PORTFOLIO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
CONTATO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
Ketty Hernรกndez Maiguel kettyster@gmail.com
PORTFOLIO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
PORTFOLIO
Ketty Hernรกndez Maiguel
Ketty Joan Hernández Maiguel Formação Acadêmica Mestre em Arte, graduada em 2009, no programa de Artes e Humanidades, com ênfase em Artes Visuais da Universidade de Los Andes. (Bogotá, Colômbia 2004 - 2009) Estudante intercâmbista da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo USP (São Paulo, Brasil, janeiro-dezembro 2007) Produção Artística Criação de aulas pra crianças, no projeto Hall de la fama de Bolívares no famosos. Casa-Museu Quinta de Bolívar (Outubro-Dezembro 2005, Bogotá, Colômbia) Participou do 40 Salón Nacional de Artistas, na obra do artista Juan Mejía: Clases de Dibujo. (Maio 10 -10 de Junho de 2006. Casa Republicana, Biblioteca Luís Ángel Arango. Bogotá, Colômbia) com as obras : Literatura a la Medida, Opiniones del Arte Conceptual, Sol Lewitt.
Participou na exposição Amostra CAP 007 da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (USP, São Paulo, Brasil 2007) Integrou a exposição de projetos de grau Nuestras Escaseces da faculdade de Arte e humanidades da Universidade de Los Andes (Novembro 2008, Bogotá, Colômbia) com a obra Currículo.
Atividade Profissional Monitora da aula A Arte na História do Ocidente (Universidade de Los Andes Bogotá, Colômbia 2006-2 e 2008-1) Monitora da aula o Artista o Objeto eu Espaço (Universidade de Los Andes, Bogotá, Colômbia 2008-1) Monitora do Projeto, da faculdade de Arte e Humanidades: Banco de imagens digitais (Universidade de Los Andes, Bogotá, Colômbia fevereiro a novembro de 2008) Assistente do banco de imagens digitais da Faculdade de Arte e Humanidades da Universidade de Los Andes, (Bogotá, Colômbia, Atualmente)
Participou na exposição Amostra de pintura na Faculdade de Artes e Humanidades da Universidade de Los Andes, (Agosto 2006, Bogotá, Colômbia) PORTFOLIO/ Ketty Hernández Maiguel
Intervenção. Sem título. Lugar: EL INFIERNITO, Villa de Leiva, Colômbia (Avril 2004)
Pedras retiradas das diferentes camadas das montanhas do lugar.
CHOCALOS (Maio de 2005)
Instalação sonora, série de Chocalhos feitos com gelo. O som aparece quando o objeto derrete-se ou quando o espectador decide fazer-lhes soar de qualquer maneira.
DESENHOS
LITERATURA A LA MEDIDA
Afrodita, (Isabel Allende)…………………………………………………………….1260mts Cien Años de Soledad, (Gabriel García Márquez)……………………………1599.25mts El Aleph, (Jorge Luís Borges)………………………………………………….....266.66mts El Derecho de Soñar, (Gastón Bachelard)……………………………………...1852.5mts El Principito, (Antoine de Saint-Extuperry)………………………………………130.31mts El Túnel, (Ernesto Sábato)……………………………………………………......812.82mts La Ciudad y los Perros, (Mario Vargas Llosa)…………………………………..1353.3mts La Divina Comedia, (Dante Aligheri)……………………………………….......2020.65mts Las Lágrimas de Eros, (George Bataille)……………………………………….....4725mts Las Mil y Una Noches, (Anónimo)…………………………………………........2320.75mts
LITERATURA A LA MEDIDA (2006)
Acção. Assumendo o texto físico dos 10 livros que mais chamarom a minha atenção do top 100 da literatura mundial. Fiz medição mostrando os resultados numéricos; traduzindo textos em distância. Lista impressa em papel
OPINIONES SOBRE EL ARTE
TABLA DE SIMBOLOGÍA
CONCEPTUAL Nombre Simbología Significado Negación ¬ ,− ,∼ No Y Conjunción , •∧ Disyunción V O Condicional → ,⊃ Sí...Entonces Bicondicional
↔ ,≡
Sí y solo sí
¬R X OPINIONES SOBRE ARTE CONCEPTUAL (Sol Lewitt) •
Los artistas conceptuales son más místicos que racionalistas. Llegan a conclusiones inasibles para la lógica.
(Ac → M ) ¬ R ∧ Ac → (¬ R) Ac
•
AF → /A/ R
R
M
AF
IR
•
El arte f ormal es esencialmente racional.
R
Los juicios racionales, repiten juicios racionales.
R→ R R
•
R R
•
R R
Los juicios irracionales, conducen a nuevas
¬R→X
Los pensamientos irracionales, deben ser atendidos lógica y absolutamente.
/PIR/ * L experiencias.
L PIR
•
I
El uso de palabras como pintura y escultura connotan toda una tradición e implican toda una aceptación de esta tradición poniendo así limitaciones al artista, que sería reacio a hacer más allá de las limitaciones.
E P
I F
A
/P ∧ E/ = T → Τ / Α/ T
T
•
Α
Las ideas no proceden necesariamente de un orden lógico. Pueden dispararnos en direcciones inesperadas. Pero una idea debe ser necesariamente acabada en la mente, antes de formar la siguiente.
I1 /¬ L → I/ ∧ / I → X/ ∧ M /I = Re → / 1I/ M /2I2/ M /3I3…./
•
El concepto y la idea son diferentes. El primero implica una dirección general, mientras que la segunda es el componente. Las ideas implementan el concepto.
/C ¬ I / ↔ /C = G ∧ I = 1/G/
I
¬L
M 1I
X
→ / I → G/
C •
Las palabras de un artista a otro, pueden inducir una cadena de ideas, si ambos comparten el mismo concepto.
/A1 → A2 / → /I, I2 I3 I4 I5 I6…./ ↔ / A1 = C1/ ∧ / A2 = C2 / → / C1= C2/
I
A1 •
Las ideas pueden ser obras de arte; están en una cadena de desarrollo, que puede eventualmente encontrar aluna forma. No todas las ideas necesitan plasmarse físicamente.
A1 A2
A2 C2
/I = A/ ↔ / I → F/ ∧
/I = F/
V /I =
¬ F/
C1
I
•
Como ninguna forma es intrínsecamente superior a otra, el artista puede usar indiferentemente cualquier forma desde una expresión de palabras (escritas o habladas), hasta la realidad física.
/F = F2 / ∧ / F2= F3/ ∧ /F3=…./ → / AT → F / /F = I/ V /F = Ta/ AT I
V /
•
Las convenciones del arte son alteradas por las obras de arte.
O → (¬ /A/ )
AT → F3…//
O
A
Ta F(x) •
•
+A → +/A/ ∧ /+A → ( ¬ / Pc / ) /
Si se usan las palabras, y proceden de ideas sobre el arte, entonces son arte y no literatura; los números no son matemáticas.
/A = I / → / I → P / ↔ / P = A / ∧ A
P
+A
P = (¬ Lt) ∧ N = ¬ M
Pc
I •
•
El arte exitoso cambia nuestro entendimiento de las convenciones alterando nuestras percepciones.
Todas las ideas son arte si conciernen al arte y están dentro de las convenciones del arte.
/I = A/ ↔ ( I = /A/ )
Un artista puede percibir mal una obra de arte ( entenderla de otro modo que el artista); pero ese malentendido puede igualmente dispararle su propia cadena de pensamientos.
AT = /O → − Pc/
V
/ (− Pc ) → I/ → AT
A
I
I
− Pc
/ I→ (I, I2, I3, I4….)/
•
El concepto de una obra de arte puede implicar el material de la pieza o el proceso por medio del cual se realiza. C = /M V P/ → /C/M V P// O C M
•
P
Hay muchos elementos comprometidos en una obra de arte, los más importantes son los más obvios. /A → O/ ∧ O = /E, E2,E3,E4…./
∧ E>E1 ∧ E>E2 ∧ E>E3 ∧ E>E4 … O E E2….
•
Estas opiniones versan sobre el arte, pero no non arte. Op → A ∧ Op (¬ A
A) Ilustração.
Op Op
¬A
SELECÇÃO DE ESCRITOS. Sol Lewitt, 1969. (2006)
LINHA DE TENSﾃグ (2006)
escultura feita com copos de vidro de 6 cms. sustentados pela pressﾃ｣o exercida entre o o teto eo chﾃ｣o.
PERANTE A LEI (2006 - 2008) Acção. Leio livros sagrados como a Bíblia, o corão. Enquanto leio vou apagando o que já li deixando apenas os pontos.
DESENHO é ponto, linha, plano, idéia, ação, percurso, tempo ...
IDENTIDADES (2006 - 2007) tinta acrílica sobre tela série de 10 pinturas de cartões de identidade duas vezes o tamanho real apenlando ao tamanho necessário das xéros requeridas para procedimentos oficiais
ESCULTURAS DE METAL (2006) Composições. Série de 24 esculturas feitas de pinos e suas caixas
TANSFORMAÇÃO E MOVIMENTO (2008) Escultura comestível. Tansforma-se medida que o espectador curta peças para comer
Instruções
Cada caixa contém:
um par de dados que indicam o número de palavras LIMITES, que você irá utilizar no jogo. também contém várias palavras que formam um poema. Passos para o jogo 1.depois de abrir a caixa e pegar os dados: lançar 2.os dados te daram o número de palavras você va colher ao acaso
a es-
3.quando você tenha as palavras pode fazer o que você deseja: escrever, desenhar... pra isso você têm 4 minutos 4. Finalmente entregue à pessoa responsável o resultado
UM JOGO DE DADOS (2006) centrou-me no livro de Stephan Mallarmé Criei um jogo onde o resultado foi um desenvolvimento artístico. aos participantes foram dadas as instruções e uma caixa contendo todas as palavras do livro Mallarmé e dois dados. O resultado dependia do participante.
Trabalho que vem de uma instrução dada por um professor: no início não eram claras, mas, em seguida, foram simplificadas para uma performance em que todos os assitentes de umja aula participaram nao de boa fé ... preferência nem perceberem que estavam participando.
Naquele dia, depois da minha última ação, eu vi quatro mails, neles me pediram uma análise crítico do que tinha acontecido ... dois vieram de Inés Elvira Rocha (coordenadora acadêmica do departamento de arte da Universidade de Los Andes) e os outros dois vieram do professor que me deu instruções. O correio electrónico a partir destes dois indivíduos foram os mesmos, as instruções sobre a análise crítica e um registo do trabalho (vídeo da classe vazia), para que outros estudantes como eu poderiamos fazer o que eles estavan nós pidendo. Este exercício tinha começado no dia anterior, foi desenvolvido a partir de informações falsas fornecidas pelo coordenadora do departamento de Arte, por correio para todos os alunos em sala de aula, em que alertou os alunos que o professor Andrés Matute não poderia assistir à aula, por razões alheias à sua vontade, para que os alunos não chegaram à aula ... A aula, então ía ser desenvolvida pelo professor, só ele ía assistir e, finalmente, e finalmente ía a saber que esta foi a minha acção. Esta informação foi clarificado pelo mail no correio da universidade, ao fim da hora da aula . A maior parte da classe não compareceram, desenvolvendo a minha ação, mas, que implicações teria? Foi um dia escolar normal, mas foi um dia de qualificação desses exercícios foram baseados em várias instruções dadas pelo professor, o e-mail que num primer momento pensado fora enviado pelo professor, tinha sido enviado a partir da coordenação do departamento a fim de evitar dúvidas ou relações com qualquer exercício classe ... a pessoa que lhe tinha enviado sabia o qual era o fim. Eu então estou designada pra fazer uma análise crítica da “minha ação”, aquela que envolveu toda a aula (estudantes, professores e na alguma medida a Faculdade de Arte), este exercício pode ser visto de várias partes do facto de que se desenvolve no campo académico, é dizer, parte de um exercício colocado em uma classe da faculdade de artes de uma universidade, e é ministrado pelo coordenador acadêmico da Faculdade (o que o tornava legítimo, em certa medida) é uma ação em oposição a uma área académica ... é não assitir a uma aula. e é aquele não assitir precisamente o que faz o exercício se desenvolver. A acção não se limita a aplicar as regras impostas, embora pareça ... o seu desenvolvimento permite que outras variáveis ... mas aqui estou escrevendo para cumprir a última instrução que dá o professor e que dá uma certa importância para a ação em que Inés Elvira Rocha, Andrés Matute e todos os estudantes fazem parte. A lei é não vem no que você diz, mas no fato de falar Escritores, Intelectuales y Profesores. Roland Barthes
PERANTE A LEI II (2006 ) Acção. E-mail enviado pela Coordenação Acadêmica da Faculdade da arte, onde uma aula é cancelada sem aviso ao professor.
BOM DIA! (2006) Acção. preparei e dei café da manhã para todos os participantes de uma aula, por 4 horas
“Não vejo que há mais do que cores confusos e lotados e contidos por uma multidão de linhas estranhas que formam uma parede”
Honoré Balzac, Una Obra Maestra Desconocida
“A Propósito del Film”, Jenaro Talèns, prologo de “The Film”. Samuel Beckett. 1965 ………....238,54mts “Ante la ley” Franz Kafka…………………………………………………………………………......4,15mts “Apropiar la Apropiacion”, Douglas Crimp……….. ………………………………………………...8,21mts “Baudelaire Crítico de Arte, Una Vindicación de la Pintura”, Guillermo Solana………………...210,50mts “Catástrofe”, Samuel Beckett……………………………………………………………………....…8,35mts “Después del Fin del Arte”, Arthur Danto………………………………………………………...284, 7mts “El Aleph” Jorge Luís Borges…………………………………………………………………….....19,48mts “El Arte de Desaparecer”…………………………………………………………………………...34,24mts “El Artista del Hambre”, Franz Kafka……………………………………………………………….18,6mts “El Buen Combate”, Émile Zola…………………………………………………………………...308,75mts “El Derecho de Soñar”, Gastón Bachelard……………………………………………………….1852.5mts “El Efecto Mariposa, Ensayos Sobre Arte en Colombia (1985-2000)”, Carolina Ponce de León…..55,8mts “El Ensayo Entre la Aventura y el Orden”, Jaime Alberto Vélez, Ed. Taurus, 2000…...………..170,20mts “El Gabinete del Aficionado, La Historia de un Cuadro”, Georges Perec...................…………......129,30mts “El Imperio Británico”, Niall Ferguson, Ed. Debate…………………………………………….....158,2mts “El Individualismo Paradójico, Los Tiempos Hipermodernos”, Pilles Lipovestsky………….........48,96mts “El Intercambio Imposible”, Jean Baudrillard. Ed. Cátedra, colección Teorema……………...........70, 5mts “El Maestro Ignorante“, Jacques Rancière, Ed. Alertes, Barcelona, 2003……………………….399,14mts “El museo imaginario”, André Malraux……………………………………………………………..110mts “El Pasaje de los Sueños, Un Antropólogo en Marte, Siete Historias Paradójicas”, Oliver Sacks, ..59,70mts “El Renacimiento Europeo: Centros y Periferias” Ed. Critica, Barcelona 2000…………………..89,32mts “El Salón de 1899”, William López, 2005………………………………………………………….26,87mts “El Talento”, Antón Chejov………………………………………………………………....………87,50mts “El Tercer Umbral”, José Luís Brea……………………………………………………......……....480,52mts “Elogio de la Dificultad”, Estanislao Zuleta, Ed. Hombre Nuevo, Medellín, 2005…………….... 195,41mts “Elogio de la Profanación”, Giorgio Abgaben……………………………………………………......15,4mts “Entrevista a Arthur Danto”, Ana María Guash………………………………………………...…150,6mts “Escritores, intelectuales y profesores”, Roland Barthes……………………………………...…..186,42mts “Imperialismo Guerra y Fe en Europa Moderna, El Éxito Nunca es Definitivo”, Parker Geofrey..89,26mts “Invisibilidad y Representación, Viaje a través de las Imágenes “, Mercedes Angola………....….28,52mts “Jean Honoré, Fragonard, Escritos Sobre Arte”, Denis Diderot, Ed. Siruela, 1994………….....….5,04mts “La Biblioteca de Babel”, Jorge Luís Borges……………………………………………………........16,4mts “La carta Robada”, Edgar Allan Poe, Ed. Siruela, Madrid, 1985..……………………………….....48,12mts “La Imagen en Movimiento: Cuadro, Plano, Encuadre y Guión Técnico” Gilles Deleuze……...…..60,2mts “La Muerte el Autor”……………………………………………………………………………......10,15mts “La Obra Artística en la era de la Reproductibilidad Técnica”, Walter Benjamín………………....64,45mts “La Obra de Arte Total”, Peter Wollen…………………………………………………………........96,4mts “La Obra Maestra Desconocida”, Honoré Balzac, Ed Monte Avila, Venezuela, 1991……………....57,5mts “La Revolución Francesa”, Peter Burke, Ed. Gedisa, 1990………………………………………..126,94mts “Las Ciudades Invisibles” Italo Calvino, Ed. Siruela, España 1999…………………………….....286, 4mts “Las Pupilas de la Universidad” Jacques Derrida…………………………………………………..184,5mts “Las Reglas del Arte”, Pierre Bordieu…………………………………………………………….130,45mts “Logorrea, Desde Donde Hablan Las Artes y Las Humanidades”, Bernardo Ortiz.........................135,55mts “Meditaciones Pascalianas”, Pierre Bordieu…………………………………………......................265,87mts “Museografía y Técnicas de Exhibición Corporal”…………………………………..........................35,48mts “Naufragio, Una Historia del Mundo en Diez Capítulos y Medio”, Julián Barnnes….......................50,40mts “Oscar Muñoz, Volverse Aire”, María Iovino………………………………...………........................256,4mts “Pintura e Iconoclastia” , Carlos Salazar…………………………………………......................……52,34mts “Popular Cultura in Early Modern Europe”, Peter Burke…………………………........................126,81mts “Por la Lentitud y el Sentido”, María Iovino……………………………………..........................…130,45mts
“Quinientos Años de la Vida Cultural en el Occidente” Jacques Barzun,...............................................96,35mts “Reflexiones, Ensayos, Aforismos y Escritos Autobiográficos”, Walter Benjamín…..................…350,24mts “Salones y Otros Escritos Sobre Arte”, Charles Baudelaire…………………….....................…….242,75mts “Sociología y Cultura, ¿Y Quien Creo a Los Creadores?”, Pierre Bordieu…......................……….356,78mts “The Best Way to Do Art”, Bernardo Ortíz………………………………………....................……15,30mts “Turismo, ciudades y Exhibición Cultural”…………………………………………....................….28,60mts “Un Gran Castillo de Naipes”, Patricia Highsmith……………………………….....................…...160,25mts “Vanguardia y Kish”, Clement Grimbreg………………………………………….......................…..21,98mts
CURRÍCULO (2008) Instalação. Provém da ação de re- leitura. mas vendo leitura dentro do ambiente acadêmico é dizer tudo o que devo ter lido como estudante da Arte. Consiste em uma escultura feita a partir de xerós dos textos re-lidos que mais me chamarom a minha atenção, curtados e colados em uma linha horizontal e enrolados como se fosse uma fita metrica. Um vídeo documentário do artista Armando Reverón, colocado em uma tela de 25 X 15 cms. E uma parede pintada de amarelo, todos localizados no gabinete da reitoria acadêmica da Faculdade de Artes e Humanidades da Universidade dos Andes. Enfatizando as relações: aluno/ professor, artista/ discurso no ambiente acadêmico
PORTFOLIO/ Ketty Hernรกndez Maiguel
Trabalhos selecionados 2004-2008