Examen

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN

NOMBRE ___________________Karla Daniela Ortega Román___________________ FECHA _____________________15 de Enero del 2016_________________________

REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.

1.

¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD? La diversidad hace referencia a variedad y diferencias que se presentan entre las personas, puede ser en aspectos, físicos, económicos, intelectuales, etcétera. Representa la riqueza de la sociedad.

2.

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN? La integración tiene como principal propósito el logro de la presencia física de los miembros con necesidades educativas específicas, atribuyendo que el problema de sus problemas para el aprendizaje reside únicamente en el mismo alumno. Y por su parte, la inclusión retoma al grupo en general, propiciando la participación de todos y cada uno de los miembros de manera

igualitaria, pero visualizando al alumno como un ser humano con capacidades y necesidades específicas que requieren atención.

3.

¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA? Es un espacio en el cual el docente a cargo permite el libre desenvolvimiento de todos y cada uno de los alumnos que comprenden el grupo, respondiendo a las necesidades físicas, intelectuales y emocionales de cada persona y potenciando las capacidades y habilidades que cada uno posee. Estableciendo un clima de confianza y respeto que permita la integración del grupo en todos los sentidos posibles.

4.

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA INCLUSIVA? El diagnóstico, bien realizado permitirá a la educadora o educador reconocer el estado actual de cada alumno y del grupo en conjunto, las competencias que posee cada integrante y sus requerimientos académicos, así como sus particularidades.

Y toda esa información será la base y el referente del trabajo que se realizara para poder construir esa aula inclusiva favoreciendo a todos los alumnos sin distinción alguna.

5.

EN EL SIGUIENTE CASO: Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz

de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? Buscaría emplear actividades en las cuales los niños pudieran ponerse en el lugar de Andrés, sentir al menos por un momento lo que él siente al no escuchar bien, permitiendo espacios de reflexión donde comprendan que su situación no es motivo de burla y provocando en ellos el sentimiento de respeto y compañerismo mediante actividades en equipos y grupales que promuevan la convivencia entre todos los integrantes del grupo.

Se me viene a la mente una actividad que implique hablar con señas, prohibiendo el uso de la voz para hacerse entender, considero que esta dinámica mostrará a los niños lo difícil que es la convivencia cuando no podemos escuchar la voz de quienes nos rodean, y probablemente eso modifique su manera de ver y tratar a Andrés.

6.

¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE? En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase.

Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas.

Sería fundamental preguntar qué fue lo que paso, para identificar la manera en que cada uno de los niños implicados percibió la situación, después hablaría con Mateo para hacerle entender y sobretodo reflexionar sobre lo ocurrido, para que él pueda distinguir por si solo que fue un accidente y que la manera en que actuó no fue la más adecuada, pues la intención de sus compañeros no era agredirlo y aunque sí lo hicieron, los golpes no solucionan nada, fomentando así su capacidad para dialogar y soluciones problemáticas.

En cuanto a Diego y Mateo, lo mejor sería hacerlos reflexionar con cuestiones como: ¿Por qué estaban jugando en clase? ¿Creen que es bueno aventarse objetos?, etc. Haciendo énfasis en que jugar en momentos que no están destinados a ello y sin la vigilancia de alguien puede ser peligroso ya que los

accidentes siempre ocurren y podemos lastimar a los demás. Finalizando con disculpas de ambas partes y sobre todo informando a los padres de lo sucedido para que en su hogar se trabaje en el caso de Jairo con sus conductas violentas y la poca tolerancia que presenta ante las situaciones y Con Diego y Mateo sobre la importancia de atender las indicaciones.

7.

DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA? La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo.

La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla.

Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes.

El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos,

cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario.

Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado.

La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará.

La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan.

Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños.

La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra.

La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar.

Ambiente de aprendizaje: es un ambiente centrado en el alumno, ya que solo se tienen en cuenta sus características, su contexto familiar y los problemas que le rodean.

¿Cómo evaluarías el proceso académico? En el lugar de la maestra Marisa, indudablemente la evaluación seria centrada en el proceso de aprendizaje que atraviesa el alumno más que en los productos de su trabajo.

Pues si bien todos los problemas que permean en el contexto inmediato de Juan influyen en su desempeño, una buena labor docente que promueva aprendizajes significativos podrá lograr grandes cosas aun y con todos esos factores contextuales que aquejan al pequeño.

¿Cuál sería tu intervención si fueras la Mtra. Marisa? Creo que lo primero sería hacer caso omiso de lo comentado por la maestra Martha Lucía ya que eso me orillaría a colocarle ciertas etiquetas a Juan.

De esta manera me permitiría conocer a Juan desde cero, ver su zona de desarrollo actual, conocer el contexto en que se desenvuelve y actuar con base en

ello, pero creo firmemente que mi intervención iría encaminada a apoyar a Juan para lograr su progreso escolar, teniendo en cuenta su vida personal pero siendo consiente que es algo en lo que como docente no puedo influir, y solamente podré ayudar a Juan brindándole oportunidades de aprendizaje real y desde luego sin dejar de lado lo afectivo.

8.- EN EL CASO ANTERIOR, EVALUACIÓN AUTÉNTICA?

¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA

Mediante el reconocimiento de los aspectos positivos que rodean al niño, en este caso en lugar de enfocarme en los problemas que interfieren en el aprendizaje de Juan y en sus deficiencias académicas, tomaría las cualidades y habilidades de Juan y porque no de su madre (conocimientos previos), para ponerlos en práctica mediante actividades de aprendizaje. Permitiendo así que Juan se dé cuenta que lo más importante es lo que es capaz de hacer y no lo que se le dificulta, de manera que se sienta seguro de sí mismo y se interese en seguir aprendiendo cosas nuevas.

9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? Una estrategia que implemente fue el hecho de realizar un autorretrato, en el cual la consigna fue únicamente, “Van a realizar su autorretrato según lo que observen en el espejo”, considero que fue inclusiva ya que di la oportunidad para que cada niño lo construyera de manera libre, buscando que plasmaran realmente la manera en que se percibía cada uno y finalmente les pedí que lo expusieran ante sus compañeros por medio del juego de la botella para no obligarlos directamente sino que fuera al azar. La evaluación fue cualitativa en todos sentidos pues tome en cuenta únicamente sus actitudes frente a la actividad así como su estado de ánimo al momento de realizarlo.

10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? De manera específica el curso está enfocado a contribuir con la competencia profesional del perfil de egreso: 

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Pues me brindo las herramientas necesarias para darme cuenta de la necesidad de establecer ambientes inclusivos en cada una de mis intervenciones docentes en pro de los alumnos y de mi misma. Así mismo, pude analizar casos específicos e identificar acciones concretas que pueden ser realizadas para lograr la inclusión educativa.

Y en cuanto a lo personal, siento que contribuyo directamente a potenciar mi actuar de manera crítica y sobre todo crítica ante cualquier situación que se presente no solo dentro sino también fuera del aula.