lema: descripci6n fisico, prendos de vestir, condiciones otmosfericos, 10 horo, contidodes y p recios
AI final de 10 unldod, los nlnos y las nlnas estar6n en capacldad de • describir fisicamente a diTerentes persona. • nombrar las prendas de vestir • Ident/ficar dlferentes condiciones a m sfencas. • pedlr y dar 10 hora
Vo 'co V811J1r 0 lIS "toll (alto), "shorr" (bojo), " old" (viejo), " young" Goven), "chubby (gordo/a), "thin" (d elgado), " T-shirr (camiseta), "pants" (pantalones), "short" (pontaloneta), " hot" (sombrero) "shoes ' (zapatos), " blo use" (blusa), "sweater" (saco) " dress" (vestldo), "skirt" (falda), " socks" (medias), "sneakers" (tenls), "Wha t does he/she look like?" ("Como es el/ ella?), " What are you weanngT (i,Que lIevas puesto ?).
Pagina 4 u erenclas metod I
lIslen and re . 1. Hago que los nlnos ubiquen 10 primera paglna de 10 unidad de repaso y xpllque que el proposito de este trabaJo es el d e recordar algunos de los temas y, en especial, el ocabulario aprendido en los niveles anteriores. 2. E criba los siguientes adJetivos en trozos de cartuhna tall, happy, short, old, young, thin fat, Prepare can antlcipac/on rec ortes de revlsta 0 cualquler otro recurso visual que ilustre estas caracterfs1icas. Ensene 10 larjeta con 10 palabra, pronuncieta y haga que los ninos repitan, Luego, pida a Igun volunt rio que eliJa 10 ilus tracion correcta 3. Haga que et grupo observe 10 pagina 4 de sus libros y pidale que Iraten de describlr 10 situa-
• pedlr y dar Informacion sobre cantld ades y preclo de dlferentes allmentos,
ca or de to ro EI nino 10 nina, • hace descripciones sen iIIas con algunos adJenvos. • nombra alguna prendas de vestir.
cion Coloque 10 cinta para que escu hen el dialogo. 4. Divida 10 close en dos grupos y asigne a coda uno de ellos uno de los dos roles del dialogo. Coloque 10 c lnta nuevamente y gufe a c oda grupo para que replta las Ifneas corresp ondientes a su rol Pida que senalen en 10 lIustrac ion a 10 nina descrita en el dlalogo y rea lice las sigulentes pregunta : "Is she tall or short?" " Is she old or loung ?" "Is she fat or thinT " Is she weanng shoes or sneaker ?" "Is she wea ring Jeans or pantsT "Is she wearing a T-shirt or a blouse?" Escrlba estas p reguntas e el tablero y haga que los ninos las copien en sus uadernos . Orientelos para que sus resp u s as sean del tlp o: "She is tal!" , " She is yo ung" , "She is wearing sneakers", etC'
2. CorriJa las respues as del crucigrama . De ser
-
-~-entes
posib le. c opie el armata del crucigrama en el tablero y p ose d iferentes voluntarios para que 10 lIenen Las repuestas son: 1.sunny, 2, hot. 3 , cold, 4 , cloudy, 5 , rainy, 6, windy,
condiciones atmosfericas ,
_ .x co diciones climaticas con activi- ':_ ~ llos cuales se pueden desarrollar ..."............ --..es, - - ::;r 2S
y expresa sus gustos en dialo-
y eXllres Res - _C :Jdo),
,::..:: J : j - 6
"windy" (con viento),
" hot" (caliente), "cold" (frio)
w eaTher like?" (c.,Como esta el cli-
it." outside?" (Esta haciendo " . afue"" - ) ' Let's go to. ,, " (Vamos a\...), "I love to .. ." IS
1e encanta .,,), "ride a bicycle" (montar en bi-
Read. Ha,g ales notar a sus estudiantes que Banjo esta viendo television y que el se formula una pregunto , Asegurese de que entienden su burbuja de pensamiento. Haga que sus alumnos y alumnas se den cuenta de que las oraciones que aparecen abajo y que en parte son pictograficas son las posibles respuestas a 10 pregunta de Banjo, Formuleles 10 pregunta a sus estudiantes y pidales que respondan leyendo en voz alta las oraciones de las cajas, R
tas
c lcleta), " play" Ougar), " go shopping" (ir de com pros), "watch movies" (ver peliculas), "see animals" (ver animales), "eat hamburgers" (comer hamburguesa), " read books" (lee r libros), "see
It's sunny and hot, It 's cloudy and windy,
a rt' (observar arte), "swim" (nadar), " park" (par-
Complele. Use Ihe bOil. 1. Guie a sus alum nos para que ubiquen es!a actividad en 10 pagina 5, Expliqueles que en 10 lista de expresiones y palo bras pueden encontrar las que faltan en las conversaciones , Complete 10 primera conversacion con ellos como modelo, Coda vez que utilicen una palo bra 0 e xp resion de 10 lista tachela para que visualicen e l vocabulario que falta utilizar, Pidales que completen 10 segundo conversacion individualmente . Haga 10 correccion del ejercicio con todo el grupo,
que), "shopping cente(' (centro comercial), " movie theate(' (sola de c ine), " restaurant' (restaurante), " library" (bllbioteca), "museum" (museo), "swimming pooJ" (piscina),
Pagina 5 Sugerenclas elodo 0 cas 1. Repose el vocabulario relacionado con 10 descripcion de condiciones c limaticas, Utilice ilustraciones que representen el vocabu lario "c loudy", " windy", " sunny" , " h o t" , y " cold" , Ensene coda ilustracion diciendo 10 palo bra correspondiente y haga que sus alumnos repitan, SolVe Ihe PUllJe. 1. Oriente a los alumnos para que ubiquen 10 seccion " Solve the puzzle" (Resuelva e l crucigrama) de 10 pagina 5 de sus libros. Lea 10 instruccion con ellos y aclare cualquier duda con el ejemplo,
It's cold and sunny,
Respuestas 1. A: Is it rainy outside? B: No, it isn ' t. It's sunny and hot, A: Great! Le t's Q.Q to the park. B: Sure! I love to ride !llY bicycle and I love to Q.l.Q:i in the park, 2. A: Mom. is it cloudy and windy outside? ". B: Yes, it is, I need a new coat, Let's Q.Q to the shopping center. A: Yes! I love to go shopping. B: And we can go to the movie theater. I love to watch movies,
er i e
de
ing l es
prilnar ia
Adriana Patino Santos
Aulora ADRIA A PATlJVO SANTOS Licenciodo en Lenguos Modernos: Espanal e Ingles, Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas, Bogot6, Colombia. M.A. en Linguistica General, Instituta Cora y Cuervo, Bogat6, Colombia. Aspironte 01 Ph.D. en LingUistica General, Universidad Aut6noma de Madrid, Espana. Revisor Afldres Mendez Pitts
Invesligacion de Campo Olga Cecilia Ofaya AI)1{lro Jose Hurtado
Primera edicion . 2002 Decima re impresion. 2007 Copyright Š 2002 Editorial Norma SA Apartado Mreo 53550, Bogota D.C .. Colombia Prohibida la reproduccion total 0 parcial de este libro. por cualquier medio, sin permiso escrito de la editorial. Director editorial, William Mejia B. ~ Editora de area, Ana Maria Rojas F. " . Editor, Miguel Ignacio Rodriguez M. Copieditor, Hernando Rebolledo M. Director de Arte. Wilson Ardi la D. Disefio , Leonardo Rivas A. lIustracion y Disefio de Cubierta, John Hernandez y Leonardo Rivas Diagramacion. Grace Ramirez Ilustrad ores, Guillermo Cubillos. John Hernandez, Elena Maria Ospina. Luis Eduardo Leon, Miguel Martinez, Vein Barreto, Emerson Arias . Nacho Martinez. Luis Miguel Bravo. Adaptado de Puppets Primary School 4 de Nancy Ed ith Parrado y Claudia PatriCia Aguirre Vera. Impreso por Editora Geminis Ltda. Carrera 37 No. 12-42, Bogota Febrero de 2007 Impreso en Colombia - Printed in Colombia Deposito Legal ISBN dellibro 958-04-6842-7 ISBN de la serie 958-04-6838-9
Read· Look (Leer - Mirar)
Talk · Dramatize· Say (Hablor - Dra matiza r - Decir)
Sing (Cantar)
Trace· Draw · Color · Write (Retenir - Dibujar - Colorear - Escnbir)
Listen Escuchar
Play Jugar
Cut out a nd Paste (Cor ar y pegar - Actividod Manual)
Listen and read.
1. 5 U
n
2.
n
3.
3.
6.
What' s the weather like today?
Read.
It's
Q a nd
C?~r
.
\
It's ~ and~
Complete. Use the box.
A: Is it rojny outside? B: No, it . It's and _ _ __ _ A: Great! __ __ the park. B: Sure! I love to and I love to in the park. A: Mom, is it and outside? B: Yes, it is. I need a new coat. _ _ _ _ _ _ _ the shopping center. A: Yes! I love to _ __ _ __ B: And we can go to the movie theater. I love to
7
watch movies let' s go to (2) p lay go shopping sunny w indy hot rainy cloudy ride my b icycle isn' t
AcUVIdad co plemenlaria Motive a sus estudiontes para que rea llL-er di610gos similares a los de las conversaclones que acobon de desarrollar en sus libros.
Pagina 6 EI nino 0 10 nina: • disfruto interpretando canciones siguiendo los potrones de pronunciaci6n, ritmo y entonoci6n. • discrimino aUditivomente orociones que expreson 10 horo y osocia estas orociones con su referente gr6fico.
ularlo V eMllr8SlDnes "What time is itT (Que hora es?); "It's ... o'clock." (Son los ... en punto); "one" (uno); "two" (dos); "three" (tres); "four" (cuatro); "five" (cinco); "six" (seis); "seven" (siete); "eight"
rOi ponerle un (.I) visto bueno al reloj que indica 10 hora que escuchan en el cossette. Los relojes que deben tener el (.I) visto bueno son, el segundo de 10 primero fila, el segundo de 10 segundo fila y el primero de 10 ultima.
AcliVldad complemen 'a Realice esta actividad en un lugar espacioso. Pinte un reloj en el piso utilizondo tizo . Hoga que los ninos Ie dicten los numeros de uno a doce para completar el reloJ. Seleccione dos vo luntarios y digales, en secreto, una horo en punto. Los ninos deber6n representar esta horo ocost6ndose en el mloj y utilizando su cuerpo a manera de monecillas. Hago la pregunta: "What time is itT y pida 01 resto del curso que la responda.
Sj
0, "Days of the weer.
Repose el nombre de los dios de 10 semono por medio de 10 conci6n " Days of the week". Presentela siguiendo los pautos sugeridas p ata trobajar co nciones en los p6ginas preliminares.
(ocho); " nine" (nueve); " ten" (diez); "ele ven" (once); "twelve" (doce); "Monday" (Iunes), " Tuesday" (martes), "WednesdaV' (miercoles), (jueves), "Friday" (viernes), " Thursday" "Saturday" (s6bado), "Sunday" (domingo).
SUgerend melodoIOUlcas ' Wrlle lIIe Ume on lbe line. Then. Iislen and check. 1. Repase previamente los numeros del uno 01 doce. Escribo en el tablero 10 pregunta " What time is itT e indique uno hora eh el reloj . Invite a sus estudiontes a que intenten responderlo . 2. Lleve ala c1ase un reloj. Dividala en dos grupos. Muestre uno hora en punto y haga que un grupo pregunte: "What time is itT para que el otro grupo responda. Asegurese de que los turnos de preguntar y responder sean alternodos. 3. Pida a los ninos que abron el libro en 10 p6gina 6 y centre 10 atenci6n en 10 pregunta que formula Banjo. Seno le las tres hileras de relojes y explique que deben escribir 10 hora para coda reloj y luego escuchar con atenci6n 10 cinta pa-
---
Pagina 7
EI • • •
In &adores de logro nino 0 10 nina: expresa cantidades y preclos. menciona d iferentes alimentos. pi de y do informacion sobre cantidades y precios de d iferentes alimentos.
-0
as co VexPresio
" How many .. .are there ?" (",Cuantos/as .... hay?); " How much is the .. ,?" (GCuanto cuesta/n el/ la/los/las .. .?); "I want ... please." (Quiero ... , por favor): "bananas" (bona nos), " milk" (Ieche), "eggs" (huevos), "cookies" (galletas), "oranges" (naranjas), "yoghurt" (yogurt), "bread" (pan), "coffee" (cafe), " rice" (arroz), "potatoes" (papas), "dollars" (dolares), "cents" (centavos).
Sugereneias metodolo cas look al 1118 pIcture and swer. 1. Hogo un reposo de los olimentos utilizondo laminas 0 alimentos reoles . Senole coda articulo y pregunte "What is/are this/these?" ((,Que es esto/son estos?) , Coda vez que los alumnos respondon con el nombre correcto, escrfbolo en el toblero y si esta utilizondo laminas peguelos arriba de 10 polobro . 2. Guie a los ninos para q ue encuentren 10 pagino 7. Sen ole coda allmento que oparece en el estante y hogo nuevamente los preguntos "What is/are this/these?" segun el coso. Escribo en el toblero 10 pregunto "How man y. .. are there ?" en los puntos suspensivos complete con cuolquiero de los o llmentos que se pueden contar, e n este coso son: los bononos, los noronjos, los huevos y los papas. Espere a que sus olumnos c uenten en sus libros y Ie respondon . Esc riba 10 pregunta " How much is/are the ... ?" con e l nombre de cuolquiero de los olimentos . Hogo que sus a lumnos miren el precio de los olimentos en sus libros y Ie respondon. 3. Solicite a sus olumnos que lIeven a cubo e1 ejercicio de responder los pregun as que opo-
recen en sus lib os Re lice el primero con todo el curso. Hago que desorrollen el ejercicio individualmente. Cornjolo con todo el grupo, solicitondo a diferentes voluntarios que posen 01 toblero a escribir sus respuestas.
Respuestas 1. There are 10 bananas. Th ere are 24 eggs. There are 15 oranges. 2. It's US$I.BO (one dollar eighty cents) . They are U$ 45c each. (forty five cents each). Co plete based on the p cture above.
1. Guie a sus olumnos para que completen e l dialogo de esto paglna . Asegurese de que entienden el sentido del dialogo. Uno vez terminen hogo un ejercicio de repeticion, leo coda linea y hogo que repiton, Luego, divido e l curso en dos grupos para que coda uno leo 10 porte correspondiente a uno de los personojes del dialogo. 2. Motive a sus alum nos y a lum nos para 0 ~Je hogan dialogos similores 01 del libro, c o b iondo los nombres de los o limentos y sus preclos . Sugleroles utilizar 10 ilustroci6n como guio 0 dibujos hechos por e/los mismos. Pose algunos parejos de voluntarios a representar su dialogo,
Write the time on the line. Then, listen and c hec k.
What time is it?
--
1 It's
three
0' clock.
1 I
Sing.
k fVlonday Tuesday Wednesday Thursday Fnday iVlonday Tuesday Wednesday Thursday and Friday Saturday and Sunday Saturday and Sunday iVlonday Tuesday Wednesday Thursday and Friday
Look at the picture a nd answer.
How many" ,? How much " ,?
• How many bananas are there?
There ore 10
1/ '(
1
• How many eggs are there ?
• How many oranges are there?
• How much is the milk?
• How much are the eggs?
Complete based on the picture above.
I want six oranges, please,
A: Good morning, I want some oranges, please, B: Sure, How many oranges? A: I want six oranges , is the yogurt? B: It's _ _ _ _ __ A: OK, And I want three bananas, please , How much is everything? B: Six oranges, the yogurt and three bananas, right? It's A: Thank you,
,
Having fun I dlcadores de ogro EI nino 0 10 nino: • participo con entusiosmo en octividodes grupoles, • integ ra d iferentes polo bros y expresiones en 10 descripcion de los octividodes que reolizo segun el estodo del tiempo.
Vocab lalto basico V expreslones "Monday" (ilunes), "Tuesday"
(martes),
"Wednesday" (miercoles), "Thursday" Queves), "Friday"
(viernes),
"Sa turday"
"Su nday" (domingo),
(sabodo),
" cloudy" (nubodo),
"windy" (venteodo), "sunn}!" (soleodo), "hot" (caliente), " cold" (frio) "What's the weather like?" ((,Como esta el climo?), "I love to .. ," (Me enconto .. ,), "ride a bicycle" (montar en bicicleto), "pia}!" Qugar), " go shopping" (ir de com pros), "wa tch movies" (ver pelicu los), "see animals" (ver onimoles), "eat hamburgers" (comer homburguesos), "read books" (leer libros), " see art" (observar arte), "swim" (nodar), "park" (parque), "shopping center" (centro c o m erciol), "movie theate(' (solo de cine), M
resta urant" (restou ronte), "library" (biblioteco), m se um"
(museo),
" swimming
poor
(pisc ino) ,
Pagina
8
Sugerenclas melodologicas Lei's m our weeklY planner. 1. Con anterioridad a 10 leccion, divido 10 close en grupos de cuotro, Expliqueles que material deben traer para el desarrollo del proyecto (el material que oparece indicodo en 10 ilustrocion de 10 paglno 8), 2. Asigne uno tareo a coda integronte del grupo:
dos ninos recortaran y/o dibujaran prendas de
ves r los otro s dos, recortaran y/o dibujaron ac 'VI odes re posod os en esta unidod, 3, Lea las instrucciones uno por uno y osegurese que los nin os comprenden 10 que deben hac er: o,DlbuJar 0 recortar ilustrociones de ropo y o ctlvid ades de ocuerdo con el clima, b , Hocer su propio ploneodor semanal. Pid o a los m iembros de coda grupo que realicen 10 octividad, Asigne un tiempo limite para este trobajo , Uno vez el tiempo hoyo conc luido, hoga que coda grupo se reuno y que coda integ ronte presente su ploneador semanol , 4. Hogo una exposlcion con todos los hororios eloborodos por los grupos, De ser posible, solicite a un representante de cod a grupo que pose 01 frente y hago 10 presentocion de uno de los dios de 10 semono, siguiendo el modelo que oparece 01 final de 10 pagino,
Pagina 9
Words I Know! erenclas metoda. Po nl. 1. Haga un breve repaso general del vocabUlario utilizando las ilustraciones de esta pagina 0 ilustraclones grandes elaboradas por usted . Para repasar el vocabulario de toda 10 unidad. dlga una palabra V haga que los ninos V las ninos senalen 10 ilustracion correspondiente. 2. Bingo! Haga que los alumnos dibuJen e n una hoja de popel un tablero de bingo (cuatro por cuatro) . Pfdales que escriban en coda cuadro una de las palo bras de esta pagina . Asegurese de que escriban dos palabras pertenecientes a coda grupo (0 sea de coda hilera de ilustraciones), por ejemplo dos palabras que se refieran 01 clima, dos que se refiera n a prendas de vestir, etc . Una vez que los ninos havan esc rito las palabras, haga un dictado para que c ubran aquelias que tengan dentro de su tablero hasta que alguno grite "Bingo! ". Realice el juego varias veces de tal manera que hava varios ganadores . Varfe 10 actividad haciendo que lIenen el tablero de diferentes maneras (tablero completo, en forma de U, e n forma qe L, etc.)
let's make our weekly planner.
Materials
• o ld magazines
• scissors
• colored pencils or markers
Instrucfons 1. Draw or cut out pictures of c lothes and activities, according to the weather.
\
3. Report to your class,
2. Make your own weekly planner.
Today is Sunday. It's sunny. I'm wearing ...
rd s I Know! Point.
__- 7
~
7
)!C
I
eat hamburger go shopping ~/othes
ride a bicycle see a nimals watch movies
-- --,
blouse
hat
pants
shoes
T-shirt
sweater
d ress
he weather
~ \
I
cloudy
cold
hot
ra iny
sunny
hysical description
beautiful handsome ta ll
short
thin
chubby
young
w indy
Tema: informaci6n personal y alfobeto 'q;....11 louros AI final de la unidad, los ninos y las nina s estoran en capacidad de: • e ntablor conversaciones sencllias con base en su informacion personal. • mostror interes en la reallzacion de actividades manuales.
ocabDlIUio VeJQJresiOO " What 's your name?" ((,Como te llamas?); " How do you spell it?" (<!,Como 10 deletreas?); " What's your phone number?" ((,Cual es tu numero telefonico?); "The alphabet" (EI alfabeto) .
Pagina 10 SUuereocias elodoloUstllO dread. 1. Oriente a los estudiantes pora que ubiquen la pag lna 10. Ayudeles a describirla con las siguientes preguntas: " How many children are there?" ((,Cuantos ninos hay?); "Where a re they?" ((,Donde estan?); " Do you like jumping rop e?" C(,Les gusto saltor lazo?): " Do you like singing?" C<!,Les gusta cantor?): " Do you like p laying?" ((,Les gusta jugor?), 2. Ponga la cinta pora que escuchen los dialogos mientras observan la pagina . Pfdales que senalen a los personaJes' que hablan en cada dialogo. 3. Coloque la cinta nueva mente pora que los alumnos repitan cada dialogo.
lodicadores de logro 8 nino 0 la nina: • deletrea su nombre y algunas palabras. • establece diferencias de pronunciacion entre algunas letros del alfabeto con sonido similores. • responde a preguntas sencillas sobre informacion personal. • imita la pronunciacion de cada una de las letras del alfabeto. • completa informacion adecuadamente.
4 . Escriba en el tablero las slguientes preguntas: " Wha t's your name?", "How do you spell it?", "What's your phone number?". Modele los respuestos como si estuviera dando informa cion acerc a de usted mismo, Escriba las respuestas en el ta blero, 5. Divida la close en porejas pora que practiquen las p reguntas "What's your name ?" y "What's your p hone number?" y sus respuestas correspondientes. De un Ifmite de tiempo y haga que cambien de poreja .
f . nd
Pagina 11 SUII
clas etodolOulcas
look a Dsle. 1. Pido a los estudiontes que observen esto seccion e n 10 pagino 11. Presente el olfobeto utilizondo 10 cinto . Coloque el cosete varios veces y pfdoles que repiton el nombre de coda letro mientros 10 van senolondo en sus libros. 2. Pongo 10 can cion "The alphabet song" . Use el olfobeto ilustrodo de 10 pagino 11 y senole coda letro a medido que es mencionodo en 10 concion. 3. Motive a los alum nos a que repiton 10 conc ion y proctiquen el deletreo del olfobeto.
S8Jm Gufe a los ninos para que ubiquen esto seccion en 10 pagino . Coloque 10 cinto y hogo que el grupo escuche 10 pronunciocion de coda una de las letros. Pfdoles que escuchen por segundo vez y que senolen coda parejo de letros 01 momento de escuc harlo. Motive a sus alum nos a imitar 10 pronunc ioc io n correcto de coda parejo de son idos varios veces .
tana Juego "Jumping rope ": divido el curso en gru-
pos de tres. An fmelos a jugar soltondo lozo mientros repiten 10 concion .
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Look and listen.
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A-8-C-O-E. Come and jump with me. F-G-H-I-J. Please, spell your name. K - L - lVl - N- O. Jump and say hello. P-Q - R-S-T This is time to read. U-V - W-x.
Almost time to rest. YY-Zz. Come and sing with me.
oi
bv
cz
ei
gj
kq
sx
mn
Practicing Indlcadores de looro EI nino 0 10 nina: • nombra las letras del alfdbeto, • ordena letras para formar palo bras y las deletrea, • relaciona palabras con su correspondiente dibujo 0 representacion grafica, • participa en dialogos sencillos, pidiendo y dando informacion personal (nombre y numere telefonico),
Unscramb e. T11en write DIe words. 1. Gl.: e a os a umnos para que observen 10 pagira "2 ;:)'dales q ue observen las ilustraciones y que b usquen el grupo de letras que forman 10 pa,o bra correspondiente a coda ilustracion, Ind fqueles que deben escribir coda palabra correctomente sobre las Ifneas que aparecen d ebajo de coda dibujo, Utilice 10 instruccion : " Unscramble the words", 2. Pida a los estudiantes que trabajen por parejas en 10 correccion del ejerclcio anterior. Verifique este trabajo pidiendo a todo el grupo que deletree coda palo bra,
Respueslas Vocabulario basico Vexpresiones "computer" (computador), "hamburger" (hamburguesa), "strawberry" (fresa), "table " (mesa), "picture" (cuadro), "blackboard" (tablero), "window" (vento no), " Iunchbox" (lonchera), "unscramble" (organiza), "join" (une); "What's your name?" ((,Como te llamas?); "How do you spell it?" ((,Como 10 deletreas?); "What's your phone number?" ((,Cual es tu numere telefonico?); "Hello" (hola); "Hi" (hola); "I'm fine ." (bien); "Good bye" (adios); "Thank you" (Gracias),
P:~:::.-.l:_~_
lun c hbox, picture, hamburger, computer, window, blackboard, strawberry, table,
SpeD II oul! Haga que los alumnos observen las placas del avion, el carro y el robot, Deletree con ellos 10 primera como ejemplo y permftales que individualmente practiquen con las otras dos, Llame a un par de voluntarios para que las deletreen fren~e a todo el curso , Escriba otras placas en el tablero, combinando letras y numeros y practique 10 forma de deletrarlas con todo el curso ,
.:/
1. Escriba 0 muestre coda letra del alfabeto, Pida a 10 close que nombre las letras por 10 menos dos veces, 2. Realice el mismo ejercicio anterior, ahora pidiendo a los estudiantes que individual mente nombren una 0 algunos letras hasta repasar varias veces todo el alfabeto , 3. Formule 10 pregunta: "What's your name?" a varios ninos de 10 close y pfdales que escriban su nombre en el tablero y 10 deletreen, Uti lice 10 instruccion "Write and spell it, please" (Escribe10 y deletrealo, por favor,) .
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Pagina 13 Sugerencias metodologlcas Look and listen! 1. Centre la atencion en el dialogo. Coloque el casete y permita que 10 escuchen por 10 menos dos veces. Motfvelos a que repitan . Divida el curso en dos grupos, por ejemplo: izquierda y derecha 0 ninos y ninas, y asigne a cada grupo un rol para que practiquen el dialogo. Haga especial enfasis en la entonacion descendente al final de cada pregunta. 2. Luego formule las siguientes preguntas: "What"s his name?" (GComo se llama el?); "How do you spell his name?" (GComo se deletrea su nombre?); "What's her phone number?" (GCual es el numero telefonico de ella?)
2.
3.
Check the correct expression. 1. Gufe a los ninos para que observen la pagina 13, Indfqueles que deben marcar 0 ponerle un visto bueno (.I) a las expresiones que permiten continuar cada dialogo como se ve en el ejemplo. Pfdales que realicen individualmente el ejercicio. Use la instruccion "Check the correct expression". 2. Solicfteles que corrijan el ejercicio por parejas. Respuestas l.b; 2.a; 3.c; 4.a; 5.b. Aetividad complementaria Por parejas haga que los ninos repitan el dialogo completo utilizando el modelo del libro. Luego, pfdales que cam bien de pareja y que modifiquen el dialogo utillzando su propia informacion.
'"rr.
o
",Il:tl~
Pagina 14
1.
Aetividad complementana Pida a los ninos que hagan un formato de agenda y pregunten a sus companeros sus nombres y sus numeros telefonicos. Esto sera util en el desarrollo del curso.
,J
4.
Sugerencias metodOIOgleaS Usten and complete. En esta actividad los alumnos y alumnas deben completar la informacion que hace falta en cada vineta siguiendo la conversacion del casete. Prepare a los ninos y ninas para la actividad pidiendoles que observen cuidadosamente cado escena. Ponga la cinta una primera vez y detenga' la grabacion despues de cad a escena para que tengan el tiempo suficiente de escribir. Repita el casete dos veces mas y deles tiempo para que corroboren sus repuestas. AI final, a manera de evaluacion pida a varios voluntarios que lean la historieta en voz alta. Centre la atencion en el deletreo de los palabras y la enumeracion de las cifras.
Respuestas Eseena 1 - Hello. Is it Susan? - Susan Flanders? - No, Sanders. S-A-N-D-E-R-S. - Sorry. You're wrong. Eseena 2 He tries again ... - Hello. Is it Susan? - Susan or Susie? S-U-S-I-E. - No, it's Susan. S-u-s-a-n! - Sorry, no.
Practicin â&#x20AC;˘
~ Unscramble. Then write the words.
~ lunchbox
E?
E \S>
~oardl
~
B 8 n E? ~ ~ 8 'B ~ ~ E ~ B G Spell it out.
r--
If
Look and listen.
How do you spell your name? What's your phone number?
Hello. My name is Cora.
Check the correct expression.
1.
a. Good bye. b. ~ _ Hi, Cora. c. Fine.
How are you?
..J
2.
a. b. c.
I/mfine~ _~
What's your name?
Hello. 413-7638.
3. a. _ Hello. b. _ Good-bye. c. _ Matthew.
Matthew? How do you spell it?
---..,
4. What's your phone number?
a. _ M-A-T-T-H-E-W. b. Thank you. Fine. c. 5.
a. a-b-e-d-e. b. : It's 973-8406. e. Good-bye.
Eseena 3 - Is it 933117270? - No. It's 93570181. Sorry. - Thank you.
Eseena 4 Later... - Hello. Susan? - No. I am Mary. M-A-R-Y.
Replaee the numbers and nnd a secret message. 1. Se trata de un juego en el que los alumnos y alumnas deben reemplazar los numeros por las letras que los acompanan dentro del tablero. AI reemplazarlos encontrar6n un mensaje. 2. Haga el primer ejercicio con ellos de manera que comprendan 10 actividad. 3. Motivelos(as) para que trabajen de manera individual y corrija 10 respuesta con todo el grupo.
Respuesta Let's be 314251
f r i end s! 67819102
Having Fun d cadores 10 ro EI nino 0 la nina:
â&#x20AC;˘ escribe un texto sobre un personaje siguiendo un modelo.
o blisfco VeQre lones " identification card " (tarjeta de identiflcacion); "cardboard" (cartulina); "glue" (pegante) .
Pagina 15 SUg renctas
etodoloUlcas lei's malle a e tlnC8li card! 1. Desarrolle el proyecto asf: a. Con anterioridad pida a sus alumnos que preparen los materiales ilustrados en la pagina 15. Explique que elaboraran una tarjeta de identificacion con sus datos personales. b. Reproduzca el formato "My identification card" que aparece en esta pagina. Puede fotocopiarlo 0 hacer que los alumnos 10 copien directamente. Invftelos a que 10 peguen en el rectangulo de cartulina . c . Deles la segunda instruccion: "Write the information about yourself" y haga que completen el formato con la informacion solicitada (nombre, telefono, colegio, ciudad, pars . Para el numero de identiflcacion (10 number), asigne a c ad a estudiante un numero de cuatro dfgitos) . d. Lea la siguiente instrucc ion " Paste the photograph" y deles unos minutos para que peguen su fotograffa (si no la tienen, permftales que hagan su pro pio dibujo). e. Finalmente, pfdales que hogan una fila de votacion en la que el encargado Ie pregunta a cada nino 0 nino sus datos personales, como aparece en el ejemplo .
IctiVidad co plemenla a
Jueuo d roles. a. Explique a sus a lumnos que participaran en un juego de roles en donde utilizaran su tarjeta de identiilcacion. En este Juego van a practicar las preguntas y respuestas trabajadas durante la unidad y otras con las que usted desee ampliar el ejercicio: "What's your name?"; "How do you spell it?"; "What's" your phone number?"; "How old are you?"; "Where are you from?"; "What's your identification card number?". b. Puede utilizar las siguientes sltuaciones para realizar el juego: 1) Vas conduciendo un carro muy de prisa. Un oflcial de transito te detiene, pide tu tarjeta de identificacion y te hace algunas preguntas . 2) Vas a entrar al cine y al portero Ie pareces muy joven para entrar. Te pide la tarjeta de identificacion y te hace varias preguntas . 3) Vas a inscribirte en un curso de ingles. La recepcion ista del instituto te pide la tarjeta de identificacion y te hace algunas preguntas.
it
He tries again ...
Listen and complete.
Hello. Is it
Bill can't find Susan ...
Susan or
Susan?
Hello. Is it
-
No, it's
'"-Susan?
Sorry.
No. _ _
? ?
Susan. S-u-s-a-n!
You're
No. It is ~ 935270181 .
Is it
-
later...
.
Hello.
...
â&#x20AC;˘â&#x20AC;˘
~ Replace the numbers and find a secret message.
.
'I
k 11 12 a
e
t
15
4 a
e 1 i 8
11 m
13
1 3
m
13 e s 15 2 f 6 e 1 w
m
e 1 a
w
14
11
5
w
r
n
a
15 9 11 k d s m k 12 10 14 2 13 12 -
3 1 4
2
5 1
b
13 14 7 e
I'
6 7 8 1 9 10 2
Let's make an identification card!
Materials • a small picture of yourself
• a small piece of cardboard
. glue
a ruler
• pens
Instructions
,,-
1. Copy the model and paste it on the piece of cardboard.
My Ide
- - - - - I I
"hf'i e _ _ __ _ __
If
Ol'l t
5t
tt _
00\ _
, Cd-,! _
_ _ _ __ _ _ __
_
_ _ __ _ __
_' ( 0 ... "\'1 _ _ _ _ __
2. Write the information about yourself.
I. \).
3. Paste the photograph. W-I-L-S-O-N N-U-N-A-N
How do you spell your name?
Now I Know 1DJII(:adores
EI nino 0 Ia nina: • deletrea el alfabeto. • ubica las palabras en una sopa de letras y los deletrea . • hace preguntas de informacion a partir de una respuesta. • Identifica dentro de un conjunto de palo bras. oquellos que tienen un sonldo en comun.
Pagina 16 r d wrlle. list 1. Coloque el casete 0 haga el sigulente dlctado letra por letra y/o numero por numero. Utllice 10 primera palo bra como ejemplo. 1. h-o-u-s-e
th 5 a a tlvldod tlene multiples respuestas. Lo im-
p ante es que los ninos encuentren por 10 menos 8 polabras para que despues las deletreen frente a 10 close. Las palabras se pueden encontrar sigule d o una sola dlreccl6n para cualquler lado, tal c omo 10 muestra el ejemplo. Las poslbles palabras son : bag, bad, home, come, hello, dog, tea, God, bed. no, doll, hot, OK, ball, yes, at, key, to, leg, look, ten, take, cook, head, go, or. Este grupo de palo bras pertenecen 01 vocabulario que los estudiantes conocen. Sin embargo, se p ueden hallar otras palo bras desconocidas que se pueden dejar como tarea para buscar en el dlccionario. deal,lead, ate, hall, tool, net, took, sat, root.
2. t-r-a-i-n 3. 5-9-3-8-5-2 4. j-a-n-e-t 5. h-k-1302
Pagina 17
6. x-5-0-6 2. Pida a los ninos que intercambien sus textos . Escrlba en el tablero las respuestas para que corrljan el trabajo de sus companeros. thedi 1. Prepare a los estudiantes para que desarrollen esto actlvidad colocando el dlalogo de 10 pagino 13. Pidales que subrayen en sus libros las preguntas que se hacen en el dialogo y luego asfgneles un tiempo para que vuelvan a 10 pag ina 17 a desarrollar este ejerclclo. 2. Siga el mismo procedimiento d e Intercambio de IIbros para 10 correc ci6n de esta actividad .
Respuestas -" What's your name?" - "My name is Sally. " - "How do you spell your name T -" K- A- R-E-N"
- Siga alguno de los dos procedimientos sugeridos en las preliminaries de esta gufa para lIevar a cabo esta activldad . - Enfatice en el sonido sonoro (a manera de zumbido) de 10 "s" y "z" en las expresiones "please", "friends" , "she'S" y "zebra".
Los alumnos y alum nos deberan fo rmar un rom bo con las palabras y expresiones "please", " friends", "she 's" y " zebra". listeD d co e. 1. Motive a sus estudlantes a resolver esta actividad preguntandoles sl escuchan 10 radio, cuales son sus programas favoritos 0 si a lguna vez han partic ipado en concursos por telefono. 2. Pfdales que a troves de 10 ilustraci6n describan 10 que creen que deben realizar.
3, Ponga el casete por 10 menos dos veces para que completen la informacion. 4, AI final, ponga una vez mas el casete para corregir el ejercicio . lnvite a varios grupos d e ninos y ninas para que dramaticen la situacion Ieyendo las respuestas 0 cambiando algunos datos por los personales (nomb re. telefono y hobbles) .
- Hellol I'm Mike, M-I-K-E. I love J. Lo. My hone num ber is 916271248. Call me now! - HI. I'm Paul Rogers. R-O-G-E-R-S . llove dogs. My phone number is 925698437 . - HI everybody! I' m Linda Jones . J-O-N-E-S. I c ollect comics . My phone number's 925409983.
no Usten to your teacher and write.
1.
4.
2.
5.
3.
6.
Complete the dialogs.
7-4-1-6-3-4-0
?
-----
Play. Combine letters to make words. Spell them out.
b a
a
g
0
r
e
d
t
0
I I u
h
0
k
t
0
m n
e
c
y
s
door
-
Join the words with the same sound a s in" lease ".
•
f
• friends
•
door
how
•
alphabet
•she 's
p lea se.
•
your
•
name
zebra
•
Listen and complete.
Let's make friends on the radio!
~
Hello! I'm , ___ _ .1 love Je Lo. My phone number is 916271248. Call me now!
Hi. I' m Paul _ _ __ _ _ _ _ _ _ _. I love dogs. My phone number is
Hi, everybody! I'm - -- - -- - - - - - -
I collect comics. My phone number's ___ _____ _
Once upon a time
~5 _
21
Pagina 18 SUU ren
ue deben tardar en completar el u os aproximadamente). Haga que 00, sus trabajos en 10 cartelera 0 en una pored del salon. g. Los cuotro integrantes de coda grupo deben posar a presentar su trabaJo. Pida a algunos de s companeros que les formulen las preguntas de formacion que tienen consignadas en sus c adernos. Coda integrante debe responder una pregunta.
l
cas
1. Oriente a los alumnos pora que observen 10 ilustracl6n de 10 pagina 18, Expliqueles que oiran 10 primera porte de una historia, 2. Coloque 10 cinta y pida a los estudiantes que observen 10 ilustracion mientras escuchan . AI terminor el fragmento haga las siguientes preguntas (escribalas en el ta blero): a. "Is the person a man or a woman?" b , "What's her name?" c. "How do you spell it?" d. "Where is she from?" e, "Howald is she?" f, "Is she a teacher?" g . " Is she a singer?" Amplie 10 descripci6n de 10 escena preguntando d6nde esta Celina y por que esta alii. Haga estas preguntas en lengua materna, 3. Coloque 10 cinta nuevamente y haga que sigan el texto escrito a medida que escuchan. AI terminor, repita las mismas preguntas de comprensi6n que uso en el paso anterior. 4. Pida a los alum nos que escriban las preguntas en sus cuadernos e invite a cuatro ninos a que escriban sus respuestas en el tablero. Aproveche esta oportunidad para hacer las correcciones necesarias. 5. Flnalmente, pidales que contesten 10 pregunta que se encuentra 0 1fina l de 10 pag ina. AeU d d co pie enta a
o. Divida el curso en grupos de cuatro estudiantes, b. Expliqueles que coda grupo escribira un texto similor 01 de 10 historia de Celina sobre un personaje famoso que elias mismos escojan , c. Distribuya revistas para que coda grupo recorte una fotografia 0 lamina adecuadas para el personaje que hayan escogido. d. Distribuya octavos de cartulina para que coda grupo pegue 10 ilustraci6n de su personaje. e. Escriba en el tablero e/ modelo de texto que acompanora 10 ilustraci6n y subraye /0 informaci6n que debe ser cambiada por ellos ,
Celina She is from Puerto Rico. She is s.:;r.: _ cJ
CBS - :7
(X)
c:
Pagina 19 My ew Word !
to l 1. Permita que los ninos y ninas observen el teclado del computador de 10 nina que aporece en 10 figura . 2. Comente con los ninos el hecho de que, aunque el ingles y el espanol comportan las mismas letras, algunos suenan igual y otras diferente en coda lengua. De algunos ejemplos (hamburger, vegetables) y pidales que busquen otros ejemplos.
lema: octividodes de entretenimiento lOgros AI final de 10 unidod, los ninos y los ninos estoran en copocidod de: • expresor los occiones que esta reolizondo uno persona utilizondo el presente continuo, • disfrutor reolizondo octividodes monuoles , • comprender el sentido de un texto literorio sencillo identificondo 10 situoci6n principal y los personojes,
~
dores de 10111'0 EI nino 0 10 nino: • se fomiliorizo con dialogos breves sobre occiones que se estan Ilevondo a cabo en el momenta del hoblo, • nombro y escribe algunos occiones que son porte de los octividodes de entretenimiento, • sigue uno regia ortograftco para combior 10 conjugoci6n verbal simple a 10 forma progresivo "ing" ,
)
Vocab arlo bUleo Vexpresioues "play" Uugor), "playing" Uugondo), "watch" (ver), "watching" (viendo), "jump" (soltor), "jumping" (soltondo), "sing" (cantor), "singing" (contondo), "read" (leer), "reading" (Ieyendo), "skate" (patin or), "skating" (potinondo), "ride a bike" (montor bicicleto), "riding a bike" (montondo bicicleto), "What is he/she doing?" ((,Que esta hociendo?), "sleep" (dormir) " sleeping" (durmiendo), "dance" (bailor), "dancing" (boilondo)
Pagina 20 Sugerencl s melado 6u' as Uslen and read. 1. Motive a los estudiontes a que observen 10 pagino 20, Pidoles que describon 10 ilustroci6n, Animelos a que utilicen el vocobulorio que yo soben, por ejemplo : " gi(l" , " house" , " book" , "computer", etc, 2. Explique a 10 close que oiran en 10 cinto 10 conversoci6n telef6nico entre dos ninos, Hogo que 10 escuchen vorios veces y pidoles q ue senolen a coda nino que esta hoblondo, 3, Coloque un nombre a coda personoje y reolice los siguientes preguntos de com prensi6 n.
Escribo los en el toblero y motive a sus alum nos a responderlos orolmente: 1," What's her name?" 2, "What's her name?" 3," What's his name?" 4 , "Is Tom at home?" 5, " What is he doing?" (Ayudeles a responde senolondo en el libro el globo don de d ice : " He is riding a bike" , Si 10 considero necesorio, troduzco esto ultima pregunto,) 4 , Prepare con anticipac/on dos torjetos de cortulino y escribo en coda una los pronombres "he" y "she", Muestre diferentes laminas, dibujos 0 fotogroffos de un nino, un joven, un hombre odulto y un hombre mayor, Coda vez, senole 10 torjeto con el pronombre "he", Luego, muestre otros laminas que ilustren uno nino, uno joven, uno mujer odulto y uno muJer mayor, Digo "she" con coda lamina , Hogo que el curso repito, Si en su close hoy tonto ninos como ninos, pose por los puestos y senole a un nino en porticular. Pregunte: " He or she?" Hogo 10 mismo con uno nino, Continue este ejercicio hosto osegurorse que es cloro poro ellos el referente del pronombre, 5. Pido a 10 close que obro 81 libro en 10 pagino 20, Senole coda persona de 10 lIustroci6n que se ve a troves de los ventonos y ofuero de 10
"Hello, kids. This is Celina.
C-E-L -I-N-A.
This is Celina! (Part 1)
She's tram Puerto Rico. She is 21 years old. She is a singer. nd she want5 to be your triend".
-, --
How old a
? - -- - - --
The ke~bord of computer i5 different! r-
o
o
.
~
Cntrl
Enter
f
listen and read.
.
He is rid ing a bike!
.. 0
u
.'
Hello. What is Tom doing?
\
coso, Pregunte coda vez: "He or she?" Pregunte paro coda persono:" What is he/she doing?" Luego escribo en el toblero 10 frose que correspondo 0 10 occion que coda uno est6 reolizondo: "She is singing," (ello est6 contondo); "He is reading," (el est6 leyendo); "He is watching TV" (el est6 mirondo television); "He is riding a bike," (el est6 montondo bicicleto); "She is jumping," (ello est6 soltondo); "She is skating," (ello esto poti nondo); "He is playing," (el est6 jugondo); "He is sleeping (el est6 durmiendo); "She is dancing," (ello esto boilondo), Ejecute 10 mimico de codo occion paro oyudar 0 que el curso comprendo el significodo,
Pagina 21 Sugerencias m lodologicas look d listen Coloque 10 cinto y permito que sus olumnos escuchen el mini-di610go, por 10 menos dos veces, Pido 0 los estudiontes que busquen en 10 ilustrocion de 10 p6gino 20 0 10 nino que est6 contondo y comenteles que ello es Solly,
(s II
Ie
}e
Ip I ;J n I g
say iU Prac IQU8 10 pro nunciocion del vocobulario q u e S8 e cu entro en el recuodro, Trodluzco el p rime r po de palobros: "Play": jugor. "Playing": Jugondo. lIustre las d emos p orejos de polo bros con 16minos o c on g esto s y movimientos, Explique en codo par d e pola b ras el combio ortogr6fico que se do deletre6ndolos, Continue tombien procticondo 10 pronunc io c ion correcto con 10 cinto, Hogo enfosis en el combio ortogr6fico entre los formos "skate / skating", "ride / riding" "dance / dancing" y explique que es necesario omitir 10 e finol paro ogregar 10 formo "ing",
So e the puule. 1. Asegurese de que sus estudiontes hon tenido suficiente tiempo paro revisar 10 escrituro de coda polo l~ro y pido les que cubron con un trozo de popel el recuodro "Say if/" Leo con ellos 10 instruccion: "Solve the puzzle" y senale el crucigromo, MU8streles el ejemplo, Asigne un tiempo limite paro reolizar este ejercicio Individuolmente, 2. Hogo que intercombien sus libros un par de veces y que corrljon el trobojo de sus componeros, Verifique los respuestos con 10 totolidod del grupo, Los respuestos del crucigromo son: jumping, reading, singing, watching, riding, skating, sleeping, dancing,
Pra c ti c ing cadores de Iogro EI nino 0 10 nino: • reconoce 10 estructuro de 10 pregunto: " What is he/she doing7' • responde de monero oral V esc rita a 10 pregunto" What is he/she doing?" • osocio imagenes con polobros. • disfruto porticipondo en octividodes ludicos.
6. Angelo is singing. 7. Sarah is watching lV Stn '1'oll8V - a lovel day" 1. Sigo los procedimientos sugeridos en los preliminares de esto guio para presentar conciones. 2. Permito que ninos V ninos creen mas estrofos reemplozondo los occiones que oparecen en 10 can cion por otros que hovon oprendido en 10 unidad.
Pagina 23 ~
, Vocabularfo de
" forest" (bosque), "wolf' (lobo); "He 's coming" (el viene), "turn off' (opogor), "come with us" (ven con nosotros), "join us" (unete a nosotros), "all around" (olrededor).
Pagina 22 S neiBS elDdologlC Usten. av and write Ulelr es. 1. Los olumnos V olumnos deben escribir sobre 10 linea el nombre de 10 persona que hoce 10 octividod segun se escuche en el cosete . 2. Prepare a los estudiontes para 10 octividod pidiendoles que identifiquen previa mente los ilustrociones que oparecen en este ejercicio. De iguol forma , centre 10 otencion en el cuodro de polobros con los nombres de quienes reolizon los occiones. 3. Coloque 10 cinto por 10 menos dos veces V detengolo despues de coda orocion para que ellos tengon el tiempo suficiente para identificar 10 occion V escribir el nombre correspondiente. 4. AI final, corrijo 10 octividod de monero oral 0 pongo el cosete nuevomente para que nillos V ninos corroboren sus respuestos . Respuestas 1. Luis is dancing. 2. Marv is playing football. 3. Simon is sleeping. 4. Peter is jumping . 5. Mark is reading .
SUg re Cia etodD" leas 1. Prepare con onticipacion trozos de cartulino con los polo bros "Whaf/is/he/doing/?" V otros con" Whof/is/she/doin g!?" Coloque a coda trozo de cartulino un poco de cinto pegonte para pegarlo sobre el toblero . 2. Dispongo todos los tarjetos mezclodos, boca obojo sobre uno meso 0 en el piso del solon. Seleccione cuotro alum nos V expliqueles que von a participar en un concurso que consiste en formor uno pregunto. 3. Cuondo todo 10 close cuente " One, two, three", coda nino debera tomar uno tarjeto e ir hosto el toblero, pegarlo V leer el contenido en voz alto. Luego regresara 01 sitio donde se encuenrron los torjetos para tomar nueva mente UrlO . Es importante hocer cumplir 10 regia de leer 10 tarjeto solo cuando se ocerque de nuevo 01 tablero. Si ho tomado uno tarjeta con una palobra que va habio utilizado, debera combiarla por otro nueva. Continue con el concurso hasta que uno de los ninos complete primero su pregunta incluvendo 10 tarJeta con el signo de interrogacion . 4. Pida 01 resto del curso que verifique si las preguntos formadas por sus companeros son correctas . Luego todos deberan escribirlas en sus cuodernos. Llameles 10 atencion sobre el uso del signo de interrogacion solamente 01 final de 10 pregunto . Hogo que decldon sobre uno occion con 10 que quisieron responder a esto pregunta V ovudeles a construir 10 respuesto. De iguol forma, deberan consignarla en el cuaderno .
What is Sally dOing?
She is singing.
Say it.
• • •
play-playing sing-sing ing do-doing watch-watching
•
~ Solve the puzzle.
•
jump-jumping
•
ride-rid ing
sleep-sleeping
dance-dancing
read-reading
skate-skating
• • ra ICing What are they doing? listen, say and write their names.
!\I n y SWYlO li
To 0)1 i a i vely doy + J have rllrl ' / , I)e T ,rn c tfJ o n' COl e \Iv' f') S 1M ore I
one Thev Oil ,4rc-l
and II round.
yo'
your b r yo . . II skates J(l jOi n us.
r H v ;:;8, +fJK~
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Complete.
What is Suzy doing?
She Is singing .
Suzy
What is Charles doing?
He is
Charles He
What is
_
? Ricky
What
She is
? Ka ren
---
? Rose
?
John
COmlPl818.
1. Asigne a 10 close un tiempo limite para que realicen individualmente 10 actividad de 10 pagina 23, Si 10 considera oportuno, uti lice este ejercicio para evaluar. Lea con ellos 10 instrucci6n y el ejemplo dado, Continue pasando por los puestos verificando el trabajo de sus estudiantes, 2. Corrija el ejercicio para todo el grupo en el tabJero,Verifique tanto 10 estructura de 10 pregunta y 10 respuesta como 10 ortografTa y 10 puntuaci6n , R8S1Iuestas
- What is Charles doing? - He is playing soccer. - What is Ricky doing? - He is skating. - What is Karen doing? - She is reading a book. - What is Rose dOing? - She is jumping rope , - What is John doing? - He is riding a bike,
Actlvldad co pie entarta Realice el siguiente ejerciclo para practicar 10 escritura de las frases . L1ame a un nino 0 una nina 01 frente de 10 close y dfgale en secreto que accl6n 0 mfmica debe ejecutar, por ejemplo: " watching TV", " riding a bike", etc . Haga que la mitad del curso diga oralmente 10 pregunta: , " Wha t is he/sh e doing?" y 10 otra mitad del c urso responda con la frase completa: " He/she is _ _ " , Pida a todos sus estudiantes que copien el anterior mini-dialogo en sus cuadernos, Continue con ejercicio hasta practicar todas las acciones trabajadas en la unidad.
Pagina 24 nei
Play "We are Pia - g1. Haga que sus alumnos observen 10 pagina 24 mientras escuchan la canci6n q ue aparece ilustrada, Utili ce la ilustraci6n para explicar el vocabulario nuevo, 2. Pidales que trabajen por parejas haciendo mini-dialogos , Un nino hace la pregunta " What is he doing?" y senoia una Ilustraci6n del lobo. EI otro nino responde , Luego invierten los roles de quien pregunta y responde, 3. Explique c6mo jugar 10 ronda, L1eve al grupo a un sitio abierto y amplio, Haga que los alumnos formen un cfrculo y que ellos escoja n quien hara de lobo y quien de guardian, Explique que toda la clase debera cantar 10 ronda, mientras g iran en cfrculo tomados de las monos; el guardian debera decirles 10 que el lobo esta haciendo; y el lobo debera realizar 10 mfmica de algunos de las diferentes acciones trabajadas en la unidad, Cuando ellobo dec ida atacar a los nin~s, el g uardian debera gritar: "He's coming!" para que todos los ninos huyan , Quien sea atrapado hara las veces de lobo y un voluntario hara las veces de guardian en el siguiente turno de la ronda, Continue con el juego hasta que 10 considere prudente.
Having Fun EI nino 0 10 nino: • utilizo de monero orol V escrito el vocobulorio basi co de 10 unidod. • identifico errores de ortogrofio V los corrige. • oplico uno reglo ortografico poro 10 formoci6n de verbos con "ing". • escribe mini-dialogos hoblondo sobre occiones que se estan Ilevondo 0 cobo en el momento. • identiftco dentro de un conjunto de polobros oquellos que tienen un sonido en comun.
Pagina 25 SUgerenci
metoda ilgicas
leI's ma~e a TV sell 1. Explique 0 10 close que participaran en 10 reolizoci6n del provecto "Let's make a N set!". Con onterioridod, forme grupos de maximo cuotro estudiontes V pfdoles que troigon paro esto close el materiol que oparece ilustrodo en 10 pagino 25, Cuenteles que el proyecto consiste en eloborar un televisor por grupos en donde se poso un progromo de entretenimiento. 2. Verifique que coda grupo hovo cumplido con todos los moterioles necesarios. Divido coda grupo en dos parejos y osigne 0 coda uno, uno de los siguientes tareos: 1. "The TV set mokers" (los que hocen el televisor): 2. "The editors" (los que editon el progromo). 3. Reuno 0 los porejos con 10 primero toreo V explfqueles los siguientes posos poro 10 eloboroci6n del televisor: o. Abrir un hueco en 10 caro frontol de 10 cojo paro que esto seo 10 pontollo del televisor. b. Abrir un orificio en coda esquino de 10 parte superior de 10 cOjo. Hocer 10 mismo en 10 parte inferior. c . Decorar el frente del televisor con botones 0 topos imitondo los botones de un televisor reo I. Hocer uno onteno con un par de pitillos. d, Hogo que introduzcon los dos politos por los orificios hechos previomente .
4. Reuna a los parejos con 10 segundo tareo y ex-
plfqueles que deberan eloborar los escenos de su progromo osf: o . Medir los hojos de popel segun el tomono de 10 pontollo de su televisor. b . Dibujar 0 pegar ilustrociones representondo olgunos de los occiones oprendidos duronte 10 unidod (cuotro occiones) y escribir uno oroci6n que describe 10 occi6n. En uno de los hojos escribir el tftulo de su progromo , c . Pegar los hojos del titulo V los cuotro escenos formondo uno tiro . S. Hogo que los dos porejos de co do grupo se reunon . Indiqueles c6mo pegar 10 tiro del progromo de uno de los politos y enrollarlo V luego pegar el otro extremo 01 segundo polito, con el fin de colocar 10 tiro del progromo dentro del televisor, paro ser visto . 6. Asfgneles un tiempo paro que codo grupo presente de monero creotivo su progromo de entretenimiento e invite 0 los demos olumnos de 10 close 0 que seon los espectodores.
Pagina 26 SugerenCias m todolilgicas R d the-I 9 form 01 the verbS 10 camp ele Ihe Sl. 1. En esto octividod, los ninos y los ninos deben encontrar en 10 sopo de letros 10 forma del gerundio de los verbos estudiodos en 10 unidod. 2. Motfvelos 0 que uno vez los encuentren completen 10 listo como se ve en el ejemplo.
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posting sleeplng writing skotlng wotching
wrtte e correct wOrd.
1. Asigne un limite de tiempo poro que los ninos orgonicen los letros y formen 10 polobro correcto. En olgunos polo bros pueden sobror letros. 2. Pfdoles que 10 hogon de monero individuol.Verifique con sus estudiontes 10 respuestos hociendo que deletreen los polobros.
Play "We Are Playing in the Forest."
• Make a circle. • Sing. • Act out. • Run.
He's coming .
I'm singing.
We are playing in the forest. What is the wolf doing? What is he doing? I'm playing
I'm dancing.
I'm skating.
I'm ridir : a bike r
I'm read ing .
watching
TV
aving Fun Let's make a TV setl
Materials
'" • scissors
• a box
-
• sheets of paper
• glue
• pictures from magazines (or your own drawings)
Instructions
1. Make a TV set.
2. Draw and write t he program strip.
This is Clowny. He is sleeping in a taxi.
3. Put the program strip into the TV set.
4. Present yo_U _r_s_h_o_W _.
_---.--J!
tas watching reading
::::cci6n y los otros adivinan de que S8 trata, Haga
Resp
Witte vour a
jumping skating
enfosis el'l el uso correcto del progresivo de los
singing doing
verbcs. a1 como se observa en 10 ilustracion,
alou.
Lea 10 instruccion, Repo se con ellos las preguntas
Ha~inll fun
y respuestas vistas a 10 largo de 10 unidad , Muestre-
les el dibujo y pidales que escriban un di610go tomando como base 10 ilustracion de los ninos que est6 viendo 10 television , Deles un iempo para escribirlo y corrija el ejercicio de coda nino,
Respuestas What are you/ they d oing? Wei they are watc hing TV
Pagina 27 In "pi
1. Siga cualquiera de las sugerenclas propuestas para realizar este tipo d e actividad al comienzo de esta guia , 2. Enfatice la pronunciacion de "-ing" 01 final d e los verbos "reading ", "j umping ", "singing ", "watching ", "skating", "rid ing", "skatin g", "dancing" y "jumping".
R uesta Ninos y ninas encontrar6n una bicicleta,
Malch rhe qu Dons wIIh e swers. Los ninos deben aparear las preguntas con las respues as ,
'. 1. c; 2. a; 3. b. Corrija las respuestas con todo el cu rso, 0 c da estudiante indivldualmente, Centre I
coCJTe-
c l6n en el uso adec uodo d e los pronollb e O'e r -
'0' .0.'
so nales,
PIaÂť. Explique que 10 actividad consiste ;:::'"' __ palabras relacionadas con las acc lo das en 10 unidad. Un nino hace 10 m -
-
Once upon a time ~:adores
d 10 EI nino 0 la nina: • recuerda datos narrados en el episodio anterior de la historia, • identifica la estructura del presente continuo dentro de un parrafo, • sigue una can cion, imitando patrones de pronunciacion y entonacion,
Va
ulano de anda VellPresf es
.. giving a concert" (dando un concierto); " wonderful" (maravilloso); "fans" (admiradores); ~ happy" (feliz); "favorite song" (cancion favorlTO); " We 're having a good time" (Nos estamos d ivirtiendo),
Pagina
28
Su ren
ce
eto ti leas In concen. tParI 2)
1. Repase el contenido de la presentacion de Celina introducida en la unidad 1, Muestre a 10 clase la ilustracion de la pagina 18 y haga las siguientes preguntas de comprension : "Who is Celina?", "How old is she?", "Where is she from?", "Is she a teacher? ", "Is she a singer?" 2. Explique 01 curso que conoceran algo mas sobre Celina en esta unldad, Haga que observen 10 ilustracion de 10 paglna 28 y coloque la cinta para que escuchen la narracion, 3. Explique el vocabulario nuevo y haga escuchar la narracion nuevamente, Pfdales que repitan cada frase , Haga que subrayen los verbos que encuentren con la forma "ing " en el parrafo. Haga las siguientes preguntas con el fin de verific ar 10 comprension del texto, 0 ," What is Celina doing?" b, " What are her fans d oing ?" c , " What song is she singing?" 4. Coloque 10 c inta donde esta la cancion i terpretada por Celina , TrabaJe 10 cancio siguien-
do las sugerencias dadas en las paginas preliminares para este proposito,
Pagina 29 My
Mille s ntences Pida a sus estudiantes que observen !Ia lIust:racion y que describan la situaclon , Aproveche para repasar formas IingOfsticas vistas anteriormente, Para ella puede seguir cualquiera de los siguientes procedimientos:
1. Haciendo preguntas que les permita describir la situacion: - Who's on the telephone? Grandma - What's the father doing? He's reading, - What's the mother doing? She's watching N, - What's the girl doing In her room? She's singing , - What are the girls doing in front of the house? They are skating and riding a bike. - What·s the boy doing in front of the house? He's playing basketball , - What's the boy doing in his room? He's sleeping, 2. Pidiendo a varios estudlantes que digan una de las acciones que observan : " The mother is watching TV", "The father Is read ing ", etc , 3. Invitandolos a que en parejas 0 grupos pequenos coloquen nombres a los personajes y se hogan preguntas entre sf, Lo importante es que ellos(as) tengan la oportunidad de consolidar las formas IIngOfsticas vistas a 10 largo de 10 unidad ,
ow I Know Find the ing-form of the verbs to complete the list.
studying
q t
r j m y s a t
s t
u d y
Y w r i n p a s t 9 w 0 r k i
i n 9 I t i n 9 i n 9 t
I m e i 9 0 s 9 9 t n
n 9 e e i i i u t s I e e p i n 9 t n 0 e m f r u h i i n a 9 d a n c I n 9 n n i k m w a
t
i
c h
i
n 9 9
s
â&#x20AC;˘â&#x20AC;˘
~ Unscramble. Write the correct word.
tils
1. wochting
4. roeding
~ 5. tekainsg
2. mjuping
~
3. ningsig
~.?
6. diong
~'7
A:
-------------------------------------------
B:
?
s
"
Join the words with the same sound as in "
•
• rding
dO'ICin V < • skating he
b~e
hoes
•
sr(a 8S
•
crin
w
•
10
•din..:;/ ~at
•plrlg •
sin
•
I
g
N
•
Match the questions with the answers.
I . Wh t is Sam doing?
A. She is singing.
2. What is Joneth doing?
B. They are reading .
3. What are they doing?
C. He is riding a bike.
Play. Guess the word.
What are you d oing?
Sleep ing?
Yes!
•e
S
Once U on a lime
Celina in concert! (Part 2
Celina is giving a wonderful concert All her fans are happfj because thefj are watching her. She is singing their favorite song, "We are having a good time,"
NC
We are having",
What'5 Celina doing'?_ __ _ __ __
,4
My New Words! Make sentences.
Lrea ding j
lema: touros
lndicadores de louro
AI final de 10 unidad los ninos y los ninas estaran en capacidad de: • mencionar el estado de animo de uno persona, • comparar personas estableciendo diferencias ffsicas entre elias. • utilizar instrumentos de medida para encontrar 10 talla y el peso de personas y establecer comparaciones entre elias,
Vocab ano b co VexpresJones " Who is _er than_1" ((,Quien es mas _ _ que_ _ ?); "Who is __ 1" ((,Quien es __ ?);
"taller" Cmos alto/a), "shorter" (mas bajito/a), "fatter/chubbier" (mas gordo/a), "thinner" (mas delgado/a), "younger" (mas joven), "olde(' (mas viejo/a), "prettier" (mas bonito/a), "funnie(' (mas chistoso/a), "than" (que), happy (feliz), "sad" (triste), "angry" (enojado/a), "tired" (cansado/a), "surprised" (sorprendido/a),
Pagina 30 Sugerenclas elO IOglcas USle I dread. 1. Oriente a los estudiantes para que ubiquen 10 pagina 30, Formule preguntas que ayud en a describir 10 ilustracion: "Who is in the p icture ?" ((,Quien est6 en 10 ilustracion?) Los a lumnas deberan referirse tonto a los ninos q ue oase von 10 revista como a los personajes q ue e los estan mirando, Ayudeles a identincar a los personajes ..::. S Michael Jordan", "He is Ronaldo, " 2. Lleve ilustraciones 0 utilice gestos p ara p ~:e"' tor el vocabulario, Diga "happy"y mUe5- e \,..r .... ilustracion 0 haga un gesto de felicldo,-- ::: ~ mismo procedimiento con los demos G, e "sad", "surprised", "angry" , "tired" .
descripciones y comparaciones
'EI nino 0 10 nino: • identiflca algunas cualidades ffsicas que hacen diferentes a los personas, • reconoce algunos estados de animo. • imita 10 pronunciacion de adjetivos referentes a sentimientos y de adjetivos com parativos,
3. Presente los comparativos de 10 siguiente for-
ma: muestre 10 ilustracion 0 senale a un nino alto y diga "tall", Luego, ensene uno ilustracion o senale a un nino mas alto que el anterior y diga "toller", Haga 10 mismo para presentar los pores "short/shorter", "old/older", "young/ younger", "fat/fatter", "thin/thinner", "pretty /prettie(' y "funny/ funnie(', 4. Coloque 10 cinta donde esta el dialogo entre los ninos que estan mirando 10 revista, Permftales escuchar el dialogo un par de veces, SenaIe los personajes que se mencionan y haga que los ninos y las ninas leon segun usted les asigne roles , 5. Formule las siguientes preguntas para verificar 10 comprension del dialogo: "Who is Michae l Jordon?" (Pida a los alumnos que 10 sen olen en sus libros); "Who is shorter than Michael Jordan?" (Ronaldo).
Pagina 31
Coloque el casete y vaya pausandolo despues de coda palabra del vocabulario para que los '"linos repitan, Haga q ue los ninos senalen c oda figura mlentras repiten ,
Say", Oriente a los ninos para que ubiquen esta secci6n en pagina 31 , Ponga 10 cinta y haga que repitan el vocabulario un par de veces , Para hacer enfa' Is en 10 forma comparativa, haga que los ninos -epitan siempre el adjetivo comparativo segu ido e 10 palabra "than" , Ust , write
d act
1. Los alumnos y a lum nos deben enumerar los estados de animo segun el orden que escuchen en el casete, 2. Preparelos para 10 actividad, pidiendoles que Identifiquen el estado de animo en coda foto, 3. Ponga el casete por 10 menos dos veces y detenga lo en 10 descripci6n de coda estado de animo de manera que ellos puedan escribir sus respuestas , 4. Coloque una vez mas 10 c inta para que ellos puedan corroborar sus respuestas , p
eslas
happy sad surprised 7ired a ngry
....
..
.~
,
â&#x20AC;˘ .,
Listen and read.
short
tall
fat/ chubby
thin
young
old
pretty
funny
Say it .
â&#x20AC;˘
tall
taller
short
shorter
fat/chubby
fattpr /chubbier
thin
thinnpr
Usten, number and act out.
â&#x20AC;˘
young
younger
old
oIdel
p retty
pretti8
funny
funn L
Pra c tic ing
2. Centre la atencion en los d ibujos que acom-
IndicadJlues de 10 EI nino 0 la nina:
• describe personas mencionando su estodo de animo. • establece comparaciones entre personas de acuerdo con sus caracterfsticas frsicas. • reconoce personas de acuerdo con una descrlpcion dada. • dlsfruta cantando y slguiendo patrones de pronunciacion, entonacion y ritmo.
panan la actividad . Pfdales que los identifiquen y que luego lean c ada adivinanza. Deles e l tiempo necesario para que escrlban sus respuestas. 3. Corrija con todo el grupo y pida a algunos voluntarios que lean cada adivinanza en voz a lta. RaspUlntas
- giraffe - cow - turtle IcdvtdadeS co plementartas
, Vocabularto bislcO V8JQ1rtsiona "We are all different" (todos somos diferentes) "That's the way we 01/ ore N (asf somos todos); " Compore_ _ to __ " (Compara/ren _ __ c on _ _).
Pagina 32 Rn ten wo s the pm
1. Ueve dibujos de distintos animales a la clase 0 pida 0 sus estudiantes que dlbujen algunos en una cartelera grande. 2. Motfvelos para que alrededor de los ani males escriban sus propias adivinanzas siguiendo el modelo que aparece en esta pogina. Orientelos para que reemplacen los adjetivos y utilicen adecuadamente formas de comparar. 3. Haga un gran concurso de adivinanzas por equipos. puntue y premie a los ganadores.
.
1. Lea la instru ccion y a yude a los ninos para q ue entiendan 10 que d eben realizar. Deben encontrar 10 palabras en la sopa d e letras y escribir sobre la Ifnea que acompana c ada ilustracion la palabra c orrespondiente . 2. Haga la correccion d el ejerc ic io en el tablero . Pase diferentes voluntarios al tablero a escribir las palabras que encontraron y pida al c urso que hagan las correccio nes necesarias en sus libros.
Pagina 33
Repase el vocabulario, jugando " Simon Says". Haga que los ninos realic en la mfmica a los movimientos de acuerdo con el adjetivo que usted les de. Look and listen.
R angry tired funnier
prettier older c hubbier thinne r
surprised sad happier
ass. 1. Los a lumnos y a lu mnas leeron las descrloci nes d e a lgunos anima les y esc ribiron el no e c orrespondiente.
1. Coloque la cinta donde aparecen los diologos. Pida a los estudiantes que observen la Ilustra cion y lean el texto mientras escuchan . Ponga la cinta de nuevo y haga que los ninos repitan cada expresion . 2. Explique la formacion d el comparativo Ladje IVO+ er than~ de la siguiente manera : a. Esc ri ba las siguientes oraci ones en cartuli na : " Ronalda is tall"; " Michael Jordan is taller han Ronalda".
" Winonna Rydder is pre tty"; " Mulan is prettier than Winonna Rydder." b. Pegue 10 primera oraci6n en el tablero, Hago que los alumnos observen 10 ilustraci6n de 10 pagina 33 y senalen a Ronaldo. Haga que lean 10 oraci6n en el tablero, Luego pfdoles que observen a Michael Jordon y 10 comparen con Ronaldo . c. Pegue 10 segundo oraci6n en el tablero y haga que los alumnos 10 leon y describan los cambios que se hicieron en esta segundo oraci6n . Haga enfasis en 10 inclusi6n del sufijo " -er" y 10 palo bra "than". Siga el mismo procedimiento con el segundo par de oraciones. En este coso centre 10 atenci6n en el cambio ortografico (cambiar y por I yagregar er).
Nota: Ademas del cambio ortograflco de ''y'' por "i ", se debe doblar 10 ultimo consonante
("fat/fatter", "thin "/
"thinner'). Cuando 10 sOa-
ba esta estructurada asi: consonante + vocal acentuada + consonante (CVC) ,
detenidam ente los figuras para poder responder adec uadamente, 2. Haga 10 correcci6n del ejercicio con todo el curso pid lendo a algunos voluntarios que posen a escribir sus respuestas en el tablero . EI resto de 10 close los debe comparar y entre todos decidir si 10 respuesta es correcta, Acepte respuestas breves (s610 el nombre) y respuestas largos (10 oraci6n completa), Indfqueles que algunos respu estas tienen varias alternativas,
Bespu las 1. "Jo hn/ Carol/ Tom is thinner than Ke lly" 2. " John is happy "
3. "Tom/ Kelly is chubbier than John," 4. "Peter is surprised,"
5. "Kelly/ Peter is chubbier than John." 6. "Caro l is tired, " 7. " Tom is angry " 8. "John/ Carol/ Peter is shorter than Tom. " 9. "John is funnier than Carol," 1O. "Kelly is sad," Pre""i.:i";
1. Traiga diferentes recortes de revista con personas que se puedan comparar: alto/mas alto, bonito/mas bonito, gordo/mas gordo, etc . Coloque un nombre a coda uno y vaya mostrandolo mientras dice el nombre y su respectiva cualid'ad, Por ejemplo: " Tom, happy" , "John, happier" , Pegue los recortes en el tablero para que los ninos visualicen, 2. Haga preguntas que permitan describir y comparar a los personajes del tablero: "Who is sadT " Who is surprisedT ; " Who is tiredT; " Who is fatter than _ T; "Who is prettier than _ 1" ; "Who is funnier than ?"; "Who is tolle r than Ronalda?";" Who is younger than _ ?; "Who is thinner than_?" AI principio acepte respuestas cortas es decir s610 con el nombre de 10 persona a 10 que se renera 10 pregunta,Mas adelante, motive a sus a lumnos a dar respuestas con oraciones completas,
lOOk at the &tures and answer the questions. 1. Pida a los ninos que respondan los p regu ntas de acuerdo con 10 ilustraci6n , Debe observar
-
Practicing Find ten words in the
c b 0 h g a u u n bl g b s r i x y ee d r t h mi 路,r
uzzle.
h r d a t j p i e P r n i e v e d z r h I i n n v 0 I
s a d u f P r u r P n e r n t i i t s e i e r e d e r
I
Read and guess.
.----:::-
1'm thin and pretty, 1'm thinner than the cow, I/mthe _ _ __ 1'm happy and old I'm fatter than the giraffe, I/mthe _ _ __ 1'm short and tired, 1'm older than the cow, r mthe _ _ __
--
Look and listen.
Who is happy?
Eddie - Murphy. Who is shorter than Michael Jordan?
Ronalda is shorter than Michael Jordan.
I ~
Look at the pictures and answer the questions.
John
Carol
Kelly
Peter
1. Who is thinner than Kelly? I t I ~.
6.
2. Who is ha ppy?
7. Who is angry?
3. Who is taller than John?
8. Who is shorter than Tom?
4. Who is surpr'ised?
9.
5. Who is chubb,ier than John?
10. Who is sad?
Tom
Who is tired?
Who is funnier than Carol?
Pagina 34 ...fillirlalrl_
write r oa 1. Orientelos para que ubiquen este ejercicio d e escucha en 10 pagina 34 y guielos para que comprend an 10 que deben realizar. Indiq ueles que escucharan d ia logos cortos y que deben escribir el nombre de coda persona de 10 ilustraci6n segun 10 descripcion que escuch en. 2. Oriente 10 correccion del ejercicio colocando 10 cinta y parandola coda vez que se mencione una persona para que los alumnos confirmen sus respuestas .
Resuues18s 1. Carol 2. Tim
3. Gina 4. Paul
5. Jeremy 6. Tom
7. Rick 00 'We are a dlnerenr'
Tra baje 10 cancion sigulendo las sugerencias propuestas para tal proposito en las paginas preliminares y/o haciendo los ajustes que considere nec esarios .
C
otart .
Guessing Game." De las instrucciones para el J ego Oriente los con un ejemplo. Pose un voluntario 0 1frente, pfdale que piense en un nino de 10 clase y preguntele "/s he/she chubbier th an T. Espere su resp uesta y fo rmul e ofra pregunta " /s he/she taller than __ ?". Esp ere su respuesta y trate de adivinar el nombre del nino. Si acierta, go no un punto. Cambie de papel con el alumno voluntario, es decir, el sera quien pregunta y usted quien piensa en otro nino de la close. Cuando 10 dinamica del juego sea clara para toda 10 clase, asign e un limite de preguntas que se pueden formular antes de adivinar (dos preguntas) y permftales que lIeven a cabo el juego hasta que 10 considere prudente. Pfdales que cuenten el numero de puntos de cada jugador para determinar el ganador de coda pareja.
Having Fun EI nino 0 10 nino: • utilizo instrumentos de medicion para encontrar 10 tall a y el peso de personas y di ligencia un for mato utilizando esta informacion. • pregunta y responde a preguntas sobre 10 edad . • establece comparaciones entre sus companeros tonto en forma esc rita como oral.
Vocab la 0 buleo VexPresio es " me ter" (metro); "scale" (peso ); "cha rt" (cuad ro); "size" (ta lla); "measu re" Cmida); "weight" (peso); "weigh" (pese); "age" (edad); "find" (averigue); "compare" (compara/ren)
Pagina 35 SUgere cI s melO 16gca LeI's co pare our classmatesl 1. Antes de desarrollar el proyecto, a segurese de que cuenta en el solon con los materiales necesarios para que los alumnos realicen el proyecto: un metro, uno peso, un cuadro para registrar los datos y un lapiz, Haga que los alumnos ubiquen 10 pagino 35, Leo con ellos los materia les que von a utilizar, asi como el procedimiento a segui r, Aclare los dudas que puedan surgir, Leo cod a paso con ellos y permitales trabajar brindandoles osesoria cuando ellos 10 requieron . a. Divida 10 close en grupos de 3 0 4 personas, b . Pidales que midon con el metro a sus componeros y que registren esta medida en 10 casil lo "size " del cuadro , c , Aho ra deben pesarse y reg ist rar su peso en 10 columna "weight", Nota: si solo cuenta con uno peso, puede ocer ~~~ \a ~C)\~\\ ~\\~~ \10':, g~~'\JC)':, ~,a '\Joo~~,~ I\Z!
10 tareo de pesarse, d. Indiqueles que deben lIenar 10 casillo -age · con 10 edad de coda uno,
e. AI final, deben comparar sus registros personales con los de sus componeros , 2. Invite los a que escriban froses comparativas, tomando 10 informacion del cuadro y motivelos a presentor de monera oral el resultado de su t rabajo siguiendo el ejemp lo, Tambien pued e utilizar los esc ritos de los a lumnos para evaluar el manejo del vocabulario y los estructuras ,
Listen and write their names.
--
We are all different. That's the woy we all are. -r: others ] . Some are Some are '0-' others /1 l . That's the way we 011 are. We are all different. That's the way we all are. Some are ,t " ~ others ~ Some are ,n~;I ' others " I. That's the way we all are. I' -
Some l)' ", others ('I Jrtel. Some ,r It~i ; others r.It~ r. Some 1 ) others ,.'r ~ er. That's the way we all are. i, I
r)
i,
Having Fun Let's compare our classma tes!
Materials
â&#x20AC;˘ a scale
a chart
Instructions 1. Work in a group of 3 or 4.
2. Measure you r c lassmates. Write yo ur results o n the "size column.
II
3. Weigh your classmates. Write your results on the "weight" column. How old are you?
I'm ten .
4. Ask your classmates' age. r--~t.::J~===t-~---,
Write results on "age" c olumn.
5. Use the information on the chart to c om pare you r classmates .
\
6. Report your results to the class.
Tom is taller than Freddy.
Now I Know
R p eslaS
1: c ; 2: a ; 3: d ; 4: e ; 5: b IDdI(:adores d ro â&#x20AC;˘ describe el estado de animo de las personas. â&#x20AC;˘ com para personas de acuerdo con caracte risti cas flsicas.
co Vexplresl~lnes "Belle" (La Bella), " Beasf' (La Bestia), "Pinno-
c hio" (Pinocho), "Tinker Bell" (Campanita), " Winnie the Pooh" (Winnie Pooh), "Huey" (Hugo), "$c rooge McDuck" (Tio Rico), "circle" (enc ierren) .
OP 1t8S. 1. Los alumnos deben tachar las letras que sobran para encontrar el ant6nimo de las palabras que aparecen en 10 lista. 2. Centre 10 atenci6n en el ejemplo e invitelos para que lIeven a cabo el ejercicio de manera individual. 3. Corrija 10 actividad con todo el grupo en el tablero .
R -tall
-old -ugly -happy -chubby
Pagina 36
short Y.QllilQ.
pretty sad thin
eto I leas
words 1'. 1. Elija a lguno de los procedimientos sugeridos en las p reliminaries de esta guia para el desarrollo de esta actividad , 2. Enfatice 10 pronunciaci6n del sonido "-e(' en los adjetivos com parativos " tal/e(', "shorter" , " thinne(', " younge( ' , " o lde(', " funn ie( ' y " sadder" .
Resp
la
Los alumnos encontraran un espeJo formado por las palabras " taller", "shorter", "thinne(', "younge(', " olde(' , "funnier" y "sadde(' ,
1. Los ninos y ninas van a unir las ilustraciones de arriba con las de abajo de acuerdo a 10 que escuchen en el casete . 2. Prepare a los alumnos y alum nos para 10 ac tivldad pidiendoles que reconozcan los estad os de animo que se yen en 10 fila inferior. 3. Ponga el casete dos veces para que escrlba sus respuestas y repita una ultima vez 10 cln"o para corregir 10 actividad con todo el grupo
\
Pagina 37 S Loo at
Invite a las ninos a que o bserven coda ilustraci6n c uldadosamente, Esc rlb a el primer ejercicio en el table ro a manera de eJemplo: "The monkey is fotter than the lion ," funnier ./ tired Pfdales que miren detenidamente el p rimer cuadro y escojan 10 respuesta acertoda . Ellos deber6n contestar " funnier". P6ngale un (.I) visto bueo a 10 respuesto y permftoles desarrollar el resto del eJerc ic io.
1. funnier 3. older 5. surprised
co
2. shorter 4. taller 6. tired
te. use the ox.
Expllque a los ninos que deben c ompletar las preguntas y oraciones con 10 Informaci6n que folte . Haga que se remitan nuevamente a las ilustraciones para que decidan c u61es son las polobras que completan coda oraci6n . Dfgales que utilicen el cuadro para ir ta c hando las palo bras que van utilizando ,
Res alas 1. "taller than" 2. "older than" 3. " surprised" 4. " ongrie(' Solicfteles que intercom bien libros para hocer 10 c orrecci6n del ejercicio .
ow I Know! Join the words with the same sound as in "taller" .
•
• sod
• younger
thinner shor er
•
•
toller
o lder funnier
•
•
young
• old
How
/
•
thin
2. Hello. How are you?
Listen and match.
1. T/
Hey! How are you?
Hello. It's Susan . How's your sister?
3. T
Howare ..you, Paul?
Find the opposites.
tall old ugly
ho
[a s h
0
r t
[Y oung pre
t'i
eJ
I
happy chubby _ _ __
If g
e sad u y c I
mu
I
r
Look at the pictures and check.
Clara
Monica
fatter funnier than the lion, tired
/
thinner 4, Clara is taller tho younger
fatter 2, Monica is thinner than Clara, shorter
surprised. 5, Paul is tired. angry,
surprised 3, The table is thinner than the chair, older
6, Kevin is
Complete. Use the box. 1, Who is
~
Monica?
Clara is
Monica,
2, The table is the chair,
3, Who is Pau l is 4, Is the lion
Yes, it is ,
?
/
tha n the monkey?
surprised (2) angrier taller than (2) older than
Once upon a time
AI final , pidales que deletreen 10 palabra que escribieron en los espacios ,
lI".\u::;>
Vo rio basJco J Bxpreslones " Looking for' (buscando); "her per (su mascota); " lost" (perdido/a); "describing" (describiendo),
Pagina 38
Resp esla A rabbit
Pagina 39 MV New Words!
SugerenciaS met OIOg cas
cenna Is looking lor her pel! !Part 31 1. Formule algunos preguntas que les permita a los alumnos recordar datos sobre Celina, 10 protagonista de 10 historia, Por ejemplo: "Who is Celina?" (2,Quien es Celina'!) "She is a singer" ( Una cantante); "Is she younger than you?"(2,Es menor que ustedes'!) "No, she isn ' t, She is older," (No, es mayor), "Is she toller than you?" (Es mas alta que ustedes'!) "Yes, she is," (51), 2. Haga que observen 10 pagina 38 y oriente 10 descripcion de 10 situacion por medio de preguntas: "Who is in the pictureT (2,Quien esta en 10 ilustracion?); " How is CelinaT (2,Como esta Celina?); "What is she doingT (2,Que esta haciendo?), 3. Coloque 10 cinta y pida a sus alumnos que lean silenciosamente 10 historia mientras 10 escuchan , Cuando termine, aclore cualquier duda que los estudiantes tengan sobre el vocabulario nuevo, 4. Cerciorese de que los alumnos han comprendido el episodio por medio de preguntas , "What is Celina looking forT (2,Que esta buscando Celina'!); "Is her pet shorter than a dogT (Es su mascota mas pequeno que un perro?) ; "Is her pet toller than a mouse?" (Es su mascota mas alta que un raton?), etc, 5. Lea 10 instruccion que sigue a 10 narraclon de 10 historia " Write the colored letters in he blanks" (Escriba las letras coloreadas en los espacios en blanco) e indiqueles q ue d e e n escribir sobre 10 linea las letras a c olo r o ra descubrir cual es 10 mascota de Celina, CorrlJO el ejercicio con todo el curso , Cop le los esoocios en el tablero incluyendo 10 Ie ro "'ue yo fue dada,
loollor JOur favorile characters! 1. Pi do a los ninos que identifiquen en 10 pagina los personajes que conocen, Pregunteles en donde los han visto y comente con ellos historietas 0 peliculas que ellos recuerden, Centre 10 atencion en sus nombre originales en ingles y los nombres que reciben en espano!. 2. Invitelos a que miren 10 descripcion de coda uno e invitelos para que agreguen mas adjetivos que conozcan, 3. Ayudeles por medio de preguntas a que comporen ffsicamente a unos con otros, de manera que repasen el vocabulorio y estructuras basicas de 10 unidad, - "Is Peter Pan happier than Tinker Bell? Yes, he is, - "Who is toller than Pinocchio?" Gepetto is, Is Winnie the Pooh chubbier than bambi? Yes, he is, - Who is older than Huey?" Scrooge McDuck is, - Who is younger than Scrooge McDonald?" Huey is,
lema: togros: AI final de 10 unidad, los ninos y las ninas estaran en capacidad de: • describir el atuendo de las personas utilizando los adjetivos posesivos. • expresar sus gustos y preferencias sobre prendas de vestir a troves de un trabajo manual.
-~ ,::,. Vocabulario basico Vexuresiones " Is (he/she wearing his/) her. ... ?" ((', Tiene puesto/a su ... ?); "Are you wearing your... ?" ((',Tienes puesto/a tu ... ?); "What is he/she wearing7' ((',Que tiene el/ella puesto?); "What are you wearing?" ((',Que tienes puesto?); "shirt" (camiso); "skirt" (falda); "dress" (vestido); "cap" (cachucha); "blouse" (blusa); "jeans" (pantalones de jean); "pants" (pantalones); "shorts" (pantalones cortos); "socks" (medias/ calcetines); "shoes" (zapatos); "boots" (botas); "T-shirt" (camiseta); "sandals" (sandalias); "clothes" (ropa); " my" (mi); "your" (tu); "his" (su, de el); "her" (su, de ella); "sneakers" (tenis).
Pagina 40
,J~
SugerenCias melodologicas ~ USlen and read. 1. Lleve recortes de revistas con diferentes prendas de vestir (las que aparecen en 10 lista de vocabulario); en coso de que los alumnos no utilicen uniforme, utilice las prendas que los ninos esten usando. Motfvelos a que traten de describir las ilustraciones 0 las prendas de sus companeros. Anfmelos a que mencionen las prendas y los col ores y aproveche 10 oportunidad para hacer frases cortas asf: " black shirt",
prendas de vestir
Indlcadores de IOgro EI nino 0 10 nina: • reconoce algunos prendas de vestir. • imita 10 pronunciacion y 10 escritura de algunos prendas de vestir y de algunos adjetivos posesivos. • se familiariza con una estructura gramatical para preguntar y responder sobre 10 forma como estan vestidas las personas. • se familiariza con el uso de los adjetivos posesivos " my", " your", "his" Y" her" .
"red skirt", "blue pants", etc, es decir mencionando primero el color y despues 10 prenda de vestir. 2. Oriente a los alumnos para que ubiquen 10 pagina 40 de sus libros y pfdales que describan 10 situacion que observan. Motfvelos a que utilicen ingles 01 maximo. En coso de que no esten familiarizados con 10 que es un "Jeans Day", explfqueles 10 que esto significa :
Capsula cultural En diferentes colegios donde se utiliza uniforme se celebra un dfa denominado "Jeans day". Durante ese dfa los alumnos estan autorizados a asistir 01 colegio en ropa particular, con jeans y camiseta, y no con el uniforme. 3. Gufelos para que comprendan 10 situacion que se ve en 10 pagina. Explfqueles que estan jugando un " Guessing game" Uuego de adivinanza), el cual consiste en adivinar el nombre de una persona del curso, haciendo preguntas con respecto a 10 ropa que lIeva puesta (preguntos que se responden con si 0 no : Yes/no questions). En este juego no hay un Ifmite en el numero de preguntas que se pueden hacer. Si despues de hacer las preguntas, el
Once Upon a lime
Celina is looking for her pet! (Pa Celin 1 is sad because her pet is lost Celinr is descri i 9 her pet
~
It's shorter than a dog. It's taller than a mouse and it's 路0 - ........ p rettier than a cat.
'ri e the colored leti- r s in the blanks. Her pet is:
b
My New Words! Look for your favorite characters!
Beast
beautiful
Gepetto
Pinocchio
young
young
sad
happy
que este odivinondo no ocierto, pierde y continuon otros participontes el juego, 4. Pongo 10 cinto y permitoles escucharlo un p ar de veces, Pidoles que sen olen 10 persona que el nino esta describiendo, Sin oyudo de 10 cin to, pidoles que troten de describirla de nuevo, con sus propios polobros , Senole a 10 nino y pregunte: " What is she wearing?" (<.-C6mo esta ves'rido?),
AcUVIdad comolemen ria Para procticor el uso de los odjetivos posesivos, reolice el siguiente ejercicio: a. Muestre su lapiz 0 cuolquier otro objeto cuyo nombre sea conocido por los ninos, Digo " My pencil" (0 el nombre del objeto escogido) mientros hoce 10 mimico, Luego, hogo que los olumnos muestren sus propios lapices (0 el objeto escogido), senalelos y digo " your pencil", b. Vuelvo a mostror su lapiz y repito "My pencil" y pose por los puestos senolondo ellapiz de coda olumno y diciendo " your pencil", c. Tome el lapiz de algunos olumnos, muestre uno de ellos y digo "My pencil?" Los alumnos deberan responder negotivomente, Con el mismo lapiz digo a un nino que no sea dueno de ese lapiz "Your pencil?" Nuevomente 10 respuesto debe ser negotivo, Entonces senole 01 verdodero dueno y digo "his pencil", d. Repito el mismo procedimiento con el lapiz de uno nino y digo 01 final" her pencil", Nota: En coso de que el colegio no sea mix-
to, ilustre el sexo opuesto 01 de los miembros del curso por medio de lIustrociones,
Pagina 41 Sugerenclas melOdolti 'cas loo nd Ilshm. Esta octividod permite presentor los estructuros de pregunto (yes/no questions) y de respuestas cortos q ue se von a monejar en 10 unidod , a. Soliciteles que ubiquen esto secci6n en 10 pagino 41 , Coloque 10 cinto, hogo que los olumnos repiton los preguntos y los respuestos y que senolen a los ninos que estan describiendo, Escriba los preguntos y los respuestos en el toblero, Leolos uno por uno mientros senoia 01 nino yolo nino, Hogo enfosis en los respuestos " No, he isn'f' y " Yes, she is", b. Luego, pidoles que deduzcon 10 diferencio entre los preguntos y respuestos para referirse 01 nino, de los usodos para referirse a 10 nino: los pronombres "he" /"she", los odjetivos posesivos "his" I" her", C , Hagoles comprender que" he" /" his" se usa con personas del sexo mosclilino y "she" /" her" con personas del sexo femenino, Repito los preguntos varios veces senolondo un nino 0 uno nino de 10 ilustroci6n de tal monero que sus olumnos tengan que responder negotivo y ofirmotivomente, d. Pidole a un voluntario/o que pose 01 frente, p6ngose de espoldos a el 0 ella y formule 10 pregunto " _ _,(nombre del nino) are you wearing your _ _ (nombre de olguno prendo que usted recuerde que no esta usondo)?" para que su respuesto sea "No". Hagole otro pregunto similar, para que respondo " Yes" . Escribo los preguntos y los respuestos en el toblero subroyondo los p alobros "you" y "you(. GlIie a los olumnos para que entiendon que los respuestos "No" y "Yes" son cortos y pidoles que los completen, Escribo los respuestos completos en el toblero, leolos y hogo que 10 close los repito . Vuelvo a ponerse de espoldos 01 voluntario y pidole q ue sea el quien pregunte y usted respondo con 10 frose completa "No, I'm not" 0 "Yes, I am." Copie los preguntos y los respuestos en el toblero subroyondo los polobros ',/", "my" "I'm not" y "I am ". Pido a los estudiontes que leon los preguntos y los respuestos,
e. Motive a sus alumnos para que se hagan preguntas entre ell os, utilizand o los c uatro pronombres (he, she, yo u, I) y los adjetivos posesivos (his, her; your; my). Indfqueies que pueden utilizar la ilustraci6n de la pagina 40 0 referirse a sus companeros 0 a ellos mismos . Noto: En caso de que su curso no sea mixto, asegurese de que sus estudiantes tengan ilustraciones del sexo opuesto de tal manera que puedan utilizar todos los pronombres y los adjetivos posesivos.
SOlVe the puzzle. Rod 0 the secrel rd. 1. Orientelos para que resuelvan el crucigrama . Indfqueles que van a enc ontrar una palabra esc ondida . Antes de iniciar, pfdales que cubran las palabras de la seccl6 n anterior. Lea la instrucci6n y senaleles que las ilustraciones que acompanan el crucigrama son la gufa para responder. 2. Llame algunos voluntarios para que pasen al tablero a escriblr las palabras . Respuestas
1. c ap, 2. blo use, 3. shoes, 4. skirt, 5. shirt, 6. dress, 7. Saw I 1. Gufelos para que ubiquen esta secci6n en la pagina 41 . Coloque la cinta y permita que repitan el vocabulario un par de veces . Luego, hag a un ejercicio por filos, a manera de conc urso para ver cual grupo rec uerda el mayor nume ro de prendas . Muestre una ilustraci6n 0 prenda real y sen ale una fila para que responda el nom b re . Realice esta a c tividad hasta que haya una fila ganadora 0 hasta que usted considere que reconocen el vocabulario. 2. Co lo que el casete y centre la atenci6n en el so nido " sh " de los palabras " T-shirf' , " sh o es" y "sho rts". Hagales notar que se trata a un sonid o similar a una "ch ", pero muy suave.
"",
••
soc ks . Lea la pregunta " What is the secret word?" y cerci6rese de que la entienden . Pida a otro voluntario que escnba la palabra sec reta en el tablero . La respuesta es : "clo thes" (ro pa) .
"Guessing Game " con prendas de vestir. Si los
alum nos usan uniform e haga que utilicen los ilustraclones para simular que esta es la ropa con la que estan vestidos .
•• •
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3--.. 4--..
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Listen and read.
No, s路 -
Is she weari ng block pants?
-------
Is she wearing yellow j
'
_ _ J
...
Yes, she is,
Look and listen.
Is he wearing hie; blue T-shirt?
No, he isn 't.
Is she wearing he yellow T-shirt? Yes, she is ,
Say it.
•
my your
•
her/his
•
cap
• •
skirt dress socks blouse
pants horts jeans shoes
boots • • •
sandals T-shi rt clothes
The secret word is
Practicing Sing.
My clothes is 'W ~'\..., are Tell me now, what about you? }' ,- ., r
'- '
1'v1y T- h f\r1~'
IS ._J~' -" '
_rl~'
ore ,il ,. e. Tell me now, what about you?
Look a nd listen.
he - his
she - her
Com lete.
I am wearing my red socks.
He is wearing _ _
You are wearing _ _ green cap .
She is wearing
Marta is wearing d ress .
Juan is wearing
yellow
\
my
your
s
her
I
brown shoes . white blouse . red snea ke r:
Listen and check .
3.
Complete.
1. -Is he wearing his red shorts? -No, he isn't. He is wearing his orange shorts . -Is he wearing green ? -Yes,he _ _ /
~7
2. -Are you wearing ___ brown shirt? -No, I'm not. -Are you wearing ___ red ') -Yes, 1 _ _
3. -Is she weari ng __ green sandals? -No, she isn't . S e fearing __ blue _ __ -Is she weari 9 green ') -Yes,she _ _
Practici ng EI nino
0
10 nina:
• identifica personas de acuerdo con 10 descripcion de su vestuario. • utlliza 10 estructura gramatical adecuada para preguntar y responder sobre 10 forma como estan vestidas las personas. • utiliza los adjetivos posesivos " mV, "you(', "his" y "he(' adecuadamente, • participa con agrado de actividades ludicas.
-
v
VocabDlarto de BYUdI v ellPF8Slones
"clothes" (ropa), "surveV' (encuesta), "tell me now" (dime ahora), "what about you?" (Gque hay de ti?)
Oriente a sus alumnos para que ublquen fa paglno 42 , Lea 10 instruccion y pidales que observen 10 correspondencia entre los pronombres personales "r, "you", "he" , "she" y los adjetivos posesivos " mV', "you(', "his", "he(',
Co lete. Pidales que desarrolien el ejerciclo de completar las oraclones utllizando el punto anterior para ilustrar el procedimiento ,
espuestas I , "You are wearing your green cap," 2, Marta is wearing her yellow dress, 3, "He is wearing his brown shoes, " 4, "She is wearing her white blouse ", 5, "Juan is wearing his red sneakers,"
Pagina 42 Sugerencias metodologlcas 1. Utilice ilustraciones 0 prendos de vestir reales para repasar el vocabulario, Si es necesario, utilice 10 seccion Say it! de 10 pag ina 41 para este proposito , 2, Puede hacer este repaso de manera muy rapido 0 extenderlo mediante juegos como" What is missing?", "Tic-tac-toe", 0 cualquiera de los juegos de vocabularlo,
S g "Mv cto 1$". Practique 10 rima siguiendo las sugerencias presentadas en las preliminares de esta guia , Una vez los ninos esten reproduciendo 10 rima, haga que cambien las palabras en color (prendas de vestir y col ores) por otras, Pida ademas que cambien el adjetivo posesivo " mV' por " you(', "his" y " he(',
--. :-
~
I::=~~,,-,
Dste . Repose el uso de los adjetivos posesivos con una actividad similar a 10 presentada en 10 actividad complementaria de 10 pagina 40 de esta guia,
:.'utD .......a"O-
..--
""""-"--::' XI ,..... WII1IY'.,-~ s:~
Pagina 43
2) Are yo u wearing yo ur bro wn shirt? No, I"m not.
etodoloUicas USten a d ch ck. 1. Explique a los estudiantes q e escuchar6n 10 descripcion de como est6n vestidos unos ninos. AI final de coda desu ipc ion, deben ponerle un (.I) visto bueno a 10 nino 0 01 nir.o que corresponda de acuerdo con 10 que escucharo n. Coloque coda desc rip c io n por 10 menos dos vec es . 2. Corrija el ejercicio de 10 siguiente manera : c . Sen ole 10 primera serie de ninas y pregunte " Whic h girl, number 1, number 2 or number 3?" (~Cu61 nino, 10 numero 1, 10 2 0 10 3?) 0 haga 10 pregunta en lengua materna. Cuando el grupo diga 10 nino que corresponde, haga preguntas que tengan respuestas negativas: "Is she wearing her pink blo use ?" , " Is she wearing her yellow shorts ?" Motivelos a producir 10 frase c o mpleta como respuesta : " No, she isn "t. b. Ahora haga preguntas cuya respuesta sea afirmativa : "Is she wearing her black boots?" c . Finalmente, pregunte: " What is she wearing?" y verifique que su descripcion sea correcta . Siga el mismo procedim iento con los otras dos series. R UBStas
Serie 1 : 3 Serie 2 : 2 Serie 3 : 1
Co pete.
Are you wearing yo ur red dress? Yes, I am. 3) Is she wearing her green sandals? No, she isn ' t. She is wearing her blue boots . Is she wearing her green blouse? Yes, she ~ .
IctiVfdad co plementarta Con el fin de extender 10 pr6ctica de estas estructuras lIeve ilustraciones de otros ninos con diferentes prendas y escriba di610gos incompletos en el tablero para que los al~ umnos los copien y completen en sus cuadernos .
Pagina 44 gerenclas elUd 00 cas ml In t chan. What art! your cia smales weartng todayil Los ninos se von a entrevistar entre sf. Pida les que vayan por el solon observando a sus compa neros. Deben lienor el cuadro esc ribiendo el nombre del entrevistado y uno o rac ion diciendo que ropo tienen . Si los ninos tienen unifo rme, pidales que Ileven recortes de revista con 10 foto de 10 ropa que les gustaria estar usand o y que simulen estar vestidos asi. Deben escribir 10 prenda con su respec tivo color. Siga el ejemplo para el desarrollo de 10 actividad.
Leo 10 instrucc ion y explfque a los ninos que deben completar los d i610gos segun 10 ilustracion. Haga enfasis en que deben inclulr los adjetivos posesivos. Utllice el primer ejerc icio como ejemplo y permitales trabajar por pareJos. Corrija el ejercicio con todo el grup o. Llame a diferentes voluntarios p ara que f:0 e a copiar los preguntas y resp e - 5
R est s 1) Is he wearing his green cc Yes, he~ .
01 tablero
tHl'JlU!ft Wrtte 1. Explique a los ninos que von a hacer otra observac ion. Divida 10 close en cuatro 0 cinco grupos. Un miembro de coda grupo debe salir del solon y buscar a uno de los profesores de los otras materias (el que usted Ie indique). En un cuadro similar 01 del ejercicio anterior deben escribir el nombre del profesor y 01 frente los prendas que tiene puestas con sus respec tivos colores. De un tiempo limite para esta actividad. Mientras los representantes de coda grupo realizan esta tarea, haga que los dem6s miembros del curso descri-
Fill in the chart. What are your classmates wearing today?
clothes
name 1
Sandra
She 's wearing her red blouse,
2
3 4
5 6
Write sentences about your teachers.
~ wearing his/her black pants. 1. ____________________
3.~
__________________
2. ____________________ 4. __________________~
r
&P
,-
~(.
Listen and
ractice.
She's wearing her green dress and her black sandals.
He's wearing his blue T-shirt and his yellow shorts. Is he ____ John?
Having fUn Let's make clothes!
Materials \ • scissors • magazines
• glue
• paper
1. Draw your body on the piece of paper.
2. Look for your favorite clothes in a magazine.
3. Cut out your favorite clothes.
4. Paste your favorite clothes on the drawing and label them.
lam
5. Tell your class about your favorite clothes .
• colored pencils or markers
ban c6mo estan vestidos ellos 0 personas a e aparezcan en ilustraciones que usted hava I evedo. Oriente esta a ctividad de tal manera q ue 52 u 'licen todos los pronombres V adjetivos pose . 2. Cuando los representantes de coda grupo egresen, pfdales que hagan un repo rte a su g rupo. Los demos m iembros deben tomar nota e n sus libros. Una vez terminen, los representantes deben cambiar de grupo de manera que todc el curso tenga 10 informacl6n completa. Centre atenci6n en el uso de 10 estructura " He/she is wearing his/her. ... ". Mlentras los ninos desarrolion esta actividad pose por los grupos revisor>-do la toma de notas en sus libros. 3. Los ninos deben utilizar 10 info rmac i6n del cuadro rea lizado p ara esc ri bir o raciones a c erca de c6mo estan vestidos sus profesores . Escriba un ejemplo en el tablero : " Mr/ Mrs./Miss . (nombre del profesor/a) is wearing his/her (las prendas de vestir)". Pfdales que hagan este ejercicio individ ualmente . 4. Corrija el ejerc ic io con la clase. Pose a a lgu nos voluntarios 01 tablero a leer a lguna de sus o raciones de manera que se confronten las respuestas.
1. Prepare a los ninos V nlnas para esta actividad pidiEmdoles que observen coda escena del Juego. Ponga el casete V pida a varios voluntarios que expliquen e n su lengua materna las reglas del juego. 2. Modele con varios ninos(as) la situacl6n hasta que havan comprendido 10 que deben realizor. Si sus estudiantes lIevan uniforme, prop6ngales que Ileven a 10 close diferentes recortes de revistas sobre prendas de vestir 0 que las dibujen. 3. Organfcelos en grupos pequenos e invft elos a 10 practica. Vava d'e grupo en grupo monitoreando 10 actividad V corrigiendo errores .
c
-~
. - ::
Having Fun
Having,,,"
louro EI nino 0 10 nina: â&#x20AC;˘ expresa sus preferencias en cuanto a p rendas de vestir por medio de 10 elaboraci6n de un trabajo manual.
de QIIIIa v â&#x20AC;˘ n " draw" (dibujen); "look for" (busquen); "drawing" (dibujo).
Pagina 45
u re let's
clothes!
Los ninos deben abrir el texto en 10 pagina 45 . Pidales q ue observen cuidadosamente el contenido y ayudelos para que reconozcan tanto el material como el procedimiento que deben seguir. Expliqueles que van a desarrollar un proyecto sobre sus prendas favoritos. o . Revise que todos tengan sus materiales; revistas, tijeras, pegante, popel y colores 0 marcadores. Haga que un voluntario lea los materiales en voz alta para que 10 close los va yo mostrando a medida que son menclonados. b . Lea coda instrucci6n d e l trabajo manual con 10 close y deles un tiempo prudencial para que realicen coda paso . Inicialmente, deben dibujarse a si mismos en 10 hoja de popel. Seguidamente, buscaran en la s revis a s las prendos de vestir que mas les g us en. Luego, las recortaran y pegara n. c . Lea 10 ultima instrucci6n y 0 -' elos para que pose 10 mayor cantidad d e re a tar sus trabajos, segu n a
so p resen-
sl ejemplo.
ow I Know Listen, choose and write. Dear Susan: It's hot and sunnf:) here in Monterref:) todof:). I am wearing a red . mf:) blue _ _-=----:= - - _
"
rnf:) f:)ellow _ _ _ _ _ _ _ _" and mf:) r ed _ _ _ _ _ __
lid . I'm so happf:) here! Love, Margarita
Circle.
1, Mary is wearing
her his your my
green dress,
her 2. Paul is wearing his blue jeans . your my her his 3. Are you wearing your my
4. No, I a fT'
earing
purple shorts?
her blue shorts. his your my
Join the words with the same sound a s in "shoe s."
c lothe.:;
•
•
jea ns
T- shirt short
•
S
•
socks
oes
•
she .~------------~ sandals
cap
•
•
~~ing (3) 1 Your friend :Are you wearing orange cap? You: No, I'm not .1 am _ _ _ green cap. Your friend : Is Jerry white shorts? You: No, he _ __ Your friend: Nelly _ __ _ _ _ _ blue jeans? You: Yes, she _ __
Describe their clothes.
Sam is wearing jeans and Tania is wearing socks,
b lue black red brown _ ___ and
s eClter.
is Is my his your her isn't
Onc e Upon A Time Indica res de Iouro EI nino 0 10 nina: • recuerda datos narrados en el episodio anterfor de una historia conocida. • responde a preguntas sencillas de compresI6 de una mini-historia, ....
'l '
Vocab ado de aJUIIa VI xpreslo IS "Celina is shopping" (Celina esta comprando/ va de compras); "shopping mall" (centro comercia l); "shoppping for clothes" (comprando ropa); "buying" (comprando); " favorite" (favorito/a); "Is she wearing her...?" ((, Tiene puesto/a su ". ?); "What is he/she wearing?" ((, C6mo esta el/ella vestido/a?),
Pagina ~8 S uerenelas m rOdo 9 cas Gell Is sho p u. (pan 4) 1. Pida a los alumnos que vuelvan a los episodios anteriores de 10 historia de Celina , Llame a tres voluntarios para que lean cad a parte en voz alta, de manera que 10 close recuerde coda acontecimiento, Puede hacer preguntas de comprensi6n del episodio anterior (pagina 38): "What is Celina doing?" ((,Que esta haciendo Celina?) R/ "She is describing her pet." (Est6 describiendo su mascota). "What is her pet?" ((,Que mascota tiene?) R/ "A rabbit" (un conejo). " Is her pet taller than a dog?" (LSu mascota es mas alta que un perro?) R/" No, it isn't." 2. Pregurlte a los ninos que centros comerciales conocen, coda cuanto van 0111, que suelen hacer, etc. Expliqueles que continuaran leyendo 10 historia de Celina , Guielos para que abran la pagina 48 de sus libros y pidales que describan 10 situaci6n utilizando el vocabulario que yo conocen, por ejemplo, las prendas de vestir, los colores, etc,
- -a""' a preguntas cuyas respuestas sean '-' ='''''''-rrjva s y negativas para que los ninos ~ . .:- quen las estructuras vistas en la unidad. =-:! "lente, pregunte: "What is she wearing?" s ~ que los alum nos describan 10 totalidad j€ :oJ vestuario, 3. " :. c-~u e 10 cinta y haga que 10 escuchen rr e tr s leen el episodio mentalmente, Explic e e l vocabulario nuevo bien sea con ilustraC::J es 0 dandoles 10 traducci6n de las po abras nuevas. Formule las siguientes preg nta p ara verificar 10 comprensi6n del texto: Wh ere is Celina?" ((,D6nde esta Celina?) R/ • She is at the shopping mall" (en el centro comercial); "What is she doing?" ((,Que esta ha ciendo?) Rf"She is buying clothes" (comprando ropa); "What clothes is she buying?" ((,Que ropa est6 comprando?) R/ "jeans, blouses, sandals, mini-skirts"; Ueans, blusas, sandalias, minifaldas). 4. Finalmente, pidales que respondan la pregunto que aparece 01 final de 10 pagina.
Pagina 49 MY New onlsl Circle wbarS 8W In ras on. 1, Permita que los ninos y ninas observen detenidamente las prendas que aparecen en uno y otro grupo. Aproveche las ilustraciones para repasar el vocabulario visto en la unidad, 2. Co mente con los ninos acerca de las prendas de vestir y 10 manera en que han cambiado a 10 largo del tiempo, De el ejemplo del usa de jeans y pantalones para las ninas, 3. Pidale a los ninos y ninas que comenten que otros cam bios en la modo ha habido recientemente,
Tema: SITIOS e Louros AI final de 10 unidad, los ninos y los ninas estaran en capacidad de: • preguntar y dar informacion sobre 10 ubicacion de los sitios de uno ciudad, • elaborar uno maqueta de su barrio 0 cuadra incluyendo nombres 0 numeros de los calles y los sitios principales de su sector.
Vocabulario bUteo VelCP1'eslones "city" (ciudad), "supermarket' (supermercado), "drugstore" (droguerfa), "cinema" (solo de cine), " library" (biblioteca), "shopping mal/" (centro comercial), "church" (iglesia), "p ark" (parque), "bank" (banco), "police station" (estacion de policfa), "restaurant' (restaurante), "street" (colle), "avenue" (avenida), "next to" (01 lado de), "across from (frente 0), in front of' (delante de), "behind" (detras de), "between" (entre),
Pagina 50 Sugerencias etodolOocas . USlen and read. 1. Contextualice el tema de c lo se lIevando ilustraciones de los sitios de 10 c iudad que se von a estudior. Pregunte a los alum o s cual creen que sera el tema de 10 unidod d e oc uerdo con los dibujos que usted les ho ostTodo. Pregunteles si saben el nombre d e g ~ - de esos sitios, Explfqueles que e n 10 C ~ oran a uno nino pidiendo infor ~,..., ente de policfa sobre un sitio de 10 C u ::::~ S 2. Oriente a los alumnos pOL::: - ~e _!:'~e" e n 10 pagina 50 de sus libros rl' c l"~ ~~ ::. .... - o n el dialogo de 10 cinta, Co loQ,,~::; _ ~- ~ - ;=. r evamente, haga que senalen c;:!r;} _ ::::'::: all 0
10 c lud ad
Indlcadores de 10Il1'0 EI nino 0 10 nino: • reconoce los sitios de uno ciudad. • repite adecuadamente 10 pronunciacion y 10 escritura del vocabulario referido a los sitios de 10 ciudad. • relaciona sitios de 10 ciudad con objetos propios de ese lugar,
sea mencionado, Luego, pfdales que indiquen los sitios que no fueron mencionados en el dialogo y que traten de dar su nombre. 3. Pida a los estudiantes que Ie digan cual fue 10 pregunta que Ie hizo 10 nino 01 policfa, Escrfba10 en el tablero ,
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Listen and read,
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look and listen.
Excuse me, sir, Where is the libru y?
It's on Vermont Avenue, e t to the d rugstore,
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drugstore library hospital
cinema park chu ch
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Pagina 51 So renClas
elo 0101 cas
Look a 1. Coloque 10 cinta y oriente a los alumnos p ara que observen 10 pregunto y 10 respuesto. Ha g o que comparen 10 pregunto copiodo en el ta blero con 10 que oparece en esto seccl6n Gufelos para que concluyon que 10 estruct uro de 10 pregunto es "Where is +~ . _ _ (el no bre del sitio por el cuol se pregunto) " . 2. Pregunte cu61 es 10 respuesto y c6pielo en e l toblero. Subroye 10 preposici6n "on" con un color y 10 preposici6n "next to" con otro. Hogo que comparen esta respuesta con 10 que aparece en 10 p6gino 50. Llevelos a concluir que 10 respuesto tiene 10 estructura "It's on + (nombre de 10 colle) + (preposici6n) + (nombre de otro lugar)". Aclare que en lugar del nombre de 10 calle 0 ovenido tombien puede ir el numero de 10 mismo.
S VIII 1. Coloque el cosete y haga que repitan 10 pronunciaci6n de coda polobro. Utilice ilustrociones g randes 0 los del libro. Senole coda sitio y pfda les que digon su nombre. 2. Centre 10 atenci6n en el sonido "r" que oparece marcodo en el cuadro y haga notar que esta "Ietra" no suena en estos contextos tan fuerte como en espanol e incluso a veces (en ingles brit6nico) no suena, pero su ausencia hace que los sonidos voc61icos se alarguen: park, church, supermarket y drugstore.
label tho pictures. Oriente a los alumnos para que realicen este ejercicio. Explfqueles que en las fotografias se ilustran sltios de 10 ciudod que se han estudiado . Su tare a es escribir el nombre del sitio en 10 Ifnea que hay debajo de coda fotograffa. Inicialmente, desorrolie estCi actividad de manera oral para que los ninos escriban despues.
Rean Slas
o. "restaurant" c. "library"
b . " bank" d . " church"
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f. "park" 9 =- - ooing mall" h. "supermarket" i. ::: ~ S<"1(J· J. "drugstore" k. ~ - e station" I. "hospital" ?u '::'::- pedlrles que intercambien libros para ho-
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r e c c i6n.
1cti1lda:deS co Pie entarl 1. eo ce el juego "mimics" (mfmica). Motive a los es-..J{)'antes a participor en este juego haciendo ~1COS para odivinar lugares. Por ejemplo 10 mfmica de rezar (church), mfmica de leer (library), etc . 2. Oespues de 10 actividad de escritura Ileve a cabo e1 juego "Guessing Game" con objetos caroctensticos de coda sitio de 10 ciudad.
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Practicing Indlcadores de IOllro EI nino 0 10 nino: • sostiene conversociones cortos, pidiendo y dondo informacion sobre 10 ubicoclon de algunos sitios de 10 ciudod. • tomo notos sobre conversociones escuchodos, • porticipo octivomente en octividodes grupoles, • disfruto contondo y siguiendo potrones de pronunciocion, entonocion y ritmo,
behind youT Verifique que sus respuestos sean correctos, HeSgoles notor que In front of y behind son opuestos, d. Llome a un(o) tercer(o) voluntario(o), Hogo uno hilero, Senole 01 que quede en el centro y digo: "between" 0 10 orocion completo "Martha Is between Luis and Juan" (Martha esteS entre Luis y Juan), Pregunte a los olumnos" Who Is between and ?" con diferentes grupos de ninos, Ve rifique los respuestos,
Look and Uslen. Centre 10 otencion de sus olumnos en esto prime-
arlo de avuda VeJQIres&ones
ro octividod, Coloque 10 cinto y hogo que repi-
"next to" (ollodo de), "in front of' (delonte de), "behind" (detreSs de), "between" (entre); "need" (necesito/necesitomos); "corner" (esquina), " money" (dinero), "medicine" (medicomento), "marker' (mercodo),
ton coda pre posicion y que senolen 10 ilustrocion correspondiente, Hogo que observen el sitio donde se encuentro el goto, Senole el primero y digo "Where Is the catT
(~Donde
esteS el goto?)
R/ "It's next to the tree" (EsteS junto 01 eSrbol), SenoIe coda uno de los demeSs ilustrociones repitiendo 10 m ismo pregunto, Los respuestos son: "It's In
Pagina 52
front ofthe tree"; "It's between the trees"; "It's behind the tree", Motrvelos a que Ie den los respues-
SUgerenclas metodoloulcas ' 1. Organ ice el siguiente ejercicio para ilustrar el uso de los preposiciones : o. Pido ados olumnos que posen 01 frente, Coloque uno ollodo del otro, Digo "next to" 0 utilice uno orocion completo ejemplo: "Luis is next to Juan", Pregunte a diferentes ninos: "Who is next to you?" (~Quien esteS a tu lod%llodo tuyo?), Verifique que los respuestos dodos por sus olumnos sean correctos, b. Coloque a los dos ninos modelo uno delonte de otro, Digo: "In fro nt of' 0 utillc e un o orocion completo, por ejem p lo : ' Luis is In fro nt of Juan" Pregunte a un nino 0 nina: • Who Is In front of you?" (~Qu i en es-'o d e on<e de tf?) La respuesto debe correspond8 r a ombre del nino que esteS odel o nte ::'regv- - 5- :J dr'e re ntes ninos, "Who Is In from ':] : CJ ~ • . s rifique que sus respuestos sean co =eel:::s c. Con 10 misma infor maclor"l J e 2::::: 0'0 anterior, digo: "behind" 0 10 s s- ~C '.J ::~"''''o eto : "Juan Is behind Luis" (J or ",: -6 65 d e Luis), Pregunte a diferen-e) - ~~.• ..- : : :110 Is
"'=
tos en ingles USlen d write. 1. Los estudiontes escuchareSn el cosete y escribireSn el nombre del perro de acuerdo con 10 que escuchen en 10 cinto, 2. PrepeSrelos para 10 octividod reposondo las preposiciones y los nombres de los p erros que eston en el cuodro, Centre 10 otencion en el cuodro en donde oparecen los nom b re s de los p erro s, 3. Pongo 10 cinto 01 menos dos veces y d etengo10 despues de coda respuesto para que los ninos y ninos tengon 10 oportunidod d e completar 10 informacion, 4. Corrijo con todo el curso poson d o 01 toblero algunos voluntorios para que esc ribon los froses completos,
Respuestas Nino is in front of the house, Ben is behind the house. Blido is between the house and the tree, Ringo is next to the house,
Practicing Look and listen.
in fro nt of
next to
between
Nln
• Where are:
socks?
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They're the boots and the shoes. • Where is the shirt? It's the jeans. • Where are the jeans? They're the shirt, • Where is the skirt? It's the shorts.
behind
Check. Look at the map on page 50.
Listen and complete.
Let's go to the movies, It's on
Where is the cinema? Good , Then, we can eat something,
Sure, w here is the It's _ _ _ _ __ Great! Let's go,
Answ r. Gufe a los estudiantes para que observen 10 ilustracion y para que con bose en ella respondan los preguntas, Pfdales que intercambien libros y lIeve a cabo 10 correccion del ejercicio, Bespuestas "between", "in front of', "behind" , "next to"
Pagina 53 SlQIere Cf elOdDln cas Check. loo at dle map on page 50. 1, Pida a sus estudiantes que vayan a 10 pag ina 50 y observen cuidadosamente el mapa para poder responder esta actividad, 2, Haga el p rimer ejercicio con ellos para que entiendan 10 dinamica de 10 adividad. Deben elegir del cuadro 10 preposicion adecuada para completar 10 oracion, Deles el tiempo necesario para que observen el mapa y respondan, 3. C orrija con todo el grupo en voz alto 0 pasando voluntarios 01 tablero para que copien 10 oracion completa, Respuesta - The church is on Vermonth Avenue, - The librar y is next to the drugstore, - The shopping mall is on Hope street, across from the park. - The drugstore is behind the cinema, next to the library, Uslen d complete. 1. Coloque 10 cinta donde aparece el dialogo, Haga que 10 escuchen y 10 lean uno vez, Luego, pfc:ales que vayan a 10 pagina 50 para que se orienten espacialmente y repita el casete. Finolmente, orientelos para que regresen a 10 pagina 53, Coloque e l dialogo una vez mas de manera que puedan completar 10 conve rsacion en sus libros, 2. Para hacer 10 correccion, pfdales que vuelvan a observar 10 lIustrocion de 10 pagina 50. C olo-
q ue !a cinta y haga pausa despues de 10 preg nta. Pida a sus alumnos que 10 respondan oralme nte, Deje que 10 cinta continue para c onfi rmar y haga que revisen sus respuestas escl'itas. ::.
Resuuestas A Let 's go to the movies, B, Where is the cinema? A It's on Jefferson Avenue, in front of the drugstore and the library. B. Good. Then, we can eat something . .A. Sure, where is the restaurant? B. It's in the shopping mall. A Great! Let's go. Acllvidad co plementari Explore 10 ilustracion de 10 pagina 50 mediante diferentes preguntas, Escrfbalas en el tablero y motfvelos a que las respondan por parejas.
....eguntas J BespueslBS " Where is the bank?" "It's on Hope Street, next to the restaurant." "Wh ere is the police station T " It's on Hope Street, behind the church." " Where is the church T " It's on Vermont Street, behind the hospital. " " Where is the hospitalT " It's on Jefferson Street, in front of the church."
Pagina 54 S erenclas elo glcas S 9 "W ere Is 1tP" Siga las sugerencias metodol6grcas plant e adas en las p aginas p rel imi nares para trabaJar las ri-nas . No olvide aelarar el vo cabulario nuevo que aparece en la secci6n de vocabu/ario de a yud a y expresiones.
caps a cultUral En los Estados Unidos es mas comun la palabra "moll" para referirse al centro comercial que la expresi6n completa "Shopping moll". De igual forma, "marker es una abreviatura para referirse a un sitio donde se puede comprar de todo, tamblen se utilizo para referirse a mercados callejeros 0 mas pequenos e informales que un supermercado.
Acllvtdadn co pi mentaltas 1. "Streets and Avenues" (Calles y carreras).
o. Este juego debe lIevarse a cabo en un sitio con mucho espacio. Si 10 juega en el sal6n puede formor nlos con los pupitres simula ndo calles y carreras de tal monera que los alum nos se puedan desplazar. Si 10 juega en el patio, haga que algunos alumnos formen las filos. Escriba en el piso el nombre de las calles y las carreras 0 lIeve carteles grandes con dichos nombres y peguelos en el piso. (Hope Street Allerton Street, Jefferson Avenue, Queens Avenue)
b. Ueve ilustraciones grandes de los sitios de la ciudad 0 carteles con los nombres de dichos sitios y distribuyalos entre los alumnos y las alumnos. Diga las siguientes instrucclones: "The hospital is on Hope street." "The drugstore is on Hope Street. ne, hospital." "The library is on Jefferson A church."
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211 ~ Ge .... ""O
"The supermarket is on Jefferso of the library."
the
front
"The Restaurant is on Jefferson Avenue, next to the library." "he park is on Allerton Street. " "The bonk is on Allerton Street across from the park." "The supermarket is on Allerton Street, next to the bank. "The Shopping mo ll is on Queens Avenue, behind the supermarket. " "The police Station is on Queens Avenue, next to the shopping mall. " "The cinema is on Queens avenue, next to the police station." c. Uno vez los ninos hoyen ubicodo los sitios en el lu gar correspondiente, pido a olgunos voluntarios que hogan dialogos cortos utilizando la pregunta " Where is the .. . ?" y la respuesta " It's on street/avenue, next to/ behind/ in front of! across from/ between_ _ and 2. Oriente a los estudiantes para que por parejas hagan mini-dialogos en los que pregunten y respondan acerca la localiza ci6n de los sitios indicados en la lista, 0 por cualquiera d e los q ue hay en el mapa. Motfvelos a que utilicen la pregunta "Where is the .. . ?" Y la respuesta con la estru ctura "It's on _ _ +preposicion+
Where is it?
I nee. 'soTJe money \Nhe e i.J III ,bonk? It's on tho cor ner, next to the pork. I need some medicine. \J\/here is the drugstore? It's on the corner: in front of the moll,
-
We ieed some food Wl=iere is the rnorket? It's 0 1 the c orner: lJehind thp church \Ne need 0 book VVhere is the librury") It's on the c orner next to the c iller-rlC:
Havi
fun Let's make our neighborhood!
• colored pencils
Instructions
• scissors
1. Draw a map of your neighborhood on a piece of cardboard.
2. Write the names or num bers of the streets and avenues.
Draw the places in your neighborhood on the other piece of cardboard.
4. Cut out the drawings.
This is the church. It's on" . next to" .
5. Paste the places on he map.
6. Present your work to the class.
• g lue
Having fun In eadores de looro EI nino 0 10 nino: . â&#x20AC;˘ elabora uno maqueta del barrio 0 sector en que vive, incluyendo los nombres de los calles y los nombres de los sitios mas importantes.
Vocabldario de avuda v ellU'8Slones: " neighborhood" (barrio); "draw" "places" (sitios),
(dibuje);
n eighborhood, This is the church, This is the ,,,", etc, Tambien pidales que indiquen el lugar especffico donde se encuentran estos sitios, por eJe mplo: " The church is on _ _ street, in front of/across from/behind/next to/between__ and
ActiVldades complemenlBJ1as 1. Mientras lIevan a cabo la elaboracion de las maquetas, enseneles la can cion y pidales que 10 canten. 2. Trabaje 10 rima: "Here is the church", HI
a
Here is the church, (Aqui esta 10 iglesia)
Pagina 55 Let's draw oar neighborhood! 1. Con anterio ridad a 10 close pida a los estudiantes que preparen el material para elaborar sus maquetas. Antes de iniciar, pidales que leon coda elemento de 10 lista de material y que 10 vayan mostrando. 2. De 10 primera instruccion, Es necesario que les explique el significado 0 les de 10 traduccion de 10 palabra "neigborhood" (barrio), Adare que no es necesario que dibujen todo su barrio com pleto sino aquellos sitios que de verdad conocen y recuerdan (puede ser solo su cuadra), 3. De 10 seg undo instruccion, Indiqueles que deben escribir el nombre 0 numero de los calles de su barrio 0 cuadra, 4. De 10 tercera instrucc ion . En coso de que en su barrio no exista ninguno de los sitios aprendidos, permftales d ibujar los que ellos deseen , Es importante que haga enfasis en que todos los dibujos deben tener uno "pestana" en 10 bose, 10 cual posteriormente les servira para pegar estos sitios en sus mapos, 5. De los instrucciones 4 y 5, Oriente 81 trabajo d e recortar y pegar los lugares en el mapa, 6. De 10 ultimo instruccion, Anime a algunos voluntarios a presentar sus trabajos, Deles 10 estructura " This is"," como guia p ara las presentaciones, por ejemplo: " Th is is
and here 's the steeple, (yaqui esta 10 cupula) open the doors, (abran los puertas,) and see 01/ the people, (y yean toda 10 gente),
Now I Know IDdlcadores de logro EI nino 0 la nina: â&#x20AC;˘ reconoce, menciona y escribe el nombre de sitios de una c iudad. â&#x20AC;˘ pide y da informacion sobre la localizocion de los sitios de una ciudad.
los ojos y se designa a otro para que sea "el rey/la reina " . Este se ubica en algun punto con respecto el que va a adivinar a partir de preguntas " .!,Quien es el rev? 3. Modele el juego con algunos voluntarios frente a toda la clase y luego organfcelos en grupos pequenos. Vaya por coda grupo observando el juego y evaluando el uso de las preposiciones.
o de BY a Vexpreslona "Where are these people?" (.!,Donde eston estas personas?), "Who's the king?" (.!,Quien es el rev?), "Make a circle" (hagan un cfrculo), "Choose a king" (elijan un rev), "One of you guess" (uno de ustedes adivina), "And the others help!" (y los otros ayudan).
Pagina 56 Sugerenclas e 0 olOg cas Join the words e sa so d as
"c arch."
1. Siga cualquiera de las sugerencias metodologicos propuestas para el desarrollo de est a actividad que aparecen en las poginas preliminares de esta gufa. 2. Centre 10 atencion en el hecho de que 10 "r" al interior de palabra no tiene sonido fuerte, como en el coso de las palabras : " church y drugstore" .
and cb Ck.
Permita que los ninos se familiarlcen con el ma pa. Lea 10 instruccion "Look and check" y expl iuna de las dos palabras. De un ejemplo:
a viso de "STOP "
conformado por las pala b ras c hurc h" , drugstore", "park" y " supermarket".
" The cinema is on Pine Avenue." Yes No Pida a los alumnos que decidan cuol es la respuesta correcta y pongale un visto bueno ("I). La
Sin and play.
-o:-rc 0 e cua tro ue r - a r s 10 cancion. Ponga el case e v ce~ -a '-"-.. 9 10 esc uchen . Vaya aclarand r e :.~ c : n ticado para que comiencen a c rr:y::;"-",?" ., d 1")0 i-
1. Esta actividad es un j eg escenas cuyas reglas se e r
co del juego. 2. Los estudiantes se re nos. A uno de los p artlc 'n ... -
loO
que que deben ponerle un ("I) visto bueno solo a
Resp atas Los estudiantes encontraron u
Pagina 57
respuesta debe ser "No". ("I )
Respueslas 1. " no"; 2. "yes" ; 3 . " yes"; 4 . " yes"; 5 . "no" ; 6 . " yes" USle
c aque e dan
d WI1Ie.
Explique que van a escuchar a unas personas d iciendo don de se encuentran. Los ninos d eb en
Sing.
Wh re is it? I nee ('on 1(;' r oney INhere is the bonk? It's 0[1 the c o rner next to the p orI<
I need sorne (nedicine. INhere is the drugstore? It's on the corner, in front of the moll.
We n ed sorne food VI/here is the r arket? It's on the c orner; b e hind the churc h V\/t need a boof< I/\Ihere is the Itbrc (V ~ It's on the corner: next to the Clnemc
Havin FUn Let's make our neighborhood'
• colored pencils
Instructions
• scissors
1. Draw a map of your neighborhood on a piece of cardboard,
2. Write the names or numbers of the streets and avenues,
Draw the places in your neighborhood on the other piece of cardboard,
4. Cut out the drawings.
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Paste -~he places on he map,
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Now I Know dlcadores d8 louro EI nino 0 10 nina:
â&#x20AC;˘ reconoce, menciona y escribe el nombre de sitios de una ciudad. â&#x20AC;˘ pide y do informacion sobre 10 localizacion de los sitios de una ciudad.
los ojos y se designa a otro para que sea "el rey/la reina ". Este se ubica en algun punta con respecto el que va a adivinar a partir de preguntas "L,Quien es el rev? 3. Modele el juego con algunos voluntarios frente a toda 10 close y luego organicelos en grupos pequenos. Vaya por coda grupo observando el juego y evaluando e l usa de las preposiciones.
de aVUd8 V8X11res1ones "Where are these people?" ((,Donde eston estos personas?), "Who's the king?" (L,Quien es el rev?), "Make a circle" (hagan un circulo), "Choose a king" (elijan un rev), "One of you guess" (uno de ustedes adivina), "And the others help!" (y los otros ayudan) .
.~. ~.
.
Pagina 56 S uerenclas melod Oldcas J In e wordS Whh III sa e sn as In "chure ." 1. Siga cualquiera de las sugerencias metodologicos propuestas para el desarrollo de esta actividad que aparecen en las poginas preliminares de esta guia . 2. Centre 10 atencion en el hecho de que 10 "r" 01 interior de palabra no tiene sonido fuerte, como en el coso de las palo bras: "church y drugstore" .
ResP ISIIS
Los estudiantes encontraron un aviso de "STOP " conformado por las palabras "church", d rugstore" , "park" y " supermarkef'. S g d plaV. 1. Esta actividad es un Juego I st 00 en cuatro escenas cuyas reg las se e c o ~ en 1 0 canc ion. Ponga el casete y oe 'lT ~:J U v 10 esc uchen . Vaya aclarando c para que comiencen a c co del juego . 2. Los estud iantes se re uner e'" g... - ~ o eque -e. ~ - ':; endan nos . A uno de los p a rtlc i
Pagina 51 look and ell Ck.
Permita que los ninos se familiaricen con el mapa . Lea 10 instruccion "Look and chec k" y exp lique que deben ponerle un Co/) visto bueno solo a una de las dos palabras. De un ejemplo: " The c inema is on Pine Avenue. " Yes No Pida a los alumnos que decidan cuol es 10 respuesta correcta y pongale un visto bueno ('/). La respuesta debe ser " No" . (,/) Respueslas 1. "no"; 2. " yes"; 3. " yes"; 4. " yes"; 5. " no"; 6. " yes"
USIeD and writ . Explique que van a escuchar a unas p ersonas diciendo donde se encuentran . Los ninos deben
ow I Kno Join the words with the sa me sound as in "church."
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•
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cinema
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next to
•
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6 Sing and play. Is the king across from me?
Is the king next to me?
No!
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Who's the king? Make 0 circle Choose a king. One of you guess, a nd the others he/pi
Is the king behInd me?
mirar en el mapa a que sitio se refieren y escribir la ubicaci6n en la linea. Coloque el casete y permftales escuchar cada fragmento las veces que considere necesario.
Respueslas t. "f am on York street, in front of the pOlice station ." 2. "We are on London Street, between the cinema and the library. " 3. " We are on York street, behind the supermarket and the drugstore." 4. " We are on London street, next to the bank. " 5. "f am on London street, in front of the restaurant. " Solicfteles intercambiar libros para hacer la correcci6n. Con todo el grupo corrija punta por punta y pfdales que hagan las correcciones necesarias en los libros de los companeros.
Respuesla
On ce Upon A Time
"Excuse me sir, where is the bank?"
dlcadores de Iogro EI nino 0 10 nina:
Pagina 59
â&#x20AC;˘ rememora detalles de una historia, â&#x20AC;˘ comprende los hechos mas importantes de un nuevo capitulo de 10 historia,
Vocabulario de avoda J 811Preslones " finishes" (termina); "shopping" (compras): "is leaving" (se esta yendo)" Where does she want to go?" (i.-A d6nde quiere ir ella?);
Pagina 58 Sugenmclas melOdologlcas
na needs so e mane ! (pan 5), 1, Haga algunos preguntas a los alumnos para diagnosticar cuanto recuerdan del capitulo anterior de 10 historia, "Where is Celina?" (i.-D6nde esta Celina?) R/ "She is at the shopping mall"(en el centro comercial); "What is she doing?" (i.-QUe esta haciendo?) R/ "She is buying clothes" (comprando ropa). 2. Pidales que ubiquen 10 pagina 58 y que describan 10 ilustraci6n, Motivelos a usar tanto ingles como sea posible, Coloque 10 cinta para que los alumnos escuchen mientras leen el episodio, 3. Haga que los alumnos cierren ellibro y formule las siguientes preguntas de comprensi6n: - "Who is in the picture?" (i.-Quien aparece en 10 ilustraci6n?) "Celina and a police office(', - "Where are they?" " At the shopping mall, " " What does Celina need?" ( c, Que necesita Celina?) "Some money " Si es necesario, explique 0 de a educci6 n de 10 pregunta "Where does she - 0 go?", 4. Repita 10 pregunta " Whe re es - e .. a n t to go?",y haga que los estud la r-6~ """8'::J 10 respuesta (" to the bank" : 0 1 bar - ::;,: g :3 es q ue ellos Ie ayudaran a Cella :J " - .~ _ - :J pregunta que debe hacerle 0 escriban en sus libros, Pid o a ~- : .... - -a que pose a escribirla en el tab e' - -: ~ -.=. ron 10 close sl es correcta , L
MY New Words! Look d co are, 1. Permita que los ninos reconozcan los nombres de los lugares de 10 ciudad que aparecen en 10 pagina , Pregunteles que edificios 0 formas de construcci6n les lIaman 10 otenci6n en su c iudad/pueblo y comente con ellos los diferentes estilos que aparecen en 10 pag ina y el hecho de que en una misma ciudad/pueblo conviven distintos estilos de edificios: antiguos, modernos y diferentes materioles de construcci6n (madera, cemento, lodrillo, etc,), 2. Aproveche los fotografios para preguntar los nombres de los lugares en ingles y centre 10 otenci6n en 10 lupo con los preposlciones de lugar, OIlCe Upon CI Time
My New Words ! look and compare.
bank
cinema
park
supermarket
police station
church behind,
restaura n-
between
Tema: co midas lagros AI finolizar 10 unidod, los ninos y los ninos estaran en copocidod de: • participar en conversociones expresondo sus deseos respecto a olimentos, • tomar parte en octivldodes que fomenton 10 buena nutrlcl6n y el outo-cuidodo,
I dlcadores de IDUrO EI nino 0 10 nino:
• se fomiliorizo con uno sltuocl6n en 10 cuol se empleon los expresiones "I want"," y " I don 't want" ,"
• osocio imagenes con polo bros. • imito 10 pronuncioci6n de los nombres de algunos olimentos,
1}
, Vocab IarlO blSlco V81Q1res1ones " breakfast" (desoyuno), "lunch" (olmuerzo), "dinner" (comido), "chocolate" (chocolate), "milk" (leche), " cereal" (cereal), " bread" (pan), "rice" (arroz), "soup" (sopo), "beef' (carne), "chicken" (polio), "salad" (ensolodo), " potatoes" (papas), "fruit" (fruto), "fish" (pescodo), "ice-cream" (helodo), "cheese" (queso), " eggs" (huevos), "orange juice" Uugo de naranjo), "cake" (torto, postel), "I want some .. ." (quiero ... ); "I don't want any. .. " (no
quiero .. ,)
Pagina 60 Sugerendas IIIOdolOgiCas
USle and read. 1. Inicie 10 close preguntandole a sus estudiontes que desoyunoron y quien les preparo el desoyuno . Hogo que observen 10 pagino 60 de sus libros y lIeve a cabo un reconocimiento de 10 ilustroci6n, Motive a sus estudiontes a que utilicen el mayor numero de polo bros en ingles, por ejemplo : " window", "kitchen", "dad", "boy", "table", etc. 2. Presente el vocobulario, Troigo a 10 close recortes de revisto que lIustren el vocobulario de 10 unidod y presente los polobros uno a uno, Co loque el cosete y voyo pousandolo a med ldo que los ninos repiten. Pegue los recortes a l to-
blero y pida a diferentes ninos que senolen uno de los olimentos que usted mencione , 3. Coloque 10 cinto y hogo que escuchen 10 conversoci6n que sostlenen el senor y sus hijos. Repita el dialogo y senole en 10 ilustroci6n a coda persona que hobla. Coloque el cosete uno vez mas y osigne roles para los miembros de la close . Hogo uno pouso despues de coda frose y pido a quienes tengon asignodo dicho rol que 10 repiton, 4. Hago los siguientes preguntos para verificor la comprensi6n del dialogo, Indique que deben responder a elias con los polo bros " Yes" 0 " No" . 1, "15 this dadT ((,Es este el papa?) (senole 01 nino), 2, "15 this the boyT ((,Es este el nino?) (senole a 10 nino). Senalelos uno a uno y repito "Dad, boy, girr. 3, "Are the children hungryT ((,Los ninos j-ienen hombre?) 4, " Who wants cakeT ((,Quien quiere torto?) 5. " Who wants cheese?" ((,Quien quiere queso?)
Pagina 61
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Eating Good Food I
~
SUgerencias metodologicas Look and listen. Coloque 10 cinta y haga que escuchen el minidialogo, Escriba en el tablero 10 pregunta hecha por el papa: "Do you want some cake?" y repftala con sus alumnos, Haga enfasis en 10 entonoci6n y 10 pronunciaci6n correctas, Escriba 10 respuesta separando 10 oraci6n negativa de 10 afirmativa, Aclareles que en 10 respuesta negativa se usa el "any"y en 10 afirmativa el "some",Ademas, dfgales que 10 aceptaci6n a un ofrecimento se hace con 10 expresi6n, "yes, please ", Sav h! 1. Escuche con el curso 10 secci6n Say It! Practique 10 pronunciaci6n de coda palabra varias veces utilizando sus propias laminas para ilustrar el vocabulario, 2. Enfatice 10 pronunciaci6n de 10 "ch" en las palabras "cheese", "chicken" y "chocolate" que aparecen en el cuadro, Hagales notar 10 similitud de este sonido del ingles con el espano/. Write the words. Lea 10 instrucci6n y muestre el ejemplo, ASigne un tiempo para que individualmente realicen el ejercicio, Pida que intercambien libros con el fin de corregir el trabajo de sus companeros, Corrija 10 ortograffa y 10 pronunciaci6n de coda palabra en forma grupa/.
Respuestas eggs, bread, orange juice, milk, cereal, ice-cream, chocolate, fruit, chicken, salad, beet soup, cheese, rice, potatoes, fish, :,; - "'~:~'l!!.!!I! ~~.
â&#x20AC;˘
~
/,~
~
unit
I Listen and read.
Children, do you wont some coke?
Look and listen. Do you wont some coke?
No, I don't wont any coke. I wont some cheese.
Say it.
•• •• •
breakfast lunch dinner some any
••
• • • • •
ch ocolate ice-cream ch icken potatoes ch eese
~ Write the words. eggs
•• ••
-.
milk rice beef fruit eggs
• • • • •
••
cereal soup salad bread orange juice
coke fish
Look and listen. Do you want some cake?
No, I don't want any cake . I want some cheese.
Say it.
•• •• •
breakfast lunch dinner some any
••
• • • • •
ch ocolate ice-cream ch icken potatoes ch eese
~ Write the words. eggs
•• •• •
milk rice beef fruit eggs
• • • • •
••
cereal soup salad bread orange juice
cake fish
Practicing EI •
• • • •
• o -dales que 10 organicen . Pose a tantos vo. . . ~ -ar os c omo sea posible a decir su oraci6n .
Indlcadores de 10gro nino 0 10 nina: comunica de forma oral y escrita sus deseos respecto a alimentos utilizando las expresiones "/ want some ... ", "/ don 't want any. .. " deduce informaci6n a partir de 10 lectura de cuadros. responde preguntas en presente simple utilizando frases cortas. discrimina auditivamente dos tipos de respuesta a un mismo tipo de pregunta. disfruta cantando y siguiendo patrones de pronunciaci6n, entonaci6n y ritmo.
o
VocabUlarlO de avod. VellPresiones "Let's sing a song about the food we ear' (cantemos una canci6n sobre 10 que comemos), " Let's check" (veamos), "how good it is" (que tan buena es).
1y
U
Pagina 62.
-J!Aa
SugerencilS metodolOglcas ~ 1. Pida a sus alumnos que ubiquen 10 secci6n Say and match de 10 pagina 62. Ponga 10 cinta y haga que lean las oraciones que muestran 10 diferencia entre 10 frase afirmativa y 10 negativa. Explique 10 frase afirmativa: "want some ... " , frente a 10 forma negativa "don't want any. .. " sin recurrir a una explicaci6n gramatical exhaustiva. Manejelas como expresiones. Senale 10 palabra "some" correspondiente a las frases afirmativas y 10 palabra " any" para las negativas. Oriente a sus alumnos para que realicen combinaciones diferentes a las que aparecen en las oraciones de 10 cinta, por ejemplo: " / want some soup", "/ don 't want any sa/ad." 2. Para reforzar el uso de "some" y " an V' , con anticipaci6n a 10 close escriba oraciones afirmativas y negativas en popel. Rec6rtelas palabra por palabra. Haga que sus estudiantes formen parejas. Entregue los papeles correspondientes a una oraci6n en desorden a coda pareja
co Plete With "some" or "anJ" . Ayude a los ninos y a las ninas a ejercitar 10 escritura ae oraciones tanto afirmativas como negativas . Proporci6neles distintos ejercicios que puedan realiza r siguiendo el cuadro del modelo de 10 secci6n Say and match Lea 10 instrucci6n y pfdales que rea licen el ejercicio individualmente. Solicite a d iferentes voluntarios que posen 01 tablero a escribir las oraciones completas. Respuestas 1. "any"; 2. " any"; 3. "some"; 4. " any"; 5. "some" Witte sentences. Muestre a los ninos c6mo leer el cuadro senaland o las columnas. Explique que 10 (X) corresponde a 10 expresi6n negativa " don 't want any" y el visto bueno (~) corresponde a 10 expresi6n afirmativa " want some". Lea el ejemplo. Primero haga que los alum nos practiquen oralmente y luego que escriban las oraciones . Una vez hayan terminado de escribir sus oraciones, haga que coda alumno lea en voz alta 10 respuesta simulando ser unos de los personajes del cuadro (en primera persona). Pfdales que digan una oraci6n afirmativa y una negativa. Ejemplo, Louise: " / want some sa/ad. / don 't want any beef'
Pagina 63
so _ _ _ _
C
look. 1. Centre la atenci6n en este cuadro y muestre la estructura de la pregunta "00 you want some ... ?" Realice un ejercicio de repetici6n, cambiando de alimento cada vez asf: Profesor: "00 you want some rice?" Estudiantes: "00 you want some rice?" Profesor: "salad" Estudiantes: "00 you want some salad?" Profesor: "soup" Estudiantes. "00 you want some soup?" Continue con el ejercicio hasta haber utilizado todos los alimentos estudiados en la unidad. 2. Lea con ellos las respuestas "Yes, please", "No, thanks". Muestre algunos elementos reales 0 laminas y pregunte a algunos estudiantes individual mente "00 you want some ... ?" Haga que Ie respondan "Yes, please" 0 "No, thanks" segun sus propios deseos.
USlen and me Ihe answers. Permita que los ninos escuchen cada pregunta y respuesta dos veces antes de copiar la respuesta. Repita el casete una vez mas para corregir el ejercicio.
3. "No, thanks." 4. "Yes, please. " 5. "Yes, please."
Sing '1he food we ear' Practique la canci6n "The food we eat" siguiendo el procedimiento para el trabajo de canciones sugerido en las paginas preliminares. AcllVldades comPlenlemartas Juego de roles. "At the restaurant': divida la clase en grupos de tres y pida que elaboren un menu con ilustraciones, nombres y precios del vocabulario de la unidad. Se sugiere que el vocabulario sea dividido en las tres secciones: "breakfast', "lunch" y "dinne(. Asigne los roles: un mesero (waiter) y dos clientes (customer 7 y customer 2). Copie en el tablero el siguiente modelo de dialogo a desarrollar y lealo con la clase. Waiter: "Good evening." (Buenas noches) Clients: "Good evening." (Buenas noches) Waiter: "What do you want for dinner?" ((.Que desean cenar?) Client 1: "I want some fish." (Yo quiero pescado)
Respuestas 1. "Yes, please." 2. "No, thanks."
Client 2: "I want some chicken." (Yo quiero polio) Waiter: "00 you want some rice?" (Desean arroz?) "
~~.- .... ~
"~'-OUY'-"" 4 '
Client 1: "No, thanks. I don't want any rice." (No, gracias. Yo no quiero arroz.)
~ oa~:.r~rJ (: â&#x20AC;˘
~ '; OQ
-.-st..:s- , , i:J~'"
Client 2: "Yes, please! And I want some salad, too." (Yo sf, por favor! Y tambien quiero ensalada.)
Motive a los ninos a cambiar las palabras que han sido subrayadas para utilizar al maximo el vocabulario de la unidad.
Say and match.
want
some
You They
don't want
any
rice. milk. soup. salad. ice-cream. beef.
â&#x20AC;˘â&#x20AC;˘
~complete with "some" or "any".
I want some orange juice .
1. Sarah and I don't want milk. 2. My father and my mother don't want - - - - cheese. 3. They want cake. 4. The teachers don't want food. 5. My friends want ice-cream.
Write sentences.
Food
I don't want any salad.
Bobby
salad ~
)(
V
~
v
)(
soup
V
)(
fish
)(
v v
beef
)( ~ potatoes ~ v ice-cream v
rice
chicken
)(
)(
v )(
Look.
I
I
I rice
Do you want some
potatoes salad
?
Yes, please! No, thanks!
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Listen and write the answers,
1. Do you want some chocolate? 2. Do you want some milk? 3. Do you want some beef? 4. Do you want some cereal? 5. Do you want some fruit?
ing.
o
we eat
Let's slnQ 0 50"lg about the food we eat, the ÂŁ00 .'. '8 eat, the fo od we eat. Let's c~:;c> et's see how good it is. L:;- ~ c '-':;ck how good it is.
Cc":::
for breakfast first. c '":;:J. '05 - ~ "st, breakfast first. :Jr:J , lunch is next. Q:J
Cr c> ~ r .:J
::
for dinner lost, :J Ilner is lost.
:) ...... :J . r r =. r
.,
Pagina 64 Usten and check. 1. En esta actividad los alumnos deben marcar el menu que coda nino que habla en el casete quiere, Prep6relos para esta actividad pidiendoles que describan de ante mono coda menu que observan, Lo puede hacer de manero general 0 ir describiendo a medida que se paso a otro ejercicio, 2. Ponga 10 cinta por 10 menos dos veces y deles unos minutos para que elijan las respuestas, 3. Corrija con todo el curso y pida a varios voluntarios que lean las respuestas en VOl alta, Respuestas A: menu 2 C: menu 3
B: menu 2 D: menu 3
Actlvtdad comPlemental'la Extienda esta actividad pidiendo a sus estudiantes que sigan el modelo que escuchan y que escriban y lean en VOl alta su propio menu favorito, Ellos(as) pueden elegir libremente si quieren hablar del desayuno, el almuerzo 0 10 com ida, Lo importante es que utilicen 10 forma " I want"," y los alimentos adecuados para coda hora del dfa, Pueden acompanar su intervencion con un cartel en donde este dibujado el menu,
Do and talk. 1, En esta actividad los ninos y ninas van a hacer una dramatizacion jugando a ser "camarero y cliente" en un restaurante , Para ello, organfcelos en parejas y motfvelos para que dibujen diferentes alimentos y los clasifiquen en desayuno, almuerzo y comida, tal como se muestra en 10 primera escena, 2. Despues de clasificar los alimentos, invftelos que observen y lean en VOl alta los di610gos que aparecen en las escenas 2 y 3, Pfdales que elijan alguna hora de com ida y que reemplacen las palo bras a color, segun 10 que quieran representor. Llame a algunos parejas voluntarias para que actOen frente a 10 close, Finalmente, invftelos a que cambien los roles ,
.2.
Having Fun Indlcadores de IOgro EI nino 0 10 nina: • sigue instrucciones orales y escritas para 10 elaboracion de un proyecto sobre alimentos. • clasifica alimentos, segun sus propiedades nutricionales e identifica aquelios que el cuerpo humono necesita en mayor cantidad.
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VocabularlO de avoda V8IQII'8SIones "food pyramid" (piromide alimenticia), "fats and sweets" (grasas y dulces), "milk group" (locteos), "meat group" (comes), "fruit group" (frutas), "vegetable group" (vegetales), "bread and cereal group" (pan y cereales).
Pagina 65
jas. Las parejas que conforman el primer grupo lIevaron a cabo las dos primeras instrucciones: "Copy the model of the food pyramid on your paper" (Copien el modelo en el pliego de popel) y 2. "Label each part of your food pyramid" (Marquen coda grupo de 10 piromide). Por su parte, las que conforman el segundo grupo deben realizar las dos ultimas instrucciones: "Cut out pictures of food from the magazines and classify them in the food pyramid" (Recorten los dibujos de las revistas y clasiflquenlos en 10 piromide). y "present it to the class" (presenten su trabajo frente 01 grupo). 4. Verifique que los estudiantes trabajen en grupo de manera efectiva. Haga que publiquen sus trabajos en 10 cartelera del salon 0 en las paredes y permitales presentar sus carteleras a los demos companeros siguendo el ejemplo. Motrvelos a utilizar el vocabulario aprendido a 10 largo de 10 unidad .
Let's make a food pyramid. 1. Can anterioridad, divida el curso en grupos de cuatro y pidales que traigan los materiales para desarrollar el proyecto "Let's make a food pyramid". Verifique que el material de coda grupo este completo y explique en que consiste el proyecto. 2. Haga una breve presentacion en lengua materna de 10 piromide alimentic ia . Senale como eston agrupados los alimentos y explique que los que se ubican en 10 ci ma de 10 piromide son los que menos debemos consumir, a diferencia de los que se aproximan a 10 base, pues el aporte nutricional de estos es mayor. Muestre su propio modelo de p iramlae. Luego escriba el nombre de c oda gruoo. ae orr 00 hacia abajo : " fats and sweets", - 01' i( grouo·, " meat group", "fruit group", • vege -oo e group ", "bread and cereal group· /0-.8 a as estudiantes para que mencione'" 8 . 8~:: os de a limentos para coda grupo ::;;;:: 8 .... 8 usen el vocabulario que yo con oce~ 3. Divida el curso en dos gra~8 e 5 ;;' ~::;::s Th e drawers" (los dibujantes) -~= "''-';sts'' (los nutricionistas). Organice e -'2:::'::. : e~ oore-
-_-.: :
Pagina 66 Join the words WIth the same sound as in "cheese." 1. Siga cualquiera de los procedimientos sugeridos para desarrollar esta actividad que se plantean 01 inicio de esta guia. 2. Centre 10 atencion en 10 pronunciacion de 10 "ch" en las palabras "cheese", " chicken", " chocolate" y " lunch".
Listen and check.
C
C
1. Draw pictures of food.
2.
i 2.
2. Say what you want.
What do you I want some want for chocolate breakfast? and bread, please.
Here you are.
3. Say what you don't want.
I don't want any cereaL thanks.
Let's make a food
ramid.
Materials
Instructions 1. Copy the model of the food pyramid on your paper.
~ :::::::--::
2. Label each part of your pyramid.
I>-~
'?~? ~~
Co
-:.Z21- =ÂŁI----/ L 'I.J
1. fats and sweets 2. milk group 3. fruit group 4. bread and cereal group 5. meat group 6. vegetable group
\:~, --==-==-========='~h~
3. Cut out pictures of food from the magazines and classify In the fats and them in the food pyramid. sweets group we have ...
4. Present it to the class .
D
Respuestas Los alumnos y alumnas encontrar6n un cono (helado) formado p~r las palabras " cheese", "chicken", " chocolate" y " lunch". COmplete the cake.
1. Permita que los alumnos y alumnas observen cada vineta y que completen el crucigrama escribiendo el nombre del alimento. Motfvelos para que desarrollen la actividad de manera individual. 2. Corrija con todo el curso en el tablero para que ellos observen la ortograffa .
Respuesta 1. chicken 3. chocolate 5. potatoes
--
2. rice
-
,
4. ice-cream
6. orange juice -
T
r-
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..
-
_1
Now I Know Indicadores de louro EI nino 0 10 nina: â&#x20AC;˘ utiliza el vocabulario de las comidas de manera oral y escrita, â&#x20AC;˘ ordena un menu en un restaurante, â&#x20AC;˘ responde preguntas siguiendo un ejercicio de escucha,
Pagina 67
d~"
SuuerenCias metodolouicas ~ COmplete. Use the boxes. Anime a los estudiantes para que completen los dialogos utilizando 10 informacion de los cuadros, Ayudeles a identificar 10 situacion mediante algunos preguntas, Muestre 10 primera ilustracion y pregunte "Are they at home?" "Are they at the restaurant?" (GEstan en 10 coso?, GEstan en el restaurante?), Senale 01 mesero y diga "He is the waiter" (EI es el mesero), Haga que 10 close repita 10 palabra "waite(', Muestre de 10 misma manera 10 segundo ilustracion y luego asigne el tiempo necesario para realizar el ejercicio individualmente, Lleve a cabo 10 correccion del anterior ejercicio como Ie parezca mas conveniente (individual 0 grupalmente), Los dialogos completos son: A.Waiter: "What do you want for lunch?" Woman: " I want some spaghetti, please," Waiter: "Do you want some bread, too?" Woman: "No, thank YOU," B. Linda: "What do you want for dinner?" Peter: " I want some fish/salad, " Linda: "Do you want some fish / salad, too?" Peter: "No, thanks,"
Usten and answer. Coloque 10 cinta y real ice el ejercicio de escucha de 10 siguiente monera, Haga que lean 10 primera pregunta y permitales escucharla de nuevo con 10 respuesta, De un tiempo para que escriban 10 respuesta que escucharon en 10 cinta, Coloque 10 cinta nueva mente y permitales autocorregir su respuesta, Repita este procedimiento con las demos preguntas, Respuestas 1, "Yes, please!"; 2, "No, thanks"; 3, "I want
cereal, orange juice, bread and coffee"; 4, "I want chicken, rice and salad,"
Answer the riddle. Explique que 10 palo bra "riddle" significa adivinanza, Haga que los ninos lean el "riddle" de esta pagino y que traten de adivinar de que se trata, Si es necesario de 10 traduccion de las palabras scrambled (revueltos), "boiled" (hervidos/tibios), "fried" (fritos), La respuesta es "eggs",
Join the words with the same sound as in "cheese."
•
cereal eggs
chocolate
•
chicken
cheese
•
milk
•
salad lunch
•
~complete
•
•
rice
L
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F
the co
1.
2.
3.
4.
1.
2
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-
4
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Once upon a time Indlcadores de IOgro EI nino 0 la nina: â&#x20AC;˘ lee un texto breve en ingles y responde algu nas preguntas sobre el mismo. â&#x20AC;˘ participa en actividades grupales que requie ren trabajo coopera tiv~.
4. -ega que un grupo de estudiantes represente
e eoisodio. Pida voluntarios para que asuman os ro es de los fot6grafos, de Celina y de Ricky. ::J-ao es que dramaticen la situaci6n mientras el res 0 de la clase hace las veces de narrador leendo el texto.
Pagina 69 My New Words.
Vocallularlo de avuda v exPreslones "friend" (amigo), "famous" (famoso/a), "p hotographer" (fot6grafo), "pictures" (fotograffas),
.J~
Pagina 68 '
SUllerencias metodoltigicas ~ Celina is at the restaurant! (Pan 6) 1. Recuerde con la clase el episodio anterior en la vida de Celina" Celina needs some money". Invite a sus alumnos a leer este episodio de manera rapida . Haga que predigan para que es el dinero que Celina necesita ahora (en leng ua materna). Invftelos a que observen la pagina 68 de sus libros y lea con ellos el tftulo "Celina is at the restaurant!". Concluya con ellos que Celina necesitaba el dinero para ir al restaurante. 2. Coloque el casete y permita que escuchen la narraci6n dos veces y sigan el texto mentalmente. 3. Verifique la comprensi6n de la lectura. Para esto, realice 10 siguiente actividad: reproduzca este ejercicio en copias con anterioridad 0 esc rbalo en el tablero:
Write the prices. 1. Utilice esta actividad para repasar y consolidar con sus estudiantes los contenidos de la unidad. Pregunte" What is itT para recordar el vocabulario y pfdales que pregunten a sus padres los posibles precios y los escriban en los menus . 2. Asf mismo, lIame a algunos voluntarios para que expresen en voz alta los alimentos que desean para cada hora de 10 com ida utilizando las expresiones "I want some ",," / "I don't want any:,,"
Po
2. =
Circle the correct wOrd. o. "Celina is at a _ _ _ __ " bank" " park" " restauranr' b. "Celina is with her _ _ __ " father" " friend" " brother" c. "Celina and Ricky are having _ _ _ __ \' breakfasr' "lunch" "dinner" d. "Celina and Ricky don 't want any
;:.
3 "pic tures"
" fruit'
" cake"
-,
lema: lOgros AI finalizar 10 unidad los ninos y las ninas estaran en capacidad de: • describir ani males y expresar algunos de sus habilidades. • demostrar sensibilidad e imaginacion en su relacion con 10 naturaleza.
Vocabulario de avoda v exuresiones "giraffe" Oirafa), "turtle" (tortuga), "shark" (tiburon), "snake" (serpiente), "rabbW' (conejo), "e/ephanf' (elefante), "bear" (oso), "the tallesf' (el mas alto), "jump" (saltar), "hop" (brincar), "flV' (volar), "swim" (nadar), "craw/" (arrastrarse), "run" (correr), "can" (puede/n), "can'f' (no
puede/n).
Pagina
70
.J~
SUgerenCias melodoliigicas ~ USlen and read. 1. Inicie 10 close preguntando a sus estudiantes si recuerdan los nombres de algunos animales. Si es necesario, ayudeles mostrandoles ilustraciones y preguntandoles "What is this?" Pregunteles en donde se pueden encontrar los animales mencionados. 2. Comente con ellos en donde se puede ver ani males, por ejemplo en fotog 'o"as en el zoologico, en textos de zoolog'a e . . . aOCUfTlentales de television, etc. Prepare 05 ec'a 0' 10 grabacion diciendoles que escuc"c'c" a ,,'lOS ninos visitando un zoologico 0' 9"-e ::s oara que observen 10 pagina 70 y COIOC"e c:: -0 ~fda les que senalen el animal a..Je 52 ~ e~:: '10 en el dialogo. 3. Coloque 10 cinta por segu cc .2: -:::;;;::; que los alumnos senalen a las pe'sc-:::~ -::;0 an
=_=
descripcion y comparacion de animales
Indicadores de IOgro EI nino 0 10 nina: • identifica auditivamente los nombres de algunos animales. • reconoce habilidades de algunos animales y establece contraste entre 10 que pueden y no pueden hacer.
en el orden en que las escuchan . llustre 10 que coda frase significa mediante el uso de gestos y movimientos . 4. Escriba en el tablero los nombres de los siguientes animales: "shark", "turtle", "giraffe", "snake", "rabbit", "e/ephanf', "bear". Acompane coda palabra de su correspondiente dibujo 0 ilustracion. Haga un ejercicio de identificacion con 10 instruccion "Point to the giraffe", "Point to the turtle", etc.
Celina is at the restaurant! (Part 6)
/
(
/
Celina is at a restaurant with a friend. Her friend is a verij famous singer. too. He is Rickij Jones, Manij photographers want to take pictures but Celina saijs: -"We don't want anij pictures, We want to have dinner. please",
'"
My New Words!
••
~ Write the prices.
Breakfast (6- 9 am) chocolate
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r:.~,;
'.-J!-_~
eggs
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bread orange
jUiC~
~ cheese
I ml
_~fj
Lunch (12 - 2 pm)
fruit chicken salad
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ice cream
beef
®
Dinner (7 -9 pm) soup
chicken salad
rice
fish
Pagina '71 Look and llslen. Coloque 10 cinta y haga que escuchen el rr ~ dialogo mientras 10 leen. Asegurese de que e s gnificado sea claro para sus estudiantes.
Say it! 1. Use 10 cinta para presentar el vocabulario . Hcgo que los estudiantes repitan coda palabra varias veces e ilustre el significado de coda uno recurriendo a fotos 0 dibujos de los animales y a gestos 0 movimientos. Si 10 considera necesario, traduzca las expresiones que presenton mayor dificultad. 2. AI repetir los polo bros de esta seccion, centre 10 atencion en 10 pronunciacion de los adjetivos terminados en "-est" como en slowest", " biggest", "longest", " fastest" , " tallest", "cutest" y "shortest".
que corresponda, por ejemplo: "Alex is the -::; 9S t". Para ilustrar el uso de "the fastest" sescc one tres 0 mas ninos para que hogan uno c::::::"era desde algun punta del colegio hasta e solon. Cuando Ilegue el ganador diga ____ is the fastest". Ilustre el resto del voca oulario con dibujos, gestos 0 movimientos. 4. P 00 a los ninos que completen el superlativo oe los adjetivos que describen a coda animal. '<ealice con ellos los tres primeros ejemplos y rnotivelos para que lIeven a cabo el resto del ejercicio de manera individual. Luego, escuche el casete con sus estudiantes para verificar los respuestas. - "' 0
"scariest" ,
USlen and complele. 1. Escriba el titulo "Animals" en el tablero. Muestre los ilustraciones de los siete ani moles trabajados en 10 unidad y pida a los ninos que los nombren. Luego, Ilame a algunos voluntarios para que escriban los respectivos nombres en el tablero. 2. Prepare con anticipaci6n recortes de revistas o laminas que ilustren el significado de los siete adjetivos. Por ejemplo, recorte varios carros, entre ellos uno de tamano muy grande. Muestrelos, peguelos en el tablero, encierre en un cfrculo el mas grande y diga "The biggest" (el mas grande). 3. Refuerce 10 presentacion de los adjetivos, hablando de algunos ninos de 10 close. Por ejemplo, escriba en el tablero " _ _ is the tallest" L es el mas alto). Pregunteles" Who is the tallest?" Orientelos diciendo el nombre de diferentes alumnos, por ejemplo: Camila, Julian?, etc. Cuando los ninos digan el nombre correcto, escrfbalo sobre 10 linea y pida a todo el curso que repita 10 oracion con el nombre del
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Respueslas slow - the slowest big - the biggest fast - the fastest scary - the scariest toll - the tallest cute - the cutest short - the shortest long - the longest
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Practicing EI • • •
Indicadores de logro nino 0 10 nina: relaciona animales con algunos de sus caracterfsticas. imita 10 pronunciaci6n de algunos adjetivos superlativos. realiza clasificaciones sencillas de palo bras segun su funci6n.
Pagina 72
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Sugerencias melOdOIOgicas ~ Malch and complele. Lea 10 instrucci6n en 10 pagina 72 . Pida a sus alumnos que elaboren oraciones describiendo los animales de 10 ilustraci6n. Por ejemplo: "The turtle is the slowest animal." Motive a sus alumnos para que produzcan otras oraciones oralmente. Haga que desarrollen el ejercicio de aparear el animal con su caracterfstica individualmente. Haga 10 correcci6n con todo el grupo. Respueslas "The "The "The "The "The "The
bear is the cutest animal." turtle is the slowest animal.· snake is the longest animal.· rabbit is the fastest animal. shark is the scariest animal· elephant is the biggest an rna .·
Look and compare. 1. Escriba en el tablero 10 pregunta "What can you do? ((,Que puedes hacer?). Leala y escriba 10 respuesta "I can walk" (puedo caminar). Realice 10 acci6n mientras 10 lee. Continue representando acciones que usted puede hacer "I can ear (puedo comer), "I can read" (puedo leer), "I can sleep" (puedo dormir), hasto que los estudiantes comprendan que" can" ayuda a expresar las cosas que podemos hacer. 2. Muestre 10 ilustraci6n de un ave y pregunte "What can it do?" ((,Que puede hacer?). Escriba 10 pregunta y de 10 respuesta "It can fly" (puede volar). Subraye 10 palabra "fly" y haga 10 mfmica. Ensene 10 ilustraci6n de un pez y pregunte "What can it do?", responda "It can swim" (puede nadar) 01 tiempo que hace 10 mfmica. 3. Pida a los ninos y ninas que abran ellibro en 10 pagina 72, en 10 actividad "Look and compare" e invftelos a que lean el pequeno dialogo que allf aparece. Centre 10 atenci6n en 10 acci6n que 10 jirafa puede realizar "The giraffe can eat fruit from tall trees" y haga 10 mfmica para que ellos comprendan 10 acci6n. 4. Vaya mostrando una a una las ilustraciones de los animales que aparecen en el resto de 10 pagina. Pregunte en coda uno" What can it do?" de manera que los ninos vean las acciones y las digan 01 tiempo que realizan 10 mfmica .
lIt
Listen and read. turtle ..
~
unit
bear
It can eat fruit from tall trees.
snc 路~
The giraffe is the tallest animal.
Say it.
The
•• ••
giraffe turtle rabbit elephant
•• •
shark snoke bear
is the
•• ••
tallest slowest fastest biggest
•• •
scariest longest animal cutest
Listen and complete.
slow the slow-
cute the cut scary the scar short the short_
big the bigg_
fast the fast
toll the toll
long the long _
Pagina 73 look and complete. 1. Pida a los estudiantes que abran el libro en 10 pagina 73, Lea 10 pregunta "What can the y doT (c,Que pueden hacer?), Senale 10 ilustraci6n del tibur6n y diga" What is itT (c,Que es esto?) Escriba 10 respuesta "A shark", Luego indique 10 acci6n que puede realizar: "can swim" y complete 10 frase "A shark can swim", Haga que los ninos realicen 10 mrmica de nadar. Luego muestreles 10 ilustraci6n del tibur6n corriendo y senale 10 X, Complete 10 frase "but it can 't run", Subraye 10 palo bra "can T , Escriba otros ejemplos para que los alumnos se familiaricen con esta estructura, por ejemplo:
"The dog can run, but it can't speak," "The fish can swim, but it can't run," Haga que escriban los ejemplos en sus cuadernos, Asigne un tiempo para que realicen el ejercicio "What can they doT CorrDalo con todo el curso, Las oraciones deben quedar asr: "A snake can crawl, but it can't fly." " A turtle can eat, but it can't run ," Asegurese de que los ninos comprenden que 10 forma "can T permite expresar que no podemos ha cer ciertas acciones, CheCk and talk. 1. Organ ice a sus estudiantes en parejas para que realicen esta actividad, Explrqueles que iran por todo el tablero identificando las acciones que pueden y no pueden realizar para luego comentarlo con sus companeros, 2. Centre 10 atenci6n en el dialogo que acompana 10 actividad y pida ados voluntarios que 10 lean en voz alta , Motrvelos a que reemplacen las expresiones a color por actividades que ellos pueden realizar e invrtelos a que practiquen el dialogo, 3. Vaya por todos los puestos corrigiendo 10 actividad, Llame a algunos voluntarios para que hagan el dialogo en frente de todo el curso ,
Respuesta
Aunque en esta actividad no hay respuestas buenos ni malos, se puede evaluar el uso de "can" y "can ' t' para expresar 10 que se puede 0 no se puede hacer. ActiVidad complementaria
1.Puede extender esta actividad pidiendo a los ninos y ninas que agreguen mas actividades que ellos(as) pueden y no pueden realizar y que den un reporte sobre ello a los demos companeros, Motrvelos a que propongan actividades inusuales (eg, "play the saxophone" (tocar el saxof6n), "speak French" (hablar frances), "dance salsa" (bailar salsa), etc, 2.Realice el juego "Mimics" por equipos para practicar el vocabulario de los animales, Coda vez que se escriba el nombre de un animaL haga que 10 close deletree 10 palo bra y verifique que este bien escrita,
Pagina 74
.J~
SUuerencias metodologlcas ~ FInd the words and classttv them. Antes de pedirles a los ninos y ninas que lIeven a cabo el ejercicio, repose en lengua materna que son cualidades y que son acciones, Para ello, utilice palo bras diferentes a las que se han venido trabajando pero que sean conocidas por los alumnos, Escriba tres palo bras, por ejemplo "caf', "pretty" y "sing" y pfdales que clasifiquen coda palabra segun su categorfa Ccat: anima/' pretty: quality, sing: action"), 1. Lea 10 instrucci6n y explique a los estudiantes que deben encontrar las palo bras en 10 sopa de letras y luego clasificarlas en las casillas correspondientes: "Animals" (animales)/ "Qualities" (cualidades)j" Actions" (acciones), 2. Asigne un tiempo y verifique que coda alumno trabaje individualmente, Corrija el ejercicio con 10 totalidad del curso,
Respuestas Animals snake giraffe rabbit bear longest
Qualities slowest scariest tal/est fastest eat
Actions hop run crawl swim fly
Plav. Trabaje 10 rima" Guessing Game" segun las sugerencias establecidas en las oag' as preliminares para trabajar canciones, Haga aue os alum nos adivinen el animal 01 cua se rs:sre a rima, Amplfe 10 actividad pidiendoles c~e C8'1S-' u {an mas adivinanzas reemplaza nac cs c~ cc'cs que esten en color,
Respuesta "The turtle"
Practicing â&#x20AC;˘â&#x20AC;˘
~Match and complete. The
The
bear is the slowest animal. is the biggest animal. is the cutest animal.
The
is the fastest animal.
The
is the longest animal. is the scariest animal.
The
Hey! A giraffe can eat fruit from toll trees!
The
Yes, but it can't jump.
Animals can do other things ...
swim
fly
jump
crawl
hop
Look and complete. What can they do? A shark '-' an swi""l, but it ~Cl. . 1 r ;"
A
can - - - - -,but it - - - - - fly,
A ________ - - - -,but
_ __
Check and talk. WelL I can play the guitar, but I can't speak Chinese, I can '\.. fast, but I can 't r-- e C.....;
run fast
â&#x20AC;˘
ride a bike
jump a rope
play chess
play the guitar
e,
o sing opera
i -ct 0 flamenco
swim
Having Fun Indlcadores de logro EI nino 0 10 nina: • com parte sus puntos de vista y preferencias con sus companeros.
" Who is the ... " (l, QuiEm es el .. .?), "snair (caracol), "stork" (ciguena), "frog" (rona).
Pagina 76 o
v ~. Vocabularlo de avoda J 8xoreslones
" play dough" (plastilina)
Pagina .75 Let's make our animal museum! 1. Explique a los ninos que organizaran en close un museo animal modelando varios ani males en plastilina. 2. Haga que los alumnos observen 10 pagina 75 y lea con ellos 10 primera instrucci6n. Deben modelar el animal en plastilina. Si 10 prefiere, haga que traigan el animal modelado como tare a 0 c oordine este trabajo con el profesor de arte. 3. Lea 10 siguiente instrucci6n para que los ninos escriban 10 descripci6n del animal en una fic ha. Muestre el ejemplo de 10 pagina y supervise el trabajo de coda estudiante de tal manera que sus frases correspondan a 10 estructura aprendida en 10 unidad. 4. Organice con sus estudiantes el sal6n de close a manera de museo. Haga que ubiquen coda tarjeta de presentaci6n allado del animal modelado y realice una visita pidiendo a sus estudiantes que lean las tarjetas. Si es posible, invite estudiantes de otros grados a visitar el museo .
EI • • •
Indlcadores de 10gro nino 0 10 nina: participa en actividades ludicas. nombra y escribe el vocabulario sobre animales y las acciones que pueden realizar. caracteriza personas, objetos y animales utilizando adecuadamente el superlativo de los adjetivos vistos en 10 unidad.
dlAa
SugerenCias metodologicas ~ Join the words WIth the same sound as in "longest." 1. Utilice cualquiera de los procedimientos propuestos para el desarrollo de esta actividad en las preliminaries de esta gufa. 2. Enfatice en el sonido de 10 forma" -esf' de los superlativos cortos, como por ejemplo en las palo bras "longest", "shortesf' y "biggest". Respuesta Los alum nos y alumnas encontraran un elefante pequeno conformado por las palabras "tallest", "scariest", "longest", "shortest", "biggest", "slowest", "fastest", "cutest" . Solve the puule and find the secret wOrd. 1. Los estudiantes van a encontrar 10 palo bra que hace falta en 10 oraci6n que acompana el crucigrama . Para ello, deben Ilenario con los superlativos que corresponden a las vinetas que aparecen en ellado izquierdo de 10 pagino. 2. Pfdales que observen cuidadosamente coda dibujo y anfmelos para que respondan 10 activi dad de forma individual. AI lIenar todas las palo bras horizontales encontraran una vertical que permite completar 10 frase que expresa el nino. 3. Corrija en el tablero con todo el curso de manero que se observe 10 ortograffa de las palabras. Respuestas 1. shortest 3. longest 5. fastest 7. tal/est
2. cutest 4. biggest 6. slowest
Respueslas
Now I Know
1. "snake", 2. "bear", 3. "rabbit", 4. "turtle"
,J~
Pagina 77
Sugerencias melOdOIOgicas ~ USlen and complele. 1. Haga que sus estudiantes trabajen individualmente este ejercicio. Ponga 10 cinta 0 lea con ellos 10 instruccion. Pregunteles que actividad creen que deben desarrollar y permita que infieran 10 que van a hacer. Deben escuchar y completar las oraciones de acuerdo con 10 informacion del casete. 2. Permftales que escuchen coda oracion dos veces. Deles un tiempo entre oracion y oracion para que escriban las palabras que faltan. Respueslas - "Michael Jackson can sing, but he can 't fly." 1 - "A turtle can't jump."
2
3 - "A rabbit can run fast."
4 - "Sally can ride a bike."
5 Coloque el casete nuevamente para 10 correccion del ejercicio.
Choose Ihe I1ghl answer. Modele 10 forma de lIevar a cabo este ejercicio con un ejemplo en el tablero. Escriba: " is the shortest student." y debajo de esta oracion escriba el nombre de tres estudiantes de su close, incluyendo el del mas bajito. Encierre este nombre en un cfrculo . Escrfbalo sobre 10 Ifnea y pida a 10 close que lea 10 oracion. Asigne un ~ empo para que realicen 10 actividad.
Answer Ihese questions. Wl'lle Ihe names. Lea con ellos 10 ultima instruccion . Pfdales que respondan estos preguntas de acuerdo con 10 situacion real del grupo. Evalue 10 comprension de las preguntas y anfmelos a que respondan en forma largo "__ is the tallest in my class."
â&#x20AC;˘â&#x20AC;˘
~ Find the words and classify them. s h o p x c r a w a x g i r r u n h a i e a t b e b w c b s k t P t f a s t
m s s w n t v b I a f f e 0 a w k z e c y r e d m 0 s c a n q t e s t I u n r I 0 n g e s t w t a I I e s t y h z
animals
qualities
actions
M
Ins
It is the you will ever see Tell me, tell me what If is, I don't kno\;\/ I don 't kn ow. Can you give me another clue? It can -, ,v, but It can't ," , Tell me, tell me what it is, It's the _ _ __
Let's make our animal museum!
Materials
â&#x20AC;˘
a small piece of cardboard
Instructions
1. Make a model of on an imal with plasticine.
Th is is 0 .. . It can .. .
3 . Set up the museum with your classmates.
Once upon a time lagro EI nino 0 10 nino: â&#x20AC;˘ comparte sus puntos de vista y preferencias con sus companeros,
VocablUrlo de 8JU
VexPresiones
'is arriving in" (esta Ilegando 0), "play" (toca), "band" (banda), "guitar" (guitarra) "saxophone" (saxofon), "drums" (bote rio),
4. "What instrument can Larry play?" ((,Que instrumento puede tocar Larry?) 5. " What instrument can Sammy play?" ((,Que instrumento puede tocar Sammy?) 6. "What instrument can Rick play?" ((,Que instrumento puede tocar Rick?) Haga que sus estudiantes copien los preguntas en el cuaderno y asigne un tiempo limite para dar respuestas completas a estas preguntas, Realice 10 correccion de este ejercicio con todo 10 close,
l\esJJueslas 1. "Larry is the tal/est,"
Pagina 78 Cias
3. " Who is the thinnest?"
IOdolOgicas
1. De un tiempo a sus estudiantes para que revisen coda episodio de 10 historia de Celina, Ayudeles a recordar los acontecimientos principales haciendo los slguientes preguntas : " What's her name?"" Where is she from?", " How old is she?" Registre los respuestas en el tablero utilizondo oraciones completas, por ejemplo: "She is Celina, She is 2) years old", 2. Trobaje el vocabulario de los instrumentos musicales , Escriba los palabros "guitar" , "saxophone" y "drums" en trozos de cartulina y peguelos en el tablero , Acompane coda polo bra con su ilustracion , Haga que 10 close escuche 10 cinta y diga coda polo bra 01 escuchar el sonido de coda instrumento, 3. Permita que los estudiantes leon el episodio de 10 historia repitiendo coda oracion, Repita 10 lectura uno vez mas sin 10 ayuda de 10 cinta y haga que 10 close leo en coro, 4. Coloque 10 cinta y haga que escuchen el relat o del episodio, Organice uno dramatizocion en 10 que los ninos interpreten 10 situacion que observan, De a diferentes ninos los roles de Celina, su banda, sus fans y el narrador. Haga que escuchen 10 cancion "We are having a good time", interpretada por 10 banda, 5. Realice el siguiente ejercicio de comprension de lectura , Escriba los siguientes preguntas e el tablero: 1. "Who is the tal/est?" 2. " Who is the shortest?"
2. " Ricky is the shortest," 3. "Sammy is the thinnest," 4. " Larry can play the guitar," 5. "Sammy can play the drums ," 6. " Rick can play the saxophone,"
Pagina 79 Mv New Words! lOoll and describe. 1. Utilice esta actividad para repasar los contenidos basicos de 10 unidad , Haga preguntas con 10 descripcion de coda animal para que los ninos respondan con e l nombre : "What is the cutest animal?" "the bear" , " What is the longest animal?" " The snake", etc , 2. Luego pida a varios voluntarios que digan oralmente 10 que los distintos animales pueden 0 no pueden hacer, "The turtle can crawl but it can't run. "The rabbit can " ,", Puede pedirles que escriban los nombres de los animales,
lema: p rofesiones y ocupaciones logros AI final de 10 unidad los ninos V las ninas estaran en capacidad de: • referirse a ocupaciones V profesiones, especificando las actividades que elias involucran. • Ilevar a cabo una investigacion sencilla sobre las ocupaciones q ue desempenaban los indigenas latinoamericanos.
EI nino 0 10 nina: • reconoce algunos profesiones V ocupaeiones asi como algunos de las tareas que elias involucran. • repite 10 pronuneiacion del vocabulario adecuadamente. • diferencia contextos en que se utiliza la forma del articulo indefinido "a " 0 "an ".
In cadores de logro
~
," Vocah larlo bliSico V8xpreslones= "architect' (arquitecto/a), "scientist' (cientlfico/a), "elec trician" (electricista), "singer" (cantante), "artist' (artista), " mec hanic" (mecanico), " housewife" (ama de coso), "soccer player" Ougador de fUtbol); " What does he do T ((, Que hace el?): " What does she doT ((,Que hace ella?); " He is a/an. .. " (el es ... ): "She is a/an ... " (Ella es ... ); " What do you doT ((,Que hace usted/Cual es su ocupaeion?); "fixes cars" (repara c arros), "cieans the house" (Iimpia 10 coso) "She paints pictures" (Elia pinta cuadros); "She takes care of the family" (cuida 10 familia) .
Pagina 80 SUgerencias etodolog cas USten d read. 1. Converse con los ninos V las nl-as sobre 10 que hacen sus padres . Retome los ocupo eiones que va conocen, por ejemp secretary", " cashier", "mechanic ", rse" doctor", "carpenter", etc . Repose las OC.JOC es q ue va fueron vistas en g rados a~ - • Je~ 2. Traiga recortes de revista 0 c r: ~ c .as dlferentes profesiones que vor 0 cc-~ ~e' en esta unldad. Coloque e\ c ase e c ~ -== xoou\ar\o basico V presente cad a pro"e: - r Pag . . . e os dl-
bujos e n diferentes partes del salon V o rganice una actividad de "show m e ". Para esto, lia me a un nino, diga el nom bre de una profesion V pidale que 10 senale. Siga este procedimiento con diferentes alum nos hasta que t odos reconozcan las profesiones. 3. Oriente a los estudiantes para que ubiquen la pagina 80 V pidales que describan la ilustracion. Motivelos a que utilicen tanto ingles como sea posible. Ponga 10 cinta V haga que esc uchen el d ia logo mientras observan 10 ilustracion de 10 pagina. Utilice 10 instruccion " Listen" . Senale 10 fig ura de 10 pinto ra cu ando se meneione 10 palabra " artist ". 4. Ponga la einta con el dialogo nuevamente para hacer un ejercieio de re peticion . Di vld a e l c urso en dos equipos, 10 mitad har6 el rol de nina V 10 otra mitad el de nino.
Join the words with the same sound as in "Ion est."
•
Ion
•
onlrn
•
ra b bit
•
• horrest
b,gg8::t
•
•
•
scariest longest
slowest
b~
•
•
toll
fastest
••
~
Solve the puzzle and find the secret word.
I'm the _ _____ at home! -
1 ---+ s
h
2
t
e
s
t
~ .....--c::
3
---+ 4 ---+
I
r
5.
---+
I
0
6, ~ 6
---+ 7
---+
~
1
2 3
Listen and complete.
Michael Jackson _ _ __ sing but he _ _ _ _ fly. 1 A turtle can' t _ _ _ _ __
3 A rabbit ca n 4
Sally _ _ _ _ ride a bike. 5
Choose the ri ht answer.
1. The _ _ __ _ _ shark
is the longest animal. turtle snake
2. The ________ Is the cutest animal. snake bear elephant 3. The _______ is the fastest a nimal.
giraffe
rabbit
turtle
3. The _ __ _ _ __ is the slowest anima l.
shark
rabbit
Answer these
turtle
uestions. Write the names.
1. Who is the tallest in your c lass? 2. Who is the fastest in your class? 3. Who is t he thinnest in your c lass?
Usten and complete.
-
Michael Jac kson _ _ _ _ sing b ut he _ __ _ fly.
1 A t urtle can't _ _ _ __ _
3 A rabbit can 4 Sally _ ___ ride a b ike.
5
Choose the ri ht answer. 1. The _ _ _ _ __ shark
is the longest animal. turtle
snake
2. The _ _ ______ is the cutest animal. e lephant
bear
snake
3. The _ _ _ _ _ __ is the fastest animal, giraffe
rabbit
turtle
3. The _ _ _ _ _ _ _ is the slowest anima l. shark
rabbit
Answer these
turtle
uestions. Write the names.
1. Who is the tallest in your c lass? 2. Who is t he fastest in your c lass? 3. Who is the thinnest in you r c lass?
Pagina 81 look and USle . 1. Ponga 10 cinta y hago que escuchen y leon 10 pregunta y respuesta de esto secci6n. AI mismo del tiempo copie el mini-dialogo en ellado Izquierdo del tablero. En ellodo derecho copie los siguientes expresiones: "What does your mother doT y "She is an artist" . Pidoles que comparen los dos mini-di610g os y guielos para que deduzcon los similitudes y diferencios que presenton . Acepte todos los comentarios . Conserve estos mini-di610gos en el tablero. 2. Formule 10 pregunto "What does your father/mother doT y motive a sus alumnos a responderlos con 10 estructura "He/she is a/an .. ." Por el momenta no los presione para que utilicen el articulo (a/on) que correspond a y ases6relos con el nombre de 10 ocupaci6n que necesiten para responder. 3. Subroye 10 palabro "father" de 10 primera pregunto. Pida a sus alumnos que observen 10 respuesto e identifiquen 10 polabro que se refiere a "fathe('. Ellos deberan reconocer el pronombre mosculino "he". Reescriba 10 pregunta utilizondo este pronombre. Hoga 10 mismo con 10 polobra " mothe(' . Solicite que identifiquen los elementos de 10 pregunta (" What-does-yourmother-do-T) y pregunteles cu61es se podrian cambiar por otros. Guielos para que cOigan en cuenta de que los formos " your mother ", "your father " son los que se pueden intercombiar y pidoles que eloboren mas preguntas con 10 mismo estructura, incluyendo otros miembros de 10 familia 0 nombres de personas . Ofrezcales un modelo: " What does your sister/uncle/grandpa", etc . do? Motivelos a trabojor por parejas, preguntondo y respondiendo. 4. Formule 10 pregunta " What do you doT y escribolo en el toblero. Orientelos para que infieran los elementos comunes y diferentes entre esto pregunto y los onteriores (" Do" por "Does" y "you" por "he" /" she" 0 nombre de persona) PIdo a un voluntario que Ie hago esta ultimo p regunta ousted y resp6ndole "I'm a teac her "' Formule 10 pregunto a otro voluntario y ego que 10 respondo diciendo "I'm a student路 6 -
pita este procedimiento con otros voluntarios y motivelos para que, entre ell os, se formulen y respondan 10 pregunta . Pidoles que escribon los tres modelos de pregunta con sus respuestos en los cuadernos.
Saw (I! 1. Guie a los olumnos para que ubiquen esto secci6n en 10 pagina 81 . Pongo 10 cinta y pidoles que repitan los polo bros que se mencionan. De iguol forma, orientelos para que infieron 10 diferencio entre" a" y "an " . Asegurese de que comprenden que el articulo indefinido "a" se utiIIza antes de sustontivos que comienzan con consonontes, por ejemplo "a scientist" y "an" antes de sustantivos que comienzan con vocal. por ejemplo "an architect'. Para reforzar el uso de los dos formos del articulo escriba uno serie de sustontivos conocidos por los olumnos para que ellos Ie agreguen el articulo odecuodo; por ejemplo : "apple" , "book" , "orange ", "classroom", "park", "avenue" , etc. Corrijo el ejercicio con toda 10 close. 2. Lleve los recortes de revistas de los ocupociones 0 uti lice los del libro. Coloque el cosete en 10 secci6n "Say if' y sen ole coda ocupaci6n cuondo sea mencionado. Haga que los estudiontes repiton coda palabro. 3. Nuevamente ensene coda ilustraci6n y formuIe 10 pregunta " What does he do?" 0 "What does she do?" Oriente 10 respuesta un par de veces con 10 expresi6n "She is a/an ... " 0 "He is a/an ... " Repita este ejercicio hasto que los alum nos puedon decir 10 ocupoci6n sin tener que recurrir 01 libro. Enfatice el uso del articulo " a/an". 4. AI repetir los polo bros aislodamente, centre 10 otenci6n en los palo bros " architect" , "work" , " mechanic", "electrician ", " soccer playe(' y " take care". Hogo notar que tienen el sonido similar 01 de 10 "k" en esponol.
AcUvldad comple enllria Invite a diferentes alum nos y alum nos a que realicen mini-dialogos utilizando 10 pregunta "What does he/she do?" y 10 estructura de respuesta "He/She is a/an,,,". Pidales que senalen las ilustraciones de su libro con el fin de orientar 10 respuesta,
COlor and loin Ihe SYllables to n d occupaUo s. Para desarrollar este ejercicio pida a los ninos que escojan 5 lapices de colores diferentes, Indfqueles que deben colorear de un solo color las snabas que corresponden a 10 misma palabra. Senale el ejemplo para que tengan un modelo. Corrija el ejercicio con todo el curso. Pida a diferentes voluntarios que escriban las palabras encontradas y pregunteles cuales sDabas las conforman .
Respueslas so-ccer play-er:
soccer player
sci-en-tist:
scientist
e-Iec-tri-cian:
electrician artist
art-ist: ar-chi-tect:
architect
No
e.,S
Welcome CelinoJ (Port 7)
/
Celina, the famous singer is arriving in Bogota. She travels w ith her band. Her band is called "The Best". LarrS) is the tallest He can plaS) the gUitar. Rick is the shortest He can plaS) the saxophone. SammS) is the thinnest He can plaS) the drums. Their fans ar e welcoming them at the airport
My New Words!
shortest a nd the slowest,
jump
crawl
hop
swim
fly
Practicing EI nino 0 10 nina: • identifica acciones que caracterizan diferentes profesiones, • reconoce las profesiones V ocupaciones, • utiliza adecuadamente las formas verbales que acompanan a 10 primera V tercera persona del singular en presente, • disfruta cantando V siguiendo patrones de pronunciaci6n, entonaci6n V ritmo,
vocab ano de a da]l eQlraslo as "sentences" (oraciones) "repair electrical things" (repara electrodomesticos), "sings in concerts" (canto en conc iertos), designs houses" (disena casas), "plays socc er" (juega futbol), "I work in a laboratory" (trabajo en un laboratorio) .
Pagina 82 SUgerenclas etodolii
las oraciones cambiando "r por "he" 0 "she", Revise el trabajo V cerci6rese que estan incluyendo 10 "s" en el verbo con 10 tercera persona del singular. Hagales notar 10 diferencia en 10 forma verbal analizando el cuadro que aparece 01 final del ejercicio, tell.
1. Prepare a los estudiantes para esta actividad pidiendoles que identifiquen las diferentes profesiones, Comente con ellos sobre las acciones tipicas de coda una V pidales que traten de identificar en 10 columna de en frente 10 descripcion adecuada, 2. Deles unos minutos para que realicen 10 activicJacJ V pida a algunos voluntarios que lean sus respuesta en voz alta, 3. Finalmente, puede pasar a algunos(as) a que escriban las oraciones c ompletas e n el tablero,
Raspuas A singer sings in concerts, A painter paints pictures , An arc hitect designs houses, A housewife takes care of the familv, A mech anic fixes cars,
s
Look. 1. Centre 10 atenci6n en el pequeno dialogo qu e aparece 01 comienzo de 10 actividad. Ponga 10 cinta V permita que escuchen el dialogo, Detenga el casete despues de coda oraci6n V pidales que repitan, 2. Invite a sus estudiantes a que lean las oraciones V pidales que identifiquen 10 diferenc ia entre elias, Los elementos diferentes son los pronombres (I/he) V 10 "s" en el verba d e 10 segundo oraci6n. Expliqueles que esta "s" 10 tienen las a c ciones (verbos) cuando se ha bla de alguien 0 algo (he/she 0 el nombre d e una persona, animal u objeto) diferentes d e los participantes en el dialogo (el/ella/eso) , 3. Haga el siguiente ejercicio para practicar e··c estructura: pidales que escriban en sus Cu dernos algunos oraciones que tengan e '"'nombre " /" , por ejemplo: "I d esign hov e= : -, play soccer" , etc , Luego, haga que reese
•
T
Pagina 83 Suuerenclas e 0 IOglcas look and listen. 11Iea. co lele the seOIe tes. Explique a los estudiantes que van a completar las oraciones de acuerdo con 10 informacion que escuchen en el casete. Se trata de 10 presentac ion de seis personas y 10 descripcion de su ocupacion. Haga el primer ejercicio con ellos como ejemplo, luego c oloque 10 cinta y pfdales que 10 desarrollen individualmente. Repita 10 cinta para verificar las respuestas.
"I work in a laboratory " " I am a scientist." Puede ampliar esta actividad, haciendo que cambien "JimmV' por "He " y "Clara" por "She" , asf como los cambios respectivos en las preguntas y las respuestas. Haga el primero como ejemplo: " What does Jimmy do? " "He sings in concerts. He is a singer." Pid a a los alumnos que trabaj e n por parejas. Aproveche este momento para resaltar el uso de 10 "s" en las acc iones y el uso ad ecuado del artfculo "a/ an".
ReSPUlStas
1. "I am an electrician." 2. "She is a singer. " 3. "I am an architect." 4. "He is a soccer plover." 5. "I am a scientist." 6 . "She is an artist." Enfatice el uso correcto del artfculo a / an.
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d co e18. Los ninos deben completar coda diologo de acuerdo con 10 que escuchen. Ponga 10 cinta y realice el primer ejerc icio con toda 10 close como ejemplo. Haga que trabajen individualmente en los demos diologos y permftales escuchar coda conversacion dos veces . Haga 10 correccion con toda 10 close, Ilamando parejas de voluntarios para que lean los diologos completos mientras los demos corrijen en sus libros.
. ·
1. "Tom, what do you do?" " I QJ.m: soccer. " " I am a soccer pla'(w. " 2. " Larry, what does your morn do .• " She ~ houses." "She is an architect. " 3. "Jimmy, what do you d o ? "I sing in concerts. " " I am a singer. " 4. "Clara, what do you do? "
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Pagina 84 elodolollh:aS S g ''What do yoo do:»" 1. Pida a los ninos que describan 10 ilustracion que acompana 10 cancion. Motfvelos a que usen todo el ingles que puedan en su descripcion. Lo importante es que el contexto sea claro para los alumnos. 2. Trabaje 10 cancion "What do you doT siguiendo las sugerencias metodologicas establecidas en las p6ginas preliminares . Cuando los alumnos se hayan familiarizado con 10 m usic a y 10 estructura del canto, invftelos a que c ambien las profesiones mencionadas por otras. SUgere cIas
Res eslas
",,", . -
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Listen and read.
Say it. an a rchitect
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~color and 'oin the s lIables to find art
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ations.
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M e and talk. Con anterioridad a 10 close, prepare fiches
con los nombres de las ocupaciones practicadas y otras que sus alumnos conozcan.
Haga una ficha por alumno, sera necesario que repita ocupaciones. Pfdales que trabajen por parejas. Un nino hace la pregunta y el otro responde segun la ocupaci6n que aparezca en su ficha . Asegurese de que los miembros de cada pareja tengan diferentes ocupaciones. De un tiempo Ifmite para realizar las conversaciones . Rote las parejas.
ACIIvid8des complemeulMas
1. Juego. "Scrambled sentences" (oraciones desordenadas): las oraciones pueden ser del siguiente tipo: electrician/Luis/an/is = Luis is an electrician. electrical/He/things/repairs = He repairs electrical things. 2. Una vez los ninos sepan cantar la rima completa, organice una de las siguientes actividades: o. Un concurso por filas 0 grupos para ver cual 10 canta mejor. b. Una dramatizaci6n grupal de la rima asf: mitad de la clase dice los dos primeros versos de la rima y la otra mitad de la clase responde.
Having Fun dlcadores de looro EI nino 010 nino: • investiga sobre los ocupaciones que realizaban algunos de nuestros indigenas, • elabora uno breve resena sobre un personaje indigena resaltando su ocupaci6n,
Vocab larto de aVIIII VelPl'8Slo IS " He is a ph 0 tograph e(' (Es fot6grafo) "aboriginal/indigenous" (indfgena); "characte(' (personaje); "This is ____ (Este/a es ),
Pagina 85 SUuere etas etodolOolcas let's I troduce 0 r onglllal peoDle. 1. Trabaje el proyecto de 10 siguiente manera: a. Con anterioridad a 10 close, pida a los ninos que consulten sobre los principales ocupaciones que desempenaban nuestros indfgenos, Escoja uno de esas ocupaciones y busque su traducci6n 01 ingles en un diccionario, Describa, en uno frase, en que consistfa ese trabajo y escrfbala en un cartel debajo del dibujo de un indfgena realizando dicha labor, b. Modele 10 que deben realizar. c. Presentelo a los ninos, 2. Prepare 01 curso para el desarrollo del proyecto, a . Puede organizarlos de ma nera Individual 0 por grupos, b. Distribuya hojas en bla nc o y oriente los para que IIeven a cabo c oda ro c edimlento : inicialmente deben d ibuJar O€ dar u a foto de un 0 uno indigena . L eg ",be d escribir su personaje, Explfque,e.: ~ e deben copiar el formato que a pare e e '0 ~ 5ira cl 6n debajo del dibujo 0 foto de '- ~ -:J =- - J com pletarlo utilizando 10 i vieron en su investigac i6 Si 10 prefiere, proporci6 e 9- ~: ~ "" ,-- ,entes posibilidades para q ue -,eda n utilizar como materia l d e rc:",,=r:- -.
• farmer: takes care of animals and plants. (Granjero/campesino: cuida los animales, cultiva 10 tierra), • craftsma n: makes handicrafts (Artesano: elabora artesanias), • mason: makes and repairs houses. (Albanil: construye y arregla casas), • weaver: makes clothes, (Tejedor: hace tejidos) • priest: performs religious acts, (Sacerdote: realiza actos religiosos), c. lnvite a algunos voluntarios para que hogan 10 presentacion de sus trabajos ante 10 close, d. Pegue los trabajos de sus estudiantes en 10 cartelera 0 uno pored del sal6n,
Acltvldades comPlementarias Coloque 10 canci6n " What do you do? presentada en 10 lecci6n anterior mientras los alumnos desarrollan el proyecto,
â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘
Ie 9 Look.
Look at my friend, Luisa. She sings, too.
I sing. I' m a singer.
I sing
she sings
you sing
he sing s
She sing s in conc erts!
Match.
... fixes cars. A singer...
/ A painter...
.. . paints pictures.
A housewife ...
A mechanic ...
... sings in concerts.
*
Look and listen. Then, complete the sentences.
I repair electrica l thi ngs. Celina sings in con certs.
I d esign houses.
She is
I am
He pla ys soccer.
I work in a laboratory.
He is -
lam _ _ _ _ _ __
She paints p ictures. She _ _ _ _ _ __
-
- - - --
- - - - --
Listen and complete. • Tom, what do you do? • I
• I
• She houses . She _ _ _ _ _ _ _ __
soccer
• Jimmy, what d o c soc -=-
• Larry, what does your mom do?
~
___ =?
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• Clara, what do you do? -----
in a
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Now I Know d cadores de louro EI nino 0 10 nina: â&#x20AC;˘ reconoce algunos profesiones y ocupaciones como arquitecto, cient(fico, electricista, cantante, artista y jugador de fUtbol y las acciones que coda una de elias involucran, â&#x20AC;˘ sostiene una breve conversacion acerca de 10 profesion de diferentes personas,
Pagina 87 Circle Ihe correct word. Para desarroliar esta actividad de un ejemplo en el tablero: Escriba 10 oracion "A soccer player_ _ " y debajo las frases " sings" , "plays socce(' y " plays the guita(', Pidales que escojan 10 frase que completa 10 oracion correctamente y pongale un (./) visto bueno, De un tiempo Ilimite para que desarrollen el ejercicio, RespullSlaS 1, " designs" 2, " sclentisf' 3, "paints pictures"
Pagina 86 Join Ihe dols Wil11 e same as "arcbllecr. 1. Siga cualquiera de los procedimientos sugeridos 01 comienzo de 10 guia para Ilevar a cabo est a actividad, 2. Centre 10 atencion en el sonido "k" en las palabras "architecf', "work" , " electrician" , " soccer player" , "clean", "care", y "mechanic " , ResPD sta Los alumnos encontraron una escoba formada p or las palabros "architecf' , " soccer playe(' , " work", "electrician", " clean", " care", y "mechanic", Rnd eight oCCDpaUODs. 1. Los ninos y ninas van a buscar en 10 sopa de letras ocho profesiones, siguiendo las pistas que aparecen en el marco, Motfvelos a que hagan esta actividad de manera individual. 2. Deles el tiempo necesario p ara que identifiquen las palo bras y corrija con todo el curso para que quienes hayan tenido dificultades, 10gren terminar 10 actividad,
Respuestas arc hitect artist electrician scientist designer soccer player housewife mechanic
co
plete Ihe cov alions. Los ninos deben completar coda mini-diologo de acuerdo con 10 ilustracion, Asigne un tiempo limite para realizar esta tarea , Respuestas: 1. A. "What does she do?" B, "She sings in concerts , She is g singer," 5. A. "What does he do?" B. "He repairs electrical things, He ~ an electrician. " 6. A. "What do you do?" B, "I QlQL soccer. I am g soccer plover," Answer about you. La instruccion invito a que los ninos respondan libremente est as preguntas de acuerdo con su propia experiencia, Pfdales que respond an las preguntas utilizando oraciones completas, Evalue los dos tipos de oracior practicadas en 10 unidad, La ultima respuesta debe quedar: " I study I am c student," En coso de que solo escriba 10 segundo parte de 10 oracion aceptela como correcta, Para corregir pidales que intercambien el libro con un companero y haga 10 correccion de las d os primeras partes de 10 evaluacion con todo e l curso , Liame a diferentes voluntarios para que 'eon y/o escriban las respuestas en el tablero, La ultima parte de 10 evaluacion reservela y corrfja-=:
usted mismo ,
Once upon a time Indlcadores d 10 ro EI nino 0 10 nina:
â&#x20AC;˘ cuenta 10 historia de Celina utilizando oraciones sencilias.
VocabUiarto de avuda v expresiOnes "Celina is giving an interview " (Celina est6
dando una entrevista); "She is showing some photos and talkin g about her family. " (Est6
mostrando fotograffas y hablando sobre su familia); "She writes books." (Escribe libros); "She is a writer." (Es escritora); "He takes photos." (Toma fotograffas).
Pagina 88 ces ber f 1. Comente a los ninos que van a fino lizar la historia de Celina. Permftales volver al episodio anterior (p6gina 78) y formule las siguientes preguntas para hacer que los alumnos recapitulen hechos anteriores de esta historia: - "What does Celina doT RI" She is a singer." (Es cantante); - "Who does she play withT (i,Con quien toco?) RI" She plays with her band" (con su banda); - "What does Larry playT (i,Que toca Larry?) RI" He plays the guitar." (I a g uitarra); - "What does Rick playT (i,Que toca Rick?) RI" He plays the saxophone." eEl saxofon); - "What does Sammy playr ((,Que toca Sammy?) R/ "He plays the drums. (10 baterfa) . De ser necesario, formu le algunos de estas preguntas en lenguo materna 2. Invite a los o lumnos para que u a pagina 88 y pidales que la describer a usar tonto ingles como pueda n e 3" 3. Ponga la cinta y haga q - - _ lectura silenciosamen e . I-lag~ ,J - - g..Jientes preguntas de comprension Oc c':- ~c ¡ N
- "What is Celina doing?" (i,Que est6 haciendo Celina?) Permita que los ninos respondan libremente de acuerdo con 10 que ven. Las posibles respuestas serian : - " She is giving an interview." (Est6 concediendo una entrevista.) - "She is with her family at a TV show " (Est6 con su familia en un programa de television.) - "What does her mother do? " "She writes books. She is a writer." (Esc,H)e li b ros. Es esc ri tora) - " What does her father doT " He takes photos. He is a photographer." (Toma fotograffas. Es fotografo) . -" What does her brother doT "He is at school. He is a student." (Est6 en e l colegio. Es estudiante). 4. Pida a los estudiantes que escriba n en sus cuadernos las anteriores preguntas con sus respectivas respuestas, utilizando oraciones completas . Permftales trabajar por parejas. Corrija con toda la close las respuestas escritas.
AcUV
co lementarla
Organice 10 c lase en grup os de cuatro personas y asigne a coda uno un rol para que representen 10 escena . Varfe 10 actividad, p idiendo a los ninos y las ninas q ue creen los parlamentos del papa, 10 mam6 y e l he rmano p resent6ndose y saludando al publico.
-
a
~
HeV hey wha t does she do? What does she do? She i an a rtist. Wh at about you? What about you? HeV hey what does he do? What does he do? He is a singer Wh t about you? What a bout you? Hey hev what d o you d o ? Wh ot do yo u do? I'm not on artist I'm not a singer /'nl a te cher What 0' out you? What .bout you?
Mime and talk.
So, you a re an a rc hitect!
un Let's introduce our abori inal
Ie.
Materials
• books a nd d ictionaries
• a pencil
a piece of p a p er
• colored pencils
Instructions 1. Think or read about aborigines' occupations.
2. Draw an aborigine or paste a picture of him / her.
r-
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3. Write about your Th is is ... Hi is a (n) ..
ch aracter.
L. VI IS
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4. Present your work
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to th e class.
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Pagina 89
The adventures of Tom Sawyer
Mv New Words'
look a
mber.
1, Utilice esta pagina para consolidar el vocabulario y estructuras gramaticales vistas en 10 unidad. Pfdales que observen 10 ilustraci6n y explore los personajes con preguntas sencillas como "What does he/she do?" senalando a cualquiera, 2. Lea con ellos las dfirmaciones que aporecen en 10 parte inferior y ayudeles a que comprendan el significado, Luego, pfdales que de manera individual escriban en 10 ilustraci6n el numero que corresponde, 3. Corrija con todo el grupo para que tengan 10 oportunidad de comparar y corregir sus respuestas,
Respuastas 1. He plays soccer. (el jugador del tercer piso), 2. Look at her! She paints pictures, 00 pintora del cuarto piso), 3. I sing, hum hum hum. (el cantante del primer piso), 4. I repair electrical things: Be careful! (el electricista del segundo piso), 5. He desings houses, (el arquitecto del segundo p iso), 6. I love my house! (10 ama de coso del tercer piso), 7. I work in my laboratory. (10 cientffica del cuarto piso), 8. He fixes cars: He's happy. (el mecanico del primer piso), ";
o con eI cuemo 1. Permita que los nillos reconozcan el cuento a troves de las ilustraciones, Pida a algunos que 10 narren en Sll lengua materna de 10 manera en que 10 hayan escuchado 0 comp(endido, 2. Vaya con ellos cuadro a cuadro y presente el lugar y el ambiente que se ve en coda esceno, Haga pi"eguntas sencillas sobre 10 que observan: "Is it a town or a big city?" (.!.,Es un pueblo 0 una ciudad grande?), "Where are the children?" (.!.,En d6nde estan los ninos?), Tamblen puede hacer acti'v idades de reconocimiento: "Point to the schoo/" (Senalen el coleg io), "Point to the fence" (Senalen 10 cerca) "Show me the river," (Muestrenme el rfo) yasf sucesivamente, 3. Presente a los personajes: "This is Aunt PoIIV', "This is Tom", "This is his brother; Sid", "This is Huck Finn", etc, Invftelos a que los IdentiIiquen por su ropa, SIJ estatura, su manera de ser, etc, 4. Pfdales que miren las Ilustraciones e identifiquen las acciones centrales, Escrfbalas en el tablero para que ellos las puedan identificar 01 momento de 10 lectura 0 01 escuchar el casete, 5. Lea el cuento en voz alta 0 ponga el casete de manera que ellos sigan 10 lectura en sus respectivos libros, Detenga 10 cinta despues de coda escena de manera que puedan asociar 10 imagen con 10 que escuchan, Finalmente, coloque una vez mas el casete con el cuento completo para que haya una comprensi6n global, 6. Ayudeles a comprender las palo bras y expresiones que no entiendan tratando de q ue ellos las infieran a troves de las imagenes, 7. AI final, pida que 110 lean de manera individual o en grupos, Invite a varios voluntarios para que asuman coda uno un popel y 10 lean frente 01 grupo simulando las voces, Uno de ellos sera el narrador, Tambien podrfa pedirles que d ramaticen 10 historia,
ow I know Join the words with the same sound as in " architect". sCientist
•
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01
• ~ work ~ec~
•
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t occupations.
q m a r c a r t i s e I e c t s c e n d e s i 0 c c e s r h 0 u q w s k m
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g n e r p
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s e w e c h
e c t x w z m r i a n t t r t a r w u x a y e r i f e q a n
ircle the corre t word.
1. An a rc hitect
houses.
paints 2. A
repairs
designs
works in a laboratory. singer
musician
scientist
plays soccer
take care of the family
3 . An artist
paints pictures
A. What does she do? B. She She is _ _
in concerts . _ __ _ _ _ __
A. What does he do?
B. He electrical things. He _ _ _ _ _ _ _ _------=-_ _ A. What do you do?
/
B. I soccer. - -_ _ _- - - - 1~ _______ __ __
â&#x20AC;˘
~ Answer about you! 1. What does your m -
s ~ :::; _
2. What does your fa t c ' 3. What do you do?
~
.,
Respuestas
EVAlUACION 3
Assessment
3
Unldades 5 v6
PauIOa 92 1. Usteo nd labellbe places 00 the
ap.
Ponga 10 cinta y haga que los alum nos escriban el nombre de coda lugar segun se mencione. Repito 10 cinta nuevamente para que corrijan su propio ejercicio. Haga 10 correcci6n con todo el curso . Pidales que intercambien libros y coloque el casete nuevamente. Esta vez haga uno pausa despues de coda pasaje para que hogan 10 correcci6n en el libro de su companero. Si 10 desea corrija el ejercicio de coda nino usted mismo para evaluar este tema. EI mapa debe quedar asi:
1. " The church is on Holy Avenue, across from the park." 2 . "The shopping mall is on Manchester Street, across from the park." 3. " The Hospital is on George Street, across from the park." 4. " The Police Station is on Manchester Street, next to the shopping mall." 5. "The drugstore is on George street, next to the hospital. " 6. "The cinema is on George Street, betvveen the restaurant and the bank." 7. " The supermarket is on George Street, across from the restaurant, the cinema and the bank." 8. "The bank is on George Street, next to the c i nema." 9. "The restaurant is on George Street, next to the cinema and across from the restaurant. " 2. Solve the puzzle.
Los alumnos deber6n escribir el nombre del
ali-
mento que corresponda segun 10 indique 10 Ilustraci6n. De un tiempo limite para lIevar a cabo e l ejercicio. Respuestas 1. "juice"
2. " ric e"
3. "soup"
4. " salad"
5. " beef'
7. " potatoes"
6 . "chicken " 8. " bread"
9. "ice cream "
1O. "fish "
EVALUACION 4
Assessment 4 UnIda des 1 V 8
PIolna 93 1.
look al Ibo plclures. Write T Itrue. or F (false).
Indique a sus alumnos que deben comparar a los tres ninos V decidir si las oraciones son verdaderas 0 falsas . De un tiempo Ifmite para realizar el ejercicio V pfdales que observen detenidamente 10 ilustraci6n. ResPD8s18S
(F) "John is the shortest boy"
(T) "Pete is the thinnest boy " (F) " Louis is the tal/est boy" (F) " Pete is the shortest boy " (F) " John is the tal/est boy " (F) " Louis is the thinnest boy "
2. find 10 occupallons In I 0 puzzle. Tben write Ihem on
Ibe
nn~ .
Los estudiantes deben encontrar las ocupaciones que vieron en 10 unidad . Segu n su criterio, permftales trabajar por parejas 0 individualmente oHaga que intercom bien libros para realizar 10 correcci6n del ejercicio . 1. soccer plover 2. artist 3. singer 4. farmer 5. sc ientist 6. writer 7, architect 8, electrician 9, housewife 10, mechanic
â&#x20AC;˘
nee upon a time
This is my mom. She writes books . She is a writer.
Celina introduces her family. (ParI 8)
Celina is giving an interview She is introducing her ramilu
t This is my dad. He . takes photos. He is â&#x20AC;˘ a photographer
And this is my youngest brother. He is still at school.
1. 2. 3. 4. (
My New Words! L""""~
Look and number.
scientist
soccer player
c.
1. 2. 3. 4.
He plays soccer. Look at her! She poi I sing, la, la, la! I repair electrical thi careful!
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:::::. ::. j
_ e
5. 6. 7. 8.
He desings houses. I love my house! I work in my laboratory. He fixes cars. He's happy.
. ~onday
-~'esday
','ednesday -, ursday =-iday ~ :;turday :"Jnday isten and check . hen, write the time on the line. It's eight o'clock. .:: It's five o'clock. ~ It's ten o'clock.
lunes mortes, miercoles jueves viernes sabodo domingo. Escuchen y chequeen, Escriban la hora sobre la linea ,
Son los ocho en punto. Son las cinco en punto . Son las d iez en punto . Conten, "Los dias de la semana"
Sing "Days of the week " " onday, Tuesday, Wednesday, - ursday, Friday. , onday, Tuesday, Wednesday, ursday and Friday. :: turday and Sunday. :.aturday and Sunday. ',!fonday, Tuesday, Wednesday, -hursday and Friday.
Lunes, mortes, m ie rcoles, jueves, vi ernes. Lunes, martes, miercoles, jueves y viernes . Sabado y domingo. Sabado y domingo. Lunes, mortes, miercoles, jueves y viernes.
Page 1 Vocabulary and Expressions
P80lna 1 Vocabulario y expresiones
-low many ... ore there? :Jananas '3ggs ::ookies Qranges ootatoes Yow much is the ... ? milk (oghurt :Jread coffee 'ice dollars c ents I want ... please
(,Cuantos/as .. .. hay? bananos huevos galletas, naranjas papas (,Cuanto cuesta / n el / la .. .? leche yogurt pan cafe orroz dolores centavos Quiero ..., por favor.
Page 10 Let's Be Friends! Vocabulary and expressions
P8gina 10 Seamos amigos! Vocabulario y expresiones
What's your nome ? How do you spell it? What's your phone number? Alphabet
(,Como te llamas? (,Como 10 deletreas? (,Cual es tu numero telefonico? a lfabeto .
Listen and read, A-8-C-O-E. Come and jump with me. F-G-H-I-J Please spell your nome. K-E-L-L -Y Solly, What 's your phone number? 2-4-9-7-3-8-6
Escuchen y lean. A -B-C-D-E
Sally, (,cual es tu numero tele f6n ico? 2-Ll-9-7 -3-8-6
Page 11 Look and listen . The alphabet A,B,C,D.E, F,G,H,I,J, LM,N,O,PQ,R,S,l U.
Pagina 11 Miren y escuchen. EI alfabeto A, B,C, D.E,F,G,H,I,J, L, MNO.PQ,R, S, T, U,V,W.X,V,Z
The alphabet song A-8-C-O-E Come and jump with me. F-G-H-I-J Please, spell your nome
La cancion del alfabeto A-B-C-D-E
K-C-M-N-O Jump and soy hello. P-Q-R-S-T
yen y salta conmigo. F-G-H-I-J
por favor deletrea tu nombre. K-E-L-L-Y
ven y salta conmigo. F-G -H-I-J
Par favor, deletrea tu nombre K-L-M-N-O SOlta y df hola P-Q-R-S-T
Assessment
~ ..
~
(Units land 2) Listen to the spelling and check (v) the right answer.
1. a . mother b. father c. brother
2. a . dog b. book c. door
3. a. Celina b. Celena c. Silena
4. a. HXJSW4 b. MTK8W4 c. NXJ3W1
5. a. friend b. French c. Fred
6. a. AVZ489
b. EVC762 c . IVS043
Match the pic tures with the corresponding sentenc
a. Gilbert is reading a book. b. Sonia is riding her bike. c. My mother is watching TV d. Liz and Paul are skating. e. Madonna is singing.
Assessment (Units 3 and 4) Match. Join the sentences to the corresponding pictures.
Julio is happ ier th an C aroline.
The rabbit is p rettier than the hippo.
The book is older than the pencil.
The monkey is funnier th an the lion .
â&#x20AC;˘
~Write.
What are t hey wea ri ng?
This is time to read. U-V-W-X Almost time to rest. yy-zz Come and sing with me.
Es ho ro de leer. U-V-W-X C si haro de desconsar yy-Z2 ven y cant conmlgo .
Sa y it! ai b v cz ie gj kq sx mn
Diganlo 01b v cz ie gj kq sx mn
Pae12 Practicing Vocab ulary and expressions: computer hamburger strawberry table picture blackboard window lunchbox
PlIUlna 12
Page 13 look and listen! How do you spell your name? G-E-R-A -R-O-O What's yo ur phone number?
I'll1IlnB 13 iMiren y escuchen! Como deletre as lu nomb re? G-E-R-A-R-O-O "Cuo l e s tv nume ro te lef6nico ? 792- 5480
7-9-2- 5-4-8-0
Practicando Vocabulario y expresiones com p u to dor homburg uesa fresa meso cuadro table ro ventana lonc hera
P8DII14 Usten and complete. Bill ca nnot find Susa n.. Hello. Is it Susan? Susan Flanders? No. Sanders. S-A -N-O-E-R-S Sorry. You're wrong.
PlIu
14
He tries again." Hello. Is it Susan? Susa n or Sussie ? S-U-S-S-I-E? No. it's Susan. S-u-s-a-n! Sorry. o.
tllnten ta nuevo mente ... Holo. Eres Susan? Susa n 0 Sussie? S-U-S-S-I-E? No. Es Susan S-U-S-A-N . Lo sle nto. No .
Is it 93311 7270'1 0. it's 935701 81. Sorry. hank you.
Ese es e l 933 117270? No . Es e l 93570181 . Lo slento Gracias.
Later. Sonldo de te lefono rin g I Ring ! He llo. Susan? No. I'm Ma ry. M-A-R-Y
Mas tard e." Ring. ring l Holo. Susa n? So y Mary. M-A-R-Y
PaD 111 Now I know Usle n to your lea cher and write. 1. h-o-u-s-e 2. tor-a -ion 3.5-9-3-8-5-2 4. j-a -n-e-t 5. h-k-1302 6. x-5-0-6
Pallia 18
Escuchen a su profesor y escriban. h-o-u-s-e I-r-o-I-n 5-9-3- -5-2 j-o-n-e-t -k- ' 302 x-5-0-6
Page 11 Join the words with the same sound as In plea e . please. friends. sh e's. zebra
Unan los palabras que tienen el sonido de "please" ease. friends, sh e 's. zebra
listen a nd complete. LeI's make friends on the radio! He llo ! I' m Mike. M-I-K-E. llove J. Lo . My phone number is 91627 1248. C all me now I Hi. I'm Paul Rogers. R-O -G -E-R-S. I love dogs. My p hone num ber is 925698437 . Hi everybody I I' m Lind o Jones J-O- -E-S .
Escuchen y completen Hogamos amigos par radio ...J Soy Mike. M-I-K- E. Me encanto J, La. . r. ':''''lero tele f6nico es 91627 1248 U6me nme ohoral . 50 Paul Ro gers. R-O -G -E-R-S e e ncanta los p e rras. Mi num ero d e teletono es 925698437 -~ - OSI Soy Undo Jones J-O-N-E-S
Escuchen y completen Bill no p uede encontrar a Susan". Hola. Eres Susan? Susan Randers? No. Sand e rs. S-A-N -D-E-R-S Lo sienl o Est6 equivo c a d o .
11
:ollec t comics. My phone numb er's 925409983.
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C !ecclono Ira comieas MI numero es 25409983.
pjg oa18
~ nee
Upon a Time - Is is Celina. Part 1 - eilo, kids. ThIs is Celina. - E L-I-N-A. She is fro m Puerto Rico . _ e is 21 years old. She IS a singer, "'t.1 he wonts to be your friend . -'OW old a m I?
Esta es Celina parte 1. Holo chico Esto es Celina C-E-L-I-N-A. Ella es de Puerto Ric o Ella Ilene 21 onos. Es contante. y quiere ser su amigo . "Cuo los l''Ios tango?
20 e're Having a Good Time! :oeabulary and expression s e ying ching vmping '-;ging ?-ad ing CJ ncing -eep ing flng din a bike Vha t is he doing? 'hat is she doing?
a 20 iLa estamos pasondo bien! Vocobulario y expresiones )ugondo viendo soltondo ca nt ndo leyendo boll ndo durmiendo p atlnondo. monrando iclcleta (,Que est I,oclendo sl? e, Que esta hacienda ella ?
Usten and read. .; rl 1. Hello What is Tom doing? :;irl 2 He is riding a b ike.
Escuchen y leon. Halo "Que esla haclendo Tom? Est6 montando en bieielet
hlle 21 ook and listen. ""Irl 1: What is Solly doing? :;Irl 2. She is singing.
Plig'oa 21 Miren y eseuchen. e,Que esta hacien 0 Solly? Est ' contando
Sey It! oloy - playing -.ng - singing do - doing ,'l a tch - watChing Jmp - jumping "Ieep - sleeping 'ead - reading -de - rid ing d nee-dancing ska te - skating
iDigonlo! jugor - Ju ondo cantor - cantando ho eer - hacienda v r - viendo saltor - so ltond o d ormlr - durmiendo leer - leyenda monl r - montando b ailo r - b ollando p a tinar - pal inondo
Page 22 Listen, sa y and write their names . - What is Luis d oing? - He 'Sdancing.
Pigioa 22
- Wh at is Ma ry d oing? ,She's playing Footb all
e, Que est' h ciendo ory? Ella est6 Jugando futbol
, Wha t is Pe te r d oing ? - He 's jump ing.
"Que est' hacien 0 Peter? EI esta saltondo
, Wh at is Mark doing? He 's reading,
e,Que est hocien 0 Mark? EI est6 contando
- Wh a t is Angelo d oing ? ,She 's inglng .
<', Qu ' est ' I,aciendo Angelo? EI esta ley ndo
, What is Sarah doing? - He ' s watching TV.
"Que esl' hoclend a Sa rah? Ella est6 viendo TV
Wh at 's Simon d oing? -He 's sleeping.
"Que est6 haclendo Simon? EI est6 d urmie do
Sing. Toda y is a lovely d ay to have fun . Turn o ff the TIl, a nd c ome with us . We are skating
HOy es un m r v'IIoso d'o par divar Irse. Apog el televisor t 'le n can nose ros. Esromos oatinondo
Plge
pjjg
a
e,Que est' I')oc ie nd o Luis? EI est6 bailondo
and riding our bikes. They are singing and jumping ali around. Are you sleeping? Please, take your bike or your skates and join us.
y montando blcicleta,
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Paoina 24
Play Vocabulary and expressions riding a bike What is he/ she doing? forest wolf We are playing in the forest! - Make a circle, - Sing, - Act out. - Run! We are playing in the forest, What is the wolf doing? What is he doing?
Juguemos Vocabulario y expresiones montando bic ic leto (,Que esta ha c iendo? bosq ue lobo iEstamos jugando en el bosque! Hagan un clrcu lo, Canten, Dramati c en. iCorran ! Estamos jugando en el bosque (,Que esta haciendo el lobo? (,Que esta haciendo?
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Pliolna 21
Join Ihe words with the same sound as in "playing". reading, jumping, singing, watching, skating, riding, dancing
Unan las palo bras que ti enen el mismo sonido "playing" reading, jumping, singing, watching, skating, riding, dancing
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Pliglna 28
Once Upon a Time Celina in Concert. Part 2 Celina is giving a wonderful concert. Ali her fans are hap p y because they are watching her. She is singing their fa vorite song: , We are having a good time .'
Celina en concierto parte 2 Celina esta dondo un morovilloso concierto . Sus adm irodores estan felices p orq ue 10 estan viendo. Ella esta c antondo su conci6n favo rito iLa estamos pasondo bien!
Song. We a re having a good time. Everybody is having fun , We're having a good time . We are dancing, We are singing. And this is just the beginning. Ever ybody is having fun. We 're having 0 good time, We are dancing, We are singing. And this is just the beginning.
Cancion, La estamos pasando bien. Todos se estan divirtiendo. La estamos pasando bien, Estam os boilando, Estamos cantando. V este es solo el comie nzo. Todos se estan divirtiendo La estamos pasando bien, Estamos bailando, Estamos cantando, V este es s610 el comienzo.
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Paoina 3D
We are different! -Vocabulary and expressions: Who is tall? Who is talier than_ ? shorter fatter thinner younger o ld er prettier funnier happy sad angry tired surprised
iSomos diferentes! Vocabulario y expresiones (,Quien es a lto? (,Q ien es mas a lto q ue _ ?, talier mas a lto / a, m ' s bojito/ a m6sgordo/a m as elgado/ a , os Joven M OS leJo /a, ' s bonito/a -n ' s chls toso/a
Usten and read Boy: Who is toller than Ronaldo? Boy: Michael Jordon is tolier than Ronaldo.
????? ??????
(,Estas durmiendo? Por favor, toma tu bic i o tus patines y unete a nosotros .
'at:
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sn odo/a c ::: >odo/a, â&#x20AC;˘ ' ......end ido/a.
Escuchen y lean ""~ e es mas a lto que Ronaldo? â&#x20AC;˘ t ~a el Jordan es mas alto ~~a <onoldo
,
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30Y: They are happyl
- iEstan felices!
Page 31 Look and listen .
Paglna 31 Miren y escuchen .
short -all "at/chubby 'hin
bajito/a alto/a gordo/a delgado/a
Say it! tall/tal/er short/ shorter tat/ fatter ch ubby/chubbier thin/thinner young/ younger o ld/older p retty/ prettier funny/ funnier
young old pretty funny
joven viejo/a bonito chistoso/a
iDfganlo! alto/a; mas alto/a bajito/a; mas bajito/a gordo/a; mas gordo/a
delgado/a; mas delgado/a joven; mas joven viejo/a; mas viejo/a bonito; mas bonlto/a chistoso/a; mas chistoso/a
Listen, number and act out. Hi, I'm Debbie. Look at my pictures . 1. Well, I'm surprised in this photograph because of my pet. 2 1n this pic ture I' m happy with my friends I 3. In this one I' m tired o tte r running! 4. He re, I'm sad because o f my little siste r. 5.And here, I' m very angry because o f my mo ther!
Escuchen, numeren yactuen
Hola. Soy Debbie Miren mis fotos. 1. Bien, estoy sorprendida en esta foto por mi mascota. 2. En esta fotografla estoy feliz con mi amigo. 3. En esta estoy cansada despues de correr. 4, Aqui estoy triste por mi hermanita . 5. Y aquL estoy muy bra vo por mi mama ,
Page 33 Look and listen .
Pagina 33 Miren y escuchen .
Who is happy? Eddie Murphie. Who is shorter than Michael Jordan? Ronalda is shorter than Michael Jordan.
- i-Quie n esta fe liz? - Eddie Murphie . - i-Quien es mas bajito que Michael Jordan? - Ronaldo es mas bajito q ue Michael Jordan.
Page 34 Vocabulary and expressions We are 01/ different. That's the way we 01/ are.
Pliglna 34 Vocabulario b路sico y expresiones:
Some are short, others tal/.
Todos somos diferentes. Asi somos" Algunos son bajitos, otros altos.
Listen and write their names. A Who is thinner than Carol? B Tim is thinner than Carol A Who is happy? B Paul is happy A Who is surprised? B Tom is surprised. A Who is funnier than Paul? B Rick is funnier than Paul. A Who is sad? B Gino is sad. A Who is shorter than Tom? B Jeremy is shorter than Tom.
Escuchen y escriban sus nombres. - i-Quien es mas delgado que Carol? - Tim es mas delgado que CaroL - i-Quien esta feliz? - Paul esta fe liz - i-Qulen esta sorprendid o? - Tom esta sorprendido. - i-Quien es mas chlstoso que Paul? - Rick es mas ch istoso que Paul - i-Quien esta triste? - Gina esta triste . - i-Quien es mas bOjito que Tom? - Jeremy es mas bajito que Tom .
Sing We are all different! We are 01/ different l That 's the way we are. Some are short, others tal/. Some are fat, Others thin. That 's the way we 01/ are. We are 01/ different! That 's the way we all are. Some are happy, others sad. Some are young, o thers Old. That 's the way we 01/ are. We are 01/ different. That 's the way we all are.
Canten iTodos somos diferentes!
iTodos somos diferentes l As!somos. Algunos bOjitos, otros a ltos . Algunos gordos, otros delgados. Asi somos. jTodos somos diferentes l Asi somos. AI\:iunos felices, otros tristes. Alg unos jovenes, otros viejos. As! somos , lodos somos diferentes. Asl somos.
Some toller. others shorter Some thinner. others fatter. That's the way w a ll are.
unQS mas altos, otros mas bajltos. unos mas delgados. A-'s.:;mos ,;
toller, shorter. thinner, younger, older. funnier, so der
Pagina 36 Unan las p alabras que lienen el son ida de laller. toller. shorter. thinner. younger. older. funnier. sadder
Usten and match. I. How ore you todoy ? 'm sod. I am not well today.
Escuc hen y unan, 1 i,C6mo estes hoy? Estoy Irlste, No estoy muy bien hoy
2. Hello. How re you ? Hello Nil 01 I'm surpnsedl It's nice to hear from you'
2 Hola (,Camo estas?
3. How are you. Paul? Well, I'm very angry!
3 i,C' mo estos Paul?
4. He )f/ How are )IOU? Hey, I'm v ry hoPPV' I have a new bike.
4 Hola, (,camo estas oy? Hola. Estoy muy feliz.Ten 0 una b icicleta nueva
5. Hello It"s Su on. How 's )four. ister? Oh, she 'very Irred'
5, Hola soy Susan i,Como esta t\J h rmana?
P ge 38 Once Upon a Time Celina is looking for her pet part 4 C IIna Is sad, /ler pet is lost. Celina Is describing her pet If' shorter than do ; It's toller than a mouse; and it's p rettier than a c ot, What is her pef? Her pet Is a rabbit.
Paotna 38 Habla una vez ... Celina esl6 buscando su mascola parte 4
Page 36 Join the words with the some sound as in
Page 40 A Jeans Day! Vocabulary and expressions
Is he/she wearing his/ her. .. ? Afi you wearing your ? Whol is he/she wearing ? WhOl are you wearing? snlfr skirt dre 5 cop blouse jeans
panrs harts
socks shoes boos T-shirt sandals clothes my your his her listen and read. Is she wearing her b lock p ants ? No, she isn't Is she wearing her yello"/ T-shirt? ves, she is. Pa 41 Look and listen.
Boy: Is he wearing his blue f-shirt? Girl: 0 , he isn't Boy: Is she wearing her yellow T-shirt? Girl Yes, she Is.
tall~.
Holo NI a. Estoy sorprendido
ue bueno escucharle.
Bien. estoy muy b ravo.
Oh. pues ella est - muy cansadal
Celina esta t riste Su m scota se perdia Celi a est ' desc rlbien 0 u mosca a E m's pequeno que n perro; es m6s all que un ra ton; y es mas linda que un gato. i,Cua es su mcsco a? Su mascota es un conejo. PS9I0840 iUn dla de jeans! Vocabularlo y expresiones: i,Tlene el/ eila p esto/a su ,? Lnenes puesta/a tu .. .?, i,Que tiene ellella puesto? i,Que tlenes puesto?, comlsa fa ldo veslldo cachucha lusa pantolones de jean, antalo es pantalones cortos medlas/c olcetines zapatos botas camiset san Olios rap mi tu su. de 91 su de ella.
- -==-
Escuchen y leon - i,Tlene p estos sus panlalones negros?
- o. - i, rle e puesta su camiseta amarilla ? - SI P3gt 41 Miren y escuchen. -~ -'ene puesta su camiseta azul? -
0
- t.- s-ne puesta su camlseta amarillo?
De
Soy il! ....-,y 'Our slher ~ap
Irt ress IDcks blo use
Diganlo! pants shorts jeans shoes boots sandals T-shirt clothes
mi tu su, d e el cac hucho fa lda vestido medlas/c a lceiines blusa
pantal ones pantalones cortos panta lones de jean zopotos botas sandalias camiseta ropa
PIlle 42 Pra cticing SingMy clolhes , Iy shirt is yel/ow. './Iy pants are blue. -ell me noV\/, ,vhat about you? \I1y T-shirt is green. My shorts are blue. Tell me noV\/, ,Vhat about you?
PaUina 42
Look and listen. - my 路o u - your '-/e - his Sh e - her
Miren y escuc hen. Yo-mils tu-tu/s 8IIsu/s ello/su/s
listen and check . 1. Lina is wearing her blue pants, 'ed T-shirt and black boots.
'Escuchen y pongan un ./ visto bueno. Lina tiene puestos sus p antolones ozules, camiseta roj a y b otas negras.
2. Richard is wearing his purple cap, soc ks and green sneakers. 3. Lily is wearing h er green dress and block sandals.
Richard tiene puesta su cochucha yel/ow T-shirt, red shorts, brown morado, camiseta amarillo, stiorts rojos, medias cafes y tenis verdes. Una tlene puesto su vestl do verde y sandalias negras .
page 44 Li sten and practice . he 's wearing her green dress and her black sandals. Is she Ann? No, she's Maryl He 's wearing his blue T-shirt a nd his yellow shorts. Is he John? Yes! He is.
Piobla 44 Escuc hen y practiquen. Ella tlene su vestido verde y los sandalias negras. (,Es Ann? No, es Mary EI tiene su comisa azul y su pantoloneta a marillo. i.EI es John? Si.
Paue 46 lislen, choose and write. De ar Susan: Ws hot and sunn y here in Monterrey today. I am wearing a red T-shirt m y blue jeans my yello a nd m y red cop. I'm so happy here l Love, Margarita.
Plu 846 Escuchen, seleccionen y escriban . Estlmodo Susan Hace calor y sol ocuf en Monterrey hoy. Tengo una camiseta roja, m is jean, mis sandolios omarillas y ml coctiucha rojo . Est oy muy feliz aqui. C on c arh"lo Margarita.
Practi cando Canten Mi ropa Mi c amisa es a maril lo. Mis pantolones ozules. Ahora dime, y IlJ? Mi camise ta es verde Mis shorts ozules. Ahoro dime, yllJ?
sondals,
----------- --------Paue 41
pag a 41
Join the dots with the sounds similar to shoes. T- shirt, shorts, shoes, she
Uno las palabras que tienen el sonido de shoes , T- sl,irt, shorts, shoes, she --=pa -:-'UI ""n-a-:478- --
Paue 48 Once Upon a Time Celina is shopping, Port 4 Celina is at the shopping mal/. She is shopping for clothes. She is buying her favorite c lo thes: leans, blouses, sandals and /lini-skirts.
Paue 50 Going Around the City Vocabulary and expressions city supermarket
- -- -- - - - -
Habia una vez Celina esta de c ompras Parte 4 Celina est a en el centro comercia i. Ella esto comp rando ropa. !Oslo co p rondo su ropo favorito路 .eons, I 50S sondalias y "'linl- o ldos
- - - - - - - - - - - - - - - - - -I'IIJDa 50 eludod s uper rn:n:~:
Alrededor de 10 Ciudad VocabulariO y exp resiones poJic sta tion resiaurant
----
estaci6n d e po Ii cfa, restaurante
drugstore cinema library sh opping moll church pork bonk
d rogue rfa sola de c ine bib lioteca centro comercia l iglesia parq ue banco
street avenue next to in front of behind between across from
calle avenida a l lado de frente a detros de e ntre 0 1 frente de.
Listen and read G irl: Excuse me, sir. Police o fficer: It 's on
- Discu lpe, se nor. - En 10 calle Jefferson,
Escuchen y lean. Wh ere is the hospital? Vermont Avenue, in front of the church.
(,D6nde queda e l hospita l? de la nte de 10 ig lesia.
Page 51 look and listen. G irl: Exc use me, sir. Where is the library? Police o fficer: It's on Vermont Avenue, next to the drugstore.
Pagioa 51 Miren y escuchen. - Discu lpe, seno r. (, Donde q ueda 10 b ib lio teca? - En 10 avenida Vermont, 0 1 lado de 10 d rogue rfa.
Say it! d rugsto re library hospital cinema pork church
shopping moll police station supermarket bonk street restaurant
drogue rfa bib lioteca hospita l so la de c ine parque iglesia
Page 52 look and listen. next to in front of between behind
Pagioa 52 Miren y escuchen. a llado de delante de en tre detras de
Listen and write. Nino is in front of the house. Sen is behind the house. Slida is between the house and the tree. Ringo is next to the house.
Escuchen y escriban. Nina esta delante de 10 coso . Ben est6 detras de 10 c oso . Blida entre 10 coso y el 6 rboi. Ringo esta junto a 10 coso.
53 listen and complete. Let 's go to the movies. Where is the cinema ? It's on Jefferson Street, In front of the drugstore and the library. Good. Then we can eat something. Sure, where is the restaurant? It's in the shopping moll. Great! Let's go.
Pagloa 53 Escucha y completa. -Vamos a c ine . - (,Donde queda el cine? - En 10 calle Jeffe rson, 0 1frente de 10 drogue rfa y 10 b ib lioteca. - Bien. Despues podemos comer a lg o. - Seguro. d6nde queda el resta ura nte? - En e l cent ro comerciai. - iQue rico I Vamos.
Page 54 Sing! "Where is it? " I need some money, Where is the bonk ? It's on the corner, Next to the pork. I need some medicine, Where is the drugstore? It's on the corner. In front of the moll. We need some food, Where is the market? It's on the corner, b ehind the church. We need a book, Where is the library? It's on the corner, Next to the cinema.
Pagioa 54 Cantemos " "Donde queda?" ec esito d inero, " Donde queda el banco? En 10 esqu ina, d lodo d e l parque. , 'ec esito med ic inas, (,:>6nde q ueda 10 droguerfa? : ~ a esquino, a ' fe n e del centro come rc ia i. •.ac eslt mos comida, _')t'-'de q ued a el mercado? :--- J esqulna, ~E - r6s d e 10 ig lesia. • .=~esltam os un libro, e queda 10 b ib lio teca? :-- "'" e uina, ~ :;::;0 e 1 0 solo de c ine.
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centro co mercial estaci6n d e pOlicia supermercado ba nco calle resta urante
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listen c.: Chl/c '= Yes,,,,? No. -. I wc " -
Page 61 look O f' :
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war - -
Say it! b rea C" lunch dinner some any ChOCOIC-,
iCe-crec~
chicken potato&: c heese milk
-
e words with the same sound as in church. ;:h drugstore park supermarket -
~;
and play, You are the King
-_os th e king? =-.=:- c ircle . _::..se a king. or you guess, e others helpl
J
â&#x20AC;˘ ....
51 and write.
;;~
J'Tl on York Street. in front of
=- ~'Jlice station. e a re on London Stree t, ~en the cinema and the library =: are on York Street, behind =: 3.Jp ermarket and the drugstore. - re on London Street. next to the bonk on London Street, in front of the
ce Upon a Time '::alina needs some money. Part 5 : ':;/ina is leaving the shopping II, but she needs some money: _ E Is asking the police officer. l ere does she want to g o? ':::omplete her question. ::8I1na: Excuse me, sir. ',ere is the bank? Plge
60
:ating good food! /ocabulary and expressions ::;:fe akfast nch ;:ftnner chocolate milk c ereal Dread Ic e soup aeef c:hicken
desayuno almuerzo comida ch ocolate leche cerea l pa n arroz sopa corne polio
Paglna 56 Unan las palabras que tienen sonido de church. Church drugstore park su permarke t -
Canten y jueguen "Eres el rey" (,Quien es el rey? Hogan un d rcu lo escojan un rey. Uno d e ustedes adivina. y los otros ayudan l PafJilla 5J Escuchen y escriban. 1. Estoy en 10 colle York. 01 fre nte de 10 estac i6n de policia 2. Estamos e n 10 colle Lond on, entre Jo soja de c ine y 10 biblio teca. 3. Estamos en 10 co lle York, detr6s del supermercad o y 10 drogueria. 4. Estamos en 10 co lle London, 01 lado del banco. 5. Estoy en 10 colle Londo n, 01 frente del restau rante. Paglna 58 Habia una vez Celina necesita dinero Parte 5. Celina est6 sa liendo del centro comercia l. pero necesita d ine ro Le est6 preguntando 01 pollda. (,A d6nde quiere if? Completa su pregunta . Disculpe, senor. (,D6nde queda el banco? paglna 80 Comiendo adecuadamente Vocabulario y expresiones salad potatoes fruits fish ice-cream cheese eggs orange juice Do you want some .. . ? I wan t some ... I don 't want any: ..
Listen and read Children. Do you want some coke? Yes, please I No, thank you. I want some cheese, please.
Escuchen y lean - Ninos, (,quieren ponque? - iSI!, por favor. - No g racias. - Yo q uiero queso por favor.
Page 61 look and listen . Do you want some cake? No, I don't want any cake. I want some cheese.
paglna 61 Miren y escuchen. - Ninos, (,quieren ponque? -No pop!. yo no quiero ponque. Yo quiero queso.
Say it! breakfast lunch dinner some any chocolate ice-cream chicken potatoes cheese milk
iDiganlo! desa yuno almuer20 comida un poco de nada de chocolate helado polio papas queso leche
ensalada papas, frutas pescado helado queso huevos jugo de naranjo, (,Quie res ... ? Quie ro .. No quiero ..
or-oz
co'ne
iru os
hue os cereal sopo ensolodo pan ju 0 de n pescado ponque
62 Practicing Say It! ,'r nt some milk. wont some soup. -~-a, wont some salad. a n·t l ant any rice . Ct; do ·t wanT any beef. ~~ don·t want any ice-cream.
Pauna 62
I'Ige
Precticando. jDllo! Quiero leche QUieres sopa. Elias q uie ren e nsolado o q ulero orroz. no quieres c o rne. Elias no q uieren helado,
Tu
Pag
PlQe63 Look.
O c.e Ce
--
a 63
r
Miren. - (,Quieres orroz? Si. - <.- uieres pap as'") o.
wont some ice? Yes. please! ..... - .ou want some ota l oes'") No. thanksl
_::. ,00
Miren y escriban las respuestas. 1. <.- Quieres chocolate? Sf. 2 <.-Quieres leche'") No 3. i.,Qule res carne? No 4. <.-Quieres cere al'") Sr. 5, <.-Quie res fruta ?
Usien and write the answers. Jo you want some chocolate? - oleasel .:>0 y u want some milk? - honks!
_ r" you wont some c ereal? -- please I :: 00 you wont some fruit? _s pie se!
Si. Contemos Lo que comemos. Cantemos una cancion ace rca de 10 que c omemos La que comemos. Lo que c ome as. Revisemos. miremos Que an b uena es. Miremos que Ian bueno es. Cereal y banano Para el desayuno primero . EI desoYlIno primaro . EI d esoyuno prime ro. Sopo y orrol, el almuarzo sigue. Pallo y ensolada, por ultimo 10 c e na. L cena. 10 cena 10 ultimo
Sing "The food we eat." _e ' :~ ga song the food we eat. • e 'ood we eat. t e '00 we eat. te' _ check. and see ~ •. go il is. _e ' s see how good it is. £i 'eo/ nd bon nos . :Jreokfosl first. .... ·eokfost first. .... &okfost first. 5c~ nd rice, _ "C •. is next. cken and salad, -'V dinner los/ ~ "'Jer. dinner is last.
71 00
(l
Say
I'IUe 64
Pi nB 64 Usten and check. Escuchen y pongon un ./ visto bueno. 'Or eslo ctivid ad se escuchor6 a cuotro III OS hoblondo de sus prefere cia de c omid . . I no 1: I want some chocolate, cereal and bread, please. '. -a l ' I wont some soup. c hicken and salad. please. no 2. I wan l some fruit. ice-c re m and oronge jUice, please. \; rio 2: I wont some fish, rice and potatoes, please
Page 66
Join the words with the same sound as In cheese. chicken, chocolote y lunch
Paoe 61 Now I Know listen and the answer.
"~eese" .
Pi9tDa 66 Unan los polabras que tienen sonido de "~eese." ... esa chicken, chocola te y lunch 6J
Vose Escuchen y escriban 10 resp uesto.
'0
-
e7 Play. Guess -
.-
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1. Do you wont some milk? Yes, please! 2. Do you wont some rice? iVo, thanks! 3. What do you won t for breakfos t? I want cereal, oran ge juice, bread and co ffee . <1 . What do you want for lunch? J want c hicken, rice and salad.
2. (,Quie res orroz? No. 3. (,Que quieres para e l desoyuno? Qulero cereal, Jugo d e nar njo, po yca e , 4. (,Que q uleres para el olmuerzo? Quiero p olio, o rroz y ensolodo.
Answer the riddle . They can be white or brown. You eat them for breakfast. You eat them scrambled, boiled or frie d. What are they? Eggs
Respondan la adivinanza. Pueden sa loncos 0 o mo rillos . Los puedes comer 0 1desoyuno Los pu des c omer revuellos, c ocidos o tritos. (,Que son? Huevos
Page 68
I'8llIna 68
Once Up on a Time Celina at the restaurant! Part 6 Celina is at the restaura nt with a friend. Her friena' is a very famous singer too . He is Ricky Jones. lv1any pho tographers wont to t ke pictures but Celina says: 'We don 't won t any pictures. We wont to have dinner. please.
Habra una vel.. . iCelina en el resta urante l Parte 6 Celln est6 en el rest uronl e c an un amigo. Su 01 igo es tomblen un c o ntante fa oso Su nombre es Ric ky Jones Muchos fol6grofos quleren 10 aries otos, pero Celina les dice : iNo queremos foto ra i s. Queramos c e favor!
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Paglna10
Wonderful animals . Vocabulary and expressions: giraffe turtle shark snake rabbit elepha nt bea r the tal/est can
Animales maravillosos Vocabulario y expresiones: jirofo tortugo Ibur6n serpiente conejo elefo nte oso el mas 01 0 poder.
Listen and read. The giraffe is the tal/est animal. Yes, it can eat fruit from tali trees. Wow!
Escuchen y lean. - La jirafo es el animal mas alto . - SL puede co er frut os de los arboles altos. - Guoul
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Pi na 11
Look and listen, The giraffe is the taliest animal
Miren y escuchen, - La jirofo es el animal mas 0110 .
Say it! The giraffe, shark, turtle, snake, rabbit. o<?c' Is tha tal/Est, scariest, slowes t, longest, (O$7e: animal.
jDrganlo! el/lo girofo, tiburon, tortugo, conejo, oso, elefonte ... es el a nimal mas alto, mas temible, mas lento, mas largo, m6s veloz- mas grande
1. (,Quieres leche? Sf.
C' '"
Complete . slow - th e slowest big - the biggesl cute - the c utest short - the shortest long - the longes t fast - the fastest scary - the scariest ta/l - the tal/est
Completen, lento - el mas lento grande - el mas grand e tier a - al mas tierna corl'o - el mas corto largo - el mas largo raoldo - el mas rapido lemlble - el mas temible alto - el mas alto
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Pliotna 14 Jueguen. Juego de adivinar ::s el animal m6s lento QL,e ver6s.
Play. Guessing game It is the slowest animal You wil/ ever see .
Tell me, tell me, What it is. I don't know, I don't know. Can yo u give me another clue? It can crowl, But it can't hop. Tell me, tell me What it is. It's the ... turtle.
J r-.e, dime, ~ C 'I es? 010 S8, no 10 S8. (,Pue des dorme otra pista? Pt,ede a rrastrorse, OBro no puede saltor. Dlme,dime i.Cu61 es? Es. 10 tortuga.
Page 16 Now I Know Join the wods with the same sound as in "longest". Tallest. scariest, longest, shortest, biggest, slowest. shortest, fastest, cutest
Pa!lllla 16 Ya S9. Unan las palabras que tienen el sonido "longest". Tallest, scariest, longest, shortest, biggest, slowest, shortest , fastest, cutest
Page 11 Listen and complete. • Michael Jackson can sing, but he can't fly • A turtle can't jump. • A rabbit can run fost. • Solly can ride a bike.
!'agina 11 Escuchen y completen. • Mich ael Jackson puede cantor, pero no puede volor • Una tortuga no puede saltor. • Un conejo puede correr r6pido. • Sally puede montor en bicic leta.
l'I.IIe 18 Once Upon a Time Welcome Celina! Part 7 Celino. the famous singer is arriving in Bogoto. She travels with her bond. Her bond is called 'The Best'. Lorry is the tallest. He can ploy the guitar. Rick is the shortest. He can ploy the saxophone. Sammy is the thinnest. He can play the drums. Their fans are welcoming them at the airport.
pagina 18 Habra una vez ... Bienvenida Celina! Parte 7 Celina, 10 famosa cantante est6 lIegando a Bogota . Ella viaja can su banda. Su banda se llama Los Mejores. Lorry es e l mas a lto EI puede tocor 10 guitorra. Rick es el mas bajito. EI puede tocar el saxof6n . Sammy es el mas delgado. EI puede tocar 10 bateria. Sus admiradores los estan recibiendo en e l aeropuerto.
Page 80 Pe ople at work Vocabulary and expressions arCilitect c ientist electrician singer artist soccer player What does he do? What does she do? He is a/on .. She is a/on ...
Pagina 80 La gente en su trabajo Vocabulario y expresiones arquitecto/a, cientlfica/a e lectricista cantante artista, jug odor de futbol (,Que hace e l? .;,Que hace ella?, EI es un ... , Ella es ...
Listen and read. What does your mother do? She paints pictures. So, she is on artist!
Escuchen y lean. - (,Que hace tu mama? - Pinta cuadros. - Entonces es una artista.
Page 81 Look and listen . G irl : What does your father do? Boy: He is on electrician
paglna 81 Miren y escuchen . (,Que haee tu papa. Es e leetricista.
Say it! An architect An artist A housewife A soccer pla yer A singer A scientist A mechanic An electrician Work
iDrganlo! o r uitec to/ a a rtlsta a ma de coso Jug a dor de tUtbol c ontante c ient! eo/a mecanieo / a elee leista "roJOjar
- -- - - - - -- - - - - --
Dlay lake care of :>aint gesign <epair Sing
jugar cuidar pintar disenar reparar cantor
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Look . I sing. I'm a sing er. Look at my frie nd luisa. She sings, too. She sings in concerts.
Miren. Canto. Soy canta nte. Miren a mi amigo Lu isa. Ella tombiEln canto. Ella can to en conciertos.
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Look and listen. Then complete the sentences. Banjo: What do they do? 1. I rep air electrical things. I am an electrician. 2. Celina sing s in concerts. She is a singer. 3. I design houses. I am an architect. 4. He plays soccer. He is a soccer player. 5, I work in a laboratory. I am a scientist. 6. She paints pictures. She is an artist.
Miren y escuchen. Luego completen las oraciones. Banjo: (.Que hacen ellos? 1. Yo repo ro a porotos electricos. Soyelec tricisto. 2. Celina canto y do conciertos. Ella es cantante. 3. Yo diseno casas. Soyarquitecto . 4. EI juega futbo!. Es jugador de futbo!. 5. Yo trabojo en un loborotorio. Soy c ientffico . 6. Ella p inta cuadros Ella es artista.
Listen and complete. 1. Tom, what do you do? I play soccer. I am a soccer player. 2. Larry what does your mom do ? She d esigns houses. She is an architect. 3. Jimmy, what do you do? I sing in concerts. I am a singer. 4. Clara, what do you do ? I work in a laboratory I am a scientist.
Escuchen y completen . 1. Tom, /-que haces ? Juego fu tbo!. So y fu tbolista. 2. Lorry, /-Que hace tu mam6? Dise na casa s. Es orquitecto . 3. Jimmy, /-que haces? Canto en conciertos. Soy cantonte. 4. Claro, /-que hoces? Trabajo en un laboratori o . Soy cientlfica.
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Sing What do you do? Hey hey, what d oes he do? Wh at does he do? He is an artist, Wh at about you? What about you? Hey, hey Wha t does she do? What does she do? She is a singer, What about you? What about you ? Hey hey, Wha t do you do? What do you do? I'm not an artist, I'm not a singer, I'm a teacher, What about you? Wh at about you ?
iCantemos (.Que haces? Hey, hey, /-que hace el? /- Que hace el? Es una artista, /-Y tu ? /-Y tu ? Hey, hey, /-que hace ella? /-Que hace ella? Es cantante, /-y tu? /-Y tu? Hey, hey, /-que haces tu? /-Que hoces tu? No soy artista, no soy cantante, soy profesor. ~ y tu? /- Y tu ?
Page 86 Join the words with the same sound as in 路'architect" . architect work electrician soccer pia S' eo ""-a::nonlc take care.
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Once Upon a Time Celina introduces her family. Part 8 Celina is giving an interview. She is introducing her family: 'This is my mom. She writes books. She is a writer. This is my dad. He takes photos. He is a photographer And this is my youngest brother. He is still at school.'
Habra una vez Celina presenta su familia Parte 8 Celina est6 dando una entrevista. Ella est6 p resentando a su fa milia: Esta es ml mami. Ella escribe libros. Es esc rito ro. Este es mi papi. EI toma fotog rafias. Es fotOgrafo. Y este es mi hermano menor. EI todavfo est6 en el colegio.
Unan las palabras que tienen el sonido "architect". carchitect work electrician soccer player clean mechanic take care.
Pag 90 Assessment 1 Units 1 and 2 1. Usten to the spelling and c heck the right answer. 1. m路o t-h-e-r 2. b-o-o-k 3. C-e-I-i-n-a 4 n-x-j-3-w - l 5. f-r-I-e-n-d 6. e-v-c -7-6-2
P1lgina 90 Evaluacion 1 Unidad es 1 y 2 I:scuc he como se deletrea y esc oja 10 respuesto correcta. 1 m -o -t-h-e-r
Page 92 Assessment 3 Units 5 and 6 1. Listen and label the p laces on the map.
1 The c hurc h is on HolV Avenue. across from the p ork. 2. The shopping mall is on Manchester St .. across from p ark. 3. Th e Hospital is on George Stree t. across from the p ark. 4. The Po/ic e Station is on Manchester Street. n xt to the shop pin moll. 5. The drugstore is on George Street. nexl to th hosp ital 6. The cinema is on George Street. between ti,e restaurant and the bank. 7. The sup ermarket is on George Street. across from the restaurant. fhe cinema and the b ank. 8. The bank Is on George Street. next to the c inema. 9 The restaurant is on George St .. next 10 the c inema and across from the hospital.
PlIgJna 92 Evaluacion 3 Unidod es 5 y 6 EscuchQ y escribe los lugares en el mapa . 1. La Ig lesia queda en 10 avenida Holy, 01 fre nte d el parque . 2. EI c entro c o m erciai queda en 10 colle Manchester. 0 1 frente d e l p arque. 3 EI hospital q ueda en la co lle George. 01 rrente d el p orque. 4. La e staci6n de p olicia que da en 10 colle Manchester. 01 lado d el c entro com erc iai 5. La dro g ue rfa q uada en 10 c olle Ge orge. a llado d el hospi tal. 6. El cine qua d a en 10 calle George. entre el restaura nte y el b onco . 7. supermerc a d o que d a en 10 c olle George. 0 1 fre nte de l restura nte. 10 solo d e Cine y el b a nc o . 8. EI b o nc o que d a en 10 c alle George, 0 1la do de 10 sala d e c ine 9. EI restaurante q ue d a en 10 c olle George, a l lado d 10 solo de c ine .
Th e Adventures of Tom Sawyer
Las aventuras de Tom Sawyer
2. b-D-o-k
3. C-e-J-l-n-a 4. n-x-j-3-w - 1 5 f-r-i-e-n-d 6. e-v-c- 7-6-2 ...
I. Peter ;s an awful boy.
I . Peter es un chico malo.
51 . Petersburg is a fown near the Mississip l River. This is the place where this starV occ urs .. Tom! Where are you? it's time to g o to school! Whal are you doing? Are you eating ja ? No, aunty j am. .. Go to school l Oh mv God' If his mother could see him ' Later on .. So, how was school? Well .. it was.. . nice ! Yes, nice! You are wet and dirty.. He wasn't a t sch ool. He was swimming in the river' Now vou-II have to work on Saturd Vi Don ' t forge t to paint the garden 's fence Do you understand? Oh no, ounty That fenc e is huge' On Sa turda y morning .. Tom. you look bored. Is it bec a use vou are p a inting the fence ? a ll. no. This Is fun . Real/v? Of c ourse . Look' I'm enjo ying It a lot! Can I p oint? Please, let me point. Oh, no. Yo u can 't. I p re fer to d o If mvself. Ple ase' nl ive vou m v a pp le. Mmm, OK' What are you doing ? We 're having a good time ' We 're pointing the fence Can I p ain t ? You c an take some of mv marbles. Let me think a bo ut it, .. OK In the ffem oon .. Irs m v turn ' OK, Bill Fisc her, now you c an p oint. This is reallv funn y Now I have a lot of things
So n Petesb urgo es u no poblacion cere a del rio Misslsslpi. Este es el lugar onde o c urre asta histo ri , Toml (,Donde e stos? Es haro de ir 01 colegio. ~ ue es10 s ha ciend o ? ~ Est os comiendo merme lada? No. biro ... estoy. . Ve 01 cole gio. Oh. Dios miol Si su mama p udiera verlol Despues ... Bien. ~c6 mo te tue e n al calegio? Pues... bien .. 51... bien,. EI no estaba e n el c oleg io EI esto ba no a ndo en el rfo! Ahora tendr . s q ue tra bajor el s6 bado No olvldes p intar la verla d el Ja rd in. GEntien es? Oh no. tllta. esa ve rja es enorm e. EI so b a d o p ar 10 manana .. Tom Ie ve s aburrid o ~ Es porque e st6 s p int ando 10 verja? Oh 0 , as d lver1ido. c,De verdad? Por sup eslo . iral Lo est oy d isfruto ndo mucho GMe dejo s p int r? C no. Prefiero hacerlo yo mism o ?or fovor! Te d oy ml manzano. 路~mm . esta bienl ~Que eston hacie nd o? cS amos dlvirtiendonos! Estamos pinta ndo 10 verja. 楼 .19 deja s pintar? Puedes queda rte c on una d e m is canicas :'e me p ensa rlo ... okl Po I tarde .. ;:- m -,..Jrnol cS"'o Olen, Bill Fisher, ahora puedes pin o r. Q_ 2- divertido. Aharq tengo muchas cosa s
a nd I don -t have to paint any fenc e. Ha' Later on. Aunty, I have finished. The whole fe nce? O f c ourse, look' Do you see ? You are a good boy when you wo nt to. Thank you, d e ar aunty'
y no tang o que p intar ninguno verja Jol Mas torde .. , Tllla. termine. (, Toda la verja ? Por supuesfo. mlral c-Ves? Eres un buen chic o cuondo quieres. Gracias tiita
II: Tom Is in love.
II Tom est6 enamorado.
One m orn ing ... Oh, no. I don ' t wont to go to schooi! Ay 0 )1 o y! Tom. a re you OK? Ot], no I'm g oing to die. Good bye, Sid' o. p lease ! ... Aunt Polly .. What -s wrong? I have a terrible too thache! Let me see. Oh, no aunty Polly I think I am feeling beffer Well, your tooth Is b o d, b ut you won-t die. Now you c an go to sch ool. A fter tha t .. He )~ Tom. Let's go to the river. I'm sorry I can 't. Aunt Pol/y is very a ngry OK See you late r. Lote r on .. Thomas Sawyer. Yo u a re late ! I'm sorry I was with Huck. Sit witll the girls ' TilarS nic e ' What are you d ra wing ? It's a surp rise. It's for you' Lo ok! Can you te a c h me? I wont to draw like you. O f c ourse. See yuu at break time. A t b reak tfme .. I lo ve YOll. Do you won t to be my girlfriend? OK. but tell me. am I your first girlfriend ? Well, Amy Lawrenc e was m y first g irlfriend' Oh, no' YOll d on't love me. What? I lo ve you' No' Go away, g o away'
Una monona ., Oh. no. No quiero Ir 01 coieg io! Ayoy y! (, Tom. e stos bien? Oh. no Me voy a morlr Adi6s. Sidl No. por fa vor. TI Pollyyy! (,Que paso ? Tengo un terrib le dolor de muelo! Dejame ver. Oh, no tiito Polly Creo que yo estoy mejor PUes tu muelo esta mal, pero no te vas a morir Ahara vete 0 1coleglo . Despu6s... Hola. Tom. vamos 01 rio? Oh. no. No puedo Tio Polly est a furioso. OK. Nos vemos despues Mas tarde . Thomas Swyer. Llegos tarde! La siento. estaba c on Huck S1Emt te con las ninasl IQ e buanol (,Que estos dibuJand o ? Es una sorpresa . Es para tl. IMira l (, Me puedes ensefiar? Qulero dibujor como tu Par supuesto. Nos vemos en el lecreo. En el recreo .. Te amo (,Quieres ser ml novio? Bueno. pero dime (,soy tu primero novia? Pues. Amy Lawrence fue ml prlmero novia. Oh. no. No me amos (,Que? Si te orno No. vete, vete
III. Tom is a pirate.
Tom es un pirata.
Nobody loves me. Aunt Polly is angry a nd Bec ky hote s me ' M y mother is a ngry, too. He llo boys. What's up? We are going to become ira tes. Ilove this place' Yes, we a re free . No m ore sc hool and no more homework. Hey! We can fish' Two days later. .. We are having a good tlme l Yes. I wont to see my mother. I'm tired. I miss the fores t' That evening Tom goes to to own sec'拢'He wonts to know what's happenl1Q o路 ~om.? Their mothers think they a re dead. The funeral is going to b e on Sunde' I wa nt Joe bock' In the meanwhile ... I'm going home' M e too' Cowards' Wait. I have a plan. That Sunday ... Hi, everybody! Oh, my God! Thanks Good Lord' It's a miracle! You are alive !1I
Nadle me omo . MI tia p olly esta furlosa y Becky me odio. Mi mama esta bravo tombien Hola chieos. (,Que hoc en? Vamos a voivern os p iratas . Me enc ont a esi e lugar SL somos IIbres. no hay c oleglo ni toreos. Hey, podernos pesc or Dos dfos despues.. . Nos esta mos divirtiendo l SI. Quiero ver 0 mi mama . Estay cansodo Extrar)o el bosque. Esa noche Tom va en secreto 0 1pue blo. EI qulere saber que esto p asondo en c oso Sus mamas c ree que eston muertos. EI funer I sera el domingo, Quiero que regrese Joe . odie sabe de elias Mientras tonto .. . Me voy a c oso . Yo tam bien. Cobordes. Esperen. Tengo un p lan. Ese d omingo .. Halo todos! Graci s, Buen Dios! Es un mllogro. estan vivos !
And there are more adventures ...
Y hay mas aventuras ...
Nobodykno wsabou t~eml
Autora ADRIANA PATINO SANTOS
Licenciada en Lenguos Modernas: Espanol e Ingles, Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas, Bogota, Colombia. M.A. en Linguislica General, Instituto Caro y Cuervo, Bogota, Colombia. Aspirante 01 Ph.D. en LingUistica General, Universidad Aut6noma de Madrid, Espana.
Investigaci6n de Campo Olga Cecilia Olaya Alvaro Jose Hurtado
Prim era edicion, 2002 Sexta reimpresion, 2007 Copyright Š 2002 Editorial Norma SA Apartado Mreo 53550, Bogota D.C., Colombia Prohibida la reproduccion total 0 parcial de este libra, por cualquier medio, sin permiso escrito de la editorial. Director editorial, William Mejfa B. Editora de area, Ana Maria Rojas F. Editor, Miguel Ignacio Rodriguez M. Copieditor, Hernando Rebolledo M. Director de Arte, Wilson Ardila D. Diseno, Leonardo Rivas A. Diagramacion, Yolanda Alarcon V. Adaptado de Puppets Primary School 4 de ancy Ed ith Parrado Delgado y Claudia Patricia Aguirre Vera Impreso par Editora Geminis Uda. Carrera 37 No . 12-42, Bogota Febrero de 2007 I preso en Colombia - Printed in Colombia DepOsito Legal SBN del libro 958-04-6848-6 S8 de la serie 958-04-6838-9
Assessment (Un its 5 and 6) Listen and label the places on the map.
1. church
I
2. shopping moll 3, hospital
III
4, police station 5. drugstore 6, cinema 7, supermarket t:::. r---., d) o "....--...." g
8. bonk 9. restaurant
Solve the puzzle.
l~
lot
~ I
2~
~l
4
-+ ~~~==~====~
r--..-
---1
Assessment (Un its 7 and 8) Look at the pictures. Write T (true) or F (false). John is th e shortest boy. Pete is the thinnest b oy. Louis is the ta llest boy. Pete is the shortest b oy. Jo hn is the tal lest b oy. Louis is the thinnest b oy. Louis
John
Pete
Find 10 occupations in the puzzle. Then write them on the lines. s c i e n t
c c e r p I a y e r o w k c b m r z h b r 0 a t n e c r e 0 r d h o g h e c u 0
c t v e k r s I n t s c me c f a r
e h a r d x y g e r f a j h a n m e r
'-
-
::.l
i
r
e g "" .0-
t s r e w
b c k
f
Verb be
I am a student You are a teacher He is my brother She is my sister. It is the moon. We are doctors. You are my friends . They are shoes .
We are = Vve' re You are = u're They are = ~ ey're
Are you happy? Is she a nurse? Is he happy?
Questions and Answers Yes, I am. Yes, she is. Yes, he is.
lam= You are = You1re -'s He is = She is = She's It is = s
am not is not = sn't
a re not
= aren't
No, I am not. No, she is not. No, he is not.
Do yo want some juice? Yes, lease I No, anks! Does he work in a park? Does sh'""' paint pictures?
Yes, No, Yes, No,
W ,. is your name? Ho do spell it? Wh 1 do you do? W is your phone number? Ho are you? Wh) is sad? Wh is the restau rant?
e do . not. edoe . e doe not. doe~
does not = doesn't
My name is Paul. P-a-u-I. I design houses. I a m an architect. It's 626 4879. Fine, tha nk you . John is. It's Berkeley street. It's rr..., the d rugstore. It' s cross T the cin ema. It's etwE' 1 the p ork and the bonk. It's ehln j the school. I
Articles and Quantifiers My brother is a soccer player. Do you want so. ne cake? I don 't want ny salad.
I am n artist. I want S01ne orange juice.
Present Progresive Tense I anl weannu my green T-shirt. He L riding his bike. We ere dOlllg homework.
You ere plaYlr'J baseball. She IS wearing .,r orang e skirt . They ( re:: watch I TV.
Possessive Adjectives I am wearing my yellow shirt. H,...l is wearing hi" black shoes.
You are wearing pink cap. Shp is wearing he blue jeans.
Superlatives The giraffe is the tall st animal. The turtle is the slowesT animal. The monkey is the funni i-:~ I animal.
Comparatives Lina is thinn tho Mary. John is short th Mario. Luisa is happi r he.. Silvia.
Expressing Ability ------------------~ A shark cor I swi m, but I can run.
Tne Adve"tt.lres ~f Tom StiwLfer I. Peter is an a wful boy. St. Petersburg is a town near the Mississipi River. This is th e place where this story occurs ... ~--
-
Tom! Where are you? It's time to go to school! What are you doing? Ar e you eating jam?
On
Go to school!
,--
Later on ... So, how was school?
Well. .. it . ! was ....nlce. Yes~ nice!
.-
Oh, my God! If his mother could see him!
c'-'
You are wet and dirty...
Now you w ill have to work on Saturday' â&#x20AC;˘ Don't forget to point the gorden's fence. Do you undertand?
Oh no. au nt~;J. That fence is huge!
He wasn't at school. He was swimming in the river!
On Saturday morning ... Tom, you look bored. Is it because you are pointing the fence? Really? Can I palnt'(
I
Oh, no. This is fun. Of cour se. Look! m enjoying it a lot!
r
Oh. no. I prefer to do it myself.
give you my apple.
Mmm,OK!
II . . What are !:)ou doing?
On We're having a gOOd time! We're painting the fence.
In the afternoon ...
Can I point? You can take some of m!:) marbles.
Later on ... Aunt!:), I have f inished.
The whole fence?
This is reall!:) funn!:). Now I have a lot of things and I don't have to paint on!:) fence. Hal
Do !:)ou see? You are a good bo!:) when !:)ou want to.
II. Tom is in love. One morning...
____
(
What's w rong?
I have a t errible too thache l
r
.'.../
Oh no. m go ing to .. di~. Good b 8e, Sid!
No, please... AAAunt Pool1888 !
Well, 80ur t ooth is b aa,J but :::;(IOU won't die.
Let me see.
low 80U can go to school.
After that. .. HeSj, Tom. Let's go t o t le river.
I'm sorrSj, I can't Aunt PoIlSj is verSj angrSj.
Later on ...~ ~
Thomas S'awSjer ... You ar'e late! I'm sorrSj. I was w ith Huck.
Sjou later.
Sit wit h t he girls!
That's nice!
What are Sjou drawing?
It's a sur r ise. It' 5 for Sjou l
~
,t) Can Sjou t each me? I want to draw like Sjou.
At break time ...
I love Sjou. Do Sjou want t o be mSj girlfriend?
OK. But tell me, am I Sjour first girlfriend?
Of course. See Sjou ai- br eak t ime.
Well, AmSj Lawrence was mSj first Oh, o! You girlfriend! don't love
No! Go awaSj, go awaSj!
III. Tom is a pirate. NobodS! loves me. Aunt PoliS! is ngrS! on Bed\S! hai-es mel
MS! mother IS angrS! t oo.
We are going to be pirates.
I love this
Yes, we are fr ee. No more school and no mor e homework.
l'
Two days later... That evening Tom goes to town secretly. He wa nts to know what's happening at home. Their mothers think they are dead.
Weare having a good t ime l
I want to see m!:J mother. The funeral is going to be on Sunda!:J.
</ In the meanwhile ...
miss the forest!
Nobod!:J know,. about t hem!
That Sunday ... Hi ever!:Jbod!:J1 It's a miracle l
d there are more adventures ... TI-le end ----
Contents Review
4
A New Year
UNIT 1 Let's Be Friends
10
UNIT 2 We're Having a Good Time!
20
UNIT 4 AJeans Day
40
UNIT 5 Going Around the City
50
UNIT 6 Eating Good Food!
60
UNIT 7 W onderful Ani ma ls UNIT
8 People at Work
70
80
Assessment
1 (units 1 and 2)
90
Assessment
2 (units 3 and 4)
91
Assessment
3 (units 5 and 6)
92
8)
93
Assessment 4 (un its 7 and Grammar Chart
94
The Adventures of Tom Sawyer
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Disfrute de su prop 路o e - l l Elabore facilmente su pagl a eb personal Consulte mas de 200 la es de clase Lea las mejores e
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niveles y. oumentondo