarle, esta nueva revista. La misma forma parte de la incorporación de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TICS) a nuestra carrera profesional. Se ha logrado gracias a un trabajo colectivo, desarrollando de manera participativa y armoniosa, donde sus integrantes esbozan sus ideas y reflexiones sobre el tema de Autoformación y Formación de directivo y del docente y la gestión del conocimiento. En este mundo donde la globalización va dejando huellas y las tecnologías van ganando a pasos agigantados innumerables seguidores, se presenta en medio de ellos la Escuela como generadora de conocimiento. A lo largo de esta Revista Digital, el lector tendrá la oportunidad de descubrir: el mundo de la Autoformación y Formación del Directivo y del Docente, así como la gestión del conocimiento a través de estas nuevas herramientas de información y comunicación. Nos pasearemos entre temas, tales como, la Innovación en el aula e innovaciones del gerente educacional. Nos resta agradecerles a todos ustedes por esta acogida y estamos seguros que se convertirán en fieles seguidores de esta revista. Hasta la próxima amig@s virtuales. Yoel Vivas.
Autores: Autores Nailibeth Lugo Lugo Hernán José Marrufo Vargas Freddy José Rondón Juvilurd Katherine Sandoval Sulbarán Yoel Alfonso Vivas Tapias
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Innovación en el Aula
Índice Pág. Yoel Vivas, ¡Apoderándonos de las TICS! ____________________________________ 4 Nailibeth Lugo, Aproximaciones al Concepto de Innovación _____________________ 6 Freddy Rondón, Gestión del Conocimiento y la Formación y Autoformación Gerencial del Personal Directivo y Docente ______________________ 8 Hernán Marrufo, Gerencia Educativa ______________________________________________ 10 Juvilurd Sandoval, Software Software Educativo ______________________________________________ 12 Freddy Rondón, Formación y autoformación del personal directivo y docente de las instituciones educativas ___________________________________14 Curiosidades______________________________________________________ 19 Curiosidades Glosario___________________________________________________________ 21 Glosario
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Innovación en el Aula
¡ Apoderándonos de las TICS! Por Yoel Vivas. Los alumnos/as expresan de manera verbal y corporal su descontento para asistir a clases, desde que llegan al colegio y a las aulas, viven abstraídos en su mundo, donde a escondidas sacan sus teléfonos última generación, para respirar de tanta plática del docente. Es impresionante como desde la primera hora de clase, ya se les escucha decir; estoy aburrido, con cuál estrategia somnolienta vendrá el profesor, En este mundo donde la globalización va dejando huellas y la tecnología va ganando a pasos agigantados innumerables seguidores, se presenta en medio de ello, la Escuela, como generadora de conocimientos. Pareciera un túnel sin salida este momento histórico que vive la educación y la escuela no se presenta nada atractiva a la población estudiantil, ante tanto bombardeo de redes sociales , donde la motivación de los alumnos/as es nula con respecto al aula de clase, a la tiza y a la pizarra. ¡Sí! A mi juicio, los salones de clases, se han convertido en grandes museos, donde el docente lucha de manera incansable para atraer la atención de los alumnos/as y no alcanza sus resultados, solo termina agotado y frustrado en su vocación docente.
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será con una copia o un dictado o tal vez una narración retórica de sus años mozos. Estas apuestas juveniles estudiantiles ocurren momentos antes de entrar al salón de clase, en medio de risas y pensamientos fugaces de libertad, hasta que llega el personaje innombrable: El Docente. De allí en adelante se desdibuja las sonrisas y las facciones de las caras van cambiando hasta perderse de vista la mirada en un mundo muy distante de esas 4 paredes Así van transcurriendo los200 días oficiales de clases en Venezuela. Donde entre días festivos locales y nacionales, remodelaciones y elecciones, se sortean la formación académica de los alumnos/as venezolanos. Continúa
Innovación en el Aula
¡ Apoderándonos de las TICS! ¿Qué hacer ante este panorama? En primer
Debemos apropiarnos de las Tics, para así
lugar romper con los paradigmas mentales de los
alcanzar mayores metas dentro del aula y a nivel
docentes, donde consideran que deben enseñar como
personal. No podemos permitir que para los alumnos
ellos aprendieron. En segundo lugar actuar, entrar a
sea más interesante pasear por un centro comercial a
las aulas y expresar de manera correctiva, que debe
ver tiendas, que ir al colegio.
ocurrir un CAMBIO. Para ello, los docentes deben
Se hace urgente incluir, como parte del
tocar las computadoras de sus colegios, enterarse de
proceso de Autoformación y Formación Gerencial del
las nuevas alternativas de las redes sociales, saber sus
Directivo y del docente, talleres, congresos, jornadas
alcances y beneficios, Interactuar con las nuevas
de trabajo sobre las tics, donde el personal de cada
tecnologías de comunicación e información (TICS).
colegio tengan la oportunidad de actualizar y mejorar
Efectivamente, somos los docentes quienes
su formación pedagógica y personal.. Así mismo el
nos corresponde dar este primer paso, de romper
Directivo
paradigmas. Ya que el resto de los actores del
importantísima, como lo es el motivar a su equipo de
quehacer educativo (Llámense Padres o alumnos) lo
docente a seguir aprendiendo cada día, e ir
han hecho desde un tiempo atrás.
fortaleciendo
¡Sí! Somos los docentes que aún navegamos entre tizas y pizarras, papeles y más papeles, donde
de cada plantel,
sus debilidades
tiene una misión
y principalmente
mantenerse vigentes ante las necesidades de este mundo globalizado
los alumnos se aburren de solo vernos. Por ello hemos de actuar de inmediato, aceptando nuestros errores y enfrentando este reto de las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación.
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Innovación en el Aula
Aproximaciones al Concepto de Innovación Innov ación Los avances científicos y tecnológicos de la
como organizador de la realidad y del conocimiento
segunda mitad del siglo XX obligaron a replantear los
se va configurando lo que desde la filosofía se ha
sistemas
de
llamado el posmodernismo: la indeterminación, la
formación. Los cambios vertiginosos que esos
incertidumbre y la inestabilidad de la verdad como
avances han traído al desarrollo de la humanidad le
verdad única, de la realidad como objetiva, de la
exigen cambios en procesos acelerados que enfrentan
decadencia de los meta relatos, de la globalización de
en una distancia cada vez más estrecha lo antiguo con
la cultura, de la subjetividad como posibilidad de
lo nuevo.
comprensión e interpretación del mundo.
de
productividad,
comerciales
y
La innovación así se constituye en un cambio intencional y controlado y en un proceso de construcción social en tanto la sociedad toma conciencia de un nuevo problema o fenómeno y a partir de él genera reflexiones y explicaciones, y por tanto teorías, lo que ha dado lugar a que en las últimas décadas se formalice un discurso que en primer plano corresponde a los cambios acaecidos en lo tecnológico y empresarial y que se ha transferido a lo educativo.
La innovación es una actividad esencial para la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje y constituye una base para el diseño y desarrollo curricular. Mejorar las acciones formativas y sentar las bases para la transformación continua requiere del profesorado una actitud y una práctica generadora de nuevo conocimiento didáctico y profesional. Las innovaciones realizadas en la última década han incidido en la actualización de los diseños y en los procesos curriculares desempeñados en los escenarios formativos, constatándose que existe una estrecha relación entre la cultura innovadora de las
Así, en la instalación del concepto de cambio
aulas y el desarrollo curricular. Continúa
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Innovación en el Aula
Aproximaciones al Concepto de Innovación El aula de clase es descrita y vivida por muchos como un espacio jerarquizado y regulado en el que se evidencian estructuras de poder que determinan, por tanto, la dinámica de las relaciones
se producen en ella ocurren como
Psicosociales de los allí involucrados: Los procesos
consecuencia de las prácticas sociales, de las
pedagógicos que en ella se dan están prescritos por
interacciones que se establecen y desarrollan en ese
formas particulares de relación, en la que los roles
grupo social.
están determinados desde un imaginario que remite a
formal sino de lo que se da en cada uno de los
reconocer
momentos en la escuela en los que los procesos de
como
válido
solo
una
clase
de
conocimiento; el académico, solo un tipo de orden; el
No solo es producto del currículo
reproducción no se dan de forma lineal ni pasiva.
institucional, solo una forma de escuela; la que no acepta diferencias y un solo un tipo de maestro, el transmisor de conocimientos.
Si asumimos el aula como un espacio de negociación de significados, como espacio inserto en una estructura cultural (multicultural) como un escenario vivo de interacciones explicitas o tacitas, de resistencias no confesadas podría afirmarse que en un escenario
surcado
contradicciones
por
existen
tantos espacios
conflictos de
y
relativa
autonomía que desequilibran la tendencia a la reproducción y la transformación. Realizado por: Nailibeth Lugo Indudablemente el aula es algo más que el espacio en el que solo se transmiten ideas o pautas de comportamiento, los procesos de socialización se
Fuente: ESCURRA, Ana María y Otros. Formación docente e innovación educativa. Buenos Aires, Aique, 1994. Innovación educativa. Texto en línea. Disponible en: http://es.slideshare.net/makna/innovacion-en-el-aula. Consultado en junio de 2013
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Innovación en el Aula Gestión del Conocimiento y la Formación y Autoformación Gerencial del Personal Directivo y Docente Por Freddy José Rondón
desarrolla desde lo interno de la organización, es un …más allá de una definición.
proceso
que
continuamente
conduce
al
perfeccionamiento y a la aplicación de todo tipo de conocimientos pertinentes de una empresa con objeto de mejorar su capacidad de enfrentar y resolver de Para Jáuregui (2011) Consultor Empresarial, la gestión del conocimiento se entiende como
la
administración,
aprovechamiento
y
medición de un recurso humano vital para alcanzar las metas planteadas en los lineamientos estratégicos de cualquier organización.
mayoría de las organizaciones, sean el ámbito de que estemos abordando, pocos son los empresarios, gerentes y colaboradores que son conscientes de su y
de
la
necesidad
de
gestionarlo
adecuadamente, siendo un potencial que puede generar la mayor ventaja competitiva organizacional y que hoy es tan necesaria para permanecer en los mercados globalizados. “Implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros, así como para valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior de estas”. (http://es.wikipedia.org), por consiguiente se
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fortalezas competitivas. En
este
mundo
globalizado
de
hoy,
prácticamente el proceso implica técnicas para apropiarse, organizar, almacenar el conocimiento del recurso humano, para transformarlo en un activo
A pesar de ser un recurso intangible presente en la
presencia
problemas y así contribuir a la sostenibilidad de sus
intelectual que preste beneficios y se pueda compartir dentro y fuera de la organización. Indudablemente, las tecnologías de información permiten contar con herramientas que apoyan la gestión del conocimiento en las empresas, apoyando en los procesos antes señalados, así como también, para la transferencia, la seguridad y la administración sistemática de la información, junto con los sistemas diseñados para ayudar a hacer el mejor uso de ese conocimiento. Si la organización es capaz de aprender a aprender y aprender a desaprender, se hacen más competentes, es decir, aprender a aprender de una organización que aprende, Continúa
Innovación en el Aula G estión del Conocimiento y la Formación y Autoformación Gerencial del Personal Directivo y Docente es lo que a juicio de Román (2000), en “Una
por González (2010), investigadora de la UCV en su
propuesta para el Ministerio de Educación”, señala
publicación titulado
como el Metaaprendizaje, y que la base de ese
hacia la Gestión del Conocimiento”, señala que la
metaaprendizaje es el autoconocimiento.
globalización, las TIC, en especial la Internet,
“Cultura de la Organización
la
tendencia de las organizaciones a organizarse de manera más distribuida y en última instancia, el uso del conocimiento en la producción de bienes y servicios, son los factores que están influyendo hoy en día directamente en la necesidad en el uso del conocimiento organizacional. Además, ante nuestra realidad del nuevo modelo de sociedad emergente, se En nuestro país, a criterio de López (2006),
requiere organizaciones más abiertas, flexibles,
nuevo
apenas
organizadas, interconectadas y con la capacidad de
comenzaba a tomar importancia motivado a que
reaccionar de manera rápida y aunado a esto, dado a
cada día las organizaciones en su afán de innovar,
que las organizaciones de la administración pública
necesitan estar más actualizada y ser capaz de
no parecieran estar dando repuestas a las necesidades
responder de forma exitosa a las necesidades de los
de la sociedad, igualmente,
clientes, la gestión del conocimiento es un nuevo
exigencia de la sociedad del conocimiento, lo cual
estilo de gestión donde el valor reside en el
suponen modificaciones importantes en sus formas y
conocimiento y este es la palanca para los cambios
estructuras de gestión.
este
enfoque
organizacional,
que utilizan los lideres para transformar, agregar valor y fomentar una nueva cultura organizacional con el propósito de romper las viejas prácticas gerenciales. Para Beltrán, Lara y Martínez (2006:4) citado
no escapan de esta
Referencias: Hernández L, M. (2006). La Gestión del Conocimiento como un enfoque para liderar los cambios en la nueva economía. [En línea] Disponible en: http://www.degerencia.com/articulo/la_gestion_del_conocimiento_como_un_en foque_para_liderar_los_cambios_en_la_nueva_economia. Consultado el 26/06/2013. Mary Eugenia Luna G, M. (2010). Cultura de la Organización hacia la Gestión del Conocimiento. [En línea]. UCV. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos82/cultura-organizaciongestion-conocimiento/cultura-organizacion-gestionconocimiento.shtml#ixzz2XIRBVqGP. Consultado el 26/06/2013.
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Innovación en el Aula
Gerencia Educativa Por Hernán Marrufo.
empleando esencialmente los recursos financieros
La gerencia o gestión de las instituciones educativas debe estar asociada a la búsqueda de una
humanos y técnicos de manera adecuada, es decir, profesional y éticamente.
mayor calidad de servicio educativo y una mayor
Por otro lado, Muro (1998) manifiesta que la
calidad de desempeño de sus órganos actores, con el
gestión se traduce en un proceso global complejo,
fin de dar respuesta a las carencias y expectativas
integrador y generador que requiere de la conjunción
institucionales y de la sociedad en general. (Guevara
de principios, modelos, estrategias, mecanismos y
y Gutiérrez, 2009) En una sociedad cambiante,
estilos gerenciales con supuestos epistemológicos,
globalizada y moderna se requiere además de una
ideológicos, axiológicos, con el fin de garantizar el
gerencia educacional que domine diferentes áreas del
crecimiento, fortalecimiento y desarrollo sostenible
conocimiento y que preste especial interés en el
de la organización. Lo cual viene a complementar lo
desarrollo
citado, pues es aplicable a la gestión universitaria
del
talento
humano
interno
como
potenciador de la actividad académica lo cual
desde la perspectiva de la autora.
coincide con lo planteado por Guijarro y Chávez,
La desconcentración de funciones constituye
(2006), en su artículo Ética y Gerencia Universitaria
una característica de las Instituciones de Educación
publicado en la Revista Venezolana de Gerencia,
en todo el mundo y ello debe ser realizados entre
Ellos señalan que el gran desafío de la Universidad
aliados o no, equipos o grupos de personas
venezolana es proveer educación de calidad para
dependiendo de los estilos de administración y o
enfrentar el desarrollo de un país que lo exige. Esto
selección de los responsables de acompañar al rector
implica
inversiones
en su gestión o gobierno, lo cual está determinado
sustanciales, renovar esfuerzos para mejorar la
básicamente por la condición de universidad pública
gestión educativa y los niveles de formación y
o privada.
por
supuesto,
realizar
remuneración, promover la reforma curricular y desarrollar
enseñanza,
forma segura de gestionar con éxito una organización
utilizando los medios tecnológicos de información y
o actividad, consiste en conseguir el involucramiento
comunicaciones que se disponen en la actualidad,
de las personas.
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nuevos
materiales
de
De acuerdo a lo planteado por Tor (2004), una
Continúa
Innovación en el Aula
Gerencia Educativa De esa forma, más que procesos de
Desde esta perspectiva, la innovación no es ni
"Reingeniería" se debería hablar y pensar en la
descubrimiento ni invención. El innovador es quien
"rehumanización" de las empresas y organizaciones.
hace uso de la innovación, quién se sirve de ella para
La gestión educativa es compleja y por ello la
mejorar
integración de la mayor cantidad de aspectos en su
determinada institución o sistema".
las
estructuras
o
procesos
de
una
ejecución no está libre de riesgos y de problemas, es
La revisión bibliográfica permite citar a
por ello que resulta necesario realizar una evaluación
Sancho y Hernández (1993) quienes analizan las
y retroalimentación de los responsables de conducir
connotaciones sociales y políticas vinculadas al
la gerencia educacional para garantizar su éxito del
concepto de innovación desde los años 50. Entre
cual se derivan el logro de los objetivos educativos y
ellas, señalan la definición de un informe de un
su misión a favor tanto de la comunidad educativa
seminario organizado por la OCDE (Oficina para la
como de la sociedad en la que se encuentra inmersa.
Cooperación y Desarrollo Europeo) en 1969, la cual
Podríamos pensarse que la gestión educativa se
establece que la innovación constituye la búsqueda de
traduce en un proceso global complejo, integrador y
cambios, que de forma consciente y directa tiene
generador que requiere de la integración de
como objetivo la mejora del sistema en este sentido
principios, modelos, estrategias, mecanismos y estilos
agregan que una innovación no es sólo algo nuevo,
gerenciales
sino algo que mejora.
que
permitan
de
garantizar
el
crecimiento, fortalecimiento y desarrollo sostenible de la educación. INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN. La innovación es la incorporación de algo nuevo dentro de una realidad ya existente, en cuya virtud ésta resulta modificada, por lo tanto el ingrediente de novedad que entraña la innovación es relativo, (Navarro, 2000).
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Innovación en el Aula
Software Softwa re Educativo Por Juvilurd Sandoval.
un conjunto de instrucciones para indicar, coordinar o dirigir el trabajo de una máquina o computadora, mediante el cual se obtienen resultados esperados; “es todo programa o aplicación programada para realizar tareas específicas”. Un software educativo o programa, puede ser diseñado para diversas materias (física, matemáticas, arte, historia, idiomas, ciencia…), relacionarse con
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), han sido adoptadas por los docentes dentro del aula, como herramientas para promover el método de enseñanza-aprendizaje. De este modo, es importante crear llamativos diseños de software educativos, programas o aplicaciones, acordes a un determinado nivel, con la finalidad de incentivar a los alumnos a su capacitación. Un Software educativo está “destinando a la
cualquier área de la educación, niveles de aprendizaje (educación inicial, media, superior…), distintas edades, de acuerdo a los requerimientos del usuario; estos
programas
pueden
ser
muy
implementando interfaces gráficas, cuestionarios, simulaciones, permitiendo el acceso de alumnos a una información estructurada, a un entorno de trabajo adecuado
a
sus
circunstancias,
posibilidades de interacción.
enseñanza y el aprendizaje autónomo, el cual permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas”. Sánchez J. (1999), en su Libro “Construyendo y Aprendiendo con el Computador”, define Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirven de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. En términos generales, software se define como un componente lógico que contiene
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variados,
Continúa
ofreciendo
Innovación en el Aula
Software Educativo Educ ativo Para diseñar o crear un software educativo, es
El software educativo puede ser un apoyo a
necesario detectar y tener en cuenta los diversos tipos
las actividades docentes, al tener en cuenta e
de interacción que deben existir entre los actores
implementar la variedad de avances tecnológicos y
(educador, aprendiz, conocimiento, computadora) del
los recursos informáticos, así como estrategias de
proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente,
enseñanza-aprendizaje,
existen muchas aplicaciones educativas cuyo objetivo
óptimo para reforzar el conocimiento, se podrá
es afianzar el aprendizaje, facilitar el trabajo y
beneficiar la calidad de las clases en el aula,
entretener de manera productiva.
asegurando de esta manera un cambio favorable en el
ofreciendo
un
ambiente
sistema educativo.
En este orden de ideas, según la forma de articulación entre el aprendizaje y el nivel cognitivo desarrollado,
el
software
educativo
se
puede
clasificar en: software de presentación, software de representación Asimismo,
y
existen
software varios
de tipos
construcción. de
software
educativos, entre ellos se encuentran los siguientes: actividades de repetición y práctica, simulaciones, sistema tutorial, juegos educativos, micromundos, juegos informáticos, ejercitación, juegos interactivos, material de referencia multimedial, editores, historias,
Referencias: El Software Educativo. Disponible en: http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnolo gia/software.html Consultado el 27 de junio de 2013. El software educativo para las aulas de clase a nivel primaria. Disponible en: http://lastresfortalezas.blogspot.com/ Consultado el 26 de junio de 2013.
cuentos.
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Innovación en el Aula Formación y autoformación del personal directivo y docente de las instituciones educativas Por Freddy Rondón.
“cuestión clave”, y a replantearnos algunos
La dinámica de nuestra sociedad y los
interrogantes que “a la luz de los nuevos tiempos” no
cambios en todos los ámbitos, y en específico,
constituyen sólo incentivos para la reflexión, sino
sociales y culturales que en ella se han venido
directas interpelaciones a las prácticas docentes y
produciendo en las últimas décadas han configurado
tratar de buscarle repuestas a interrogantes como por
de manera particular y novedosa ya no él, sino los
ejemplo: ¿de qué saberes (disciplinares, actitudinales,
múltiples escenarios en los que se desarrollan las
sociales, didácticos, interaccionales, etc.) han de
prácticas
apropiarse los docentes para dar respuestas adecuadas
educativas
en
todos
los
niveles
y
modalidades del sistema educativo venezolano.
a las nuevas demandas que se plantea la escuela y para fortalecer las oportunidades que las sociedades del conocimiento ofrecen para el pleno desarrollo de los
sujetos?;
¿qué
nuevas
características
y
condiciones ha de tener la tarea de enseñar en estas nuevas circunstancias?; ¿cómo debieran reformularse Por un lado, nos anticipamos con distintos impulsos, a integrar las llamadas “sociedades del
y redefinirse las finalidades en la formación de las carreras docentes?.
conocimiento”, mientras que, por otro, día a día
Dar respuesta a estos interrogantes no debiera
constatamos la persistencia de fracturas sociales, de
ser sólo una preocupación sino, fundamentalmente,
brechas entre incluidos y excluidos, entre los que
una ocupación en la que todos nos empeñemos, pues
tienen acceso al disfrute pleno de los derechos
esas preguntas que formulamos están directamente
humanos, en especial a la educación y aquellos que
relacionadas con la capacidad de ofrecer la mejor
aún los ven pasar lejos de su realidad.
educación para todos los niños, niñas, jóvenes y
En este contexto, es urgente redoblar la apuesta por una educación de calidad para todos y
adultos que en cierto modo son la razón de existencia de profesionales de la docencia. (García, 2006).
entre todos. Asumir esta urgencia nos obliga a considerar a la formación docente como
Pág. 14
Continúa
Innovación en el Aula Formación y autoformación au toformación del personal directivo y docente de las instituciones educativas aprendan, que establezcan vínculos familiares en valores, comprometiéndolas con el proceso de aprendizaje de sus hijos, que trabajen en equipo con sus colegas, que fomenten el desarrollo armónico y total de la unidad educativa, que puedan enriquecer y potenciar sus prácticas a partir de los nuevos saberes El debate actual, en mayor o menor medida,
apropiados, que lideren procesos de enseñanza y
se enmarca dentro de una gama de posturas, pero que
aprendizaje.
cabe señalar las siguientes: un sistema formador
aprendizaje individual y colectivo como nuevas
integrado o desarticulado, autonomía o dependencia
disposiciones institucionales para
profesional, éxito o fracaso profesional, conectividad
profesional de los docentes, que incluyan un amplio
versus la fragmentación curricular, articulación o
rango de oportunidades que les permitan compartir lo
desarticulación académica, valuación o devaluación
que saben y desean saber, a la vez que aplicar lo
de credenciales,
aprendido en los contextos de enseñanza.
los docentes como profesionales
Debemos
pensar
estructuras
el
de
desarrollo
reflexivos de la educación versus trabajadores
Da la impresión, según Pérez y Pérez (2007),
sobreexigidos y lo tradicional o la renovación
que desde la escuela está dependiendo el futuro de la
normativa educacional.
sociedad, concretamente de la manera como se está
Todos estos temas están relacionados entre sí,
realizando la formación de los individuos relacionado
de manera que cada uno de ellos constituye una
con un saber que garantice la asimilación de nuevos
puerta de entrada para analizar los diferentes aspectos
conocimientos. En ese sentido, el Informe de la
del
Docente.
Comisión Internacional de la Educación para el Siglo
Profesionalismo no significa “saber más”, sino poner
XXI (1996), define como uno de los objetivos
en evidencia autónomamente un conjunto de saberes
centrales para la educación del futuro el aprender a
que tiendan a la resolución de las situaciones que
aprender, axioma que supone nuevas formas de
emergen en las aulas y en las escuelas. Profesionales
enseñar a aprender habilidades y valores, no
serán los docentes que logren que sus estudiantes
solamente para los educandos, Continúa
problema
de
la
Formación
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Innovación en el Aula Formación y autoformación del p ersonal directivo y docente de las instituciones educativas sino también incluyendo a los profesionales de la
en buena medida, la razón de ser en este tipo de
docencia.
organización, no pueden aislarse del resto de los procesos que tienen lugar en su seno. Así por ejemplo la efectividad de la labor de un gerente, no es independiente de los impulsos motivacionales tanto de él como de los trabajadores.
Sin embargo, la
experiencia y praxis docente, permite evidenciar que De acuerdo a esto último, el capital humano en
su
exigente
proceso
de
acumulación
de
existen instituciones educativas con estructuras organizacionales
bien
diferenciadas;
el
nivel
conocimientos, tiene actualmente su base en la
estudiantil, el nivel del personal docente que imparte
estructuración de capacidades autónomas en las
enseñanza y el nivel del equipo gerencial quienes
personas para aprender.
comparte una misma realidad pero bajo enfoques
Es por ello, que a las
universidades, tal como planteo Corredor (1997) se le
diferentes.
ha encomendado no sólo la tarea de formar profesionales para el trabajo intelectual complejo, sino además la
de crear
conocimientos, tanto
universales como particulares
pertinentes a cada
realidad social concreta. Se trata entonces, que los docentes, gerentes líderes aprendan a desarrollar nuevas competencias
Por lo anteriormente expuesto, la búsqueda de
profesionales permitiéndoles establecer relaciones de
la calidad en los centros docentes para facilitar la
carácter laboral
con los miembros de su grupo,
autoformación no debería ignorar esa aproximación
desarrollar
ellos
iniciativa,
epistemológica que es característica del paradigma de
motivación, espíritu de equipo y su crecimiento
la complejidad. La propia noción de calidad
profesional. De hecho, los procesos de aprendizaje
educativa constituye un ejemplo de concepto
en una organización inteligente constituyen,
polifacético,
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en
la
confianza,
Continúa
Innovación en el Aula Formación y autoformación del personal directivo y docente de las instituciones educativas que adaptando una perspectiva analítica, se
dentro del concepto sociedad del conocimiento,
manifiesta en una pluralidad de componentes o de
reconociendo la importancia de las tecnologías de la
factores de calidad.
información y la comunicación.
Los docentes y gerentes deben ser capaces de levantarse de sus rutinas para entrar en la dinámica de la innovación permanente, capaces de aprender continuamente de lo que hacen e ir trasformando su modo de hacer, cambios que se traducen en mejores aprendizajes y en un crecimiento humano y social de sus alumnos. Sin embargo, existe insatisfacción en
Por
consiguiente,
ante
los
múltiplos
cuanto a la calidad de la formación obtenida por los
fenómenos que se atribuyen tradicionalmente a la
docentes en las instituciones universitarias, en los
educación y a la formación combinados con el énfasis
planteles educativos, con frecuencia se oyen críticas
que dan las sociedades modernas a los cambios
en torno a la falta de pertinencia social de los
constantes, exige inevitablemente que el aprendizaje
programas de formación.
de los docentes se convierta en una función
Aunado a lo anterior, con el desarrollo de las
permanente. Si el conocimiento, las capacidades de
tecnologías, se comprende el planteamiento de
aprendizaje de los docentes no se renuevan para
Drucker (1999) quien considera que “en la actualidad
adaptarse a un entorno tecnológico, su capacidad se
se vive en la sociedad del conocimiento porque
verá completamente reducida. (OIT; 2000).
trabajan más y más individuos en la fuerza laboral
Ahora bien, citando a Pérez y Pérez (2007), el
con el conocimiento, por lo que tendrán que
cambio y la transición de una enseñanza tradicional a
administrarse a sí mismos”.
otra con el uso fuerte de la tecnología, es más
En ese sentido, se de
complejo de lo que parece. Supone un cambio en los
Telecomunicaciones de Venezuela (2000), en su
enfoques sobre los que se ha asentado la enseñanza y
artículo 1 en concordancia con el artículo 110 de la
un cambio en la manera de pensar.
corresponde
con
la
Ley
Orgánica
Constitución Nacional (1999), inserta a la nación
Continúa
Pág. Pág. 17
Innovación en el Aula Formación y autoformación autoformació n del personal directivo y docente de las instituciones educativas Entre las habilidades a adquirir por los
Referencias:
docentes, según esta investigadora, destaca: el
1.
Formación
docente:
desafíos,
ideas
y
manejo de sistemas informáticos, el uso de la
propuestas para habitar los nuevos escenarios
computadora, familiarización con los principios
educativos. Horacio Ademar Ferreyra* y Silvia
educativos y el uso de material informático como el
Vidales. P. 31-38. www.revistaeducarnos.com
software educativo, integración a las actividades de aprendizaje de las TIC´s(el video, la informática y la
2.
telecomunicación),
Valencia dic. 2007
la
informática
educativa
Revista Ciencias de la Educación v.17 n.30
(Programas que siguen la línea de la Enseñanza
Formación permanente del docente en el marco de las
Programada, Simulaciones, Programas basados en
tecnologías de la información y la comunicación
técnicas de Inteligencia Artificial, entre otros) y la
María Guanipa Pérez, Janne M. Pérez.
telecomunicación
didáctica(TV,
teleconferencia,
internet,…) En resumen, la calidad de la formación
3.
Adriana Villagrana Martínez. Docente y tic en
educación.
docente guarda una estrecha relación con la calidad
Revista Iberoamericana de Educación. N.º 61 (2013),
de la educación de un país. Esta asociación es
pp. 29-44 (1022-6508) - OEI/CAEU. Edición digital.
particularmente importante cuando se habla de la incorporación de las tecnologías de la información y
4.
la comunicación (TIC´s) en el entorno educativo, el
ante los retos de la autoformación de los trabajadores
cual debe adecuarse al contexto del siglo XXI, en el
de la educación. Universidad Rafael Belloso Chacín –
que la tecnología ha permeado prácticamente todos
Venezuela. CICAG, Volumen 4 - Edición 2 - Año
los ámbitos de interacción de las personas. En este
2007.
sentido, los docentes constituyen una pieza clave en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la adquisición de competencias acordes con esta era del conocimiento.
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Pérez, María G. Visión renovadora del gerente
Innovación en el Aula
Curiosidades UNA PROFE DE 90 Y DELE…
Estudiosos
del
cerebro
humano
han
demostrado que la red neuronal del cerebro nunca es En su manual Tu cerebro más joven, Tony
la misma, ya que, dependiendo de nuestra actividad,
Buzan pone como ejemplo de longevidad intelectual
fortalecemos
una comunidad de monjas de un recóndito lugar de
debilitamos otras. Cada experiencia enciende su
Minnesota (EE UU) llamado Mankato. Desde hace
propio patrón de neuronas, por lo que el mapa
tiempo
cerebral cambia sin cesar.
interesa
a
los
investigadores
del
unas
conexiones
a
la
vez
que
envejecimiento cerebral, ya que muchas de estas
Ésa es la buena noticia: puesto que el buen estado de
mujeres superan los 90 años y hay una cuantas
los circuitos del cerebro depende de lo que hacemos
centenarias, la mayor parte de ellas con una
con él, podemos evitar la pérdida de facultades
asombrosa agilidad mental.
mentales tonificando nuestra materia gris con retos y
Una monja de esta comunidad, Marcella Zachman, fue portada de la revista Life porque
estímulos de calidad. Nailibeth Lugo.
impartió clases hasta los 97 años. Otra hermana, Mary Esther Boor, no se jubiló de su trabajo hasta los 99 años. Las monjas de Mankato hacen todo lo posible para mantener la mente ocupada en su vida cotidiana. Compiten
en
concursos,
resuelven
pasatiempos y mantienen debates, además de escribir en sus publicaciones, dirigir seminarios y dar clases. Según Snowdon, el estímulo diario revitaliza los conectores del cerebro, que tienden a atrofiarse con la edad, haciendo que se ramifiquen y creen nuevos vínculos. Continúa
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Innovaci贸n en el Aula
Curiosidades
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Innovación en el Aula
Glosario AULA INTELIGENTE: Es una comunidad de aprendizaje cuyo objetivo principal es el desarrollo de la inteligencia y de los valores de cada uno de los alumnos que planifican, realizan y regulan sus propias actividades con la mediación de los profesores, que utilizan métodos didácticos diversificados y proponen tareas auténticas, evaluadas por alumnos y profesores, en un espacio multiuso y tecnológicamente equipado, en el que se vive la cultura de la calidad y la mejora permanente. AUTOFORMACION
La motivación es parte substancial de la autoformación y requisito fundamental para la continuidad y éxito del aprendizaje a distancia, por cuanto implica un ejercicio de control por parte del propio sujeto que aprende. En el ámbito laboral, la autoformación tiene su paralelismo en el teletrabajo, cuyo auge es fruto tanto de las variables sociológicas de nuestros tiempos como del desarrollo de la telemática. Teletrabajo y autoformación son dos concreciones de una misma perspectiva de elaboración del conocimiento y, por ello mismo, ambos comparten posibilidades y limitaciones (Publicado por J. Sarramona en RIED Vol 2, nº 1) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Se definen como el conjunto de alternativas didácticas que se emplean en los procesos formativos para la creación de situaciones de enseñanza y de aprendizaje convergentes con los perfiles propuestos.
El concepto actual de autoformación recoge la tradición de la mejor pedagogía activa, a la cual se añaden los vigentes principios constructivistas del aprendizaje, la perspectiva sociológica postmoderna y la necesidad de materializar la formación permanente. Supone que la iniciativa y gestión del proceso de aprendizaje está en manos del propio sujeto que aprende, sin excluir por ello la ayuda externa del docente con funciones tutoriales. La autoformación constituye la base de la enseñanza a distancia, de modo que sus principios han de estar presentes tanto en la planificación como en el proceso de aplicación. Los materiales didácticos deberán fomentar la elaboración del conocimiento bajo criterios de significación y dinamismo. En el artículo se presentan ejemplos de cómo hacerlo.
GESTIÓN EDUCATIVA:
La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonomía institucional, para así responder de una manera más acorde, a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales. Continúa
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Innovación en el Aula
Glosario La gestión escolar está constituida por cuatro áreas de gestión: área de gestión directiva, área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de la comunidad y área de gestión administrativa y financiera. La importancia que tiene la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad en el país, radica en el fortalecimiento de las secretarías de educación y de los establecimientos educativos; en sus instancias administrativas y sistema pedagógico, para generar cambios y aportar un valor agregado en conocimientos y desarrollo de competencias a los estudiantes. (Tomado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3propertyvalue-48473.html) INNOVACIÓN EDUCATIVA: es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación. INNOVAR: Es crear, producir ideas que transformen las maneras de pensar y actuar en educación… Este proceso demanda altos niveles de originalidad, elaboración propia o singularidad que conduzcan a sustentar tesis contraculturales, identificar problemas que otros no ven, preguntas o soluciones no formuladas previamente.
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LAS TICS: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta última como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.1 Tomado de es.wikipedia.org/.../Tecnologías_de_la_información_ y_la_comunicación «Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua» Kofi Annan, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS (Ginebra, 2003). Continúa
Innovación en el Aula
Glosario
Glosario de Términos Educativos. Material Mimeografiado. Caracas. (1984) Flórez, R. (2000). Evaluación Pedagógica y Cognición. McGraw-Hill. Bogotá. (Blázquez, F., 2002 en Castillo, S. y Cabrerizo, J., 2005, Vol. I, p. 5).
Todas estas funciones más generales del educador, se han de precisar en tareas o actividades más específicas que reflejan toda la labor que realiza en el desarrollo del quehacer educativo, y para las cuales ha de tener una formación profesional que le permita llevar a cabo las mismas con calidad y eficiencia. De las muchas funciones más que podrían mencionarse, esta selección propia aporta una idea muy completa, sobre el papel tan significativo que juega el educador en la formación de sus alumnos. Si a esto sumamos, el perfil que debe tener el docente, que muy a grandes rasgos se resume en “sensible, flexible, creativo y conocedor” (Conferencia “Pedagogía 2005”, La Habana. En educar.org), estamos frente a un sujeto con enormes posibilidades de influir en la formación física, psíquica, social y espiritual de sus educandos, así como de jugar un papel preponderante en su escuela y en su comunidad (Tomado de http://es.scribd.com/doc/18084058/RolDel-Educador-en-La-Sociedad-Venezolana)
ROL DEL EDUCADOR: Las funciones más generales del educador En el proceso educativo, según la Asociación Mundial de la Educación Infantil, en su Informe sobre la Formación del Profesorado, 2006 (en waece.org), son: 1. Preservar y cuidar la salud física, mental y espiritual de los educandos. 2. Administrar el proceso educativo (organizar, planificar, dirigir, controlar y evaluar) 3. Promover la unidad de la educación institucional, no institucional, la familia y la comunidad. 4. Mantener una conducta de interés por su superación profesional y personal. 5. Realizar tareas de investigación sobre problemas de su práctica educativa.
SISTEMA: Según El Diccionario Informático de Alegsa (1998), consultado a través de la web, se define como “un conjunto de partes o elementos organizados y relacionados que interactúan entre sí para lograr un objetivo. Los sistemas reciben (entrada) datos y proveen (salida) información”. SOFTWARE: Según El Diccionario Informático de Alegsa, anteriormente citado, “es todo programa o aplicación programada para realizar tareas específicas”. TELEDUCACIÓN: para La Enciclopedia Color (2008), es el “desarrollo del proceso de formación, basado en el uso de tecnologías de la información y las telecomunicaciones, que posibilitan la realización de un aprendizaje interactivo, flexible y accesible a cualquier receptor potencial”.
MEDIO DE ENSEÑANZA: Cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del curriculum, por su parte o por los alumnos, para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas o facilitar y enriquecer la evaluación. Fuente:
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Innovación Inno vación en el Aula
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**Las imágenes que contiene esta revista, fueron tomadas de la Web.
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