Aula en acción 2 - Sample lesson

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Volver a empezar

EN ESTA LECCIÓN VAMOS A Escribir una carta de presentación para un trabajo

Si no te gusta algo, cámbialo. Si no puedes cambiarlo, cambia de actitud.

Maya Angelou, escritora

Mis frases del día

Comentarios >

Bjhsu: ¡Tienes toda la razón! Yo quiero empezar a ser más positivo, ver siempre el lado bueno de las cosas y quejarme menos por todo.

Pedro: Es fácil decirlo, pero ¿cómo se hace? Por ejemplo, yo quiero dejar de comer carne. ¿Cómo tengo que cambiar mi actitud para conseguirlo?

El éxito está en la vida que uno lleva, en cómo vive, cómo goza, cómo se integra, cómo disfruta de las pequeñas cosas.

Laura Esquivel, escritora

Mis frases del día

Comentarios >

Julia: No estoy nada de acuerdo. Esto solo te lleva a la resignación. ¡Yo quiero hacer cosas grandes en la vida!

Hugo: Pues yo quiero vivir tranquilo, pensar que tenemos que hacer cosas grandes solo genera mucho estrés.

Beirut: No sé, yo creo que es importante disfrutar de las cosas pequeñas, pero también hay que tener grandes aspiraciones

LEARNING OUTCOMES

You will be able to…

• talk about personal, academic, and professional experiences

• share past experiences

• talk about the beginning and the duration of an action

VOCABULARY

• Work

• Events in a person's life

• Expressions of time

• ya / todavía no

LANGUAGE STRUCTURES

• The present perfect

• The present progressive

• The past progressive

• Constructions to talk about starting, stopping, repetition, and duration: empezar a + infinitive, llevar / seguir + present participle, etc.

• desde / desde que

PRONUNCIATION

• Intonation of subordinate sentences when telling a story

CULTURAL CONNECTIONS

• My Broken Language, by Quiara Alegría Hudes (novel, United States)

• Video: Timecode

FINAL TASK

• Write a cover letter for a job

IPA

• Written Text: La identidad aymara vivida como parte del corazón... (interview, Bolivia)

Primer contacto

2.1. Leemos las citas. ¿Con qué tema relacionas cada una?

a. los comienzos

b. la experiencia

c. los cambios

d. la forma de vida

Cuando sales de una tormenta, no eres la misma persona que entró en ella. Eso es precisamente la tormenta.

Haruki Murakami, escritor

Mis frases del día

Comentarios >

Selene: Sí, pero hay diferentes tipos de tormentas. Yo quiero pasar por tormentas para convertirme en mejor persona.

e. las prioridades

f. el trabajo

g. el carácter

h. la trayectoria de vida

2.2. Hablamos. ¿Estás de acuerdo con lo que dicen? Coméntalo con tus compañeros/-as.

1 Yo estoy bastante de acuerdo con la de Haruki Murakami, porque….

2.3. Leemos los comentarios. ¿Con qué comentario o comentarios te identificas o estás más de acuerdo? Habla con un/a compañero/-a.

1 Yo pienso lo mismo que Julia, ¡yo también prefiero vivir a lo grande!

! No sé, yo lo veo más como Hugo.

2.4. Buscamos una imagen. Busca una imagen para representar cada cita y explícale a un/a compañero/-a por qué la elegiste.

 Para comunicar... (no) estoy de acuerdo con... pienso lo mismo que... lo veo como... yo prefiero...

2.5. Otras citas. Busca en internet una cita sobre los temas de la actividad 2.1 y escribe por qué la elegiste y cómo la interpretas. Añade una imagen. Luego compártela con tus compañeros/-as.

Comprendemos

Épocas de cambios  Texto

mapeado y locutado

2.6. Elegimos y argumentamos. En parejas, elijan uno de estos acontecimientos y preparen argumentos para convencer a la clase de que es algo que puede cambiar mucho la vida de las personas.

p empezar los estudios

p enamorarse

p terminar los estudios

p hacer un viaje al extranjero

p conseguir una beca

p empezar a trabajar

p mudarse de casa

p sufrir un accidente

p sufrir una enfermedad

2.7. Leemos y marcamos. Vas a leer los testimonios de dos personas que pasaron por situaciones de 2.6 y cuentan su experiencia. Indica en la tabla de la página siguiente a quién (Carlos o Michèle) corresponde cada afirmación.

Carlos

Empecé la universidad hace un año y fue un cambio brutal. Primero, porque me fui de casa y empecé a vivir solo. Al principio extrañaba mucho a mi familia, pero poco a poco empecé a disfrutar de mi independencia. Todavía extraño a mi familia, claro, pero ahora estoy a gusto. Otro cambio importante fue el estrés, todo era apasionante, pero había que trabajar

Uno de los momentos más importantes de mi vida fue cuando empecé mi vida profesional, al terminar la universidad. Yo quería trabajar como periodista y antes de buscar empleo, solicité una pasantía en la redacción de un diario muy importante. La verdad es que al principio fue muy emocionante, pero muy duro, porque tenía que trabajar muchas horas y no tenía tiempo para los amigos ni para mis hobbies, como bailar. Además, el sueldo era bajo. Pronto empecé a trabajar a tiempo completo y un año después me hicieron un contrato indefinido. Ahora, dos años más tarde, he aprendido a organizarme mejor y me sigue encantando mi trabajo. Trabajo muchas horas, pero siempre reservo tiempo para estar con mis amigos y mi familia, y para bailar, que me encanta. Eso sí, ahora que tengo más responsabilidad, madrugo mucho más y ya no salgo hasta tarde. Mi sueño, algún día, es fundar y dirigir mi propia empresa.

mucho: materias nuevas, exámenes, tareas, seminarios... y sentí mucha presión Además, en el campus se ofrecen muchas actividades extracurriculares y me registré en demasiadas. Estaba continuamente corriendo de un lado a otro, y eso empeoró mi estrés. Me ayudó mucho hablar con profesionales de la Oficina de Asesoramiento Psicológico. Allí me ayudaron a establecer prioridades Poco a poco dejé de preocuparme tanto y conseguí relajarme y disfrutar más. Para esto último fue fundamental también hacer nuevos amigos; seguía extrañando demasiado a mis amigos de la infancia. Ahora, estoy a gusto aquí y está siendo una experiencia realmente magnífica. Mi meta es hacer un doctorado

Empezar a trabajar fue muy emocionante, pero también duro.

Michèle

Michèle Carlos

1. Ha dejado de salir hasta tarde.

2. Ha conocido a gente nueva.

3. Sigue muy a gusto con su trabajo.

4. Lleva un año estudiando en la universidad.

5. Ha sido capaz de relajarse.

6. Ha empezado a organizar su vida profesional.

7. Ha hecho nuevos amigos.

8. Sigue trabajando mucho.

9. Ha dejado de preocuparse tanto.

10. Ha empezado a levantarse más temprano.

11. Ha vuelto a bailar.

12. Sigue extrañando a su familia.

2.8. Escribimos. Vuelve a leer los testimonios y anota en tu cuaderno qué aspectos positivos tiene su nueva vida. Luego compáralos con los de un/a compañero/-a.

2.9. Escuchamos. Escucha ahora los testimonios de dos personas más y anota algunos datos sobre sus vidas.

2.10. Reconstruimos. En parejas, comparen lo que escribieron en la actividad 2.9 y reconstruyan las dos historias.

 Para comunicar Recuerda: x años después / más tarde al día / mes / año siguiente desde... hasta...

desde + el martes / junio / 2020... durante...

el 7 de enero de 2019 en febrero de 2023 l

Construimos el

completo / un trabajo a tiempo

A. Continúa las series en tu cuaderno. mesero/-a / trabajar de niños / trabajar con un banco / ... trabajar en

B. Con las combinaciones de A, habla de tu trabajo o del de personas de tu entorno.

Exploramos la lengua

Trabajos de verano y pasantías

el presente perfecto  Present Perfect

2.11. Trabajos de verano. ¿Qué te parecen estos trabajos de verano? ¿Qué habilidades requiere cada uno? Hablen en pequeños grupos.

Ser monitor/-a de campamento escolar Lavar autos Sacar a pasear perros

Dar clases particulares Cuidar niños Repartir publicidad

1 Si te gusta trabajar con niños, dar clases particulares es muy satisfactorio. Pero tienes que saber explicar muy bien. ! Sí, y tener paciencia

2.12. Escuchamos una entrevista de trabajo. Vas a escuchar las entrevistas de trabajo de dos estudiantes: Aníbal y Cristina, que hablan de sus planes inmediatos. ¿Qué trabajo o pasantía busca cada uno?

1. Aníbal:

2. Cristina:

2.13. Escuchamos y marcamos. Vuelve a escuchar y marca con una X quién dice lo siguiente.

Cristina Aníbal Entrevistador/a

1. ¿ Has trabajado alguna vez en verano?

2. He dado clases particulares de inglés.

3. Mi madre siempre nos ha hablado en francés.

4. Hemos preparado un programa de actividades deportivas.

5. 40 estudiantes se han inscrito en el programa de verano.

6. He aprendido mucho en mis cursos en la universidad.

7. Siempre me ha interesado la actualidad política.

8. Hemos hecho una pequeña selección de candidatos.

2.14. El presente perfecto. En la tabla aparece un tiempo verbal nuevo, el presente perfecto. Fíjate en las formas destacadas en 2.13 y completa la tabla.

2.15. Infinitivos y participios. Completa esta tabla con los infinitivos y los participios de los verbos que has encontrado en el audio de las actividades anteriores. Puedes consultar la transcripción. Luego, completa la regla.

PARTICIPIO: -ADO PARTICIPIO: -IDO OTROS

Infinitivo, participio Infinitivo, participio Infinitivo, participio trabajar, trabajado

PARTICIPIOS REGULARES

Los infinitivos que terminan en -ar forman el participio con la terminación

Los infinitivos que terminan en -er o -ir forman el participio con la terminación

 Más información

Algunos participios son irregulares: hacer > hecho inscribir > inscrito

2.16. Mis trabajos de verano. ¿Qué trabajos de verano has tenido? Hablen en pequeños grupos.

1 Yo he trabajado paseando perros.

! Yo eso no lo he hecho nunca, pero doy clases particulares todas las semanas a unos niños.

Exploramos la lengua

Buenas intenciones de principio de año construcciones verbales

 The Infinitive and Infinitive Constructions

2.17. Buenas intenciones. Estas son las intenciones de algunas personas para el año que comienza. Léelas. ¿Cuál te parece la más fácil de cumplir? ¿Y la más difícil? Habla con un/a compañero/-a.

4

He

2.18. Construcciones verbales. Fíjate en las expresiones destacadas en 2.17 y completa las tablas.

VERBO PRINCIPAL PREPOSICIÓN (A / DE) INFINITIVO O GERUNDIO empezar a infinitivo acabar volver dejar terminar

VERBO PRINCIPAL INFINITIVO O GERUNDIO seguir llevar ( + cantidad de tiempo) estar

2.19. Traducimos. Vuelve a leer las intenciones de 2.17. ¿Entiendes qué significan las expresiones destacadas? Escribe cómo expresarías lo mismo en inglés o en tu lengua.

2.20. Otras buenas intenciones. ¿Qué otras buenas intenciones tiene la gente normalmente? Hablen en grupos. Utilicen las construcciones aprendidas.

He empezado a hacer deporte. Llevo dos semanas corriendo cada mañana.

dejado de comer carne.

He vuelto a estudiar Estoy haciendo un curso en una universidad a distancia

Sigo haciendo lo mismo, yo no he cambiado.

Acabo de mudarme a un apartamento. Voy a vivir con dos compañeras por primera vez.

Quiero terminar de dibujar mi cómic.

Ya lo he hecho ya, todavía no

2.21. Escuchamos y marcamos. Felipe y Sofía están hablando de las cosas que les gustaría hacer antes de cumplir los 30 años. Marca si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

Verdadero Falso

1. Sofía y Felipe han estudiado juntos.

2. Sofía no está trabajando.

3. Sofía está estudiando un máster.

4. Felipe se ha casado.

5. Felipe ha hecho una pasantía.

6. Felipe ha vivido en el extranjero.

2.22. ¿Qué significan? Fíjate en estas oraciones del audio. ¿Entiendes qué significan las palabras destacadas? ¿Qué recursos usas en tu lengua para expresar lo mismo? Habla con un/a compañero/-a.

1 Entonces, ¿todavía no has cumplido tu sueño de vivir en otro país? Porque era algo que querías hacer en tu vida antes de los 30. Siempre lo decías…

1 Sí, veo que lo recuerdas. Es verdad que ya conozco muchos países, pero todavía no he vivido en ninguno.

2.23. Ya o todavía no. Marca ya o todavía no teniendo en cuenta la situación planteada en cada caso.

1. Elsa va a matricularse en un curso de francés y se lo cuenta a Carla. Dos días después, Elsa le manda a Carla una foto y este mensaje: "¡Ya / todavía no empezó el curso! ¡Ayer!"

2. Darío llega a la oficina donde hace su pasantía y no ve a Inma, su jefa. Ella siempre es la primera que llega. Darío le pregunta a una compañera: "¿Ya / Todavía no está Inma? Qué raro, ¿no?"

3. Esta mañana, Gabriel se despertó demasiado tarde. No quiere llegar tarde a clase, así que se viste rápido y sale de casa. Le envía un mensaje a Vicky para decírselo. Vicky le contesta con este mensaje: "Tranquilo, ya / todavía no hemos comenzado. El profesor se retrasa un poco".

3. Yirama y Martín están buscando un apartamento para vivir. Yirama le propone ir a ver uno en un barrio de las afueras. Martín contesta: "Sí, muy bien. Ya / Todavía no conozco ese barrio y me gustaría conocer sus calles y ver el ambiente".

Exploramos la lengua

Una carta de presentación recursos para escribir una carta formal pasado progresivo  Texto mapeado y locutado

2.24. Leemos. Lee la oferta de trabajo y la carta que ha enviado Lucía Chen para solicitar el puesto. ¿Cuáles crees que son sus puntos fuertes y sus puntos débiles como candidata? Hablen en parejas.

1 En el anuncio piden dominio del inglés, y ella habla perfectamente inglés.

BuscaEmpleo

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Empleo > Colombia > Prácticas marketing digital

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Requisitos:

• Buena redacción en español

• Dominio del inglés

• Conocimiento de herramientas de diseño y creación de sitios web

• Experiencia en marketing digital y redes sociales

• Capacidad para trabajar de forma autónoma

• Flexibilidad horaria

Favoritos

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REGISTRA TU CV

Apreciados señores:

Les escribo a fin de presentar mi candidatura al puesto de pasante en su sede de Medellín. Como pueden ver en mi currículum, el año pasado me licencié en marketing y ahora estoy haciendo un posgrado en marketing digital.

Hace tres años estuve viviendo nueve meses en Estados Unidos y hablo perfectamente inglés. Durante mi estancia allá creé una página web donde narraba mis experiencias y llegué a tener muchos seguidores a través de las redes sociales. Al volver a mi país, decidí estudiar marketing y comunicación y mientras estaba estudiando, tomé varios cursos de diseño gráfico y web. Poco después creé mi propia web y mi propio canal de video. Gracias a eso viajé bastante y seguí documentándolo todo en mis canales. Creo que mi formación y mi experiencia me convierten en una candidata idónea para el puesto que ustedes ofrecen. Tengo conocimientos de programación y nociones de francés. Además, soy una persona responsable, trabajadora, proactiva y con voluntad de progresar

Quedo, sin más, a la espera de sus noticias y me despido atentamente.

Lucía Chen

2.25. Analizamos la carta. ¿Qué información da en cada párrafo? Coméntalo con otro/-a compañero/-a.

2.26. Subrayamos. Subraya en la carta.

p Las fórmulas para saludar y despedirse.

p Las palabras con las que se dirige a sus lectores en la forma ustedes

2.27. Formal o informal. ¿La carta de Lucía es formal o informal? ¿En qué lo notas? Hablen en grupos.

2.28. Relacionamos. Observa estas dos oraciones de la carta de presentación con formas del pasado progresivo. ¿Por qué usamos el pretérito en 1 y el imperfecto en 2? Relaciona cada una con el uso descrito en a y b.

1. Hace tres años estuve viviendo nueve meses en Estados Unidos ... (estar en pretérito + gerundio).

2. ...mientras estaba estudiando, realicé varios cursos de diseño gráfico y web. (estar en imperfecto + gerundio)

a. La acción estaba en curso en el pasado cuando ocurrió otra acción.

b. La acción continuó durante algún tiempo y terminó.

1 Primero saluda y luego dice por qué escribe…

TEXTO MAPEADO

Experiencias

2.29. Un podcast. Un podcast busca entre sus oyentes a personas con experiencias memorables. Escucha los testimonios de estas personas y escribe qué experiencias han tenido.

2.30. Comparamos experiencias. En pequeños grupos, comenten las experiencias de estas personas y compárenlas con las suyas.

1 Yo nunca he hablado con ningún famoso.

! Yo sí, muchas veces. Mis padres tienen un restaurante y muchos famosos van allí.

2.31. Nos grabamos. Grábate contestando a la pregunta que hacen en el programa de radio. Luego escucha las grabaciones de tus compañeros/-as. ¿Les sorprende alguna experiencia? ¿Por qué?

Las personas de mi clase

2.32. Un cuestionario. En grupos, van a elaborar un cuestionario con diez preguntas para saber más de los/las compañeros/-as de la clase. Deben utilizar las perífrasis verbales en al menos ocho de ellas.

¿Quién…

1. ha dejado de comer carne?

2. sigue viviendo con sus padres?

3. lleva más de un año estudiando un idioma?

4. acaba de mudarse?

 Para comunicar

Dejar de…

Empezar a…

Volver a…

Acabar de…

Terminar de…

Seguir…

Llevar (un tiempo)

estudiar / trabajar… estudiando / trabajando…

2.33. Hacemos preguntas. Cada grupo hace sus preguntas al resto de la clase y anota los nombres de las personas que responden afirmativamente.

1 ¿Alguien ha dejado de comer carne?

! Sí, yo. No como carne desde hace un año.

Han dejado de comer carne > Jackie, Holy, Mark

Personas que han dejado de comer carne:

2.34. Presentamos los resultados. Presenten a la clase los datos que tienen. Pueden representarlos de forma gráfica.

Personas que comen carne:

1 Tres personas de la clase han dejado de comer carne… 3 8

Ana

Víctor Daniel Estela

La vida de Maia

2.35. Hacemos una lista de acontecimientos vitales. Haz una lista de los acontecimientos más importantes de tu vida. Aquí tienes algunos temas que pueden ser de ayuda.

p trabajo

p relaciones personales p lugar de residencia

p aficiones p salud p otros

2.36. Resumimos. En parejas, hazle un resumen de esos acontecimientos a tu compañero/-a, que tiene que tomar notas y puede hacer preguntas. Luego intercambien los papeles.

1 Hace unos meses, me mudé de apartamento.

! ¿Ah, sí? ¿Cuándo exactamente?

1 Hace tres meses.

! ¿Cuánto tiempo llevabas viviendo allí?

1 Pues casi tres años.

 Para comunicar de... a... durante... desde.... desde que...

2.37. Nuestra infografía. Haz una infografía con la información que tienes sobre tu compañero/-a.

La vida de Maia

AFICIONES

• Le gusta mucho pintar. Pintaba mucho de pequeña y sigue pintando siempre que puede. Desde que vive en Boston, va a clases de pintura una vez a la semana.

LUGAR DE RESIDENCIA

• Hasta 2019 vivió en Amherst, pero luego se mudó a Boston.

Amherst Boston

TRABAJO

• En verano hizo una pasantía en Buenos Aires. Estuvo tres meses trabajando allí.

• Ahora trabaja como mesera en un restaurante del centro.

SALUD

• Hace un año descubrió que era intolerante a la lactosa y dejó de tomar productos lácteos.

• Desde que vive en Boston no tiene mucho tiempo para hacer deporte, pero fue jugadora profesional de hockey durante ocho años. Dejó de jugar hace dos años.

RELACIONES PERSONALES

• Comparte departamento con varios estudiantes.

• En 2020 conoció a su pareja.

2.38. Compartimos experiencias. Presenta al resto de la clase tu infografía. ¿Qué experiencias comparten?



 Texto mapeado y locutado

Mi lenguaje roto

En las memorias My Broken Language, la escritora latina Quiara Alegría Hudes cuenta con una voz propia sus recuerdos de infancia y juventud.

Hudes nació y creció en el barrio puertorriqueño de Filadelfia, y es allí donde comenzó a componer música y a escribir. La experiencia de nacer y crecer entre dos culturas está muy presente en toda su obra y es una cuestión central en My Broken Language (Mi lenguaje roto), las memorias que Hudes publicó en 2021, donde relata su infancia y su juventud. A través del libro conocemos diversos momentos de su vida y de su familia: las lecciones de cocina con la Abuela, la pasión por la literatura, la emoción con la que recibió su primera máquina de escribir, su trabajo en un estudio de grabación1 durante la universidad …

Con voz vibrante y luminosa, mezclando el español y el inglés, la autora reflexiona sobre cómo el lenguaje modela nuestra identidad, nuestros sueños y nuestra forma de ver el mundo. Sus memorias exploran los lazos2 que nos unen a la familia, el peso3 de los secretos, los traumas y las heridas 4 que heredamos y que nos acompañan durante toda la vida; y medita sobre cómo todas esas historias, personales, familiares y ancestrales, construyen nuestro presente.

Empleando una original estructura narrativa, hecha de distintas capas5 y tonos, y evitando caer en lugares comunes6 , Hudes se interna7 en ese terreno lleno de contradicciones que somos nosotros mismos. La autora declaró en una entrevista que debemos encarar8 directamente la contradicción y el caos, “ese lugar donde las etiquetas9 no sirven”. “Por suerte, puedo usar las palabras como un machete, para despejar el camino10”. Y así, con paso11 decidido y pulso firme12, la escritora sale en busca de un idioma propio con el que narrar esas historias que son también su historia, y encuentra un lenguaje roto13 pero capaz de explicar quiénes somos y cuál es nuestro lugar en el mundo. My Broken Language es el relato14 de ese viaje.

Quiara Alegria Hudes es una escritora y dramaturga estadounidense de raíces puertorriqueñas que, en 2012, ganó el premio Pulitzer con su obra teatral Water by the Spoonful ( Agua a cucharadas). Años antes coescribió con LinManuel Miranda el libreto de In the Heights, musical que obtuvo el Premio Tony en el año 2008.

 Glosario

1el estudio de grabación: recording studio

2los lazos: ties; connections

3el peso: weight

4la herida: wound; injury

5la capa: layer

6el lugar común: platitude; cliché

7internarse: to delve into

8encarar: to face (something)

9la etiqueta: label

10despejar el camino: to clear the path

11el paso: step

12el pulso firme: steady hand

13roto/-a: broken

14el relato: story

QUIARA ALEGRÍA HUDES (Estados Unidos, 1977)

I craved the accuracy of measuring cups but Abuela didn't own any. They lacked the intention that makes a meal burrow deep. A good dinner starts with a handful of dry rice. Como así, she said. Feel how I cup my palm. When I touched Abuela's hand, I touched ten thousand yesterdays. Her skin felt like parchment: thin, smooth, and crackly. My hand was smaller, I said, hers was bigger. What is the exact amount of rice to put in? I asked. She just laughed. Poor Qui Qui

2.39. Biografías y memorias. ¿Conoces biopics, libros, series o películas sobre la vida de personas célebres? ¿Te gustan? ¿Por qué? Hablen en parejas.

2.40. Comparamos. ¿Qué diferencia crees que hay entre una biografía, contada en tercera persona, y unas memorias? ¿Cuáles crees que pueden ser más ricas y por qué? Compartan sus respuestas en grupos.

2.41. Hacemos hipótesis. Lee la nota biográfica de Quiara Alegría Hudes. Esta autora nació en el barrio puertorriqueño de Filadelfia en los años 70. ¿De qué crees que puede hablar en sus memorias, My Broken Language?

LECTURA ACTIVA

2.42. Comprobamos. Lee el texto sobre My Broken Language y comprueba tus respuestas a la actividad 2.41.

2.43. Marcamos. Vuelve a leer el texto y marca dónde se habla de estos temas.

1. El estilo narrativo de estas memorias

2. El uso creativo de dos lenguas

3. La influencia del pasado en el presente

4. Los tipos concretos de experiencias que se narran

5. La relación entre lenguaje e identidad

6. El tema central de la obra

2.44. Interpretamos. Lee de nuevo el último párrafo del texto de la página 38 e imagina qué quiere expresar la autora con: "Por suerte, puedo usar las palabras como un machete, para despejar el camino".

2.45. My Broken Language. Lee el fragmento en inglés de My broken language y contesta:

1. ¿Qué episodio de la infancia de la autora narra?

2. ¿Cómo interpretas esta metáfora: "When I touched her hand, I touched a thousand yesterdays" ?

3. ¿Por qué crees que al final la Abuela se ríe y dice "Poor Qui Qui "?

DESPUÉS DE LEER

2.46. Comentamos. ¿Te gustaría leer esta obra? ¿Por qué? Coméntalo con un/a compañero/-a.

2.47. Elegimos una obra. Investiga sobre las obras de esta autora. Elige una de ellas y escribe un breve resumen (título, tema...). Compartan luego su información con sus compañeros/-as.

2.48. Trayectorias. Investiga sobre una persona de la comunidad latina en Estados Unidos con una trayectoria vital destacable (escritor/a, cantante, científico/-a...). ¿Hay alguna experiencia en su vida que le marcara especialmente? Luego, prepara una presentación.

Excerpt(s) from MY BROKEN LANGUAGE: A MEMOIR by Quiara Alegría Hudes, copyright © 2021 by Quiara Alegría Hudes. Used by permission of One World, an imprint of Random House, a division of Penguin Random House LLC. All rights reserved.

Puedo usar las palabras como un machete, para despejar el camino

Conectamos nuestras culturas: Video

Timecode

DE VER EL VIDEO

Videoactividad 1 Mira las imágenes del corto. ¿Qué ves? ¿Qué te sugieren?

Videoactividad 2 Lee el texto "¿De qué trata?". ¿Cómo te imaginas el trabajo en un estacionamiento? ¿Qué habilidades son importantes? Habla con un/a compañero/-a.

 Para comunicar...

Yo creo que trata sobre = I think it's about...

Seguramente habla de = It's probably talking about...

Me parece que se refiere a = I think it's referring to...

Videoactividad 3 Ve el video hasta el minuto 2:55. ¿Cómo crees que es Luna? ¿Cómo es su rutina en el trabajo?

Videoactividad 4 Continúa viendo el video hasta el minuto 4:52. ¿Qué descubre Luna? ¿Cómo crees que va a reaccionar?

Videoactividad 5 Sigue viendo hasta el minuto 6:50. ¿Qué crees que va a hacer Luna delante de la cámara?

Videoactividad 6 Comprueba viendo el video hasta el minuto 10:00. ¿Qué significan los números en los papelitos? ¿Cómo crees que va a continuar la historia? Haz hipótesis y comprueba viendo el video hasta el final.

ANTES

VEMOS EL VIDEO

¿De qué trata?

Luna y Diego trabajan como vigilantes de seguridad en un estacionamiento. Luna tiene turno de día y Diego, turno de noche. Se ven solo unos segundos al día, cuando cambian de turno, pero a partir de un descubrimiento casual, encuentran una original manera de comunicarse.

DESPUÉS DE VER EL VIDEO

Ficha técnica

Título: Timecode

Género: cortometraje

Director: Juanjo Giménez Peña

País: España

Año: 2016

Duración: 15:11 minutos

Videoactividad 7 ¿Qué te parece el final? ¿Por qué? Habla con un/a compañero/-a.

Videoactividad 8 ¿Crees que Luna y Diego tienen otros trabajos? ¿Por qué?

Videoactividad 9 En parejas, uno/-a imagina la vida de Luna y el/la otro/-a, la de Diego antes de llegar a este momento. Escríbanla y cuéntensela a su compañero/-a como si fueran Luna o Diego. Su compañero/-a les va a hacer preguntas. Pueden usar este vocabulario.

p turno de día/de noche

p el/la empleado/-a

p el/la vigilante

p el aparcamiento

p el/la jefe/-a

p el faro

Videoactividad 10 ¿Crees que la experiencia que vemos en el corto puede ser excepcional en las vidas de Luna y Diego? ¿Por qué?

Videoactividad 11 La historia de Luna y Diego comienza con un descubrimiento casual. ¿Crees que muchas experiencias importantes comienzan así? Hablen en grupos.

Entonación de oraciones subordinadas en la narración

Entonación: narración

2.49. Escuchamos. Fíjate en la entonación de las siguientes oraciones. Luego repítelas elevando la mano cada vez que sube el tono.

1. Como ya terminó el doctorado, ha decidido independizarse.

2. Durante el primer mes, la empresa ha vendido dos mil artículos.

3. Después de conseguir, este trabajo me mudé de casa.

2.50. Marcamos. Marca en el siguiente texto con ( ) los lugares en los que sube el tono y con ( ) los lugares en los que la oración está acabada y el tono debería bajar. Después, lee el texto en voz alta y añade las pausas o subidas del tono que faltaban.

En mi época de estudiante, soñaba con ser feliz en mi trabajo. Por fin lo conseguí. Desde que terminé mis estudios, ha habido muchos cambios en mi vida. Cuando terminé el doctorado, empecé a trabajar en una empresa internacional. Desde entonces, he vivido en tres países diferentes. Ahora que ya tengo experiencia, he ascendido a coordinador de mi equipo. Como es un trabajo bien remunerado, estoy ahorrando para comprar una casa.

Y aunque a veces he sentido un poco de estrés, la mayoría del tiempo mi empleo es divertido e interesante. ¡Este es el trabajo de mis sueños!

 Estrategia

Whenever we see a comma, we can almost always indicate its presence vocally with a rising pitch. This continuation rise is very similar to what is done in English.

 Estrategia

In Spanish, upon ending a phrase, the pitch always drops. In writing, when there is a period, a rising tune or continuation rise cannot be used.

2.51. Comparamos nuestras respuestas. Compara tus respuestas a la actividad 2.50 con un/a compañero/-a. ¿Tener ( ) y ( ) los/las ayudó a leer el texto de manera más expresiva?

2.52. Escuchamos y marcamos. Escucha estas oraciones o fragmentos de oraciones y marca, según la entonación, si la persona que habla terminó la oración o la va a continuar.

2.53. Leemos y entonamos. Lee las siguientes oraciones con entonación de continuación ( ) o de fin ( ). Tu compañero/-a tendrá que adivinar si acabaste de hablar o vas a continuar.

p Hace dos semanas, conseguí un trabajo a tiempo parcial p El viernes pasado, escribí una carta de presentación p Desde junio, he conocido a muchas personas interesantes

1 El viernes pasado, escribí una carta de presentación...

! No has acabado, hiciste más cosas.

2.54. Continuamos las oraciones. En parejas, uno/-a comienza una oración y el/la otro/-a debe continuar adecuadamente según la entonación utilizada por su compañero/-a.

1 El viernes pasado, escribí una carta de presentación...

! … actualicé mi currículum...

1 El viernes pasado, escribí una carta de presentación.

! ¿Qué tipo de trabajo estás buscando?

Tarea final: Ahora podemos…

Escribir una carta de presentación para un trabajo

2.55. Escribimos una lista. Entre todos/-as van a escribir una lista de trabajos interesantes que les gustaría hacer.

- Corresponsal de un noticiero en Argentina

- DJ en Ibiza …

2.56. Una carta de presentación. Imagina que quieres conseguir uno de los trabajos compilados en la actividad 2.55. Elige uno y piensa en las características de la persona ideal para hacerlo. Luego escribe una carta de presentación para ese puesto.

p Estudios

p Idioma

p Experiencia laboral

p Aficiones

2.57. Compartimos nuestras cartas. En parejas, van a leer las cartas de presentación de otras dos personas de la clase. ¿Están bien escritas? ¿Creen que los/las candidatos/-as pueden conseguir el puesto de trabajo? Cuéntensenlo al resto de la clase.

Asunto: Carta de presentación

Estimados/-as señores/-as: Les escribo para manifestar mi interés en el puesto de corresponsal en Buenos Aires…

 Para evaluar

• ¿Da la información pertinente para ser contratado/-a?

¿La carta está bien estructurada?

¿Usa fórmulas de saludo y de despedida adecuadas?

¿Usa un léxico adecuado?

Recursos lingüísticos

Gramática y comunicación

THE PRESENT PERFECT  Present Perfect

The present perfect tense is translated into English as has / have + past participle: I have read, she has walked, you have spoken. In order to form the present perfect, use present forms of the verb haber with the past participle of the main verb. Haber is similar to the verb to have in English and is often used with other verbs.

PRESENT of haber + past participle (yo) he visit ado comido viv ido

(tú) has (él/ella, usted) ha (nosotros/as) hemos (vosotros/as) habéis (ellos/as, ustedes) han

The past participle is an invariable verb form that indicates the action that has been done:

He leído. = I have read.

Has caminado. = You have walked. Ellos han hablado. = They have spoken.

In these cases the past participles are leído, caminado, and hablado

Form the past participle for regular -ar verbs by removing the -ar and adding -ado. For regular -er/-ir verbs remove the ending and add -ido.visitar g visitado comer g comido vivir g vivido

 Please note that there are some irregular past participles. abrir g abierto poner g puesto ver g visto

morir g muerto romper g roto hacer g hecho

decir g dicho escribir g escrito volver g vuelto

The past participle’s form never varies. It is the forms of haber that change to reflect the subject. The helping verb haber and the past participle cannot be separated.

¿Has enviado ya la carta? = Have you sent the letter yet? ¿Has ya enviado la carta?

Este libro es buenísimo. ¿Lo has leído? = This book is wonderful. Have you read it? Este libro es buenísimo. ¿Has lo leído?

TALKING ABOUT EXPERIENCES IN THE PAST

The present perfect is used to talk about events that finished in the past as related to the present moment. You can also use it to talk about events that began in the past and are still ongoing.

1 ¿Has estado alguna vez en Roma? = Have you ever been to Rome?

! ¿En Roma? Sí, (he estado) dos veces. = Rome? Yes, (I've been) twice.

1 ¿Has visto la última película de Marvel? = Have you seen the latest Marvel movie?

! Pues no. ¿Es buena? = Well no, is it good?

1 Nunca he vivido en otro país. = I have never lived in another country.

1 Siempre me ha encantado esta ciudad. = I have always loved this city. In some regions of Spain, the present perfect is used more frequently than it is in many Latin American

countries. It is much more common, for instance, to use the present perfect than the preterite when referring to events that happened the same day.

1 ¿Qué has hecho hoy? = What did you do today?

! Esta mañana he salido a correr y luego he ido a clase. = This morning I went running and then I went to class.

While in other places in Spain and in Latin America the preterite is used instead of the present perfect in the situations mentioned above.

EXPRESSIONS OF TIME

The present perfect is usually used with the following expressions: una/alguna vez = once varias/algunas/dos/tres/muchas veces = several/some/two/three/many times siempre = always nunca = never

1 ¿Has estado alguna vez en México? = Have you ever been to Mexico?

! Sí, he estado varias veces = Yes, I've been several times.?

1 Pues yo no he estado nunca = Well, I've never been.

1 Siempre he trabajado en la misma empresa. Desde el principio.

= I've always worked at the same company. From the beginning.

YA / TODAVÍA NO

Use ya to refer to the completion of an anticipated or expected action.

 ¿Necesitas ayuda? Hay más de 500 millones de hispanohablantes y, en general, no tienen problemas para entenderse entre ellos. A veces aparecen pequeñas dificultades, por causa de las diferencias de vocabulario, pero en general es fácil superar esos obstáculos. También hay pequeñas diferencias en el uso de algunos tiempos verbales, como sucede con el pretérito perfecto y el pretérito. Y en tu lengua, ¿sucede algo parecido?

¿Ya conociste a Carlos? ¿Verdad que es muy simpático? = Did you meet Carlos yet? He's nice, right?

¿Ya has cumplido alguno de tus sueños? = Have you fulfilled any of your dreams yet?

Use todavía no to indicate that an anticipated or expected action has not yet been completed.

¿Todavía no conoces a Carlos? Ven, que te lo presento. = You still haven't met Carlos? Come, I'll introduce him to you.

Todavía no he cumplido mi sueño de viajar a Costa Rica. = I still haven't fulfilled my dream of traveling to Costa Rica.

Latin America Spain

¡Antonia! ¡Qué sorpresa! ¿Qué haces aquí?

¡Amelia! ¡Qué sorpresa! ¿Qué haces aquí?

He llegado esta mañana. Tengo una reunión.

Llegué esta mañana. Tengo una reunión.

Recursos lingüísticos

Gramática y comunicación

VERB CONSTRUCTIONS TO TALK ABOUT STARTING, STOPPING, REPETITION, AND DURATION

 The Infinitive and Infinitive Constructions

When you talk about specific actions, sometimes your focus is on the action’s beginning. Other times it is on when it ended. And sometimes you are focusing on its continuation or duration.

EMPEZAR A + INFINITIVE

Use empezar a with the infinitive to say when an action begins.

 ¿Necesitas ayuda?

Muchas de estas construcciones se pueden usar en diferentes tiempos verbales.

Seguiremos yendo a la playa hasta el último día de las vacaciones.

Llevábamos dos horas insistiendo cuando por fin contestó el teléfono. No volveré a hablar de ese tema en público.

1 Empecé a trabajar aquí en mayo. = I began to work here in May.

SEGUIR + PRESENT PARTICIPLE

Empecé a estudiar español cuando llegué a la universidad.

Use forms of seguir with the present participle to say that an action is ongoing or still in progress.

1 Seguimos yendo al cine una vez a la semana. (= Empezamos a ir en un momento indeterminado del pasado y la costumbre sigue en el presente). = We continue going to the movies once a week. (=We began to go to the movies at an unspecified point in time in the past, and this habit is ongoing in the present day.)

LLEVAR (+ AMOUNT OF TIME) + PRESENT PARTICIPLE

Use llevar (+ amount of time) with the present participle to express the duration of an action that began in the past and that has still not ended.

1 Lleva más de siete años saliendo con Marta. (= Hace más de siete años que sale con Marta). = He/She has been dating Marta for more than seven years.

VOLVER A + INFINITIVE

Use volver a with the infinitive to express the repetition of a prior action.

1 ¿Has vuelto a tener problemas con el coche? = Have you had problems with the car again?

! Por suerte, no. Ahora funciona perfectamente. = Luckily no. Now it works perfectly.

DEJAR DE + INFINITIVE

You can use dejar de with the infinitive to mark the interruption of an action.

1 Dejé de estudiar a los dieciséis años. = I dropped out of school at 16.

ACABAR DE + INFINITIVE

Acabar de is used with the infinitive to refer to an action that has occurred recently.

1 Acabo de conseguir el trabajo de mi vida. = I just got the job of a lifetime.

 ¿Necesitas ayuda?

La construcción acabar de + infinitivo solo tiene sentido si se usa en presente o en imperfecto.

1 Acabo de encontrar el trabajo.

1 Acababa de encontrar trabajo cuando te conocí.

1 Ayer acabé de encontrar trabajo.

TERMINAR DE + INFINITIVE

Use terminar de with the infinitive to express the ending of an action.

1 He terminado de leer el libro que me regalaste. = I have finished reading the book you gave me.

TALKING ABOUT THE BEGINNING OF AN ACTION

DESDE + DATE

1 ¿Desde cuándo estudias español? = For how long have you been studying Spanish?

! Desde enero = Since January.

DESDE QUE + VERB

 ¿Necesitas ayuda?

Desde se puede usar con el verbo en presente.

1 Vivo en Medellín desde el 2020.

1 Silvia está en Bogotá desde que empezó el curso. = Silvia has been in Bogotá since the class began.

1 Desde que Silvia aprobó el examen, está más tranquila. = Since Silvia passed the exam, she is calmer.

TALKING ABOUT DURATION OF TIME

Use desde, hasta, de… a…, and durante to express an action taking place over a period of time.

Vivo en Valparaíso desde febrero. = I’ve been living in Valparaíso since February. (since a point in time)

Estuve en casa de Alfredo hasta las seis de la tarde. = I was at Alfredo’s house until six o’clock in the evening.

Trabajé allí de 1996 a 1998 / del 96 al 98. = I worked there from 1996 to 1998. / from '96 to '98.

Trabajé como periodista durante dos años. = I worked as a journalist for two years.

Valparaíso, Chile.

Recursos lingüísticos

Gramática y comunicación

PRESENT PROGRESSIVE

When we want to specify that an action is taking place as we speak, we use estar + present participle. No puedo hablar ahora. Estoy trabajando = I can't talk right now. I'm working. For regular verbs, the present participle is formed by replacing the -ar of an infinitive with -ando, and -er and -ir with -iendo.

ESTAR + PRESENT PARTICIPLE (yo) estoy

(tú) estás (él/ella, usted) está (nosotros/nosotras) estamos (vosotros/vosotras) estáis (ellos/ellas, ustedes) están

trabajando comiendo viviendo

Note the following exceptions for irregular present participles:

IRREGULAR PRESENT PARTICIPLES

leer leyendo decir diciendo oír oyendo dormir durmiendo



¿Necesitas ayuda?

Recuerda: El gerundio (present participle) equivale a la forma -ing en inglés:

You are talking on the phone. = Estás hablando por teléfono.

We also use the continuous form to show an action or situation that is temporary. Estoy trabajando de mesero en una discoteca. = I'm working as a waiter in a club.

We can sometimes express the same idea using the present tense in Spanish with time markers:

p últimamente = lately

p estos últimos meses = these past few months

p desde hace algún / un tiempo = for some time/a time

Desde hace algún tiempo trabajo de mesero. = I've been working as a waiter for some time.

PAST PROGRESSIVE

When we refer to a defined period of time we use the preterite + present participle. We often specify the duration, or when that action begins and when it ends.

Ayer estuve hablando con Jairo. = Yesterday I was talking with Jairo.

Carlos estuvo ensayando una canción dos meses. = Carlos was practicing a song for two months.

When we describe the circumstances of a past event as they develop we use the imperfect tense + present participle. Estaba hablando con Ernesto y, de repente, se fue. = I was talking with Ernesto and, suddenly, he left.

ESTAR (PRETERITE/IMPERFECT) + PRESENT PARTICIPLE

(yo) estuve / estaba

(tú) estuviste / estabas

(él/ella, usted) estuvo / estaba (nosotros/nosotras) estuvimos / estábamos

(vosotros/vosotras) estuvisteis / estabais

(ellos/ellas, ustedes) estuvieron / estaban

trabajando comiendo viviendo

Vocabulario activo

VIDA Y CAMBIOS (LIFE AND CHANGES)

fases (stages)

el comienzo (the beginning)

la trayectoria (the path)

la meta (the goal)

cambios positivos (positive changes)

convertirse en (to become)

estar a gusto (to feel at ease)

gozar (to enjoy)

integrarse (to fit in)

situaciones negativas (negative situations)

empeorar (to worsen)

extrañar (to miss)

preocuparse (to worry)

quejarse (to complain)

sufrir un accidente (to suffer an accident)

sufrir una enfermedad (to suffer from an illness)

(to be)

responsable (responsible)

‰ proactivo (proactive)

APTITUDES

tener (to have)

‰ paciencia (patience)

‰ puntos fuertes (strong points)

‰ puntos débiles (weak points)

‰ voluntad de progresar (the will to make progress)

‰ aspiraciones (dreams; hopes)

Recursos lingüísticos

Vocabulario activo

VIDA PROFESIONAL Y VIDA ACADÉMICA (PROFESSIONAL LIFE AND ACADEMIC LIFE)

personas (people)

‰ el/la candidato/-a idóneo/-a (the ideal candidate)

‰ el/la empleado/-a (employee)

‰ el/la jefe/-a (boss)

‰ el/la pasante (intern)

actividades (activities)

‰ ascender (to move up)

‰ buscar empleo (to look for a job)

‰ dirigir una empresa (to be in charge of a company)

‰ presentar una candidatura (to apply for a job / a position)

‰ el requisito (requirement)

trabajos de verano (summer employment)

‰ cuidar niños/-as (to take care of children)

‰ dar clases particulares (to tutor; to give private lessons)

‰ repartir publicidad (to distribute marketing materials / flyers)

‰ sacar a pasear perros (to walk dogs)

‰ ser monitor/a de campamento escolar (to be a camp counselor)

LA VIDA PROFESIONAL

tener (to have)

‰ conocimientos de... (knowledge of)

‰ experiencia en... (experience with)

‰ la capacidad para... (the ability to)

‰ mucha / poca responsabilidad (a lot of /little responsibility)

‰ nociones de... (basic knowledge of)

‰ turno de día / de noche (day / night shift)

‰ un contrato indefinido (indefinite contract)

‰ un sueldo (salary)

solicitar (to apply for)

‰ una beca (scholarship)

‰ una pasantía (internship)

‰ un puesto de pasante (internship position)

un trabajo (a job)

‰ bien remunerado (well-paying)

‰ a tiempo parcial (part-time)

‰ a tiempo completo (full-time)

LA VIDA ACADÉMICA

‰ la actividad extracurricular (extracurricular activity)

‰ la beca (scholarship)

‰ establecer prioridades (to establish priorities)

‰ el estrés (stress)

‰ el examen (exam; test)

‰ hacer un posgrado > un doctorado (to do graduate level work - a Ph.D.)

l É x i c o Construimos el

SALUDOS Y DESPEDIDAS EN UNA CARTA FORMAL

‰ madrugar (to get up early)

‰ la materia (subject; course of study)

‰ matricularse en (to enroll in)

‰ la presión (pressure)

‰ registrarse en (to register for)

‰ el seminario (seminar)

‰ ser graduado/-a en (to have a degree in)

‰ la universidad a distancia (university that specializes in remote learning)

SALUDOS DESPEDIDAS OTRAS EXPRESIONES ÚTILES

Apreciados/-as señores/-as:

Estimados/-as señores/-as:

Distinguidos/-as señores/-as:

Apreciado/-a señor/a:

Estimado/-a señor/a:

Distinguido/-a señor/a:

Atentamente, Cordialmente, Saludos cordiales,

COMBINACIONES FRECUENTES

DEJAR Y DEJAR DE

un trabajo / una ciudad dejar trabajar / estudiar / fumar dejar de

ACABAR Y ACABAR DE

un trabajo / una novela / los estudios acabar

empezar / llegar acabar de

Acabo los estudios este año. (= Termino los estudios).

Acabo de empezar los estudios. (= He empezado hace muy poco los estudios).

Les escribo a fin de... Como pueden ver en mi currículum… Creo que mi formación y mi experiencia me convierten en una candidata idónea para... Quedo, sin más, a la espera de sus noticias y me despido atentamente

Learning vocabulary in chunks may also help you expand your knowledge of grammar. For instance, when you learn dejar de trabajar, you are learning one of the ways the verb dejar and the preposition de are used in Spanish.

IPA: Textos escritos. Interpretamos, interactuamos y presentamos

Leemos un fragmento de una entrevista a una activista aymara boliviana

ANTES DE LEER

1. Preparación. Vas a leer un fragmento de una entrevista a Mireya Pacosillo, una mujer indígena aymara boliviana, acerca de su biografía y su activismo político. Antes de leer el texto, responde estas preguntas y comenta tus respuestas con un/a compañero/-a: ¿Te consideras una persona activista o conoces a alguien que sea activista? ¿Qué hacen las personas activistas?

LECTURA ACTIVA

2. Temas principales. Lee la entrevista. ¿Qué temas preocupan a Mireya? Escríbelos en inglés.

La identidad aymara vivida como parte del corazón, como algo espiritual.

por Gabriela Canedo-Vásquez

1 Mireya, ¿te puedes presentar?

! Mi nombre es Mireya Pacosillo. Tengo identidad aymara y tengo 32 años. He nacido en La Paz, pero el trabajo que he desarrollado ha ido reconstruyendo mi identidad. He ido viendo cuáles son las acciones que cada persona realiza, las reivindicaciones que los pueblos han ido desarrollando, y eso me ha permitido encontrarme, y al encontrarme he asumido mi propia identidad como mujer, pero además como una persona que representa a una cultura.

1 Muy bien, Mireya, iniciemos brevemente con la historia de tu familia. ¿Tus papás o tus abuelos tienen vinculación con el campo?

! Mis papás también han nacido aquí. Mi abuelo es aymara y mi abuela es potosina. Mi abuelo hablaba aymara y mi abuela quechua, entonces, yo creo que por ahí tengo la necesidad de ver el tema de la identidad. Mi abuela es de pollera1 también.

1 ¿Hermanos?

! Uno solo.

1 ¿En qué barrio te has criado? ¿Cómo era tu vida de pequeña?

! He estudiado en el liceo Venezuela, un colegio de puras mujeres. Mi vida ha sido tranquila.

1 Y de tu niñez, ¿qué recuerdas?

! Ayudaba en la casa porque mis papás no tenían muchos recursos, entonces, yo tenía que ayudar en los quehaceres de la casa. Me dedicaba al estudio. Mi mamá hacía costura en la casa, pero se enfermó y estuvo dos años en el hospital; por eso, mi hermano y yo nos hemos criado con mis padrinos. Eso creo que me ha dado cierta madurez, yo creo. Mi papá tenía que trabajar, era chofer, tenía su auto, y tenía muchas cuentas que pagar.

1 Sales del bachillerato y ¿qué haces luego?

! Es irónico, porque mi mamá tenía la concepción de que la mujer tenía que ser de la casa, tenía que saber primero “aprender a ser buena mujer”. Yo salí del colegio y la mayoría de mis compañeras entraron a la universidad y yo no, porque mi mamá dijo: “tú no sabes cocina, no sabes coser”. Me puso en un instituto, Santa Rita, y ahí estudié un año sobre cocina y repostería, porque “tu esposo te va a pegar, si no sabes”. Y tiene esa concepción aún, que tienes que ser de la casa y no puedes estar en la calle. Eso ha estado presente en mi vida.

1 ¿Y desde cuándo inicias tu accionar político?

! Mi accionar político y de defensa de los derechos nació en el CEMSE2. Pertenecía a un programa de jóvenes mujeres en el CEMSE, y ahí he ido reflexionando sobre cómo era la coyuntura actual, mi país, y cuáles eran los derechos de los jóvenes. He participado en las propuestas para la Asamblea Constituyente y he ido como representante de comisión para ver cómo trabajar la participación de los jóvenes. Y creo que

2 El Centro de Multiservicios Educativos CEMSE es una asociación religiosa boliviana que trabaja para promover la igualdad de oportunidades de las poblaciones excluidas o en desventaja social en los ámbitos educativo y religioso.

 Glosario

1. la pollera: skirt

el aporte que hemos tenido participando en la comisión fue sobre cómo conformábamos la participación de los jóvenes y la participación de género, las mujeres por circunscripción y las suplentes. He participado en ese proceso y hemos hecho la construcción de la propuesta. Tenía en ese entonces 18 o 19 años, había salido de bachiller.

1 Después de estudiar, ¿qué hiciste?

! Entré a trabajar a una empresa de leche, Vigor, por ocho meses. He ahorrado dinero y le he dicho a mi mamá que ya tenía el dinero, y me he inscrito a la universidad, a Ciencias de la Educación, porque yo tengo el sueño de ser docente, pero también una docente calificada. Entonces me he inscrito y a partir de ese entonces he ido trabajando, estudiando y participando en muchos grupos de jóvenes. He estado en el grupo de lucha contra el tabaco y en grupos de liderazgo. Era movida, nunca en casa, todo lo que no quería mi mamá, yo lo era.

1 ¿Tú trabajas y estudias?

! Básicamente he terminado mi carrera trabajando. Claro que he tenido ayuda de mi madre en la alimentación y en servicios básicos. Siempre he vinculado esas dos acciones, estudiar y trabajar. Además de que soy la mayor y no hay muchos recursos en casa. Lo importante es conseguir mis sueños, las utopías, y hasta ahora sigo.

Fuente: scielo.org.mx

3. Palabras clave. Encuentra en la entrevista las palabras o expresiones que mejor expresen el significado de las de la lista. Escribe la palabra o expresión como aparece en el texto.

1. household chores

2. she would sew

3. godparents

4. to be a homemaker

5. to hit (someone)

6. youth rights

4. Información detallada. Completa la siguiente información según las respuestas de Mireya.

a. Información básica sobre Mireya: edad, lugar de nacimiento y estudios

b. Circunstancias vitales durante su niñez

c. Un acontecimiento importante de su niñez que la hizo madurar

d. Miembros de su familia y características destacables

e. Opinión de su madre sobre el papel de la mujer

f. Obstáculos para estudiar y cómo los solucionó

DESPUÉS DE LEER

5. Aspectos que inspiran. ¿Qué aspectos sobre Mireya Pacosillo te parecen admirables o inspiradores? Escríbelos.

6. Interacción. Comparte tus respuestas con un/a compañero/-a. Entre los dos van a hacer una lista de los cuatro o cinco aspectos sobre Mireya que les parezcan más admirables e inspiradores.

7. Conexiones. Piensa en una mujer activista que conozcas. Puede ser alguien de tu cultura o de tu comunidad. ¿En qué aspectos es similar a Mireya y en qué aspectos es diferente? ¿Comparten los mismos valores? Puedes contestar en inglés.

Escribimos una carta de nominación

8. Proponer la vida de Mireya para una novela gráfica. Una casa editorial va a publicar una serie de novelas gráficas de no ficción para jóvenes titulada “Personas trabajando para un mundo mejor”. Tú quieres proponer la vida de Mireya para una novela gráfica. Escribe una carta (unas 200 palabras) proponiendo que publiquen una novela gráfica sobre su vida. Escribe brevemente sobre su trayectoria personal y sus logros profesionales, y argumenta por qué su vida y su trabajo sirven de inspiración para la gente joven.