Palestina: LA PAZ QUE NUNCA LLEGA

Si cualquiera de nosotros hiciera un esfuerzo por traer a la memoria las imágenes y noticias bélicas que se suceden desde el pasado 7 de octubre en la frontera entre Palestina e Israel nos invadiría, seguramente, una sensación de lejanía en el tiempo. Si repitiéramos la misma operación con el conflicto entre Ucrania y Rusia podríamos llegar a pensar que hemos crecido en la última década bajo la eterna ofensiva rusa. Nada más lejos de la realidad si tenemos en cuenta que antes de febrero de 2022 el panorama internacional era distinto. Por tanto, si sufres una percepción similar a la narrada en estas líneas, parece clara la conclusión: estamos, como sociedad, naturalizando la guerra.

Esta sensación es aún mayor entre los adolescentes, acostumbrados al consumo masivo de información de una manera tan acelerada que dificulta la reflexión. Todos podemos sentirnos identificados con la situación de encontrarnos almorzando en casa tranquilamente, casi sin inmutarnos, mientras el televisor narra de fondo el último bombardeo sobre Gaza Actuamos de esa manera porque hemos naturalizado identificar en los informativos las muertes con números y datos. Ahora imaginemos este efecto intensificado en el alumnado, mientras desplaza con su dedo índice infinitos vídeos de TikTok y otras aplicaciones sobre múltiples contenidos, incluidos de actualidad, sin llegar a procesar la información Por ello resulta necesario hacer el esfuerzo de parar para poder reflexionar, para pensar por uno mismo.

Este fue el objetivo principal del proyecto realizado en el Ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales con el alumnado de 1º de Ciclo Formativo de Grado Básico de Mantenimiento de Vehículos. Para conmemorar el día de la Paz y no violencia era imprescindible entender el origen y consecuencias del principal conflicto internacional que estaba inundado los medios de comunicación: la guerra entre Israel y Palestina. Para ello, se llevó a cabo un proyecto dividido en distintas fases.

En primer lugar, resultaba fundamental comenzar reflexionando sobre la utilidad o justificación de cualquier guerra. Con tal fin, pudimos escuchar en varias ocasiones la canción de Jorge Drexler titulada Milongadelmorojudío mientras analizábamos su letra.

Tomándola como referencia hicimos un debate y el alumnado seleccionó el verso cuyo contenido consideró más idóneo con la temática abordada. Ese verso fue plasmado en un cartel que ocuparía un lugar central en el mural que se iba a elaborar para este proyecto.

Posteriormente, el enfoque pasó de la generalidad a la particularidad. En este sentido, el alumnado comenzó a investigar sobre las raíces y causas del enfrentamiento palestino-israelí Se visualizaron en clase varios vídeos y desde el aula de informática se llevó a cabo una búsqueda de las distintas guerras del conflicto, así como de la situación actual del mismo.

Paulatinamente, el alumnado comenzó a comprender la crítica situación del pueblo palestino, cuyo Estado no es reconocido internacionalmente por distintos organismos o países, al mismo tiempo que su territorio ha quedado muy mermado. Precisamente en este último punto se centró la siguiente iniciativa del proyecto que consistió en la elaboración de una secuencia de mapas donde se mostraba la pérdida del territorio palestino a manos de Israel.

Para ello, se utilizaron cartulinas, cartones y plastilina con el fin de conseguir un resultado más llamativo.

La última fase del proyecto tuvo un matiz reflexivo Aprovechando que desde la materia de Lengua dentro del Ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales estábamos estudiando los textos argumentativos, el alumnado redactó de manera individual el suyo propio, tomando una posición crítica ante este enfrentamiento y aportando razones de peso Esos textos argumentativos fueron leídos en clase y de ellos se extrajeron algunas de las opiniones más relevantes Precisamente dichas opiniones fueron plasmadas en el mural del proyecto en forma de notas que estaban colgadas de una alambrada De esta manera, se pretendía visualizar que no existen fronteras para el pensamiento ni límites en la lucha por la defensa de los derechos humanos.

Valga, pues, esta pequeña aportación de nuestro alumnado ante la irracionalidad de esta guerra y sirva como reflexión de la incoherente justificación de este conflicto Como canta Jorge Drexler en su canción “No hay pueblo que no se haya creído el pueblo elegido”