¿Qué es el conocimiento lógico-matemático para la primera infancia? ¿Dónde se encuentra? ¿Cómo acceden los niños y las niñas a él? El primer abecedario: el ambiente F. Frabboni (1978)
¿Qué es la lógicamatemática? La interpretación de lo externo
¿Dónde está?
¿Cómo se adquiere?
En el ambiente
¿Con qué se trabaja? Con el cuerpo: mano-mente
Por observación, descubrimiento y descodificación
¿Dónde? ¿Qué se trabaja en Infantil? Identidades, Semejanzas, Diferencias, Analogías, Contrarios,…
En la calle, en el bosque, en el río, en la casa, en el patio,…
El ambiente cotidiano y real ofrece las condiciones óptimas para el desarrollo del lenguaje lógico-matemático OBJETIVOS.- Desarrollar la capacidad de:
CONTENIDOS.- Trabajar:
Autonomía y herurística Curiosidad e iniciativa Autoconfianza Comunicación de descubrimientos Hacer preguntas Hacer relaciones entre objetos y acontecimientos
Atributos físicos Clasificación y seriaciones Relaciones espacio-tiempo Noción de número y cantidad
Conocimiento físico y conocimiento lógico-matemático Conocimiento Físico
Observación
Conocimiento Lógico
Interpretación
De lo Externo
ACCIÓN = MANIPULACIÓN + REFLEXIÓN
Situaciones de aprendizaje físico y lógico
Movimiento de objetosCambio de objetosCambio y movimientoSITUACIONES Vida cotidiana Psicomotricidad Juego libreMesa de agua Arenero Cocina Talleres de experimentación: hielo, cera, plantas, animales,… Flotar, Undir, Cribar, Sombras y luz, Espejos, Ecos, Lupa, Imán, Pompas,… CONTENIDOSNOCIONES ESPACIALES: Cerca/lejos, aquí, dentro,…
CUALIDADES- OBJETOS: Tamaño, forma,…
NOCIONES CAUSA-EFECTO ANALISIS DE LOS ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LOS CAMBIOS DESCRIPCIÓN DE RELACIONESACCIONESArrastrar, empujar, rodar, soplar, chupar, oscilar, lanzar, girar, balancear, tirar, dejar caer,… Observar, describir, representar.ORIENTACIONES Plantear situaciones diversas Hacer preguntas “Eco” de los descubrimientos APROVECHAR LA VIDA COTIDIANA
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
PONER EL ACENTO EN: El propio niño: Su historia, su familia, su calle, su barrio, su casa, el recorrido casa-escuela,… Las salidas: Primando la observación y la experimentación frente al orden y la seguridad. Programar el: antes, durante, después. No tener prisa, pero no tener pausa. Ser sistemático. Ir de la observación, a la descripción y al análisis: ejemplo de la harina.
Cómo estimular la lógica-matemática: 1. Al planificar cualquier actividad, tener en cuenta los diferentes momentos de la misma.
Preparación
Cómo iniciarla
Desarrollo de la actividad
Cómo terminar
Qué hacer después
2. Introducir la actividad aprovechando la iniciativa de los niños/as
Observarlos, escuchar a la infancia.
Dar libertad para que usen los materiales nuevos.
Preguntar en el momento adecuado y en base a lo observado.
3. Proporcionar a los niños materiales adecuados.
Adecuados para lo que queremos trabajar
En cantidad suficiente
Con diferente grado de dificultad
Con grupos pequeños
Darles tiempo y libertad
4. Estimular a los niños para que hablen, expresen cómo han usado los materiales.
Durante la actividad el educador intentará no interrumpir, hacer preguntas oportunas, poner nombre o describir los descubrimientos o procesos.
Después de la actividad se puede ayudar a que hablen sobre su actividad con preguntas como:
¿qué pasó cuando…? ¿Qué hiciste para…? ¿Qué pasó cuándo…?
Usar otros medios de expresión: dibujo, pintura, modelado,…