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El aire del rostro Nerea Boneta | Silvia del Agua | Eva Borruel
Cómo nace este proyecto Nos situamos en el sector de lactantes de la Escuela Infantil Mendillorri, en Pamplona; el 21 de noviembre realizamos la primera sesión de taller de expresión con Alfredo Hoyuelos, el tallerista de nuestras escuelas. En dicha sesión intervienen cuatro niños de entre ocho y doce meses; uno de ellos es Ángel, un niño afectado de artrogriposis, una malformación de piernas y brazos que dificulta notablemente los movimientos; es el niño que despertó todo este proyecto. Habitualmente documentamos las sesiones de taller para poder analizarlas a posteriori junto con el tallerista. En esta sesión queremos documentar las iniciativas que tienen los niños. Para favorecer la participación de Ángel en la sesión, colocamos un gran espejo inclinado a través del cual, tumbado en el suelo, puede observar lo que acontece en la sesión, puesto que ya había16 | Aula de Infantil Núm. 39. Septiembre-Octubre 2007
mos observado que éste es un elemento que él utiliza continuamente como medio de expresión (véase figura 1). Alfredo observa que su cara es muy expresiva, que le gusta mirarse en el espejo y mirar (contrasta espejo y realidad), que comunica mucho con la mirada y que, incluso, la voltea para poder ver los procesos realizados por los otros niños. Como consecuencia de todo esto, le hace una serie de ráfagas de primeros planos. Al finalizar la sesión, analizando las foFigura 1
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En nuestra escuela documentamos diariamente los procesos que observamos en los niños y niñas. Con el proyecto sobre la identidad «Iguales y diferentes: el aire del rostro», que a continuación presentamos, queremos mostrar cómo la documentación nos permite observar y analizar multitud de procesos que sin ella pasarían desapercibidos.
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tografías, observamos una gran variedad de expresiones faciales que comunican mucho. Alfredo nos propone realizar con este material un panel consistente en trece primeros planos de Ángel en blanco y negro, que colocamos en forma de damero en la parte baja de uno de los espejos del sector, con el fin de que él contraste imagen, espejo y realidad (véase figura 2).
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Presentación de los retratos Nuestro siguiente paso es documentar las sensaciones que produce dicho panel en el protagonista, su madre y en el resto de los niños y las niñas del aula. Las muestras de alegría y sorpresa son recogidas por la cámara fotográfica; a los pocos días de su colocación comprobamos cómo la documentación del panel provoca en Ángel un reconocimiento de su imagen y un mayor acercamiento hacia él por parte de sus compañeros y compañeras. En esta ocasión, constatamos cómo la documentación supone un proceso de retroalimentación para los niños y las niñas (véanse figuras 3, 4 y 5). 17 | Aula de Infantil Núm. 39. Septiembre-Octubre 2007
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Presentación y colocación del panel Nuestra idea inicial era colocar el panel en la pared, encima del espejo donde están los retratos de Ángel, pero decidimos que era impor-
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¿Por qué no documentar a los demás niños y niñas? (¿Por qué no continuar el proyecto?) Dada la buena aceptación del panel de Ángel, decidimos que sería interesante continuar con este proyecto, extendiéndolo al resto del grupo. La idea consiste en elaborar un panel que recoja los catorce retratos de los niños que conforman el sector de lactantes, tratando de captar la expresión facial que les caracteriza. Los retratos van acompañados de un texto de Loris Malaguzzi referente al rostro y una reflexión sobre la importancia de la identidad. Para poder llevarlo a cabo, las educadoras describimos a cada bebé e intentamos buscar una metáfora que le defina para que Alfredo pueda captar, a través de su cámara, su esencia, su «alma». Este proceso resulta largo y costoso, ya que nuestro fin es hacer coincidir dos tipos de documentación: la visual (fotografías de Alfredo) y la escrita (nuestras definiciones) (véase 6).
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El panel da lugar a reacciones muy emotivas por parte de los niños y de los padres, que nosotras recogemos por escrito (véase cuadro 1), y Alfredo, mediante imágenes (véase figura 12). tante presentárselo primero a ellos, puesto que son los protagonistas; y qué mejor forma de hacerlo que colocarlo en el suelo a modo de alfombra de imágenes. Esto produce un encuentro con su propia imagen y con la de los demás; observan los rostros, los tocan con la mano, los pisan, los besan… (véanse figuras 7, 8, 9 y 10). Una vez documentados todos estos procesos, procedemos a colocar el panel en el lugar que, en un principio, se había decidido. Al analizar la documentación recogida nos damos cuenta de la importancia de que los niños y niñas vivencien el panel; por ese motivo, el panel queda sujeto a la pared mediante velcro (véase figura 11).
Diseño de las paredes del aula Nos parece importante mostrar la documentación recogida por la riqueza que lleva consigo; es una manera de implicar a los padres en el día a día de sus hijos en la escuela, y de invitarlos a reflexionar sobre la imagen que tienen de ellos. Para ello, Alfredo realiza un diseño de las paredes del aula mediante una composición armónica y estética de diversos paneles. En este Figura 12
Paz (madre de Tasio): «¡Habéis captado a cada uno tal y como es…! Las personas son como las canciones, hay pocas notas musicales, pero con ellas se componen canciones muy variadas, todas diferentes, no hay ninguna igual». Eduardo (padre de Nahia): «Veo a mi hija tan bien reflejada, como es ella, le han captado esa mirada suya… Me encantaría poder llevarme este mismo panel, pero en pequeño, como recuerdo».
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punto decidimos que, dada la magnitud de este proyecto, debe continuar el curso próximo. La documentación lleva a documentar Con una selección de ocho fotografías de las realizadas en la documentación del panel «El aire del rostro», elaboramos otro panel más pequeño que colocamos a su altura en el cilindro situado en el centro del aula. Esto da lugar a múltiples reacciones por parte de los niños:
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se reconocen a sí mismos, a la educadora que aparece, a los compañeros y compañeras… Todos estos procesos son recogidos gráficamente (véanse figuras 13 y 14). Este panel formará parte de la composición realizada por Alfredo para nuestro sector. En este punto del proyecto, una vez más, reflexionamos sobre la importancia de documentar todas las vivencias de la escuela y cómo la documentación genera nueva documentación, que a su vez nos motiva a seguir documentando, a no poner límites a nuestro proyecto. Documentación al alcance de los niños y niñas: un panel que se descompone En nuestra escuela damos mucha importancia a la adquisición de la identidad por parte de los niños y niñas; para favorecerla, utilizamos unas tablillas en las que colocamos una foto personal individual de cada niño y una foto de familia por el reverso. Este curso, este material ha resultado especialmente atractivo para el grupo y ha dado lugar a procesos de gran ri-
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queza. Por esta razón, decidimos descomponer nuestro gran panel en catorce pequeñas tablillas que colocamos en un expositor a su alcance. En cada tablilla aparece el mismo retrato que en el panel «El aire del rostro» y en su reverso decidimos colocar una fotografía de sus manos o de sus pies, puesto que entendemos que éstos son los primeros juguetes que el niño ve y utiliza en sus primeros meses de vida, antes que su propio rostro (véase figura 15). Documentación de procesos surgidos con las tablillas Las muestras de ilusión y emoción por parte de niños y niñas son muy variadas, dan lugar a relaciones entre ellos y ellas, entre la fotografía de cada uno y la de los demás, a intercambios, traslados, a colocarlas de diferentes maneras en el expositor, en el suelo…; a vivenciarlas sensorialmente: las manosean, las chupan, las pisan, las lanzan…, las hacen suyas. 21 | Aula de Infantil Núm. 39. Septiembre-Octubre 2007
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Todos estos procesos, de nuevo, son recogidos de forma gráfica y escrita (véase figura 16). Con lo que hemos ido recopilando a lo largo de toda esta experiencia, entendemos que es importante realizar un PowerPoint que englobe toda la documentación generada y que sea una carta de presentación para padres y madres, así como para el resto de nuestro equipo educativo. Un proyecto que continúa Las palabras de Eduardo, padre de Nahia, «me encantaría poder llevármelo…», nos inspiran para elaborar una reproducción del panel en tamaño DIN A-4, que sirva como recuerdo de todo el proceso vivido. Nuestra intención es realizar una reunión con las familias de nuestro grupo para compartir con ellas este proyecto e invitarlas a reflexionar con nosotras sobre la imagen de sus hijos e hijas, planteándoles dos preguntas abiertas: «¿os parece que el panel “El aire del rostro” es reflejo de la esencia de cada uno de vuestros hijos e hijas?» y «¿qué imagen os devuelve este proyecto de vuestros hijos e hijas?». Al término de estas preguntas, les entregaremos el «mini-panel» diseñado como recuerdo. En este punto, reflexionamos acerca de la importancia de que la documentación salga de las paredes del centro y pueda llegar a los hogares de los niños y niñas, que sea un elemento que vincule escuela y familias, un elemento de encuentro y de reflexión común. Éste es un proyecto inacabado, puesto que va a continuar enriqueciéndose con nueva documentación que surgirá a partir de la reunión con las familias que tenemos previsto hacer en las próximas semanas. Nosotras, como educadoras, extraemos como principal conclusión que la documentación de este proyecto nos ha llevado a reflexionar
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La documentación de este proyecto nos ha llevado a reflexionar sobre la imagen cambiante de los niños y niñas
sobre la imagen cambiante de los niños y niñas, el valor de documentar para tener un recuerdo gráfico que nos permita contrastar el antes y el ahora de nuestros niños y niñas. Por esta razón, consideramos fundamental documentar, por lo menos en tres momentos distintos a lo largo del curso, la imagen de cada niño o niña e invitar a las familias a que nos acompañen activamente en dicho proceso; todo ello con la idea de lograr una retroalimentación constante que enriquezca y haga avanzar el proyecto.
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HEMOS HABLADO DE: Identidad y autonomía personal. Conocimiento de uno mismo.
Nerea Boneta García Silvia del Agua Amigo Eva Borruel Álvarez de Eulate Escuela Infantil Mendillorri. Pamplona eimmendillorri@animsa.es
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