Disertaciones
Temuco, Mayo 2014
Reforma Educacional de MichelleBachelet
MichelleBacheletJeria
Opción interior nº1
•Nace en Santiago, el 29 de septiembre de 1951. •Médico pediatra. •2000: Ministra de Salud. •2002: Ministra de Defensa nacional. •2006-2010: Primer periodo en la Presidencia de Chile. •2010-2013: Dirección ejecutiva ONU Mujeres. •2014-2018: Segundo periodo en la Presidencia de Chile.
Reforma Educacional.
Durante el periodo de la candidatura presidencial, MichelleBacheletlanza dentro de su programa presidencial tres reformas:
•Reforma Constitucional •Reforma Tributaria •Reforma Educacional En el caso particular de la Reforma Educacional propuesta durante la campaña presidencial porBachelet, no ha sufrido ningún cambio al compararlo con la propuesta actual que a continuación se presentará.
Primer pilar de la Reforma: Calidad Educativa.
«…debe entregarse las herramientas y recursos necesarios para mejorar calidad y asegurar una efectiva fiscalización, como el debido apoyo y acompañamiento. Esto requiere que la profesión docente esté dentro de las más valoradas socialmente y de las más exigentes, así como también entregar el espacio y las herramientas necesarias para que los profesores puedan desarrollar su labor».
Segundo pilar de la Reforma: Segregación e inclusión.
«Construir un sistema inclusivo es un desafío mayúsculo, en donde uno de los objetivos
será eliminar la selección al ingreso de las escuelas. El gran propósito es lograr que el proceso educativo llegue a todos los estudiantes, les haga sentido y los motive en su propio desarrollo».
Tercer pilar de la Reforma: Gratuidad universal.
«El rol del Estado es lograr que el derecho a una educación de calidad no dependa de la capacidad de pago de las familias y que por lo tanto su nivel de ingreso o endeudamiento no determine el acceso a la educación y con ello su futuro. Disminuir la desigualdad supone que el nivel socioeconómico y cultural de las y los estudiantes no puede, en ningún caso, ser una barrera al acceso, por lo que avanzaremos fuertemente hacia la gratuidad universal».
Cuarto pilar de la Reforma: Fin al lucro en todo sistema educativo.
«No es cierto que poner fin al lucro implica terminar con el sector particular subvencionado. El Estado debe seguir respetando la existencia de un sistema mixto pero debe hacer valer el derecho a una educación de calidad a todos las niños y niños. Se dirigirá el financiamiento público únicamente a instituciones sin fines de lucro, que tengan como único fin la entrega de educación en el marco de un derecho social».
Principios de la Reforma Educacional. 1.
La Educación es un derecho socialfundamental.
2.
El otorgamiento de garantías explícitas para los ciudadanos en materia educativa.
3.
El fortalecimiento del rol del Estado, en una estricta fiscalización del sistema.
4.
El fortalecimiento de la Educación Pública como motory sello del proceso dela ReformaEstructural a la Educación.
5.
6. 7.
Elsistema educativo debe promover la integración y la inclusión social entodoslos niveles. Poneral centro de las políticas el proceso educativo y los aprendizajes. Lageneración de igualdad de oportunidades educativas desde la cuna, con acciones compensatorias para estudiantes que producto de las desigualdades pasadas hoy estén en desventaja.
8.
Elcarácter global de la Reforma Educacional, incluyendo a los nivelesParvulario,Generaly Superior, de manera de integrar y
cubrir a todo el ciclodela Educación.
Reforma a la EducaciónParvularia
•Construir o habilitar alrededor de 4.500 salas cunas y 1.500 aulas en jardines infantiles.
•Incorporar un sistema de Acreditación para salas cunas y jardines infantiles. •Mayor cantidad de adultos por niño. •Mejoramiento de la infraestructura, equipamiento y material didáctico. •Incorporación de innovaciones curriculares. •Asegurar el acceso a sala cuna, jardín infantil, pre-kinderykinderen jornada extendida para todo hijo/a de madre trabajadora.
•Creación de un programa de Formación inicial y perfeccionamiento de auxiliares.
educadores y
Reforma a la Educación General
•Poner fin al lucro en la educación. Regularización y fiscalización pertinente. •Terminar de manera progresiva con el financiamiento de tipo compartido. •Desmunicipalizarla oferta pública de educación general, de manera que la administración de los establecimientos sea reemplazada por una nueva institucionalidad de carácter público.
•Garantizar a todos los docentes de la educación pública la oportunidad de participar en un programa de perfeccionamiento docente.
Reforma a la Educación General
•Programa de inducción para Directores/as que asumen sus cargos por primera vez. Escuela de Directivos.
•Establecer mayores exigencias para la acreditación de las carreras de pedagogía y establecer el carácter obligatorio y habilitante de la evaluación de egreso.
•Contar con Escuelas de Pedagogía de Excelencia. •Establecer una carrera docente con mejores remuneraciones e incentivos. •Modernizar el currículum de la Ed. Media Técnico-Profesional.
Reforma a la Educación Superior
•Avanzar en la gratuidad universal y efectiva de la educación superior en un proceso sistemático. Esta gratuidad podrá ser ejercida en toda institución de educación superior que esté acreditada y bajo normas que no permitan el lucro.
•Las universidades públicas y aquellas universidades privadas que adhieran por convenio al financiamiento público no podrán cobrar aranceles distintos a los establecidos por el MINEDUC.
•Se creará una nueva institucionalidad que determine estos el monto de estos aranceles.
Reforma a la Educación Superior
•Modernizar la institucionalidad pública de la Educación superior. •Creación de un nuevo mecanismo complementario para incrementar la equidad en el acceso a la Educación Superior, que contrapese el sesgo socioeconómico existente en los requisitos académicos.
•Implementar un programa permanente de acciones de apoyo a los y las
estudiantes vulnerables, con el propósito de evitar la deserción de los estudios superiores.
Reforma a la Educación Superior •Implementar un programa en los establecimientos públicos para apoyar la preparación de la PSU. •Establecer un nuevo sistema de acreditación de instituciones de educación superior. •Establecer un Nuevo Fondo de Apoyo a la Investigación Universitaria. •Establecer un trato preferente con las universidades de propiedad del Estado. •Creación de Centros de Formación Técnica estatal
por región y que gradualmente se extenderán hasta tener presencia nacional. En cada región estos CFT estarán vinculados a una universidad pública local.
CARRERA DOCENTE
Proyecto de Ley: CarreraDocente. • •
Fue ingresado a la cámara de diputados 29 de febrero de 2012, durante el gobierno de Sebastián piñera y el ministro Joaquín Lavín. Se prevé que se pondrá en funcionamiento por completo a lo largo de 10 años.
Objetivos principales. Retener a los mejores profesores y a su vez incentivarlos a su mejor esfuerzo.
Principales beneficiarios. ReciĂŠn egresados.
Aspectos principales.
•
Establece que todos los egresados de carreras de Pedagogía deberán rendir el Examen Inicial de Excelencia Profesional Docente.
•
Aprobarlo será requisito para trabajar en colegios que reciban aporte estatal.
•
Pretende aumentar el salario de un docente según su experiencia académica.
Fases de la carrera docente.
• • • •
Formación inicial. Desarrollo profesional. Disminución de las horas lectivas. Formacióncontinua.
I.- Formación Inicial: Atraer a personas mas calificadas y de calidad, con nuevas exigencias a los futuros docentes:
• • •
PSU rendida obligatoria. Titulo de carrera acreditada. Aprobar examen inicial de excelencia profesional docente.
Esta ultima mide conocimientos y habilidades como mínimas para ejercer, y se complementa con el MINEDUC con laBecaVocación de Profesor.
II) Desarrollo Profesional La nueva carrera docente debe atraer y retener a los j贸venes, y que con su esfuerzo y entrega se desarrollen profesionalmente y reconocer su merito, por eso plantea: 1.- Selecci贸n:Se perfecciona la selecci贸n de docentes titulares en establecimientos municipales.
II) Desarrollo Profesional
•
Si se postula en un concurso público para una vacante, debe cumplir con el perfil profesional que debe ser creado por el director de establecimiento y el equipo técnico-pedagógico; el MINEDUC creara bancos de perfiles según características.
II) Desarrollo Profesional
•
Los evaluadores serán tres:
i) Director del establecimiento ii) Jefe UTP iii) Un profesional elegido por el director de algún establecimiento educativo municipal.
• •
Lacomisión elige al docente para la vacante que se ajuste al perfil. El sostenedor tiene veto para escoger.
II) Desarrollo Profesional
•
Los directores tienen mas autoridad (no tanto como los establecimientos particulares) en la elección del docente, para ver si cumple con la altura de las responsabilidades.
-Aquí influye la ley de Calidad y Equidad de la Educación al cargo de director. -La Agencia de Calidad y Superintendencia de Educación.
II) Desarrollo Profesional 2.- Sistema de desarrollo profesional: Se basa en conocimientos, habilidades, experiencia y desempe単o del docente en el aula; es mixto: centralizada (MINEDUC) y descentralizada (director o sostenedor).
EvaluaciĂłn docente: conocimientos y habilidades
•
Se representa por niveles de desarrollo profesional y en su desarrollo de habilidades anteriormente dichas, esto lo administra el MINEDUC.
Evaluaci贸n Docente:conocimientos y habilidades Se representa por distintos niveles asociados al conocimiento, habilidades y experiencia, lo que significa mayor grado de preparaci贸n. La participaci贸n de este sistema de evaluaci贸n es obligatoria.
Son cuatro categorĂas:
• • •
Cada nivel esta asociado a un determinado perfil. Es administrado por el Ministerio de Educación. La base en la cual se avanza, son los resultados de la evaluación docente realizada por el MINEDUC y los años de experiencia (del docente).
Cada nivel de desarrollo estarávinculado a …
•
Beneficioseconómicos:Cada tramo contará con un perfil mínimo deremuneración determinadopor el MINEDUC, creciente según experiencia.
Cada nivel de desarrollo estará vinculado a …
•
Beneficios no económicos:Los docentes que estén mejor preparados paraasumir mayoresresponsabilidades podrán acceder a tramos superiores y asíavanzar ensus carreras docentes en cada establecimiento, como por ejemplo:jefatura deárea, coordinación académica, programación curricular, asesoría a centrode alumnoso padres y apoderados, unidad técnico pedagógica, tutoría denuevos docentes, liderazgo local, entre otras.
Avance segĂşn desempeĂąo del Docente
Evaluación Docente: desempeño en aula
• • • •
1) Obligatorio:Todo sostenedor deberá contar con un sistema de evaluación y desarrollo profesional para todos los docentes de sus establecimientos. 2) El sistema deberá ser transparente:conocido por la comunidad escolar en cuanto a sus instrumentos, criterios y consecuencias asociadas.
Evaluación Docente: desempeño en aula
• •
3) Diseño:Cada sostenedor, junto con los directores de sus establecimientos, deberá diseñar un sistema de evaluación con las siguientes características:
a)Una evaluación trasparente en sus aspectos a evaluar, periodicidad, integrantes del comité evaluador y consecuencias. b) El desempeño se evalúa anualmente. c) El comité evaluador será: el director, jefe UTP, también pueden agregarse otros como el jefede áreao docentes destacados. d) El sostenedor agrupara a sus docentes en cuatro categorías de desempeño. e) Consecuencias de la evaluación.
Positivas:
• • • •
Bonos por desempeño. Acceso a nuevas responsabilidades en el establecimiento. Asignación por necesidad del proyecto educativo. Beneficios no económicos (rebaja de horas lectivas, becas de cursos de postgrado, magister o doctorado, pasantías, etc.)
Negativas:
• • • • •
Perdida del bono. Despido. Obligación de asistir a cursos de perfeccionamiento o fortalecimiento. Abandono de aula. El director puede desvincular al docente pagando la indemnización correspondiente.
Estructura salarial:
1.- Ingreso mínimo por perfil
2.- Asignación por responsabilidad
3.- Bono por desempeño
Estructura salarial:
4.-Asignacion por necesidad del proyecto educativo
5.- Zona
6.- Otras centralizadas
La nueva estructura salarial privilegia el desempeño del docente por sobre la antigüedad y las remuneraciones de los nuevos docentes están, en promedio, en línea con lo que perciben en promedio profesionales de carrerasafines
III) DiminuciĂłn de las horas lectivas
•
E reduce 5 puntos porcentuales a las horas lectivas (de 75% a 70%) que son 2horas menos para jornadas de 44 horas.
•
Esto es para todos los docentes de establecimiento subvencionado, tanto municipal como particular.
IV)Formaciรณn continua
โ ข
El derecho de poder seguir recibiendo herramientas para desarrollarse como docente, perfeccionarse; el Ministerio de Educaciรณn, el MINEDUC y el CPEIP, saben que es esencial y se abocan para este perfeccionamiento.
Calidad en formaci贸n docente
¿ Por qué es necesaria la calidad de formación docente?
Introducción Porque el Significado de la Palabra Calidad puede: Daremos a conocer en la siguiente exposición lo QueAdquirir respecta a la calidad de la formación docente, múltiples interpretaciones, ya que todo dependerá del nivel de basándose enoinvestigaciones que aportan un satisfacción conformidad del cliente. Sin embargo, la calidad es el resultado de un esfuerzo arduo, se trabaja de forma eficaz para poder mayor conocimiento en esta área. satisfacer el deseo del consumidor.
Marco para la Buena Enseñanza
Porque Marco para la Buena Enseñanza nosayudaa orientar como profesores en nuestro desempeño laboralen las aulas ycomo profesional
Nos exige que podamos evidenciar los cuatro dominios.
Dominio A:Consiste en la Preparación de la enseñanza, en dónde deben tener la capacidad deimplementar el curriculum que todos los niños deben aprender y debeser de calidad.
Dominio B:Creación de un ambiente propicio de aprendizaje para los estudiantes. Esto quiere decir que la educación a su vez debe tener confianza, aceptacióny equidad.
Dominio C:Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Portanto cada profesordebetenerla capacidad de poder estimular y enseñar a cada niñotodos susaprendizajes para ellos puedan poder obtener desarrollo del aprendizaje delos alumnos.
Dominio D:Responsabilidad profesional, esto quiere decirque unprofesor debe tener la capacidad de poder desarrollar lascapacidades en los niños, saber evaluar de acorde alo quese le va pidiendo tanto el ministerio como el establecimiento educativodonde pertenece.
Según el sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar
Nos dice que la calidad de gestión escolar se comprende desde cuatro ejes importantes los que son:
•
Liderazgo
•
Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes
•
Gestión curricular
•
Recursos
Las características que cada profesor debe tener en la sala de clases es un :
Comportamiento : generación de ambientes ordenados y estimulados par el aprendizaje ,estructura de estrategias de enseñanza desde los conocimientos previos de los estudiantes y claridad de presentación.
Gestión de enseñanza: aprendizaje cooperativo ,material diferenciado y evaluación ,retroalimentación.
Calidad del curriculum : explicitación y ordenación de matas y contenidos ,estructura y calidad ,criterios para la planificación y secuenciación.
Los Estándares de la Educación Para los profesores nos dicen que:
Debemos conocera los estudiantes deEducación Básicay sabecomo aprenden yConoce elcurrículodeEducación Básicay usa sus diversos instrumentos curricularesparaanalizar y formular propuestaspedagógicasy evaluativas.
Estapreparado para gestionar la clase y crear unambiente apropiado para el aprendizaje segúncontextos.
Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente y tiene la capacidad de Aprender en forma continua y reflexiona sobre su practica y su inserción en el sistema educacional.
Prueba inicia:
Hoy no es obligatoria , es indispensable para ejercer ya que mide el dominio de las materia y capacidad para enseñarlas . Programa del año 2008 que lleva a cabo el Centro de perfeccionamiento experimentación e Investigaciones pedagógicas (CPEIP)
Los resultados deben incidir en la acreditación de las instituciones de Educación Superior, obliga a la universidad a reforzar para que aprueben.
•
Resultados públicos para los alumnos, institución educadora y para quien contrate a los profesores.
Beca Vocación de profesor: ¿Qué es la Beca Vocación Profesor? Es una beca que brinda el Ministerio de Educación, que se creó con el fin de elevar la calidad de los profesores de Chile con vocación real.
¿Existe un solo tipo de Beca Vocación de Profesor (BVP)? Existen dos tipos de Beca: BVP Tipo 1: Alumnos que ingresan a primer año a carreras de pedagogía. Está destinada a estudiantes que se matriculen por primera vez como alumnos de primer año en carreras de pedagogía elegibles y que se encuentren acreditadas ante la Comisión Nacional de Acreditación al 31 de diciembre de 2013, al igual que la Institución de Educación Superior a la que postulen. BVP Tipo 2: Alumnos que provienen de Licenciaturas no conducentes a título profesional y que optan por un ciclo de formación pedagógico.
FORMACIÓN DOCENTE: LA CLAVE PARA LOGRAR UN VERDADERO CAMBIO EDUCATIVO:
Pese a su marginalización en el ámbito social y laboral, y según el Prof. Oscar Barrios en su trabajo “La formación docente: teoría y práctica” la Formación Docente ha sido materia de innumerables
análisis y discusiones, desde los
factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional hasta los resultados esperados de la formación.
Cuando se refiere a un ¨cambio cualitativo”, en el caso de la calidad del proceso de formación docente, se pueden distinguir cuatro grandes campos de componentes: el currículo de formación, los académicos que participan en esta formación, los elementos tecnológicos o medios empleados en el proceso de formación y las características de los estudiantes.
- Competencias didácticas - Dominio y transferencia de conocimientos - Comunicación interpersonal colectiva e individual - Autogestión personal y profesional
Sin Embargo en nuestro pa铆s la calidad de educaci贸n se mide Por medio del:
El Sistema Nacional de Medici贸n de la Calidad de la Educaci贸n (SIMCE), del MINEDUC.
¿QUÉ ES EL SIMCE?
El sistema nacional de evaluación de resultados de aprendizaje fue fundado en 1988 con el objetivo de institucionalizar diversas iniciativas en el ámbito de la evaluación que venían desarrollándose en nuestro país desde los años sesenta.
En esa década se aplicó la primera Prueba Nacional para medir los logros de aprendizaje de los estudiantes chilenos, y más tarde, en el año 1982, se instauró el Programa de Evaluación del Rendimiento Escolar (PER). Posteriormente, el año 1985, se fundó un Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación (SECE)
Desde 2012,Simcepasó a ser el sistema de evaluación que la Agencia de Calidad de la Educación utiliza para evaluar los resultados de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los contenidos y habilidades del currículo vigente, en diferentes asignaturas o áreas de aprendizaje
Las asignaturas que actualmente evalúaSimceson: Lenguaje y Comunicación (Comprensión de Lectura y Escritura); Matemática; Ciencias Naturales; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Inglés y Educación Física.
Las pruebasSimcese aplican a estudiantes de 2.°, 4.°, 6.°, 8.° básico, II y III medio.
A partir del 2013, se aplican pruebas censales para estudiantes de 6.° básico con discapacidad sensorial.
Recientemente nuestra Presidenta dijo que:
“Respecto a las transformaciones en materia educativa, la presidenta afirmó que se trata de un "cambio estructural a la educación en Chile en todos sus niveles".
Será una reforma que "consagrará la educación decalidadcomo un derecho y no como un bien de consumo", expresó, que devolverá a la educación pública "el valor y la centralidad que nunca debió haber perdido
En las últimas declaraciones del Ministro de EducaciónNicolásEyzaguirredie que:
"El sistema que hoy tenemos no busca la calidad, lo que hace es segregar y lucra". En esa línea enfatizó en que "lo único que estamos haciendo es ponernos al día con las prácticas establecidas en las economías más desarrolladas del mundo, sin excepción". "Hace mucho tiempo que concluyeron que el servicio educacional no se presta adecuadamente cuando tú lo riges por las reglas del mercado",
"para poder desarrollar la calidad de la educación hay dos pilares: los profesores y los directivos". "Los profesores es un tema que estamos trabajando con mucha fuerza, se necesita cambiar el enfoque"
CONCLUSIÓN:
Los niveles máximos de desarrollo de estas competencias están determinados por las características personales de los estudiantes de pedagogía y su participación activa-reflexiva en las actividades curriculares del proceso de formación.
Prueba Inicia
PRUEBA INICIA
Temuco, 27 de mayo 2014
¿Qué es prueba inicia?
La Prueba Inicia evalúa a los estudiantes egresados de educación de párvulos y pedagogía tanto en contenidos específicos como generales. Mide el dominio de las materias y la capacidad de enseñarlas.
驴Cu谩les son los objetivos de la prueba inicia?
1)Docentes bien preparados 2)Contar con informaci贸n acerca de los egresados 3) Potenciar fortalezas y compensar debilidades de los futuros docentes 4) Avanzar en el mejoramiento de la calidad de la educaci贸n
Evolución de prueba inicia
2008
2009
Se incorpora a la carrera a la carrera de Se implementa para alumnos egresados de
educación parvulario
pedagogía en educación básica
2012
Implementación para la educación media y sus diversas áreas
Títulode la diapositiva
Conocimientos que evalúa
-Conocimientos en el ámbito disciplinario relativos al nivel educacional donde el futuro docente se desempeñará.
- Conocimientos pedagógicos y de didáctica de la disciplina que enseña. Además, se evalúan habilidades de comunicación escrita.
Componentes de la evaluación
Competencias
Conoce la disciplina
profesionales básicas
Sabe como enseñar
Características de la prueba
Prueba
Formato Preguntas
Cantidad Preguntas
Conocimientos disciplinarios
Selección múltiple
Mín. 60
Conocimientos pedagógicos
Selección múltiple
Mín. 50
Habilidades básicas de comunicación escrita
Ensayo escrito
Niveles de desempe単o
Nivel sobre saliente
Nivel aceptable
Nivel insuficiente
Equipo de elaboradores
•Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) – U. de Chile
•Centro de Moldeamiento Matemático (CMM) – U. de Chile
•Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) – U. de Chile
Prueba de conocimientos disciplinarios
•Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE) – U. Diego
(para Básica, media y párvulos)
Portales
Equipo de Elaboradores
MIDE UC. Pontificia Universidad Cat贸lica de Chile Prueba de conocimientos pedag贸gicos
Prueba de habilidades de comunicaci贸n escrita
Adaptaci贸n: CPEIP
Prueba de Conocimientos Disciplinarios Educación Básica.
• • • •
Eje: Lenguaje y Comunicación Eje: Matemática Eje: Ciencias Naturales Eje: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Sector de lenguaje y comunicación
• ¿En que tipo de texto literario predomina la manifestación de sentimientos y emociones?
• A) Cuento • B) Poema • C) Fábula • D) Tragedia • E) Comedia
Sector de matemáticas
• • • • • •
Si hace P años Gabriel tenía Q años, ¿Qué edad tendrá en R años más? A)R (P MAS Q) B) R ( P – Q ) C) P – Q MAS R D) Q – P MAS R E) P MAS Q MAS R
Prueba conocimientos pedagógicos Educación Básica
•
A continuación se describen actividades realizadas por un estudiante.
¿Cuál de ellas demuestra que este alumno ah desarrollado un pensamiento de carácter hipotético-deductivo? a)Describe fenómenos sociales e históricos utilizando diversas fuentes de información. b) Resuelve problemas matemáticos basados en situaciones significativas para él. c) Elabora un guión teatral que muestra los efectos económicos de un acontecimiento histórico d) Ilustra el funcionamiento de un organismo a través de un esquema de relaciones. e) Elabora predicciones acertadas respecto del comportamiento de un ser vivo en un ambiente diverso.
evalúa conocimientosrelacionadoscon el desarrollodel pensamientodelosestudiantes y sus características.
Prueba conocimientos pedagógicos Educación Básica
•
Un profesor de 3° básico realiza una actividad de dictado de frases que los estudiantes las anoten en su cuaderno. Uno de ellos escribe constantemente enunciados como el que se presenta a continuación:
Rosalegustanlaslentejasyelpastel ¿Qué dificultad asociada al aprendizaje de lectoescritura presenta este estudiante?
a) b) c)
Sincinesiad)Escritura en carro Disgrafíae)Dispraxia Disortografía
dominiodelconocimiento de los estudiantes deEducaciónBásica y cómo ellos aprenden ladisciplinaLenguaje y Comunicación
A
Metodología para alinear los temarios o tablas de especificaciones de las pruebas de conocimientos disciplinarios y pedagógicos.
a)Concurrencia entre las categorías consideradas en los estándares y en las tablas de especificaciones.
b) Amplia representatividad de temas y estándares asociados en la prueba definitiva, con pesos asignados en consideración a su alineación con el currículo escolar .
c) Consistencia entre las habilidades cognitivas relevadas por los estĂĄndares y las que se propone que sean evaluadas por las pruebas.
d) CategorĂas de habilidades relacionadas con el dominio egresados de pedagogĂa.
de conocimientos de
Habilidades cognitivas evaluadas
CategorĂas de habilidades relacionadas con el dominio de conocimientos de egresados de pedagogĂa (ejemplo del aĂąo 2012)
Analiza y utiliza
Conocer 30%
30%
40%
Comprender
Ley S.E.P.
INTRODUCCIÓN La siguiente presentación tiene como objetivo dar a conocer e identificar los factores que nos presenta la “LEY SEP”. Este objetivo se abordará por medio del desarrollo de los siguiente puntos:
• • • • • • • • •
Antecedentes Generales Promulgación y postulación Incorporación Alumnos(as) prioritarios(as) Clasificación de establecimientos Convenio SEP Plan de Mejoramiento Educativo Uso de Recursos ATE
PRIMERO USTEDES
¿Qué significan las siglas SEP?
Subvención Escolar Preferencial
Iniciativa que entregar recursos adicionales por cada alumno
¿Qué es?
prioritario y por concentración.
Sostenedores de establecimientos que han firmado unConvenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
La implementación de unPlan de Mejoramiento Educativo.
¿CUÁL ES SU OBJETIVO?
En establecimientos educacionales que atienden
Mejorar la calidad y equidad de la
alumnos
socioeconómicas
educación.
cuyas pueden
rendimiento escolar.
Avanzar hacia una educación con mejores oportunidades para todos
condiciones afectar
su
PROMULGACIÓN
El 02 de febrero de 2008 se promulga laLey 20.248 SEP,en la presidencia de Verónica Michelle Bachelet Jeria.
El 18 de octubre de 2011 se promulga laLey 20.550 denominada la Nueva Ley SEP,en la presidencia de
NaOH
Miguel Juan Sebastián Piñera Echeñique.
POSTULACIÓN ¿Quiénes pueden postular a la SEP?
E. Particulares E. municipales
subvencionados
Deben impartir enseñanza regular diurna y tener matrícula en los niveles incorporados al beneficio
DesdePrekindera Segundo medio
Duración del régimen por cuatro años
Postulación voluntaria por parte del sostenedor
INCORPORACIÓN A LA SEP
Postulación
Clasificación
Firma Convenio
Incorporación
(Agosto-Septiembre)
(Septiembre-Octubre)
(Noviembre-Diciembre)
(Marzo)
ALUMNOS (AS) PRIORITARIOS (AS) (AP)
驴Qui茅nes son los alumnos prioritarios? Condiciones socioecon贸micas de sus hogares pueden dificultar sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo.
La calidad del AP es determinadaanualmentepor elMinisterio de Educaci贸n.
ALUMNOS (AS) PRIORITARIOS (AS) Aquellos estudiantes que cumplen al menos uno de los siguientes requisitos:
a) Pertenecer al Sistema de Protecci贸n Social Chile Solidario.
b) Estar dentro del tercio m谩s vulnerable seg煤n la Ficha de Protecci贸n Social ( FPS).
c) Estar clasificado en el tramo A del Fondo Nacional de Salud (FONASA).
d) Otros criterios: ingresos familiares, escolaridad de los padres, ruralidad y pobreza de la comuna .
ALUMNOS (AS) PRIORITARIOS (AS)
Al postular no se debe considerar su rendimiento escolar pasado o potencial
Eximidos por cobros referidos al financiamiento compartido
No pagan matrícula ni mensualidad Tampoco en el proceso de admisión
Ni menos algún otro cobro obligatorio
Retenidos sin que su rendimiento escolar se obstáculo para la renovación de su matrícula
Derecho a repetir curso en un mismo establecimiento
CLASIFICACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS
¿Cuáles son las categorías de establecimientos incorporados a la SEP?
CLASIFICACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS
¿Qué factores se consideran para clasificar a los establecimientos?
Resultados obtenidos en las últimas 3 mediciones de la pruebaSIMCE
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Representa el70%de la clasificación
CLASIFICACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS
El30%restante se consideran otros indicadores complementarios
Integración Tasa
de
retención
y
aprobación
de
de
profesores,
padres
y
apoderados en el proyecto educativo del
alumnos.
establecimiento (PEI).
Comprender el apoyo de agentes externos
Evaluación del cuerpo docente, en el caso
en su quehacer pedagógico.
del sector municipal.
CLASIFICACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS
¿Todas las categorías reciben la misma cantidad de recursos SEP? El valor a pagar varía dependiendo de laclasificación del establecimiento
Autónomos reciben el total mensualmente.
Emergentes , se les retiene durante el primer año un porcentaje hasta que el sostenedor entregue el PME al MINEDUC.
En Recuperación se les paga unAporte Extraordinarioen cuotas fijas, mensuales y sucesivas, de acuerdo con la matrícula promedio La subvención porconcentraciónse
y la asistencia media de los AP del año anterior.
paga a todos por igual.
Plan de Mejoramiento Educativo será distinto en cada establecimiento.
CONVENIO SEP ¿En qué consiste el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa? Es un acuerdo quedura 4 años(renovable) mediante el cual el sostenedor se compromete a cumplir una serie de compromisos, requisitos y obligaciones.
Presentar anualmente a laSuperintendencia de Educaciónun informe sobre el uso de los recursos SEP.
Acreditar la existencia de horas docentes técnico-pedagógicas.
Presentar alMINEDUCy a laAgencia de Calidad de la Educación, y ejecutar el PMEelaboradocon eldirectordel establecimiento y el resto dela comunidad escolar.
Informar a la comunidad escolar sobre la existencia de este convenio, con especial énfasis en las metas fijadas.
Contar con actividades artísticas y/o culturales y deportivas.
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Herramienta que sitúa a los establecimientos en una lógica de trabajo que apunta
¿Qué es?
almejoramiento continuode los aprendizajes detodoslos estudiantes.
Debe comprometer a toda la comunidad a participar.
Abordar cuatro áreas de proceso que consideran el quehacer habitual de un
¿Qué permite?
establecimientos.
Liderazgo Escolar
Gestión Curricular
Gestión de Recursos
Convivencia escolar
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Existen 4 etapas dentro del PME:
Evaluación
Implementación
Planificación
Diagnóstico
Diagnóstico Institucional Monitoreo
Implementación
ANUAL
PlanificarAcciones
Establecer metas y objetivos
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Cu谩ntas modificaciones le puedo hacer a mi El PME es una herramienta del establecimiento, por lo tanto puede PME?
sermodificado cuantas veces sea necesario.
Todos los establecimientos deben desarrollar Todos, de acuerdo con las exigencias propias de su clasificaci贸n. un PME?
Las metas educativas se deben proyectar sobre todos los estudiantes, sin excepci贸n, incluyendo a aquellos pertenecientes al Programa de Integraci贸n Escolar (PIE), es decir estudiantes que presentan NEE.
MONITOREO Y SEGUIMIENTO
Al final del año, laAgencia de Calidad de la Educaciónverifica la ejecución del PME sobre la base del monitoreo y seguimiento a las accione que habían sido programadas para ejecutar durante el transcurso del año.
Losencargadosde realizar este proceso son:
Los asesores técnico-pedagógicos de los Departamentos Provinciales de Educación (DEPROV) correspondientes.
Después de la visita, se entregará uninforme de retroalimentaciónal director y sostenedor de cada establecimiento.
ASESORÍA TÉCNICO-PEDAGÓGICA MINEDUC
¿Cuál es el rol?
¿Qué apoyo entrega?
Apoyar elmejoramiento continuode los
Apoya por medio de orientaciones, asesorías técnicas y
procesos y resultados educativos.
herramientas a las escuelas que lo soliciten.
¿Cuál es su objetivo? Ampliar sus competencias técnicas para iniciar y sostener el proceso de mejora en las prácticas de calidad en cada una de las etapas del PME.
ASISTENCA TÉCNICA DEL REGISTRO ATE
Esel Registro Público de Personas y Entidades Pedagógicas y Técnicas de Apoyo, integrado por
¿Qué es?
quienes cumplen los requisitos y los estándares de certificación exigidos por el MINEDUC.
¿Qué características tiene?
• • •
Apoyo externo
Esta enmarcado en la lógica del mejoramiento continuo de los resultados
Contextualizado
de aprendizajes y sustentabilidad.
Específico y transitorio
¿Quién contrata los servicios de una ATE?
El sostenedor, pero debería considerar en esta decisión la participación delequipo directivo,técnico y docente.
Un PME no debe ser elaborado por una ATE sin la participación de el director y sostenedor del establecimiento.
RECURSOS DE LA SEP
Subvención Escolar Preferencial por alumno (según año)
Fuente: Mineduc
USO DE RECURSOS ¿En qué se deben usar los recursos de la SEP? En laimplementación de las medidas comprendidas en el PME, con especial énfasis en los alumnos prioritarios, e impulsar una asistencia técnico pedagógica especial para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos con bajo rendimiento académico.
No existe ningún porcentaje de recursos de la SEP que sea de libre disposición.
No se pueden financiar:
• • • • •
El pago de remuneraciones del personal Los gastos administrativos Reparaciones Mantención o ampliación de las instalaciones Equipamiento y mobiliario básico (S. de electricidad, agua potable, etc.).
驴C贸mo se verifica el correcto funcionamiento de la SEP?
GRﾃ：ICO Nﾂｰ1
Evoluciﾃｳn SIMCE Matemﾃ｡tica de establecimientos particulares subvencionados con y sin convenio SEP
Fuente : MINEDUC
Losresultadosson similares al analizar los resultados en la prueba SIMCE de Lectura.
COLEGIOS DE TEMUCO CON SEP
ColegioBetania
Liceo Particular Comercial
ColegioScoleCreare
Temuco
Colegio Adventista
Colegio Arturo Prat
Escuela San Francisco De AsĂs
EVIDENCIAS VIDEOS
Brenda Soto Fuentes
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Pedagoga en Educación Diferencia NEET yDef. Docente en el establecimiento “Los Perales” de Gorbea, Temuco.
EVIDENCIAS VIDEOS
EVIDENCIAS VIDEOS
GinaDellacasagrande
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Psicóloga Educacional Asesora Técnica Educativa en Gestión Institucional
CONCLUSIONES Qué opinas
Cuáles son las dificultades o falencias que observa en esta ley
Qué consecuencias tendrá la Qué beneficios observas en esta ley
Cuál es tu rol como docente frente a esta ley
diferenciación de Escuelas
WEBGRAFÍA MINEDUC (2008). Ley N° 20.248 de la Subvención Escolar Preferencial. Recuperado el 19 de mayo de 2014, en: http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103050058380.Anexo%201%20Resumen%20Ley%20SEP.pdf
MINEDUC (2012). Serie evidencias: Impacto de la Ley SEP en SIMCE: una a 4 años de su implementación. Recuperado el 20 de mayo de 2012, en:http://centroestudios.mineduc.cl/tp_enlaces/portales/tp5996f8b7cm96/uploadImg/File/A1N8_ImpactoSEP.pdf
MINEDUC
(2013).Guía
ayudaMineduc:Subvención
escolar
preferencial.
Recuperado
el
19
de
mayo
de
2014,
en:
https://www.ayudamineduc.cl/Estatico/docs/informacion/info_guia/guia_sep.pdf
Muñoz, N (2014). Subvención Escolar Preferencia: Presentación Asociación Chilena Municipalidades. Recuperado el 19 de mayo de 2014, en:http://centroestudios.mineduc.cl/tp_enlaces/portales/tp5996f8b7cm96/uploadImg/File/A1N8_ImpactoSEP.pdf
Gracias por su atenci贸n
Temuco, abril 2013