Teorias

Teoría del Condicionamiento Clásico Operante DESCRIPCIÓN

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

 Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias.  Su teoría llegó a ser conocida como la teoría del Estímulo – Respuesta  A través de este proceso las personas y animales aprenden por asociación de cosas agradables o significativas con otras cosas que inicialmente no son agradables o significativas pero que llegan a serlo a través del condicionamiento.  El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.  Condicionamiento: asociación de respuestas automáticas ante nuevos estímulos.  Estimulo neutral: no está conectado a una respuesta. (campana)  Estimulo incondicionado: estimulo que de forma automática provoca una respuesta emocional o fisiológica (comida)  Estimulo condicionado: estimulo que provoca una respuesta emocional o fisiológica después del condicionamiento (sonido luego del condicionamiento)  Respuesta incondicionada: respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural. Salivación  Respuesta condicionada: respuesta aprendida ante un estímulo que antes era neutral (salivar después del sonido)  Generalización: responde de la misma forma ante estímulos similares.  Discriminación: responder de manera distinta frente a estímulos similares aunque no idéntico.  Extinción: desaparición gradual de una respuesta aprendida.

INVENTOR Iván Petróvich Pávlov Fisiólogo ruso nacido en Riazan en 1849 y murió en San Petersburgo en 1936.

Premiado con el Nobel de Medicina y Fisiología en 1904.

Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

Descubrió el condicionamiento clásico en la década de 1920, durante la guerra civil en el ¿Cuál es la historia breve de esta teoría inicio del comunismo en Rusia. Es un (año, contexto)? proceso mediante el cual se asocian estímulos que no necesariamente tienen una relación. Eso se llama principio de asociación.

CONSECUENCIAS Alentó en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular la conducta. La información y los datos organizados de determinada manera eran los ¿Cómo ha influido la teoría en el estímulos básicos frente a los que los desarrollo de los procesos educativos? estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un estrecho margen de respuestas, que si ejecutaban, recibían el correspondiente refuerzo.  Asocie eventos positivos y agradables para el estudiante con tareas de aprendizaje, y fomente su repetición.  Ayude a los estudiantes a arriesgarse de manera voluntaria y exitosa en situaciones ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la que le producen ansiedad. educación?  Ayude a que reconozcan las diferencias y similitudes entre situaciones presentadas, de manera que puedan discriminar y generalizar adecuadamente. ¿Qué creencias ha originado? ¿Qué problemas resuelve? ¿Cuáles son sus limitaciones?

Que los valores morales están arraigados en la biología La mala conducta mediante el aprendizaje.

Motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo-error, enseñanza y evaluación sometida al premio/castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los

estímulos externos.

EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan o refutan la La apoya un experimento que realizo con un perro en el cual teoría?

logro que el mismo aprendiera o reconociera algunos sonidos.

Ideo el experimento con una campanilla que hacía sonar antes de darle la comida a un ¿Qué pruebas se han hecho de la perro, el cual producía salivación, y observó teoría? que al cabo de unas veces se producía el condicionamiento clásico y sólo con hacer sonar la campana se daba la salivación, sin necesidad de mostrar la comida.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con Teoría psicosocial de Freud. ésta? ¿Hay teorías similares complementarias a ésta?

o La teoría del conductismo radical.

Teoría de Skinner y Watson

Extra ¿Hay información adicional que sea Llamo a la actividad psíquica la actividad importante? nerviosa superior

Teoría Psicosocial del Desarrollo Humano DESCRIPCIÓN

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

 Fue el pionero del Ciclo Vital que consta de 8 etapas; Confianza básica vs Desconfianza, Autonomía vs Vergüenza y duda, Iniciativa vs Culpa, Industria vs Inferioridad, Identidad vs Confusión de Identidad, Intimidad vs Aislamiento, Generatividad vs Estancamiento e Integridad vs Desesperación.  Formuló un modelo psicoanalítico para describir el desarrollo de la personalidad del niño y la edad adulta, su perspectiva tiene en cuenta los aspectos psicológicos y sociales, y liga el comportamiento del individuo con la edad.

Todas las etapas deben ser resueltas satisfactoriamente para desarrollar un desarrollo saludable del yo.

El creía que era en la infancia donde el niño

donde el niño desarrollaría totalmente su personalidad social que tendría en el resto de su vida. El desarrollo infantil de la "confianza básica'' en los adultos, desarrollada durante los primeros años de vida, es el fundamento de todo el desarrollo social posterior.

La adolescencia como un período de confusión y angustia en que se experimenta con alternativas antes de optar por una serie ¿Qué definiciones de conceptos básicos de valores y metas. Cambian las ofrece? características que definieron el yo en la niñez y las combinan con nuevos compromisos INVENTOR Erik Homburger Erikson Nacido en Frankfurt del Historia ¿Quién(es) postularon la teoría Main, 1902 y falleció en (nombres, fechas)?

Harwich, Massachusetts, 1994. Fue un psicoanalista alemán que perteneció al círculo de Freud en Viena.

Surge en el año de 1963. Erikson es un psicólogo del YO freudiano. Esto significa que acepta las ideas de Freud como básicamente correctas, incluyendo aquellas debatibles como el complejo de Edipo, así como también las ideas con respecto al YO ¿Cuál es la historia breve de esta teoría de otros freudianos como Heinz Hartmamn (año, contexto)? y por supuesto Anna Freud. No obstante, Erikson está bastante más orientado hacia la sociedad y la cultura que cualquier otro freudiano, tal y como cabía esperar de una persona con sus intereses antropológicos.

Prácticamente, desplaza en sus teorías y a los instintos y al inconsciente.

CONSECUENCIAS Tiene implicaciones educativas en las ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo siguientes áreas: diseño curricular, diseño de los procesos educativos? de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo entre otros. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la Ofrecer interacciones apropiadas a los educación? estudiantes de manera que desarrollen una autoestima saludable y un desempeño social

y emocional adecuado para su edad; trabajos colaborativos, proyectos a realizar en la comunidad, juegos libres, planeación con la maestra, entre otras.  Enfatizó que la personalidad está influenciada por la sociedad.  Expuso que el desarrollo del yo dura toda la vida.  Que la adolescencia es un período de

¿Qué creencias ha originado?

¿Qué problemas resuelve?

confusión y angustia.  Que el ser humano experimenta 8 etapas del ciclo vital, o estadios psicosociales.  Que depende el desarrollo que obtengas durante la infancia es el resultado de tu personalidad,  Que la sociedad y las cuestiones psicológicas influyen en el ser humano para que este se pueda desarrollar de una manera ya sea positiva o negativa.

El desarrollo de autonomía y la toma de decisiones.

Se limita solo a hablar de la teoría psicosocial.

EVIDENCIAS Hizo sus investigaciones en las tribus nativo americanas los Sioux y los Yoruks. El propósito de esta investigación longitudinal ¿Qué experimentos apoyan o refutan la era comparar como se criaban a los niños teoría? desde recién nacidos y como esto impactaría en su vida futura. Y es de esto donde Erikson formó la teoría de las etapas como la etapa de confianza vs.

Desconfianza Dallal (2001) considera que en esta etapa las características pueden entenderse como relaciones objétales, como procesos ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? cognoscitivos, como funciones vivenciales que interactúan con la estructura de la personalidad, como variaciones emocionales, como ingreso activo y autónomo al escenario social.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?

Teorías del Condicionamiento de Pavlov, ¿Cuáles son sus limitaciones?

Watson y Skinner. ¿Hay teorías similares o complementarias a Modifico y amplio la teoría freudiana al ésta? enfatizar la influencia de la sociedad sobre la personalidad en desarrollo.

Extra Para Erikson el desarrollo de la personalidad se encuentra en función de secuencias de estadios, que son cambios pero también estabilidad ya que son boques ¿Hay información adicional que sea homogéneos. importante?

Discrepó de Freud en dos aspectos básicos: Que las personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente y en otorgar mayor importancia que Freud a las influencias culturales.

Teoría del Condicionamiento Operante DESCRIPCIÓN

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

 Sostiene que el comportamiento humano no surge de un acto de la voluntad sino que está determinado por unas leyes y puede ser estudiado científicamente.  Reconoció la importancia de factores genéticos pero admite que estos no participan en el control de la conducta.  La conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.  Ante un estímulo se produce una respuesta voluntaria que puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Las recompensas más simples pueden condicionar formas complejas de comportamiento.  El conductismo radical: es el campo filosófico del análisis experimental del comportamiento  Conducta respondiente: abarca todas las respuestas de los organismos que se producen al ser provocadas por la acción de determinados estímulos.  Conducta Operante: es emitida por un

sujeto, que no está asociada a algún estimulo especifico, sino que está controlada por sus efectos o consecuencias.  Comportamiento: es el movimiento de un organismo o de sus partes en un esquema de referencia ofrecido por el mismo o por varios objetos externos o campos de fuerza.  Aprendizaje: es un cambio de probabilidades de respuesta.  Castigo: estímulo desagradable que disminuye la posibilidad que se repita la conducta anterior.  Refuerzo: proceso que aumenta la probabilidad que la conducta anterior se repita, puede sir positiva o negativa.

INVENTOR Burrhus Frederic Skinner Nació el 20 de Marzo de Historia ¿Quién(es) postularon la teoría 1904 en Susquehanna, (nombres, fechas)?

Pensilvania. Muere el 18 de Agosto de 1990 de leucemia. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría Se originó en 1937, durante la II Guerra (año, contexto)?

Mundial

CONSECUENCIAS

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?

 Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares.  Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual.  El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.  Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.  Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

¿Qué creencias ha originado?

¿Qué problemas resuelve? ¿Cuáles son sus limitaciones?

 La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento.  Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada, influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo.  Usando castigos para debilitar a conducta no deseada.

Estos comportamientos incluyen las creencias, los pensamientos, las expectativas y los sentimientos  El conductismo científico ofrece una interpretación de la conducta.  Ayuda a las personas a superar miedos extremos a adaptarse No ofrece una explicación de las causas.

EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan o refutan la  Superstición en palomas teoría?  Proyecto Pelicano.

Un experimento ya clásico de Skinner fue llevado a cabo en 1948. En él participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la llamada caja de ¿Qué pruebas se han hecho de la Skinner. En ésta, las palomas disponían de teoría? comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitieran. No obstante, en este experimento se observó un condicionamiento evidente en todas las palomas.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con Teoría Psicosocial de Freud. ésta? ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

La de Watson y la de Pavlov

Extra ¿Hay información adicional que sea importante?

Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los

métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos

Teoría del Conductismo DESCRIPCIÓN

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

 Conductas por medio del condicionamiento  La conducta debe ser observable y medida  El aprendizaje es un proceso por el cual se forman nuevas conductas  No negaba la existencia de fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que éstos no eran observables.  Todas las formas complejas de comportamiento se analizan como cadenas de respuestas simples musculares o glandulares que pueden ser Observadas y medidas.

En la actualidad el uso de los reforzadores que se emplean en los niños llegan hacer perjudiciales ya que se aplican muy frecuentemente en la etapa de la adolescencia por el modo de educar a los niños que se presenta actualmente.se llego a la conclusión de que la mejor etapa para establecer en los niños los refuerzos es durante la infancia ya que es la etapa en la cual se desarrollan, aprenden y forman hábitos que serán reflejados en las etapas siguientes.  Conductismo: Estudia como a partir de las conductas con que nace el sujeto se van formando nuevas conductas por medio del condicionamiento.  Condicionamiento clásico: Tipo de aprendizaje, en que un animal o una persona aprende a responder a un estímulo que en principio no conocía; después éste se asocia, de modo repetido, con un estímulo que origina la respuesta.  Condicionamiento operante: Skinner

formuló los principios básicos de este tipo de condicionamiento. Creía que un organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada y a eliminar una que ha sido castigada.

INVENTOR John Broadus Watson Fue un psicólogo Historia ¿Quién(es) postularon la teoría estadounidense del siglo 20. (nombres, fechas)?

Nació el 9 de enero de 1878 en Greenville, Carolina del Sur. Falleció en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.

El conductivismo Watsoniano empieza en ¿Cuál es la historia breve de esta teoría 1913 y se desarrolla a su máxima (año, contexto)? culminación en el año 1939

CONSECUENCIAS En la elaboración de exámenes, la asignación de calificaciones y las formas de evaluar.

El conductismo es utilizado hoy en día para mantener el orden en el grupo y para ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la hacerlos un poco responsables e infundir valores en ellos ya que se les muestra las educación? conductas y los correctivos que se tienen que aplicar.

La conducta ya que su teoría habla que si el niño no tiene una buena conducta, viene una consecuencia o un castigo y esto hace que ¿Qué creencias ha originado? mejoren su conducta ya que no les gusta recibir un castigo.  Mejora la conducta a través de castigos o de reforzadores, para que el niño no cometa acciones negativas. ¿Qué problemas resuelve?  Se cree que dándoles un estímulo cuando tengan buena conducta mejoraran.  Poner reglas mejorara la conducta. ¿Cuáles son sus limitaciones?  Muchos llegan a utilizar el castigo como conducción en los niños, pero es utilizado en exceso y esto provoca en los niños rebeldía hacia la persona que lo pone.  Ademas es frecuente la utilización de los refuerzos negativos que en lugar de ayudar complican más la situación y ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

afectan más la conducta de la persona.

EVIDENCIAS Watson se interesó por estudiar a los niños y ¿Qué experimentos apoyan o refutan la para eso llevo a cabo los famosos teoría? experimentos de condicionamiento del pequeño Albert.

Watson demostró su teoría por medio de un experimento con un bebé de 9 meses llamado Alberto, situó al bebé en un aposento vacío e introdujo en la habitación una rata blanca. En el principio el bebé, jugaba con ella, la tomaba en sus manos y ¿Qué pruebas se han hecho de la no sentía temor alguno. Alberto comenzó a teoría? demostrar temor por la rata cuando cada vez que él tocaba un fuerte ruído era inducido, el cual le causaba mucho temor.

El comportamiento de temor de Alberto por la rata, fué extinguido cuando Watson presentó la rata a Alberto en repetidas ocasiones, sin que el ruído fuerte tomara lugar.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con Teoría psicosocial de Freud. ésta?  Teoría del conductismo en animales por Pavlov.  Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura.

Extra El reforzamiento tanto positivo como negativo (que a menudo es confundido con ¿Hay información adicional que sea el castigo) prueba ser más efectivo para importante? conseguir cambios en la conducta. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

Teoría Psicosocial DESCRIPCIÓN ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

 Consideraba que todo comportamiento humano estaba motivado por las pulsiones  El primer objeto de amor de todos nosotros es nuestra madre.  Las experiencias que uno va acumulando a lo largo de la vida contribuyen a forjar su personalidad o carácter como adulto.

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

 El desarrollo psicológico inicia desde el primer año de vida del niño y termina la edad adulta.  Menciona que el desarrollo psicológico es una necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologías en cada una de las etapas del mismo  Somos criaturas sociales y el sexo es la mayor de las necesidades sociales.  Se podría decir que la meta de la vida, es la muerte.  Freud empezó a considerar que "debajo" o "a un lado" de las pulsiones de vida había una pulsión de muerte.  Si el niño no pasa por todas esas etapas, repercute en la personalidad en la etapa adulta  Las pulsiones: son representaciones neurológicas de las necesidades físicas  El libido: es el apetito del amor que consta de varias etapas.  Etapa oral.- (0-2 años)Se caracteriza por dirigir la libido hacia la boca y buscar la satisfacción gracias a la actividad de succión.  Etapa anal.- (2-3 años) Se dirige a la satisfacción que siente el niño al ir al baño.  Etapa fálica.- (4-6 años) El niño dirige el impulso erótico hacia sus genitales y consigue la satisfacción mediante la masturbación.  Etapa genital.- Orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital reproductora en el objetivo del instinto sexual.  La ansiedad de realidad: puede llamarse en términos coloquiales miedo.  La ansiedad moral: se refiere a lo que sentimos cuando el peligro proviene del mundo social interiorizado del Superyo.

Se usa al hablar de la culpa, vergüenza y el miedo al castigo.  La ansiedad neurótica: esta consiste en

el miedo a sentirse abrumado por los impulsos del Ello.  Ansiedad de castración: nombre poco apropiado para definir el temor a perder el propio pene.

INVENTOR Sigmund Freud Historia ¿Quién(es) postularon la teoría Nació en Freiberg, Moravia, el 6 de Mayo (nombres, fechas)? de 1856. Murió en 1939 en Londres.

Esta teoría inicio a finales del siglo XIX durante la guerra mundial en 1914 y 1918, ¿Cuál es la historia breve de esta teoría por lo cual explica que el desarrollo del (año, contexto)? niño debe basarse en 4 etapas, oral, anal, fálica y genital, e influye en el desarrollo afectivo del niño.

CONSECUENCIAS Que mediante esta teoría te das cuenta que el niño debe pasar por cada una de ellas, y que la maestra este al pendiente de ¿Cómo ha influido la teoría en el cualquier anomalía que se pueda presentar desarrollo de los procesos educativos? en el pequeño, que los padres junto con los maestros deben de trabajar juntos para superar cada una de estas etapas con existo.

Para conocer el desarrollo y procesos que va adquiriendo el niño en las edades que se ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la maneja en la teoría, de esta manera educación? concientizar a los padres de familia acerca de las etapas que pasaran sus hijos.

Que la personalidad se desarrolla conforme ¿Qué creencias ha originado? van resolviéndose conflictos psicológicos, normalmente dados durante la niñez.

Si estas tapas se concluyen con existo, vamos a obtener un desarrollo favorable en ¿Qué problemas resuelve? el individuo y ayudara a un mejor desenvolvimiento en la sociedad.

Que no puede saltarte cada una de las etapas, pues esto provocaría que el ¿Cuáles son sus limitaciones? individuo cuando crezca se verá repercutido psicológicamente.

EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan o refutan la Es rechazada por que se piensa que no siempre reaccionamos por puro instinto. teoría? ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?

Estudio pacientes que padecían fobia, enfocó su dirección hacia la parte psíquica

del sujeto, tratando de entender sus trastornos y le llamó la atención la frecuencia con que hallaba en sus pacientes aspectos infantiles, ya que no concluyo algunas de la etapas.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con  La psicosocial de Erickson ésta?  Conductismo de Piaget. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

Son complementarias la psicosocial y el conductismo de la teoría que menciona Freud.

Extra Dividió las etapas del desarrollo del niño, para explicar su desarrollo emocional, y sus ¿Hay información adicional que sea reflejos en el futuro, Freud , le llamo a estas importante? etapas, etapas psicosexuales, ya que les asigna un papel importante a los insitintos sexuales para su desarrollo.

Teoría del Desarrollo Cognitivo DESCRIPCIÓN ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

 

 



Se planteó descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano, desde sus orígenes.

Sobre la base de sus amplias investigaciones ha formulado la primera teoría importante sobre el desarrollo cognitivo en la historia de la psicología evolutiva.

Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 periodos-estadios en el desarrollo cognitivo.

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes al de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

Las personas que tienen muy desarrollada la inteligencia, pueden procesar y recordar cualquier problema con facilidad  Equilibrio: integración de las nuevas experiencias a nuestros esquemas

 Esquemas: nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno

 Organización: nuestra forma de dar sentido    



y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo Adaptación: el ajuste entre ideas previas y las nuevas. Existen dos tipos: Adaptación por asimilación: se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo.

Adaptación por acomodación: el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

Periodo Sensoriomotriz( hasta los 24 meses ). Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho. El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas.

Periodo de Pensamiento Preoperacional (2 a los 7 años ). Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social. Se presenta el juego simbolico.

Empieza a comprender que através del lenguaje puedeexpresar sus deseos.

Egocentrismo intelectual Periodo Operaciones Concretas ( 7 y 12 años )

 Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias. Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que soloalcanzan la realidad susceptible de sermanipulada. Se inicia en una nuevaforma de relacionesespecialmente con otrosniños.  Periodo de las Operaciones Formales (Adolescencia – a lo largo de su vida adulta ) Aparece el pensamientoformal. Puede formular hipotesis,tiene en cuenta el mundo de loposible.

Interes por el sexo opuesto. Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta.

INVENTOR Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

Epistemólogo Suizo.

En el siglo XX. Europa

CONSECUENCIAS Para saber cómo guiar a un niño en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades Parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el educación? crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.

Que el desarrollo intelectual del niño y del ¿Qué creencias ha originado? adulto se desempeña de diferente manera.

Como se debe apoyar a un niño en el ¿Qué problemas resuelve? desarrollo intelectual.

Sus estudios se basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo variaban la edad ¿Cuáles son sus limitaciones? de los niños EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan o refutan la  Actividad sobre conservación del número  Actividad sobre conservación del teoría? volumen. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

 Actividad lógica para resolver problemas En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observo que los niños de ¿Qué pruebas se han hecho de la la misma edad tendían a cometer errores teoría? similares. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con Teoría del Desarrollo Cognitivo de ésta?

Vigotsky. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?

 Teoría constructivista del aprendizaje.  Los aportes de la teoría de Vygotsky y los enfoques socioculturales  Teorías de la psicología cognitiva

Extra

¿Hay información adicional que sea importante?

Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en determinadas edades sucesivas.

Teoría Cognitiva Sociocultural DESCRIPCIÓN ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

 Señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que los niños encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la herramienta

fundamental.  Mediante el juego, los niños elaboran significado (meaning) abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores.  En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos  Uno de los aportes más significativos de la obra de Vygotsky lo constituye la relación que establece entre el pensamiento y el lenguaje.  Además indica que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la palabra, en su significado.  Otro de los aportes de Vygotsky se relaciona con el uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos) para entender los procesos sociales.  Si el niño tiene un lenguaje muy

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

 

¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?





desarrollado, su Coeficiente Intelectual será muy elevado a comparación de otros niños que presenten problemas en su habla.

Aprenden más fácilmente interactuando con objetos que los ayuda a adquirir conocimientos más rápidamente.

Los padres de familia, los maestros y la sociedad en general sirven de apoyo o guía en el aprendizaje del niño.

Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz).

Andamiaje: es el soporte para el aprendizaje. El adulto tiene que

identificar la situación actual del niño.  Discurso egocéntrico: Los niños que son preoperacionales poseen un discurso egocéntrico en su mayor parte social. Conforme los niños se vuelven operacionales su discurso egocéntrico pasa a ser un discurso interno, es decir, el pensamiento es verbalizado, el hablarse así mismo que ocurre cuando se piensa.  Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.  Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, están determinadas por la forma de ser de la sociedad, a mayor interacción social, mayor conocimiento y más posibilidades de actuar.

INVENTOR Lev Semiónovich Vygotsky

Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

Psicólogo soviético. Nació el 17 de Noviembre de 1896 en Orsha, Imperio Ruso. Falleció el 11 de junio de 1934 en Moscú, (Unión Soviética)

¿Cuál es la historia breve de esta teoría Con sus investigaciones sobre el (año, contexto)? proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Enfrento una intensa aprensión para modificar su teoría y adaptarla al dogma político prevaleciente. Después de su muerte sus ideas fueron repudiadas y censuradas y afecto

también el trabajo de sus discípulos, quienes continuaron desarrollando su teoría a pesar de los riesgos; Vygotsky se interesó en el desarrollo cognitivo y el lenguajes, además del análisis literario y la educación especial.

CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la teoría en el Se señalan tres ideas básicas que tienen desarrollo de los procesos educativos? relevancia en educación: a.) Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en estado embrionario). La Zona de Desarrollo Próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el educador debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances que no sucederían espontáneamente. b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño. c.) Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo. Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán internalizados.

La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en

cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.

Actualmente, la filosofía de Vygotsky se aplica cada vez más, en especial en ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la establecimientos educativos, donde sus educación? técnicas sirven para fomentar el crecimiento personal en los alumnos. ¿Qué creencias ha originado?

 El papel que los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño.  El desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar.  El uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de socialización que dé como resultado el pensamiento científico.  Diseño de sistemas de aprendizaje computarizados y en la evaluación.

¿Qué problemas resuelve?

¿Cuáles son sus limitaciones?

Los medios de ayudar a la ejecución son: modelamiento, manejo de contingencias, instrucción, preguntas y estructuración cognoscitiva.

Modelamiento, manejo de contingencias y retroalimentación son los principales mecanismos para ayudar a los aprendices a través de las ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP). Los medios de ayuda en la ejecución específicamente linguísticos (signos) son: instruir, preguntar, y estructuración cognoscitiva Al centrarse en los instrumentos mediadores, la mente va más allá de la piel en otro importante sentido: el agente de la acción mediada se concibe como el individuo o los individuos que actúa en conjunción con instrumentos mediadores, pudiendo éstos estar constituidos por herramientas y/o signos. Aquí resulta evidente la influencia de Marx y Engels,

especialmente en la exposición de Vygotsky sobre el uso de herramientas en el surgimiento de la actividad laboral.

EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan o refutan la Experimentos con seres humanos teoría? (retomo los experimentos hechos a los niños de Alemania). experimentan con los niños a través de los objetos que agrupa de distintas maneras. ¿Qué pruebas se han hecho de la Pruebas de interacción de grupo, y teoría? pruebas de desarrollo próximo.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con Teoría de la personalidad de Sigmund ésta?

Freud ¿Hay teorías similares complementarias a ésta?

o Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

Extra ¿Hay información adicional que sea El pensamiento psicológico de importante?

Vygotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos.

Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas.

Teoría del Desarrollo Moral DESCRIPCIÓN ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

 Sus estudios acerca del razonamiento moral se basan en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en que una persona se ve en la situación de

tomar una decisión.  Definió el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de los dilemas.  Planteo que el desarrollo moral estaba relacionado con la edad de la persona y estableció tres niveles con dos etapas cada uno.  Nivel 1. Preconvencional o premoral.

Los valores morales provienen de reglas y categorizaciones hechas por personas con poder, como los padres o autoridades, y son aceptados sólo por las consecuencias positivas o negativas que tienen su aceptación o violación. *Etapa 1. De obediencia a la autoridad (los poseedores de la fuerza y el prestigio).

Evasión del castigo o del conflicto. La responsabilidad es concreta. *Etapa 2. Egocéntrica. Los comportamientos correctos son los capaces de satisfacer en primer lugar las necesidades propias y ocasionalmente las de otros si generan intercambio o reciprocidad.  Nivel 2. Convencional o de aceptación de roles. Los valores morales se centran en la aceptación de roles asignados, de respeto al orden tradicional percibido y de la satisfacción de las expectativas manifiestas de los pares sociales. *Etapa 3. De la chica buena o el chico bueno. Búsqueda de la aprobación mediante la satisfacción de los deseos o expectativas de otros. Aceptación de estereotipos haciendo lo que se espera de uno. *Etapa 4. De respeto a la autoridad y al orden social. Se hace lo que "se debe hacer" sin cuestionar las razones, por respeto a las reglas establecidas, ya no por ser bueno o satisfacer impulsos naturales.  Nivel 3. Posconvencional o autorregulada. El comportamiento moral se define en base a su conformidad con normas, principios, derechos y obligaciones libremente asumidas, no impuestas por la autoridad.

*Etapa 5: Contractual o legalista. Lo que es correcto o incorrecto se define en término de leyes o reglas institucionalizadas de (aparente) base racional. *Etapa 6: Principios individuales. En caso de conflicto con las leyes o normas establecidas prevalecen las convicciones personales de lo que está bien o mal. Los principios involucran tanto universalidad de aplicación como consistencia lógica.  Los niños ahora tratan de quedar bien ¿Cuáles son las predicciones que ante otras personas, de quienes su puede hacer? opinión es relevante en la vida de cada pequeño.  Juicio moral. Son los valores que se han ido adquiriendo en el entorno social.

Estadio o etapa. Manera consistente de ¿Qué definiciones de conceptos pensar sobre un aspecto de la realidad. básicos ofrece?  Concepto de estadio o etapa: se define como la manera consistente de pensar sobre un aspecto de la realidad.

INVENTOR Lawrence Kohlberg Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

Psicólogo estadounidense. Nacido el 25 de octubre de 1927 en Bronxville, New York.

Falleció el 17 de enero de 1987 en las afueras de Boston.

Obteniendo el título de "Bachelor of Arts" y el doctorado en filosofía. Su tesis doctoral 31, defendida en 1958 revela ya el interés que guiará toda su reflexión: el desarrollo ¿Cuál es la historia breve de esta teoría del juicio moral. En Harvard desarrolla lo (año, contexto)? más significativo de su reflexión acerca del desarrollo moral. Su trabajo encontró continuidad en el grupo de investigadores, discípulos suyos, formados en el seno del "Centro para el desarrollo y la educación moral" fundado por él en Harvard.

CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la teoría en el En el proceso lógico donde se pone en desarrollo de los procesos educativos? marcha los valores adquiridos por los niños y cuando entran en conflicto durante diversas situaciones (dilema moral). ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la La orientación de obediencia por castigo,

moralidad pre convencional, orientación instrumental- relativista u orientación por el educación? premio personal, orientación de concordancia interpersonal, orientación de ley y orden. ¿Qué creencias ha originado?

Que la educación influye de manera directa en los juicios morales que se realicen a los alumnos y aun por el simple hecho de decirles a los niños las respuestas correctas que implican un razonamiento moral. ¿Qué problemas resuelve?

Da la certeza de que la mayoría de sujetos de las diversas culturas piensan la moralidad en términos del grupo.

Las etapas de Lawrence se plantean para los hombres norteamericanos, por ello están ¿Cuáles son sus limitaciones? limitadas para aplicarse a las mujeres y a la gente en las culturas no occidentales.

EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan o refutan la Se llega a relacionar en cierto punto con la teoría? teoría de Piaget pero no la apoya del todo.

Se basó en que los niños pasan a la vez por las secuencias de desarrollo cognitivo y el juicio moral, o sea que no dividen su experiencia en el mundo físico y el mundo ¿Qué pruebas se han hecho de la social sino que juegan y piensan en objetos teoría? físicos a la vez que se desarrollan con otras personas.

El desarrollo de periodos cognitivos es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo de los niveles paralelos socio morales.

OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? ¿Hay teorías similares complementarias a ésta?

o Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas Extra ¿Hay información adicional que sea Esta teoría ha enriquecido nuestro importante? conocimiento sobre la forma como ocurre el desarrollo moral, ha apoyado la asociación entre la madurez cognoscitiva y la madurez moral y ha estimulado una gran cantidad de

investigaciones sobre el desarrollo moral.