UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO FACULTAD DE EDUCACIÓN FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Historia de la Educación en Chile (1810-2010)
NOMBRE CARRERA PROFESOR AYUDANTE
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: Karla Ortega Urbina : Pedagogía en Educación Básica con Mención : María Elena Mellado : Consuelo Aravena
CAPÍTULO I Liberalismo, nacionalismo y democracia Obligatoriedad de la educación: se quería que la educación fuera obligatoria pero cristiana (conservadores). Pedro Abannen Inicio el debate a la educación 1920 Se hace obligatoria en 1920 Se quería una educación Laica
CAPITULO II Proceso de alfabetización • • • • • • • • • •
Existían escuelas, pero están estaban vacías ya que consideraba un gasto para las familias enviar a sus hijos a la escuela. Muchos niños no matriculados: 1 de cada 13 personas se educaba en esa época. Solo quienes estaban en condición de matriculados se consideraban como alfabetos. Ir a la escuela significaba empobrecimiento para las familias. 1920: La junta velaba por que se cumpliera la ley de obligatoriedad. Entre las comunidades y padres creaban las escuelas Los niños asistían durante la época en la que no se trabajaba y una vez que aprendían a leer eran retirados del sistema. Fiscalización por municipios. La ley dio frutos dos años después, reflejándose en el sobrepoblación de alumnos en las escasas escuelas. 1927: se gestiona el ministerio de educación, concretándose en 1930. Antes de esto el sistema escolar estaba en manos de la municipalidad.
CAPÍTULO III Escuela y hogar • • • • •
Los padres para no enviar a sus hijos a la escuela, se excusaban diciendo que es muy lejos. Se hizo obligatoria la escuela hasta los 13 años Se estableció una jornada escolar de medio día, para que los niños pudieran trabajar. Las niñas eran las que mas asistían al colegios y eran quienes llevaban a sus hermanos pequeños. Eloisa Díaz: “proporcionemos el alimento e higiene en los niños para motivarlos a asistir.”
CAPÍTULO IV La reforma pedagógica de 1885
1883: Modelo Matte (o-jo, o-j-o, j-o, jo, o, j, o-j, o-jo)
OUT
Luego de la guerra del pacifico se pudo implementar las escuelas con materiales.
CAPÍTULO V Institucionalización de la escuela primaria Infraestructura
No existen lugares para implementar la escuela, mayormente se arrienda.
No existen condiciones saludables
Desigualdad entre lo rural y urbano
Revolución del cuaderno
EN DOS FRENTES
Recursos Humanos
Preceptores
Estudiantes
Escasos
Grupos heterogéneos
Preparación de preceptores (escuela de preceptores)
Organización de estudiantes
Fiscalizadores, visitadores. Requisitos mínimos curriculares.
CAPÍTULO VI 14 jóvenes ingresan a la escuela normal en 1842, con conocimientos vagos. El 1 de mayo de 1854 ingresan las primeras 40 jóvenes mujeres a la Escuela Normal de Preceptores. Llegan al país religiosas del Sagrado Corazón desde el extranjero para educar a niñas de la elite. Las escuelas primarias con preceptores ya formados preparaban estudiantes que luego entraban a la normal a estudiar. En la segunda mitad del siglo aumenta considerablemente el número de preceptores. Los preceptores paralelos o anteriores a los normalistas eran alumnos ayudantes en los liceos y luego terminaban siendo preceptores del mismo.
La Ley del 60 y le reglamento del 63 establecieron una cierta carrera docente. Existían además quienes inspeccionaban en terreno el trabajo en los establecimientos y eran quienes luego discutían sobre las reformas pedagógicas y administrativas.
LICEO FISCAL FEMENINO El sistema público educaba de la siguiente forma: • • • •
Niños y niñas en la escuela primaria. Jóvenes de elite y sectores medios en liceos y universidades. Hijos de proletariados y artesanos en la escuela nocturna. Las Niñas de familias letradas se educaban en privado. ¿Porque el estado no proveía educación secundaria a las niñas?
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El estado formaba ciudadanos y los ciudadanos eran hombres. El problema no era que el estado prohibiera el ingreso de la mujer a la escuela secundaria, sino que la cultura social así lo creía. Papel a clave en la sociedad
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En el espacio público político actuaba el individuo masculino ,adulto y alfabeto En el espacio privado las mujeres requerían ser ordenadas y voluntariosas, que respondieran al modelo de familia legítima y pedagógica. Escuela secundaria
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Mujeres de sectores altos y medios La iglesia responde al papel estratégico de la mujer en la familia Se fundan : Los sagrados corazones (1838) El sagrado corazón (1853) 1890 primer establecimiento fiscal Universidad
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La directora Antonia Tarrago pide que sus alumnas sean admitidas. 1877 el ministro Luis Amunategui, decreto el ingreso de las mujeres a la universidad. No todas
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El liceo fue una institución urbana y nunca llego a convertirse en un espacio de instrucción para niñas del campo ni familias obreras, para ellas estaban las escuelas técnicas. Se distinguieron dos tipos de liceos:
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Uno con solo tres años de humanidades y otro de perfeccionamiento. Así se optaba por ser dueñas de casa, o para oficios para un trabajo remunerado. El número de mujeres que ingreso a la universidad se incremento. El estado
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La enseñanza era gratuita, el estado financiaba el local, profesores, textos y útiles, pero los padres debían pagar una pensión . Se logra establecer la gratuidad de la enseñanza y su dependencia del ministerio de educación. Logros obtenidos
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1905 se realizo una primera diversificación de la sociedad urbana mas compleja 1912 los programas de estudio se igualaron a los hombres 1949 se obtuvo el derecho a sufragio en las mujeres
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN 1885-1930 En este periodo de la historia se centra un hechos bastantes importantes uno de ellos es que Chile paso a ser una república alfabeta escolarizada, además hay un gran impacto cualitativo decisivo Político y social. A comienzos de 1880-1885 nacen 620 escuelas fiscales y 405 escuelas particulares. Esto surge debido a que se dan cuenta de que la educación no era buena, ya que no se aprendía, porque no se desarrollaba la capacidad de pensar de los niños, no se acoge el conocimiento previo que los estudiantes poseen. Desde ahí nace el Modelo Montt (1883): “el niño pensaba lo que estaba diciendo”. En 1907 un eje importante el analfabetismo e inasistencia: debido a que la mitad de los niños asistían a las escuelas, pero no todos eran matriculados y en algunos casos, solo estaban matriculados pero no concurrían a la escuela. En otros casos solo cursaban 1° y 2° básico para que aprendieran a leer y luego los retiraban, para cumplir con trabajos ayudando en el campo a sus familias, por lo que solo asistían cuando no tenían trabajo. Por
otro lado los niños en la ciudad lograban acceder a mayor educación, de los cuales un gran número eran niños de escuelas particulares, ya que los demás debían trabajar. Posteriormente surge el problema de que aumenta la población en el país dada la realidad familiar de ocho o más hijos, pero disminuye la matricula porque de esa cantidad de hijos solo asiste uno a la escuela por lo tanto hay un aumente del analfabetismo. Era bastante difícil solucionar este problema por lo que en el año 1920 se promulga la Ley de obligatoriedad a la asistencia de la escuela. En dónde las escuelas deben salir a buscar a niños que viven cerca de ellos o que abarcan su sector, otorgarle movilización (caballos) para que logren acceder a la educación porque si el gobierno daba cuenta que los niños no asistían a clases eran multados. De igual manera los padres de los niños debían enviarlos a los establecimientos educacionales para sus estudios y eliminar el analfabetismo, también si los descubrían infractores tenían multa o cárcel por no enviar a sus hijos a la escuela. Por lo que surge rapidez en construcciones educacionales para que los niños puedan acceder a su educación, siendo esta gratuita ya que muchas escuelas estaban dentro de fundos en dónde los mismos padres construían los establecimientos y los patrones debían autorizar a que todos los niños estudiaran porque también recibían infracción por no permitir que los niños estudiaran. Además la educación chilena en ese periodo en su gran mayoría era rural, no habían cuadernos, se escribía y se enseñaba a escribir en hojas sueltas (posteriormente viene la famosa "revolución del cuaderno") y las condiciones sanitarias eran muy escasas por lo cual los niños pasaban enfermos (No habían baños como hoy día). Posteriormente se realiza una consolidación territorial de las escuelas en donde cada mil habitantes debía existir una escuela, además esta no podía ubicarse más de dos kilómetros de distancia. En su mayoría surgen escuelas rurales. Además cabe resaltar en ese tiempo los alcaldes eran honoríficos y no pagados, servían al bien común del pueblo, por lo que buscaban en su mayoría que todos tuvieran acceso a la educación.