MAESTRÍA
IRSC Catalogo
Plan de estudio
Docentes
Cuerpo de docentes Giselle Poveda PhD PhD en Educación. Provost de la Universidad Americana-College of University Studies in English (UAM-CUSE).Profesor de Artes y Ciencias para UAM-CUSE y tutora para El Portal de las Américas de la Organización de Estados Americanos (OEA), también es consultora y colaboradora para organizaciones como IFES y Poder Ciudadano de Argentina. Autora de varios artículos en temas diversos y de Bienvenid@ a la Vida, un libro de historias cortas que trata sobre ética y valores. Posee una Maestría en Educación, Especialidades en Desarrollo Curricular y Administración Educativa, Licenciaturas en Administración, Historia, y Filosofía con una concentración en Estudios Latinoamericanos de diferentes instituciones de Estados Unidos, Europa, y Nicaragua donde se graduó con honores.
Metodología de Aprendizaje (Metodología Aprender Haciendo, enfoque de formación por competencia)
Florencia Castro Leal PhD PhD en Economia de la University of Texas at Austin (UT-Austin), Master en Economia Agricola de la Universidad Autonoma Agraria Antonio Narro (UAAAN), Mexico, y Licenciada en Economia y Quimica de la Universidad Autonoma de Coahuila (UAC), Mexico. Ejercio como Economista Senior del Banco Mundial en Washington por 15 anios con experiencia en 14 paises: China, Republica Dominicana, Ecuador, El Salvador, Estonia, Guatemala, Honduras, Laos, Malawi, Mexico, Nicaragua, Panama, Polonia, y SudAfrica. Con experiencia como Consultora en Economia en: Politica Fiscal; Deuda Externa; Apoyo Presupuestario; y, Crecimiento, Pobreza y Desigualdad. Profesora de Tiempo Completo de la UAAAN. Desarrollo Humano (Nicaragua, en la búsqueda de un Modelo de Desarrollo)
Sergio J. Cuarezma Terán ExMagistrado de la Corte Suprema de Justicia. Profesor de Derecho Penal de la UAM, y del Instituto de Estudio e Investigación Jurídica (www.inej.edu.ni); Miembro del Grupo de Investigadores Reconocidos del Área de Derecho Penal de la Universidad de Valladolid, España, Miembro del Comité Permanente de América Latina para la Prevención del Delito y Experto del ILANUD.
Introducción a los Derechos Humanos
Cuerpo de docentes MSC. María Fabiola Espinosa Maestría en Comunicación Estratégica en The Ohio State University, EE.UU. (Beca Fulbright). Maestría en Gerencia Empresarial en la Universidad Thomas More, Nicaragua. Licenciada en Diseño Gráfico Publicitario por la Universidad de Monter- rey, México. Ha trabajado tanto en el ámbito gu- bernamental como comercial, como en agencias de publicidad y en proyectos del Banco Mundial. Es socia fundadora de Estratégica Comunicación y Marketing. Actualmente es la Decana de Diseño y Comunicación de la Universidad Americana (UAM).
Comunicación para el cambio
MBA. Carlos A. Iraheta B.S., MBA, PMP. Bachelors in Science/licenciaturas en Comercio Internacional y Finanzas; MBA, y Project Management Professional certifícate (PMP) del Project Mangement Institute (PMI) - solo hay 570,000 certificaciones vigentes de este tipo a nivel mundial y unas cuantas a nivel de Centro América. Ha liderado exitosamente proyectos privados e iniciativas regionales de asistencia internacional.
Gestión de Proyectos
Mauro Xavier Ampie Vílchez PhDc Candidato a Doctor por la Universidad Carlos III de Madrid. Licenciado en Derecho por la Universidad Centroamericana (UCA). Director Ejecutivo del Centro Nicaragüense de Derechos Humanos. Realiza labor de defensa de los derechos humanos, incidencia y capacitación a nivel nacional e internacional. Autor de diversas publicaciones sobre Derecho Constitucional y Derechos Humanos. Su experiencia incluye asesoría jurídica a instituciones públicas y privadas, investigación y docencia en derechos humanos y otras asignaturas en universidades del país. Empresa y Derechos Humanos
Cuerpo de docentes Lic. Pamela Torres Montiel Licenciada en Diplomacia yRelaciones Internacionales, con una Maestría en Comercio Internacional, Postgrados en Responsabilidad Social Empresarial y Gerencia de Exportaciones. Actualmente es docente de Ética y Responsabilidad Social Empresarial y Comercio Internacional en la UAM, Coordinadora de la Comisión Nicaragüense de Arte Textil, Cuero y Accesorios de Moda de Apen, Miembro de la Red de Empresarias de Nicaragua, la Asociación de Jóvenes Empresarios y CEO de su empresa de Moda. Consultora y Mentora en temas de Emprededurismo, Liderazgo, Comercio Internacional y RSE. La RSE en Centroamérica y Nicaragua (buenas prácticas)
Lic. Ramón Eugenio Rodríguez Licenciado en Derecho, Abogado, Notario y Máster en Protección de Derechos Humanos (UAH, España). Ejerció como Oficial de ONUSIDA y miembro del Equipo País de la ONU. Desempeñó diversos cargos en la PDDH. Profesor de la UAM y UCA, además de laborar como experto y consultor en derechos humanos.
Sistemas de protección internacional de los Derechos Humanos
Lic. María del Soccoro Herrera Licenciada en Administración de Empresas, UNAN; Especialista en Planificación Administrativa, Magister en Gestión y Políticas Públicas, Universidad de Chile; Ejerció como consultora de diferentes programas de Modernización del Estado, UCRESEP-Banco Mundial; desarrollo de la Ventanilla Única de Inversiones (BID-FOMIN). Actualmente Coordinadora Académica de las carreras de Administración de Empresas y Negocios Internacionales y Profesora de políticas públicas en la UAM. Políticas públicas basadas en Derechos Humanos
Cuerpo de docentes Ing. Edgard Bermúdez González Ingeniero Mecánico con una Maestría en Administración de Empresas del INCAE, tiene estudios complementarios en las industrias de la construcción, el sector energético, comercio internacional, competitividad empresarial y gestión de proyectos sociales. Es catedrático a nivel de postgrado y maestrías en las áreas de Estrategia Empresarial, Organización y Responsabilidad Social Empresarial y desde hace más de cinco años se ha desempeñado como gestor continental de Fundación Avina en los temas de Responsabilidad Social Empresarial y Migraciones, actualmente es representante de la Fundación Avina en Nicaragua. Indicadores e Informes de RSE
Lic. María del Soccoro Herrera Abogado y Notario Público. Profesor de universidad y asesor empresarial. Candidato Ph.D. por la Universidad de Salamanca y Centroamericana. Decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de UAM. Grado de Salamanca, Suficiencia Investigadora, Diploma de Estudios Avanzados en Derecho Mercantil por Salamanca y Licenciatura homologada ante el Reino de España.
Políticas públicas basadas en Derechos Humanos
Lic. María del Soccoro Herrera Master en Dirección de Organizaciones no Lucrativas por ESADE y Master en Coaching y Gestión del Talento por la Escuela Universitaria de Dirección y Empresa. Ejerció como Director de Programas para Emprendedores de Ashoka España y actualmente es Director de Consultoría para áreas de Responsabilidad Social Corporativa y Proyectos Estratégicos en Swap 4 Innovation.
Empresa y Sociedad
Reglas Académicas
Calificación
1. Evaluación: La evaluación general dentro de este programa de maestría usa la escala de 0 a 100 porcentualmente. La nota mínima para pasar un curso es de 80. 2. Revisión evaluativa: Si el alumno tuviera alguna pregunta sobre su calificación, deberá primeramente presentarle su duda al profesor. Si acaso la duda sigue, se podrá exponer el caso al coordinador académico del programa. El proceso evaluativo está en las manos del profesor. 3. Reprogramación de exámenes o trabajos: Si el alumno perdiera una examinación o faltará a la fecha de entrega de un trabajo, el trabajo o examen pierde el 10% de la calificación automática. La decisión de reprogramación la administrará el profesor del curso. 4. Plagio/copia: El estudiante que presente trabajos plagiados o se copie durante una prueba, recibirá cero en dicho trabajo y una carta de amonestación de la autoridad académica. En una segunda instancia será expulsado del programa.
Asistencia 1. Ausencias: El alumno debe de estar presente en por lo menos el 70% de las horas clase. Los estudiantes que por alguna u otra razón de peso estén ausentes más del 30% de horas clases permitido deberán hacer un examen de rescate ante un comité académico formado por: el docente, el decano, y el asistente académico del programa. El docente establece dicho trabajo y decide si habrá presentación, trabajo escrito o combinación de ambas, etc. El alumno en estos casos no podrá estar ausente más del 40% de las horas clase. 2. Llegar tarde o salir temprano: El alumno deberá de procurar llegar a tiempo y quedarse por toda la duración de la clase. El exceso de llegadas tarde o salidas tempranas contaran como una ausencia de una hora.
Metodología de la enseñanza
Fundamentación Fundamentos de Enseñanza-Aprendizaje a) Enfoque pedagógico Se propone un enfoque por competencia, con evaluaciones por medio de rúbricas construidas en base a los objetivos de aprendizaje del programa, con resultados o productos finales trabajados por medio de proyectos dentro del aula de clase. Los talleres docentes deberán de observar la metodología de la enseñanza dentro del aula y la evaluación como parte del proceso de aprendizaje del alumno. La rúbrica será el vehículo por excelencia de la retroalimentación escrita para el alumno. Se propone usar un enfoque multi-dimensional y constructivista que consiste en desarrollar aprendizajes diversificando el uso de las estrategias visuales, estrategias auditivas, estrategias comunicativas y aplicativas. Este enfoque está diseñado para llegar hasta el estilo dominante de cada estudiante y reforzar los estilos menos dominantes. A su vez, las investigaciones demuestran que los estudiantes se sienten más cómodos cuando se conectan con su propio estilo de aprendizaje y esto tiende a incrementar su rendimiento. Se promueve el aprendizaje metacognitivo, el desarrollo de las inteligencias múltiples y el énfasis en desarrollar habilidades para aprender a aprender en los estudiantes. Sin embargo, cómo los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje, se anima a los profesores a usar una variedad de métodos, técnicas, y recursos de la enseñanza.
b) Métodos de Enseñanza-Aprendizaje Se propone el uso de los siguientes métodos de Enseñanza-Aprendizaje: -
Método por estudio de casos Aprendizaje por simulaciones Método de investigación acción Método por resolución de problemas Métodos de aprendizaje por proyectos
c) Estrategias y Herramientas de Enseñanza-Aprendizaje Se sugiere utilizar preferentemente las siguientes estrategias de aprendizaje: - El ensayo - Proyectos de investigación - Ejercicios de aplicación - Presentaciones - Discusión y debate de casos
Metodología de la enseñanza
Fundamentación Fundamentos de la Evaluación a) Concepción de la Evaluación Se concibe específicamente como evaluación (monitoreo del aprendizaje del alumno) y se practica la retroalimentación del alumno permanentemente. Estos dos procedimientos y funciones en la evaluación son imprescindibles.
b) Métodos, Técnicas, Formas de Evaluación Se utilizan las siguientes técnicas: - Evaluaciones - Presentaciones - El I.D. Técnicas comparativas - Resolución de casos - Resolución de problemas - Tareas Las formas de evaluación son básicamente formativa y sumativa. Para desalentar la dependencia de la nota. Ningún trabajo, ejercicio o evaluación debe exceder 30% de la nota final.
b) Evaluación y Monitoreo del Plan de Estudios
Se propone a evaluar y monitorear el Plan de Estudios en las siguientes formas: - Evaluación del logro de las competencias por medio de las herramientas evaluativas: Presentaciones orales con rubrica, trabajo en equipo con rubrica, y reportes con rubrica. - Evaluación periódica del Plan de estudios Los enfoques hacia la enseñanza y las relaciones entre estudiantes y profesores son discutidos y analizados en reuniones periódicas. En estas reuniones, los profesores comparten sus experiencias en la clase. Algunas de las reuniones son usadas como laboratorio de clase para demostrar y poner en práctica las nuevas ideas.
c) Evaluación de Egresados
Se centra en el estudio del índice de implementación de proyectos mediante: Un sistema electrónico que posibilita encuestar a los egresados sobre el tiempo e implementación del proyecto.
Metodología de la enseñanza
Requisitos para graduación Horario de Clases El estudiante deberá haber completado todas las horas clase de su programa de estudio y pasado todas las pruebas especiales por cuestión de ausencias en caso de necesitarlas.
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ESTADO DE LA CUESTIÓN: usted deberá ser capaz de diagnosticar el estado de la gestión de la RS y de formular un Plan Inicial o de Mejora de la RS de su organización. Debe ser capaz de identificar los grupos de interés y analizar sus expectativas utilizando herramientas de medición, elaborar un diseño que implique diálogo y acuerdos con las partes interesadas para crear valor compartido y contribuir al desarrollo sustentable de su organización, incluyendo una estrategia de comunicación y una evaluación congruente con sus objetivos.
2
PROPUESTA DE INICIATIVA: el sentido holístico de la RS no aconseja la realización de acciones aisladas, pero ello tampoco es contradictorio con la ejecución de ciertas iniciativas específicas, por lo que usted deberá ser capaz de innovar para su organización durante el programa. Ello implica poner en funcionamiento todas las competencias y los conocimientos adquiridos para diseñar soluciones innovadoras frente a los desafíos de la RS dentro de su contexto, proponiendo iniciativas reconocidas como creativas, responsables y sustentables.
Horario de Clases
El TF de la Maestría en Responsabilidad Social con enfoque en Derechos Humanos, demanda un esfuerzo integrador de todas sus competencias, habilidades y conocimientos, especialmente de las adquiridas durante las sesiones presenciales. Para realizarlo usted debe realizar un proceso de trabajo personal estimado en 80 horas de trabajo individual más 20 horas de tutoría. Es un esfuerzo integrador en el que usted debe situarse como actor/a del proceso de aprendizaje desde su contexto, reconociéndose a sí mismo como la persona que descubre e innova. Debe ser capaz de redescubrir o renovar sus competencias para solucionar dificultades o generar nuevos productos sostenibles para su organización, y demostrar su dominio en tres aspectos:
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REFLEXIÓN SOBRE RS Y DDHH: finalmente usted debe ser capaz de ofrecer una reflexión creativa y original sobre los distintos aspectos de la RS y de los Derechos Humanos en el contexto local, regional o internacional, y para ello debe ser poner en funcionamiento todo su talento analítico y reflexivo, plasmándolo en un breve ensayo sobre un tema de su interés.
Metodología de la enseñanza
Triple reconocimiento Este triple reconocimiento sobre su proceso de aprendizaje, deberá a su vez concretarse en un TF con tres apartados diferentes que son:
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DIAGNÓSTICO Y PLAN DE MEJORA DE RS
Esta primera parte del TF será objeto de una calificación de 0 a 30 puntos por el Tribunal sobre el trabajo escrito, no siendo necesaria una defensa pública. Su propósito es exponer la capacidad de aplicación del aprendizaje adquirido a lo largo del programa. Durante la maestría usted deberá diagnosticar el estado de la RS en su organización y desarrollar un plan estratégico conducente al inicio o la mejora de la gestión integral de la RS, partiendo del diagnóstico elaborado durante los cursos y la formulación de su Plan de Mejora. El programa de maestría no establece un esquema rígido de este apartado, pero se sugiere que contenga al menos los siguientes puntos: 1.1. Diagnóstico de la RS en su organización: Análisis RS de su organización y de su entorno (con uso de herramientas adecuadas como INDICARSE), identificación de los principales grupos de interés (mapeo de los temas y las partes interesadas), etc. 1.2. Análisis de la estrategia RS: reconocer si la estrategia existente considera elementos claves de la RS: Misión, Visión, Valores (¿hay una alineación con la RS?). Hay políticas y buenas prácticas de RS (¿qué funciona adecuadamente?). ¿Cuáles son las acciones estratégicas? ¿Cuentan con un Código de Ética? Ofrecer propuesta inicial o una versión mejorada. 1.3. Diseño de un Plan de RS: “inicial” o “de mejora” de los aspectos que su organización ya trabaja. Proponga un diseño para una mejor gestión de los asuntos relevantes de la organización en temas sociales, ambientales y económicos. Considere el diálogo y los acuerdos con las partes interesadas para la creación de valor compartido de manera que promueva el desarrollo sustentable de la organización y de su entorno. En lo que sea pertinente considere los criterios de la Norma ISO 26000, describiendo las acciones que pueden hacer en: 1) Gobernanza de la organización, 2) Derechos humanos, 3) Prácticas laborales, 4) Medio ambiente, 5) Prácticas justas de operación, 6) La relación con los consumidores, y 7) Participación activa y desarrollo de la comunidad. 1.4. Estrategia de Comunicación: Diseño y propuesta de una política comunicacional asociada a la estrategia de la organización y el Plan Estratégico de RS orientado tanto al público interno como externo. 1.5. Propuesta de evaluación de la RS: Diseñe una propuesta estratégica sobre cómo debería ser evaluada la RS de su organización, qué elementos considerar para valorar su impacto y sostenibilidad. Considere las herramientas, métodos y medios de evaluación que puedan ser pertinentes de acuerdo con las características de su organización y de su Plan de RS.
Metodología de la enseñanza
Triple reconocimiento Este triple reconocimiento sobre su proceso de aprendizaje, deberá a su vez concretarse en un TF con tres apartados diferentes que son:
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PROPUESTA DE INICIATIVA DE RS
Esta segunda parte del TF deberá ser defendida públicamente frente al Tribunal. Usted deberá exponer su diseño de la iniciativa, proyecto o práctica de RS que pretende promover dentro de su organización o desde ésta hacia el exterior. El Tribunal centrará sus preguntas sobre esta iniciativa, por lo que la misma deberá ser formulada con el mayor detalle posible de acuerdo con su naturaleza. Debido a la diversidad ilimitada de tipos de iniciativas, proyectos o prácticas, la estructura de la propuesta queda al arbitrio de la creatividad del maestrante y su tutor. No obstante lo anterior se recomienda tomar en cuenta los siguientes elementos básicos para que el Tribunal pueda evaluar con cierta homogeneidad la propuesta de iniciativa, proyecto o práctica presentada: 3.1.
Nombre de la iniciativa
3.2.
Explicación sobre si es iniciativa, proyecto o buena práctica
3.3.
Objetivos de la iniciativa
3.4.
Alineamiento de la iniciativa con la misión, visión y estrategia RS de la organización
3.5.
Justificación de la iniciativa
3.6.
Diagnóstico prospectivo
3.7.
Metodología (período y estrategia de la ejecución)
3.8.
Estrategia de comunicación
3.9.
Estrategia de evaluación
3.10.
Presupuesto estimado
Metodología de la enseñanza
Triple reconocimiento Este triple reconocimiento sobre su proceso de aprendizaje, deberá a su vez concretarse en un TF con tres apartados diferentes que son:
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ENSAYO SOBRE RS Y DDHH
Su propósito es presentar a la comunidad profesional y académica de la RS, una evidencia reflexiva de su experiencia formativa dentro del programa de maestría. Para ello deberá desarrollar un breve ensayo de 2000 a 3000 palabras sobre cualquiera de los temas sugeridos, o cualquier otro que sea de su interés y de su tutor: •
La conexión conceptual y práctica entre la RS y los Derechos Humanos
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El Pacto Global y el Marco de Ruggi frente a la agenda post 2015 de la ONU
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La RS: Una contribución a la creación de bienes públicos desde las organizaciones
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Marketing, publicidad, comunicación corporativa y RS en el siglo XXI
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La relación con los consumidores como parte integral y estratégica de la RS
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Cuestionar el estatus quo: cómo crear condiciones de cambio para una nueva economía
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Escalando iniciativas para alcanzar un impacto en la industria, el sector o las instituciones
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La promoción del diálogo público-privado para beneficio de todos los grupos de interés
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Cómo impactar en serio en las políticas públicas a partir de las iniciativas de RS
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La RS y su contribución al desarrollo sostenible de la industria, el sector privado, o el país
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Cómo la RS puede contribuir a atender los grandes desafíos del desarrollo de un país
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La RS: aumentando la competitividad de mi organización con visión de sustentabilidad
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Cuándo mi organización se puede convertir en un caso de buena práctica de RS