PORTAFOLIO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
CONTACTO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
Ketty Hernรกndez Maiguel kettyster@gmail.com
PORTAFOLIO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
PORTAFOLIO
Ketty Hernรกndez Maiguel
Ketty Joan Hernández Maiguel Formación Académica Maestra en Arte de la Universidad de Los Andes, graduada en el programa de Arte con énfasis en Artes Plásticas. (Bogotá, Colombia 2004 - 2009) Estudiante de intercambio de la Escuela de Comunicaciones y Artes de la Universidad de São Paulo USP (São Paulo, Brasil, Enero- Diciembre 2007) Producción Artistica Participó en la creación de talleres para niños con el proyecto Hall de la fama de Bolívares no famosos. CasaMuseo Quinta de Bolívar (Octubre- Diciembre 2005, Bogotá, Colombia)
Participó en la exposición CAP 2007 muestra de estudiantes de la escuela de Comunicaciones y Artes de la Universidad de São Paulo (USP, São Paulo, Brasil 2007) Formó parte de la exposición de proyectos de grado Nuestras Escaseces de la Facultad de Arte y Humanidades de la Universidad de Los Andes con la obra Currículo. (Noviembre 2008, Bogotá, Colombia)
Actividad Profesional Monitora del Proyecto, de la faculdad de Arte y Humanidades: Banco de imágenes digitales (Universidad de Los Andes, Bogotá, Colombia Febrero a Noviembre de 2008) Asistente del banco de imágenes digitales de la Faculdad de Arte y Humanidades de la Universidad de Los Andes, (Bogotá, Colombia, Atualmente)
Participó en la obra presentada por Juan Mejía en el 40 Salón Nacional de Artistas, Clases de Dibujo; curaduría de Natalia Gutiérrez (Mayo 10 -10 de Junio de 2006. Casa Republicana, Biblioteca Luís Ángel Arango. Bogotá, Colombia) con las obras : Literatura a la Medida y Opiniones del Arte Conceptual, Sol Lewitt. Participó en la exposición: muestra de pintura de la Facaultad de Arte de la Universidad de Los Andes, (Agosto 2006, Bogotá, Colombia)
PORTAFOLIO/ Ketty Hernández Maiguel
Intervención. Sin título. Lugar: EL INFIERNITO, Villa de Leiva, Colombia (Abril 2004)
Piedras retiradas de las diferentes capas que forman las montañas del lugar.
SONAJEROS (Mayo de 2005)
Instalaci贸n sonora, serie de Sonajeros , hechos con hielo. El sonido aparece cuando el objeto se derrite o cuando el espectador decide hacerlos sonar de cualquier manera.
DIBUJOS
LITERATURA A LA MEDIDA
Afrodita, (Isabel Allende)…………………………………………………………….1260mts Cien Años de Soledad, (Gabriel García Márquez)……………………………1599.25mts El Aleph, (Jorge Luís Borges)………………………………………………….....266.66mts El Derecho de Soñar, (Gastón Bachelard)……………………………………...1852.5mts El Principito, (Antoine de Saint-Extuperry)………………………………………130.31mts El Túnel, (Ernesto Sábato)……………………………………………………......812.82mts La Ciudad y los Perros, (Mario Vargas Llosa)…………………………………..1353.3mts La Divina Comedia, (Dante Aligheri)……………………………………….......2020.65mts Las Lágrimas de Eros, (George Bataille)……………………………………….....4725mts Las Mil y Una Noches, (Anónimo)…………………………………………........2320.75mts
LITERATURA A LA MEDIDA (2006)
Acción. Asumiendo el el texto de una manera física, tomo los 10 libros que más llamaron mi atención del top 100 de literatura universal e hice medición de los textos, mostrando una tabla con los resultados numéricos. Traduciendo los resultados en distancia.
OPINIONES SOBRE EL ARTE CONCEPTUAL TABLA DE SIMBOLOGÍA
Nombre Simbología Significado Negación ¬ ,− ,∼ No Y Conjunción , •∧ Disyunción V O Condicional → ,⊃ Sí...Entonces Bicondicional
↔ ,≡
Sí y solo sí
¬R X OPINIONES SOBRE ARTE CONCEPTUAL (Sol Lewitt) •
Los artistas conceptuales son más místicos que racionalistas. Llegan a conclusiones inasibles para la lógica.
(Ac → M ) ¬ R ∧ Ac → (¬ R) Ac
•
AF → /A/ R
R
M
AF
IR
•
El arte f ormal es esencialmente racional.
R
Los juicios racionales, repiten juicios racionales.
R→ R R
•
R R
•
R R
Los juicios irracionales, conducen a nuevas
¬R→X
Los pensamientos irracionales, deben ser atendidos lógica y absolutamente.
/PIR/ * L experiencias.
L PIR
•
I
El uso de palabras como pintura y escultura connotan toda una tradición e implican toda una aceptación de esta tradición poniendo así limitaciones al artista, que sería reacio a hacer más allá de las limitaciones.
E P
I F
A
/P ∧ E/ = T → Τ / Α/ T
T
•
Α
Las ideas no proceden necesariamente de un orden lógico. Pueden dispararnos en direcciones inesperadas. Pero una idea debe ser necesariamente acabada en la mente, antes de formar la siguiente.
I1 /¬ L → I/ ∧ / I → X/ ∧ M /I = Re → / 1I/ M /2I2/ M /3I3…./
•
¬L
El concepto y la idea son diferentes. El primero implica una dirección general, mientras que la segunda es el componente. Las ideas implementan el concepto.
/C ¬ I / ↔ /C = G ∧ I = 1/G/
I M 1I
X
→ / I → G/
C •
Las palabras de un artista a otro, pueden inducir una cadena de ideas, si ambos comparten el mismo concepto.
I
/A1 → A2 / → /I, I2 I3 I4 I5 I6…./ ↔ / A1 = C1/ ∧ / A2 = C2 / → / C1= C2/ A1
•
Las ideas pueden ser obras de arte; están en una cadena de desarrollo, que puede eventualmente encontrar aluna forma. No todas las ideas necesitan plasmarse físicamente.
A1 A2
A2 C2
/I = A/ ↔ / I → F/ ∧
/I = F/
V /I =
¬ F/
C1
I
•
Como ninguna forma es intrínsecamente superior a otra, el artista puede usar indiferentemente cualquier forma desde una expresión de palabras (escritas o habladas), hasta la realidad física.
/F = F2 / ∧ / F2= F3/ ∧ /F3=…./ → / AT → F / /F = I/ V /F = Ta/ AT I
V /
•
Las convenciones del arte son alteradas por las obras de arte.
O → (¬ /A/ )
AT → F3…//
O
A
Ta F(x) •
•
Si se usan las palabras, y proceden de ideas sobre el arte, entonces son arte y no literatura; los números no son matemáticas.
/A = I / → / I → P / ↔ / P = A / ∧ A
P
+A → +/A/ ∧ /+A → ( ¬ / Pc / ) /
P = (¬ Lt) ∧ N = ¬ M
+A
Pc
I •
•
El arte exitoso cambia nuestro entendimiento de las convenciones alterando nuestras percepciones.
Todas las ideas son arte si conciernen al arte y están dentro de las convenciones del arte.
/I = A/ ↔ ( I = /A/ )
Un artista puede percibir mal una obra de arte ( entenderla de otro modo que el artista); pero ese malentendido puede igualmente dispararle su propia cadena de pensamientos.
AT = /O → − Pc/
V
/ (− Pc ) → I/ → AT
A
I I
− Pc
/ I→ (I, I2, I3, I4….)/
•
El concepto de una obra de arte puede implicar el material de la pieza o el proceso por medio del cual se realiza.
C = /M V P/ → /C/M V P// O C M
•
P
Hay muchos elementos comprometidos en una obra de arte, los más importantes son los más obvios.
/A → O/ ∧ O = /E, E2,E3,E4…./ ∧ E>E1 ∧ E>E2 ∧ E>E3 ∧ E>E4 … O E
E2….
•
Estas opiniones versan sobre el arte, pero no non arte.
Op → A ∧ Op (¬ A
A)
Op Op
LIBRO DE ILUSTRACIONES. SELECCIÓN DE ESCRITOS. Sol Lewitt, 1969.
¬A
(2006)
LÍNEA DE TENSIÓN (2006)
Escultura hecha con vasos de vídrio de 6 cms. sostenidos por la presión ejercida entre el piso y el techo.
ANTE LA LEY (2006 - 2008) AcciĂłn. LeĂa la Biblia, mientras borraba las lĂneas por las cuales pasaba dejando solamente los puntos y presentando como registro el libro totalmente borrado.
DIBUJO es punto, l铆nea, plano, superficie, idea, acci贸n,recorrido tiempo...
IDENTIDADES (2006 - 2007) Acrílico sobre tela serie de 10 pinturas de documentos de identidad dos veces el tamaño real apenlando al tamaño necesario de las fotocópias requeridas en procedimientos oficiales.
ESCULTURAS DE METAL (2006) Composiciones. Serie de 24 escultura hechas a partir de la variaci贸n de alfileres y las cajas que los contienen.
TRANSFORMACIĂ“N Y MOVIMIENTO (2008) Escultura comestible. Se transforma a medida que el espectador la corta en pedazos para comer.
Instrucciones Cada caja contiene:
Un par de dados que indican el número de palabras LÍMITES, que usted puede utilizar en el juego. También contiene várias palabras que forman un poema. pasos para el juego 1.después de abrir la caja y coger los dadod: lanzarlos. 2.Los dados dan el número de palabras que usted debe escoger al azar. 3.Cuando tenga el número de palabras puede hacer los que desee: escribir, dibujar... para eso tendrá 4 minútos 4. Finalmente entregue a la persona responsable por el juego el resultado.
UN JUEGO DE DADOS (2006) Basándome en el libro de Stephan Mallarmé creé un juego en donde el resultado era visto como un desarrollo artístico. A los participantes les fueron dadas las instruccines y una caja que contenía todas las palabras separadas del poema de Mallarmé y dos dados. El resultado dependía de cada participante.
Un trabajo que viene de unas instrucciones dadas por un profesor: en un principio no eran claras, pero luego se fueron simplificando: hacer un performance en el que todos participaran no de buena fe…preferiblemente que no se dieran cuenta que estaban participando. Ese día, después de pasada mi acción, vi cuatro mails, en ellos se me pedía un análisis crítico de aquello que había pasado…dos provenían de Inés Elvira Rocha (coordinadora académica del departamento de arte en la Universidad de los Andes) y los otros dos venían del profesor que me había dado las instrucciones. Los mails de estas dos personas eran los mismos, las instrucciones sobre el análisis crítico y un registro del ejercicio (video de la clase vacía) para que tanto los demás estudiantes como yo pudiéramos hacer lo que se nos pedía. Este ejercicio había comenzado el día anterior, se desarrollaba a partir de una información falsa impartida por la coordinadora del departamento de Arte, vía mail a todos los estudiantes de la clase; en ella se les avisaba a los estudiantes que el profesor Andrés Matute no podría asistir a la clase por razones de fuerza mayor, con el fin de que estos no asistieran…la clase entonces se desarrollaría por medio del profesor, es decir solo él asistiría a la clase y sabría finalmente que esta había sido mi acción. Esta información era aclarada vía mail, exactamente al terminar la clase; al correo de la universidad. Efectivamente la mayor parte de la clase no asistió, logrando el desarrollo de mi acción, pero ¿que implicaciones tendría? Era un día de clases común y corriente, pero era un día de entregas… de esos ejercicios que partían de diversas instrucciones dadas por el profesor; el mail aunque en un principio pensado que viniera desde el profesor, había sido mandado desde la coordinación del departamento, con el fin de evitar las dudas o las relaciones con algún ejercicio de la clase…la persona que lo había enviado sabia cual era la finalidad. Se me pide entonces un análisis critico de “mi acción”, esta que involucraba a toda la clase (estudiantes, profesor y en cierta medida a la facultad) este ejercicio se puede ver desde diversos puntos: partamos del hecho que se encuentra en el ámbito académico, es decir parte de un ejercicio impuesto en una clase de la facultad de arte de una universidad, y es impartido por la coordinadora académica de la facultad (hecho que en cierta medida lo legitima) es una acción opuesta a un ámbito académico… es no asistir a una clase. Y es precisamente ese NO ASISTIR lo que hace que el ejercicio exista y se desarrolle. La acción, no se limita a cumplir las reglas impuestas, aunque parezca…su desarrollo permite otras variables…pero en este escrito estoy cumpliendo la última instrucción del profesor que en cierta parte le da trascendencia a la acción; en la cual Inés Elvira Rocha, Andrés Matute y los todos los estudiantes hacemos parte.
LA LEY NO VIENE EN LO QUE SE DICE, SINO EN EL HECHO DE HABLAR
Escritores, Intelectuales y Profesores. Roland Barthes
ANTE LA LEY II (2006 ) Acci贸n. E-mail enviado por la codicaci贸n acad茅mica de la Facultad de Arte, donde se cancelaba una clase.
Buenos días! (2006) Acción. preparé y dí desayuno a todos los participantes de una clase durante 4 horas.
“No veo más que colores confusamente amontonados y contenidos por una multitud de líneas extrañas que forman una muralla”
Honoré Balzac, Una Obra Maestra Desconocida
“A Propósito del Film”, Jenaro Talèns, prologo de “The Film”. Samuel Beckett. 1965 ………....238,54mts “Ante la ley” Franz Kafka…………………………………………………………………………......4,15mts “Apropiar la Apropiacion”, Douglas Crimp……….. ………………………………………………...8,21mts “Baudelaire Crítico de Arte, Una Vindicación de la Pintura”, Guillermo Solana………………...210,50mts “Catástrofe”, Samuel Beckett……………………………………………………………………....…8,35mts “Después del Fin del Arte”, Arthur Danto………………………………………………………...284, 7mts “El Aleph” Jorge Luís Borges…………………………………………………………………….....19,48mts “El Arte de Desaparecer”…………………………………………………………………………...34,24mts “El Artista del Hambre”, Franz Kafka……………………………………………………………….18,6mts “El Buen Combate”, Émile Zola…………………………………………………………………...308,75mts “El Derecho de Soñar”, Gastón Bachelard……………………………………………………….1852.5mts “El Efecto Mariposa, Ensayos Sobre Arte en Colombia (1985-2000)”, Carolina Ponce de León…..55,8mts “El Ensayo Entre la Aventura y el Orden”, Jaime Alberto Vélez, Ed. Taurus, 2000…...………..170,20mts “El Gabinete del Aficionado, La Historia de un Cuadro”, Georges Perec...................…………......129,30mts “El Imperio Británico”, Niall Ferguson, Ed. Debate…………………………………………….....158,2mts “El Individualismo Paradójico, Los Tiempos Hipermodernos”, Pilles Lipovestsky………….........48,96mts “El Intercambio Imposible”, Jean Baudrillard. Ed. Cátedra, colección Teorema……………...........70, 5mts “El Maestro Ignorante“, Jacques Rancière, Ed. Alertes, Barcelona, 2003……………………….399,14mts “El museo imaginario”, André Malraux……………………………………………………………..110mts “El Pasaje de los Sueños, Un Antropólogo en Marte, Siete Historias Paradójicas”, Oliver Sacks, ..59,70mts “El Renacimiento Europeo: Centros y Periferias” Ed. Critica, Barcelona 2000…………………..89,32mts “El Salón de 1899”, William López, 2005………………………………………………………….26,87mts “El Talento”, Antón Chejov………………………………………………………………....………87,50mts “El Tercer Umbral”, José Luís Brea……………………………………………………......……....480,52mts “Elogio de la Dificultad”, Estanislao Zuleta, Ed. Hombre Nuevo, Medellín, 2005…………….... 195,41mts “Elogio de la Profanación”, Giorgio Abgaben……………………………………………………......15,4mts “Entrevista a Arthur Danto”, Ana María Guash………………………………………………...…150,6mts “Escritores, intelectuales y profesores”, Roland Barthes……………………………………...…..186,42mts “Imperialismo Guerra y Fe en Europa Moderna, El Éxito Nunca es Definitivo”, Parker Geofrey..89,26mts “Invisibilidad y Representación, Viaje a través de las Imágenes “, Mercedes Angola………....….28,52mts “Jean Honoré, Fragonard, Escritos Sobre Arte”, Denis Diderot, Ed. Siruela, 1994………….....….5,04mts “La Biblioteca de Babel”, Jorge Luís Borges……………………………………………………........16,4mts “La carta Robada”, Edgar Allan Poe, Ed. Siruela, Madrid, 1985..……………………………….....48,12mts “La Imagen en Movimiento: Cuadro, Plano, Encuadre y Guión Técnico” Gilles Deleuze……...…..60,2mts “La Muerte el Autor”……………………………………………………………………………......10,15mts “La Obra Artística en la era de la Reproductibilidad Técnica”, Walter Benjamín………………....64,45mts “La Obra de Arte Total”, Peter Wollen…………………………………………………………........96,4mts “La Obra Maestra Desconocida”, Honoré Balzac, Ed Monte Avila, Venezuela, 1991……………....57,5mts “La Revolución Francesa”, Peter Burke, Ed. Gedisa, 1990………………………………………..126,94mts “Las Ciudades Invisibles” Italo Calvino, Ed. Siruela, España 1999…………………………….....286, 4mts “Las Pupilas de la Universidad” Jacques Derrida…………………………………………………..184,5mts “Las Reglas del Arte”, Pierre Bordieu…………………………………………………………….130,45mts “Logorrea, Desde Donde Hablan Las Artes y Las Humanidades”, Bernardo Ortiz.........................135,55mts “Meditaciones Pascalianas”, Pierre Bordieu…………………………………………......................265,87mts “Museografía y Técnicas de Exhibición Corporal”…………………………………..........................35,48mts “Naufragio, Una Historia del Mundo en Diez Capítulos y Medio”, Julián Barnnes….......................50,40mts “Oscar Muñoz, Volverse Aire”, María Iovino………………………………...………........................256,4mts “Pintura e Iconoclastia” , Carlos Salazar…………………………………………......................……52,34mts “Popular Cultura in Early Modern Europe”, Peter Burke…………………………........................126,81mts “Por la Lentitud y el Sentido”, María Iovino……………………………………..........................…130,45mts
“Quinientos Años de la Vida Cultural en el Occidente” Jacques Barzun,...............................................96,35mts “Reflexiones, Ensayos, Aforismos y Escritos Autobiográficos”, Walter Benjamín…..................…350,24mts “Salones y Otros Escritos Sobre Arte”, Charles Baudelaire…………………….....................…….242,75mts “Sociología y Cultura, ¿Y Quien Creo a Los Creadores?”, Pierre Bordieu…......................……….356,78mts “The Best Way to Do Art”, Bernardo Ortíz………………………………………....................……15,30mts “Turismo, ciudades y Exhibición Cultural”…………………………………………....................….28,60mts “Un Gran Castillo de Naipes”, Patricia Highsmith……………………………….....................…...160,25mts “Vanguardia y Kish”, Clement Grimbreg………………………………………….......................…..21,98mts
CURRÍCULO (2008) Instalación. Proviene de la acción de re- leer. pero enfatizando en el acto de leer dentro de un ambiente académico, es decir, todo lo que como estudiante de arte debo haber leído. Consiste en una escultura hecha a partir de las fotocópias de todos los textos re leídos; cortados y pegados formando una línea horizontal para posteriormente ser enrollados a manera de cinta métrica, acompañado de un vídeo documental del artista Armando Reverón, colocado en una pantalla de 25 X 15 cms. y una pared pintada de amarillo resaltador, todo lo anterior localizado en la Dirección Académica de la Facultad de Artes y Humanidades de la Universidad de Los Andes. Resaltando las relaciones: alumno/profesor, artista/discurso (dentro del ambiente académico)
PORTAFOLIO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
Trabajos seleccionados 2004-2008