Ahali March 2008

Page 1

‫في الداخل‬

‫�ألعاب و�أ�شغال‬ ‫يدوية‬ ‫‪L‬‬

‫‪I‬‬

‫عدد رقم ‪ ،37‬مار�س‪�/‬آذار ‪2008‬‬

‫‪A‬‬

‫‪H‬‬

‫‪A‬‬

‫الإمارات ‪10‬درهم‪-‬ال�سعودية ‪10‬ريال‪-‬الكويت ‪1‬دينار‪-‬‬ ‫البحرين ‪1،5‬دينار‪ -‬قطر ‪10‬ريال‪�-‬سلطنة عمان ‪1‬ريال‪-‬‬ ‫لبنان ‪5000‬ليرة‪� -‬سوريا‪ 50‬ليرة‪-‬الأردن ‪2‬دينار‬

‫لــلـــــعـــــائــلـــــة‬

‫ ‪� -‬ساعدوا االبناء ليختاروا‬ ‫و يفكروا بانف�سهم‬ ‫ معلومات �ضرورية عن‬‫ انفلونزا المعدة‬

‫للأم‬

‫ ‪ -‬الف�صل الثالث من الحمل‪:‬‬ ‫ ماذا يح�صل لك؟‬ ‫ ما هي اف�ضل هدية لالم‬‫في عيد ميالدها؟‬

‫م�سائل للأهل‬

‫ ‪ -‬علمي ولدك كيف‬ ‫ ي�شرك غيره في العابه‬ ‫ الح�ضانة قد تعزز من‬‫ ت�صرفات االبناء ال�سلبية‬

‫تحقيق‬ ‫العدد‬

‫كيف نحمي‬ ‫اطفالنا اثناء‬ ‫القيادة؟‬

‫اهميـــــة التفاهـــــم فـــــي العالقـــــة الزوجيـــــة‬



‫الإفـتـتـاحـيـة‬

‫عندما تتحول ال�ضروريات ‪� ..‬إلى نقمة !‬ ‫ا�ستوقفتني مطوال تلك الق�صة التي �سمعتها عبر احدى المحطات االذاعية منذ ا�شهر خلت‪....‬‬ ‫قد ال يتوقع المرء حدوث ذلك �إال ان االنتباه واجب دائما خا�صة اذا ما تعلق االمر باطفالنا‪.‬‬ ‫ففي التفا�صيل ان احدى االمهات ركنت �سيارتها امام احدى المتاجر‪ ،‬ولكنها لئال تعر�ض ولدها‬ ‫للحرارة او تزعجه ابقته داخل ال�سيارة حتى دون ان تطفىء المحرك‪ ،‬فحدث ما لم يكن في‬ ‫الح�سبان‪.‬‬ ‫ففيما انهت االم عملها في الداخل وظنا منها بان ابنها في �أمان‪ ،‬كان الطفل قد �ضغط عن طريق‬ ‫الخط�أ على “زر” اغالق االبواب‪ ...‬ما يعني ان الطفل �سيبقى في الداخل واالم خارج العربة‪.‬‬ ‫ا�ستمر الو�ضع على ما هو عليه لما يقرب ال�ساعة كانت االم خاللها تحاول حث الطفل على فتح‬ ‫احدى االبواب‪ ،‬وعندما لم تنجح ا�ستنجدت ببع�ض اال�صدقاء ومن �صادف مروره بقربها اال ان‬ ‫الو�ضع بقي عالقا‪ ،‬ما ا�ستدعى طلب ال�شرطة التي ح�ضرت وقامت بفتح ال�سيارة بعد جهد جهيد‪.‬‬ ‫وهناك الكثير من الق�ص�ص التي تواردت الينا وكانت نتائجها م�أ�ساوية‪ ،‬االمر الذي و�ضع امامنا‬ ‫مو�ضوعا ينبغي ان ن�شدد على توخي الحذر منه‪ ،‬وهو ان هناك الكثير من �ضروريات الحياة التي‬ ‫�صممت بهدف ت�سهيل امورنا الحياتية اال ان عدم االنتباه قد يحولها من نعمة الى نقمة‪ ،‬فنرجو‬ ‫االنتباه الى ما يلي‪:‬‬ ‫ ال تتركي طفلك في ال�سيارة تحت اي ظرف من الظروف‪.‬‬‫ اذا اراد ان يلعب بهاتفك الخليوي فال توافقيه اذ هناك الكثير من الدرا�سات التي تقر بان‬‫الخليوي ي�صدر ترددات كهربائية‪.‬‬ ‫ ال ت�سمحي له باالقتراب من �شا�شات التلفزه اثناء م�شاهدته لبرامجه المف�ضلة وا�شرحي له بان‬‫االقتراب من �شا�شة التلفزيون �سي�ؤثر على نظره في الم�ستقبل‪.‬‬ ‫ اذا كان يلعب في احدى االلعاب االلكترونية‪ ،‬فاحر�صي على قيامه بذلك اثناء وجودك‪.‬‬‫ اذا كان من هواة ا�ستعمال الكمبيوتر وبرامج الت�سلية‪ ،‬حددي له الفترة التي ال يجب ان‬‫يتجاوزها‪ ،‬اذ ان �شا�شات الكمبيوتر اي�ضا ت�صدر بع�ض اال�شعاعات الم�ضرة لعينيه‪.‬‬ ‫واخيرا نود ان ن�شير الى ان التقدم في �صناعة المنتجات التي �صممت بغية ت�سهيل امورنا‪ ،‬قد ترتد‬ ‫علينا ب�شكل عك�سي اذا ما ا�ستخدمت بطريقة �سليمة والق�صة التي ا�سلفناها في البداية خير دليل‬ ‫على ذلك‪.‬‬

‫محمود خليل‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪1‬‬


‫مجلة‬ ‫الــعــائــلــة الحديثة‬

‫‪L‬‬

‫‪I‬‬

‫�ســــــاهــم في هـــذا الــعــدد‬

‫‪A‬‬

‫‪H‬‬

‫‪A‬‬

‫«�أهالي»‬ ‫�شهرية ت�صدر‬ ‫عن «كلمات غروب انترنا�شونال»‬

‫رئي�سة التحرير‬

‫�شــذا الــزيـن‬

‫‪ahali@kalimatgroup.com‬‬

‫رئي�س الق�سم العربي‬

‫غ�سان عي�سى‬

‫متخ�ص�ص في طب الأطفال‪،‬‬ ‫خريج الجامعة الأميريكية في بيروت‬

‫محمود خليل‬

‫مدير تحرير تنفيذي‬

‫وليد غيا�ضة‬

‫الإخراج الفني‬

‫محمد نوفل‬

‫مخرجون م�ساعدون‬

‫قي�صر ها�شم‬ ‫الطاف ح�سين‬ ‫ت�صوير‬

‫ماهر الزين‬ ‫محمد ميرزا‬

‫كارال يردميان‬

‫متخ�ص�صة في علوم التغذية العيادية‪.‬‬ ‫حا�صلة على �شهادة الماج�ستير من‬ ‫الجامعة الأميركية في بيروت في علوم‬ ‫التغذية وتقنيات الغذاء‪.‬‬

‫الم�ست�شارون الأخ�صائيون‬

‫د‪ .‬غ�سان عي�سى‬ ‫(طبيب �أطفال)‬ ‫راديخا كابور‬ ‫(علم نف�س الأطفال)‬ ‫فاطمة عبد اهلل‬ ‫التوحد)‬ ‫(�أخ�صائية في مر�ض‬ ‫ّ‬ ‫�شذا الزين‬ ‫(�أخ�صائية تغذية)‬ ‫املرا�سلون‬ ‫لبنان‪ :‬جان فري�سكور‬ ‫�سلطنة عمان‪ :‬خديجة �سعد‬ ‫الكويت‪�:‬أمين غريب‬ ‫ال�سعودية‪ :‬ملياء عرت‬ ‫الواليات املتحدة‪ :‬كارن عبداهلل‬ ‫التوزيع في دول مجل�س التعاون الخليجي‬ ‫�شركة الإمارات للن�شر والتوزيع‬ ‫مدينة دبي لالعالم‬ ‫�ص‪.‬ب‪ :‬دبي ‪ - 60499‬ا‪.‬ع‪.‬م‬ ‫هاتف‪04-3916501/2/3 :‬‬ ‫فاك�س‪04-3918354/5/6 :‬‬ ‫المكتب الرئي�سي‬ ‫دبي‪ :‬مدينة االعالم‪ ،‬مكتب رقم ‪4‬‬ ‫المرحلة الأولى‪ ،‬مبنى رقم‪1‬‬ ‫�ص‪.‬ب‪ ،502408 .‬االمارات‬ ‫هاتف‪+971 4 391 0410 :‬‬ ‫‪+971 4 391 0411‬‬ ‫‪+971 4 391 0412‬‬ ‫فاك�س‪+971 4 391 6619 :‬‬

‫‪2‬‬

‫جاكلين �شلهوب‬ ‫االبراج‬

‫كري�ستيان يزبك‬

‫متخصصة في مجال الصورة‬ ‫والريلوك‪.‬‬



‫داخل‬

‫مجلة‬ ‫الــعــائــلــة الحديثة‬

‫عدد رقم ‪ ،37‬مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪36‬‬

‫‪15‬‬

‫�آخر الأخبار‬ ‫‪- 8‬‬ ‫‪ -10‬التدخين ي�ضر بقدرة المراهقين على التركيز‬ ‫‪ -11‬ال�سعي الى المثالية امر غير �صحي‬ ‫‪ - 12‬الح�ضانة قد تعزز من ت�صرفات االبناء ال�سلبية‬ ‫‪ -13‬لقاح جديد النفلونزا الطيور‬ ‫االطفال يدمنون على م�شاهدة التلفاز‬

‫‪32‬‬ ‫‪4‬‬

‫للطوارئ‬

‫‪ - 20‬ال�صدمة الكهربائية‬

‫تحقيق‬ ‫‪ - 22‬االمان مع ني�سان‪ :‬كيف نحمي اطفالنا‬ ‫اثناء القيادة؟‬

‫من و�إلى الأهل‬ ‫‪ -14‬ابنتي ال تبدي اهتماما بالكتب‬

‫مقابلة‬ ‫‪� - 26‬ساعدوا االبناء ليختاروا و يفكروا بانف�سهم‬

‫�أ�سئلة تتكرر‬ ‫‪ -15‬ن�صائح علمية للتعامل مع االطفال‬

‫لغذاء �صحي‬ ‫‪ - 28‬فوائد الملفوف االحمر و طرق تح�ضيره‬ ‫‪ - 30‬الباذنجان ال يحتوي على الد�سم‬

‫�صحة العائلة‬ ‫‪ - 16‬معلومات �ضرورية عن انفلونزا المعدة‬



‫‪44‬‬ ‫�إنهم ينمون‬

‫‪ -32‬علمي ولدك كيف ي�شرك غيره بالعابه‬ ‫‪ -34‬امي‪ ،‬قربيني منك اكثر‪...‬‬

‫للأم‬

‫‪ -36‬مراحل الحمل الثالث (الجزء االخير)‪0‬‬ ‫‪ -40‬ما هي اف�ضل هدية لالم في عيد ميالدها؟‬

‫حياتنا مع ًا‬

‫‪ - 44‬اهمية التفاهم في العالقة الزوجية‬

‫موا�ضيع الغالف‬

‫‪� -48‬سيارة العائلة‬

‫‪� -60‬سوق الأهالي‬

‫‪ -52‬جمالك‬

‫‪� -62‬إلعب معنا‬

‫‪ -54‬ازياء‬

‫لــون مـــعــنـا‬ ‫‪ -64‬‬ ‫ّ‬

‫‪ -56‬مطبخ‬ ‫‪� -58‬أورو�سكوب‬

‫�ساعدوا االبناء ليختاروا و يفكروا بانف�سهم‬ ‫معلومات �ضرورية عن انفلونزا المعدة‬ ‫الف�صل الثالث من الحمل‪ :‬ماذا يح�صل لك؟‬ ‫ما هي اف�ضل هدية لالم في عيد ميالدها؟‬ ‫علمي ولدك كيف ي�شرك غيره في العابه‬ ‫الح�ضانة قد تعزز من ت�صرفات االبناء ال�سلبية‬ ‫كيف نحمي اطفالنا خالل القيادة؟‬ ‫اهمية التفاهم في العالقة الزوجية‬

‫‪6‬‬

‫‪20‬‬



‫�آخر الأخبار‬

‫االطفال يدمنون‬ ‫على م�شاهدة‬ ‫التلفاز يف عمر‬ ‫مبكر !‬ ‫اظهرت احدى الدرا�سات العلمية احلديثة‪ ،‬ان‬ ‫االطفال و يف عمر مبكراً جدا ي�رشعون يف م�شاهدة‬ ‫التلفزيون‪ ،‬على الرغم من التحذيرات الكثرية‪ ،‬التي‬ ‫تعلن عنها املنظمات ال�صحية العاملية امل�س�ؤولة و‬ ‫املتخ�ص�صة بطب االطفال‪ ،‬التي تفيد ب�رضورة عدم‬ ‫ال�سماح لالطفال الذين ترتاوح اعمارهم بني اقل‬ ‫من �سنة و ال�سنتني‪ ،‬مب�شاهدة التلفزيون‪ .‬ما يعني‬ ‫ان هذا االمر ال يجري االلتزام به على ار�ض الواقع‪.‬‬

‫امل�شاهدون ال�صغار‬

‫اظهرت نتائج احدى الدرا�سات قيام ‪ ٪60‬من‬ ‫االطفال الذين مل تتجاوز اعمارهم ال�سنتني‪،‬‬ ‫‪8‬‬

‫مب�شاهدة التلفزيون و ب�شكل يومي‪ ،‬كما ان ‪%20‬‬ ‫منهم لديه تلفزيون يف غرفة نومه‪.‬‬ ‫و ي�ضيف رئي�س فريق العلماء امل�رشف على‬ ‫الدرا�سة‪ ،‬يف اليوم العادي‪ ،‬يقوم نحو ‪ %75‬من‬ ‫االطفال الذين مل تتجاوز اعمارهم الـ ‪� 6‬سنوات‬ ‫مب�شاهدة التلفزيون‪ ،‬بينما يقوم ‪ %32‬منهم‬ ‫مب�شاهدة الفيديو و الدي يف دي لنحو �ساعة و ‪20‬‬ ‫دقيقة يوميا‪.‬‬ ‫اما االهل فريجعون �سبب قيامهم بو�ضع جهاز‬ ‫تلفزيون يف غرفة نوم اطفالهم‪« ،‬حتى يتمكن‬ ‫باقي افراد العائلة من م�شاهدة براجمهم املف�ضلة‬ ‫بحرية اكرب»‪ .‬االمر الذي ي�سمح لالطفال بالنمو‬ ‫يف بيئة م�شبعة باالعالم‪ ،‬نتيجة �سهولة االطالع‬ ‫على هذه الربامج‪.‬‬

‫متى يبد�أ االطفال يف م�شاهدة‬ ‫التلفزيون؟‬

‫تو�صلت درا�سة اخرى‪� ،‬شملت نحو ‪ 1000‬عائلة‪،‬‬ ‫لديهم اطفال ترتاوح اعمارهم بني اليوم الواحد و‬ ‫ال�سنتني‪ ،‬اىل النتيجة التالية‪ :‬عندما ي�صل االطفال‬

‫اىل عمر الثالث �سنوات‪ ،‬يواظب نحو ‪ %40‬منهم‬ ‫على م�شاهدة التلفزيون‪ ،‬الدي يف دي‪ ،‬او الفيديو‪ .‬و‬ ‫عند بلوغهم عمر ال�سنتني‪ ،‬ترتفع هذه الن�سبة‬ ‫اىل ‪.%90‬‬ ‫يبلغ معدل الوقت الذي يق�ضيه االطفال يف م�شاهدة‬ ‫التلفزيون‪ ،‬الفيديو‪ ،‬او الدي يف دي‪� ،‬ساعة واحدة‬ ‫يوميا خالل ال�سنة االوىل‪ ،‬فيما يرتفع هذا املعدل‬ ‫اىل اكرث من �ساعة و ن�صف ال�ساعة يومي ًا عند‬ ‫بلوغه العام الثاين‪.‬‬ ‫اما عن الربامج التي ي�شاهدونها‪ ،‬فقد �رصح معظم‬ ‫االهايل بانها برامج تعليمية خا�صة باالطفال‪،‬‬ ‫االمر الذي جعل العلماء يعلقون بالقول التايل‪:‬‬ ‫«يبدو ان االهايل متعط�شون حقيقة اىل برامج ذات‬ ‫ابعاد تعليمية موجهة لالطفال حتت عمر ال�سنتني»‪.‬‬ ‫فيما تختم الدرا�سة بالتو�صية التالية‪ « :‬ما زالنا‬ ‫نحتاج اىل املزيد من االبحاث‪ ،‬ملعرفة ما اذا‬ ‫كنا حقيقة نحتاج اىل انتاج املزيد من الربامج‬ ‫التعليمية الرتبوية املوجهه لالطفال الذين مل‬ ‫تتجاوز اعمارهم ال�سنتني و اذا كانت االجابة نعم‪،‬‬ ‫فما هي نوعية هذه الربامج؟»‪.‬‬



‫زيوت االوميغا‪ 3-‬متنع‬ ‫اال�صابة مبر�ض الزهامير‬ ‫ا�شارت درا�سة علمية اجريت على الفئران‪ ،‬ان تناول‬ ‫وجبات غذائية غنية بنوع من زيوت االوميغا‪-‬‬ ‫‪ ،3‬قد يبطئ او مينع اال�صابة مبر�ض الزهامير او‬ ‫اخلرف‪.‬‬ ‫كما اظهرت الدرا�سة ان اطعام الفئران وجبة غذائية‬ ‫غنية بحم�ض معني يخت�رص حتت ا�سم (دي ات�ش‬ ‫اي)‪ ،‬متوفر يف زيوت االوميغا‪ ،3-‬مينع جتمع‬ ‫نوعان من الربوتينات املرتبطة بان�سداد املناطق‬ ‫الدماغية‪ ،‬نتيجة ت�شكل اللويحات و العقد الع�صبية‬ ‫التي ت�ؤدي اىل اال�صابة مبر�ض الزهامير‪.‬‬ ‫يذكر ان درا�سات �سابقة كانت قد اقرتحت امكانية‬ ‫ا�ستخدام هذا احلم�ض (الدي ات�ش اي)‪ ،‬يف عالج‬ ‫مر�ض الزهامير‪ ،‬لكن العلماء قالوا ان هذه الدرا�سة‬ ‫اجلديدة هي اول درا�سة تقرتح امكانية ا�ستخدام‬ ‫زيوت االميغا‪ ،3-‬بغية ت�أخري او تفادي اال�صابة‬ ‫بهذا املر�ض يف مرحلة عمرية مت�أخرة‪.‬‬ ‫و قد اظهر العلماء �سعادتهم و حما�ستهم من‬ ‫النتيجة التي تو�صلوا اليها و التي تفيد بان ادخال‬ ‫تعديل ب�سيط على عاداتنا الغذائية‪ ،‬ي�ؤدي اىل‬ ‫تعديالت ايجابية يف طريقة عمل الدماغ‪ ،‬كما انها‬ ‫ت�ؤدي اىل حمايته من مر�ض اخلرف املبكر ‪.‬‬ ‫يذكر ان حم�ض (الدي ات�ش اي) هو نوع من انواع‬ ‫زيوت االوميغا‪ ،3-‬املوجودة بكرثة يف اال�سماك‪،‬‬ ‫البي�ض و املكمالت الغذائية‪.‬‬

‫الدي ات�ش اي ي�ؤخر الزهامير‬

‫خالل الدرا�سة قام العلماء باطعام الفئران‬ ‫وجبات غذائية غنية باحلم�ض الدهني‬ ‫االوميغا‪ ،6-‬املوجود بكرثة يف الذرة‪ ،‬البندق و‬ ‫زيت دوار ال�شم�س‪ .‬و قد الحظت الدرا�سة ان اعطاء‬ ‫جمموعة من الفئران وجبات غذائية‪ ،‬حتتوي على‬ ‫ن�سبة عالية من االوميغا‪ 6-‬و ن�سبة منخف�ضة‬ ‫من االوميغا‪ ،3-‬يرفع من ن�سبة اال�صابة‬ ‫بامرا�ض عدة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫اما جمموعة الفئران التي ح�صلت على وجبات‬ ‫غذائية غنية فقط بحم�ض الدي ات�ش‬ ‫اي‪ ،‬فقد ظهرت لديها‬ ‫ن�سبة منخف�ضة من‬ ‫الربوتينات امل�س�ؤولة‬ ‫عن اال�صابة مبر�ض‬ ‫اخلرف املبكر‪.‬‬ ‫لهذا اقرتحت الدرا�سة‬ ‫ما يلي‪ :‬يعمل حم�ض الدي ات�ش‬ ‫اي ب�شكل اف�ضل اذا ما اعطي لوحده‪،‬‬ ‫مقارنة مع احلم�ض الدهني االوميغا‪.6-‬‬ ‫كما ا�شاروا اىل انهم بحاجة اىل القيام مبزيد من‬ ‫الدرا�سات ملعرفة اثر االوميغا‪ 3-‬يف حماربة‬ ‫مر�ض الزهامير عند االن�سان‪.‬‬

‫التدخني ي�ضر بقدرة‬ ‫املراهقني على الرتكيز‬ ‫اظهرت احدى الدرا�سات العلمية انخفا�ض م�ستوى‬ ‫الرتكيز عند املراهقني املدخنني‪ ،‬مقارنة مع‬ ‫اقرانهم غري املدخنني‪.‬‬ ‫و ا�ضافت الدرا�سة ان ن�سبة هذه امل�شاكل اي‬ ‫ال�صعوبة يف الرتكيز‪ ،‬تزداد لدى املراهقني‬ ‫الذين مل تقلع امهاتهم عن التدخني اثناء فرتة‬ ‫احلمل بهم‪.‬‬ ‫و او�ضحت الدرا�سة ان التعر�ض لدخان التبغ قبل‬ ‫الوالدة‪ ،‬او خالل مرحلة املراهقة‪ ،‬قد ي�ؤدي اىل‬ ‫الت�شوي�ش على عملية تطوير مهارات االنتباه او‬ ‫الرتكيز‪ .‬و ختمت الدرا�سة‪ ،‬انه اىل جانب اال�سباب‬ ‫املعروفة التي حت�ض على االقالع عن التدخني‪،‬‬ ‫ظهر �سبب ا�ضايف حل�ض ال�سيدة احلامل على‬ ‫االمتناع عن التدخني خالل فرتة احلمل او خالل‬ ‫فرتة تن�شئة الطفل‪.‬‬


‫�آخر الأخبار‬

‫ال�سعي اىل املثالية‬ ‫امر غري �صحي!‬ ‫قد تكون حماوالتنا احلثيثة نحو‬ ‫املثالية‪ ،‬عملية مرهقة لنا و ل�صحتنا‪.‬‬ ‫فقد قام العلماء بدرا�سة هذه الظاهرة‬ ‫عند نحو ‪ 50‬رجالً‪ ،‬يتمتعون ب�صحة‬ ‫ج�سدية و ذهنية جيدة‪ ،‬اما معدل‬ ‫اعمارهم فهو ‪� 42‬سنة‪.‬‬ ‫يف املخترب‪ ،‬اكمل امل�شاركون يف‬ ‫الدرا�سة جمموعة من االختبارات‬ ‫النف�سية و ال�شخ�صية‪ ،‬كما انهم اجابوا‬ ‫على ا�ستمارة ت�ضمنت جمموعة من‬ ‫اال�سئلة ذات عالقة ب�سعيهم اىل املثالية‬ ‫يف كافة االمور التي يقومون بها او ما‬ ‫يطلق عليه ا�سم “املثالية”‪ .‬و ت�ضمنت‬ ‫هذه اال�سئلة ا�ستف�سارات حول املعايري‬ ‫ال�شخ�صية و هواج�سهم نحو الوقوع يف‬ ‫اخلط�أ‪.‬‬ ‫و اظهرت النتائج وجود نحو ‪ 24‬رج ًال‬ ‫‪ ،‬ي�سعون اىل املثالية يف كافة املهام‬ ‫التي يقومون بها‪ .‬و اظهرت النتائج‬ ‫اي�ض ًا ميل ه�ؤالء اال�شخا�ص اىل ال�شعور‬ ‫بالتوتر الع�صبي و التعب اجل�سدي اكرث‬ ‫من اال�شخا�ص الـ‪ 26‬الذين �شاركوا‬ ‫يف الدرا�سة‪ ،‬و اجابوا انهم ال يكرتثون‬ ‫بتحقيق املثالية يف اعمالهم‪.‬‬ ‫هذا و قام العلماء بجمع عينات من‬ ‫دم و لعاب اال�شخا�ص امل�شاركني يف‬ ‫الدرا�سة‪ ،‬حيث قاموا بفح�ص معدالت‬ ‫هرمون التوتر املوجود يف اللعاب الذي‬ ‫يطلق عليه ا�سم كورتيزول‪ ،‬باال�ضافة‬ ‫اىل معدالت مواد كيميائية اخرى‪ ،‬يتم‬

‫افرازها يف الدم عند �شعورنا بالتوتر‪.‬‬ ‫مل يالحظ العلماء وجود اي اختالف‬ ‫جوهري يف عينات الدم او اللعاب‪ .‬لكن‬ ‫هذا االختالف ح�صل عندما مت و�ضع‬ ‫ه�ؤالء الرجال حتت و�ضعني يدفعان اىل‬ ‫ال�شعور بالتوتر‪.‬‬

‫املثالية حتت ال�ضغط‬

‫خ�ضع الرجال اىل امتحانني فيهما‬ ‫الكثري من التوتر‪ :‬احدهما كان عبارة‬ ‫عن مقابلة عمل‪ ،‬اما االمتحان الثاين‬ ‫فكان امتحان يف احل�ساب ال�شفهي‪ ،‬ملدة‬ ‫‪ 5‬دقائق امام جمهور ت�ألف من رجل و‬ ‫�سيدة‪.‬‬ ‫و خالل االمتحان‪ ،‬قام العلماء مبراقبة‬ ‫�ضغط الدم لدى ه�ؤالء الرجال‪ ،‬باال�ضافة‬ ‫اىل معدالت �رضبات قلبهم‪.‬‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬ق�ضى الرجال �ساعة من الوقت‬ ‫يف غرفة هادئة‪ ،‬حيث مت اخذ عينات من‬ ‫دمهم و لعابهم خالل هذه ال�ساعة‪.‬‬ ‫فتبني لهم وجود معدالت مرتفعة من‬ ‫هرمون الكورتيزول يف لعاب الرجال‬ ‫ال�ساعني اىل املثالية و تبني لهم ان‬ ‫هذا االرتفاع ا�ستمر ملدة ‪ 20‬دقيقة‬ ‫بعد انتهاء االمتحان‪ ،‬بينما ا�ستمر هذا‬ ‫االرتفاع فقط لع�رشة دقائق لدى الرجال‬ ‫غري ال�ساعني اىل املثالية‪.‬‬ ‫و بعد انتهاء ال�ساعة‪ ،‬ا�ستمر ارتفاع‬ ‫معدالت الكورتيزول يف لعاب الرجال‬ ‫ال�ساعني اىل املثالية‪.‬‬

‫معدالت ال�سكر ت�ؤثر‬ ‫على �صحة الطفل‬

‫افادت احدى الدرا�سات اجلديدة‪ ،‬عن وجود عالقة قوية‪ ،‬بني‬ ‫معدالت ال�سكر يف دم االم احلامل و املخاطر ال�صحية التي قد‬ ‫يتعر�ض لها املولود اجلديد خالل حياته يف امل�ستقبل‪.‬‬ ‫وت�شري الدرا�سة‪ ،‬اىل ان هذا اخلطر وا�ضح و جلي‪ ،‬وبغ�ض النظر عن‬ ‫ما اذا كانت االم تعاين من مر�ض ال�سكري خالل احلمل ام ال‪.‬‬ ‫و ت�ضيف الدرا�سة‪ ،‬ان مكامن هذه املخاطر‪ ،‬تقع يف احتمال‬ ‫ا�صابة املولود كلما تقدم بالعمر بعدد من االمرا�ض كارتفاع‬ ‫�ضغط الدم‪ ،‬مر�ض ال�سكري و ال�سمنة املفرطة‪ ،‬وكلما ارتفع معدل‬ ‫ال�سكر يف دم االم احلامل‪ ،‬كلما زاد ذلك من ن�سبة تعر�ض الطفل اىل‬ ‫اال�صابة باالمرا�ض الحقا‪.‬‬ ‫و لتفادي حدوث ذلك‪ ،‬تو�صي الدرا�سة االمهات احلوامل‪ ،‬ب�رضورة‬ ‫احل�صول على وجبات غذائية متوازنة و �صحية‪ ،‬باال�ضافة اىل‬ ‫التقيد بالعقاقري التي قد ي�صفها لهن الطبيب‪ ،‬كي يقلل من معدالت‬ ‫ال�سكر يف دمهن‪.‬‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪11‬‬


‫حتى ال�شخ�ص النحيف قد‬ ‫يحتوي ج�سمه على الدهون‬

‫احل�ضانة قد تعزز من‬ ‫الت�صرفات ال�سلبية‬ ‫لدى االطفال!‬

‫الطفل الذي يقوم ذويه بو�ضعه يف دور‬ ‫للح�ضانة قبل دخوله املدر�سة‪ ،‬يتعلم الكالم‬ ‫ب�رسعة‪ ،‬لكنه معر�ض للوقوع يف م�شاكل نتيجة‬ ‫انتهاجه للم�سلكيات اخلاطئة يف مراحل عمرية‬ ‫الحقة و ذلك تبع ًا لدرا�سة علمية ن�رشت ال�شهر‬ ‫املا�ضي‪.‬‬ ‫فقد ا�شارت الدرا�سة ان االطفال الذين التحقوا‬ ‫بدور ح�ضانة قبل دخولهم املدار�س‪ ،‬ح�صلوا‬ ‫يف ال�صف اخلام�س على معدالت اعلى يف‬ ‫االختبارات اخلا�صة مبعاين الكلمات‪ ،‬مقارنة‬ ‫مع اقرانهم الذين مل يلتحقوا بهذه الدور‪ .‬لكنها‬ ‫ا�شارت اي�ضا اىل ان االطفال الذين ق�ضوا وقت ًا‬ ‫اطول يف مراكز الرعاية هذه‪ ،‬ظهرت لديهم يف‬ ‫مرحلة عمرية اكرب و حتديدا بدءاً من ال�صف‬ ‫ال�ساد�س‪ ،‬بع�ض امل�شاكل امل�سلكية‪ .‬و عن‬ ‫اال�سباب التي ت�ؤدي اىل هذه الت�رصفات تقول‬ ‫الدرا�سة “ ان ا�سباب هذه الت�رصفات تبقى لغزا‬ ‫حمريا”‪ .‬و من هذه الت�رصفات التي ذكرها‬ ‫اال�ساتذة يف تقاريرهم‪ :‬النقا�شات احلادة‪� ،‬رضب‬ ‫رفاقهم‪ ،‬عدم االلتزام بقرارات اال�ستاذ او االدارة‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫ك�شفت درا�سة جديدة‪ ،‬ان ال�شخ�ص النحيف قد يعاين‬ ‫من امل�شاكل املرتبطة بالدهون‪.‬‬ ‫فبع�ض االطباء يعتقدون ان الدهون الداخلية‪،‬‬ ‫املحيطة بعدد من اع�ضاء اجل�سم احليوية‪ ،‬كالقلب‪،‬‬ ‫الكبد و البنكريا�س و التي ال ميكن م�شاهدتها‬ ‫بالعني املجردة‪ ،‬قد ت�شكل خطراً على ال�صحة‪،‬‬ ‫ب�شكل اكرب من اخلطر الذي ت�شكله الدهون‬ ‫اخلارجية املوجودة حتت اجللد‪.‬‬ ‫و يقول االطباء «ان النحافة ال تعني و ب�شكل‬ ‫اوتوماتيكي‪ ،‬انك ال تعاين من ال�سمنة»‪.‬و قد �شملت‬ ‫الدرا�سة التي قام بها ه�ؤالء االطباء‪ ،‬ت�صوير نحو‬ ‫‪� 800‬سيدة بوا�سطة تقنية الرنني املغناطي�سي‪،‬‬ ‫بغية و�ضع خرائط تظهر كيفية تخزين الدهون يف‬ ‫اج�سامهم‪ .‬و تبع ًا لهذه الدرا�سة‪ ،‬فقد تبني لالطباء‬ ‫ان اال�شخا�ص الذين يحافظون على وزنهم من‬ ‫خالل اتباع حمية غذائية معينة بدال ًمن‬ ‫الريا�ضة‪ ،‬يعانون من ارتفاع يف كمية‬ ‫الدهون الداخلية يف اج�سامهم‪ ،‬حتى و لو‬ ‫كانوا ال يعانون من م�شاكل يف ال�سمنة‬ ‫الزائدة‪.‬‬ ‫و هنا اخلطورة‪ ،‬فه�ؤالء ال تظهر لديهم‬ ‫عالمات حتذيرية‪ ،‬او م�شاكل �صحية‬ ‫حتذيرية‪ .‬فيعتقدون انهم يتمتعون ب�صحة‬ ‫جيدة‪ ،‬يف حني ان الواقع هو عك�س ذلك‪.‬‬ ‫و ت�ضيف الدرا�سة «ان النحافة ال تعطي‬ ‫ا�صحابها مناعة �ضد مر�ض ال�سكري او �ضد‬ ‫عوامل اخرى قد ت�ؤدي اىل اال�صابة بامرا�ض‬ ‫القلب»‪.‬‬ ‫كما اظهرت الدرا�سة ارتفاع ن�سبة تخزين‬ ‫الدهون الداخلية لدى نحو ‪ %60‬من ال�سيدات‬ ‫امل�شاركات يف الدرا�سة‪ ،‬علم ًا ان معدل كتلة‬ ‫اجل�سم لدى ‪ %45‬منهن‪ ،‬هو معدل طبيعي‪.‬‬ ‫و تبعا للدرا�سة‪ ،‬فان ارتفاع معدل هذه‬ ‫الدهون الداخلية لدى ه�ؤالء اال�شخا�ص‪،‬‬

‫يعترب بداية ا�صابتهم بالبدانة‪ .‬كما انه يعني‬ ‫تناولهم للكثري من الدهون‪ ،‬باال�ضافة اىل االطعمة‬ ‫احللوة املذاق‪ ،‬كما انهم ال ميار�سون الريا�ضة‪،‬‬ ‫او ميار�سون القليل منها‪ ،‬لكنهم ال ي�أكلون كمية‬ ‫كافية من الطعام‪ ،‬التي قد ت�ؤدي اىل ا�صابتهم‬ ‫بال�سمنة‪ .‬علما ان العلماء يقرون باننا نقوم اوال‬ ‫بتخزين الدهون يف منطقة البطن و من ثم يبد�أ‬ ‫اجل�سم بتخزين الدهون يف مناطق خمتلفة منه‪.‬‬ ‫لكن هذه الدرا�سة مل جتعل بع�ض االطباء‬ ‫يرتاجعون عن اميانهم بان الوزن الطبيعي هو‬ ‫عالمة على التمتع ب�صحة جيدة و ان معدل كتلة‬ ‫اجل�سم هو معدل ميكن الوثوق به‪ .‬يف حني ي�رصح‬ ‫اطباء �آخرون ان هذا املعدل ال ي�شكل ا�شارة‬ ‫دقيقة حول مكان هذه الدهون‪ ،‬لكنه و�سيلة‬ ‫عيادية مفيدة‪.‬‬ ‫هذا و مل يتمكن الطب احلديث حتى الآن‬ ‫من حتديد خماطر هذه الدهون‪ ،‬لكن‬ ‫البع�ض يعتقد بانها ت�ساهم يف رفع خطر‬ ‫اال�صابة بامرا�ض القلب و مر�ض ال�سكري‪.‬‬ ‫لكنهم يقرون بانها ت�ؤثر �سلب ًا على‬ ‫طريق التوا�صل بني اجهزة اجل�سم‪.‬‬ ‫اذ ميكن ان تقوم هذه الدهون‬ ‫التي تغلف اع�ضاء اجل�سم الداخلية‪،‬‬ ‫بار�سال ر�سائل خاطئة اىل اجل�سم‬ ‫حتى يقوم بتخزين الدهون داخل‬ ‫بع�ض االع�ضاء كالكبد و البنكريا�س‪،‬‬ ‫االمر الذي ي�ؤدي اىل ارتفاع مقاومة‬ ‫اجل�سم لهرمون االن�سولني‪ ،‬ما ي�ؤدي اىل‬ ‫اال�صابة مبر�ض ال�سكري النوع الثاين او‬ ‫بامرا�ض القلب‪.‬‬ ‫اما اخلرب اجليد فيكمن يف �سهولة حرق‬ ‫هذه الدهون‪ ،‬من خالل ممار�سة التمارين‬ ‫الريا�ضية‪ ،‬او من خالل حت�سني نوعية احلمية‬ ‫الغذائية التي نتبعها‪.‬‬


‫�آخر الأخبار‬

‫القهوة تبطىء �ضعف‬ ‫الذاكرة لدى املر�أة‬ ‫�سيدتي اذا كنت تريدين حماربة ا�صابتك‬ ‫ب�ضعف الذاكرة مع تقدمك بالعمر‪ ،‬فان االطباء‬ ‫ين�صحونك باالكثار من �رشب القهوة‪ .‬فقد ثبت‬ ‫ان تناول ال�سيدات لأكرث من ‪� 3‬أقداح من القهوة‬ ‫يوميا‪ ،‬ي�ساعد يف حمايتهن من اال�صابة ب�ضعف‬ ‫الذاكرة‪ ،‬نتيجة تقدمهن بالعمر‪.‬‬ ‫و انه كلما زادت كمية القهوة التي ت�رشبها‬ ‫ال�سيدات‪ ،‬كلما ح�صلن على نتائج اف�ضل‪ ،‬من‬ ‫خالل تعزيز طريقة عمل ذاكرتهن‪.‬‬ ‫بداية اخ�ضع العلماء �أكرث من ‪ 7000‬رجال و‬ ‫امر�أة اىل جمموعة من االختبارات‪ ،‬بغية الوقوف‬ ‫على مدى �صحتهم اجل�سدية و الذهنية‪ .‬بعد ذلك‪،‬‬ ‫وجهت اليهم جمموعة من اال�سئلة حول عاداتهم‬ ‫الغذائية‪ ،‬ال�سابقة واحلالية باال�ضافة اىل‬ ‫ن�شاطاتهم اليومية‪.‬‬ ‫ا�ستخدمت هذه املعلومات‪ ،‬بغية حتديد الدور‬ ‫الذي يلعبه الكافيني يف حياة ال�سيدات‪ .‬فوجدت‬ ‫ان ال�سيدات اللواتي يتناولن �أكرث من‪� 3‬أقداح من‬ ‫القهوة يف اليوم الواحد‪ ،‬او ما يعادل هذه الكمية‬ ‫من الكافيني املوجود يف ال�شاي‪ ،‬احتفظن باملزيد‬ ‫من ذاكرتهن الكالمية واملرئية‪،‬على مدار اربعة‬ ‫اعوام‪.‬‬ ‫اما عن ن�سب ا�صابتهن ب�ضعف يف ذاكرتهن‬ ‫الكالمية‪ ،‬فكانت �أقل من ‪ ،%33‬بينما مل تتجاوز‬ ‫ن�سبة �ضعف ذاكرتهن املرئية الـ ‪ ،%18‬مقارنة‬ ‫مع ال�سيدات اللواتي يتناولن اقل من ‪ 3‬اقداح من‬ ‫القهوة يوميا‪.‬‬ ‫كما ظهر ان للعمر اي�ضا ت�أثريه‪ ،‬فقد تبني ان‬ ‫ال�سيدات اللواتي تتجاوز اعمارهن الثمانني‪،‬‬

‫يح�صلن على فائدة اكرب من ا�ستهالك الكافيني‪،‬‬ ‫مقارنة مع ال�سيدات اللواتي ي�صغرهن بـ ‪ 10‬او‬ ‫‪ 15‬عاما‪ .‬ومل يت�ضح ما اذا كان ا�ستهالك القهوة‬ ‫احلايل او يف ال�سابق هو ال�سبب يف ذلك‪.‬‬ ‫اما عن �سبب قدرة القهوة على مقاومة �ضعف‬ ‫الذاكرة‪ ،‬فقد او�ضحت االبحاث التي اجريت‬ ‫على الفئران‪ ،‬ان للكافيني قدرة على منع تكاثر‬ ‫الربوتينات التى ت�ؤدي اىل �ضعف الذاكرة‪.‬‬ ‫هذا و يعتزم العلماء متابعة ابحاثهم‪ ،‬بغية‬ ‫معرفة ما اذا كان ميكن للكافيني ت�أخري ا�صابة‬ ‫ال�سيدات باالختالل العقلي وهو ا�ضطراب ذهني‬ ‫ي�سبق مر�ض اخلرف‪ ،‬او الزهامير وغريه من‬ ‫اال�ضطرابات الذهنية‪.‬‬ ‫لكن هل يح�صل الرجال على هذه اال�ستفادة‬ ‫ال�صحية نف�سها؟ افادت الدرا�سة ان الرجال ال‬ ‫يبدو انهم ي�ستفيدون من ادمانهم على القهوة‪،‬‬ ‫لكنها مل تو�ضح اال�سباب‪.‬‬

‫لقاح لإنفلونزا الطيور‬ ‫يقي من فريو�س‬ ‫«�إت�ش‪� 5‬إن‪»1‬‬ ‫�أثبتت نتائج الدرا�سات احلديثة التي قُدمت‬ ‫يف الندوة العاملية التا�سعة ب�ش�أن الإ�صابات‬ ‫الفريو�سية للجهاز التنف�سي‪ ،‬التي انعقدت يف‬ ‫هونغ كونغ‪-‬ال�صني‪� ،‬أن اللقاح اجلديد لفريو�س‬ ‫«�إت�ش‪� 5‬إن‪ »1‬اخلا�ص ب�رشكة جالك�سو �سميث‬ ‫كالين (‪ ،)GSK‬يوفر م�ستوى عالٍ من املناعة‬ ‫�ضد ال�سالالت املتنوعة لفريو�س «�إت�ش‪� 5‬إن‪.»1‬‬ ‫و قد اثبتت التجارب االولية قدرة اللقاح على‬ ‫حتفيز �أو «�إعداد» نظام املناعة لال�ستجابة‬ ‫والت�صدي ب�شكل �رسيع للأ�صناف املختلفة‬ ‫ل�ساللة «�إت�ش‪� 5‬إن‪ ،»1‬ما يوفر وقاية لالفراد‪،‬‬ ‫الذين يتم تطعيمهم يف حال انت�شار الوباء الناجت‬ ‫عن هذا الفريو�س بني الب�رش‪.‬‬ ‫و ُت�شكل الإنفلونزا الوبائية تهديداً �صحي ًا خطرياً‬ ‫على امل�ستوى العاملي‪ ،‬مع احتمال حدوث وفيات‬ ‫كثرية‪ .‬و ل�سوء احلظ مل يتم حتى الآن حتديد‬ ‫ال�ساللة التي ت�سبب الوباء على وجه الدقة‪.‬‬ ‫و ي�سود اعتقاد لدى جمموعة من اخلرباء‪ ،‬ب�أن‬ ‫�ساللة «�إت�ش‪� 5‬إن‪ »1‬املتف�شية بني عدد من �أجنا�س‬ ‫العامل هي على الأرجح التي ت�سبب انت�شار هذا‬ ‫الوباء‪.‬‬ ‫يذكر �أن انت�شار الفريو�س ال يقت�رص على القارة‬ ‫الآ�سيوية‪ .‬حيث �أن �أغلب احلاالت التي �أكدتها‬ ‫الفحو�ص املخربية حدثت يف دول �آ�سيوية‪.‬‬ ‫جند يف الوقت نف�سه �أن م�رص والعراق وتركيا‬ ‫حدثت فيها وفيات نتيجة انت�شار �ساللة «�إت�ش‪5‬‬ ‫�إن‪( »1‬امل�صدر‪ :‬منظمة ال�صحة العاملية)‪ .‬وجتدر‬ ‫الإ�شارة اىل ان �إندوني�سيا وتايلند ت�صدرتا قائمة‬ ‫الأماكن ال�ساخنة عاملي ًا حيال �إنفلونزا الطيور‪،‬‬ ‫حيث بلغت ح�صيلة الوفيات يف هاتني الدولتني‬ ‫لهذا العام نحو ‪� 11‬شخ�ص ًا من امل�صابني‪.‬‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪13‬‬


‫من و�إىل الأهل‬

‫من و�إىل الأهل‬

‫ابنتي ال تبدي‬ ‫اهتماما بالكتب!‬

‫كثرياً ما ي�صدمنا �أوالدنا ب�سلوكهم‪ ،‬فتكون ردة فعلنا ا�ستخدام‬ ‫ا�سالي��ب متع��ددة يف التعام��ل معهم‪ .‬بع�ض الأه��ل �شاركونا‬ ‫حم�صل��ة جتاربه��م‪ ،‬فو�ضعن��ا منها خمت��ارات لك��م يف هذه‬ ‫الفق��رة‪ ،‬علها تعود بالفائدة عليكم‪ ،‬ال�سيما انكم قد ال جتدون‬ ‫رديف ًا لها يف الكتب او االبحاث‪ ،‬النها نتاج جتارب عفوية‪.‬‬

‫امل�شكلة‬ ‫ً‬ ‫“ال تبدي ابنتي البالغة من العمر ‪� 21‬شهرا اي اهتمام بالكتب‪ .‬فكلما حاولت القراءة لها‪ ،‬تقوم ب�سحب الكتاب‬ ‫م ��ن ي ��دي‪ ،‬او تنه� ��ض و ت�سري مبتع ��دة عني‪ .‬و قد عمدت اىل اث ��ارة ف�ضولها اكرث من مرة و ذل ��ك من خالل عر�ض‬ ‫جمموع ��ة من ال�صور املعرو�ضة يف عدد م ��ن الكتب‪ ،‬لكن كل حماوالتي باءت بالف�شل‪ .‬كيف ميكن يل م�ساعدة ابنتي‬ ‫يف تطوير اهتمامها بالكتب و القراءة؟» (ليال‪.‬ب –دبي)‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬

‫ن�صائح الوالدين‪:‬‬ ‫«نع��م لق��د م��ررت انا اي�ض ًا باوقات �صعبة‪ ،‬و ال�سبب هو ان ابني اي�ض ًا مل تكن لديه اهتمامات بقراءة الكتب‪ .‬و لكني متكنت فيما بعد‬ ‫م��ن احل�ص��ول عل��ى كتاب ملون عن حروف االبجدية‪ ،‬و الذي احبه ب�شكل كبري‪ .‬و ميكن��ك يا عزيزتي ليال احل�صول على هذا الكتاب‪،‬‬ ‫فهو موجود يف معظم املكتبات املوجودة يف منطقتنا العربية‪ .‬و اعتقد ان ابنتك �ستحب هذا الكتاب»‪( .‬امل‪.‬ك‪-‬دبي)‪.‬‬ ‫«مرحب��ا لي��ال‪ ،‬انا من اال�شخا�ص الذين ي�ؤمنون بان االطفال يعملون على تقلي��د ذويهم يف كل �شيء‪ .‬فما ر�أيك باجللو�س يف غرفة‬ ‫هادئ��ة‪ ،‬لتتمتع��ي بقراءة كتاب ما‪ .‬قومي بذلك ملدة ‪ 20‬دقيقة يومياً‪ ،‬و ت�أكدي م��ن م�شاهدة ابنتك لك‪ .‬حتى انها قد حتاول ت�شتيت‬ ‫انتباه��ك حت��ى تلعبي معها‪ ،‬و لكن عليك ان تدعيها تعرف انك تقومني بالقراءة و تابعي‪ .‬و اعملي على تخ�صي�ص بع�ض الكتب لها‪،‬‬ ‫رمبا حتاول تقليدك»‪( .‬ريا ‪-‬ال�شارقة)‬ ‫يل و انا اقر�أ لها‪ .‬و لكني ابقي على عدد من الكتب يف كل غرفة تدخل‬ ‫«قد ال يبدو على ابنتي البالغة من العمر ‪� 21‬شهراً‪ ،‬انها تنتبه ا ّ‬ ‫اليه��ا‪ ،‬و ع��ادة م��ا تقوم باختي��ار كتاب‪ ،‬و ت�رشع يف النظ��ر اىل �صوره‪ .‬كما انني اتف��ق مع الفكرة التي تق�ترح الذهاب اىل املكتبة‬ ‫للم�شارك��ة يف بع���ض احللق��ات املخ�ص�صة لقراءة الق�ص���ص لالطفال! فال تقلق��ي اذا رف�ضت طفلتك اجللو���س يف احللقة (كما فعلت‬ ‫ابنتي) فهي مازالت قادرة على اال�ستماع‪ ،‬و على التفاعل اي�ض ًا مع االطفال الآخرين»‪ ( .‬ام كرمة)‬ ‫“مل اتفاج�أ عندما قلتي �سيدتي ان ابنتك ال ميكنها البقاء جال�سة يف مكان واحد لوقت طويل‪ ،‬فمن ال�سهل ت�شتت انتباه االطفال‪.‬‬ ‫و ن�صيحت��ي ل��ك �سيدتي اال�ستمرار يف حماولة القراءة البنتكي‪ ،‬رمبا يف اوق��ات منتظمة‪ ،‬كقبل القيلولة او قبل النوم يف الليل مثالً‪،‬‬ ‫او يف ال�صب��اح‪ .‬و لك��ن يج��ب ان ال تغ�ضبي اذا رف�ضت البقاء جال�سة يف مكانه��ا‪ ،‬و اعتقد انه خالل اال�شهر القليلة القادمة‪� ،‬سي�صبح‬ ‫بامكانه��ا التحك��م اك�ثر بقدراتها اجل�سدية‪ ،‬و �ستبد�أ باجللو�س و اال�ستماع لك لفرتات اطول‪ ،‬و حتم ًا �ستطلب منك ان تقر�أي لها! حظ ًا‬ ‫موفقاً! و ا�ستمري �سيدتي يف القراءة لها”‪( .‬الدكتور‪ .‬ا�صفان)‬


‫�أ�سئلة تتكرر‬

‫ن�صائح علمية للتعامل‬ ‫مع االطفال‬

‫يعر�ض هذا الق�سم ملجموعة من اال�شكاالت‬

‫و اال�ستف�س��ارات املتعلق��ة ب�صح��ة و من��و‬

‫غ�سان عي�سى‬

‫متخصص في طب األطفال‪،‬‬ ‫خريج الجامعة األميريكية في بيروت‬

‫طفل��ك‪ .‬و يتطرق الدكت��ور غ�سان عي�سى اىل‬ ‫و�سائل حلها‬

‫�س‬ ‫ج‪-‬يف الوقت الذي يبلغ فيه الأطفال عمر �ستة �أ�شهر‪،‬‬ ‫ي�ستطيع الكثري منهم �أن يتقلبوا من ظهرهم �إىل‬

‫‪-‬متى يكون من الآمن �أن �أدع طفلي ينام على بطنه؟‬

‫جنبهم �أو �إىل بطنهم‪ ،‬لذلك‪ ،‬لي�س هنالك الكثري مما‬ ‫تفعليه لتبقي طفلتك الأكرب �سن ًا على ظهرها طوال‬ ‫الوقت الذي تنام فيه‪ .‬ولكن‪ ،‬حافظي على طفلتك‬ ‫م�ستلقية على ظهرها �إىل �أن ي�صبح عمرها على الأقل‬ ‫�سنة واحدة‪� .‬إنها الو�ضعية الأكرث �أمان ًا لأنها الو�ضعية‬ ‫الوحيدة التي تقلل من متالزمة موت الأطفال‬ ‫املفاجئ‪ SIDS .‬حتدث خطورة متالزمة موت الأطفال‬ ‫املفاجئ �أكرث ما ميكن بني عمر ‪ 3‬و ‪� 4‬أ�شهر ولكنها‬ ‫تبقى تهديداً كبرياً �إىل �أن يبلغ الأطفال عمر ‪� 21‬شهراً‪.‬‬

‫�إن الوقاي��ة م��ن متالزم��ة م��وت الأطف��ال املفاجئ هو‬ ‫ال�سب��ب الأك�ثر �أهمي��ة يف و�ض��ع طفلت��ك عل��ى ظهرها‪.‬‬ ‫و ق��د ا�ش��ارت درا�س��ة ُن��شرت ع��ام ‪ 2003‬يف �أر�شي��ف‬ ‫ط��ب الأطفال وط��ب املراهق�ين اىل فوائد �أخ��رى �أي�ض ًا‬ ‫له��ذه الو�ضعي��ة‪ :‬فالأطفال الذين ينام��ون على ظهرهم‬ ‫يتعر�ضون �إىل التهاب الأذن و ان�سداد الأنف بدرجة �أقل‬ ‫من الأطفال الذين ينامون يف و�ضعيات �أخرى‪.‬‬ ‫فك��رة‪� :‬إذا وج��دت طفلت��ك تتقل��ب على بطنه��ا بعد عمر‬ ‫ح��وايل �ست��ة �أ�شه��ر ‪ -‬فال تقلق��ي ‪.‬ال داع��ي لإزعاجها‪،‬‬ ‫يق��ول �أطب��اء الأطف��ال‪ ،‬ففي امل��رة التالية الت��ي ت�أتني‬ ‫لتفقدها �ستجدين �أنها انقلبت على ظهرها مرة �أخرى‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪15‬‬


‫�صحة العائلة‬

‫‪16‬‬


‫معلومات‬ ‫�ضرورية‬ ‫عن �إنفلونزا‬ ‫املعدة‬ ‫يح�ص��ل الأمر دائم ًا يف امل��كان الأ�سو�أ‪ ،‬بالكاد يلم���س طفلك فطوره وما‬

‫�سجادة غرف��ة اجللو���س‪� .‬أو انه‬ ‫يتقي�أ عل��ى‬ ‫ه��ي �إال خم���س دقائ��ق ح ّت��ى‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫تقي�أ على �سريره‪.‬‬ ‫ي�ستيقظ وهو يبكي يف منت�صف الليل بعد �أن يكون قد ّ‬ ‫من �شبه امل� َّؤكد � ّأن �إنفلونزا املعدة �ست�صيب افراد عائلتك يف مرحلة ما‪.‬‬

‫ويف حني � ّأن هذا املر�ض املعدي ال يتطلّب عادةً زيارة طبيب الأطفال‪،‬فان‬ ‫مطل��ع على املعو‪،‬مات الت��ي ت�ساعده يف‬ ‫الن�سب��ة الأك�بر من الأهل‪ ،‬غري ّ‬

‫عملية عالج اطفالهم‪.‬‬

‫حت�سن حالة طفلك ب�سرعة‪.‬‬ ‫�إليك �أحدث املعلومات التي ت�ساعد يف‬ ‫ّ‬

‫لي�ست �إنفلونزا ّ‬ ‫بكل معنى الكلمة‬

‫التقي�ؤ والإ�سهال التي يت�سبب بها‬ ‫ت�سمى حالة ّ‬ ‫فريو�سا معويا معديا ب�إنفلونزا املعدة‪ ،‬يف حني‬ ‫� ّأن الإنفلونزا العادية هي عبارة عن التهاب‬ ‫تن ّف�سي‪ .‬هذا و يعترب الروتافريو�س‪ ،‬هو الفريو�س‬ ‫الأكرث �شيوع ًا لدى الأطفال‪.‬‬ ‫و عند بلوغ االطفال لعامهم الثالث‪ ،‬يكونوا‬ ‫قد �أ�صيبوا بهذا االلتهاب الفريو�سي املعدي‪،‬‬ ‫مرة واحدة على الأقلّ‪ .‬وميكن �أن تنجم عوار�ض‬ ‫ّ‬ ‫الطفيليات‬ ‫أو‬ ‫�‬ ‫اجلراثيم‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫أي�ض‬ ‫�‬ ‫املعدة‬ ‫إنفلونزا‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫الت�سمم الطفيف بالطعام‪.‬‬ ‫�أو‬ ‫ّ‬

‫الإ�صابة الأوىل هي الأ�سو�أ‬

‫مرة‬ ‫غالب ًا ما ي�صيب الفريو�س معدة الطفل � ّأول ّ‬ ‫�سن ال�س ّتة �أ�شهر وال�سنتني‪ .‬ويقول طبيب‬ ‫بني ّ‬ ‫غ�سان عي�سى‪ّ � ،‬إن الإ�صابة‬ ‫الدكتور‬ ‫أطفال‪،‬‬ ‫ال‬ ‫ّ‬ ‫الأوىل تكون الأ�سو�أ عاد ًة ل ّأن جهاز املناعة لدى‬ ‫الطفل يكون غري معتادٍ بعد على مقاومة فريو�س‬ ‫من هذا النوع‪ .‬ينتقل الفريو�س عرب اللعاب �أو‬ ‫الرباز‪ ،‬وقد يلتقطه ولدك من �أحد �إخوته �أو من‬ ‫ولد �آخر يف احل�ضانة �أو يف حفلة عيد ميالد‪.‬‬ ‫التقي�ؤ وحرارة مرتفعة‬ ‫ت�شمل العوار�ض الأولية‪ّ ،‬‬ ‫بع�ض ال�شيء (�أق ّل من ‪ 39‬درجة مئوية) ويتبعها‬ ‫ي�ستمر لبع�ض الوقت‪.‬‬ ‫�إ�سهال‬ ‫ّ‬

‫االتّ�صال بطبيب الأطفال ال يعني �أنّك‬ ‫م�صابة بالهو�س‬

‫يقول الدكتور عي�سى �إ ّنه على الرغم من � ّأن طبيب‬ ‫الأطفال ال ي�ستطيع �أن ي�صف دواء يجعل الولد‬ ‫اجليد �أن ت�ست�شرييه‬ ‫ي�شعر‬ ‫بتح�سن‪ ،‬اال انه من ّ‬ ‫ّ‬ ‫عندما ي�صاب ولدك ب�إنفلونزا املعدة كي ُتعلِميه‬ ‫منذ متى ا�صيب بهذه احلالة‪ .‬كلما كان ولدك‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪17‬‬


‫�أ�صغر �سناً‪ ،‬ج ّفت املياه ب�رسعة �أكرب من‬ ‫ج�سمه‪.‬‬

‫«فريو�س الأربع وع�شرين �ساعة»‬

‫ا�ستمر مر�ض ولدك �أكرث‬ ‫ال ت�صابي بالذعر �إذا‬ ‫ّ‬ ‫مما تتو ّقعني‪ .‬يقول الدكتور عي�سى «يخطئ‬ ‫ّ‬ ‫ي�ستمر �أربع ًا‬ ‫املعدة‬ ‫فريو�س‬ ‫أن‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫يعتقد‬ ‫من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التقي�ؤ‬ ‫أن‬ ‫�‬ ‫وي�ضيف‬ ‫فقط»‪.‬‬ ‫�ساعة‬ ‫وع�رشين‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي�ستمر لثالثة‬ ‫�أو ال�شعور بالغثيان ميكن �أن‬ ‫ّ‬ ‫�أيام ثم ي�صاب الولد بالإ�سهال لفرتة �أ�سبوع‪.‬‬ ‫مرة على نوع‬ ‫وتتو ّقف م ّدة الإ�صابة يف ك ّل ّ‬ ‫الفريو�س وطريقة تفاعل الأمعاء معه‪.‬‬

‫يحتاج الولد �إىل ك ّمية من ال�سوائل‬ ‫�أكرب مما تظنّني‬

‫همك الأكرب‬ ‫عندما ّ‬ ‫يتقي�أ طفلك‪ ،‬يجب �أن يكون ّ‬ ‫احل�ؤول دون جفاف املياه يف ج�سمه‪ .‬واملياه‬ ‫وحدها ال تكفي‪� .‬أعطي طفلك ملعقة �شاي من‬ ‫حملول �إلكرتوليتي ك ّل ع�رشين دقيقة تقريب ًا‬ ‫كي حت ّل مكان املغ ّذيات التي فقدها‪ .‬ويقول‬ ‫الدكتور عي�سى «يف حالة الولد الأكرب �سناً‪،‬‬ ‫�ضعي �أون�صة من املحلول الإلكرتوليتي يف‬ ‫يتقي�أه خالل ‪ 15‬دقيقة‪� ،‬أعطيه‬ ‫كوب‪� .‬إذا مل ّ‬ ‫�أون�صة �أخرى»‪ .‬تزود هذه اجلرعات ال�صغرية‬ ‫واملتكررة ج�سم الولد باملياه لب�ضع �ساعات‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫وال داعي لأن ترغميه يف هذه املرحلة على‬ ‫الأكل‪.‬‬

‫ّ‬ ‫للتوقف عن الإر�ضاع‬ ‫ال داعي‬

‫ال يحتاج الأوالد الذين ير�ضعون حليب الأم‬ ‫ت�ستمر‬ ‫�إىل حملول �إلكرتوليتي‪ ،‬ويجب �أن‬ ‫ّ‬ ‫الر�ضاعة طوال فرتة مر�ضهم‪ .‬يف الواقع‪،‬‬ ‫الأوالد الذين ير�ضعون �أق ّل عر�ضة من الآخرين‬ ‫للإ�صابة بفريو�سات املعدة‪ ،‬على الأرجح‬ ‫بف�ضل امل�ضا ّدات احليوية الوقائية التي‬ ‫يح�صلون عليها من حليب الأم‪ّ � .‬أما الأوالد‬ ‫الذين يتناولون احلليب البديل فيجب �أن‬ ‫التقي�ؤ‪.‬‬ ‫يعودوا �إليه ما �إن يتو ّقفوا عن ّ‬ ‫‪18‬‬

‫ب�سيطة ي�سهل ه�ضمها‪ ،‬مثل املوز �أو املعكرونة‬ ‫لي�س الع�صري الأف�ضل للأطفال‬ ‫اله�ش‬ ‫�أو اخلبز‬ ‫يحب ولدك مذاق املحلول الإلكرتوليتي‪.‬‬ ‫املحم�ص �أو الأر ّز �أو الب�سكويت ّ‬ ‫َّ‬ ‫قد ال ّ‬ ‫يتقي�أها‪� ،‬أ�ضيفي‬ ‫ثم �أو �صل�صة الت ّفاح‪� .‬إذا مل ّ‬ ‫حاويل �أن ّ‬ ‫تربدي ال�سائل �أو جتلّديه جزئياً‪ّ ،‬‬ ‫حركيه وق ّدميه مع ملعقة‪� ،‬أو ق ّدمي له حملو ًال �أطعمة قليلة الدهون وال�سكّر مبا يف ذلك اللحم‬ ‫ّ‬ ‫وم�شت ّقات احلليب‪.‬‬ ‫�إلكرتوليتي ًا حملّى وجملّداً‪ .‬خالف ًا للع�صري‬ ‫يقول اخلرباء � ّإن احلليب م�صدر غذاء �أ�سا�سي‬ ‫كمية كبرية من ال�سكّر) �أو‬ ‫(الذي يحتوي على ّ‬ ‫�سن الرو�ضة‪.‬‬ ‫امل�رشوبات الريا�ضية (التي حتتوي على الكثري للأطفال يف مرحلة امل�شي ويف ّ‬ ‫ي�سبب‬ ‫أن‬ ‫لكن مبا � ّأن فريو�س املعدة ميكن �‬ ‫من امللح)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫رف�ض ًا م�ؤ ّقت ًا للطعام الذي يحتوي على اللكتوز‪،‬‬ ‫يحتوي املحلول الإلكرتوليتي على املزيج‬ ‫ابدئي باللبنة التي ي�سهل ه�ضمها �أكرث‪ .‬ثم‬ ‫ال�صحيح من ال�سكّر واملعادن التي ت�ساعد‬ ‫ق ّدمي له احلليب بعد يوم �أو �أكرث‪ .‬ويقول‬ ‫احل�سا�سة على امت�صا�ص‬ ‫�أمعاء الأطفال ّ‬ ‫مهم جداً �إذ � ّإن فريو�سات املعدة الدكتور عي�سى يف هذا الإطار «تقدمي الطعام‬ ‫ال�سوائل‪ .‬وهذا ّ‬ ‫املنا�سب لولدك ي�ساعده كثرياً على التعايف‬ ‫تهاجم غ�شاء الأمعاء فال تتمكّن من القيام‬ ‫بعملها كما يجب‪ .‬ويقول الدكتور عي�سى �إ ّنه ال ب�رسعة �أكرب»‪.‬‬ ‫�سن اخلام�سة وما‬ ‫ب�أ�س ب�أن يتناول الأوالد يف ّ‬ ‫راقبي م�ؤخّ رته با�ستمرار‬ ‫فوق الع�صري وامل�رشوبات الريا�ضية‪.‬‬ ‫�إذا كان ولدك ال يزال ي�ضع حفا�ضات‪ ،‬تو ّقعي‬ ‫�سن اخلام�سة وم�صاب ًا‬ ‫�إذا كان ولدك فوق ّ‬ ‫تهيج نتيجة‬ ‫�شجعيه على �رشب خمتلف‬ ‫�أن ي�صاب بطفح جلدي �أو ّ‬ ‫ب�إنفلونزا املعدة‪ّ ،‬‬ ‫الإ�سهال‪.‬‬ ‫�أنواع ال�سوائل‪.‬‬ ‫يقول الدكتور عي�سى يف هذا ال�صدد «عندما‬ ‫تتقرح م� ّؤخرة ولدك‪ ،‬تو ّقفي عن ا�ستعمال‬ ‫ال تخايف من ارتفاع احلرارة‬ ‫ّ‬ ‫قطنية‬ ‫املحارم‪ ،‬وا�ستخدمي بد ًال منها من�شفة‬ ‫لي�ست هناك قواعد متنع �إعطاء‬ ‫ّ‬ ‫ناعمة مرطَّ بة مبياه فقط �أو اغ�سلي م� ّؤخرته‬ ‫«�أ�سيتامينوفني» لولدك عندما تكون حرارته‬ ‫جتف يف الهواء»‪ .‬وعندما‬ ‫ودعيها‬ ‫ام‬ ‫احلم‬ ‫يف‬ ‫مرتفعة بع�ض ال�شيء‪ ،‬لكن ال فائدة من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جتف‪� ،‬ضعي عليها مرهم ًا ملعاجلة الطفح‬ ‫يتقي�أ‪ .‬ومن �ش�أن‬ ‫ّ‬ ‫�إعطائه هذا الدواء �إذا كان ّ‬ ‫اجللدي يحتوي على �أك�سيد الزنك الذي يحول‬ ‫تهيجاً‪،‬‬ ‫الإيبوبروفني �أن يجعل املعدة �أكرث ّ‬ ‫التهيج‬ ‫لذلك جت ّنبي �إعطاءه لولدك �إىل �أن يتو ّقف عن‬ ‫التهيج‪� .‬إذا كان ّ‬ ‫دون ح�صول املزيد من ّ‬ ‫حاداً‪ ،‬ا ّت�صلي بطبيب الأطفال الذي ي�ستطيع �أن‬ ‫ال�شعور بالغثيان‪.‬‬ ‫ي�صف لك مرهم ًا يحتوي على جرعة عالية من‬ ‫ال ينتهي الأمر مع ّ‬ ‫�أك�سيد الزنك‪ .‬احل ّل الأف�ضل هو تعري�ض اجللد‬ ‫توقف التق ّي�ؤ‬ ‫املتقرح للهواء لأطول وقت ممكن‪ .‬ميكنك �أي�ض ًا‬ ‫بالتح�سن عندما يتو ّقف‬ ‫�سيبد�أ ولدك بال�شعور‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ا�ستعمال حفا�ضات قطنية ت�سمح بتد ّفق الهواء‬ ‫التقي�ؤ‪ ،‬لكن قد ي�صاب بالإ�سهال‪ .‬يف هذه‬ ‫عن ّ‬ ‫ت�سبب هذه الطريقة‬ ‫قد‬ ‫الب�رشة‪.‬‬ ‫إىل‬ ‫�‬ ‫أف�ضل‬ ‫�‬ ‫ب�شكل‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫�‬ ‫ؤ‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫أكل‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ت�شجيعه‬ ‫حاويل‬ ‫املرحلة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عملية‬ ‫ع‬ ‫ت�رس‬ ‫ها‬ ‫ن‬ ‫لك‬ ‫�ساخ‬ ‫ت‬ ‫اال‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫القدمية‬ ‫�إىل ا�شتداد برازه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ال�شفاء‪.‬‬ ‫يقول الدكتور عي�سى «�إذا �أعطيته حملو ًال‬ ‫�إلكرتوليتي ًا �أو ع�صرياً فقط لب�ضعة �أيام بدون‬ ‫الدواء قد يكون خطر ًا‬ ‫كاف‪ ،‬فمن �ش�أن هذا �أن يزيد الإ�سهال‬ ‫طعام ٍ‬ ‫ين�صح الدكتور عي�سى بعدم ا�ستعمال �أدوية‬ ‫كميات �صغرية من �أطعمة‬ ‫�سوءاً»‪ .‬ق ّدمي له ّ‬


‫�صحة العائلة‬ ‫لعالج الإ�سهال �أو ا�ضطرابات املعدة بدون و�صفة‬ ‫ت�سبب‬ ‫طبية‪ .‬فهذه الأدوية ال ت�شفي من الإ�سهال بل ّ‬ ‫ّ‬ ‫تباط�ؤاً يف عمل الأمعاء‪ ،‬ما قد ي�ؤ ّدي يف حاالت‬ ‫مفرط للجراثيم غري امل�ؤذية عاد ًة‬ ‫منو َ‬ ‫نادرة �إىل ّ‬ ‫التي تعي�ش يف املعدة‪ .‬ناهيك عن � ّأن بع�ض الأدوية‬ ‫حتتوي على ال�سالي�سيالت‪ ،‬وهو مركَّ ب �شبيه‬ ‫عرف‬ ‫بالأ�سبريين من �ش�أنه �أن ّ‬ ‫ي�سبب مر�ض ًا خطرياً ُي َ‬ ‫بتناذر راي لدى الأوالد دون ال�سابعة ع�رشة من‬ ‫العمر‪.‬‬

‫التق ّي�ؤ لأكرث من ثالثة �أيام �أمر غري‬ ‫طبيعي‬

‫يقول الدكتور عي�سى �إ ّنه يجب ا�ست�شارة الطبيب‬ ‫التقي�ؤ لأكرث من ثالثة �أيام‪� ،‬أو �إذا‬ ‫�إذا‬ ‫ا�ستمر ّ‬ ‫ّ‬ ‫دام الإ�سهال لأكرث من �سبعة �أيام‪� ،‬أو ارتفاع‬ ‫احلرارة لأكرث من يومني‪� ،‬أو �إذا كان القيء‬ ‫�أخ�رض اللون‪� ،‬أو �شعر الولد ب�أمل حا ّد يف‬ ‫معدته‪ .‬كما انه يجب عليك اال�رساع يف‬ ‫االت�صال بالطبيب �إذا كان ترافق تقي�ؤ‬ ‫ا�ستمر ارتفاع‬ ‫الولد مع الإ�سهال‪� ،‬أو �إذا‬ ‫ّ‬ ‫احلرارة لوقت طويل (ما ي�ؤ ّدي �إىل‬ ‫ا�ستنفاد املياه من اجل�سم)‪ ،‬االمر الذي‬ ‫يرفع من خطر �إ�صابته باجلفاف‪.‬‬ ‫و ا ّت�صلي بالطبيب يف احلال ر�أيت دم ًا‬ ‫يف براز ولدك‪ ،‬االمر الذي قد ينتج جراء‬ ‫اال�صابة بالروتافريو�س‪ ،‬لك ّنه غالب ًا‬ ‫ما ي�شري �إىل وجود التهاب جرثومي‪ ،‬ما‬ ‫ي�ستدعي احل�صول على رعاية طبية‪.‬‬

‫ميكنك التغ ّلب على الفريو�سات‬

‫حاويل �أن حتمي ولدك قدر الإمكان من‬ ‫الفريو�سات عرب تعليمه كيف يغ�سل ي َديه‬ ‫بطريقة �صحيحة واحر�صي على �أن يغ�سل �أفراد‬ ‫احلمام وقبل جلو�سهم‬ ‫العائلة �أيديهم بعد دخول ّ‬ ‫�إىل املائدة‪ .‬ويجب تفادي م�شاطرة الطعام‬ ‫والأكواب و�أدوات املائدة واملنا�شف و�أغرا�ض‬ ‫�سيما عندما يكون �أحد �أفراد‬ ‫�شخ�صية �أخرى‪ ،‬ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫العائلة م�صاب ًا بفريو�س‪.‬‬

‫هل ميكن �أن يكون نوع ًا �آخرا من االلتهابات‬ ‫اجلرثومية؟‬

‫يف ك ّل احلاالت تقريباً‪ ،‬تنجم �إنفلونزا املعدة لدى الأوالد‬ ‫ت�سبب‬ ‫عن التهاب فريو�سي‪ّ ،‬‬ ‫لكن اجلراثيم الآتية ميكن �أن ّ‬ ‫التقي�ؤ والإ�سهال‪.‬‬ ‫�أي�ض ًا ّ‬ ‫ملوثة �أو من‬ ‫•‬ ‫طفيلي ينت�رش عرب مياه بحرية �أو بركة َّ‬ ‫ّ‬ ‫ي�سبب �إ�سها ًال لفرتة طويلة‬ ‫�شخ�ص �إىل �آخر ومن �ش�أنه �أن ّ‬ ‫لكن غري حا ّد وميكن معاجلته بامل�ضا ّدات احليوية‪.‬‬ ‫• غالب ًا ما تنتقل بكترييا «�إي كوالي» وال�سلمونيلة‬ ‫واملكور العنقودي والتهابات جرثومية �أخرى عن طريق‬ ‫َّ‬ ‫الطعام‪� .‬إنها �أمرا�ض نادرة لكن خطرة‪ .‬والعوار�ض �شبيهة‬ ‫بتلك التي ترافق االلتهاب الفريو�سي لك ّنها �أكرث ح ّدة‪.‬‬ ‫وت�شمل امل�ؤ�شرّ ات دم ًا يف الرباز وحرارة مرتفعة جداً‬ ‫يتح�سن ثم ي�سوء ونعا�س ًا �شديداً‪.‬‬ ‫و�إ�سها ًال‬ ‫ّ‬

‫م� ّؤ�شرات على جفاف املياه يف اجل�سم‬ ‫و على وجود جراثيم م�س ِّببة للتق ّي�ؤ‬

‫�إذا ظهرت على ولدك امل�ؤ�شرّ ات التالية التي‬ ‫تنذر بجفاف حا ّد يف مياه اجل�سم‪ ،‬ا ّت�صلي‬ ‫بطبيبه على الفور‪.‬‬ ‫• ك�سل‬ ‫• جفاف الفم و ت�شقق ال�شفتان‬ ‫• عينان غائرتان‬ ‫طرية يف‬ ‫"• نافوخ غائر (منطقة ّ‬ ‫الر�أ�س) �أو حفا�ض جاف طوال ثماين‬ ‫�ساعات متوا�صلة‪.‬‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪19‬‬


‫للطوارئ‬

‫الـــ�صـــدمـــة‬ ‫الكـــهـــربـــائـــيـــة‬ ‫ت�شري االح�صائيات اىل ان االطفال ال�صغار‬ ‫اكرث عر�ضة لل�صدمات الكهربائية‪ .‬و يحدث‬ ‫ذلك ب�شكل خا�ص عند قيامهم بق�ضم اال�سالك‬ ‫الكهربائية او و�ضع االج�سام املعدنية‬ ‫كال�شوك و ال�سكاكني يف املقاب�س او املخارج‬ ‫الكهربائية غري املحمية‪ ،‬و تقع هذه احلوادث‪،‬‬ ‫عندما يقوم االطفال با�ستخدام االلعاب او‬ ‫االجهزة الكهربائية و االدوات بطريقة خاطئة‪،‬‬ ‫او عندما يتالم�س التيار الكهربائي مع مياه‬ ‫حو�ض ال�سباحة او حو�ض اال�ستحمام الذي‬ ‫يجل�س الطفل فيه‪ .‬و ت�شري االح�صائيات اىل‬ ‫ان نحو خم�س حاالت من جممل ال�صدمات‬ ‫الكهربائية امل�سجلة حول العامل‪ ،‬تت�سبب بها‬ ‫ظاهرة الربق‪.‬‬

‫اال�ستجابة لل�صدمة الكهربائية‬

‫اذا تالم�س طفلك ب�شكل مبا�رش مع م�صدر‬ ‫كهربائي‪ ،‬فان اخلطوة االوىل التي يجب‬ ‫ان ت�سارعي اىل تنفيذها‪ ،‬هي قطع التيار‬ ‫الكهربائي‪ .‬ففي حاالت كثرية‪ ،‬قد تتمكنني‬ ‫عزيزتي االم من �سحب القاب�س او من قطع‬ ‫التيار الكهربائي‪ .‬و اذا تعذر عليك ذلك‪ ،‬حاويل‬ ‫القيام بانتزاع ال�سلك الكهربائي‪ ،‬و لكن لي�س‬ ‫بيديك املجردتني من الو�سائل العازلة للتيار‬ ‫‪20‬‬


‫عندما يحتك اجل�سم الب�شري ب�شكل مبا�شر مع م�صدر كهربائي‪ ،‬ي�سري التيار الكهربائي داخل اجل�سم‪ ،‬لينتج عنه‬

‫ما يعرف با�سم ال�صدمة الكهربائية‪ .‬واعتماداً على قوة التيار الكهربائي و طول الفرتة الزمنية التي يبقى اجل�سم‬

‫خاللها معر�ض ًا لالحتاك بامل�صدر الكهربائي‪ ،‬ميكن لهذه ال�صدمة ان ت�ؤدي اىل حدوث ا�صابات‪ ،‬ترتاوح بني اخلفيفة‬

‫و اخلطرية‪ ،‬حتى انها قد تت�سبب يف بع�ض احلاالت بالوفاة‪.‬‬

‫على قيد احلياة من خالل مراقبتك لعمليتي‬ ‫الكهربائي‪ ،‬االمر الذي قد يعر�ضك انت اي�ض ًا‬ ‫اىل ال�صدمة الكهربائية‪ .‬و بدال من ذلك‪ ،‬حاويل التنف�س و النب�ض‪ ،‬كما راقبي لون اجللد و مدى‬ ‫امكانية ا�ستجابة الطفل لك‪ .‬اذا توقفت عملية‬ ‫قطع ال�سلك الكهربائي بوا�سطة ع�صا خ�شبية‪،‬‬ ‫تنف�س الطفل او عملية النب�ض‪ ،‬او بدت لك و‬ ‫�سلك حماط بطبقة عازلة للتيار الكهربائي‪،‬‬ ‫ك�أنها �رسيعة او غري منتظمة‪ ،‬با�رشي بعملية‬ ‫ع�صا جافة‪ ،‬جريدة مطوية‪ ،‬حبل‪ ،‬معطف او‬ ‫التنف�س اال�صطناعي و اطلبي من الآخرين‬ ‫قطعة قما�ش �سميكة‪ ،‬او بوا�سطة اج�سام غري‬ ‫اال�رساع يف طلب امل�ساعدة الطبية‪.‬‬ ‫مو�صلة للتيار الكهربائي كاخل�شب‪.‬‬ ‫يف الوقت نف�سه‪ ،‬امتنعي عن حتريك الطفل‬ ‫اذا مل تتمكني �سيدتي من ازالة م�صدر التيار‬ ‫الكهربائي‪ ،‬حاويل دفع الطفل بعيداً عن نقطة خا�صة اذا مل يكن هناك مربراً لهذه العملية‪،‬‬ ‫االحتكاك مع التيار‪ .‬و جمدداً ال حتاويل مل�س و ذلك حتى تتجنبي ح�صول ك�سور يف عمود‬ ‫الطفل الفقري‪ ،‬اذ ت�شري الدرا�سات اىل ارتفاع‬ ‫الطفل بيديك املجردتني من اي و�سيلة عازلة‬ ‫ن�سبة اال�صابة بهذه الك�سور عند التعر�ض اىل‬ ‫للتيار و ذلك الن ج�سم الطفل ا�صبح ناق ًال‬ ‫�صدمة كهربائية حادة‪.‬‬ ‫للتيار الكهربائي‪ ،‬و �أي احتكاك مبا�رش بينه‬ ‫اذا مل يغب الطفل عن الوعي ومل تت�سبب‬ ‫و بينك‪� ،‬سي�ؤدي اىل �رسيان التيار الكهربائي‬ ‫يف ج�سدك اي�ضا‪ .‬و عو�ضا عن ذلك‪ ،‬ا�ستخدمي ال�صدمة الكهربائية بحدوث ا�صابات خطرية‪،‬‬ ‫عندها يجدر بك �سيدتي الت�أكد من عدم ا�صابة‬ ‫مواد عازلة للتيار الكهربائي كاملطاط‬ ‫اجللد باحلروق‪ ،‬خا�صة اذا كان فم الطفل هو‬ ‫(باال�ضافة اىل املواد التي ذكرناها �سابقاً)‪،‬‬ ‫حلمايتك و انت تقومني بتحرير الطفل (حتذير‪ :‬نقطة االت�صال مع التيار الكهربائي‪ .‬و من‬ ‫ثم قومي باالت�صال بطبيب االطفال‪ ،‬ففي‬ ‫ال تعترب اي من هذه الطرق �آمنة‪ ،‬اال يف حال‬ ‫بع�ض احلاالت قد تت�سبب ال�صدمة الكهربائية‬ ‫مت قطع التيار الكهربائي)‪.‬‬ ‫باحداث ا�رضار لعدد من اع�ضاء اجل�سم‬ ‫الداخلية‪ ،‬االمر الذي ال ميكن الت�أكد منه اال من‬ ‫عالج ال�صدمة الكهربائية‬ ‫يف حال مت قطع التيار الكهربائي (او يف حال خالل الفح�ص الطبي‪ .‬و لهذا ال�سبب‪ ،‬فان جميع‬ ‫االطفال الذين تعر�ضوا لل�صدمات الكهربائية‬ ‫حترير الطفل)‪ ،‬ت�أكدي اذا كان الطفل ال يزال‬

‫يجب ان يخ�ضعوا للفح�ص الطبي‪.‬‬ ‫يف عيادة طبيب االطفال‪� ،‬سيقوم الطبيب‬ ‫بتنظيف و تطهري و تغطية كافة احلروق‬ ‫ال�صغرية التي نتجت عن ال�صدمة الكهربائية‪،‬‬ ‫و قد يلج�أ الطبيب اىل اجراء بع�ض الفحو�صات‬ ‫املخربية‪ ،‬بغية التحقق من وجود عالمات‬ ‫ت�ؤكد تعر�ض االع�ضاء الداخلية لل�رضر‪ .‬و اذا‬ ‫ادت ال�صدمة الكهربائية اىل ا�صابة الطفل‬ ‫بحروق حادة او �شديدة او اىل ا�صابة الطفل‬ ‫با�رضار يف القلب او يف الدماغ‪ ،‬عندها قد‬ ‫يطلب الطبيب ادخال الطفل اىل امل�ست�شفى‪.‬‬

‫كيفية الوقاية من احلوادث الكهربائية‬ ‫اف�ضل طريقة للوقاية من احلوادث الكهربائية‬ ‫تكمن يف تغطية كافة املقاب�س و املخارج‬ ‫الكهربائية‪ ،‬و الت�أكد من وجود طبقة عازلة‬ ‫تغلف كافة اال�سالك الكهربائية‪ ،‬باال�ضافة‬ ‫اىل قيام البالغني مبراقبة االطفال اثناء‬ ‫تواجدهم بالقرب من االدوات و االجهزة‬ ‫و املعدات الكهربائية‪ .‬ي�شار اىل ان وجود‬ ‫االجهزة الكهربائية ال�صغرية بالقرب من‬ ‫احوا�ض ال�سباحة يرفع من ن�سب تعر�ض‬ ‫االطفال و الكبار على حدا �سواء لل�صدمات‬ ‫الكهربائية‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪21‬‬


‫حتقيق‬

‫الأمان مع ني�سان‬ ‫كيف نحمي اطفالنا‬ ‫‪ 11551‬قد يبدو رقم ًا عادي ًا‪ ،‬لكنه في الحقيقة غير ذلك‪ ،‬فهو رقم مخيف خا�صة‬

‫اذا ما علمنا انه ي�شير الى عدد الوفيات و اال�صابات التي �سجلت في دولة االمارات‬ ‫العربية المتحدة العام الما�ضي‪ ،‬جراء حوادث ال�سير‪.‬‬

‫�صحيح ان ال�سيارات باتت تعتبر من اهم‬ ‫و�سائل الراحة التي ن�ستخدمها ب�شكل يومي‪،‬‬ ‫االمر الذي ان�سانا مدى الخطورة التي قد‬ ‫ت�شكلها هذه الو�سيلة على حياتنا‪ .‬و االمر‬ ‫المرعب هو ان حتى الرحالت الق�صيرة ممكن‬ ‫ان تتحول الى كارثة حقيقية علينا و على‬ ‫الآخرين‪ ،‬اذا لم ن�أخذ الحذر اثناء القيادة‪ .‬لهذا‬ ‫اعددنا هذا التقرير او الدليل الذي يحتوي على‬ ‫مجموعة من المعلومات التي قد ت�ساعدنا في‬ ‫تفادي هذه الحوادث و اال�صابات‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪5‬حقائق مفاجئة عن ال�سيارات و‬ ‫�سالمة االطفال‬

‫‪1‬‬

‫تقع معظم الحوادث التي ت�صيب‬ ‫االطفال بالقرب من منازلهم‪ ،‬او اثناء‬ ‫قيامهم برحالتهم الروتينية الى دار الح�ضانة‬ ‫او بعد نزولهم او �صعودهم من و الى حافلة‬ ‫المدر�سة‪ ،‬او في طريقهم الى دكان البقالة‪،‬‬ ‫او الى الحديقة‪ .‬لهذا يجب على االهل اتخاذ‬ ‫كافة االجراءات االحترازية‪ ،‬حتى لو كانت‬ ‫عودوا اطفالكم‬ ‫الرحلة روتينية و ق�صيرة‪ّ .‬‬

‫على و�ضع حزام االمان‪ ،‬حتى لو كان‬ ‫طول رحلتكم امتار قليلة‪ ،‬طبع ًا ال تن�سوا‬ ‫و�ضع حزام االمان الخا�ص بكم‪ ،‬فاطفالكم‬ ‫ي�شاهدونكم‪ ،‬لهذا يجدر بكم ان تكونوا مثال‬ ‫جيد يحتذى به‪.‬‬ ‫تبع ًا لالح�صائيات يعتبر االطفال‬ ‫بين عمر ‪ 4‬و ‪� 8‬سنوات‪ ،‬اكثر عر�ضة‬ ‫للخطر مقارنة باالطفال الر�ضع او ممن هم‬ ‫تحت هذا العمر‪ .‬يعود ال�سبب في ذلك الى‬ ‫ت�ساهل االهل في امور �سالمة اطفالهم عندما‬

‫‪2‬‬


‫اثناء القيادة؟‬ ‫يكبرون‪ .‬فاثناء التنقل بال�سيارة‪ ،‬يقوم معظم‬ ‫الأباء و الأمهات بو�ضع اطفالهم الر�ضع في‬ ‫مقاعد خا�صة بهم‪ ،‬بينما يقوم نحو ‪%20‬‬ ‫منهم با�ستخدام المقاعد او الو�سائد الداعمة‬ ‫المخ�ص�صة لحماية االطفال الذين تتراوح‬ ‫اعمارهم بين ‪ 4‬و ‪� 8‬سنوات‪ ،‬تبع ًا للتو�صيات‬ ‫ال�صادرة عن خبراء ال�سالمة‪ .‬هذا و ي�سمح‬ ‫الكثير من االهل الطفالهم بالجلو�س في‬ ‫المقعد االمامي حتى قبل بلوغهم عامهم‬ ‫الثالث ع�شر و هو العمرالذي ي�سمح به خبراء‬ ‫ال�سالمة لالطفال باالنتقال من المقعد الخلفي‬ ‫الى المقعد االمامي‪ .‬فالجلو�س في المقعد‬ ‫الخلفي يعتبر اكثر �أمان ًا لالطفال حتى عمر‬ ‫الثالة ع�شر‪ ،‬النه يعتبر ابعد مكان عن نقطة‬ ‫الت�صادم االمامي‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫قد يظن البع�ض ان ل�سيارات الدفع‬ ‫يح�سن من عملية االلت�صاق‬ ‫من ال�سيارات ّ‬ ‫الرباعي القدرة على حماية العائلة‬ ‫بالطرقات المغطاة بالثلوج او الوحول‪ ،‬لكنه‬ ‫من خطر الحوادث‪ ،‬لكن هذا غير �صحيح‪ .‬هذا‬ ‫اي�ض ًا ي�شجع على القيادة في ظل ظروف‬ ‫ما اثبتته اختبارات ال�سالمة التي تقوم بها‬ ‫يف�ضل عدم القيادة خاللها‪.‬‬ ‫عدم تحرك ال�سيارة ال يقلل من ن�سبة‬ ‫ال�شركات الم�صنعة لهذا النوع من ال�سيارات‬ ‫تعر�ض من فيها من االطفال الى‬ ‫و التي ا�شارت الى ارتفاع ن�سبة انقالب‬ ‫�سيارات الدفع الرباعي ر�أ�سا على عقب‪ .‬و في الحوادث و اال�صابات‪ .‬اذ تفيد االح�صائيات‬ ‫الى وفاة ن�سبة من االطفال جراء حوادث‬ ‫هذا ال�صدد اثبتت االختبارات ان ال�سيارات‬ ‫الكبيرة و المنخف�ضة‪ ،‬هي االكثر اماناً‪ .‬و يقول تح�صل لل�سيارات المتوقفة‪ ،‬كحدوث اختناق‬ ‫الخبراء اذا اراد االهل �شراء �سيارة دفع رباعي‪ ،‬نتيجة مد ر�أ�س احدهم من �شباك ال�سيارة و‬ ‫فيجدر بهم �شراء واحدة مزودة باجهزة الثبات قيامه هو او احد �آخر و ب�شكل عر�ضي بال�ضغط‬ ‫االلكترونية‪ ،‬او بجهاز منع االنقالب‪Anti-‬‬ ‫على الزر الكهربائي الذي يقوم برفع الزجاج‬ ‫‪ ،Roll Control‬لكن يجب اال�شارة الى انه‬ ‫ب�شكل اوتوماتيكي‪ .‬او ك�أثناء وجود االطفال‬ ‫حتى مع توفر هذه االجهزة‪ ،‬فان االطفال لن‬ ‫لوحدهم في ال�سيارة و قيام احدهم بحل‬ ‫يكونوا بمن�أى عن خطر الحوادث‪ .‬فهذا النوع فرامل الطوارئ‪ ،‬االمر الذي ي�ؤدي الى تحرك‬

‫‪4‬‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪23‬‬


‫‪3‬‬

‫عدم تثبيت الطفل باحكام في المقعد‪:‬‬ ‫احيانا ال يقوم االهل بتثبيت اطفالهم‬ ‫باحكام في المقعد المخ�ص�ص لهم‪ .‬و ذلك‬ ‫نتيجة ال�سهو‪ ،‬او العتقادهم بانهم ي�ساعدون‬ ‫على اعطاء اطفالهم �شعوراً بالراحة‪ .‬لكن ي�شير‬ ‫خبراء ال�سالمة الى انه من ال�ضروري تثبيت‬ ‫الطفل في المقعد باحكام‪ ،‬و اذا اردتم تغطيته‬ ‫ببطانية‪ ،‬فيجدر بكم عندئذ لفها باحكام اي�ضاً‪.‬‬ ‫تغيير وجهة المقعد المخ�ص�ص ل�سالمة‬ ‫االطفال قبل االوان‪ .‬اف�ضل طريقة‬ ‫لحماية االطفال الر�ضع تكمن في تثبيت‬ ‫المقعد بحيث يكون وجهه مواجه ًا للمقعد‬ ‫الخلفي و لي�س نحو االمام‪ .‬قد يظن عدد كبير‬ ‫من االهل ان اطفالهم �سيكونوا �سعداء اذا ما‬ ‫كانوا ينظرون الى االمام‪ ،‬كما انهم يحبون‬ ‫م�شاهدتهم من خالل المر�أة الداخلية‪ .‬لكن‬ ‫تغيير وجهة المقعد فبل اوانه (اي قبل بلوغ‬ ‫�شهرهم الخام�س ع�شر او و�صول وزنهم الى‬ ‫نحو ‪ 9‬كلغ)‪ ،‬قد يكون خط�أ مميتاً‪ ،‬النهم قد‬ ‫يتعر�ضون عند وقوع الحوادث الى ا�صابات‬ ‫مميتة في الر�أ�س و العمود الفقري‪.‬‬ ‫اال�ستغناء عن مقاعد او و�سائد ال�سالمة‬ ‫الداعمة‪ .‬على الرغم من ارتفاع ن�سبة‬ ‫ا�ستخدام المقاعد المخ�ص�صة ل�سالمة االطفال‪،‬‬ ‫اال ان ا�ستخدام مقاعد او و�سائد ال�سالمة‬ ‫الداعمة لالطفال الذين تتراوح اعمارهم بين‬ ‫‪ 4‬و ‪� 8‬سنوات �أخاذ في االنخفا�ض‪ ،‬االمر الذي‬ ‫قد يعر�ضهم الى ا�صابات في الر�أ�س‪ ،‬الوجه‪،‬‬ ‫البطن او العمود الفقري‪ .‬تعمل هذه المقاعد و‬ ‫الو�سائد على رفع الطفل الى م�ستوى ي�ساعد في‬ ‫تثبيته بطريقة �صحيحة بوا�سطة حزام االمان‪،‬‬ ‫حيث ي�ستقر الحزام بين الخ�صر و ال�صدر‪ .‬هذا‬ ‫و لن ي�شعر الطفل باالنزعاج نتيجة جلو�سه في‬ ‫المقعد‪ ،‬الن قدميه �ست�ستقران ب�شكل طبيعي‬ ‫عند نهايته‪ .‬هذا و تجدر اال�شارة الى انه يجب‬ ‫على االهل اال�ستمرار في ا�ستخدام هذا المقعد‬ ‫او الو�سادة الداعمة حتى ي�صل طول الطفل الى‬ ‫متر و ع�شرين �سنتم و بغ�ض النظر عن عمره‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫مميتة‪ ،‬نتيجة عدم تثبيتهم في المقاعد‬ ‫المخ�ص�صة بهم بطريقة �صحيحة‪ .‬و فيما‬ ‫ال�سيارة‪ .‬لهذا يجب على االهل عدم ابقاء‬ ‫يلي نورد ‪ 6‬اخطاء مميتة‪ ،‬يجب على االهل‬ ‫االطفال لوحدهم في ال�سيارة‪ ،‬حتى لو كان‬ ‫تفاديها‪.‬‬ ‫ذلك لدقيقة واحدة‪.‬‬ ‫�شراء مقعد (مخ�ص�ص لجلو�س االطفال‬ ‫ال يحتاج الطفل الى ان يكون داخل‬ ‫في ال�سيارات) خاطئ‪ :‬قد يخبركم البائع‬ ‫ال�سيارة حتى ي�صاب ب�أذى‪ .‬فهناك اي�ض ًا ان هناك نموذج واحد من هذه المقاعد‪،‬‬ ‫ن�سبة اخرى من االطفال تموت نتيجة قيام‬ ‫منا�سب لجميع االطفال مهما اختلفت‬ ‫�سيارة متحركة ب�صدمهم‪ .‬لهذا من المهم �أخذ‬ ‫احجامهم‪ ،‬لكن االمر لي�س بهذه الب�ساطة‪ .‬قبل‬ ‫الحيطة و الحذر‪ :‬ال يهم عدد المرات التي قمتم �شرائكم لهذه المقاعد‪ ،‬عليكم تجربة تثبيتها‬ ‫خاللها بتحذير اطفالكم ب�ضرورة االبتعاد عن في �سيارتكم اما بوا�سطة حزام االمان او‬ ‫ال�شارع‪ ،‬ال تكتفوا بالتحذير ال�شفهي‪ ،‬قوموا‬ ‫بوا�سطة نظام الت�ش (‪ )LATCH‬الموجود في‬ ‫بمراقبتهم عن كثب حتى في االماكن التي‬ ‫ال�سيارات الحديثة‪ .‬فاذا لم تتمكنوا من تثبيتها‬ ‫تعتبرونها �آمنة‪ .‬فقد اظهرت الدرا�سات ان ثالث باالحكام‪ ،‬عليكم عندها تجربة نموذج �آخر‪.‬‬ ‫�سبب لوفاة االطفال نتيجة حوادث ال�سير‪،‬‬ ‫عدم تثبيت المقعد بطريقة �صحيحة‪:‬‬ ‫يعود الى ال�سرعة الزائدة في ال�شوارع المحيطة‬ ‫حتى يوفر هذا المقعد قدراً كبيراً من‬ ‫بالمدار�س‪.‬‬ ‫ال�سالمة للطفل‪ ،‬يجب تثبيته بطريقة �صحيحة‪،‬‬ ‫اي بان ي�صبح جزءاً من اثاث ال�سيارة‬ ‫‪ .6‬اخطاء مميتة خا�صة بمقاعد‬ ‫الداخلي‪ ،‬لتت�أكدوا من انكم قمتم بتركيبه‬ ‫ال�سيارات‪:‬‬ ‫بطريقة �صحيحة‪ ،‬قوموا بهزه‪ ،‬فاذا تحرك‬ ‫هناك‬ ‫وقت‬ ‫اي‬ ‫في‬ ‫انه‬ ‫الى‬ ‫االح�صائيات‬ ‫ت�شير‬ ‫المقعد من المكان الذي ثبتتموه فيه لم�سافة‬ ‫نحو ‪ %70‬من االطفال المنتقلين بوا�سطة‬ ‫ال تتعدى االن�ش الواحد‪ ،‬فهذا يعني ان طريقة‬ ‫ال�سيارات‪ ،‬معر�ضين لال�صابة با�صابات‬ ‫تثبيتكم له �صحيحة‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪24‬‬

‫‪5‬‬


‫حتقيق‬

‫تغيير وجهة‬

‫المقعد قبل اوانه‬ ‫(اي قبل بلوغ‬

‫االطفال �شهرهم‬ ‫الخام�س ع�شر او‬

‫و�صول وزنهم الى‬

‫‪ 9‬كلغ)‪ ،‬قد يكون‬ ‫خط�أ مميت ًا‪ ،‬النهم‬ ‫قد يتعر�ضون الى‬

‫ا�صابات في الر�أ�س و‬ ‫العمود الفقري‪،‬‬

‫اثناء وقوع اي حادث‬ ‫ت�صادم‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫ال�سماح ب�صعود االطفال في �سيارات‬ ‫الآخرين‪ :‬يجب على الأهل و قبل ال�سماح‬ ‫الطفالهم بال�صعود الى �سيارات الآخرين‪،‬‬ ‫الت�أكد من وجود مقعد داعم في هذه ال�سيارات‪،‬‬ ‫و اال فانه يجدر بهم �شراء مقعد داعم ا�ضافي و‬ ‫االحتفاظ به لمثل هكذا حاالت‪.‬‬

‫خطر حاالت �صدم االطفال اثناء‬ ‫رجوع ال�سيارات الى الوراء‬

‫ا�ستعدت ال�سيدة ليلى للذهاب مع زوجها‬ ‫و طفلهما في رحلة ق�صيرة ل�شراء بع�ض‬ ‫الحاجيات‪ ،‬لكن �سرعان ما �سمعت �صراخا‪.‬‬ ‫انهارات ال�سيدة ليلى عندما �شاهدت طفلها‬ ‫البالغ عمره ‪� 3‬سنوات مرمي ًا على االر�ض‪ ،‬بعد‬ ‫ان �صدمه والده عندما كان يحاول الرجوع‬ ‫بال�سيارة الى الوراء‪ ،‬الحمدهلل لم ي�ؤد الحادث‬ ‫الى وفاة طفلها‪ ،‬لكنه ا�صيب بك�سور في قدمه‬ ‫و يده‪ .‬بعد عامين على وقوع الحادث‪ ،‬مازال‬ ‫طفلها يطلب من رفاقه في المدر�سة االنتباه‬ ‫من ال�سيارات‪.‬‬ ‫هناك حاالت من القلق تنت�شر بين االهل‪ ،‬حول‬ ‫كيفية تجنب وقوع الحوادث على الطرقات و‬ ‫على الرغم من ذلك فان مئات االطفال تحت‬ ‫عمر االربع �سنوات‪ ،‬يموتون �سنويا نتيجة‬ ‫�صدم �سيارات يحاول ا�صحابها الرجوع بها‬ ‫الى الخلف للخروج من المواقف‪ ،‬و ذلك تبع ًا‬ ‫لالح�صائيات‪ .‬اما االمر المزعج حق ًا فهو ان‬ ‫معظم هذه الحاالت يت�سبب بها اباء او احد‬

‫اقارب ه�ؤالء االطفال‪ .‬فغالبا ما تقع هذه‬ ‫الحوادث نتيجة ح�شرية ه�ؤالء االطفال او‬ ‫نتيجة خروجهم ب�شكل مفاجئ الى الطرقات‬ ‫المحيطة بالمنزل‪.‬‬

‫الوقاية‬

‫بد�أت الجمعيات االهلية و بالتعاون مع‬ ‫بع�ض الجهات الحكومية‪ ،‬العمل على و�ضع‬ ‫ت�شريعات قانونية‪ ،‬تلزم ال�شركات الم�صنعة‬ ‫لل�سيارات بتزويد ال�سيارات اجهزة ا�ست�شعار‪،‬‬ ‫تعمل على ا�ست�شعار وجود ا�شخا�ص او اج�سام‬ ‫خلف ال�سيارة‪ .‬لكن حتى مع مرور مثل هكذا‬ ‫ت�شريعات‪ ،‬فانه لن يتم تزويد ال�سيارات بهذه‬ ‫العيون اال�صطناعية حتى عام ‪ 2010‬على اقل‬ ‫تقدير‪.‬‬ ‫و في هذه االيام تعمد بع�ض ال�شركات‬ ‫الم�صنعة لل�سيارات الى تزويد �سياراتها بهذه‬ ‫التقنية تبع ًا لرغبة العميل‪ ،‬و تعليق ًا على‬ ‫هذا المو�ضوع‪ ،‬يقول الخبراء ان اقل الو�سائل‬ ‫التكنولوجية اظهرت قدرة عالية على التخفيف‬ ‫من خطر �صدم االطفال اثناء الرجوع بال�سيارة‬ ‫الى الخلف‪ ،‬و يق�صد بذلك الت�أكد من مكان‬ ‫الطفل قبل الرجوع‪ ،‬باال�ضافة الى مراقبة‬ ‫المكان المحيط بال�سيارة قبل ال�صعود خلف‬ ‫المقود و اخيرا ا�ستخدام المرايا و عدم االفراط‬ ‫في ال�سرعة اثناء ارجاع ال�سيارة الى الخلف‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪25‬‬


‫مقابلة‬

‫�ساعدوا االبناء ليفكروا‬ ‫ويختاروا بانف�سهم‬ ‫)اجلزء االول(‬

‫�أب �صارم و�صديق‬ ‫�سنتابع معكم يف اال�شهر القليلة القادمة‪،‬‬ ‫�سل�سلة من اللقاءات التي اجريناها �ضمن‬ ‫مدر�سة غ�صن‪ .‬املعلم هو ال�سيد كارلو�س‬ ‫غ�صن (‪ 53‬عاما)‪ ،‬الرئي�س واملدير التنفيذي‬ ‫ل�شركة ني�سان موتورز واملعروف عنه بانه‬ ‫قلب احوال ال�شركة ر�أ�سا على عقب‪ ،‬وهو‬ ‫�أي�ضا �أب جيد لأربعة �أبناء‪ .‬خالل هذه اللقاءات‬ ‫�سيتحدث ال�سيد غ�صن‪ ،‬عن منو اال�شخا�ص‬ ‫وكيفية حل امل�سائل املتعلقة بالعائلة‬ ‫وال�شركة واملجتمع‪ .‬لهذا ندعوكم‬ ‫لالن�ضمام الينا لتعلم ا�سرار تطور الب�شر‪.‬‬

‫الأبوة‬

‫�س‪� :‬إىل �أي جمموعة من الآباء ينتمي‬ ‫كارلو�س غ�صن؟‬ ‫ج‪ :‬احاول ان اكون والدا و�صديقا يف الوقت‬

‫نف�سه‪ .‬فاالب الذي يتبع اال�سلوب الت�سلطي‪،‬‬ ‫لن يتمكن من تعليم اوالده بال�شكل املثايل‪.‬‬ ‫اذ �سيكون هناك الكثري من اال�شياء‪ ،‬التي لن‬ ‫يخربوه عنها‪ ،‬النهم يخافون منه‪ .‬اما انا‬ ‫ف�أريد من ابنائي اخباري بامل�شاكل التي قد‬ ‫يعانون منها او قد تواجههم‪ .‬كما انه ينبغي‬ ‫على الآباء اال�ستماع اىل ابنائهم‪ ،‬حتى يتمكنوا‬ ‫من م�ساعدتهم يف تخطي هذه امل�شاكل‪.‬‬

‫�س‪ :‬يبدو انك والد لطيف‪.‬‬ ‫ج‪ :‬نعم‪ ،‬لكن ان تكون �صديقا فقط البنائك‪،‬‬

‫كارلو�س غ�صن الرئي�س واملدير التنفيذي ل�شركة ني�سان موتورز‬ ‫‪26‬‬

‫لن يعطيك النتيجة املرجوة‪ .‬اذ يحتاج االبناء‬ ‫اىل �سلطة ت�رشف عليهم‪ .‬فانا اقول «كال»‬ ‫عندما ا�شعر بان هناك حاجة لقولها‪� .‬أنا �أقول‬ ‫«كال» عندما ي�ضعون انف�سهم يف او�ضاع غري‬ ‫�آمنة‪ ،‬ي�ضيعون وقتهم‪ ،‬ي�ضيعون طاقاتهم‪ ،‬او‬ ‫عندما يعقدون �صداقات مع ا�شخا�ص ي�سببون‬ ‫لهم امل�شاكل و الوقوع يف الورطات‪ .‬حتى‬ ‫انني اخرب ابنائي دائما با�سباب رف�ضي‬ ‫لبع�ض ت�رصفاتهم‪« .‬النني والدكم‪ .‬وانتم حتت‬ ‫م�س�ؤوليتي ورعايتي‪� .‬أنا اقول كال لهذا ال�سبب»‪.‬‬


‫�س‪� :‬أنت تريد القول ب�أن معرفة «ملاذا»‬ ‫هو �أمر مهم؟‬ ‫ج‪� :‬أنا ال �أكتفي بالطلب منهم القيام بعمل ما‬

‫فقط‪ .‬بل اقول‪ ،‬انت حتتاج للقيام بهذا االمر‬ ‫ال�سباب عدة‪ ،‬هي كذا و كذا و كذا‪ .‬اوال يجب‬ ‫عليك اقناعهم‪ .‬ك�أن تقول الحدهم مثال «يجب‬ ‫عليك النوم باكرا‪ ،‬لأنك عندما ا�ستيقظت‬ ‫مت�أخرا يف اليوم الثاين‪ ،‬كنت متكدرا و مل تكن‬ ‫لديك رغبة يف تناول الطعام‪ .‬بعد ذلك ميكن‬ ‫لالبن مناق�شتك يف اال�سباب التي اعطيتها له‪.‬‬ ‫فيقول مثال ال�سبب االول غري �صحيح‪ .‬اوافق‬ ‫على ال�سبب الثاين‪ .‬اخلال�صة حتدث مع طفلك‬ ‫ب�شكل منطقي‪ ،‬عقالين و مبني على الوقائع‪.‬‬

‫�س‪ :‬ملاذا تتبع هذا الأ�سلوب؟‬ ‫ج‪ :‬ب�سبب وجود �رضورة لقيام الطفل بعملية‬

‫عودناه �أثناء عملية‬ ‫التفكري بنف�سه‪ .‬فاذا ّ‬ ‫الرتبية على �إعطائه الأ�سباب‪ ،‬فانه �سيتعامل‬ ‫بطريقة ايجابية مع ال�سلطة‪ .‬لهذا ال�سبب �إذا‬ ‫ا�ستخدم الأب �سلطته الجبار االبن على تنفيذ‬ ‫ما ي�أمرهما به‪ ،‬فانه و بهذه الطريقة ال يعوده‬ ‫على التفكري‪ ،‬الأمر الذي �سيجعلهما يتقبالن‬ ‫وب�شكل دائم وجود �سلطة ت�رشف عليه وتقرر‬ ‫عنه‪ ،‬ك�سلطة االب الآن‪ ،‬لتتحول غدا اىل الزوج‬ ‫يف حال االبنة‪ ،‬املدير يف العمل‪ .‬فلن يقوم‬ ‫ه�ؤالء االبناء بطرح اي ا�ستف�سار او اي �س�ؤال‬ ‫على هذه ال�سلطة‪ .‬انا اريد م�ساعدة ابنائي على‬ ‫حتدي ما يقوله �صاحب ال�سلطة‪.‬‬ ‫ا�صدقاء االبن و االبنة‬

‫�س‪ :‬هل ت�سمح البنائك باختيار‬ ‫ا�صدقائهم و مدار�سهم بانف�سهم؟‬ ‫ج‪ :‬نعم‪ .‬ف�أنا ا�سمح البنائي باح�ضار‬

‫ا�صدقائهم اىل البيت‪ .‬كما انني اخربهم ما �إذا‬ ‫كنت �أحببت ه�ؤالء الأ�صدقاء �أم ال وال �أكتفي‬ ‫بذلك‪ ،‬بل �أخربهم �أي�ضا بالأ�سباب‪ .‬مثال‪،‬‬ ‫�أحببته �أو احببتها النه او النها عاطفي او‬ ‫عاطفية‪ .‬اخبارهم اال�سباب هو امر مهم النهم‬

‫يفكرون بانف�سهم وال احد يفكر عنهم‪ .‬كما‬ ‫انني ال �أفر�ض ر�أيا عليهم‪� .‬أقول « انت غري‬ ‫مهتم؟ ثم ان�سحب»‪ .‬ب�سبب هذا‪ ،‬ي�أتون ايل‬ ‫ليقولوا «ابي‪ ،‬ماذا تعتقد؟»‪.‬‬

‫�س‪ :‬اذن انت ت�ؤثر على الطريقة التي‬ ‫يعتمدها ابنا�ؤك لالختيار؟‬ ‫ج‪ :‬كال‪ .‬فاذا اخربتهم �شيئا‪ ،‬فانا مت�أكد‬

‫بانهم لن يقوموا مبا طلبته منهم‪ .‬لهذا‬ ‫اذا اردت حدوث �شيئا‪ ،‬فانه من االف�ضل‬ ‫عدم التحدث به‪ .‬مثال على ذلك‪ ،‬عندما‬ ‫ر�شحت جامعة �ستانفورد البنتي التي‬ ‫كانت قد �رشعت تبحث عن اجلامعة التي‬ ‫تريد االنت�ساب اليها‪ ،‬قالت يل «�أنا ال �أحب‬ ‫�ستانفورد»‪ .‬و بعد مرور �أ�شهر قليلة‪ ،‬جمعت‬ ‫خاللها املعلومات و زارت جامعة �ستنافورد‪،‬‬ ‫يل و قالت «هل تعتقد بانها جامعة‬ ‫جاءت ا ً‬ ‫جيدة؟» فجاوبت «لديها �سمعة جيدة»‪ ،‬مدعيا‬ ‫و ك�أين غري مهتم بها‪ .‬علما بانني اعلم بانها‬ ‫جامعة جيدة‪ .‬بعد ذلك اتخذت قرارها بنف�سها‬ ‫يف نهاية ذلك اليوم‪ .‬اوال ً يجب عليك الت�أكد‬ ‫من رغبة ابنائك التطوعية يف حتقيق �أو �إجناز‬ ‫طموحاتهم‪ .‬فالتعليم ما هو �إال دافع للطفل‬ ‫حتى يتطور‪.‬‬

‫�س‪ :‬هل تعني ب�أن الت�أديب هو �أمر مهم؟‬ ‫ج‪ :‬تكمن �أكرب خ�سارة‪ ،‬يف عدم قدرة‬ ‫الأ�شخا�ص الأذكياء‪ ،‬ا�صحاب ال�شخ�صيات‬ ‫املثقفة‪ ،‬على التعبري عن �أنف�سهم‪ .‬اما �سبب‬ ‫ذلك فيعود اىل عدم ق�ضائهم وقتا كافيا‬ ‫ميكنهم من القيام باجلهد املطلوب لتطوير‬ ‫هذه الطاقات الكامنة‪ .‬هذا وقد يت�ساءل‬ ‫البع�ض كيف ميكن م�ساعدة الطفل يف‬ ‫حتقيق احالمه او يف اال�ستفادة من طاقاته‬ ‫الكامنة؟ فالطفل دائما ما يريد اللعب‪ .‬لهذا‪،‬‬ ‫حتتاج العائلة اىل و�ضعه يف بيئة توفر‬ ‫تناغما او توازنا يف االوقات املخ�ص�صة‬ ‫لللعب والدرا�سة‪.‬‬

‫الزواج من ريتا كان «اف�ضل قرار‬ ‫اتخذته يف حياتي»‬

‫ولد ال�سيد غ�صن يف الربازيل عام ‪.1954‬‬ ‫وهو من ا�صول لبنانية‪ ،‬حيث غادر جده اىل‬ ‫الربازيل‪ .‬اما ال�سيدة ريتا غ�صن (‪ 42‬عاما)‪،‬‬ ‫فهي اي�ضا من ا�صول لبنانية‪ .‬التقى االثنان‬ ‫يف فرن�سا عام ‪ .1984‬حيث كان ال�سيد غ�صن‬ ‫يعمل يف �رشكة مي�شالن لالطارات‪ .‬بينما‬ ‫كانت ال�سيدة ريتا غ�ضن‪ ،‬قد ح�رضت اىل‬ ‫فرن�سا لاللتحاق باجلامعة‪ .‬و يف ال�سنة التالية‪،‬‬ ‫تزوجا بعد ان مت تكليف ال�سيد غ�صن مبهمة يف‬ ‫الربازيل‪ .‬و يف هذا ال�صدد يقول ال�سيد غ�صن‬ ‫لـمجلة ‪« The Renaissance‬التقدم منها‬ ‫للزواج كان اف�ضل قرار اتخذته يف حياتي»‪.‬‬ ‫رزق الزوجان ب�أربعة ابناء‪ .‬اكربهم كارولني‬ ‫(‪� 20‬سنة)‪ ،‬تدر�س ال�سنة االخرية يف احدى‬ ‫اجلامعات االمريكية‪ .‬ابنتهما الثانية هي نادين‬ ‫(‪� 17‬سنة)‪ ،‬تدر�س يف اجلامعة نف�سها التي تدر�س‬ ‫فيها �شقيقتها الكربى‪ .‬ابنتهما الثالثة هي مايا‬ ‫(‪� 14‬سنة)‪ ،‬اما ابنهما انطوين فيبلغ عمره ‪12‬‬ ‫�سنة‪ .‬هذا و تعي�ش ال�سيدة ريتا يف فرن�سا‪ ،‬يف‬ ‫حني يق�ضي ال�سيد غ�صن نحو ن�صف وقته يف‬ ‫فرن�سا‪ ،‬و الن�صف الباقي يف اليابان‪.‬‬ ‫يعرف عن ال�سيد غ�صن بانه يعمل على مدار‬ ‫الوقت و ذلك نتيجة اخال�صه و تفانيه يف‬ ‫العمل‪ .‬لكنه متكن من الف�صل بني حياته‬ ‫اال�رسية وعمله‪ .‬فهو ال يقوم بت�صفح بريده‬ ‫االلكرتوين او قراءة اي م�ستند متعلق بالعمل‬ ‫يف البيت‪ « .‬فابنائي ال ينظرون ايل كمدير‬ ‫تنفيذي ل�رشكة ني�سان‪ .‬فهم يظنون باين‬ ‫�صديقهم الذي �سي�أخذهم لتمارين القيادة‬ ‫ول�رشاء احتياجاتهم»‪ .‬انه والد حمب‪ .‬يف‬ ‫املقابلة قال بانه يريد ان يكون والدا و �صديقا‬ ‫يف الوقت نف�سه‪ .‬و تقول زوجته «زوجي ال يحب‬ ‫ان يكون �صارما‪ ،‬لهذا من الطبيعي‪ ،‬ان اقوم انا‬ ‫بهذا الدور»‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪27‬‬


‫لغذاء �صحي‬

‫فوائد امللفوف‬ ‫االحمر وحت�ضريه‬ ‫طعمه مماثل لطعم امللفوف الأخ�ضر‪ ،‬لكنه يحتوي على �أوراق خارجية‬ ‫حمراء ياقوتية �إىل �أرجوانية اللون‪ ،‬مع جزوع �أو �أ�شرطة مقلمة بي�ضاء من‬ ‫الداخل كما ان ن�سيجه �أكرث ق�ساوة من امللفوف الأخ�ضر‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫كارال يردميان‬

‫متخصصة في علوم التغذية العيادية‪ .‬حاصلة‬ ‫على شهادة الماجستير من الجامعة األميركية‬ ‫في بيروت في علوم التغذية وتقنيات الغذاء‪.‬‬


‫من الناحية ال�صحية‪ /‬الغذائية‬

‫يتميز الملفوف الأحمر بغنى المواد المغذية‪،‬‬ ‫ف�إلى جانب احتوائه على مقادير كبيرة من‬ ‫مركبات النتروجين المعروفة با�سم الإندول‬ ‫و�ألياف الحمية‪ ،‬فانه م�صدر غني لفيتامين‬ ‫�سي (ي�ؤمن تقريب ًا �ضعفي مقدار فيتامين �سي‬ ‫الموجود في الملفوف الأخ�ضر)‪.‬‬

‫التخزين‬

‫يبقى الملفوف جيداً اذا تم تخزينه في مكان‬ ‫بارد‪ ،‬ما من �شانه ان يحافظ على الفيتامين‬ ‫�سي الذي يحتويه‪.‬‬ ‫�ضعي ر�أ�س الملفوف كله في كي�س بال�ستيكي‬ ‫مثقوب‪ ،‬واحتفظي به في درج الثالجة‪.‬‬ ‫ي�صمد ر�أ�س الملفوف الأحمر غير المقطع‬

‫لفترة �أ�سبوعين على الأقل‪ ،‬وحالما يتم قطع‬ ‫�ضعيه في كي�س بال�ستيكي وبرديه‪ ،‬وعند‬ ‫ر�أ�س الملفوف‪ ،‬غطي ال�سطح المقطوع ب�إحكام قطع الملفوف‪ ،‬اتركي جزءاً من القلب �صحيح ًا‬ ‫بغالف بال�ستيكي وا�ستخدميه خالل يوم او‬ ‫لتثبيت الأوراق مع بع�ضها‪ .‬ولكن‪ ،‬عند تقطيع‬ ‫يومين‪.‬‬ ‫الملفوف �إلى قطع �صغيرة‪ ،‬عليك كخطوة �أولى‬ ‫مالحظة‪� :‬إن فرك ال�سطح المقطوع بع�صير‬ ‫�أن تقطعيه الى �أرباع و�أن تفرغي قلبه‪.‬‬ ‫الليمون �سيحميه من تغير اللون‪.‬‬ ‫كيف‪ :‬اقطعي الملفوف �إلى �أرباع عبر الجذع‪،‬‬ ‫ثم اقطعي القرمة (الجزء الداخلي) من كل ربع‬ ‫التح�ضير واال�ستعمال‬ ‫لإزالة الجذع والقلب‪ .‬ا�ستخدمي �سكين �ستانل�س‬ ‫ال تغ�سلي الملفوف �إلى ان ت�صبحي م�ستعدة‬ ‫�ستيل (ولي�س فوالذ كربوني) عند تقطيع‬ ‫ال�ستخدامه‪.‬‬ ‫الملفوف‪ ،‬لأن ع�صارة الخ�ضار تتفاعل مع‬ ‫غالبا ما يكون الملفوف نظيف ًا من الداخل‪،‬‬ ‫الفوالذ الكربوني و�ستحول الحواف المقطوعة‬ ‫ولكن �إذا �أردت �أن ت�شطفيه‪ ،‬قومي بذلك بعد‬ ‫الحمراء �إلى زرقاء‪ .‬ومن �أجل االحتفاظ بلونه‬ ‫تقطيعه‪ ،‬وتجنبي قطع الملفوف م�سبق ًا الن ذلك الزاهي‪ ،‬يجب طبخ الملفوف الأحمر بوعاء‬ ‫�سيفقده الفيتامين �سي‪� .‬أما �إذا كنت �ستح�ضرين التفاعلي‪( ،‬لي�س وعاء من الألمنيوم �أو الحديد‬ ‫الملفوف قبل �ساعة �أو �أكثر من طبخه �أو تقديمه‪ ،‬ال�صب)‪.‬‬

‫و�صفة طعام‬

‫الطريقة‪:‬‬

‫الدجاج ب�صل�صة الخ�ضار الحمراء‪( :‬الكمية‬ ‫اخلطي في كوب �أو زبدية �صغيرة‪ ،‬ن�شاء الذرة‬ ‫تكفي لأربعة �أ�شخا�ص)‬ ‫بالماء‪� ،‬صل�صة ال�صويا‪ ،‬الثوم وال�سكر الأ�سمر‬ ‫المقادير‪:‬‬ ‫ورقائق الفليفلة الحمراء و�ضعيها جانباً‪ .‬ثم‬ ‫ملعقة واحدة كبيرة من ن�شاء الذرة‬ ‫�سخني في طنجرة كبيرة ال تل�صق‪ ،‬ملعقتين‬ ‫كوب من الماء‬ ‫�صغيرتين من زيت الزيتون على نار متو�سطة‬ ‫‪ 2‬ملعقة كبيرة �صل�صة ال�صويا‬ ‫الحرارة‪� .‬أ�ضيفي الدجاج وال�صل�صة �إلى �أن‬ ‫ملعقة واحدة كبيرة ثوم مفروم‬ ‫تن�ضج قلي ًال لحوالي دقيقتين‪ .‬ا�ستخدمي‬ ‫ملعقة واحدة كبيرة �سكر �أ�سمر فاتح‬ ‫ملعقة م�شقوقة لنقل الدجاج �إلى طبق‬ ‫ ملعقة �صغيرة من رقائق الفليفلة الحلوة‬‫�آخر وغطيه ليبقى دافئاً‪� .‬أ�ضيفي ملعقتين‬ ‫الحمراء المدقوقة‬ ‫�صغيرتين من الزيت �إلى الطنجرة و�سخنيها‪.‬‬ ‫ ملعقة �صغيرة زيت زيتون‬‫ثم �أ�ضيفي الب�صل وال�صل�صة حتى ي�صبح‬ ‫‪ 500‬غ �صدور دجاج منزوعة الجلد والعظم‪،‬‬ ‫طري ًا �أي حوالي ‪ 3‬دقائق‪� .‬أ�ضيفي الملعقتين‬ ‫مقطعة بالعر�ض �إلى �شرائح بعر�ض ‪� 1/2‬إن�ش‪ .‬الباقيتين من الزيت والملفوف والفليفلة‬ ‫ب�صلة حمراء كبيرة‪ ،‬مقطوعة طوالني ًا �إلى‬ ‫الحلوة وال�صل�صة �إلى �أن ت�صبح مقرم�شة‬ ‫ن�صفين ثم مقطعة �شرائح ب�شكل �أن�صاف دوائر (حوالي دقيقتين)‪� .‬أ�ضيفي خليط ن�شاء الذرة‬ ‫‪1‬و ‪ 1/2‬كوب من الملفوف الأحمر المقطع‬ ‫المح�ضر من قبل �إلى الطنجرة مع الدجاج‬ ‫�شرائح طولية رفيعة‪.‬‬ ‫(و�أية ع�صائر �أخرى يمكن �إ�ضافتها للطبق)‪.‬‬ ‫‪ 2‬حبة فليفلة حمراء حلوة‪ ،‬مقطعة �إلى �شرائح �ضعيها على نار متو�سطة الحرارة �إلى �أن‬ ‫حبة واحدة من برتقال �أبو �صرة‪ ،‬مق�شرة‬ ‫ت�صبح ال�صل�صة كثيفة وين�ضج الدجاج تمام ًا‬ ‫ومقطعة بالعر�ض �إلى �شرائح‬ ‫(حوالي ‪ 3‬دقائق)‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪29‬‬


‫الباذنجان ال‬ ‫يحتوي على‬ ‫الد�سم‬

‫‪30‬‬


‫لغذاء �صحي‬

‫يعرف �أي�ض ًا با�سم الأوبرجين �أو الباذنجال‪.‬‬ ‫يتفق كثير من النا�س على �أن الباذنجان‬ ‫ب�شكله الإجا�صي وق�شرته الأرجوانية الالمعة‪،‬‬ ‫واح ٌد من �أكثر الخ�ضار جاذبية‪ .‬في الواقع‪،‬‬ ‫ومع دخول هذا القرن‪ ،‬كان كثير من النا�س‬ ‫يعتبرونه زخرفة �أو زينة للمائدة �أكثر من‬ ‫كونه غذاءً‪ ،‬ففي �أنحاء عديدة من �أوروبا‪،‬‬ ‫كان الظن �سائدا ب�أن تناول الباذنجان ي�سبب‬ ‫الجنون‪� ،‬إن لم نقل الجذام‪ ،‬ال�سرطان وع�سر‬ ‫التنف�س‪ ،‬مما حث على ا�ستعماله كنبات للزينة‪.‬‬

‫من الناحية ال�صحية‪ /‬الغذائية‬

‫ال يحتوي الباذنجان على كمية كبيرة من‬ ‫فيتامين �أو معدن ما‪ ،‬غير �أنه يمنح �شعوراً‬ ‫قوي ًا بال�شبع‪ ،‬وفي الوقت الذي يقدم فيه القليل‬ ‫من ال�سعرات الحرارية‪ ،‬اليقدم �أي د�سم من‬ ‫الناحية العملية‪ ،‬كما �أن قوامه ال�شبيه باللحم‬ ‫يجعل الباذنجان اختياراً مثالي ًا كطبق خ�ضار‬ ‫رئي�س‪.‬‬

‫التخزين‬

‫يجب حفظ الباذنجان في درجة حرارة ‪ 52‬م‪،‬‬ ‫فدرجات الحرارة الباردة �ستتلفه في النهاية‬ ‫وكذلك الحال في الحرارة الدافئة‪.‬‬ ‫يجب حفظ الباذنجان بدون تقطيع �أوغ�سل‬ ‫في كي�س بال�ستيكي في درج الثالجة مدة‬ ‫ثالثة �إلى �أربعة �أيام‪� .‬إذا لم يتكيف الباذنجان‬ ‫ب�سهولة في درج الثالجة‪ ،‬ال تحاولي �أن‬

‫تح�شريه ح�شراً‪ ،‬فهذه الخ�ضار ح�سا�سة جداً‬ ‫و�أي �ضغط غير منا�سب �سيتلفها‪ ،‬كما ان‬ ‫الق�شرة قابلة للوخز ب�سهولة‪ ،‬ما ي�ؤدي �إلى‬ ‫ف�سادها‪.‬‬

‫التح�ضير واال�ستعمال‬

‫اغ�سلي الباذنجان مبا�شر ًة قبل ا�ستخدامه‬ ‫واقطعي القلن�سوة والذيل‪( ،‬ا�ستخدمي �سكين‬ ‫�ستانل�س �ستيل لتقطيع الباذنجان‪ ،‬فالن�صل‬ ‫الم�صنوعة من الفوالذ �ستجعله ي�سود)‪.‬‬ ‫يمكن طبخ الباذنجان مع �أو بدون ق�شرته‪،‬‬ ‫ف�إذا كانت حبة الباذنجان كبيرة‪ ،‬قد‬ ‫تكون ق�شرتها قا�سية‪ ،‬لذلك عليك تق�شيرها‬ ‫بق�شارة الخ�ضار‪ ،‬اما الأنواع البي�ضاء منها‪،‬‬ ‫تكون ق�شرتها �سميكة وقا�سية وعليك دائم ًا‬ ‫تق�شيرها‪�( .‬إذا كنت �ست�ضعين الباذنجان في‬ ‫الفرن‪ ،‬يمكن �أن يخرج «الألب» من الق�شرة‬ ‫بعد ال�شوي)‪.‬‬ ‫تن�صح كثير من و�صفات الطعام بتمليح‬ ‫الباذنجان قبل طبخه‪ .‬هذه الخطوة �ستجففه‬ ‫قلي ًال من الرطوبة الموجودة وتعطي اللب‬ ‫قوام ًا كثيفا‪ ،‬ما يعني �أن الباذنجان �سيمت�ص‬ ‫دهن ًا �أقل �أثناء الطبخ‪ .‬ويقلل التمليح من‬ ‫طعم المرار الطبيعي للباذنجان‪.‬‬

‫و�صفة طعام‬ ‫باباغنّوج‬

‫الكمية تكفي ل�ستة �أ�شخا�ص‬

‫المقادير‬ ‫قدمي البابا غنوج مع الخبز الكامل غمو�س‬ ‫الخ�ضار النيئة‪.‬‬ ‫حبة باذنجان كبيرة (حوالي‪004‬غ)‬ ‫ف�ص واحد كبير من الثوم‬ ‫ب�صلة واحدة �صغيرة‪ ،‬مق�شرة‬ ‫‪ 3‬مالعق كبيرة ع�صير ليمون طازج‬ ‫‪ 2‬ملعقة كبيرة من الطحينة (معجون ال�سم�سم)‬ ‫‪ 4‬مالعق �صغيرة زيت زيتون‬ ‫ملعقة واحدة �صغيرة ملح‬ ‫ ملعقة �صغيرة فلفل‬‫‪ 2‬ملعقة كبيرة بقدون�س مفروم ناعم‬

‫الطريقة‬ ‫�سخني ال�شواية‪« ،‬اب�ضعي»(�شققي) الباذنجان‬ ‫ب�شوكة في �أماكن عديدة‪� .‬ضعيه في قالية‬ ‫�شوي وا�شويه بحيث يكون معر�ض ًا للحرارة‬ ‫قدر الإمكان‪ ،‬قلبيه مراراً‪ 51 -‬دقيقة‪� ،‬أو‬ ‫�إلى �أن تتفحم الق�شرة وتتقرم�ش كلها‪ .‬عندما‬ ‫ي�صبح جاهزاً للطبخ‪ ،‬اقطعي حبة الباذنجان‬ ‫طولي ًا �إلى ن�صفين‪ .‬ق�شريها وا�ستخرجي البذور‬ ‫الموجودة قدر الإمكان‪.‬‬ ‫�ضعي في وعاء كبير مقادير الثوم والب�صل‬ ‫وقطعيها قطع خ�شنة‪� .‬أ�ضيفي الباذنجان‪،‬‬ ‫ع�صير الليمون‪ ،‬الطحينة‪ ،‬والفلفل واخلطيها‬ ‫خلط ًا خ�شناً‪ .‬انقلي الخليط �إلى طبق التقديم و‬ ‫زينيه بالبقدون�س‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪31‬‬


‫�إنهم ينمون‬

‫علمي ولدك كيف‬ ‫ي�شرك غيره ب�ألعابه‬ ‫كل لعبة‬ ‫تتحول فترة اللعب �إلى معارك‬ ‫هل‬ ‫قوية على ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫في الغرفة؟ �إذن حان الوقت لتعلّمي ولدك هذه الأمثولة‬ ‫المهمة‪.‬‬ ‫الحياتية‬ ‫ّ‬ ‫‪32‬‬


‫�إذا دخلت غرفة طفل في الثانية من العمر و�أخذت �إحدى �ألعابه‪،‬‬ ‫�شك تبحثين عن المتاعب‪ .‬يكون جال�س ًا و�سط بحر من‬ ‫ّ‬ ‫ف�أنت بال‬

‫الألعاب ومع ذلك ي�صرخ «�إنّها لي» ويطالب باللعبة التي �أخذتها‪.‬‬

‫لماذا ي�صعب عليهم كثيراً م�شاطرة �ألعابهم مع الآخرين؟‬

‫�سن الثانية‬ ‫الجواب هو � ّأن الأطفال في ّ‬ ‫والثالثة ال يدركون � ّأن للآخرين م�شاعرهم‬ ‫وحاجاتهم ورغباتهم‪ .‬في هذا العمر‪ ،‬يكون‬ ‫محبين جداً لذواتهم‪.‬‬ ‫الأطفال ّ‬ ‫لكن هذا ال يعني �أ ّنه ال يمكنك م�ساعدة ولدك‬ ‫ّ‬ ‫على تعلّم الم�شاطرة‪ .‬في الواقع‪ ،‬يقع على‬ ‫عاتقك �أن ت�ساعديه على تحويل الم�شاطرة‬ ‫أخالقيات يومية‪.‬‬ ‫من مفهوم ال معنى له �إلى �‬ ‫ّ‬ ‫لكن ال تتو ّقعي �أن تح�صلي على النتيجة‬ ‫المرجوة بين ليلة و�ضحاها‪ .‬فال�سخاء‬ ‫َّ‬ ‫والتعاطف اللذان هما �أ�سا�س الم�شاطرة‬ ‫ميزتان تبرزان مع الوقت بعد تر�سيخ‬ ‫م�ستمر‪� .‬إليك بع�ض االقتراحات لتح ّققي‬ ‫ّ‬ ‫الهدف ب�سرعة �أكبر‪.‬‬

‫وا�شرحي له «الماما تت�شاطر ت ّفاحتها مع‬ ‫المرة التالية‪ ،‬ا�س�أليه «هل‬ ‫كريم»‪ .‬وفي ّ‬ ‫يريد كريم �أن يت�شاطر ت ّفاحته مع � ّأمه؟»‬ ‫و�أثني عليه �إذا فعل ذلك‪ .‬ويقول علماء‬ ‫المهم �أي�ض ًا �أن ُتظهري لولدك‬ ‫النف�س �إ ّنه من‬ ‫ّ‬ ‫�أ ّنك تعتنين بالآخرين‪ .‬اطلبي منه مث ًال �أن‬ ‫ي�ساعدك على �إعداد الح�ساء ل�شخ�ص مري�ض‬ ‫في العائلة – هكذا يتعلّم �أ ّنه عندما يواجه‬ ‫�أحدهم م�شكلة‪ ،‬هناك �أمور ي�ستطيع القيام‬ ‫بها لم�ساعدته‪.‬‬ ‫تعلّمي كيف تتعاملين مع نوبات التملّك‬ ‫ح�س‬ ‫مهما فعلت‪ ،‬هناك �أوقات يبلغ فيها ّ‬ ‫التملّك لدى طفلك ذروته‪ .‬تعلّمي كيف‬ ‫تح ّدين من نوبات الغ�ضب هذه وتحملينه‬ ‫على تخطّ يها ب�سرعة‪.‬‬

‫�أف�ضل طريقة لتعليم الأوالد هي �إعطا�ؤهم‬ ‫القدوة‪ .‬لذلك اجعلي الم�شاطرة جزءاً ثابت ًا‬ ‫في حياة عائلتك‪ .‬قولي لولدك � ّإن الجميع‬ ‫يت�شاطرون الأعمال المنزلية ثم اطلبي منه‬ ‫المهمات‪ .‬ح ّتى الطفل البالغ‬ ‫القيام ببع�ض‬ ‫ّ‬ ‫من العمر �سنتين ي�ستطيع �أن ي�ضع المحارم‬ ‫على الطاولة �أو يرمي علبة فارغة في �سلّة‬ ‫المهمالت‪� .‬أثناء تناول الطعام‪ ،‬علّميه عدم‬ ‫مقاطعة الآخرين عندما يتكلّمون‪ .‬وفي‬ ‫الوجبة الخفيفة‪ ،‬ق ّدمي له �شيئ ًا من �صحنك‬

‫ح�ضري ولدك قبل مواعيد اللعب‬ ‫ّ‬

‫درو�س منزليّة‬

‫�إذا ح�ضر �أ�صدقاء ولدك �إلى منزلك للعب‬ ‫المف�ضلة‪،‬‬ ‫معه‪� ،‬ساعديه على �إخفاء لعبته‬ ‫َّ‬ ‫يتقبل �أبداً �أن يلم�سها ولد �آخر‪،‬‬ ‫التي ال ّ‬ ‫ثم ا�شرحي له � ّأن الجميع‬ ‫في مكان �آمن‪ّ .‬‬ ‫ي�ستطيعون �أن ي�ستمتعوا بباقي الألعاب‪.‬‬ ‫وعندما ت�صطحبينه �إلى منزل �صديق له‪،‬‬ ‫عما ينتظره هناك وذكّ ريه‬ ‫تح ّدثا م�سبق ًا ّ‬ ‫مميزة من فترات لعب �سابقة‬ ‫بمحطّ ات ّ‬ ‫(«�أتذكر عندما لعبت بالكرة مع رامي؟»)‬

‫الت�صرف لت�شجيعه‬ ‫امدحيه عندما يح�سن‬ ‫ّ‬ ‫على اال�ستمرار‪ ،‬ك�أن تقول له مث ًال «قمت‬ ‫بعمل رائع عندما لعبت بالقوالب مع مازن»‪.‬‬

‫ال ت�سارعي �إلى ت�أدية دور الحكَم‬

‫�إذا �أخذ ولدك لعبة من �صديقه‪ ،‬حاولي �أ ّال‬ ‫تبالغي في ر ّدة فعلك‪ ،‬بل انتظري لتري‬ ‫كيف �سيعالج الولدان الأمر‪� .‬أحيان ًا ُيكملون‬ ‫اللعب دون � ّأي م�شكلة‪.‬‬

‫�ضعي حد ًا لل�شجار‬

‫�إذا بكت �صديقة ابنتك ل ّأن الأخيرة �أم�سكت‬ ‫ت�صرفي‪.‬‬ ‫بلعبتها ورف�ضت التخلّي عنها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫قولي لها «هذا لي�س جميالً‪� ،‬أمال تلعب بها»‪.‬‬ ‫ثم �ساعديها على �إيجاد لعبة �أخرى‪.‬‬ ‫يع�ض �صديقه �أو‬ ‫كوني �أكثر �صرام ًة عندما ّ‬ ‫ي�ضربه للح�صول على لعبة‪ ،‬خذيه جانب ًا‬ ‫وقولي له «ال�ضرب ممنوع‪� ،‬إ ّنه م�ؤلم!» لكن‬ ‫ال ترغميه على االعتذار‪ .‬عندما تكون ك ّل‬ ‫الأنظار مركّ زة عليه‪ ،‬قد ي�شعر بحرج �شديد‬ ‫ويرف�ض الإذعان‪ .‬بد ًال من ذلك‪ ،‬رافقيه نحو‬ ‫�صديقه واعتذري نياب ًة عنه‪.‬‬

‫كوّني �أ�سلوبك الخا�ص‬

‫اختبري ا�ستراتيجيات متع ّددة لمعرفة ما هو‬ ‫الأف�ضل للتعاطي مع ولدك‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪33‬‬


‫�أمي‪،‬‬ ‫قربيني‬ ‫َّ‬ ‫منك‬ ‫�أكثر‪...‬‬

‫‪34‬‬


‫�إنهم ينمون‬

‫كيف ت�ساعدين طفلك على ال�شعور بالأمان والحب والتميز المطلق‪.‬اثناء الحمل‪ ,‬كان طفلك جزءا منك‪ ,‬يتكون في‬

‫دفء رحمك ‪..‬اليوم هو في الخارج و العالم يبدو له غريبا ومثيرا للريبة‪ .‬لهذا ف�أي �شيء �ستقومين به �سوف يعيد اليه‬ ‫ما كان ي�شعر به خالل الأ�شهر الت�سعة التي ق�ضاها في رحمك‪ .‬لذلك يف�ضل المواليد الجدد الحفاظ على الو�ضع‬

‫الذي اعتادوه‪ .‬وهذا بالطبع يت�ضمن الكثير من الحركات والأ�صوات‪ .‬فلو قدر لطفلك الكالم‪ ،‬تراه ماذا كان �سيقول؟‬

‫�أ�شعريني بالدفء‬

‫مع اقتراب موعد الوالدة‪ ،‬تكتمل عملية‬ ‫تكون الجنين في رحمك‪ ،‬الذي اعتاد عليه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫لكنه اليوم ا�صبح في عالم كبير جداً‪ .‬ف�صار‬ ‫بحاجة الى �شيء ي�ساعده في ا�ستعادة �شعوره‬ ‫باالمان‪ ،‬الذي كان ي�شعر به عندما كان‬ ‫في الرحم‪ .‬و هناك طريقه تقليدية ومعروفة‬ ‫�ست�ساعده في تحقيق ذلك‪ ،‬تتمثل في لفه او‬ ‫تقميطة ببطانية �أو قطعة قما�ش منا�سبة‪.‬‬ ‫اجعليها ب�شكل مثلث‪ ،‬لفيها حوله بحيث‬ ‫يكون ر�أ�سه للأعلى‪ .‬بعدها اربطي الجهتين‬ ‫الخارجيتين ببع�ضهما بع�ضا و اح�شري الجزء‬ ‫الباقي منها تحت قدمية‪ .‬ت�أكدي دائم ًا من‬ ‫ان ر�أ�سه غير مقيد وانه ال ي�شعر بالحرارة‬ ‫واحر�صي على فك الرباط حين ت�ضعينه في‬ ‫ال�سرير‪ ،‬بحيث ي�ستلقي على ظهره‪ ،‬ويبقى‬ ‫ج�سمه مرتاحاً‪.‬‬

‫دعيني ا�سمع �صوتك‬

‫كان الجنين ي�سمع �صوتك وي�ألفه منذ كان‬ ‫في الرحم‪ ،‬ومنذ والدته مازال قادرا على‬ ‫تمييز �صوتك عن بقية اال�صوات التي ي�سمعها‬ ‫يومياً‪ ،‬كما انه يحب اال�ستماع اليك و انت‬

‫تغنين او تتحدثين اليه‪ ،‬خا�صة عندما تلعبان‬ ‫معاً‪ .‬واذا كان يتململ قليالً‪ ،‬فال �شيء �سيكون‬ ‫اف�ضل بالن�سبه له من �سماعك تقولين انك‬ ‫قادمة‪ ،‬مثالً‪.‬‬

‫بما تعوده في رحمك‪ .‬فيهد�أ ما �سي�ساعدك‬ ‫�شخ�صي ًا على اال�سترخاء‪ .‬وهي اي�ض ًا طريقه‬ ‫جيده لممار�سة بع�ض التمارين بعد الوالدة‪.‬‬

‫انا �أحب يديك‬

‫ان تربيتك بلطف على طفلك �سيجعله ي�شعر‬ ‫هذا يبدو �شيق ًا‬ ‫حتى المواليد الجدد ي�شعرون بالملل‪ ،‬لهذا فال بحبك‪ ،‬و�أن احداً ما يهتم لأمره‪ ،‬و موجود‬ ‫ب�أ�س بالقليل من الت�سلية‪.‬حاولي و�ضع بع�ض بالقرب منه‪ .‬ان دفء يديك ورائحة ج�سمك‬ ‫القريبة منه مزيجان يعيدان له الراحة‬ ‫الألعاب الآمنة في عربته ليلهو بها‪ .‬كما انه‬ ‫يجب عليك ا�ستغالل االوقات التي يكون الطق�س والأمان‪ ،‬واحيان ًا حين يكون تعباً‪ .‬ربما‬ ‫�سيف�ضل الإ�سترخاء في عربة الأطفال‬ ‫فيها جميال‪ ،‬حيث يمكنك الخروج و الجلو�س‬ ‫والإكتفاء بالنظر �إليك قريباً‪� ،‬ستطورين حا�سة‬ ‫بظل احدى الأ�شجار‪ ،‬ليكت�شف ما يدور حولة‪.‬‬ ‫�ساد�سة �ست�ساعدك على معرفة ما الذي يف�ضله‬ ‫طفلك في هذه اللحظة‪.‬‬ ‫لنتابع الحركة‬ ‫اثناء حملك‪ ،‬كنت منهمكة دائم ًا ب�شيء ما‬ ‫تم�شين وتدورين معظم الوقت كونه يعي�ش في‬ ‫�آراء االمهات‬ ‫اح�شائك‪ ،‬كان الطفل �أي�ض ًا يعي�ش مع اخبار‬ ‫حين يبد�أ طفلي بالتململ �أ�ضعه في حمالة‬ ‫الحركة الدائمة والتنقل‪ -‬اما اليوم فانه يرغب الأطفال التي تعلق على الظهر و�أتابع‬ ‫في ا�ستعادة ذلك ال�شعور الذي افتقده‪ .‬لهذا‬ ‫العمل الذي كنت اقوم به‪ .‬ما ي�ساعده على‬ ‫عليك حمله بين ذراعيك‪ ،‬ما �سي�ساعده في‬ ‫اال�سترخاء‪� ،‬إال �إذا كان جائعا طبعاً‪.‬لقد‬ ‫ا�ستعادة ذلك ال�شعور الجميل‪ ،‬او يمكنك و�ضعه ا�صبحت م�أخوذة به تماماً‪ .‬فقد اق�ضي ‪4‬‬ ‫في حمالة �أو العربة والذهاب في نزهة �سوياً‪� ،‬ساعات و انا اتلم�س ر�أ�سه واحدق في عينيه‬ ‫فالحركة التي �سي�شعر بها اثناء الم�شي �ستذكره الجميلتين‪ ،‬ويبدو انه يحب ذلك‪.‬‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪35‬‬


‫للأم‬

‫مراحل الحمل الثالث (الجزء الثالث و االخير)‬

‫ماذا يح�صل داخل بطنك؟‬

‫الف�صل الثالث يبد�أ من اال�سبوع الـ‪ 28‬و حتى اال�سبوع الـ‪.40‬‬

‫�سنعمد في �سل�سلة حلقات هذا المقال‪ ،‬الى القيام برحلة افترا�ضية‪ ،‬ن�ستك�شف‬

‫التغيرات التي تح�صل في اج�سام ال�سيدات الحوامل‪،‬‬ ‫خاللها و اياكن �سيداتي‪ ،‬ماهية‬ ‫ّ‬

‫باال�ضافة الى نمو و تطور الجنين داخل بطونهن و ذلك خالل مراحل الحمل الثالث‪.‬‬

‫‪36‬‬


‫انت الآن جال�سة في المنزل‪ ،‬تتمددين!‬ ‫ت�شعرين بان الجلد الذي يغطي بطنك‬ ‫المنتفخ‪ ،‬م�شدود على �آخره‪ ،‬كما انك ت�شعربن‬ ‫برغبة في حكه‪ ،‬و قد تالحظين وجود‬ ‫خط ا�سود يعرف با�سم لينيا نيجرا‪ ،‬يمتد‬ ‫من العظم العاني و حتى ال�سرة‪ .‬حتى انك‬ ‫قد تتفاجئين �سيدتي‪ ،‬برغبة �صديقاتك و‬ ‫اطفالك‪ ،‬بلم�س بطنك‪ .‬كما انك �ست�شعرين‬ ‫بال�صدمة اذا وقفت على الميزان‪ ،‬بغية قراءة‬ ‫وزنك‪ ،‬فال�سيدة التي لم تكن تعاني من‬ ‫ال�سمنة‪ ،‬اي انها كانت تتمتع بوزن مثالي‬ ‫قبل الحمل‪� ،‬سيزداد وزنها خالل فترة الحمل‬ ‫بمعدل ‪ 13‬كلغ‪ .‬اما االمر المده�ش حقا‪،‬‬ ‫فيتمثل في تمدد رحمك خالل هذه الفترة‬ ‫لي�صل الى ‪ 1000‬مرة حجمه اال�صلي‪ ،‬الذي‬ ‫كان عليه قبل الحمل‪ .‬اخيرا‪� ،‬ست�شعرين في‬ ‫اوقات متفرقة من هذا الف�صل بانقبا�ضات‬ ‫تختلف عن تلك التي �ست�شعرين بها قبل‬ ‫الوالدة و خالل فترة المخا�ض‪ ،‬اذ انها غير‬ ‫منتظمة‪ ،‬كما يمكنك التخل�ص منها من خالل‬ ‫الم�شي قلي ًال في ارجاء الغرفة‪ .‬اما اذا لم‬ ‫تكون مت�أكدة من طبيعة و ماهية اال�شياء‬ ‫التي ت�شعرين بها‪ ،‬فيمكنك عندها االت�صال‬ ‫بطبيبك‪ ،‬كونه الوحيد القادر على تطم�أنتك‪.‬‬

‫امور يجب عليك القيام بها خالل هذا‬ ‫الف�صل‬

‫ اخذ بع�ض ال�صفوف الخا�صة باالهالي‬‫الجدد‪ .‬كونها ت�ساعدك في التخل�ص من‬ ‫المخاوف‪ ،‬التي قد تعتريك يوم الوالدة من‬ ‫خالل تعليمك لبع�ض التقنيات‪ ،‬كتقنيات‬ ‫اال�سترخاء خالل فترة المخا�ض‪ .‬كما يجب‬ ‫عليك اخذ تمارين في عمليات االنعا�ش‬ ‫القلبي الرئوي‪.‬‬ ‫ العثور على طبيب اطفال ماهر‪ .‬ا�س�ألي‬‫�صديقاتك و جيرانك عن الطبيب الذي يعاين‬ ‫اطفالهم‪.‬‬ ‫ اخ�ضعي للفحو�صات الخا�صة ببكتيريا‬‫ال�ستيربتوكوكا�س «ب»‪ .‬من المعروف ان هذا‬ ‫النوع من البكتيريا ال ي�شكل اي خطر‪ ،‬اال انها‬ ‫قد ت�صيب الطفل حديث الوالدة بااللتهابات‪.‬‬ ‫لهذا و منع ًا ال�صابة طفلك باي عار�ض‬ ‫�صحي‪� ،‬سيقوم طبيبك باجراء هذا االختبار‬ ‫في اال�سبوع رقم ‪ 36‬من الحمل‪ ،‬حتى يت�أكد‬ ‫من انك غير حاملة لهذه البكتيريا‪ ،‬علما ان‬ ‫ن�سبه ال�سيدات اللواتي يحملن هذه البكتيريا‬ ‫تقدر بين ‪ 10‬و ‪ .%30‬اما اذا جاءت النتيجة‬ ‫ايجابية‪ ،‬ف�سيعمد الطبيب عندها الى اعطائك‬ ‫الم�ضادات الحيوية‪ ،‬اثناء فترة المخا�ض‪.‬‬

‫�ست�شعرين بال�صدمة‬ ‫اذا وقفت على‬

‫الميزان لقراءة وزنك‪،‬‬

‫حيث �ستالحظين ان‬

‫ورنك قد ازداد خالل‬

‫فترة الحمل بمعدل‬ ‫‪ 13‬كلغ‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪37‬‬


‫للأم‬

‫• اعمدي الى �شراء مقعد ال�سيارة الخا�ص‬ ‫لحماية الطفل‪ ،‬بغية ا�ستخدامه اثناء‬ ‫االنتقال بوا�سطة ال�سيارة‪.‬‬ ‫• ح�ضري نف�سك لل�شروع بعملية الر�ضاعة‬ ‫الطبيعية و ا�شتري م�ضخة الثدي و احر�صي‬ ‫على ان تتعلمي كيفية ا�ستخدامها‪.‬‬ ‫• جهزي حقيبتك‪.‬التي �ست�أخذينها معك الى‬ ‫الم�ست�شفى‪ ،‬علم ًا انك قد تدخلين في فترة‬ ‫المخا�ض‪ ،‬في اي وقت بعد اال�سبوع رقم‬ ‫‪ 36‬من بداية الحمل‪ ،‬لذا قومي بو�ضع كافة‬ ‫االحتياجات و االغرا�ض التي تريدين اخذها‬ ‫معك الى الم�ست�شفى‪.‬‬

‫تركيزك هذا الف�صل‪ :‬ح�صولك على‬ ‫الراحة قدر الم�ستطاع‬

‫قد ي�ؤدي انتفاخ بطنك و تمدد الرحم‪ ،‬الى‬ ‫‪38‬‬

‫ا�صابتك بمجموعة من االوجاع و الآالم‪.‬‬ ‫و فيما يلي الئحة ببع�ض االوجاع التي‬ ‫�ست�شعرين بها خالل هذا الف�صل‪.‬‬ ‫• البوا�سير‪ .‬قد ي�ساعدك الجلو�س في مغاط�س‬ ‫المياه الدافئة‪ ،‬او الجلو�س على الواح من‬ ‫الثلج‪ ،‬في التخفيف من انتفاخ االوردة‬ ‫الدموية الموجودة حول الم�ستقيم‪ .‬كما‬ ‫يمكنك الطلب من الطبيب‪ ،‬و�صف الكريمات‬ ‫التي ت�ساعد في التخفيف من ال�شعور‬ ‫بالحريق و الحكة‪.‬‬ ‫• القدم المنتفخ‪ .‬تنتقل ال�سوائل من االوردة‬ ‫الدموية الى االن�سجة الموجودة في اليدين‬ ‫و القدمين‪ ،‬االمر الذي يت�سبب في انتفاخهم‪.‬‬ ‫لهذا حاولي �سيدتي رفع قدميك عند الجلو�س‪.‬‬ ‫• ال�شعور بحرقة القلب‪ .‬لهذا يجب عليك‬ ‫�سيدتي تناول وجبات غذائية �صغيرة‪ ،‬او‬ ‫عدم النوم‪ ،‬او اال�ستلقاء اال بعد مرور ‪30‬‬ ‫دقيقة من تناولك لهذه الوجبات‪ .‬و في بع�ض‬ ‫الحاالت قد يعمد الطبيب الى و�صف العقاقير‬ ‫المثبطة الحما�ض المعدة‪.‬‬ ‫• ق�صور في النف�س‪� .‬سي�ستقر طفلك مع‬ ‫اقتراب موعد الوالدة مبا�شرة تحت قف�صك‬ ‫ال�صدري‪ .‬لكنك �ست�شعرين بالتح�سن بعد‬ ‫اال�سبوع رقم ‪.36‬‬

‫ماذا يحدث داخل بطنك‬ ‫�سيح�ضر طفلك نف�سه خالل هذا ال�شهر للعي�ش‬ ‫خارج رحمك‪:‬‬ ‫• تبد�أ اع�ضا�ؤه بالتكون‪.‬‬ ‫• يبد�أ جهازه الع�صبي بالعمل‪.‬‬ ‫• ي�ستمر دماغه في النمو و التطور‪.‬‬ ‫• ي�ستمر حجمه بالنمو‪ ،‬بحيث يزداد وزنه‬ ‫بنحو ‪ 1800‬غراماً‪ ،‬بينما يزداد طوله بنحو‬ ‫‪� 15‬سنتم‪.‬‬



‫للأم‬

‫ما هي اف�ضل هدية‬ ‫لالم في عيدها؟‬ ‫احيانا تكون اف�ضل هدية تتلقاها االم في عيد االمهات‪،‬‬ ‫هي الهدية التي ال يمكن تغليفها‪.‬‬

‫‪40‬‬


‫تقول ال�سيدة رهف «بد�أت الم�شكلة قبل عيد‬ ‫االم بنهار واحد‪ ،‬حيث �س�ألني زوجي‪ ،‬هل‬ ‫يجدر بي �شراء هدية لك غدا؟»‪ .‬ف�أجبته‬ ‫«بالطبع ال فانا ل�ست والدتك!»‪.‬‬ ‫و تتابع «مع انني كنت اخفي رغبتي‬ ‫الحقيقية المتمثلة بالح�صول على هدية في‬ ‫هذه المنا�سبة‪ .‬لم يكن نوع الهدية‪ ،‬لي�شكل‬ ‫فرقا بالن�سبة لي‪ ،‬فاالمر �سيان‪ ،‬ان كانت‬ ‫علبة من ال�شوكوال‪ ،‬او من مجوهرات‪ ،‬او حتى‬ ‫�شيء �صنعه زوجي بنف�سه‪ .‬بالنهاية كنت‬ ‫اتمنى ان يقوم بقراءة افكاري‪ ،‬حتى يعرف‬ ‫نوعية الهدية التي انتظرها و يبا�شر في‬ ‫تح�ضيرها‪ ،‬حتى يعطيني اياها في �صباح‬ ‫يوم العيد”‪.‬‬ ‫و ت�ضيف “كما انني �شعرت بالغباء‪ ،‬من قول‬ ‫�شيء اتمنى عك�سه‪ .‬فقد قلت لنف�سي ان�ضجي‪.‬‬ ‫فاذا لم يقدم لي زوجي اي هدية في عيد‬ ‫االم‪ ،‬فما هذا اال رغبة منه في احترام‬ ‫رغبتي‪ .‬وماذا اريد اكثر من قيام زوجي‬ ‫باحترام رغباتي؟”‪.‬‬ ‫طوال اليوم الثاني‪ ،‬يوم العيد‪ ،‬بقيت ال�سيدة‬ ‫رهف مت�أملة الح�صول على هذه الهدية‪.‬‬ ‫و عندما غادر زوجها غرفة المعي�شة‪،‬‬ ‫لدخول الحمام‪ ،‬تخيلته و هو في غرفة‬ ‫النوم‪ ،‬يقوم بتغليفها‪ .‬و عندما خرج ل�شراء‬ ‫بع�ض الحاجيات‪ ،‬تخيلته و هو يح�ضرها‬ ‫من ال�سيارة‪ ،‬النها هدية كبيرة و ال يوجد‬ ‫مكان في المنزل‪ ،‬يمكن تخبئتها فيه‪ .‬لكنه‬ ‫لم يفعل ذلك‪ .‬و عند حلول موعد الغذاء‪ ،‬لم‬ ‫يكن هناك ما يمكن ان ي�شتت تركيزها عن‬ ‫تخياالتها‪ ،‬حتى قيام طفلها البالغ عمره ‪13‬‬ ‫�شهرا‪ ،‬بلفظ كلمة ماما للمرة االولى‪ ،‬حيث‬ ‫لم تنتبه لها‪.‬‬ ‫لكن احالمها �سرعان ما تبخرت بعد ذلك‪،‬‬

‫الهدايا‪ ،‬او ب�صناعة ا�شياء مميزة لهن؟”‬ ‫حيث �سارعت هي و زوجها لم�ساعدة‬ ‫االجابة االمثل ح�صلت عليها من �صديقتها‬ ‫طفلهما‪ ،‬عندما ا�صطدم ر�أ�سه بحافة احدى‬ ‫ال�سيدة �سارة‪ ،‬التي اهداها زوجها يوما في‬ ‫الطاوالت الموجودة في ردهة المطاعم‪.‬‬ ‫حينها �صاح بها زوجها غا�ضبا “كنت اعتقد احدى المنتجعات ال�صحية‪ ،‬اذا قالت لها‬ ‫“نحن نحب ان ن�شعر باننا مق ّدرات”‪ .‬ففي‬ ‫انك تراقبينه!”‪ .‬و على الرغم من وجود عدد‬ ‫النهاية‪ ،‬نحن من يقوم بالح�صة االكبر من‬ ‫كبير من المت�سوقين بالقرب منهما و لربما‬ ‫عملية االهتمام باالبناء‪ ،‬بدءاً من عملية‬ ‫لهذا ال�سبب‪ ،‬تو�صلت الى ا�ستنتاج‪ ،‬انه بدال‬ ‫من الهدية‪ ،‬قام با�صطحابها الى الغذاء و ها ار�ضاعهم طبيعيا و حتى ادق ادق التفا�صيل‬ ‫هو الآن ي�صرخ في وجهها‪ ،‬االمر الذي جعلها المتعلقة بحياتهم‪ ،‬اختيار مالب�سهم‪ ،‬الرعاية‬ ‫ت�شعر بغ�ضب عارم و الى ال�صراخ في وجهه‪ ،‬ال�صحية و غيرها الكثير‪ ...‬لهذا فان هدية‬ ‫عيد االم‪ ،‬التي تتلقاها االم من زوجها ما‬ ‫قائلة “و ت�صرخ في وجهي في المركز‬ ‫هي اال ا�شارة للزوجة‪ ،‬بان زوجها يق ّدر هذه‬ ‫التجاري اي�ضا”‪.‬‬ ‫المهام التي تقوم بها‪.‬‬ ‫و في طريق العودة الى منزل‪ ،‬اعتذر زوجها‬ ‫منها‪ ،‬االمر الذي جعلها تعترف قائلة‬ ‫“ح�سنا‪ ،‬اعترف بانه ال يحق لي قول �شيئا‪ ،‬اال�شياء ال�صغيرة تعني الكثير‬ ‫فانا ال ا�ستطيع اخبارك بانني ال اريد هدية بعد دقائق من انتهاء االت�صال الهاتفي الذي‬ ‫بمنا�سبة عيد االم و من ثم ا�شعر بالغ�ضب‬ ‫جرى بين ال�سيدتين رهف و �سارة‪ ،‬اكت�شفت‬ ‫منك‪ ،‬عندما ال تقدم لي اي هدية”‪.‬‬ ‫ال�سيدة رهف وجود علبة مرمية تحت‬ ‫فقال زوجها “هذا يعني انك فعال كنت‬ ‫الطاولة الموجودة في و�سط غرفة المعي�شة‪،‬‬ ‫تريدين مني اح�ضار هدية لك”؟‬ ‫وعثرت معها على ورقة كتبها عليها العبارة‬ ‫فقالت و هي ت�شعر باالحراج “نعم”‪.‬‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫و في اليوم التالي و رغبة منها في معرفة‬ ‫«امي العزيزة‪ ،‬كل عام و انت بخير! كان من‬ ‫ما اذا كانت هي وحدها من �شعر بهذه‬ ‫المفتر�ض ان يقوم ابي باعطائك هذه الهدية‬ ‫الم�شاعر في عيد االم‪ ،‬ات�صلت بعدد من‬ ‫باالم�س‪ ،‬لكنه اف�سد المفاج�أة»‪ .‬هذا و قد‬ ‫�صديقاتها االمهات‪ .‬فاخبرتها احداهن‪،‬‬ ‫وجدت ال�سيدة رهف قرطين داخل العلبة‪.‬‬ ‫بانها �شعرت بال�سعادة‪ ،‬عندما لم يهديها‬ ‫على الرغم من اعجابها بالهدية‪ ،‬اال انها‬ ‫زوجها هدية بالمنا�سبة‪ ،‬الن هذا يعني‬ ‫�شعرت باحا�سي�س لي�ست �سهلة‪ ،‬منها بانه لم‬ ‫بالن�سبة لها انها غير م�ضطرة الى اهدائه‬ ‫يكن يجدر بزوجها اح�ضار اي هدية لها‪ .‬فقد‬ ‫اي هدية بمنا�سبة عيد الآباء‪ .‬بينما اجابت‬ ‫�شعرت بانها اجبرته على �شراء هذه الهدية‬ ‫الآخريات انهن كنا راغبات‪ ،‬او كنا يتوقعن‬ ‫لها‪ .‬اما الجزء اال�سوء‪ ،‬فقد كان ادراكها بان‬ ‫ح�صولهن على هدايا بهذه المنا�سبة من‬ ‫رغبتها في الح�صول على هدية بمنا�سبة‬ ‫ازواجهن‪.‬‬ ‫عيد االم‪ ،‬لم تعد تتملكها‪ .‬ما جعلها تت�ساءل‬ ‫االمر الذي جعلها تت�ساءل “لماذا تهتم‬ ‫كيف ح�صل ذلك؟ لذا حاولت تذكر ما ح�صل‬ ‫الزوجات (االمهات) اذا قام ازواجهن بتقديم بينهما بعد عودتهما من المركز التجاري‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪41‬‬


‫للأم‬ ‫بعد عودتهم من رحلة الت�سوق‪ ،‬قام زوجها‬ ‫بم�صالحتها‪ .‬قائال «انا مت�أ�سف‪ ،‬النني لم‬ ‫اح�ضر لك هدية في عيد االم»‪ .‬بعد ذلك‪،‬‬ ‫عر�ض عليها ان يقوم هو بم�ساعدة طفلهما‬ ‫على تغيير مالب�سه و تحميمه و و�ضعه في‬ ‫ال�سرير‪ ،‬و الطلب منها اال�سترخاء و ق�ضاء‬ ‫بع�ض الوقت مع نف�سها‪ .‬االمر الذي �سمح لها‬ ‫بتناول وجبة خفيفة و كتابة بع�ض االفكار‬ ‫في دفتر يومياتها‪.‬‬ ‫و بعد مرور ‪� 24‬ساعة‪ ،‬ات�ضح لها ان مبادرة‬ ‫زوجها‪ ،‬لم تقت�صر على االعتذار عن عدم‬ ‫تقديمه هدية لها فقط‪ ،‬او عن ت�صرفه بطريقة‬ ‫فظة معها في المركز التجاري في ذلك‬ ‫اليوم‪ .‬بل كان لديه طريقة خا�صة‪ ،‬ليعبر بها‬ ‫عن معرفته بالمجهود الكبير الذي تبذله في‬ ‫المنزل و بانها بحاجة الى وقت للراحة‪ .‬انه‬ ‫بالفعل ما تحدثت عنه �صديقتها �سارة‪ .‬لذا‬ ‫فال عجب من ان ت�شعر ال�سيدة رهف بالذنب‪،‬‬ ‫عندما عثرت على القرطين‪ :‬فهي كانت قد‬ ‫ح�صلت على اف�ضل هدية تلقتها في حياتها‬ ‫من زوجها‪ .‬فما كان منها اال ان اخبرته‬ ‫بم�شاعرها هذه‪.‬‬ ‫فقال لها «هل هذا يعني ان االقراط لم‬ ‫تعجبك؟ و هل هذا يعني انك مازالت منزعجة‬ ‫مني؟»‬ ‫فاجابت «بالطبع ال‪ ،‬لقد احببت االقراط‪ .‬لكن‬ ‫ما ق�صدته هو انني ل�ست بحاجةالى هدية‬ ‫مادية او ح�سية منك‪ ،‬حتى ا�شعر بانك تق ّدر‬ ‫المجهود الذي اقوم به»‪.‬‬ ‫فقال لها «ح�سنا‪ ،‬في المرة القادمة‪ ،‬لن‬ ‫ا�شتري لك هدية مادية؟»‪.‬‬ ‫فقالت ال�سيدة رهف «هذا �صحيح‪ .‬و اعدك‬ ‫بانني لن ا�شتكي ابدا»‪.‬‬

‫‪42‬‬



‫اهمية التفاهم يف‬ ‫العالقة الزوجية‬

‫ال تخل��و امل�ؤ�س�س��ة الزوجي��ة من‬ ‫التعقيد‪ ،‬فاالرتباط بني فردين من‬

‫حميط�ين خمتلف�ين‪ ،‬ال يقت�ص��ر‬ ‫عل��ى العي���ش حتت �سق��ف واحد‬

‫مهم��ا ت�شابه��ت �سم��ات البيئ��ة‬

‫بينهم��ا و�صلة القرب��ى يف بع�ض‬ ‫احلاالت‪ ،‬فهذا التعاي�ش بحد ذاته‪،‬‬ ‫له حماذيره وحيثياته‪.‬‬

‫‪44‬‬


‫حياتن ًا معا‬ ‫على الرغم من ان احلب عموما يكون اجلامع‬ ‫امل�شرتك بني الزوجني‪ ،‬فانه قد ال يكفي‬ ‫لال�ستمرارية ان مل يعزز باالحرتام املتبادل‬ ‫وتبادل الآراء ب�شكل �رصيح‪.‬‬ ‫وقد اختلفت النظريات‪ ،‬فالبع�ض يرى ان‬ ‫االرتباط العاطفي هو االجنح‪ ،‬والبع�ض الآخر‬ ‫يرى ان الزواج املنا�سب املدبر اكرث �ضمانة‬ ‫للنجاح‪ ،‬ولكن يف احلقيقة لي�س هناك من‬ ‫قاعدة قاطعة يف هذا املو�ضوع‪ ،‬اذ كثريا ما‬ ‫يختلف ثنائي بعد ق�صة حب عا�صفة ت�صل بعد‬ ‫الزواج اىل الف�شل‪.‬‬ ‫لكل و�ضع م�سبباته وظروفه‪ ،‬لكن الدرا�سات‬ ‫واالبحاث اثبتتا ان جناح الرباط بني الزوجني‬ ‫يرتكز اوال على التفاهم املتبادل كعن�رص ا�سا�س‬ ‫مهما كان دافع العالقة الذي ادى اىل الزواج‪.‬‬ ‫ويقول االطباء النف�سيون بهذا ال�صدد‪ «:‬لي�س‬ ‫�رضوريا �أن يكون الزوجان متقاربي العقلية‬ ‫والطباع اىل حد التو�أمة‪ ،‬حتى يتفاهما‪ ،‬ال بل‬ ‫العك�س‪ ،‬فقد يكون التباعد واالختالف بينهما‬ ‫حافزا لتقريب وجهات النظر بهدف التكامل‬ ‫حلياة اف�ضل رغم ان االمر لي�س �سهال‪ .‬وكما‬ ‫يبدو‪ ،‬فهو يقت�ضي الكثري من ال�صرب واال�رصار‬ ‫على اجناح العالقة واحلر�ص على دميومتها‪.‬‬

‫النقاط التي قد ت�سبب امل�شاكل بني‬ ‫الزوجني‬

‫ي�ضع اخت�صا�صيو علم االجتماع وعلم النف�س‬ ‫ا�سباب نق�ص التفاهم بني الزوجني يف �سبعة‬ ‫ابواب ا�سا�سية وعامة‪.‬‬ ‫‪ -1‬االنفتاح النف�سي‪ ،‬العقلية‪ ،‬الطباع‬ ‫وال�شخ�صية‪.‬‬ ‫‪- 2‬احلياة العملية وحتقيق الذات‪.‬‬ ‫‪- 3‬احلياة العائلية وت�أثريات املحيط اال�رسي‪.‬‬ ‫‪ -4‬احلياة االجتماعية والعالقات اخلارجية‪.‬‬ ‫‪ -5‬احلياة املادية‪ ،‬التح�صيل وموجباتها‪.‬‬ ‫‪- 6‬كيفية تربية االوالد ورعايتهم‪.‬‬ ‫‪ -7‬احلياة احلميمة ومدى ال�رصاحة فيها‬ ‫واالكتفاء العاطفي‪.‬‬ ‫و �سنقوم بت�سليط ال�ضوء على هذه النقاط تباعا‬ ‫بغية ا�ستنباط مفاعيلها‪..‬‬

‫اىل اي مدى ي�ؤثر الطبع والعقلية على‬ ‫خالف الزوجني؟‬

‫مما ال �شك فيه ان اختالف الطباع والنظرة‬ ‫لالمور ت�ؤثر ب�شكل مبا�رش على عالقة‬ ‫الزوجني‪ ،‬فعلى اب�سط تعديل‪ ،‬ان كان احدهما‬ ‫اكرث انفتاحا او ذو افق او�سع‪ ،‬قد يعاين من‬ ‫عدم جتاوب ال�رشيك يف م�سعاه وتقدمه‪ ،‬وهذا‬ ‫متى وكيف يبد�أ اخلالف اجماال؟‬ ‫�أمر دقيق قد يخلق توترا بينهما‪ ،‬ويتجلى �إما‬ ‫كثريا ما يقال ان الزوجني ال ي�ستطيعان معرفة نفورا او �إنطواء لدى احدهما‪ ،‬ما يعيق عملية‬ ‫بع�ضهما فعليا‪ ،‬اال بعد العي�ش معا‪ ...‬فاخللوة‬ ‫التفاهم والتعاون‪.‬‬ ‫تك�شف العديد من الطباع والأمزجة التي رمبا ال بد يف هذه احلاله من ب�سط االمور‬ ‫مل تكن وا�ضحة من قبل‪ ،‬فكل طرف يحمل معه على طاولة البحث ومناق�شتها ب�رصاحة‬ ‫ت�أثريات تربيته وعاداته‪ ،‬ا�ضافة اىل نظرته‬ ‫ومو�ضوعية‪ ،‬وحماولة تقريب وجهات النظر‬ ‫اخلا�صة لالمور و�شخ�صيته املتعددة التي مل‬ ‫للو�صول اىل حل و�سطي ير�ضي الطرفني‪...‬‬ ‫تعتد امل�شاركة من قبل‪.‬‬ ‫ومن امل�ستح�سن دائما معاجلة هذه االمور يف‬ ‫ان فكرة االعتياد على رفيق درب مدى العمر‬ ‫فرتة التعارف او اخلطوبة قبل الزواج‪ ،‬ف�إما‬ ‫بذاتها‪� ،‬أمر بغاية احل�سا�سية‪ ،‬اذ �سيظهر كل‬ ‫التو�صل اىل وفاق مبعروف واما االنف�صال‬ ‫�شخ�ص كل ما لديه امام الآخر‪� ،‬سلبا ام‬ ‫الودي باح�سان وترا�ضي من غري اذى‪.‬‬ ‫ايجابا‪ ...‬وهنا تكمن �صعوبة املرحلة االوىل يف‬ ‫الت�أقلم‪ ،‬والنتيجة تكون اما القبول او الرف�ض؟!‪ ..‬ت�أثري احلياة العملية وحتقيق الذات‬ ‫فاالختالف م�رشوع �رشيطة �أال يتحول اىل‬ ‫على م�سرية الزوجني‬ ‫خالف‪ ،‬والفرق يف ذلك �شا�سع‪.‬‬ ‫قد يلعب مو�ضوع الذات والتقدم العملي بني‬

‫الزوجني دورا مزدوج املفعول‪ ،‬فهو كال�سيف‬ ‫ذي حدين‪ ،‬ممكن ان يغدو ايجابيا للطرفني‬ ‫بقدر ما ميكنه ان يكون عامال يف اختالق‬ ‫اخلالف بينهما‪ ،‬لذا ال بد من التوافق بني‬ ‫ال�رشيكني قبل االرتباط كي ال يتحول‬ ‫الطرفان بعد الزواج اىل طريف نزاع عو�ضا‬ ‫عن ثنائي من�سجم‪.‬‬ ‫وغالبا ما يقع الزوجان يف لغط االوهام‪،‬‬ ‫فيهي�أ لهما ان احلياة الزوجية لن تعيق‬ ‫طموحهما العملي‪ ،‬لكنهما �رسعان ما‬ ‫يكت�شفا ان امل�س�ؤوليات اال�رسية تفر�ض‬ ‫خالف ذلك‪ ،‬خ�صو�صا االم التي جتد نف�سها‬ ‫م�ضطرة لتقدمي التنازالت على ح�ساب �سعيها‬ ‫ال�شخ�صي يف تقدمها العملي غداة �شعورها‬ ‫باالمومة وما يرتتب عليها من واجبات‬ ‫تفر�ضها ر�سالتها وهنا ال بد من احلوار‪ ،‬لئال‬ ‫ي�ؤثر الت�شنج على العائلة ب�أ�رسها و�أولها‬ ‫الزوجني‪.‬‬

‫احلياة العائلية وتاثريات املحيط‬ ‫اال�سري‬

‫كثريا ما يظن الزوجان‪ ،‬خ�صو�صا احلديثان‪،‬‬ ‫انهما مل يعودا ينتميان ملحيط معني‪ ،‬غري‬ ‫ان ت�أثريات العائلة اخلارجية لكال الطرفني‬ ‫ال تنتهي يف الواقع بعد الزواج‪ ،‬خا�صة يف‬ ‫جمتمعاتنا ال�رشقية‪ ،‬حيث العالقات العائلية‬ ‫الوثيقة‪ .‬وقد يعاين ال�رشيكان من جتاذبات‬ ‫تاثري املحيط العائلي يف اختالف الآراء‪،‬‬ ‫املوجبات او التدخالت‪ ،‬االمر الذي غالبا‬ ‫ما يولد ازعاجا وامتعا�ضا لدى احدهما او‬ ‫كليهما‪.‬‬ ‫يجب التعامل مع هذا الواقع مبو�ضوعية‬ ‫وحكمة‪ ،‬وحماولة احلد من تاثريه على‬ ‫حياتهما اخلا�صة‪ ،‬والو�سيلة الف�ضلى لهذا‬ ‫االمر هي ال�رصاحة ومناق�شة املو�ضوع‬ ‫بعقالنية بهدف التو�صل ال�سلوب تعاط‬ ‫�سليم ومتوازن يكلله ر�ضى الطرفني‪ ...‬ففي‬ ‫النقا�ش وال�رصاحة تبدد الغيوم الداكنه واكرث‬ ‫املواقف تعقيدا‪..‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪45‬‬


‫الزوجني‪ ،‬ومن ال�رضوري جدا توزيع‬ ‫ت�أثري احلياة االجتماعية والعالقات‬ ‫امل�س�ؤوليات واالتفاق على خطة تعامل‬ ‫اخلارجية على ال�شريكني‬ ‫مربمة كي يبقى االحرتام �سيد املوقف‬ ‫قد يكون العامل اخلارجي‪� ،‬صديقا او عدوا‬ ‫للعالقة اخلارجية‪ ،‬ولعل اكرث ما يعزز مقاومة وجتري االمور يف �سياق الرتبية والرعاية‬ ‫لالوالد على وجه �سليم‪.‬‬ ‫ال�رشيكني لتاثريات هذا العامل هو الرباط‬ ‫تعود الرتبية لقناعة ونظرة االهل التي ال بد‬ ‫الوثيق والتفاهم بينهما‪ ،‬فمغريات املجتمع‬ ‫ان تكون من�سجمة يف خطوطها العري�ضة‪،‬‬ ‫والعالقات اخلارجية قد حتدث اهتزازا يف‬ ‫م�سار الزوجني ان كان بالن�سبة لعامل املقارنة اما امل�ضمون فيحتاج لو�ضع النقاط على‬ ‫احلروف يف التفا�صيل اليومية وحتديد‬ ‫او االجنذاب‪ ،‬لذلك ال بد من ت�شابك االيدي‬ ‫واالنفتاح على املجتمع والعامل اخلارجي بقلب واجبات كل طرف‪.‬‬ ‫ان تق�سيم الأدوار يف هذه احلالة حتمية ملحة‬ ‫واحد وهدف م�شرتك‪.‬‬ ‫ودوام النقا�ش ومتابعة امل�ستجدات عن كثب‬ ‫وعو�ضا عن تاثري اخلارج على الداخل‪ ،‬يجب‬ ‫أجواء من التفاهم‬ ‫ا�ستخدام هذا العن�رص لل�سري قدما‪ ،‬يف �سبيل‬ ‫ي�سهالن املهام وي�ضفيان � ً‬ ‫بني الزوجني‪.‬‬ ‫تقدم وتطور احلياة‪.‬‬

‫ت�أثري التح�صيل املادي‬

‫ي�سبب العن�رص املادي احيانا‪ ،‬الكثري من‬ ‫اخلالفات بني الزوجني‪ ،‬وتكمن هذه امل�شكلة‬ ‫يف كرثة امل�ستحقات مقابل املح�صول الذي قد‬ ‫ال يكون على قدر املتطلبات‪.‬‬ ‫قد ال جند لهذه املع�ضلة عالجا مبدئيا‬ ‫�سوى «القناعة» بالدرجة االوىل واالبتعاد‬ ‫عن الطمع اذا �صح التعبري‪ ،‬ثم االنتقال اىل‬ ‫حماولة حت�سني الو�ضع املادي ودرا�سته من‬ ‫كال الطرفني‪.‬‬ ‫وتتطلب امل�سالة هنا‪ ،‬الكثري من املرونة‪،‬‬ ‫�إن بتقبل الزوج مل�ساعدة الزوجة بالعمل‬ ‫وامل�ساهمة‪ ،‬او بتفهم الزوجة حلدود امكانيات‬ ‫�رشيكها املادية‪ ،‬ويف �شتى االحوال فان‬ ‫التفاهم واملعار�ضة يف هذه امل�سالة �أمر‬ ‫�رضوري وموجب للحفاظ على التالحم‬ ‫والر�ضى‪ ،‬وعدم االن�صياع لل�ضغوطات التي قد‬ ‫تفكك وت�شنج العالقة الزوجية‪.‬‬

‫اخلالفات الناجمة عن تربية االوالد‬

‫ي�شكل ا�سلوب تربية الأوالد والتعاطي مع‬ ‫م�شاكلهم‪ ،‬احدى م�سببات اخلالف بني‬ ‫‪46‬‬

‫اخللل العاطفي وت�أثرياته على‬ ‫الزوجني‬

‫ان ا�شد العوامل ح�سا�سية وخطورة يف‬ ‫ا�ستمرار التفاهم بني الزوجني هي امل�سالة‬ ‫العاطفية‪ ،‬فهي ركيزة االتزان يف العالقة‬ ‫الزوجية لكن غالبا ما تدخل ذيول الرتبية‬ ‫والن�ش�أة واملحاذير االخالقية والدينية يف‬ ‫اعاقة احلديث عن هذه امل�س�ألة الهامة اذ انها‬ ‫توقع الزوجني يف فخ الكتمان عن م�شاعرهم‬ ‫خ�صو�صا لدى الن�ساء‪.‬‬ ‫واذا كانت العاطفة منذ بدء اخلليقة وال تزال‪،‬‬ ‫اك�سري احلياة لكن لال�سف ال يعرتف باهميتها‬ ‫الكثريون ويعانون من ت�ضارب رغباتهم‬ ‫وواقع احلال‪.‬‬ ‫حت�رص اكرث الثقافات االجتماعية ارتباط‬ ‫الزوجني بواجب اال�رسة‪ ،‬اي ان الهدف االوحد‬ ‫هو اجناب االطفال واال�ستمرارية من اجلهم‬ ‫فقط‪ ،‬دون االكرتاث اىل حاجات الوالدين‬ ‫العاطفيـة‪ ،‬وعلى ذلك‪ ،‬فان دور االوالد‬ ‫ومكانتهم يف العـائلـة يطغى على اي عامـل‬ ‫�آخر وال يجـوز اال�ستهـانه به‪ ،‬لكن التنـاغـم‬ ‫العـاطـفي بيـن الوالـدين ذو اهمية ال تقل قدرا‬

‫ان رغبنا يف حياة متزنه و�سليمة‪.‬‬

‫ت�أثري الطباع على التفاهم بني‬ ‫الزوجني؟‬

‫يقول اخلرباء ان الطباع عموما تكت�شف يف‬ ‫فرتة التعارف‪ ،‬قبل او خالل اخلطوبة‪ ،‬فاذا‬ ‫ات�ضح ان ال�رشيكني خمتلفان‪ ،‬يف�ضل الرتكيز‬ ‫على اطالة فرتة اخلطوبة كي يت�سنى لكل‬ ‫طرف معرفة مدى امكانية تغري او تطوع‬ ‫الآخر من اجل ا�ستمرارية العالقة‪ ،‬اما ان مل‬ ‫يحدث تقارب يف وجهات النظر وجتاوزت‬ ‫فرتة ال�سنه‪ ،‬فهذه ا�شارة كافية بان الطرفني‬ ‫غري من�سجمني‪.‬‬

‫متى ي�صبح مو�ضوع احلياة العملية بني‬ ‫الزوجني �سببا لعدم التفاهم؟‬

‫يتوقف مو�ضوع اخلالف بني الزوجني يف ما‬ ‫يتعلق بالعمل على ما اذا كانت املر�أة تعمل‬ ‫للحاجة االقت�صادية ام لتحقيق الذات‪ ،‬ام‬ ‫االثنني معا‪ ،‬ففي الو�ضع االول تكون احلاجة‬ ‫املادية ملحة لعمل املر�أة وامل�ساهمة يف‬ ‫م�ستوجبات املنزل‪ ،‬ويف هذه احلال قد يرتدد‬ ‫الزوج يف منعها عن العمل والطلب منها‬ ‫البقاء يف البيت اال اذا كان مي�سورا ماديا‪،‬‬ ‫وبا�ستطاعته تغطية كل امل�صاريف واملطالب‪.‬‬ ‫�أما اذا كانت املر�أة تعمل لكونها تريد ان‬ ‫تلعب دورها يف املجتمع‪ ،‬وت�ساهم يف دائرة‬ ‫املنزل االقت�صادية‪ ،‬فقد ينعك�س طلب زوجها‬ ‫باالمتناع عن العمل‪� ،‬سلبيا على عالقتهما‪،‬‬ ‫لذا ي�ستح�سن ان يبحث االمر دائما قبل الزواج‬ ‫تفاديا للخالف‪.‬‬

‫ن�صيحة للزوجني مبو�ضوع التدخالت‬ ‫العائليه؟‬ ‫يجب على الزوجني ان ي�صغيا اىل ن�صائح‬ ‫االهل قدر امل�ستطاع‪ ،‬لكن هذا ال يعني‬ ‫ان ين�ساق الزوجان اعتباطيا وراء كل ما‬


‫حياتن ًا معا‬ ‫يقال ويلغيا ر�أيهما اخلا�ص وم�صلحتهما‬ ‫امل�شرتكة‪ .‬ففي حال ت�ضاربت التوجيهات‬ ‫الآتية من االهل مع م�صلحة الزوجني‪ ،‬ال‬ ‫بد من فتح باب النقا�ش والعمل ملا فيه‬ ‫خري اال�رسة‪ ،‬وال ب�أ�س من قبول ما يجدانه‬ ‫منا�سبا لهما ورف�ض ما ال يوافقهما‬ ‫امنا بدبلوما�سية‪ ،‬وبعيدا عن الت�شنج‬ ‫واالنف�صاالت دون االلتزام بجهة واحدة دون‬ ‫االخرى‪ ،‬فالهدف االول واالخري هو امل�صلحة‬ ‫امل�شرتكة مهما يكن م�صدر التوجيه الدافع‪.‬‬

‫كيف يجب على الزوجني الت�صرف‬ ‫عند عدم موافقة احدهما على‬ ‫عالقات �شريكه االجتماعية‪ ،‬ب�شكل‬ ‫يحول دون وقوع خالف بينهما؟‬

‫يقول اخلرباء‪« :‬فعال‪ ،‬هذه م�س�ألة دقيقة‬ ‫و�شائعة‪ ،‬لكن تكمن امل�شكلة عادة يف احد‬ ‫الطرفني او كالهما‪ ،‬اذ يفرت�ض ان يكونا‬ ‫على علم مبحيط كل منهما اجتماعيا قبل‬ ‫االرتباط‪ ،‬لذلك من ال�رضوري يف فرتة‬ ‫التعارف او اخلطوبة ان يجري التفاعل‬ ‫واالحتكاك مع اال�صدقاء من الطرفني‪ ،‬وان‬ ‫مل يرق الحد منهما‪ ،‬فاننا نن�صح بالتنبه‬ ‫لهذه االمور قبل االرتباط‪ ،‬اذ ان اال�شارات‬ ‫االوىل يف التعاطي او التعرف تبدا يف‬ ‫حماوالت اول فرتة ولو ب�شكل غري فادح‪،‬‬ ‫وان مل يتو�صل الطرفان لقناعة مزدوجة‬ ‫قبل الزواج ي�صبح االمر اكرث تعقيدا بعده‪،‬‬ ‫ويخلف عدد من اخلالفات‪ ،‬لذا ال بد من‬ ‫تقييم االمور بوعي وحكمة قبل افتداحها‪.‬‬

‫احلالة املادية من اكرث م�سببات‬ ‫اخلالف بني الزوجني‪،‬‬

‫تعتـرب احلـالـة املادية مـن امل�سببـات‬ ‫البارزة لعدم التفاهم بني الزوجـني‪ ،‬فمـن‬ ‫ناحية قد ي�ستعمل الزوج املادة و�سيلة‬ ‫للتحكم بالزوجة واالوالد ويقرر بنف�سه‬

‫كل ما يتوجب يف العائلة حتى لو كانت‬ ‫الزوجة ت�ساهم يف حت�صيل املال من‬ ‫عملها‪ ،‬لكن ذلك قد ال مينعه من الت�سلط‪.‬‬ ‫ومن ناحية اخرى قد ت�ستغل الزوجة‬ ‫الو�ضع املادي ل�رشيكها اذا مل يكن على‬ ‫م�ستوى مطاليبها وت�ستهرت به متهمة‬ ‫اياه بعدم قيامه بواجبه كرجل بيت‪ ،‬ومن‬ ‫امل�ؤ�سف ان هذا النوع من اخلالف يجب‬ ‫ان يناق�ش ويف�صح عنه ب�رصاحة‪ ،‬وعك�س‬ ‫ذلك من �شانه ان ين�شئ فتورا فعليا بني‬ ‫ال�رشيكني‪.‬‬

‫كيف ي�ؤثر مو�ضوع تربية االوالد‬ ‫على التفاهم بني الزوجني؟‬

‫قد يكون اكرث املواقف جتاذبا يف ما‬ ‫يخت�ص برتبية االوالد‪ ،‬هو رغبة كل من‬ ‫الزوجني بتن�شئة اوالده بنف�س الطريقة‬ ‫التي ن�ش�أ هو او هي عليها‪ ،‬لذلك وتفاديا‬ ‫لهذا ال�رصاع‪ ،‬يجب على الطرفني‪ ،‬ايجاد‬ ‫ا�سلوب امثل الطفالهم بعيدا عن رغباتهم‬ ‫اخلا�صة‪ ،‬واليجاد االف�ضل قد يقعا يف‬ ‫اخلط�أ احيانا‪ ،‬لكن ال ب�أ�س طاملا ان باب‬ ‫احلوار مفتوح بينهما‪.‬‬

‫كيف ومتى ت�صبح العالقة‬ ‫العاطفية �سببا لعدم التفاهم بني‬ ‫الزوجني؟‬

‫اي م�شكلة ان كانت على امل�ستوى العاطفي‬ ‫او املادي او العملي او حتى املعنوي‪ ،‬ت�ؤثر‬ ‫على العالقة العاطفية بني الزوجني‪ ،‬لذلك‬ ‫جند ان معظم اال�ضطرابات بني ال�رشكني‬ ‫�سببها غري املبا�رش‪ ،‬هي تفاعلهما مع‬ ‫بع�ضهما ولي�س بال�رضورة ع�ضوية‪ ،‬وهنا‬ ‫تكمن اهمية النقا�ش قبل اطالق االحكام‬ ‫جزافا‪ ،‬فالتقارب والتفاهم يزيدان من‬ ‫حيوية التفاعل بني الزوجني وديناميكيته‪،‬‬ ‫وبالتايل طبعا يبعدان اخلالف‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪47‬‬


‫�سيارة العائلة‬

‫ني�سان �إك�ستريا ‪2008‬‬ ‫املرافق املثايل ملواجهة حتديات الطرق‬

‫ان�ضم ني�سان �إك�ستريا ‪� 2008‬إىل �أكرب جمموعة من �سيارات الدفع‬

‫الرباعي يف املنطقة من ني�سان‪ .‬وجتمع تلك املركبة الفتانة بني‬

‫الرحابة‪ ،‬اجلمالية‪ ،‬االمان والقوة‪ .‬وي�أتي الطراز اجلديد وقد نال اهتمام ًا‬

‫خا�ص ًا بتعزيز م�ساحات التخزين ب�شكل يت�سع للكثري من الأغرا�ض وال‬

‫يقلل من راحة الركاب‪ .‬كما يتميز ني�سان �إك�ستريا بال�شكل اخلارجي‬

‫الفريد والأداء املثري املفعم بالقوة‪ .‬يدعم �أداء ال�سيارة القوي حمرك ‪V6‬‬ ‫ذو كامة علوية مزدوجة‪� DOHC‬سعة ‪ 4.0‬ليرت بقوة ‪ 291‬ح�صان ًا‪ .‬وكما‬

‫ذكرنا يعزز هذه القوة �أنظمة تخزين داخلية جتعل من ني�سان �إك�ستريا‬ ‫االختيار املثايل ملحبي الرحالت واملغامرات‪.‬‬

‫‪48‬‬


‫�أنظمة ال�سالمة املتقدمة‬

‫دعمت ال�سيارة مبجموعة من مزايا ومعدات‬ ‫ال�سالمة مثل �أحزمة املقاعد من ثالث نقاط‬ ‫مع امل�شدات وحمددات احلمولة وهيكل احلماية‬ ‫ملنطقة جلو�س الركاب وحماية املناطق‬ ‫الأمامية واخللفية املعر�ضة خلطر اال�صطدام‪.‬‬ ‫ويت�ضمن نظام الو�سائد املتطور يف ني�سان‬ ‫�إك�ستريا و�سائد هوائية للمقاعد الأمامية‬ ‫وللحماية من ال�صدمات اجلانبية وو�سائد‬ ‫هوائية مدجمة يف ال�سقف حلماية جميع‬ ‫الركاب عند تعر�ض ال�سيارة ل�صدمة جانبية‪.‬‬ ‫بالن�سبة للهيكل اخلارجي فقد �صمم ليمت�ص‬ ‫�شدة ال�صدمات وبالتايل حماية مق�صورة‬ ‫الركاب يف حال وقوع حادث‪ .‬ويتميز الهيكل‬ ‫بوجود مناطق قابلة للتحطم يف الأمام‬ ‫واخللف‪ ،‬ودعائم جانبية ودعائم فوالذية‬ ‫وهيكل خارجي مقوى وممت�ص لل�صدمات‬ ‫م�صمم ليتنا�سب مع ال�سيارات الأخرى‪.‬‬ ‫و ُيتوقع �أن يلبي ن�سيان �إك�ستريا الطلب الكبري‬

‫من قبل ال�شباب الذين ينتظرون ب�شغف هذا‬ ‫النوع من �سيارات الدفع الرباعي ذات احلجم‬ ‫املتو�سط وقدرات القيادة على الطرق الوعرة‪.‬‬ ‫قو ٌة يف ال�شكل اخلارجي واملق�صورة الداخلية‬ ‫ت�شمل املزايا الرئي�سية لل�شكل اخلارجي‬ ‫ل�سيارة ني�سان �إك�ستريا م�صدات كبرية المعة‬ ‫و�شبكة حتميل م�سطحة متعددة اال�ستخدمات‬ ‫وم�صد خلفي �صمم ب�شكل متنا�سق مع عتبات‬ ‫جانبية ت�ساعد على الو�صول �إىل �سقف ال�سيارة‬ ‫ب�سهولة‪ .‬وتتميز مقدمة ال�سيارة ب�شكلها‬ ‫املتوافق مع غطاء املحرك كبري احلجم‬ ‫وامل�صابيح الرئي�سية وال�شبك الأمامي على‬ ‫�شكل دعامة م�صممة ب�أ�سلوب ني�سان املتميز‬ ‫ل�سيارات الدفع الرباعي‪.‬‬ ‫وتتميز ال�سيارة كذلك بقاعدة طويلة للعجالت‬ ‫ت�ساعد على الأداء ال�سل�س وت�سمح مب�ساحة‬ ‫داخلية رحبة‪ ،‬ومع ذلك يتم ب�سهولة التعامل‬ ‫مع الطول الإجمايل لل�سيارة بف�ضل مقدمها‬

‫الأقل طو ًال والتي تعزز قدرات املناورة على‬ ‫الطرقات الوعرة وحتت ظروف القيادة ال�صعبة‪.‬‬ ‫تتمحور فكرة الراحة يف املق�صورة الداخلية‬ ‫ب�سيارة ني�سان �إك�ستريا حول توفري فقط ما‬ ‫حتتاجه‪ ،‬بحيث تت�سع ال�سيارة براحة تامة‬ ‫لأربعة ركاب مع �أمتعتهم‪ ،‬موفرة م�ساحة‬ ‫مريحة للأرجل والر�أ�س ومت�سعة للأمتعة‪.‬‬ ‫وتتميز املق�صورة الداخلية مبرونة ا�ستخدامها‪،‬‬ ‫حيث ميكن �ضم املقعد اخللفي القابل للطي‬ ‫بن�سبة ‪ 40/60‬مع املقعد الأمامي الذي يطوى‬ ‫�أي�ض ًا مما يوفر م�ساحة لو�ضع معدات الرحالت‬ ‫طويلة احلجم‪.‬‬ ‫وت�أتي م�ساحة التخزين املثبتة يف اللوحة‬ ‫الأمامية مب�ساحة مزدوجة مع قفل و�ضوء‬ ‫خا�ص‪� .‬أما املقاعد فهي من القما�ش الأزرق �أو‬ ‫�أ�سود اللون‪ ،‬وعجلة القيادة مغطاة باجللد‪.‬‬ ‫ولأن حمبي املغامرات يحبون احلياة‬ ‫ال�صاخبة فقد زودت ال�سيارة بنظام �صوتي‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪49‬‬


‫ُجهز طراز (‪ )S‬مب�صابيح ال�ضباب الأمامية‬ ‫مكون من ثمان �سماعات‪ ،‬مع �أدوات‬ ‫ّ‬ ‫فعال ّ‬ ‫حتكم متقدمة يف عجلة القيادة‪.‬‬ ‫املكون من �ست �سماعات‬ ‫والنظام ال�صوتي‬ ‫ّ‬ ‫مع جهاز ت�شغيل ‪� 6‬أقرا�ص مدجمة‪ .‬ويتفوق‬ ‫ني�سان �إك�ستريا (‪ )SE‬ب�أعلى جتهيزات الطراز‬ ‫�سيارة ترحب بكل مفاج�آت الطرق الوعرة‬ ‫تختلف �سيارة ني�سان �إك�ستريا عن الكثري من‬ ‫مثل ق�ضبان ال�سقف االيروديناميكية القابلة‬ ‫�سيارات الدفع الرباعي ذات احلجم املتو�سط‬ ‫للحركة‪ ،‬وجهاز الكمبيوتر لقيا�س الرحالت‬ ‫بقاعدتها املبنية على ت�صميم ال�شاحنة‬ ‫ونظام تثبيت ال�رسعة والإطارات قيا�س ‪17‬‬ ‫(مقارنة بال�سيارة العادية) مما يعزز قدراتها‬ ‫بو�صة‪ .‬وت�شمل مميزات ال�سالمة امل�شرتكة بني‬ ‫على الطرقات الوعرة‪ .‬بني ني�سان �إك�ستريا‬ ‫جميع امل�ستويات الو�سائد الهوائية الثنائية‬ ‫كذلك على ن�سخة مع ّدلة من قاعدة اف‪�-‬ألفا‬ ‫و�آلية التذكري با�ستخدام حزام الأمان ونظام‬ ‫(‪ )F-Alpha‬وهي نف�س القاعدة امل�ستخدمة يف املكابح املانع لالنغالق مع �آلية كهربائية‬ ‫لتوزيع عزم الكبح ونظام م�ساندة الكبح‪.‬‬ ‫�سيارة ني�سان �أرمادا‪ .‬و�صمم ني�سان �إك�ستريا‬ ‫كما ت�أتي درجة (‪ )SE‬مبميزات �إ�ضافية مثل‬ ‫ليتحدى �أق�سى الظروف‪ ،‬فارتفاع ال�سيارة عن‬ ‫الأر�ض مع �إتاحة م�ساحة �سفلية خالية من‬ ‫الو�سائد الهوائية القابلة للنفخ و�آلية التحكم‬ ‫العوائق يتيح حماية �أجزائها من �أية عراقيل‬ ‫الديناميكي باملركبة‪.‬‬ ‫خالل قيادتها على الطرق الوعرة‪.‬‬ ‫ومن املزايا الأخرى يف ال�سيارة املقود‬ ‫قوة ي�ستمدها من حمرك جبار‬ ‫الهيدروليكي الذي يعزز التحكم بدون جهد‬ ‫ي�ستمد ني�سان �إك�ستريا قوته من حمرك ‪V6‬‬ ‫والقيادة ال�سل�سة على ال�رسعات املنخف�ضة‬ ‫والثابتة الآمنة على ال�رسعات العالية‪ ،‬و�أقرا�ص‬ ‫املكابح للعجالت الأربع مع نظام املكابح‬ ‫املانع لالنغالق ونظام التوزيع الإلكرتوين‬ ‫لعزم الكبح (‪ .)EBD‬وتتوفر العجالت‬ ‫حتى قيا�س ‪ 17‬بو�صة مع �إطارات قيا�س‬ ‫‪.265/65R17‬‬

‫ثالث فئات‬

‫�صمم لإك�ستريا ثالث فئات وهي‪ )X( :‬و(‪)S‬‬ ‫و(‪ .)SE‬وت�شمل جميعها مميزات قيا�سية مثل‬ ‫النوافذ واملرايا الكهربائية ودعم التحكم‬ ‫باملقود والنظام ال�صوتي وتكييف الهواء‬ ‫اليدوي وفتح ال�سيارة عن ُبعد والإطارات‬ ‫املعدنية وتقنية قيا�س انخفا�ض �ضغط هواء‬ ‫الإطارات والدرجات املدجمة على امل�صد‬ ‫اخللفي وجانبه‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫بكامة علوية مزدوجة ‪� DOHC‬سعة ‪4.0‬‬ ‫ليرت يولد قوة ‪ 291‬ح�صان ًا وعزم دوران‬ ‫يبلغ ‪ 41.7‬كغ‪-‬م‪ .‬هذا املحرك هو ن�سخة‬ ‫مطورة من �سل�سلة حمركات ‪ VQ‬املزودة‬ ‫بها �سيارات ني�سان ‪ 350Z‬وماك�سيما‬ ‫و�ألتيما‪ .‬ويتميز هذا املحرك بتوليده لقوة‬ ‫عزم �أكرب من ما يولده حمرك �سعة ‪ 3.5‬ليرت‪،‬‬ ‫وقد �أجريت عليه بع�ض التعديالت ليتنا�سب‬ ‫مع متطلبات �سيارات الدفع الرباعي‬ ‫وال�شاحنات‪.‬‬ ‫ومثل حمركات ‪ VQ‬الأخرى‪ ،‬ي�شمل‬ ‫املحرك �سعة ‪ 4.0‬ليرت يف ني�سان �إك�ستريا‬ ‫مزايا متقدمة يف الت�صميم مثل التحكم‬ ‫الإلكرتوين بال�صمام اخلانق مع ميزة‬ ‫التحويل �إىل و�ضعية نظام الدفع الرباعي‬ ‫املنخف�ض ‪ ،4LO‬ونظام التحكم امل�ستمر‬ ‫بتوقيت ال�صمام (‪ )CVTCS‬ونظام ني�سان‬ ‫للتحكم املتفاوت يف ال�سحب (‪ )NICS‬ور�ؤو�س‬


‫�سيارة العائلة‬

‫اال�سطوانات وقاعدة املحرك خفيفة الوزن‬ ‫وامل�صنوعة من الأملنيوم‪.‬‬ ‫ويتوفر طراز ‪ 2008‬من ني�سان �إك�ستريا ب�آليتني‬ ‫متقدمتني لنقل احلركة‪ :‬الأوىل �أوتوماتيكية‬ ‫بخم�س �رسعات يتم التحكم بها �إلكرتوني ًا مع‬ ‫الرتكيز على الت�سارع والتوفري يف ا�ستهالك‬ ‫الوقود والتنقل من م�ستوى �إىل �آخر ب�سال�سة‬ ‫ور�شاقة‪ .‬كما يتوفر بناقل حركة �سدا�سي‬ ‫أداء‬ ‫ال�رسعات لع�شاق الأداء الديناميكي حمقق ًا � ً‬ ‫مثالي ًا يف القيادة وتوفرياً يف ا�ستهالك الوقود‪.‬‬ ‫وي�شمل ني�سان �إك�ستريا املوا�صفات املعتمدة‬ ‫يف �سيارات الدفع الرباعي مثل نظام‬ ‫االنتقال لو�ضعية الدفع الرباعي �أثناء القيادة‬ ‫(‪ )2WD/4HI/4LO‬و�آلية التحويل املتحكم‬ ‫بها �إلكرتونياً‪ .‬ويتوفر نظام التحكم الديناميكي‬ ‫باملركبة (‪ )VDC‬كميزة اختيارية �إ�ضافة‬ ‫�إىل ميزات �أخرى تالئم القيادة على الطرقات‬ ‫الوعرة‪.‬‬

‫ومن المزايا الأخرى في ال�سيارة المقود‬ ‫الهيدروليكي الذي يعزز التحكم بدون جهد‬ ‫والقيادة ال�سل�سة على ال�سرعات المنخف�ضة‬ ‫والثابتة الآمنة على ال�سرعات العالية‪ ،‬و�أقرا�ص‬ ‫المكابح للعجالت الأربع مع نظام المكابح‬ ‫المانع لالنغالق ونظام التوزيع الإلكتروني لعزم‬ ‫الكبح (‪ .)EBD‬وتتوفر العجالت حتى قيا�س ‪17‬‬ ‫بو�صة مع �إطارات قيا�س ‪.65R17/265‬‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪51‬‬


‫جمالك‬

‫خط رفيع‬ ‫ماذا نفعل عندما تبد�أ عالمات متدد‬ ‫اجللد بر�سم تعاريجها؟‬

‫لت�سعة ا�شهر‪ ،‬تقوم ال�سيدة احلامل بدهن زبدة الكاكاو على بطنها الذي ينتفخ‬ ‫يوم ًا بعد يوم‪ .‬الآن و بعد ان ا�صبحت اما جديدة‪ ،‬تعتقدين انك جنحت يف العناية‬ ‫بج�سدك‪ ،‬و لكنك فج�أة تكت�شفني ظهور خطوط حمراء‪ .‬كيف و�صلت هذه‬ ‫اخلطوط اىل هنا؟ هل ميكن التخل�ص منها؟ يف هذا املقال �ستجدين �سيدتي كل‬ ‫املعلومات التي تريدين معرفتها عن عالمات متدد اجللد او ‪.Stretch Marks‬‬

‫م�ؤ�رش اىل وجود التهابات‪ .‬ومع تقدم هذه‬ ‫خ�صائ�ص عالمات متدد اجللد‬ ‫العالمات بالعمر‪ ،‬فانها تخ�رس من امكانية‬ ‫تعرف طبيا با�سم اخلطوط التو�سعية او‬ ‫‪ ،Striae Distensae‬و حتدث عندما تن�شطر تدفق الدم فيها‪ ،‬لهذا يبهت لونها‪ ،‬لتبدو و‬ ‫ك�أنها ندبة‪ .‬و تظهر هذه العالمات يف اي وقت‬ ‫مرونة اجللد عن الياف الكوالجني (املوجودة‬ ‫خالل مرحلة احلمل او بعدها‪ ،‬لكنك لن تتمكني‬ ‫داخل الطبقة الو�سطى من اجللد‪ ،‬و املعروفة‬ ‫من مالحظة وجودها اال عندما يعود ج�سمك‬ ‫با�سم االدمة‪ ،‬و تعطيها مرونتها و ثباتها)‪،‬‬ ‫حلجمه الطبيعي‪ ،‬كعندما تخ�رسين الوزن الذي‬ ‫و يح�صل هذا االنف�صال نتيجة متدد اجللد‬ ‫اكت�سبتيه‪ ،‬االمر الذي يظهر هذه العالمات‬ ‫اىل ما فوق حده االق�صى‪ .‬االمر الذي يحدث‬ ‫بو�ضوح اكرب‪ .‬و عادة تظهر هذه العالمات يف‬ ‫عادة عند االكت�ساب ال�رسيع لكمية كبرية من‬ ‫املناطق التي ت�شهد متدداً كبرياً للجلد‪ ،‬كمنطقة‬ ‫الوزن‪ .‬و تتميز عالمات متدد اجللد حديثة‬ ‫العهد‪ ،‬بالوانها التي ترتاوح عادة بني االحمر‪ ،‬االوراك‪ ،‬البطن‪ ،‬االرداف‪ ،‬ال�صدر و الفخذين‪.‬‬ ‫اخلال�صة‪ :‬لال�سف �سيداتي‪ ،‬حاملا تظهر هذه‬ ‫االرجواين‪ ،‬و البني املايل اىل االحمرار‪ ،‬و‬ ‫العالمات‪ ،‬فانه من ال�صعب ازالتها‪ .‬ولكن يوجد‬ ‫حتى البني الداكن‪ ،‬و هذه احلالة االخرية هي‬ ‫‪52‬‬

‫و�سائل قد ت�ساعد يف التقليل من ظهورها‪ .‬و‬ ‫طبع ًا تختلف هذه الو�سائل من حيث ال�سعر‪،‬‬ ‫اجلهد و الفعالية‪.‬‬

‫هل ت�ساعد الكرميات يف التخل�ص منها؟‬

‫ال تعتمدي على ذلك‪ .‬فدهن الكرميات كزبدة‬ ‫الكاكاو على البطن املنتفخ‪ ،‬قد يخفف من‬ ‫احلكاك الذي يحدث نتيجة متدد اجللد خالل‬ ‫فرتة احلمل‪ ،‬و لكنه لن مينع ظهور هذه‬ ‫العالمات‪ .‬اما الكرميات ال�سطحية كحم�ض‬ ‫اجلليوكوليك‪ ،‬فيفرت�ض بها ان ت�ساعد يف‬ ‫التقليل من ظهور هذه العالمات‪ ،‬و لكنه ال‬ ‫يوجد اي دليل يدعم هذه الفر�ضية‪ .‬لكن ميكن‬


‫ان يكون هناك ا�ستثناء وحيداً‪ ،‬يكمن يف‬ ‫ا�ستخدام الفيتامني الف‪ ،‬الذي يقوم بتعبئة‬ ‫هذه العالمات مبادة الكوالجني (ي�رصف هذا‬ ‫الكرمي مبوجب و�صفة طبية فقط)‪ .‬وللح�صول‬ ‫على نتيجة م�ضمونة‪ ،‬يجب دهنه مبعدل‬ ‫مرة واحدة يومياً‪ .‬لكن يجب التنبيه اىل ان‬ ‫ا�ستخدام ال�سيدة احلامل لكرمي يحتوي على‬ ‫الفيتامني الف غري م�سموح‪ ،‬و ذلك نتيجة‬ ‫لال�رضار التي يلحقها هذا الفيتامني باجلنني‪.‬‬ ‫كما انه غايل الثمن‪ .‬اذ ي�صل ثمن االنبوب‬ ‫الواحد منه اىل ‪ 185‬درهما (و يختلف عدد‬ ‫الوحدات امل�ستخدمة من �سيدة اىل اخرى‪ ،‬و‬ ‫ذلك تبع ًا ملدى تقدم احلالة و عدد العالمات)‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :‬يرتاوح �سعر هذه امل�ستح�رضات بني‬ ‫‪ 185‬و ‪ 1000‬درهما‪.‬‬

‫العالج با�شعة الليزر‬

‫اذا كنت �سيدتي ت�رصين على التخفيف من‬ ‫ظهور عالمات متدد اجللد‪ ،‬فاننا ن�صحك‬ ‫بعملية الليزر‪ .‬و لكن جتدر اال�شارة اىل ارتفاع‬ ‫كلفة هذا النوع من العالج‪ ،‬كما ان �رشكات‬ ‫الت�أمني ال�صحي ال تقوم بتغطيته‪ .‬و على‬ ‫الرغم من ذلك فان عدد ال�سيدات اللواتي‬ ‫يخ�ضعن لعمليات الليزر‪ ،‬بغية تقلي�ص عدد‬ ‫هذه العالمات بد�أ يف االزدياد‪ .‬و يعمد‬ ‫االخ�صائيون اىل ا�ستخدام نوع خا�ص من‬ ‫الليزر ال يحرق اجللد و ال يرتك اي اثر عليه‪ .‬و‬ ‫لكن للتوقيت دوراً مهم ًا ل�ضمان جناح العملية‪،‬‬ ‫اذ تكون ن�سبة جناحها مرتفعة عندما يكون‬ ‫لون العالمات احمر او ارجواين‪ ،‬اي بعد عام‬ ‫واحد من ظهورها‪ ،‬و لي�س اكرث من ذلك‪ .‬و‬ ‫كلما تقدم الزمن كلما انخف�ضت ن�سبة جناح‬ ‫العملية‪ .‬وهناك اختيار واحد يتمثل يف الليزر‪:‬‬ ‫‪ ،Nd:YAG‬الذي اثبت فعالية يف التخفيف‬ ‫من لون هذه العالمات و عمقها‪ .‬تختلف‬ ‫فعالية هذا العالج من �سيدة اىل �آخرى‪ ،‬و ذلك‬ ‫تبع ًا لعمر العالمات و �سماكتها‪ ،‬لكنها قادرة‬ ‫على اخفائها بن�سبة ‪ .%90‬و لن ت�شعر ال�سيدات‬ ‫اللواتي يخ�ضعن لهذه العملية باي نوع من‬

‫انواع الأمل‪ ،‬باال�ضافة اىل وجود ن�سبة �صغرية‬ ‫جداً من امكانية حدوث احمرار او انتفاخ يف‬ ‫اجللد بعد العملية‪.‬‬ ‫بد�أ االطباء يف ا�ستخدام ليزر "فراك�سيل‬ ‫‪ ،"Fraxel‬لعالج هذه العالمات‪ .‬يتميز هذا‬ ‫الليزر عن غريه من انواع الليزر امل�ستخدمة‬ ‫يف هذه العمليات‪ ،‬بوم�ضاته امليكرو�سكوبية‪،‬‬ ‫ذات الفراغات ال�ضيقة بني حزمه ال�ضوئية‪،‬‬ ‫لذلك فهي ال ت�ؤثر باالن�سجة ال�سليمة املحيطة‬ ‫باالن�سجة امل�ستهدفة و املوجودة حتت الطبقة‬ ‫الو�سطى من اجللد‪ ،‬كما انها حتتاج اىل فرتة‬ ‫اقل من الوقت المتام العملية‪ ،‬اما ميزته‬ ‫الثالثة فهي انه يعمل على حتفيز �آلية اجللد‬ ‫الطبيعية النتاج ان�سجة جديدة من اجللد حتل‬ ‫مكان االن�سجة التي تعر�ضت للتلف‪ .‬قد ي�ؤدي‬ ‫ا�ستخدام هذا الليزر اىل احداث احمرار و انتفاخ‬ ‫يف اجللد‪ ،‬و لكن لي�س هناك من داع للخوف‬ ‫من امكانية ترك اي اثر عليه‪ .‬عموما قد حتتاج‬ ‫ال�سيدة اىل اخل�ضوع الربع جل�سات من عمليات‬ ‫الليزر مبعزل عن نوع الليزر امل�ستخدم‪ .‬اما‬ ‫التكلفة ليزر الـ‪ Nd:YAG‬فتبلغ ‪1500‬‬ ‫درهما‪ ،‬و هي نف�سها اذا مت اختيار الليزر‬ ‫فراك�سيل‪.‬‬

‫هل ميكن ان تكون عالمات متدد اجللد‪،‬‬ ‫ا�شارة حل�صول �شيء اكرث خطورة؟‬

‫رمبا‪ .‬فقد ن�رشت درا�سة تفيد ان ن�سبة‬ ‫تعر�ض ال�سيدة التي تعاين من عالمات متدد‬ ‫اجللد‪ ،‬لال�صابة مبا يعرف بالهبوط احلو�ضي‬ ‫‪ ،Pelvic Prolapse‬ترتفع ثالثة ا�ضعاف‪.‬‬ ‫و هذا االعتالل اجل�سدي هو عبارة عن �ضعف‬ ‫يف �شبكة الع�ضالت ال�سفلية للحو�ض‪ ،‬و هي‬ ‫ال�شبكة التي حتمل الرحم و املثانة‪ .‬االمر‬ ‫الذي ي�سبب االمل‪ ،‬و فقدان القدرة على التحكم‬ ‫بع�ضالت املثانة‪ ،‬و يف بع�ض احلاالت‪ ،‬فقد‬ ‫تنزلق االع�ضاء من املكان الذي يجب ان تكون‬ ‫فيه‪.‬‬ ‫يبدو ان هذا الرابط يعود اىل تعر�ض قدرة ج�سم‬ ‫ال�سيدة على انتاج االن�سجة ال�ضامة‪ ،‬باال�ضافة‬

‫اىل اكت�شاف الباحثني وجود قا�سم م�شرتك‬ ‫بني هذين اال�ضطرابني‪ ،‬يتمثل يف انحفا�ض‬ ‫معدالت مادة الكوالجني البنوية‪.‬‬ ‫اخلال�صة‪ :‬اذا كان لديك �سيدتي عالمات متدد‬ ‫اجللد‪ ،‬فال تعتربينها جمرد م�شكلة جمالية‪،‬‬ ‫خا�صة اذا ترافق ظهور هذه العالمات مع امل‬ ‫يف منطقة احلو�ض‪ .‬حتدثي مع طبييك عن‬ ‫احتمال وجود هذا الرابط‪.‬‬

‫خرافات حول عالمات متدد اجللد‬

‫وجود حمل ال يعني حتمية ظهور هذه‬ ‫العالمات‪ ،‬اذ ان هناك ن�سبة �صغرية من‬ ‫ال�سيدات احلوامل ال تظهر عليهن هذه‬ ‫العالمات‪ .‬و على الرغم من ذلك فهناك بني‬ ‫‪ 75‬و ‪ %90‬من االمهات غري حمظوظات‪.‬‬ ‫هذا و تتناقل ال�سيدات خرافة قدمية‪ ،‬و هي‬ ‫ان حك البطن خالل احلمل مينع ظهور هذه‬ ‫العالمات‪ .‬و اخريا جتدر اال�شارة اىل ان ظهور‬ ‫هذه العالمات‪ ،‬ال يعود اىل عوامل وراثية‪ ،‬كما‬ ‫ان جميع ال�سيدات و مبعزل عن عرقهن‪ ،‬و عن‬ ‫نوعية جلدهن معر�ضات لظهورها‪.‬‬

‫التح�ضري الجناب الطفل الثاين؟‬

‫يجب البدء يف عملية الوقاية من هذه‬ ‫العالمات قبل ح�صول احلمل‪ .‬و اكرث‬ ‫طريقة وقائية فعالة هي القيام بالتمارين‬ ‫الريا�ضية‪ ،‬قبل و خالل فرتة احلمل‪ .‬و اذا كنت‬ ‫من ال�سيدات اللواتي يثابرن على ممار�سة‬ ‫الريا�ضة‪ ،‬فهذا يعني ان ج�سمك يخ ّزن كمية‬ ‫ا�صغر من الدهون حتت اجللد‪ ،‬و ذلك مقارنة‬ ‫مع ال�سيدات اللواتي ال ميار�سن الريا�ضة‪ .‬اذ‬ ‫ميكن للريا�ضة ان تخفف من االجهاد الذي‬ ‫يتعر�ض له اجللد‪ ،‬نتيجة التمدد الذي يحدثه‬ ‫منو الطفل داخل رحم االم‪ .‬كما انها ت�ساعدك‬ ‫يف حت�سني الدورة الدموية‪ ،‬االمر الذي ميكن‬ ‫اجللد من حتمل املتغريات التي حتدث اثناء‬ ‫فرتة احلمل‪ .‬و لكن يجب على ال�سيدات احلوامل‬ ‫عدم مبا�رشة اي نظام ريا�ضي جمهد‪ ،‬قبل ان‬ ‫يقمن با�ست�شارة طبيبهن‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪53‬‬


‫ازيــــاء‬

‫ت�شكيلة «كروز كولك�شن»‬ ‫الن�سائية لعام ‪2008‬‬ ‫ت�ضم‬ ‫ت�شكيلة «كروز كولك�شن» لعام‬ ‫‪،2008‬‬ ‫نحو ‪ 52‬ت�صميم ًا جديداً‪ .‬و قد‬ ‫متحو‬ ‫رت هذه الت�شكيلة اجلديدة حول‬ ‫‪3‬‬ ‫خطوط �أ�سا�سية‪ ،‬هي «ڤريو�شكا»‬ ‫و«دوڤيل» و«بل دو جور»‪.‬‬ ‫و حاف‬ ‫ظت هذه الت�شكيلة على العزف‬ ‫من جديد‬ ‫على �أوتار الألوان والأن�سجة‪،‬‬ ‫ب�ش‬ ‫كل يولد مفعو ًال جمالي ًا يخطف‬ ‫الأب�صار‪،‬‬ ‫ومفعو ًال ح�سي ًا يوقظ احلوا�س‪.‬‬ ‫و قد ت‬ ‫�ضمن كل خط من خطوط هذه‬ ‫الت�‬ ‫شكيلة‪� ،‬أزياء متنوعة تتالئم مع‬ ‫كافة �أوق‬ ‫ات اليوم‪ ،‬لي ًال �أم نهاراً‪ .‬ويربز‬ ‫ب�شكل‬ ‫خا�ص يف الت�شكيلة ت�صميمان‪،‬‬ ‫�أحدهما‬ ‫البلوزة الف�ضفا�ضة التي ت�أتي‬ ‫ياقتها و�أ‬ ‫طراف �أكمامها على هيئة عدة‬ ‫ثنيات مت‬ ‫تابعة‪ ،‬وثانيهما ال�سرتة املغلقة‬ ‫ال�شبيهة‬ ‫بالكنزة‪� ،‬أي ما ي�سمى «بوك�س‬ ‫جاكيت»‪.‬‬

‫‪54‬‬


‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪55‬‬


‫مطبخ‬

‫فيليه �سمك‬ ‫الكود (‪)cod fillet‬‬

‫املقادير‬

‫ قطعتان من �سمك كود فيليه‬‫ ½ ملعقة �صغرية من امللح‬‫ ½ ملعقة �صغرية من البهار‬‫ ملعقتان زيت زيتون‬‫‪ -‬ملعقتان ب�صل �أخ�رض مفروم‬

‫‪56‬‬

‫طريقة التح�ضري‬

‫‪ -1‬ينرث امللح‪ ،‬البهار والزيت على جانبي‬ ‫قطعة ال�سمك‪.‬‬ ‫‪ -2‬يقلى الب�صل االخ�رض يف ملعقة‬ ‫�صغرية من زيت الزيتون ملدة دقيقتني‪.‬‬ ‫‪ -3‬يو�ضع ال�سمك داخل �صينية خم�ص�صة‬

‫داخل الفرن وينرث عليها الب�صل االخ�رض‪.‬‬ ‫‪ -4‬تغطى ال�صينية بورق االملنيوم‬ ‫وتو�ضع على حرارة ‪ 150‬ملدة ن�صف‬ ‫�ساعة او اكرث حتى ين�ضج ال�سمك‪.‬‬ ‫‪ -5‬يقطع ال�سمك مع اخل�ضار‪.‬‬


‫املقادير‬

‫‪ 225 *2‬غ فيليه ال�سومون (‪)salmon‬‬‫ملح وفلفل ا�سود ح�سب الذوق‬‫ ن�صف كوب من اوراق املرد�شو�ش‬‫(‪.)marjoram‬‬ ‫زيت الزيتون‪.‬‬‫خل البل�سيميك (‪)Balsimic covinegar‬‬‫ ملعقتان طعام من الكرميا الطازجة‬‫( ‪.)crème fraiche‬‬ ‫‪-‬ع�صري حام�ضة واحدة‬

‫طريقة التح�ضري‬

‫‪ -1‬يو�ضع �سمك ال�سومون يف مقالة على‬ ‫حرارة عالية‪ .‬ا�ضغطي على ال�سومون‬ ‫مبلعقة خ�شبية‪.‬‬ ‫‪ -2‬بعد دقيقة‪ ،‬يحمر ال�سومون‪ .‬ير�ش‬ ‫البهار وامللح على اجلهة االخرى وتو�ضع‬ ‫القطع يف قالب الفرن ملدة ‪15 -10‬‬ ‫دقيقة على حرارة ‪ 150‬حتى تن�ضج‪.‬‬ ‫‪ -3‬ميزج زيت الزيتون وخل البل�سميك‬ ‫واوراق املردكو�ش وامللح والفلفل اال�سود‬ ‫جيدا داخل وعاء‪ .‬ي�ضاف اىل املزيج‬ ‫الكرميا الطبيعية واحلام�ض ويخلط‪.‬‬ ‫‪ -4‬يقدم طبق ال�سومون مع �صل�صة‬ ‫الكرميا �ساخنا‪.‬‬

‫�سومون‬ ‫مع الكرميا‬ ‫الطازجة‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪57‬‬


‫�أورو�سكوب‬

‫اعداد جاكلني �شلهوب‬

‫برج الحمل‬

‫برج الجوزاء‬

‫ال ت�ستغ ��رب محب ��ة النا�س ل ��ك‪ ،‬فهي‬ ‫بمثابة العربون عن الجميل الذي قمت‬ ‫به‪ .‬ال تهمل �صحتك في العمل‪ ،‬كما ان‬ ‫مدي ��رك �سيقدر لك الجه ��ود الكبيرة‬ ‫الت ��ي بذلتها خ�ل�ال ال�شهر‪ .‬هدية من‬ ‫ال�شريك ت�صلك فج�أة‪ .‬انتبه من بع�ض‬ ‫اال�صدق ��اء القدامى‪ .‬رقم حظك ‪ 45‬و‬ ‫لونك المف�ضل االزرق‬

‫معلومات جديدة عن امر كنت قد ن�سيته‪� .‬صديق قديم يطرق بابك للم�ساعدة‪ ،‬لكن حذاري من االفراط في‬ ‫اعطاء المال الكثير‪ .‬انت الآن مخول لالنتقال من مكان الى مكان اح�سن‪ .‬راحة بعد �شهر من التعب و االرهاق‪.‬‬ ‫�ستتوف ��ر ل ��ك بع�ض االموال لتنفيذ م�شروعك الذي لطالما حلمت به‪ .‬رقم حظك ‪ 94‬و لونك المف�ضل الذهبي‬

‫برج الثور‬ ‫تنتق ��ل الى عم ��ل جدي ��د‪ .‬اجتماعات‬ ‫عائلي ��ة ب�سب ��ب ورق ��ة تخول ��ك رب ��ح‬ ‫مبلغ م ��ادي كبير‪� .‬سف ��ر مفاجئ لك‪.‬‬ ‫ال ت�ستم ��ع ال ��ى كل م ��ا يق ��ال و اح ��ذر‬ ‫م ��ن النميم ��ة‪ .‬رقم حظ ��ك ‪ 3‬و لونك‬ ‫المف�ضل االبي�ض‬

‫برج ال�سرطان‬

‫برج اال�سد‬

‫كذبة جديدة من احد ال�صدقاء ت�سبب لك االحراج‬ ‫م ��ع ال�شريك‪ .‬تتبع نظام غذائي جديد بعد االفراط‬ ‫ف ��ي الطعام و تق ��وم بزيارة عادي ��ة للطبيب و لي�س‬ ‫هن ��اك م ��ا يقلق‪ .‬وج ��ودك في مكان م ��ا ي�سبب لك‬ ‫القل ��ق فابتعد عن كل ما ه ��و مبهم‪ .‬رقم حظك ‪61‬‬ ‫ولونك المف�ضل الرمادي‬

‫ب ��دات مرحلة العد العك�س ��ي و الرياح في �صالحك‬ ‫فا�ستف ��د م ��ن كل الفر� ��ص المتاح ��ة ل ��ك‪� .‬شهادة‬ ‫جدي ��دة من مديرك في العم ��ل‪ .‬م�شاك�سات عائلية‬ ‫جدي ��دة‪ .‬احذر من النميمة و تابع عملك كالمعتاد‪.‬‬ ‫رقم حظك ‪ 90‬و لونك المف�ضل االحمر‪.‬‬

‫برج العذراء‬ ‫يخب ��رك �صديق ��ك بعك� ��س ما يفعل فاحذر من ��ه خالل هذا ال�شهر‪ ،‬الن ��ه �سيحاول التالعب ب ��ك‪ .‬قرار جديد‬ ‫ب�ضمك الى احدى الم�شاريع الجديدة‪ .‬رقم حظك ‪ 75‬و لونك المف�ضل االبي�ض‬

‫‪58‬‬


‫برج الميزان‬

‫برج الدلو‬

‫ف�شل ��وا ف ��ي االيق ��اع بك‪ ،‬لكن ح ��ذاري من الوقوع في مطب جدي ��د و النتائج مفتوحة عل ��ى كافة االحتماالت‪.‬‬ ‫م�ش ��روع ل ��ن ينفذ و هذا اف�ضل لك‪ .‬تحدي جدي ��د �سيواجهك في العمل‪� ،‬سيك�سبك بع�ض الخبرة‪ .‬رقم حظك‬ ‫‪ 42‬و لونك المف�ضل البني‬

‫االم ��وال ال تهم ��ك ف ��ي ه ��ذه الفترة و‬ ‫هن ��اك م�شاريع بالجمل ��ة موجهة لك‪.‬‬ ‫ال ت�ستم ��ع ل ��كالم احد‪ .‬هن ��اك بع�ض‬ ‫اال�شخا�ص الموجودي ��ن بالقرب منك‬ ‫و الذين يجب التخل�ص منهم‪ .‬ال تهمل‬ ‫�صحت ��ك و ثاب ��ر على الريا�ض ��ة‪ .‬رقم‬ ‫حظك ‪ 71‬و لونك المف�ضل الزهري‬

‫برج العقرب‬

‫برج القو�س‬

‫ال تقل ��ل م ��ن �ش�أن اح ��د و ال تتكبر عل ��ى من يعمل‬ ‫لديك‪ ،‬النه �سيخل�صك من ورطة‪ .‬حاول التخفيف‬ ‫م ��ن ال�سه ��ر خ�ل�ال ه ��ذه االي ��ام و هن ��اك ق�ضية‬ ‫مرفوع ��ة لك م ��ن محامي الغرام الن ��ك بعيد عن‬ ‫الحبي ��ب‪ .‬تحقق ذاتك خالل ه ��ذا ال�شهر و تقول‬ ‫وداع ��ا للقل ��ق‪ .‬رقم حظ ��ك ‪ 91‬و لون ��ك المف�ضل‬ ‫االخ�ضر‪.‬‬

‫تتلق ��ى دعوة �س ��ارة غير منتظرة‪ .‬االي ��ام القادمة‬ ‫�ستك ��ون اف�ض ��ل بكثي ��ر‪� ،‬ست�ساف ��ر ف ��ي رحل ��ة‬ ‫ا�ستجم ��ام‪ .‬حاف ��ظ عل ��ى قر�شك االبي� ��ض لتنفيذ‬ ‫م�شاريع ��ك الم�ستقبلية‪ .‬ابتعد عن التدخين الكثير‬ ‫و الم�شروب ��ات و القهوة‪ .‬لون ��ك المف�ضل اال�سود و‬ ‫رقم حظك ‪65‬‬

‫برج الجدي‬ ‫مح ��اوالت جدي ��دة لالبتعاد ع ��ن الحبيب ب�سبب الم�ش ��اكل‪ .‬فكر في الم�ستقبل ب�ش ��كل جدي اكبر ‪ .‬رقم‬ ‫حظك ‪ 53‬و لونك المف�ضل الترابي‬

‫برج الحوت‬ ‫تع ��ود ال ��ى بيت ��ك منت�ص ��را عل ��ى م ��ا‬ ‫اتهمت به‪ .‬ت�شعر بوعكة �صحية �سببها‬ ‫العمل الم�ضني‪ .‬ظروف قا�سية تجعلك‬ ‫مته ��م و لك ��ن ب ��ريء و �ستثب ��ت ذل ��ك‬ ‫للجميع‪ .‬االهل م�شتاقون لك بعد فترة‬ ‫غي ��اب ق�صري‪ .‬ال تعود الى الما�ضي و‬ ‫م�شاكله ب ��ل ابحث عن ا�صدقاء جدد‪.‬‬ ‫لونك المف�ضل البرونزي و رقم حظك‬ ‫‪10‬‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪59‬‬


‫�سوق الأهايل‬

‫قناة «�إي‪-‬جونيور» حتتفل‬

‫بالذكرى ال�سابعة لت�أ�سي�سها‬

‫�إ�صدار كتاب‬ ‫ال" للأطفال‬ ‫"�أمري ِ‬ ‫اجل َم ْ‬

‫�أعلنت ر�ؤية الإمارات‪ ،‬مزود الكيبل‬ ‫التلفزيوين الرقمي الرائد يف املنطقة‬ ‫والتابعة لـ”ات�صاالت”‪ ،‬عن بدء‬ ‫احتفاالتها بالذكرى ال�سابعة لت�أ�سي�س‬ ‫“�إي‪-‬جونيور”‪ ،‬قناة ال�صغار‬ ‫املتخ�ص�صة يف الدولة‪ ،‬التي تبث‬ ‫براجمها عرب �شبكة “ر�ؤية الإمارات”‪،‬‬

‫لتكون قناة الأطفال الرائدة يف‬ ‫الدولة‪.‬‬ ‫و�ستقوم “�إي‪-‬جونيور” بهذه‬ ‫املنا�سبة بتوزيع اجلوائز على ‪55‬‬ ‫طف ًال فازوا يف م�سابقاتها‪ .‬كما �سيتم‬ ‫الك�شف عن موقعها االلكرتوين اجلديد‬ ‫‪www.ejunior.ae‬‬

‫�أمري اجلمال هو رحلة �سحرية عرب ال�صحارى العربية‪ .‬تدور حماور‬ ‫الكتاب حول طفل عربي �صغري‪ ،‬ربته �ساللة من اجلمال ال�سحرية‬ ‫ت�سمى يا�سودي�س‪ .‬هذه الق�صة ال�رسيعة ت�أخذ القارئ الطفل �إىل‬ ‫مملكة اليا�سودي ال�سحرية‪ ،‬حيث يكت�شف اجلانب الإن�ساين يف‬ ‫احليوانات واجلانب احليواين يف الإن�سان‪ .‬وبالتوجه قبالة خلفية‬ ‫اخلليج العربي‪ ،‬تنقلك هذه الق�صة الرائعة من جبال اليا�سودي‪،‬‬ ‫عرب ال�صحراء‪� ،‬إىل مدينة دبي الفاتنة‪.‬‬

‫بامربز تطلق"مناديل للب�شرة احل�سا�سة"‬ ‫فار�س كرم يغني الطفال ال�سرطان‬ ‫احيا املطرب فار�س كرم‪ ،‬حفلة خريية ل�صالح االطفال‬ ‫امل�صابني مبر�ض ال�رسطان وذلك يف مبنى ع�صام فار�س‬ ‫اجلامعة االمريكية يف بريوت‪.‬‬

‫‪60‬‬

‫اطلقت بامربز‪ ،‬حملة "مناديل بامربز للب�رشة احل�سا�سة" يف �شبه اجلزيرة العربية‪،‬‬ ‫التي تهدف �إىل ن�رش الوعي و الثقافة بني الأمهات و مل�ساعدتهن يف �إتخاذ خطوة‬ ‫اىل الأمام‪ ،‬نحو ت�أمني العناية الأف�ضل لب�رشة �أطفالهن احل�سا�سة‪ .‬و تنظف "مناديل‬ ‫بامربز للب�رشة احل�سا�سة" ب�رشة الأطفال بلطف وترتكها ناعمة‪ ،‬فهي حتتوي على‬ ‫كرمي بخال�صة البابوجن‪ ،‬يتميز بقدرته على �إعادة التوازن الطبيعي للب�رشة‪.‬‬


‫�سفرية م�ؤمتر �صحة‬ ‫الطفل العربي ‪2007‬‬ ‫تقوم بجولة يف‬ ‫البلدان العربية‬ ‫�أمتت حبيبة مالك الطوقي‪� ،‬سفرية م�ؤمتر �صحة‬ ‫الطفل العربي للعام ‪ ،2007‬جولتها يف البلدان‬ ‫العربية بزيارة دبي‪ ،‬حيث �سلمت تو�صيات‬ ‫امل�ؤمتر لعام ‪ ،2007‬التي تهدف �إىل التوعية‬ ‫مبر�ض ال�سكري يف املنطقة‪� ،‬إىل القا�ضي �سعيد‬ ‫املرو�شد مدير عام دائرة ال�صحة واخلدمات‬ ‫الطبية يف دبي‪ ،‬والدكتور عبد الرزاق املدين رئي�س‬ ‫جمل�س �إدارة اجلمعية الإماراتية لل�سكري ومدير‬ ‫م�شفى دبي‪.‬‬

‫�سكي دبي يقيم ن�شاطا ترفيهيا‬

‫لأطفال مراكز ذوي الإحتياجات اخلا�صة‬ ‫اقام �سكي دبي حفل غداء خا�ص يف‬ ‫مطعم �سان موريتز املطل على احلديقة‬ ‫الثلجية‪ ،‬لأطفال مراكز ذوي االحتياجات‬ ‫اخلا�صة‪ ،‬دبي للتوحد‪ ،‬نادي خورفكان‬ ‫للمعاقني‪ ،‬مركز النور‪ ،‬مركز را�شد للعالج‬

‫�أحذية كروك�س‬ ‫يوم الفالنتاين‬ ‫فاجئ �أعز �إن�سان لديك يف عيد احلب وقدم‬ ‫�إليه هدية لطيفة‪� ،‬أنيقة وع�رصية‪ .‬حيث ميكن‬ ‫لل�سيدات الزهو بارتداء حذاء «�ألي�س» الر�شيق‬ ‫والأنيق‪ ،‬بلونه الأحمر‪ .‬بينما ميكن للرجل �أن‬ ‫يدخل ال�سعادة على قلب �رشيكة حياته‪ ،‬فيختار‬ ‫حذاء «�أوف رود» الأكرث خ�شونة‪ ،‬واملتوفر‬ ‫باللونني الأحمر �أو الأ�سود‪.‬‬

‫ورعاية الأطفال‪ .‬وقد ا�ستمتع الأطفال‬ ‫ب�أجواء الرتفيه التي وفرها لهم عدد‬ ‫من الفنانني‪ .‬بعد ذلك ح�صل االطفال‬ ‫على تذاكر جمانية للدخول �إىل احلديقة‬ ‫الثلجية‪ ،‬حيث ا�ستمتعوا باللعب بالثلج‪.‬‬

‫لوريال باري�س تقدم‬ ‫ما�سكارا جديدة‬ ‫�أحرزت ما�سكارا ‪ Volume Shocking‬جناح ًا عاملي ًا‬ ‫و�أ�صبحت الأوىل بالن�سبة لكل امر�أة ت�سعى �إىل احل�صول‬ ‫على رمو�ش كثيفة و�أكرب حجماً‪ .‬هذا و ت�شتمل ‪Volume‬‬ ‫‪ Shocking Exact Brush‬على فر�شاتني للح�صول على‬ ‫رمو�ش طبيعية بحجم �أكرب بن�سبة ‪ 12‬مرة ولف�صلها عن‬ ‫بع�ضها من دون احلاجة �إىل و�ضع رمو�ش ا�صطناعية!‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪61‬‬


‫�إلعب معنا‬

‫�أ�شغال يدوية‬

‫فرا�شة للمعايدة‬

‫اللوازم‬

‫ ورق كرتون ملون‬‫ قلم ر�صا�ص‬‫ مادة ال�صقة‬‫ اقالم تلوين‬‫ مق�ص �آمن‬‫‪62‬‬

‫ علكة او �شوكوالتة ب�شكل م�ستطيل‬‫ م�سطرة‬‫ مادة ال�صقة‬‫ الوان من الربق‬‫‪ -‬قطعة مغنطي�س‬


‫ي�ستطيع الأهل اال�ستفادة من هذه التقنيات املقرتحة‪ ،‬لتطبيقها مع االوالد‪ .‬هكذا‬

‫ميكنكم مت�ضية بع�ض الوقت معهم وتنمية مهاراتهم ب�أ�شغال يدوية و�ألعاب فكرية‪.‬‬

‫‪ -1‬ار�سم اجنحة الفرا�شة على �شكل قلب بحجمني خمتلفني على كرتون‬ ‫ق�صهم وال�صقهم على بع�ضهم البع�ض‪.‬‬ ‫خمتلف الألوان‪ّ ،‬‬

‫‪ -2‬اما على الكرتون الأخ�رض‪ ،‬ار�سم �شكل ورقتي الزهرة ثم ار�سم �شكل‬ ‫الوردة للح�صول على بطاقة املعايدة‪.‬‬

‫وق�صها لت�شكيل الوجه‪ ،‬وكذلك العيون وق�صهما‪.‬‬ ‫‪ -3‬ار�سم دائرة حمراء ّ‬ ‫اجمع الأ�شكال وال�صقها على طرف البطاقة للح�صول على وجه‬ ‫واجنحة الفرا�شة‪.‬‬

‫‪ -4‬ال�صق العلكة او ال�شوكوالتة كج�سم للفرا�شة‪ ،‬ثم اكتب اهدائك على‬ ‫طرف الزهرة‪.‬‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪63‬‬


‫لــ ّون مـــعــنـا‬ ‫يخ�ص�ص الق�سم التالي لتطوير مهارات الطفل‬ ‫الخيالية واليدوية‪ ،‬من خالل ال�صور المفرغة المعدة‬ ‫للتلوين‪ ...‬يبد�أ الأطفال �أحيان ًا‪ ،‬بم�ساعدة االهالي‪،‬‬ ‫با�ستخدام تقنيات التلوين من �سن ‪� 3‬سنوات ‪+‬‬ ‫من المفيد االهتمام بعمل الطفل من خالل تعليق‬ ‫تلوينه على حائط غرفته او على باب البراد‬ ‫مث ًال‪...‬كما يمكنك و�ضعها في اطار‪.‬‬ ‫�أهالي ترحب باقتراحاتكم ل�صور او تقنيات �أخرى‬ ‫لالعداد المقبلة‪.‬‬ ‫‪64‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪65‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫‪66‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪67‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫‪68‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪69‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫‪70‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪71‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫‪72‬‬


‫لـــــ ّون مـــــــعـــــــنــــــا‬

‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪73‬‬


‫الــعـب ولــ ّون مــعــنـا‬

‫‪74‬‬


‫الــعـب ولــ ّون مــعــنـا‬

‫اخرت الطريق املنا�سب‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪75‬‬


‫الــعـب ولــ ّون مــعــنـا‬

‫‪76‬‬


‫الــعـب ولــ ّون مــعــنـا‬

‫�أيهما خمتلف؟‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪77‬‬


‫الــعـب ولــ ّون مــعــنـا‬

‫‪78‬‬


‫الــعـب ولــ ّون مــعــنـا‬

‫اكمل ال�صورة‬ ‫مار�س ‪� /‬آذار ‪2008‬‬

‫‪79‬‬


‫الــعـب ولــ ّون مــعــنـا‬

‫‪80‬‬




Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.