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EL ORIGEN DEL REY PLANETA
[Escuela] UNIDAD DIDÁCTICA CARMEN Mª SÁNCHEZ-COGOLLUDO CASTELLANO 2º B MAGISTERIO E. PRIMARIA
ÍNDICE 1. Definición 2. Contextualización 3. Aprendizajes 3.1. Objetivos 3.2. Contenidos 3.3. Criterios de evaluación 3.4. Estándares de evaluación 3.5. Trabajo de las competencias clave 4. Metodología 4.1. Actividades 5. Espacios y recursos 6. Atención a la diversidad 7. Evaluación 8. Anexos 9. Bibliografía
1. DEFINICIÓN
Nos encontramos frente a una unidad didáctica interdisciplinar ya que en ella trabajaremos con las áreas de Ciencias Sociales y Educación Plástica y será enfocada al nivel de 5º de primaria. Los contenidos se trabajaran de acuerdo a los bloques que se establecen en las diferentes áreas seleccionadas, estos son: - Área de Ciencias sociales: BLOQUE 4 Las huellas del tiempo, dentro de este bloque trabajaremos con los contenidos correspondientes a los Reyes Católicos, Carlos I , Felipe II, la decadencia del Imperio y Renacimiento y Barroco y las figuras más importantes dentro del Siglo de Oro. Área de Educación Plástica: BLOQUE 2 Expresiones Artísticas, dentro de este bloque trabajaremos con los contenidos correspondientes a las diferentes manifestaciones artísticas como la pintura, escultura y arquitectura. En lo que se refiere a la aplicación de la unidad didáctica, esta será aplicada durante las sesiones de la semana del 17 al 21 de abril de 2017. Con su desarrollo se pretende que los alumnos conozcan en profundidad los diferentes reinados de la historia de España, la relación entre los artistas del Siglo de Oro y los monarcas, la importancia histórica de las diferentes representaciones artísticas y el respeto por el patrimonio históricoartístico de España. No obstante también se pretende fomentar el trabajo colaborativo, la integración de los niños con necesidades educativas especiales, manejar adecuadamente los recursos TIC y enseñar a buscar fuentes de información alternativas en bibliotecas, museos y otros lugares.
2. CONTEXTUALIZACIÓN El centro donde se llevará a la práctica esta unidad didáctica será en el C.E.I.P “José Ramón Villa”, este centro educativo es público, mixto, de línea 2 y se encuentra en la localidad de Mora en la provincia de Toledo. Para ponernos en contexto, primero hablaremos del municipio, Mora es un municipio de España que se sitúa a 30 km de la capital de provincia, Toledo. En el encontramos una población de 10.315 habitantes (según el censo de 2014) y una superficie de 169,6 km2. El nombre del lugar puede derivar del latín Morvm, que significa “fruto del moral”, aunque es una teoría que aún no ha sido confirmada. Su origen puede remontarse a la época romana aunque las primeras citas históricas sobre este municipio datan de la época árabe con la mención al Castillo de Peñas Negras ya que fue un emplazamiento importante durante la época de la reconquista. Actualmente el pueblo cuenta con las ruinas del Castillo de Peñas Negras, diversos parques (el más próximo al colegio es el Parque de las Delicias, siendo este el de mayor importancia), zonas de interés artístico como la Iglesia de Nuestra Señora de Altagracia o el Ayuntamiento de estilo neo mozárabe. Centrándonos en el colegio, este está ubicado a las afueras del pueblo justo en frente del Parque de las Delicias y a 500 m del pabellón municipal. El colegio está dividido en dos centros, uno destinado a la educación infantil y otro destinado a la primaria. El colegio está formado por un solo edificio dividido en secciones, cada sección corresponde a los antiguos ciclos educativos. El colegio dispone de dos amplios patios, uno de ellos cuenta con pistas de baloncesto, fútbol y un frontón. Además el colegio también cuenta con un gimnasio recientemente reformado, aula ALTHIA, biblioteca, comedor, aula de música, aula de plástica enfermería, aulas que se usan para impartir refuerzo/apoyo, la zona de dirección, sala de profesores y una sala de multiusos, en total el colegio tiene unas 40 estancias. El lugar donde desarrollaremos la unidad didáctica será en la zona de educación primaria y en la sección de lo que correspondería al antiguo 3er ciclo de educación primaria.
El aula de 5º de primaria consta de 28 alumnos, 16 niños y 12 niñas. De los 16 niños 3 tienen problemas de vista por lo tanto están colocados en los puestos más cercanos al frente del aula para poder ver mejor la pizarra y el proyector. También de los niños tenemos el caso de Carlos, es un niño que tiene Síndrome de Down, Carlos es tremendamente alegre, nunca se pelea con nadie, es muy obediente y le encanta la música, dibujar, usar las acuarelas y sobre todo la plastilina. Lo que pasa es que los demás niños suelen rechazarlo y hay veces que se ríen de él, por eso con esta unidad didáctica haremos que Carlos se sienta mucho más integrado y cómodo en la clase. De las niñas tenemos un caso especial, es Leire y tiene altas capacidades intelectuales. En 2º de primaria Leire se aburría en la clase y estaba bastante inquieta, al principio los profesores pensaron que tendría TDAH pero se dieron cuenta que su progreso académico no era normal, en matemáticas aprendió a multiplicar mucho antes que sus compañeros, en plástica sus dibujos sobre el cuerpo humano eran mucho más detallados y en lengua leía con más fluidez que todos sus compañeros. Además de esto era tremendamente curiosa y estaba muy interesada en aprender cosas nuevas aunque fueran de un nivel avanzado, mostraba un perfeccionismo que no era propio en su edad y se interesaba por lo que ocurría en sociedad. Todo esto hizo pensar al conjunto de profesores que daban clase a Leire que ella era una niña con altas capacidades, por lo que se le hicieron los correspondientes test y efectivamente Leire es una niña con un CI superior. Por lo tanto lo que se pretende con esta unidad didáctica es también darle un papel mucho más participativo a Leire y se sienta más cómoda en el ambiente de la clase ya que normalmente las clases le parecen muy aburridas y algunos de sus compañeros se meten con ella ya que creen que es la “favorita de los profes” o “la cerebrito”. Finalmente pasaremos a la descripción física del aula. El aula de 5º curso tiene un tamaño medio – grande, tiene 6 ventanas de tamaño medio, las paredes están pintadas en color azul claro, en ellas hay estanterías, un mural creado por los niños donde están pegadas cosas que les gustan en general y en el que pueden pegar todo lo que quieran. La disposición de las mesas está organizada en grupos de 7 y no están mirando a la pizarra como normalmente ocurre en los colegios. En las esquinas de la clase tenemos espacios destinados a un fin, por ejemplo,
tenemos el rincón de la lectura con pufs, estanterías para tener los libros, una mesa pequeña, murales con contenidos relacionados con el área de lengua, otro rincón es el de la naturaleza, en el tenemos un pequeño arenero donde hay plantas que los niños van cuidado y una pecera con tres peces , también tenemos el rincón del arte, donde los niños pueden crear obras artísticas que se pegan en las paredes para decorar la clase, en este rincón hay dos mesas y cuatro sillas donde pueden sentarse para dibujar, recortar y crear maquetas, leer noticias y demás. Además de esto tenemos un casillero donde los niños pueden guardar materiales y demás objetos que vayan a usar en clase. Disponemos de dos pizarras, una digital y otra convencional lisa (sin cuadriculas), una buena iluminación y calefacción.
3.
APRENDIZAJES
En el siguiente epígrafe veremos todo lo referido a los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación. 3.1.
Objetivos 1. Objetivos del Área de Ciencias Sociales 1.1. Objetivos generales Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la comunicación. 1.2. Objetivos específicos Describir el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la E. Media y la E. Moderna Situar en una línea del tiempo a los diferentes monarcas de la casa de Austria Relacionar los diferentes sucesos históricos con el reinado en el que ocurrieron. Comprender la importancia del pasado y sus repercusiones en el presente
Entender el porqué de los diferentes conflictos bélicos acontecidos durante el reinado de la Casa de Austria, además de sus causas y consecuencias.
2. Objetivos del Área de Educación Plástica 2.1. Objetivos generales Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la comunicación. 2.2.
3.2.
Objetivos específicos Reconocer las obras artísticas más importantes del Renacimiento y Barroco en España y en el resto de Europa. Identificar las diferentes partes de una pictórica (planos, color, luz, perspectiva) Analizar de forma superficial obras artísticas escultóricas, arquitectónicas y pictóricas Diferenciar Renacimiento de Barroco Describir lo que se representa en una escena escultórica. Diferenciar las diferentes partes de una obra arquitectónica Adquirir actitudes de respeto hacia el patrimonio artístico-cultural valorando dicho patrimonio. Contenidos 1. Contenidos del Área de Ciencias Sociales (bloque 4) El reinado de los Reyes Católicos El auge de la Monarquía hispánica durante los reinados de Carlos I y Felipe II La decadencia del imperio Renacimiento y barroco, las grandes figuras del siglo de oro. Carlos II y la guerra de sucesión 2. Contenidos del Área de Educación Plástica (bloque 2)
3.3.
La figura humana en el Arte El espacio bidimensional: composición, proporcionalidad y equilibrio. Manifestaciones artísticas: pintura, escultura y arquitectura El proceso creativo Criterios de evaluación 1. Criterios de Evaluación de Ciencias Sociales Distingue por lo menos 4 reinados de la dinastía de la dinastía Austria Identifica por lo menos 6 conflictos bélicos importantes en la línea del tiempo. Sitúa a los diferentes miembros de la sociedad estamental en la pirámide de población. Encuentra por lo menos tres similitudes y tres diferencias entre la monarquía del antiguo régimen y la actual. Representa a través de un collage de materiales reciclables una maqueta de una obra arquitectónica importante de cada reinado respetando por lo menos tres elementos del mismo. 2. Criterios de Evaluación de Educación Plástica Distingue al menos 4 partes de una obra arquitectónica, escultórica y pictórica en una fotografía. Emplea elementos definitorios de la artesanía en la elaboración de un trabajo. Aplica el proceso creativo en la realización de una obra como un proceso intelectual y de reflexión. Utiliza un lenguaje específico a la hora de evaluar su propio trabajo y el de los compañeros. Reconoce por lo menos cinco de los artistas más importantes en España durante las épocas renacentistas y barrocas en una presentación electrónica.
3.4.
Estándares de evaluación Dentro de cada área clasificaremos los estándares en tres tipos:
o BÁSICOS :Contarán un 50% (5 puntos de 10) o INTERMEDIOS: Contarán un 40% ( 4 puntos de 10) o AVANZADOS: Contarán un 10% ( punto de 10) 1. Estándares de evaluación Área Ciencias Sociales Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologías de la información y la comunicación, sobre hechos o personajes de la España de la Edad Media/Moderna (BÁSICO) Realiza una cronología de la época de los Austrias (BÁSICO) Reconoce a personajes clave del Siglo de Oro (INTERMIEDIO) Interpreta la historia como medio que facilita la comprensión del presente, que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos. (AVANZADO)
3.5.
2. Estándares de evaluación Área Educacion Plástica Distingue los colores primarios y los secundarios. Es capaz de situarlos en el círculo cromático. (BÁSICO) Busca información en libros sobre obras artísticas de gran importancia (BÁSICO) Presenta sus trabajos con limpieza y gusto estético (BÁSICO) Incorpora el proceso creativo a la creación de sus propias obras artísticas (INTERMEDIO) Trabajo de las competencias clave En lo que se refiere al trabajo de las competencias clave, lo relacionaremos con los objetivos (generales y específicos), los contenidos que se verán a lo largo de la unidad didáctica, los criterios de evaluación y por último los estándares de evaluación de las dos áreas. o
Competencia en comunicación lingüística: esta competencia será trabajada con la lectura de textos, la exposición oral, las explicaciones del profesor/alumnos en las exposiciones/ padres que colaboren en las actividades donde los alumnos deberán escuchar atentamente.
o Competencia en matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología: esta competencia la desarrollaremos con el desarrollo de hábitos de investigación y con la contrastación de las fuentes consultadas o Competencia digital: esta competencia será trabajada con la búsqueda de información para la elaboración de trabajos. Deberán usar los recursos TIC , procesadores de texto (Word u Open Office) y programas de elaboración de presentaciones digitales (power point, prezi u otros) o Competencia aprender a aprender: esta competencia se trabajará en la recogida de información ya sea a través de la búsqueda en la red, en bibliotecas, museos, encuestas u otros procedimientos. Además también se trabajará a la hora de hacer las exposiciones orales donde explicaran su tema al resto de la clase. o Competencias sociales y cívicas: los alumnos deberán prestar atención a las indicaciones que les del profesor responsable para así conseguir más eficacia en su trabajo. Deberán respetar las normas de la clase, la diversidad del aula y aprender a atender las necesidades de los compañeros haciendo que los que se sientan “fuera de lugar” estén más integrados, como es el caso de Leire y Carlos. Además deberán cuidar el material que usen ya sean los ordenadores del colegio, las tablets de los compañeros o los libros que tomen prestados de la biblioteca. o Conciencia y expresiones culturales: los alumnos aprenderán la importancia que tienen las obras de arte y los museos. Valoraran el proceso creativo como un proceso artesanal e intelectual. Disfrutarán descubriendo los entresijos que escogen las obras más importantes de las épocas renacentista y barroca. o Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: a la hora de planificar los trabajos en grupo los alumnos deberán organizarse de manera que todos participen activamente en la elaboración del trabajo grupal. Además deberán asumir la responsabilidad de cumplir con la fecha de presentación.
4.METODOLOGÍA La metodología empleada para desarrollar la unidad didáctica será abierta y participativa fundamentada en el trabajo grupal y en la reflexión en gran grupo, será flexible y motivadora, de modo que los alumnos puedan expresar como se sienten con la dinámica de clase, donde ellos puedan y deban ser una parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje, estará sujeta a cambios para así favorecer un clima democrático y de diálogo en el aula y como docentes motivaremos a los alumnos para que nunca dejen de interesarse por lo que les rodea. Además intentaremos que el aprendizaje sea significativo, de modo que el alumno vaya construyendo el aprendizaje y organizando los conocimientos de una forma coherente y que sea aplicable, por ejemplo al comparar como era y como es hoy en día la monarquía. Como hemos mencionado anteriormente el alumno participará en el proceso de aprendizaje de los compañeros con la exposición de los trabajos grupales. El fin principal de este tipo de trabajos se divide en tres: el primer fin es el académico, el segundo fin se relaciona con la exposición oral de dicho trabajo de modo que los compañeros puedan aprender del trabajo de los demás y valoren el esfuerzo de sus compañeros. El último fin y para mí el más importante es el de perder el miedo, la mayoría de los niños tienen miedo o vergüenza a hablar delante de toda la clase y cuando llegan a etapas educativas posteriores (ESO, Bachillerato e incluso a los Estudios Universitarios) siguen mostrándose reticentes a hacerlo. Como docentes debemos hacer que nuestros niños se sientan cómodos en clase y que no tengan miedo de exponer sus ideas, gustos o algo tan simple como un trabajo en grupo. En el aula estarán muy presentes los recursos TIC y prescindiremos de usar en la medida de lo posible el aula ALTHIA, ya que en clase cada alumno dispone de Tablet desde 3º de primaria. Su uso esta específicamente restringido al ámbito educativo y como lo establece el código de honor de la clase no se puede usar para jugar o navegar en las redes sociales. 4.1.
Actividades Las actividades que se proponen en esta unidad didáctica se desarrollan por sesiones. Cada sesión tendrá una
duración de 45 minutos donde trabajaremos con los contenidos expuestos con anterioridad. Las sesiones se desarrollarán de acuerdo al siguiente horario: LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES C.Sociales
C.Sociales E.Plástica
C.Sociales E.Plástica
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES SESIÓN 1: Ciencias sociales. En esta primera sesión expondremos a los alumnos lo que vamos a hacer durante las sesiones de esta semana en las áreas de Ciencias sociales y Educación Plástica y como relacionaremos una materia con la otra. Se les comentarán los contenidos que vamos a desarrollar y el tipo de actividades que vamos a hacer. Como actividad inicial vamos a hacer una pequeña investigación sobre los Reyes Católicos y como se pactó la expedición de Cristóbal Colon. En grupos de 7 (la disposición de las mesas) los alumnos elegirán una pregunta sobre la que investigar, estos puntos son: + ¿Quiénes eran Isabel y Fernando? ¿Por qué se les conoce como los Reyes Católicos? + ¿Cómo fue su reinado? + ¿Tuvieron hijos? ¿Qué fue de ellos? + ¿Quién era Cristóbal Colón? + ¿Cómo fue su pacto con los Reyes Católicos? + ¿A qué territorios llegó Colón y cómo se repartieron?
+ ¿Que repercusión tiene el hallazgo de Colón en nuestro presente? Para la realización de dicha investigación deberán emplear los recursos TIC, enciclopedias y materiales de consulta disponibles en la biblioteca ya sea del centro o en la biblioteca del municipio. Además deberán elaborar una presentación en formato digital (power point, prezi u otros) donde resuman brevemente la información que han encontrado. Además de esto deberán adjuntar al profesor un documento que será imprimido y guardado en el rincón de lectura por si más tarde necesitan consultarlo, de este modo todos los alumnos podrán consultar el trabajo de los compañeros. Una vez realizadas las investigaciones los alumnos elaborarán un mural conjunto que se pegará en la clase.
SESIÓN 2: E. Plástica. Como hemos visto en la sesión anterior de C.Sociales los alumnos han elaborado una pequeña investigación sobre los Reyes Católicos y Cristóbal Colón aprovecharemos este tema hacer una actividad creativa, crear nuestro propio barco. Como hemos mencionado antes en clase está Carlos, que tiene Síndrome de Down, a él le encanta dibujar y pintar, usar las acuarelas y sobre todo usar materiales como la arcilla o la plastilina por eso con esta actividad haremos que es se sienta más cómodo y se desenvuelva mejor. Por motivos de higiene y limpieza se ha acordado trabajar con plastilina ya que la arcilla puede manchar la ropa y ensuciar en exceso la clase. Para desarrollar esta actividad trabajaremos con plastilina, barniz, palitos de madera, utensilios de modelaje de plastilina, papel y lápiz. Previamente los alumnos deberán elaborar un plano de cómo quieren que sea su embarcación, el nombre, las partes que tendrá
etc, además tendrán una pequeña guía de cómo elaborar la embarcación (ANEXO).La nave como hemos dicho se hará de plastilina de colores, deberán usar plastilina de tres colores, un primario y dos secundarios a su elección. Una vez creada su nave la barnizarán para darle un acabado más profesional y una vez que este seca la expondrán en las estanterías de la clase.
SESIÓN 3. Ciencias Sociales. En esta sesión hablaremos sobre los Monarcas de la Casa de Austria, obviamente no profundizaremos en exceso pero si hablaremos de sucesos importantes. En este caso el padre de Mario ha colaborado en la preparación de la clase elaborando una presentación en power point que usaremos para explicar cada reinado aunque por desgracia él no ha podido venir por motivos de trabajo. Este tipo de clase se establece como magistral y la presentación tendrá una duración de 25 minutos. En los 20 minutos restantes elaboraremos a través de los grupos de trabajo un pequeña cartulina sobre cada reinado, (Felipe I, La regencia de Cisneros, Carlos I, Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II) y después lo uniremos al mural que elaboramos sobre los Reyes Católicos de este modo tenemos una línea del tiempo. Además de la cartulina, cada grupo deberá elaborar una maqueta con materiales reciclables sobre una obra artística importante de cada periodo que más tarde pegará en la cartulina. La investigación y la maqueta pueden finalizarse en casa. SESIÓN 4. E. Plástica En este caso para el desarrollo de la sesión contamos con la ayuda de la madre de Leire, ella es Graduada en Historia del Arte e imparte clase en el instituto del municipio. Junto a ella Leire elaborará una pequeña retrospectiva
(pintura, escultura y arquitectura) del renacimiento y barroco. La exposición será entre Leire y su madre de modo que ella tome un papel activo y establezca un rol diferente. Para el desarrollo de esta actividad usaremos la pizarra digital para ver las obras seleccionadas entre Leire y su madre. La exposición (power point adjuntado en el ANEXO) durará en torno a 25 minutos y durante ella los alumnos podrán preguntar dudas e intervenir alzando la mano exponiendo sus dudas y cuestiones a la experta. El resto del tiempo los alumnos resolverán un cuestionario que posteriormente lo comentaremos entre todos. Previamente hemos concentrado reunión con la madre de Leire para explicarle como debería organizar el trabajo con Leire y el cuestionario que van a tener que resolver al final. (ANEXO) SESIÓN 5: Ciencias Sociales En esta última sesión incluiremos contenidos de las dos áreas ya que no disponemos de una tercera sesión de E. Plástica. Como actividad se propone un debate, primero debatirán los alumnos en los grupos de trabajo habituales sobre “La importancia del arte en la Historia” con este debate pretendemos conocer su opinión personal y cómo valoran los alumnos las manifestaciones artísticas. Una vez que entre los grupos se haya alcanzado un consenso, se elaborará un pequeño informe, después entre los miembros de grupo se designará un portavoz y estos expondrán las conclusiones a las que han llegado en los grupos. Esta actividad se hará durante los primeros 20 minutos de la sesión, en los 25 minutos restantes haremos un “trivial “con ayuda de la aplicación Kahoot que nos permite elaborar cuestionarios de forma digital. Kahoot es una aplicación que convierte un juego monótono y aburrido en algo divertido y que fomenta el espíritu
competitivo, la página nos ofrece dos plataformas, la primera para los docentes donde se creará un perfil y el cuestionario y la segunda es para los alumnos que accederán a través de la clave de acceso que les proporcional el profesor. De esta forma podemos evaluar lo aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica usando un método divertido que nos evite hacer exámenes. Una vez más desarrollaremos la actividad con los grupos de trabajo habituales. Previamente organizaremos las preguntas del “trivial” (ANEXO) y los materiales que se usarán durante el desarrollo de la actividad. Con esta última sesión concluiría la programación de actividades de la unidad didáctica.
5.ESPACIOS Y RECURSOS En primer lugar hablaremos de los espacios que usaremos en el desarrollo de la unidad didáctica. Estos son: Aula habitual Aula de Plástica Sala multiusos Biblioteca Seguidamente hablando de los recursos, emplearemos:
Recursos personales Tutor /a Profesor de Ciencias Sociales y E. Plástica Profesor de apoyo Leire y su Madre
Recursos materiales 1. Plastilina de diferentes colores 2. Barniz 3. Pinceles
4. Palitos de madera 5. Utensilios para modelar plastilina 6. Cartulinas de colores 7. Impresora 8. Regla 9. Lápices de colores o plastidecores 10. Rotuladores 11. Sacapuntas 12. Papel 13. Tijeras de punta redonda 14. Pegamento apto para el uso escolar 15. Tablet Aclaración: todos estos materiales son previamente adquiridos por los alumnos a principio de curso según la lista de material escolar que se les entrega a los padres de los alumnos antes de comenzar el curso.
6.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Como mencionamos al comienzo de la unidad didáctica, en clase tenemos a Carlos, que tiene Síndrome de Down (ACNEE) y Leire que tiene altas capacidades intelectuales (ACNEAE). En cuanto a Carlos, como dijimos al comienzo de la unidad didáctica es un niño muy alegre, obediente, divertido, generoso, pacífico y con un gusto especial por jugar con la plastilina pero el problema es que algunos compañeros se reían de él y solían rechazarlo. Con el desarrollo de las actividades y gracias al trabajo grupal hemos conseguido que todos los niños de la clase vean que Carlos es igual que ellos, solo que tiene unas necesidades educativas y unas capacidades diferentes lo que no le impide ser un compañero más al que respetar. Llama especial atención el comportamiento de Juan, el siempre solía meterse con Carlos y casi siempre le insultaba por su torpeza, ahora Juan a aprendido que Carlos es distinto y que entre todos tenemos que cuidarlo y hacerle sentir cómodo en la clase, además ahora Carlos es mucho más participativo y en las últimas actividades de la unidad alzaba más la mano e incluso logró ser el portavoz de su grupo de debate. Este cambio no solo se ve en el aula, en el recreo siempre solía juntarse
con las niñas o jugaba solo, pero gracias al desarrollo de las actividades en grupo ha conseguido que le “fichen” en el equipo de futbol del recreo, ahora Carlos está más relajado en la clase y a la hora de hacer cualquier tipo de actividad. Siguiendo con Leire la verdad es que las cosas han cambiado un poco, a mejor. Siempre ha sido una niña con amigas y que hablaba con todos los compañeros de la clase, el problema es que suscitaba ciertas envidias al siempre ser la más participativa y la que más rápido conseguía hacer las cosas. La situación ha cambiado ya que sus compañeros han comprendido que Leire tiene unas capacidades distintas que hay que respetar, pero eso no significa que sea “la favorita de la profe” para los profesores todos nuestros niños son iguales, simplemente algunos tienen unas capacidades distintas de las que hay que estar más pendiente. Además gracias a la ayuda de Elena, la madre de Leire, hemos conseguido que los niños vean que Leire es igual que ellos, que su madre la trató igual que a todos los niños ese día y todos acabaron satisfechos con la aportación de madre e hija.
7.
EVALUACIÓN
En este apartado nos centraremos tanto en la evaluación a los alumnos como en la evaluación de la función docente. En primer lugar hablaremos de la evaluación que se hará de los alumnos, esta será global y continua teniendo en cuenta el progreso de los alumnos en el conjunto de las áreas trabajadas. Gracias a este tipo de evaluación podremos incorporar ampliaciones, modificaciones en función de las necesidades educativas de los alumnos y medidas de enriquecimiento e innovación. A la hora de evaluar nos vamos a basar en los estándares de evaluación anteriormente citados y vamos a usar los instrumentos como la redacción de trabajos colaborativos, las fichas y cuestionarios que hemos realizado durante la unidad didáctica y también podemos hablar con ellos para saber cómo se han sentido durante la semana en las sesiones. La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales (Leire y Carlos) se llevará a cabo en forma de consenso entre los profesores de apoyo y refuerzo y el profesor/ tutor responsable de
la unidad didáctica. Los documentos donde conste la evaluación se ajustaran a lo establecido en el Real Decreto para la Comunidad de Castilla La Mancha. En lo que se refiere a la forma de evaluación prescindiremos de hacer exámenes y se evaluaran las actividades desarrolladas tanto en trabajo grupal como de forma individual. También se evaluará el comportamiento de los la alumnos, la acogida que ha tenido dicha unidad didáctica y si han cumplido con lo establecido en el código de honor (el código de honor son las normas de la clase) Seguidamente se tratará la evaluación de la función docente, esta evaluación se puede llevar a cabo a través de procesos como grabar videos de la clase y después visualizarlos, pedir la opinión de otro profesional o hacer un cuestionario con unos determinados ítems.
8.
ANEXOS
1. GuĂa para hacer el barco de plastilina
2. Presentaciรณn de Leire y su madre
3. Cuestionario sobre la presentación - ¿Es renacimiento es un movimiento artístico recargado? - ¿Quiénes fueron los pintores renacentistas más importantes en España? - ¿Qué obras conocéis del Greco? - ¿Quién fue Leonardo Da Vinci? Cita dos obras - ¿Dónde nació el arte barroco? - ¿Cuáles fueron los pintores barrocos más importantes en España? - ¿Qué diferencias ves entre el Felipe IV de Rubens y el Felipe IV de Velázquez? - ¿Por qué Velázquez pintaba siempre a la familia del Rey Planeta? - ¿Cuántos personajes ves en La Familia de Felipe IV (Las Meninas)? - ¿Crees que alguna vez han intentado copiar las obras de Velázquez?
4. Preguntas trivial 1. Año de la llegada de Colón América a. 1504 b. 1476 c. 1492 2. Juana “La Loca” fue representada en el arte en alguna ocasión: a. Falso b. Verdadero 3. Hasta que Carlos I comenzó su reinado en 1516, la regencia la ejerció: a. Fernando de Aragón b. El cardenal Cisneros c. Isabel I de Castilla 4. Tiziano retrató en varias ocasiones a Carlos I
a. Verdadero b. Falso 5. Después de la muerte de Carlos I ¿quién le sucedió en el trono? a. Su mujer puesto su hijo era muy pequeño b. Felipe II c. Su hermano Fernando 6. Felipe II no fue Rey de Inglaterra a. Verdadero b. Falso 7. En el Renacimiento Felipe II promulgó la construcción de: a. La Catedral de Granada b. El Monasterio del Escorial c. El Palacio Real de Madrid 8. El Rey que decretó la expulsión de los moriscos fue: a. Carlos I b. Felipe III c. Felipe I 9. Velázquez pintó a. El caballero con la Mano en el pecho b. La Rendición de Breda c. Carlos IV en la Batalla de Muhlberg 10. Al Rey Plantea también se le conoce como: a. El Rey Prudente b. El Rey Piadoso c. El Rey Pasmado
9.
BIBLIOGRAFÍA
- Consejería de Educación, Cultura y Deportes. (10 de Julio de 2014). Artículo 2, 4, 5, 9, 13. Decreto [Decreto 54/2014]. Recuperado de http://www.educa.jccm.es - Consejería de Educación, Cultura y Deportes. (5 de Agosto de 2014). Artículo 3, 7, 8. Orden [Orden 10617/2014]. Recuperado de http://www.educa.jccm.es - Cerdeño. J. (2009). Barco de Plastilina. [Entrada de Blog]. Recuperado de http://tiajean9.blogspot.com.es/2011/10/barco-deplastilina.html - ARSIDO Asociación Síndrome de Down La Rioja. Características. Recuperado de: http://www.arsido.org/caracteristicas.php - Touron, Javier. (2012). ¿Cómo son los niños con altas capacidades? Un perfil aproximado. Recuperado de: http://www.javiertouron.es/2012/05/como-son-losninos-de-alta-capacidad-un.html -
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