GUIA PARA DOCENTES
METODOS Y TECNICAS 15
LLUVIA O TORMENTA DE IDEAS
Esta
técnica
frecuentemente
es ya
que
utilizada propicia
la
generación de ideas que contribuyen a un
determinado
propósito,
proponer
ideas o conocimientos por parte de cada uno de los participantes sobre un tema colectivamente llegar a una síntesis, conclusiones o acuerdos comunes. La finalidad de esta técnica es desarrollar la capacidad de elaboración de ideas originales, estimular el ingenio, promover la búsqueda de nuevas soluciones.
PARA DESARROLLAR ESTA TÉCNICA ES INDISPENSABLE CONSIDERAR AL MENOS LOS SIGUIENTES ELEMENTOS
1. Determina un problema, estableciendocon un tiempo límite.
2. Enlistar las ideas o soluciones.
3. Aportan ideas que lleven a la solución deproblemas
4. A partir de la generación de un listado amplio, se puede generar una selección de ideas.
5. Evaluación de las ideas para llegar auna solucióngrupal final (las ideas se pueden agrupar por temas).
El orden de las ideas presentadas por los participantes en gran medida propicia y garantizan que su participación sea activa, rápida y suficiente.
Las ventajas de esta técnica
Permite la expresión libre e informal de todo el grupo
Favorece la imaginación y creatividad.
Permite la participación y elaboración de conocimientos y soluciones.
AGENDA DE CUATRO PASOS O DEMOSTRACIÓN
Esta
técnica
se
basa
en
las
siguientes reglas: mostrar, ilustrar y aplicar la técnica o procedimiento a estudiar. Su objetivo es mostrar de manera práctica al participante, el manejo o uso de
aparatos, la aplicación de
técnicas.
SE DESARROLLA DE LA MANERA SIGUIENTE:
El instructor muestra la tarea a aprender, realizándola con cuidado, la técnica destaca los puntos claves ó más importantes
instructor debe sensibilizar o despertar el interés en la tarea a presentar, destacando su importancia, estimulando su participación a través de preguntas o
comentarios, los
cuales le permitan identificar qué y cuánto saben sobre el tema.
Posteriormente se presentarán los siguientes aspectos a realizar:
El instructor pide o hace que el participante intervenga realizando físicamente el trabajo.
El papel de instructor es el de observador del desempeño de los participantes, poniendo mayor atención en los puntos principales de la operación
Pedir al participante que en paralelo al hacer describa el procedimiento, solicitando que haga énfasis en los puntos clave del mismo.
Corregir errores durante la realización de la actividad.
VENTAJAS
Es eficaz, ya que reúne los cuatro principios básicos del aprendizaje:
motivación,
entendimiento,
participación
y
aplicación Permite
un
aprendizaje
inmediato
y
veraz,
ya
que
el
instructor puede verificar paso a paso el progreso y las dificultades en el capacitando. Se puede realizar en el mismo centro de trabajo.
DESVENTAJAS.
No es recomendable en grupos numerosos. Requiere de una enseñanza individualizada. El apoyo de otros auxiliares para grupos grandes.
PHILIPS 66
Esta técnica consiste en dividir un grupo grande en unidades subgrupos conformados por seis integrantes, a fin de facilitar la discusión y el dialogo durante seis minutos. Tiene la finalidad de obtener en un corto tiempo
estimulando el
desarrollo de habilidades para gestión eficaz del tiempo
ideas y
conclusiones generales. Es necesaria la participación y colaboración del instructor como dinamizador, en la
integración del trabajo de los subgrupos. Su
actuación en esta técnica será definir y delimitar el tema o asunto a tratar este puede
estar diseñado a partir de una pregunta
específica para propiciar el debate y la discusión, por otro lado tendrá que designar a un coordinador y un secretario
quienes
controlan
y
toman nota de las conclusiones. Los
participantes
también
adquieren un papel importante en la realización de la técnica puesto que son quienes
a partir de su análisis individual
y grupal se
construyen ideas y conclusiones globales sobre el tema tratado.
Obtiene información o puntos de vista del tema en cuestión.
Amplia la base de comunicación estimulando la capacidad de síntesis.
SU FINALIDAD
Permite la toma de decisiones Permite la toma de decisiones
Promover la participación activa de los participantes
Promover la participación activa de los participantes Promover la participación DESVENTAJAS: activa de los participantes Promover la participación Se enuncian por la amplitud y diversidad de las opiniones activa de los sobre el tema. participantesmuybr
El tiempo destinado para la discusión es corto.
Los informes realizados pueden ser mal organizados.
CORRILLOS
Consiste en la división, que se hace de un grupo de personas en varios subgrupos,
con
el
propósito
fundamental de abordar y discutir determinada
información,
para
obtener conclusiones parciales y después generales. Se utiliza, por lo general, al inicio de un curso o programa, para que los alumnos informen acerca de sus intereses, necesidades, problemas, deseos y sugerencias. En el transcurso del periodo lectivo es útil para desarrollar la intervención de los alumnos
MATERIALES:
Pizarrón: para anotar actividades que se realizan, cuando no se cuenta con las tarjetas, explicar aspectos de conclusiones, anotar conclusiones finales. Tarjetas de corrillos: permite al instructor planear y conducir los trabajos con mayor rapidez, promociona información necesaria a los participantes sobre propósitos, el orden, las actividades y el material necesario.
VENTAJAS
Encauzar la dinámica de grupo, facilitando la interacción constante y productiva. Permite la interacción del participante con la información. Propicia la síntesis, reflexión, responsabilidad, confianza y el respeto hacia los demás.
DESVENTAJAS
No es aplicable para el logro de objetivos, que impliquen la formación de destrezas manuales. Se requiere de preparación y planeación. La limitación del tiempo y el informar al grupo son rasgos esenciales de la técnica. pero si no se acentúan pueden resultar desfavorables. Responsabiliza al alumno al propio aprendizaje.
DRAMATIZACIÓN O ROLLE PLAYING Es la representación de diversos papeles. Se caracteriza por representar roles o papeles, es decir comportamientos de las personas ante diferentes hechos o situaciones de la vida. La dramatización es uno de los medios más eficaces, por el cual se puede comunicar y motivar a un grupo.
Se utiliza para actuar
un proceso de instrucción y dar a los
participantes
representando
una
experiencias situación
simulada. La técnica de rolle-playing es especialmente apta para detectar distorsiones, errores y confusiones en la comprensión de la información, análisis comportamientos en situaciones críticas personal, estilos de liderazgos, toma de decisión. Además, a través del análisis de lo vivencial se pueden modificar actitudes, sin contar que estimula la creatividad de los miembros del grupo. VENTAJAS 1. Facilita que los participantes den cuenta de las actitudes, pensamientos y perspectivas presentadas. 2. Permite acceder al conocimiento de forma significativa, convirtiéndolo relevante el conocimiento aprendido.
3. Permite el desarrollo de la empatía, la tolerancia y la socialización. 4. Capacidad de trabajo en grupo y la toma de decisiones.
CÍRCULO DE EXPERTOS
La técnica de círculos de expertos permite planificar situaciones de aprendizaje alrededor específico
de
tema
estudiado
por
áreas
de
distintas conocimiento,
que
analizarlas
valorarlas
desde
y
cada
al
perspectiva
permite llegar a un proceso de
construcción
y
elaboración conjunta de conocimiento. Esta técnica puede llevarse a cabo a través de.
Cuestionamientos que posibilitan la creación de comentarios recíprocos
De intercambio de conocimientos,
Elaboración de ideas y de la consecución de objetivos que requieren de la participación individual y colectiva.
VENTAJAS
En esta técnica responde a la producción de conocimiento,
Que al realizar un trabajo conjunto necesariamente los participantes
tiene
que
establecer
mecanismos
de
organización y planificación de los contenidos en áreas de conocimiento
y
especialización
para
visualizar
la
complejidad del contenido abordado.
PANEL Es una discusión informal, realizada por un grupo de especialistas o “expertos”, para analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar de resolver problemas de su interés. Pasos para su organización: Selección del tema y fijación de objetivos. Escoger al coordinador o moderador y de los panelistas que pueden estar entre 4 y 8. Determinación de estrategias de desarrollo: Tiempo asignado a los panelistas para la discusión. Periodo destinado para contestar las preguntas del auditorio. Forma de iniciación del panel: puede ser una pregunta general planteada por el moderador a cualquiera de los miembros, o una breve exposición de cada panelista. Funciones del Moderador: Anunciar el tema y el objetivo de discusión. Presentar a los Panelistas.
Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas. Iniciar la discusión. Mantenerla viva y animada. Evitar que los panelistas se salgan del tema. Hacer resúmenes breves sobre el estado de la discusión. Finalizar la discusión. Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusión de los panelistas.
EL DEBATE Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí. Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.
EL objetivo es:
Exponer y defender opiniones sobre un tema. Adquirir elementos de juicio, tanto con la preparación como con las exposiciones para facilitar la toma de decisiones. Ejercitarse en la expresión oral y escucha; cada participante pensando en lo que va a expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los demás.
Normas del debate para su preparación:
Elegir un tema de interés, preparar los contenidos teóricos.
Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. Preparar el material y las ayudas. Designar un secretario.
VENTAJAS
el desarrollo de aprendizajes significativos se logran puesto que es una herramienta flexible para los participantes en la construcción de sus argumentos,
en el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales
DESVENTAJAS
Que
los
participantes
no
cuentan
con
la
información
necesaria para argumentar y defender su postura.
Tratar
un
tema
que
no
propicie
la
argumentos y despierte el interésdel grupo.
construcción
de
MESA REDONDA Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para exponer sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la dirección de un moderador. Su objetivo es: Suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante. Normas para su preparación:
Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes. Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea. Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. La agenda o lista de las ideas de desarrollo, de acuerdo con el siguiente modelo.
Ventajas: La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al grupo obtener una información variada y ecuánime sobre el asunto que se trate. Propicia la capacidad de los alumnos para seleccionar y manejar la información. Desarrolla la expresión oral de los alumnos y su capacidad para argumentar sus puntos de vista.
AGENDA La agenda mecanografiada o manuscrita, debe distribuirse con anticipación a todos los participantes. Normas para su realización: Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen. El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el procedimiento a seguir. Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. Así se procede con el resto de la agenda. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista.
El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad.
Técnica Expositiva Es aquella técnica que consiste principalmente en la presentación oral de un tema. PROPÓSITO es transmitir información de un tema, propiciando la comprensión del mismo Para ello el docente se apoya en algunas ocasiones de encuadres fonéticos, ejemplos, analogías, dictado, preguntas o algún tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos de exposición que se encuentran presentes VENTAJAS: Permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto. El profesor puede ofrecer una visión más equilibrada que la que suelen presentar los libros de texto. Algunos estudiantes suelen aprender más fácilmente escuchando que leyendo.
Ofrece al estudiante la oportunidad de ser motivado por quienes ya son expertos en el conocimiento de una determinada disciplina. Facilita la comunicación de información a grupos numerosos. DESVENTAJAS:
Exige excelentes expositores. Exige un gran dominio de la materia. Refuerza la pasividad del estudiante. No desarrolla el pensamiento crítico del alumno.
TÉCNICA DEL INTERROGATORIO
Uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos.
VENTAJAS: se analiza como el alumno entendió un tema.
DESVENTAJAS: no todos los alumnos participan en el interrogatorio.
ESTADO DEL ARTE
Esta técnica
consiste hacer un recorrido a través de una
investigación de carácter bibliográfico, con el objeto de conocer y sistematizar la producción científica en determinada área del conocimiento. Trata de elaborar una lectura de los resultados alcanzados en los procesos sistemáticos de los conocimientos previos a ella, para ello es necesario: 1. Recuperar las nociones, conceptos, teorías, metodologías y perspectivas
desde
las
cuales
se
interrogará
al
objeto
de
investigación que está construyendo. 2. La construcción de nuevos conocimientos en alguna disciplina o campo del saber a través de
acervo teórico y metodológico
organizado y jerarquizado de la investigación de manera que se
determinen las constantes, las inconsistencias, las tendencias, y los posibles núcleos problemáticos de interés 3. Delimitar un tema; sin ello la búsqueda puede tornarse infinita 4. Recorrido bibliográfico desarrollado con el objeto de conocer y sistematizar la información perteneciente a trabajos relacionados con la temática que se investiga. 5. Seleccionar la información para la descripción de la temática investigada.
Cómo se encuentra en el momento de investigar 6. El desarrollo de esta técnica permite que los participantes adquieran habilidades de búsqueda y selección de la información, del análisis y la sistematización de la información, adquieren habilidades de comunicación escrita.
7. Es fundamental que la participación del participante sea activa, responsable y comprometida en la construcción de su aprendizaje.
8. El facilitador en esta técnica es el de asesor en la construcción de los saberes puesto que por la amplitud y la extenso
acervo bibliográfico, hemerográfico, visual, etc., los participantes puedan perder el sentido de la investigación.
REDES DE PALABRAS O MAPAS MENTALES
Es una versión colaborativa mapa
mental.
Una
del
palabra,
expresión o idea central colocada en
un
espacio
común
de
escritura, sirve de estímulo. Los
participantes
generan
una
lista de ideas relacionadas y las organizan después en un gráfico, señalando
las
relaciones
mediante líneas o flechas que representan las conexiones. Esta técnica
es
útil
para
analizar
un
concepto
complejo
descomponiéndolo en elementos más sencillos y aclarando su relación. Para su elaboración es necesario considerar lo siguiente:
1. Escoger un concepto para ser analizado por los participantes a la vez descubrir problemas asociados 2. Cartografiar el concepto y un concepto paralelo que resuelva el problema, grafique las relaciones entre ellos. El papel del facilitador gira en torno a la descripción del procedimiento
a
los
participantes,
formando
equipos
y
distribuyendo recursos didácticos (papel, rotuladores, pizarra, etc.). En seguida pide a los participantes a la realización de una tormenta de ideas, escribiendo en una lista frases y conceptos fundamentales e interrelacionados.
Posteriormente
propicie
que
los
participantes
esbocen
un
diagrama de la idea central y vaya añadiendo asociaciones primarias y secundarias. Sugiere que los participantes determinen la forma en que se relacionan los elementos, dibujando líneas o flechas para mostrar las conexiones. Finalmente el concepto se define a través de las relaciones que constituyen la red. Esta técnica facilita: En las desventajas de la técnica se pueden ubicar las siguientes: 1. Puede ser difícil de manera para aquellas personas con aptitudes
visuales
limitadas,
esta
actividad
puede
resultar
frustrante. 2. Se requiere tiempo suficiente para con calma ejemplificar el proceso y definir las relaciones La organización de la información atractivo para
gráficamente, lo cual es
participantes con aptitudes destacadas en
aprendizaje visual.
el
La selección y sistematización de lo aprendido Ayuda a distinguir entre niveles de ideas y permite identificar sus relaciones.
QUE ES METODO?
¿
Camino o vía es el procedimiento utilizado para llegar a un fin. Camino original señala el camino que conduce a un lugar. Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado.La idea de método puede hacer referencia a diversos conceptos de varios campos
Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera
muy
personal,
de
acuerdo
a
experiencias
e
investigaciones propias.
En
este
texto, he preferido valerme
de
clasificaciones tradicionales,
fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de todas conocidas. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la educación.
LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO
Método Deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación… Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el
aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por métodos experimentales y participativos. El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las „deducciones‟. Evita trabajo y ahorra tiempo.
Método Inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a
la „inducción‟ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio.
Método Analógico o Comparativo
Cuando
los
establecer
datos
particulares
comparaciones
que
que
se
llevan
presentan a
una
permiten
solución
por
semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.
El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.
LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la
ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.
Es normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.
Método basado en la psicología del alumno.
Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el „orden lógico‟, el de siempre, por vías organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como
elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.
1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase. 2. Semirrígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.
MÉTODOS DE SISTEMATIZACIÓN
Método Ocasional
Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento, como así también los acontecimientos importantes del
medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases
LOS MÉTODOS EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD
Método simbólico o verbalístico
Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.
Método intuitivo
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
LOS MÉTODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO
Método pasivo
Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados.
Método activo
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
LOS MÉTODOS EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Método Globalizado Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar. En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia trasversal y las posibilidades de uso en las aulas.
Método especializado
Cuando
las
áreas,
temas
o
asignaturas
se
tratan
independientemente.
Método de Concentración
Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza época). Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.
LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO
Dogmático
Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.
Heurístico o de descubrimiento
(Del griego heurisko: enseñar). Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA RELACIÓN ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNO. Método Individual
Es
el
destinado
a
la
educación
de
un
solo
alumno.
Es
recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.
Método Recíproco
Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
Método Colectivo
El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también más democrático.
LOS MÉTODOS EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO
Método de Trabajo Individual
Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Método de Trabajo Colectivo
Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.
Método de Trabajo Mixto Método Mixto de TrabajoEs Mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e Método Mixto de TrabajoEs individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da Método Mixto de TrabajoEs oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador. Método Mixto de TrabajoEs Método de TrabajoEs LOS MÉTODOS EN Mixto CUANTO AL ABORDAJE DEL
TEMA DEdeESTUDIO Método Mixto TrabajoEs Método Mixto de TrabajoEs
Método Analítico
Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.
Método Sintético
Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.
METODO DE FICHA DE ESTUDIO
Consiste en un conjunto de tarjetas, donde cada una de ellas contiene un hecho real o un elemento narrativo inventado. Debe estar clasificado en los posibles grupos de temas que le interesen y también ordenado alfabéticamente. Esto te permitirá identificar cada hecho real o cada elemento narrativo inventado, colocar las fichas en orden y encontrar la que deseas. Indicamos una clasificación optativa, que se puede completar y cambiar.
Elementos reales:
Noticias que leemos, oímos o vemos en los medios de comunicación: deportes, política, educación sucesos, etc.
Acontecimientos del contexto inmediatos ocurridos en el barrio, liceo, en el campo, en la playa, el club deportivo.
Anécdotas personales ocurridas en tu casa, barrio, playa, liceo, en el campo, etc.
METODO MONTESSORI
Se refiere a que un niño tendría por su naturaleza, la capacidad de desarrollarse espontáneamente desde un punto de vista psíquico; pero sé encuentran dos dificultades: una es el ambiente que es incapaz de ofrecer los medios necesarios para su desarrollo y la otra es el adulto que involuntariamente construye obstáculos que impiden el desarrollo común de un niño.
Crear un ambiente apropiado para el niño es imprescindible para su desarrollo, el ambiente tanto al mobiliario como a los objetos que conducen al desarrollo mental.
En este ambiente creado para él, los muebles tendrían que ser en dimensiones pequeñas y peso apropiado para su actividad, con objetos didácticos para que puedan desarrollar sus acciones, que exige una actividad ordenada e inteligente.
Por ejemplo un niño pequeño tiene en su armario con sus propios vestiditos, verdaderos aparadores, mesita de comedor, platos, vasos y utensilios de plástico, con las cuales él podría preparar la mesa, lo cual lo puede realizar una y otra vez, sin darse cuenta que por el juego está realizando acciones útilmente para la vida.
¿QUE ES TECNICA?
La técnica supone que, en situaciones similares, repetir conductas o llevar a cabo un mismo procedimiento producirán el mismo efecto. Por lo tanto, se trata de una forma de actuar ordenada que consiste
en
sistemática
la de
repetición ciertas
acciones, la técnica requiere del
uso
de
herramientas
y
conocimientos muy variados, que pueden ser tanto físicos como intelectuales. Cabe destacar que valerse de las técnicas no es una costumbre exclusiva de los seres humanos. Ya que son destrezas y habilidad de una persona en un arte, o actividad que requiere usar estos procedimientos o recursos, que se desarrollan por el aprendizaje y la experiencia.
TECNICA DE ARGUMENTACION Es una forma de interrogatorio en la que el profesor da la información y los alumnos la estudian de manera que el profesor realiza una pregunta y de manera voluntaria o elegido por el profesor y el profesor se esforzara para que todos participen. VENTAJAS: se ven distintos puntos de vista y se analiza la información DESVENTAJAS: hay personas que no quieran participar o no pongan en el tema.
atención
TÉCNICA NARRATIVA La técnica narrativa (también conocida como modo narrativo o modo de narración) es el conjunto de métodos que el autor de una historia literaria, teatral, cinematográfica o musical utiliza para transmitir la trama al lector. El proceso de presentación de la narrativa, se produce por el modo narrativo. Abarca varias áreas se superponen, la más importante, el punto de vista narrativo, el cual determina
a
través
de
qué
perspectiva la historia es vista, y la
voz narrativa, la cual determina un conjunto de características consistentes en cuanto a la forma mediante la cual la historia se comunica a la audiencia. Modo narrativo es un elemento literario.
El narrador puede ser una persona ficticia ideada por el autor como una entidad independiente, el propio autor, o un personaje de la historia. El narrador se considera participante como un personaje real en la historia, y no participante si sólo es un carácter implícito, o una clase de ser omnisciente
que no toma parte en la historia pero
sólo se refiere a la audiencia.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA SECCION: “A”
METODOS Y TECNICAS
CURSO: DIDACTICA GENERAL Lic. VICTOR MANUEL MATIAS LEON ALUMNA: KIMBERLYN PEREZ CANO CARNE: 2710-14-4482
Huehuetenango, 08/ 11 /2014
METODOS
GUIA PARA DOCENTES. METODOS Y TECNICAS