Materiales de lógica2014 2015

MATERIALES PARA TRABAJAR EL PENSAMIENTO LÓGICO EN LA ESCUELA INFANTIL Diseño y realización: Alumnado de Ciclo Formativo en Educación Infantil.

Curso 2014/2015 IES VIRGEN DE LAS NIEVES

Materiales para el razonamiento lógico. Módulo: Expresión y comunicación. 2014/2015.

Alumna: Raquel Martín Robles

Juegos de agua impermeabilizados

Materiales -Botes de plástico transparentes.

-Piedras de colores.

-Corcho.

-Papel pinocho.

-Tierra de colores.

-Bolas de colores.

-Bolas de agua de colores.

-Purpurina de diversos colores.

-Telas diferentes.

-Gomas elásticas.

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¿Qué procedimientos matemáticos se trabajan?

El conocimiento y las relaciones entre objetos dentro del agua, ver cuales flotan más o menos, como el corcho y la tierra de color; para trabajar la cantidad, tanto de agua como de objetos que hay dentro de ella; los números, para saber cuántas piedras, corchos, papeles de color hay dentro del agua…, medida y las formas de los objetos que hay dentro del agua.

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Noelia Aguilera Mangas.

Caja de luces y sombras

Materiales: -

Cajas de cartón.

Telas de diferentes texturas y colores.

1 Botella azul de plástico.

3 Botellines verdes de cristal.

Cuerda.

Frutos de los árboles.

Tablas de madera.

Linternas.

Silicona, Cola, Bolsa, Celo.

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¿Qué fenómeno explica?

La luz es una forma de energía que se proyecta, iluminando las cosas y haciéndonoslas visibles. Estas luces crean sombras, que dependiendo de la distancia desde dónde se emiten irán variando en cuanto a el movimiento de las mismas y sus formas.

En esta caja de luces y sombras podemos observar además de sombras, proyecciones de luz, que dependiendo el lugar de su emisión, se podrán ver diferentes formas, tamaños y colores, proyectados en distintos espacios.

Otra de las funciones que propone es la variedad de texturas que forman el exterior y el interior, tanto de los elementos textiles, como es el caso de los frutos y otros materiales como los botellines de cristal. Con esto se podrá dar la comparación entre los diferentes materiales, formas, colores y tamaños, al igual que trabajaremos nociones espaciales como dentrofuera, arriba-abajo, etc.

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María Muñoz Muñoz

Cojines sensoriales

Edad: +1 año Materiales:        

Diferentes telas ( terciopelo, algodón, raso..).

Arroz.

Serrín.

Algodón.

Virutas de madera.

Sal. Tiras de plástico.

Cascabeles.

Elaboración Se cogen telas de diferentes texturas y tamaños y se rellenan con distintos materiales como serrín, algodón, sal… y se cosen con una máquina de coser.

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Desarrollo Consiste en poner los cojines en fila y que los niños vayan gateando o andando por encima de ellos de manera que puedan experimentar las diferentes texturas y rellenos al estar en contacto con las distintas partes del cuerpo (los pies, las manos...).

¿Qué procedimiento matematiza?    

Comparar las distintas texturas y de lo que están rellenos.

Descubrir sensaciones que producen los diversos sentidos, sobre todo el tacto y la vista.

Comprobar cual está duro y cual blando.

Comparar si están más llenos o más vacíos.

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Johanna Fernandez Calvo

Mesa de luz

Materiales: Caja de madera, metacrilato de color blanco, dos bombillas blancas, dos metros de cable, dos portalámparas, enchufe (macho), sierra de calar, pintura en espray, materiales naturales que atraviesen la luz de formas alucinantes y curiosas (hojas, cortezas de árbol, bolas de agua para las plantas, arena, etc.)

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Que fenómeno explica: A través de la luz, los niños aprenden formas colores, texturas manipulando los distintos objetos de la naturaleza y creando posibilidades nuevas con cada uno sobre la mesa de luz.

Que procedimiento matemático: *Aprenden distintos colores y formas de los objetos *Descubren texturas nuevas y dimensiones posibles *Visualizan las propiedades de los objetos naturales *Introducen números en su capacidad lógica-matemática

Fotos

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Noemí Ortega Palma.

Alfombra sensorial

MATERIALES: Se ha cosido sobre una base de tela consistente, el interior se ha rellena con foam, y la parte donde se va a utilizar es de diferentes texturas: seda, tela rugosa, toalla, tela de algodón y tela de pelo y croché que envuelve los ojos que están en diferentes sitios.

El resto del material son; tres botones, un trozo de tela de granja comprada ya hecha con diferentes animales, animales con velcro pegamos en toda la manta, una rejilla con cascabeles, una cuerda con diferentes aros de colores, una cremallera, un peluche con 10

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tacto suave, un cochecito con vibración, ojos de plástico, sonido de pato, dado de espuma.

PROCEDIMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO La Manipulación y experimentación de manera directa sobre diversas texturas y sonidos gracias a los diez juegos integrados en ella. Descubrir las sensaciones que producen usando los sentidos, sobre todo la vista, el tacto y el odio.

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María Isabel Molero Simón

Bandejas de experimentación

MATERIALES El material utilizado es diverso, consiste en tres bandejas de 50x30x5 cm aproximadamente, dentro de las cuales a continuación se especifica el material que contiene.

Bandeja 1: arena de playa, piedras de distintos tamaños, conchas de mar, embudo, tapones, rollos de cartón, vaso de plástico.

Bandeja 2: telas de distintas texturas.

Bandeja 3: serrín, piñas y hojas secas.

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QUÉ FENÓMENO EXPLICA / QUÉ PROCEDIMIENTO MATEMÁTICO HAY DETRÁS  Se trabaja el razonamiento lógico-matemático.  Se trata de mostrar a los niños y niñas los distintos materiales y verbalizar la textura, la forma, el color, el uso de objetos, contenedores, etc.  Consiste en la libre exploración con los materiales propuestos con el fin de ir conociendo las cualidades y propiedades de los objetos.  La actividad propuesta a partir de este material inespecífico que son las bandejas de experimentación, permiten al niño hacer numerosos descubrimientos como son conocer y distinguir las diferentes cualidades sensoriales: formas, colores, olores, texturas, medidas...  Las acciones que pueden hacerse, agrupar, separar, manipular, observar los cambios que se producen...trabajando las siguientes competencias: o formular hipótesis o comprobar los resultados de las propias acciones o verbalizar los descubrimientos o disfrutar de la parte lúdica de la experimentación libre.

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Sara Ortiz Moreno

Clasificar animales

MATERIALES: Cartón, pinturas de colores, folios, fotocopias de distintos animales, fotocopia del paisaje, impresora, pegamento, forro adhesivo, tijeras, pistola de silicona con sus correspondientes barras, lápiz y goma.

¿Qué procedimiento se trabaja?

He diseñado un juego a partir de material específico.

El primer juego consiste en la clasificar (grande, mediano, pequeño) los diferentes animales en una caja separada en tres partes.

El segundo juego consiste en colocar los animales en el paisaje. La acción es libre, para que el niño pueda imaginar y crear su “propia historia”.

Competencias: - Dirigir nociones arriba abajo.

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-

Experimentar la noción a un lado y al otro.

Experimentar las nociones: dentro fuera, delante-detrás…

Estructurar el pensamiento.

Identificar, relacionar animales y hábitat.

Identificar cuantitativos básicos (uno, dos, tres).

Estructurar el pensamiento.

Explorar y participar dentro y fuera de la superficie cerrada.

Experimentar las nociones: dentro- fuera Identificar tamaños(grande, mediano, pequeño)

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ALUMNA: ELENA MORILLAS PÉREZ

Las torres de Hanoi



MATERIALES - Una tabla de madera.

- Madera para hacer la pirámide con diferente tamaño.

- 3 lápices gruesos.



QUÉ FENÓMENO EXPLICA / QUÉ PROCEDIMIENTO MATEMÁTICO HAY DETRÁS Las Torres de Hanoi es un juego matemático. Consiste en tres varillas verticales y un número indeterminado de tablillas que en este caso son seis. No hay dos unidades iguales, están colocadas de mayor a menor en la primera varilla ascendentemente, y no se puede colocar ninguna de ellas de mayor tamaño sobre una de menor tamaño. El juego consiste en pasar todas las tablillas a la tercera varilla colocadas de mayor a menor ascendentemente.

En esta prueba se pretende potenciar el rigor, el orden y el uso de las destrezas de observación y análisis como estrategias para satisfacer las exigencias del problema y el refinamiento de las soluciones obtenidas.

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Detrás de la pirámide, encontramos procedimientos como el de ordenar, clasificar el tamaño y la seriación que se lleva a cabo para poder realizarla de la forma más sencilla y rápida.

Si se tiene inicialmente un número par de discos, el primer movimiento debe ser colocar el disco más pequeño en la pila auxiliar, y en cada paso impar se le mueve a la siguiente pila a su derecha (o a la pila origen si está en la pila destino).

La secuencia será: auxiliar, destino, origen, auxiliar, destino, origen, etc.

En conclusión, el niño o niña que juegue con esta torre de Hanoi, además de desarrollar y potenciar la lógica-matemática, se enfrentará a un desafío donde la paciencia es fundamental.

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Irene Romero López

Magnetismo

MATERIALES: -Imanes de diferente tipo y tamaño -Recipientes con agua -Papel de aluminio -Vara con cordel atado -Materiales aislantes (piñas, tapones de bebida, cerámica, etc.)

-Metales, cobres, aluminio…

-Aguja grande -Botella de plástico con metales dentro

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Qué fenómeno explica:  Para comprender el fenómeno del magnetismo hacemos un juego de pesca magnético. Necesitamos una “caña de pescar” formada por un imán, que enganchamos a una cuerda y esta a un palo. En un recipiente grande depositamos diferentes “tesoros” ¿Los podremos pescar? Si son de metal ¡seguro que si! Ayudará a los niños y niñas a diferenciar y clasificar el material magnético del que no lo es, así como los materiales conductores de magnetismo.

También relacionarán conceptos, comprueban los que se atraen o se repelen.  El aluminio no es atraído por un campo magnético, pero es conductor de electricidad. Por tanto puede generar corriente eléctrica. El imán genera un campo magnético, si al acercar una aguja que es de hierro, metal que hemos imantado y sirve como conductor del magnetismo, al depositarla sobre el objeto de aluminio, este sigue la dirección del imán. Esto se debe a la Ley de Faraday, por lo que las corrientes circulan por el aluminio. Además la Ley Lenz, complementa esta acción, ya que establece que las corrientes circulan opuestas a la causa que las produce. Lo podemos comprobar en la otra variante donde, al girar un imán en el centro de un vasito de aluminio, este virará en sentido contrario del que va el imán.

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ARACELI RUIZ PALENZUELA

Construcciones Materiales: -Rollos de papel higiénico -Papel de foto reciclado rollos de papel higiénico de distintos tamaños

-Pintura acrílica de colores -Cola blanca

tapas con papel de foto

-Arroz, para rellenar los rollos caja para guardarlos

-Cinta aislante de colores -Caja de cartón reciclada -Goma eva -Silicona

QUÉ FENÓMENO EXPLICA: -Trabajamos el concepto de medida, ya que podemos observar la longitud, su superficie, el volumen y el peso.

-Con las construcciones exploramos el concepto de espacio, ya que posicionamos las piezas, arriba/abajo, delante/detrás, a un lado o al otro.

-Trabajamos el equilibrio, simetría y resistencia de las distintas piezas en la construcción.

QUE PROCEDIMIENTO MATERIALIZA: 20

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-Desarrollar el sentido espacial.

-Adquirir contenidos matemáticos con el juego.

-Experimentar con el equilibrio de las piezas -Observar y experimentar las distintas posiciones en el espacio.

-Crear estructuras diferentes.

-Favorecer la coordinación óculo-manual.

-Desarrollar la psicomotricidad fina.

-Manipular los distintos materiales.

-Interiorizar los conceptos de medida y espacio -Aumentar la capacidad de concentración.

-Fomentar la creatividad.

-Observar los distintos colores y clasificarlos

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Sandra Pacheco Sillero 1ºA.

Mesa de luz.

MATERIALES: - Caja de luz: caja de cartón, bombillas blancas y metacrilato.

- Bandejas, bolsas de agua, botes, café, harina, azúcar, piñas, cascaras de nueces piedras.

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PROCEDIMIENTO MATEMÁTICO: Explica las diferentes características de los elementos que ponemos en la caja de luz, como son los elementos opacos, transparentes y los elementos translucidos.

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Celia García 2ºA-EI

: “BUSCAR TESOROS”

El lugar donde vamos a realizar el juego es en el aula, en el mapa vemos su distribución y los puntos rojos son donde están escondidos los materiales.

He escogido doce materiales para esconder, así que el juego será para seis personas.

-Materiales: Papel de aluminio y materiales que podamos usar para realizar otras actividades (rotuladores, silbatos, pelotas…).

-Edad: 18-36 meses (según Ángel Alsina). Sería más apropiado para 3-6 años.

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-Procedimientos matemáticos: identificar cantidades, relacionar cantidades (correspondencia cuantitativa: un niño, dos regalos), operar cantidades (noción de añadir) y organización del espacio.

-Desarrollo: Envolvemos los materiales en papel de aluminio y los colocamos en la clase de forma que no estén muy escondidos. El juego comienza con todos los niños sentados en círculo escuchando la anécdota de un príncipe que fue en moto a llevarle los regalos de cumpleaños a la princesa pero por el camino había tantos baches que perdió algunos regalos y tenemos que ayudar al príncipe a encontrarlos. Enseñamos un modelo para que sepan que tienen que buscar, cada niño tiene que buscar dos, con la condición de que cuando encuentra uno tiene que dejarlo encima de su mesa e ir a buscar el que le falta. Una vez que todos los niños han encontrado dos regalos se sientan en su sitio y ya los pueden abrir.

En esta foto vemos los materiales escogidos (doce rotuladores) y una muestra que será la que enseñemos antes de realizar la actividad.

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Silvia Maldonado Carrascosa

MATERIAL HEURÍSTICO

- Edad: De 1 a 2 años.

- Materiales:

 Soporte para rollo de cocina (madera).  Diferentes tubos y materiales cilíndricos que pasan por el soporte y que no, de distintos materiales (plástico, cartón…).

- Qué procedimiento matemático: Heurística.

• Algunos objetos caben dentro de otros, y otros no.

• Según como se coloquen, se aguantan o se caen.

• Unos son más grandes o más pequeños que otros.

• Algunos ruedan y otros se mantienen quietos.

• Algunos encajan bien, otros no.

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• Hay objetos que su apariencia se modifica dependiendo de cómo los tocas.

Mientras realizan la actividad los niños y niñas van tomando conciencia de las características y propiedades de los objetos (formas, superficies, longitudes, volumen, peso –masa-, material, textura, etc.) y de las leyes de la naturaleza (de la gravedad, del equilibrio). En esta actividad se utilizan cilindros con los dos extremos abiertos o con uno de ellos cerrado. De nuevo en estas edades se observan innumerables repeticiones de una misma acción; de hecho están encaminadas a comprender la consecuencia de la propia acción y a poder anticipar (mentalmente) lo que sucederá si se la realiza. El hecho de ensamblar, encajar, introducir, experimentando qué cabe dentro de qué, es también una actividad que se observa repetidamente; y no solo qué cabe dentro de qué, sino también ¿Cuantos caben? ¿Cuantos se aguantan?, etc. La actividad que se realiza es muy intensa y claramente de descubrimiento.

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Noelia Aguilera Mangas María José Quintana Martín

Kit de Nomos

Materiales: -

Botellas de agua de diferentes tamaños.

Papeles de colores.

Pompones de lana.

Rollos de cartón de diferentes tamaños.

Telas de diferentes texturas.

Tapones de diferentes tamaños.

Latas.

Cola.

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¿Qué fenómeno explica?

Este juego trabaja la desaparición y aparición de objetos. Descubriendo que por dejar de ver un objeto no quiere decir que haya desaparecido.

Procedimiento lógico Experimentación de las nociones espaciales, así como de las diferentes texturas de los materiales, al igual que la manipulación y clasificación de los mismos, tanto por tamaños como por formas. Relación por colores y formulación de hipótesis, con su comprobación, ensayo y error. Todo ello nos lleva a una comparación de las propuestas.

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Carmen Bastida Ortega

MANTA SENSORIAL

Materiales: Todos los materiales que he utilizado son reciclados.

-

Trozo de colcha Telas de diversas texturas y colores Lana Botones Caja de azafrán Trozo de mopa Tres muñecos Relleno de plástico Aguja Hilo de distintos colores Máquina de coser 30

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Esta manta está destinada para niños de 0-1 año. Está realizada con el fin de que el bebé manipule y experimente diversas texturas y sonidos. El pequeño puede comparar, relacionar, conocer distintas formas y tamaños.

Además de proporcionar estas experiencias, es una manta cómoda donde el pequeño puede llevar a cabo otras actividades.

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TENSIÓN SUPERFICIAL, CREAMOS FIGURAS.

Esta actividad consiste en cubrir con cola en uno de los recipientes de plástico que ofrecemos, después añadiremos tres gotas por encima de témperas de los colores que nos gusten, y mezclamos con la ayuda de un bastoncillo de algodón mojado anteriormente en detergente líquido. Esto lo dejaremos secar, al día siguiente estará listo para pegarlo en una ventana y ver el efecto que realiza al traspasar la luz del sol.

MATERIALES: Tapaderas y bandejas de plástico, cola, témperas de colores, bastoncillos y detergente líquido.

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¿QUÉ FENÓMENO EXPLICA O QUE PROCEDIMIENTOS LÓGICOMATEMÁTICOS TRABAJA? Mediante esta actividad los niños y niñas podrán observar los diferentes colores, y ver como mediante la mezcla de estos se crea un nuevo color, y nuevas formas a medida que se va moviendo. Coordinación y orden a la hora de introducir los materiales, así como las cantidades.

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Ana Jiménez Ortiz

Dominó.

Materiales: Cintas de VHS, dibujos y pegamento.

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¿Qué procedimiento lógico-matemático explica?

Hacer emparejamientos y trabajar distintos conceptos dependiendo de las representaciones que aparezcan en la cinta de VHS mediante la búsqueda y comprobación de semejanzas.

Relacionar números y cantidades.

Ordenar atendiendo a diversos criterios.

La utilización de este dominó lleva al niño a conseguir una mayor agilidad mental y un dominio de las operaciones que se propone. Puede usarse individualmente tratando de colocar la totalidad de las cintas de VHS y también en grupos utilizándose como un dominó tradicional para comprender patrones, contar, solución de problemas y desarrollar la lógica y también se puede clasificar por cantidad de puntos o en orden.

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Tamara Castellano Padilla

LATAS ¿PESADAS Y SONORAS?

MATERIALES: Latas, tapa de plástico, cartulina, cinta adhesiva, telas, corcho, canicas, arroz, macarrones, fideos, piedras, cemento cola, tapones, servilletas.

QUÉ PROCEDIMIENTO LÓGICO TRABAJA: Con este material lo que se pretende es que los niños y niñas trabajen el concepto de peso, donde podrán comparar que unas latas pesan más que otras a través de la manipulación y experimentación. Además con estas latas el niño o niña tiene la opción de percibir las cualidades de estas y 36

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agruparlas según el peso, el color o el sonido (las que suenan y las que no) y realizar construcciones con ellas.

FOTO:

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Gema Rodríguez Rodríguez

¡PULPOS AL MAR!

Edad: 3 años.

Materiales: Botella de plástico reciclada (coca-cola), caja de cartón, varillas de mimbre, tapones (diferentes tamaños y colores), lana, plastilina, cola, fotocopias plastificadas, trozos de maderas, goma eva y piezas de madera.

¿Qué procedimiento matemático se produce?

Se trata de una estructura de caja que permite al niño situarse a su alrededor de pie o sentado. Las competencias que se trabajan son: 38

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psicomotricidad fina, cooperación, la identificación de cuantificadores y cuantitativos básicos, operaciones de cantidades (noción de añadir y sustraer), sentidos, (lógica matemática). Además se promueve el desarrollo expresivo, emocional y la persistencia.

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Gema Rodríguez Rodríguez

¡PULPO GLOTON!

Edad: 2-3 años Materiales: Cartón, bolsas, tapones, recipientes de yogures, lana, trozos de corcho, recortes de maderas, trozos de tela.

¿Qué procedimiento matemático explica?

La formación del pensamiento lógico-matemático está compuesto o sostenido por dos pilares: educación sensorial y la psicomotricidad.

Por eso este material o juego que ofrezco (dirigido) está basado en la actividad sensorial, en el cual se producen relaciones de equivalencia, orden, agrupaciones, y el conocimiento de las diferentes características sensoriales que existen entre los diversos materiales propuestos (rígidos, suaves…).

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Materiales para el razonamiento l贸gico. M贸dulo: Expresi贸n y comunicaci贸n. 2014/2015.

G e m a

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EL MUNDO MARINO

Edad: 0-3 años Materiales: Caja de corcho, agua, vaso de plástico, colador, embudo, recipientes de plástico, corchos, plástico solo, diferentes piezas de madera, embudo, piña, silicona.

¿Qué fenómeno explica?

Este último juego que propongo, es libre, permite la manipulación y experimentación de diferentes objetos y materiales, a nivel sensorial.

Con este juego posibilito que el niño descubra el comportamiento y características de diversos materiales en el medio acuático: flota-no flota, 42

Materiales para el razonamiento lรณgico. Mรณdulo: Expresiรณn y comunicaciรณn. 2014/2015.

mediciones, cantidades, la transportaciรณn del agua, los que dejan pasar el agua y los que al contrario no...

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Belén Santiago y Natalia Lara

RECORRIDO DE IMANES

Con este material podremos hacer un recorrido moviendo objetos que encontramos dentro de éste, con un imán. Algunos objetos se podrán ir moviendo hasta llegar al final y otros no, ya que no son atraídos por el imán debido al material que lo compone. Al final del recorrido veremos cuantos objetos hemos conseguido mover hasta allí.

MATERIALES: botellas de plástico, latas, tarros de plástico y vasos de plástico duro. Dentro de estos encontramos distintos objetos pequeños como son tornillos, llaves, chapas, alambre, corcho, madera…

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¿QUÉ FENÓMENO EXPLICA O QUE PROCEDIMIENTOS LÓGICOMATEMÁTICOS TRABAJA? Mediante este recorrido los niños observarán como algunos objetos si se atraen con el imán y como otros por el contrario, no. Con esto desarrollan la noción espacial, el tiempo, cantidades, cualidades, el concepto de medida, dentro de éste la longitud, la superficie y el volumen

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MUÑECO MONTAR Y DESMONTAR. CROQUIS.

Nudo Cuerda

Botes (de cola cao) Agujeros.

MATERIALES. Para la realización de este juguete se necesitan: -

Cuatro o cinco botes de gran tamaño (cola cao) Una cuerda que sea lo suficientemente larga Algún instrumento para abrir los agujeros.

Diversos materiales para adornarlo con se quiera (tapones, cartulina, cartón, lana, tejidos…)

- Pequeños botes para poder hacerle los brazos(opcional)

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FENÓMENO QUE EXPLICA: FUERZAS DE TENSIÓN. La fuerza es una acción que puede modificar el estado de reposo o de un cuerpo en movimiento. Así cuando ejercemos una fuerza moveremos un objeto que estaba en reposo o variaremos la velocidad de uno que ya se encontraba en movimiento.

Si ejercemos dos fuerzas de igual medida en sentidos opuestos se crea una tensión en el objeto que experimenta las fuerzas, estas son las llamadas fuerzas de tensión. La tirar de la cuerda y a su vez empujar los botes hacia arriba estamos provocando la aparición de estas fuerzas que provocan que el muñeco se mantenga erguido. Cuando disminuimos una de las dos fuerzas el muñeco se cae ya que estamos rompiendo el equilibrio entre las dos fuerzas y por tanto también rompemos la tensión.

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María José Quintana Martín

Teatro luz negra

Materiales: Tubo de luz negra, Pantalla e interruptor, Caja de cartón, Pintura fluorescente, Cartulina negra, Tempera negra, Palillos de pinchito, Alambre, Silicona, Tela, Cola, Cinta adhesiva negra

¿Qué fenómeno explica?

Este juego explica el fenómeno de la luz, en concreto la reacción de ciertos materiales al entrar en contacto con la luz negra.

La luz se define como una onda electromagnética que está compuesta por diminutas partículas llamadas fotones que se mueven a gran velocidad y que nos permite visualizar todo lo que nos rodea.

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Hay varias formas de excitar átomos y una de ellas consiste en irradiar algunos materiales con radiación de elevada energía, en este caso luz ultravioleta. Las moléculas o átomos excitados devuelven la energía a través de varios saltos, cada transición liberará una energía menor que la que ha requerido la excitación. Puesto que la energía de la radiación es proporcional a la frecuencia, esta última situación dará lugar a que la sustancia emita luz de frecuencia menor a la utilizada para su excitación.

De este modo, la irradiación con luz ultravioleta, invisible para los ojos, puede dar lugar a la emisión de luz visible. El fenómeno se denomina fluorescencia si la emisión es inmediata a la excitación o, fosforescencia, si hay cierto retardo.

Procedimiento matemático  Comparar la reacción de diferentes materiales al entrar en contacto con la luz negra, manipulando, observando y experimentando las transformaciones que sufren al exponerlos a este tipo de luz.  Desarrollar habilidades cognitivas.  Clasificar por tamaño, tipo de animal, tipo de materiales.  Despertar el interés por la explicación de diversos fenómenos relacionados con la óptica.

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Inés Rodríguez Rodríguez

BOBINA “YO YÓ” DE ROTACIÓN, PERCEPCIÓN Y ELASTICIDAD

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BOBINAS COLA PLASTILINA ELÁSTICO

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TÉMPERA

¿QUÉ FENÓMENO EXPLICO O QUÉ PROCEDIMIENTO/S LÓGICOMATEMÁTICO TRABAJAMOS? Todos los cuerpos del universo siguen una trayectoria que puede ser recta o circular. En los movimientos rectilíneos la aceleración puede cambiar pero no así la dirección del movimiento.

Para que un cuerpo se mueva de manera circular, necesita que se ejerza una fuerza dirigida hacia el centro.

FUERZA CENTRÍPETA Y CENTRIFUGA. Es importante darse cuenta de que, en realidad, ambas fuerzas representan exactamente lo mismo según se observe la situación física desde un sistema de referencia u otro.

Para aclarar estas dos fuerzas quizá se podría decir que la fuerza centrífuga es la que hace huir a los objetos del centro, y la centrípeta es la que hace que objeto gire de forma circular alrededor de un centro.

FUERZA CENTRÍFUGA Es una fuerza ficticia que aparece cuando se describe el movimiento de un cuerpo en un sistema de referencia en rotación, o equivalentemente la fuerza aparente que percibe un observador no inercial que se encuentra en un sistema de referencia giratorio.

Cuando un objeto es sometido a un movimiento circular parece que ese objeto esté intentando escapar y alejarse del centro del movimiento. De ahí el nombre que recibe esta fuerza, centrífuga, que significa huir del centro.

La fuerza centrífuga se puede observar en la vida cotidiana, por ejemplo en los columpios de los niños que hay en el parque. Si los niños no estuvieran sujetos, saldrían despedidos en sentidos opuestos al centro.

FUERZA CENTRÍPETA 50

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La fuerza centrípeta es contraria a la centrífuga. Es la atracción de un objeto que gira circularmente entorno a un eje o un centro hacia ese centro. La fuerza centrípeta siempre actúa de forma perpendicular a la dirección del movimiento (hacia dentro).

Recordemos que la primera ley de Newton dice que todo cuerpo mantiene un estado de movimiento rectilíneo y uniforme mientras no actúen fuerzas sobre el. Como el movimiento circular no es rectilíneo (aunque sí pueda ser uniforme en velocidad) vemos que tiene que existir una fuerza para no contradecir a Newton.

MOVIMIENTO ROTATORIO Rotación es el movimiento de cambio de orientación de un cuerpo o un sistema de referencia de forma que una línea (llamada eje de rotación) o un punto permanece fijo.

MOVIMIENTO Y PERCEPCIÓN (EFECTOS ÓPTICOS) El ojo recibe los estímulos luminosos procedentes del entorno. La luz atraviesa los medios transparentes y la lente del ojo y forma una imagen invertida sobre la retina (sensible a los estímulos luminosos). En la retina, células especializadas (se excitan o se inhiben) transforman la imagen en impulsos nerviosos. Éstos llegan a través del nervio óptico hasta la región posterior del cerebro. El cerebro interpreta las señales mediante un complejo mecanismo en el que intervienen millones de neuronas.

El disco de newton, cuando la luz blanca atraviesa un prisma se descompone en los colores del arco iris. El fenómeno es reversible y el color blanco reaparece al superponer los colores mediante el movimiento de este disco, porque, al girar tan rápido, el cerebro no puede percibir cada color por separado.

ELASTICIDAD DE LA MATERIA Propiedad que tienen todos los cuerpos de cambiar su forma cuando se les aplica una fuerza adecuada y de recobrar la forma original cuando se suspende la acción de la fuerza. La elasticidad tienen un límite: si se sobrepasa, el cuerpo sufre una deformación permanente o se rompe.

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Materiales para el razonamiento lógico. Módulo: Expresión y comunicación. 2014/2015.

Estefanía Carretero González 2ºA, EI

Botellas de colores

Materiales:  8 botellas de agua: 4 grandes y 4 pequeñas  Agua  Papel pinocho o crepé de diferentes colores

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Materiales para el razonamiento lógico. Módulo: Expresión y comunicación. 2014/2015.

COMPETENCIAS  Observar y explorar diversos objetos y materiales a nivel sensorial.  Descubrir las distintas cualidades de los materiales expuestos.  Relacionar diversas cualidades como hacer clasificaciones según distintos criterios (mismo color, misma medida, misma capacidad…) y hacer parejas (una llena y otra medio llena del mismo color…).  Investigar con los objetos a través de la heurística, comparando por ejemplo cantidades (más o menos agua…).

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Estefanía Carretero González 2ºA, EI

Experimenta con el agua 1. Mira cómo flotan

2. Observa cómo no flota y tampoco se hunde

3. Mira: ¡se hunde!

MATERIALES  Vaso ancho y alto de plástico  Corcho, trozos de madera, tapones de botellas de agua  Agua

 Fiambrera transparente  Huevo crudo  Sal  Agua

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 Vaso ancho y alto de plástico  Canicas  Piedras  Monedas  Agua

Materiales para el razonamiento lógico. Módulo: Expresión y comunicación. 2014/2015.

¿Qué procedimiento materializa? / Competencias  Descubrir, experimentar y observar el comportamiento y propiedades de diversos materiales en un medio acuático como es el agua.  Mediante ensayo y error (juego heurístico), observar lo que sucede al sumergir los materiales en el agua.  Trabajar conceptos espaciales: dentro, fuera.

¿Qué fenómeno explica?

La flotabilidad y el empuje son conceptos íntimamente relacionados con: La densidad del líquido donde se sumerge el objeto, el volumen del cuerpo que se encuentra sumergido y la gravedad

1. Mira cómo flotan

2. Observa cómo no flota y tampoco se hunde

3. Mira: ¡se hunde!

El corcho y la madera flotan ya que son materiales menos densos, y por tanto pesan menos que el agua

Sobre el huevo actúan dos fuerzas, su peso (fuerza con que lo atrae la Tierra) y el empuje (fuerza que hace hacia arriba el agua).

Si el peso es > que el empuje, se hunde. En caso contrario flota y, si son iguales queda entre dos aguas.

Al añadir sal al agua, conseguimos un líquido + denso que el agua pura, lo que hace que el empuje que sufre el huevo sea mayor, supere su peso y tienda a flotar pero sin salir completamente a la superficie

Las canicas o los chinos son más densos que el agua y por ello no tardan en hundirse

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