University of Cincinnati
Jennifer Vojtko Rubí
University of Illinois–Chicago
with contributions by Muriel Gallego Ohio University
Aula acciónen 1
Jaime Corpas Eva ClaudiaCarmenAgustínGarcíaGarmendiaSorianoFernández
Estrategia Using new verb forms in phrases and using them right away make them easier to learn: Ellen Ochoa fue la primera mujer de origen hispano en viajar al espacio. = Ellen Ochoa was the first woman of Hispanic origin to travel in space. Las primeras Estas mujeres latinas (algunas famosas, otras casi desconocidas) tienen algo en común: ser las primeras en hacer algo en diferentes disciplinas. #1 Neil Armstrong fue la lapersonaprimeraenpisarLuna. 7.1. Un reportaje. Observa este fragmento de un reportaje y escribe el nombre de cada persona en el lugar adecuado. 1. fue la primera actriz latina en ganar un Oscar (en 1961, por West Side Story). 2. fue la primera raquetbolista en ser número uno ocho años consecutivos. 3. fue la primera mujer en ganar una Ferrari Challenge Race en Estados Unidos (en 1999). 4. fue la primera escritora latina en recibir el Nobel de Literatura (en 1945). 5. fue la primera mujer de Ecuador en ser doctora en Medicina y en poder votar 7.2. Las primeras personas en… Toma como modelo las oraciones de la actividad 7.1 y escribe otras sobre personas que también fueron las primeras. PRIMER CONTACTO Matilde Hidalgo, ecuatoriana (1889-1974) Gabriela Mistral, chilena (1989 - 1957) Paola Longoria, mexicana (1989) Milka Duno, venezolana (1972)Rita Moreno, puertorriqueña (1931) Toda una vida7 IN THIS LESSON WE ARE GOING TO create our life story LEARNING OUTCOMES You will be able to… talk about past events indicate when something happened VOCABULARY Stages in Extraordinarylife life events LANGUAGE STRUCTURES Forms and uses of the preterite (I) Time expressions used with the preterite (I) PRONUNCIATION Pronouncing irregular verbs in the preterite CULTURAL CONNECTIONS Great unknown women in history • Video: La vida de una joyera FINAL TASK Create our life story 141140 ciento cuarenta y unociento cuarenta The Estrategia box offers learning strategies for comprehension, speaking, writing, memorizing, vocabulary expansion, and more. XIV LESSONS AT A GLANCE
Primer contacto
Realistic tasks, in keeping with the Can-Do statements, allow students to begin using authentic communication processes.
In the opening double-page spread of each lesson, the work that leaners will complete at the end of the lesson is explained in detail as well as the communicative, grammatical, and lexical resources that will be incorporated. We dive right into the theme of the lesson through an activity that stimulates any background knowledge we may have and gives us our first contact with the lexicon that we’re going to need.
The proposed activities allow students to grasp the lexical and grammatical elements in a useful, meaningful way
help translations,activities:comprehensionwithexplanations,etc. XV AULA EN ACCIÓN 1
Active vocabulary is noted in blue: these are words of special relevance in the unit.
4.4. Objetos para un viaje. Observa, lee y escucha. Objetos para un viaje 4.5. La maleta de Silvia. Observa las cosas que lleva Silvia en la maleta. ¿Qué conclusiones puedes sacar sobre su viaje? Márcalo y justifica tus respuestas. Es un viaje de trabajo. Es un viaje de dos días. Va a un lugar con playa. Va a un lugar donde hace calor. Va de viaje a otro país. ¿Necesitas ayuda? Ir to go Ir de viaje to travel Ir is an irregular verb. Va is the él/ella usted form. Yo creo que va de viaje a otro país, porque lleva 4.6. ¿Qué llevamos en la maleta? Cuando haces un viaje corto, ¿llevas las mismas cosas que Silvia? ¿Llevas otras? Coméntalo con tu compañero/-a. Los números a partir de 100 Numbers 100 cien 101 ciento uno*/una 102 ciento dos 200 doscientos/-as 300 trescientos/-as 400 cuatrocientos/-as 500 quinientos/-as 600 seiscientos/-as 700 setecientos/-as 800 ochocientos/-as 900 novecientos/-as 1000 mil 2000 dos mil 10 000 diez mil 20 000 veinte mil 100 000 cien mil 200 000 doscientos/-as 1mil000 000 un millón 2 000 000 dos millones 1 000 000 000 mil millones * Antes de un sustantivo: ciento un dólares. 3 453 276 = tres millones cuatrocientos/-as cincuenta y tres mil doscientos/-as setenta y seis. 4.7. Aprendemos los números. Este es tu cartón para jugar al bingo. Primero, escribe las cifras en letras. $ 200 doscientos £ 300 £ 900$ 500 € 800 £ 600 £ 700£ 400 £ 500 € 900 $ 300£ 200 doscientas £ 800 $ 700 € 400$ 600 4.8. Jugamos al bingo. Tu cartón tiene que tener once casillas. Por eso, primero, tienes que anular cinco. Ahora escucha los números y márcalos en tu cartón. Fíjate en el género: ¿dice doscientos o doscientas? Más información The euro (€) is the official monetary unit of many of the member states of the European Union (EU), including Spain. The pound sterling (£) is the monetary unit of the United Kingdom. One pound una libra La variedad del español el celular el móvil (Es) unos pantalones cortos = unos shorts (Ar, Cu…) unas gafas de sol = unos anteojos de sol (Ar), unos anteojos oscuros (CR), unos lentes de sol (Cu) una camiseta = una playera (Mx, Gu), una remera (Ar, Ur, Py), una polera (Bo, Ch) una chaqueta una chamarra (Mx), una campera (Ar) 12 3 4 6 7 8 9 22 23211915 14 13 121011 18 16 17 20 5 COMPRENDEMOS 1. la ropa interior 2. unas gafas de sol 3. un secador de pelo 4. el pasaporte 5. un libro 6. un cepillo 7. un cepillo de dientes 8. una tarjeta de crédito 9. la pasta de dientes 10. una camiseta 11. una maleta 12. una chaqueta 13. unos pantalones cortos 14. una toalla de playa 15. un traje de baño 16. unos zapatos 17. el dinero 18. un jabón 19. el champú 20. unas sandalias 21. el protector solar 22. las aspirinas 23. el celular TUTORIAL copy TRANSCRIPCIÓNAUDIO Yo llevo un libro, pero no llevo secador de pelo. ! Yo llevo la computadora. LECCIÓN 4 76 77setenta y seis setenta y siete
Learners take on an active role; that is, we learn the vocabulary by completing short tasks of comprehension, classification, personalization, etc. which lead us to interact with the lexicon in a meaningful way. It is not a matter of simply memorizing a list of words and filling in the blanks, but rather guiding us to understand the meaning of these new lexical items and using them in a simple, communicative way.
The Más
información box provides linguisticsocioculturalinformationsupplementaryoforinterest . The La variedad del español box provides information about the lexical differences between the different varieties of Spanish.
The ayuda?¿Necesitas box provides additional
Comprendemos
On these two double-page spreads, a large part of the active vocabulary from the lesson is presented in a visually appealing format. The activities present the vocabulary in a completely contextualized way through either graphics (illustrations, photos, infographics, etc.) that provide a strong form-meaning connection, or the inclusion of these lexical resources in which the vocabulary is coherent and easily understood.
Commonly practiced activities in this section include: completing verb paradigms or simple grammatical rules, validating conclusions, performing small yet purposeful tasks to call upon linguistic resources, and expressing things that have personal meaning
XVI LESSONS AT A GLANCE
5.13. Preferencias musicales. Cuatro colombianos hablan sobre sus preferencias musicales. Subraya qué cosas tienes en común con ellos. Tiempo libre Los verbos gustar, encantar e interesar Texto mapeado Gustar and verbs like gustar ¿A ti también? también/tampoco 5.14. Gustar, encantar e interesar Observa en los textos de la actividad 5.13 cómo se usa gusta/n), encanta/n e interesa/n y marca todas las opciones correctas. gusta gustan encanta encantan interesa interesan Con un sustantivo en singular. Con un sustantivo en plural o con varios sustantivos. Con un verbo en infinitivo. 5.15. Pronombres. Ahora, completa este cuadro con los pronombres correspondientes. PRONOMBRES A mí interesa/nencanta/ngusta/n A ti te A él/ella, usted A nosotros/nosotras nos A vosotros/vosotras os A ellos/ellas, ustedes 5.17. También/tampoco Observa las imágenes. ¿Entiendes las expresiones destacadas? 5.18. Reaccionamos. Una chica habla de sus gustos. Escucha las diez oraciones y reacciona usando a mí también / a mí tampoco / a mí sí / a mí no 5.19. Nuestros gustos. ¿Te gustan estas cosas? Coméntenlo en parejas. lacantarmúsica electrónica el jazz ir a karaokes las canciones de Lady enescucharGagamúsicala radio los bares con música en vivo comprar vinilos ir a conciertos ¿Qué tipo de música escuchas normalmente? Escucho mucho pop latino y reguetón. Y también el vallenato. ¿Escuchas siempre música en español? No, también me interesa el pop-rock en inglés. ¿Tus artistas favoritos? Me encantan Becky G, J Balvin y Rosalía. ¿Qué tipo de música escuchas normalmente? Me gustan muchos tipos de música, pero escucho mucha música electrónica ¿Dónde escuchas música? En el auto, en la casa, en el trabajo… ¡En todas partes! ¿Tu cantante o grupo favorito? Calvin Harris, Dua Lipa… ¿Qué tipo de música escuchas normalmente? De todo. Escucho mucha música independiente mucha música electrónica también… ¿Dónde escuchas música? En la casa, pero también me gusta ir a conciertos. ¿Tu cantante o grupo favorito? Me gustan mucho Dënver, Caloncho y La Vida Bohème. ¿Qué tipo de música escuchas normalmente? Música clásica y jazz. ¡Me encanta el jazz! ¿Dónde escuchas música? En la casa. A mi esposa también le gusta la música y tenemos muchos discos. ¿Y les gusta el mismo tipo de música? Ella prefiere la música soul, a mí me interesan más el jazz y la música clásica. Para comunicar me encanta/n me gusta/n mucho me gusta/n bastante no me gusta/n nomuchomegusta/n nada + 5.16. Conjugamos. Completa las oraciones usando los verbos (no) gustar (no) interesar y encantar 1. A los jóvenes de mi edad, en general, el jazz. la ópera los ritmos latinos 2. A mis amigos y a mí ir a conciertos. ir a discotecas. los festivales 3. A mí escuchar música por la calle. la música instrumental la música electrónica. 5.20. ¿Coincidimos? ¿Coincides en algo con tu compañero/-a? Escribe oraciones. GUILLERMO 21 años. Bogotá ISABEL . 30 años. Cartagena de Indias MÓNICA 25 años. Bogotá SERGIO. 45 años. Cúcuta A Patrick le gusta ir a conciertos y a mí también. Mebailarencanta No me gusta la ópera A mí tampoco No me gusta nada. A tambiénmí A mí no ¡Bailo muy mal! Ah, a mí sí ¡me encanta! 1 No me gusta mucho ir a conciertos, porque hay mucha gente. ¿Y a ti? ! A mí sí. ¡Me encanta! EXPLORAMOS LA LENGUA TUTORIAL copy TRANSCRIPCIÓNAUDIO TEXTO MAPEADO 103102 LECCIÓN 5 ciento dos ciento tres
to effectively approach texts, to ask ourselves questions about the language and seek out the answers, and to build our own learning process. All of this has its benefits in class, of course, but the benefit is even greater outside the classroom when we encounter texts and other materials in Spanish in "the real world".
Students will work with short texts where they’ll encounter the material they need to learn and understand; the first step always consists of contextualized comprehension. The following steps guide the students to observe the phenomenon in question and actively build their grammatical understanding
Exploramos la lengua
On these pages, we actively observe the language— through texts or other materials—and practice it in a guided way. This way, we discover the function of the language through its different aspects (morphologic, lexical, syntactic, functional, textual, etc.) and we reinforce our explicit understanding of grammar. In addition, we will learn how to be more autonomous,
Tutoriales de gramática refer to video tutorials about grammar topics from the chapter.
The activities make it possible to make simple productions to practice the contents of the lesson in a personal, meaningful way; this shows the student that they are capable of producing intelligent statements of their own which are closely tied to their realities
Comunicamos
As in the rest of the lesson, students are provided with samples of language that encourage them to jump in and speak or take the necessary steps to meet the task’s objectives.
5.39. Escribimos un anuncio. Escriban el perfil de una persona que quiere conocer gente en una app. Luego, cuélguenlo en la pared del salón de trabajo en el centro de Seattle. Soy una persona abierta y sociable. Me encanta salir con mis amigos y conocer gente nueva. Soy muy activo y me encanta hacer deporte. Quiero conocer a una chica de unos 26 años, morena y con los ojos negros, no muy delgada, simpática, extrovertida y deportista.
5.30. Observamos y memorizamos. Busca una fotografía de algún personaje famoso y compártela con la clase. Observa durante un minuto todas las fotografías e intenta memorizar todos los rasgos del aspecto de todas las personas. Luego, tu profesor va a dividir la clase en dos grupos (uno de espaldas al otro).
Para comunicar un/a niño/-a = child un/a chico/-a = boy / girl un hombre / una mujer joven = a young man / woman un hombre / una mujer mayor an elderly man / Tienewoman20 años. = He / she is 20 years old. Tiene unos/aproximadamente 20 años. = He/she is about 20 years old.
¿Cómo es Lauren Ridloff?
¿Tienes un mejor amigo? ! Sí. Se llama Dev. Mi amigo Dev toca el violín. 5.33. Adivinamos. Escucha a dos personas jugar a adivinar personajes famosos. Intenta adivinar también de quién se trata en cada caso. 5.34. Comprobamos. Escucha y comprueba. 5.35. Describimos a un personaje famoso. Prepara una descripción de un personaje famoso (real o de ficción). Luego, lee la descripción a tu compañero/-a. ¿Sabe quién es?
XVII AULA EN ACCIÓN 1
The Para comunicar box provides expressions and vocabulary that serve as scaffolding to facilitate communication.
Para comunicar Creo que soy una persona muy / bastante / poco En mi tiempo libre me Otrasencantacosas que me gusta hacer son… y… No me gusta n nada
5.29. Hablamos sobre las personas importantes para nosotros. Cuenta algo especial de persona importante para ti
5.32. Comprobamos y comparamos. Ahora cada grupo lee en voz alta la información que ha recopilado.
Personas importantes Es un hombre joven Soy una persona bastante tímida Buscar pareja 5.28. Personas importantes. Cuéntale a tu compañero/-a cómo se llaman algunas personas importantes para ti: familia, amigos, etc.
This section is dedicated to linguistic and communicative practice and includes suggestions for a wide range of activities. We will experiment with the functionality of the language through communicative “microtasks” where the content of the lesson comes alive. Many of the activities are based on our background and experiences as people, as learners, and as part of a group; this is how we use our own experiences and perception of our environment to carry out real, purposeful communicative interactions.
de clases. 5.40. Una pareja para nuestro perfil. Lean los anuncios que escribieron sus compañeros y busquen alguno que encaje con el que ustedes escribieron. Hola, me llamo Aiden y tengo 26 años. Soy alto (mido 1.98 m) y delgado. Soy rubio y tengo los ojos verdes. Soy periodista y trabajo en un periódico digital. Vivo con dos compañeros
¿Qué grupo recuerda más cosas? ¿De qué color tiene los ojos? ¿Verdes? ¡No, café!¿Seguro? Sí, un vestido de colores. No, lleva vestido.un Lauren Ridloff lleva jeans ¿no? 1 Mi amigo Aiden está soltero. ! ¿Ah, sí? ¿Cuántos años tiene? 1 Tiene 26 años. ! ¿Y cómo es físicamente? 1 Es alto, tiene los ojos verdes… Yo creo que este es Nils porque dice que es muy hablador y le gusta bailar. 1 Lauren Ridloff tiene los ojos café. ! Sí, y lleva un vestido colores.de COMUNICAMOS copy TRANSCRIPCIÓNAUDIO 107106 LECCIÓN 5 ciento seis ciento siete
5.31. Describimos a los personajes. Tu profesor/a va a decir el nombre de dos personas de las fotografías. Entre los miembros de un grupo tienen que escribir todo lo que recuerden (de su físico y de su ropa) sobre una de ellas. El otro grupo hace lo mismo con la segunda fotografía.
5.36. Nos describimos. ¿Cómo eres? En una hoja suelta, escribe una descripción de tu personalidad y de las actividades que te gustan 5.37. Leemos y adivinamos. Tu profesor/a recoge las hojas y las reparte. Cada estudiante debe adivinar de quién es la descripción que tiene. Coméntenlo en grupos.
5.38. Escribimos un perfil. En parejas van a escribir el perfil de una persona que busca pareja. Propongan a alguien famoso o un personaje de la historia y conversen sobre cómo es físicamente, cómo es su carácter, qué le gusta hacer y qué tipo de hombre/mujer le gusta.
• By proposing comprehension activities which focus on meaning
Sílabas y diptongos Vocales Diptongos u A syllable is a unit of pronunciation having one vowel sound (with or without surrounding consonants) forming the whole or a part of a word. Spanish words can have from one to more than four syllables, although two and three syllable words are the most common. u In Spanish, syllables tend to end in a vowel whereas in English they often end in a consonant. Look at the word natural which is spelled the same in both languages, and see how syllables break down differently: English: nat ral Spanish: na tu ral Vowel sounds are divided into open (a e o and closed i u). When we have two closed vowels in the same syllable (as in ciu-dad or one closed and one open vowel (as in tie-nes or ai ), we have a diphthong. Whenever there is a closed and open vowel combination and the accent falls on the closed vowel, the syllable is split into two, like in pa-ís u Two open vowels always belong to two different syllables in Spanish, like in á re a 3.46. Dividimos las palabras. Separa estas palabras en sílabas e indica si hay algún diptongo. clima: cli - ma población po - bla - ción fríovolcáninviernolluviosoparquevientocalor: Santiago:océano:temperatura:río:bosque:arena:ciudad:oeste:lengua: 3.47. Escuchamos y repetimos. Escucha la lista de palabras de la actividad 3.46 y repite. PRONUNCIAMOS PRONUNCIAMOS copy TRANSCRIPCIÓNAUDIO VIDEO copy TRANSCRIPCIÓN CONECTAMOS NUESTRAS CULTURAS: VIDEO Videoactividad 1 Antes de ver el video, lee las siguientes afirmaciones sobre Venezuela e indica si crees que son verdaderas (V) o falsas (F). 1. Hay playas. 2. No nieva nunca. 3. Hay selva. 4. Hay lagos muy grandes. 5. Tiene el mismo clima en todo el país. 6. Hay tres sitios declarados Patrimonio de la Humanidad. 7. Produce cacao. 8. Hay tres lenguas oficiales. Videoactividad 2 Ahora ve el video y comprueba tus respuestas de la actividad anterior. Videoactividad 3 Vuelve a ver el video: ¿qué tienen de especial estos lugares? Anótalo en tu cuaderno. 1. La zona de los Andes tropicales. 2. El lago de Maracaibo. 3. Los parques nacionales Parima Tapirapecó y Canaima. 4. El theobroma cacao. 5. La ciudad colonial de Coro y la Ciudad Universitaria de Caracas. 6. El Salto Ángel. 7. El teleférico de Mérida. Videoactividad 4 En grupos, elijan uno de los lugares de la actividad anterior y busquen información e imágenes. Luego, toda la clase crea un mapa interactivo de Venezuela para presentar esa información. Curiosidades de Venezuela LECCIÓN 3 67 66 sesenta y seis sesenta y siete LESSONS AT A GLANCE XVIII
This section is designed to bring us closer to Spanishspeaking cultures from a multifaceted perspective that is free from generalization and stereotypes. The topics are connected to the content of the lesson, but the approaches are diverse. Again, this is about providing us with the opportunity to become familiar with Spanish-speaking cultures and also compare and relate them to our own while using engaging materials.
• By offering a wide variety of genres, which will help us become familiar with different audiovisual languages.
Every lesson presents a video with the objective of developing audiovisual competency in Spanish. How so?
In addition, AULA EN ACCIÓN offers students the unique feature of Textos locutados y mapeados. The mapping of these texts identifies three different linguistic features: connectors, frequently combined words, and verb combinations Textos locutados are a fantastic source of samples of different variations of Spanish. Students can use them to focus on pronunciation, to compare, and to appreciate linguistic variation.
• By presenting material from a variety of origins, which allows us to come into contact with the linguistic and cultural richness of different Spanish-speaking countries
The activities in this section aim to have students take a critical look at cultural products, practices, and perspectives
Existen cuatro ciudades en el mundo que se llaman Mérida, cuatro que se llaman Cartagena, seis que se llaman Granada, nueve solo en Estados Unidos que se llaman "Toledo" es uno de los nombres más usados: solo en Estados Unidos hay cinco ciudades con este nombre, dos en Uruguay, una en Filipinas, una en Bolivia… Aquí Fundada en el 193 a. C., es la capital de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, en el interior del país. Por su posición geográfica, en una colina a orillas del río Tajo, Toledo es un lugar estratégico de defensa. Allí viven y han vivido cristianos, judíos y musulmanes, por lo que es conocida como Ciudad de las Tres Culturas. Declarada Patrimonio de la Humanidad en 1986, la ciudad recibe muchos turistas que visitan sus numerosos edificios y monumentos. Toledo España Habitantes: 83 741 Fundada en 1833, Toledo es la capital del condado de Lucas, en Ohio, que forma parte de la región de los Grandes Lagos. Entre sus lugares de interés destacan el lago Erie y el Museo de Arte de Toledo, conocido por su exclusiva colección de cristales. Son importantes la industria del vidrio, las fábricas de piezas de automóvil, la construcción naval y la aeronáutica, entre otras. La Universidad de Toledo tiene más de 20 000 estudiantes y es especialmente conocida por su plan de estudios en los campos de la ciencia, la ingeniería y la medicina. Toledo EE.UU. Habitantes: 287 208 TOLEDO TOLEDO CONECTAMOS NUESTRAS CULTURAS: TEXTO TEXTO MAPEADO TEXTO LOCUTADO Texto mapeado y locutado nombremismoconCiudadesel LECCIÓN 3 65 ANTES DE LEER 3.43. Ciudades con el mismo nombre. ¿Conoces ciudades con el mismo nombre en tu país? Si no, busca ejemplos. LECTURA ACTIVA 3.44. Información sobre Toledo. Escribe a qué Toledo se refieren estas oraciones de acuerdo con la información de los textos. 1. Es muy antigua. 2. Tiene el reconocimiento de la Unesco. 3. Es una ciudad universitaria. 4. Es una ciudad turística. 5. Es una ciudad industrial. 6. Está cerca de un lago. DESPUÉS DE LEER 3.45. Investigamos. Busca información en internet sobre otro caso de dos o más ciudades con el mismo nombre y prepara una breve presentación. Puede ser alguna de estas u otra. Guadalajara p Cartagena Salamanca p Pamplona Barcelona p Trujillo sesenta cinco
Conectamos nuestras culturas: texto y video
AULA EN ACCIÓN 1 XIX
• Brainstorming and presentations,
The Pronunciamos icon refers to animated explanations about different
audio recordings
In this section, statements, we present tasks that involve various skills that are summed up in a final product tasks may include:
69 sesenta ocho sesenta y nueve
CONCURSO
• Comments on the products of others (applying an active, critical view rather than passive),
• Revision and re-elaboration of products based on the comments and constructive criticism received.
tasks that also are meaningful in our : presenting what our ideal neighborhood would be like, preparing a menu for a special occasion, putting together a program of weekend activities in our city for a certain type of visitor, etc.
• Correction and peer evaluation,
t), in Spanish each of these letters has only one possible pronunciation. Vowels in Spanish are pronounced as single short sounds. u a as in father u e as in they u i as in machine u o as in low u u as in Sue Creo que pronunciase "AH-SEE-AH". ¿"Asia"? 2.32. Pronunciamos. Vowel sounds are sometimes tricky for English speakers, especially when words are similar in English and Spanish. Try and say these pairs of words, noticing the difference in the vowels in each language. 1. Asia Asia 2. Egypt Egipto 3. Ireland Irlanda 4. Uruguay Uruguay 5. London Londres 6. use usar 7. nature naturaleza 8. concert concierto 9. photo foto 10. series serie 2.33. Escuchamos y repetimos. Now listen to the recording of the Spanish words from activity 2.32 and repeat them. 2.34. Pronunciamos. Pronounce these words paying attention to the sound of the vowels in Spanish. 1. mate agencia hay 2. me teatro Europa 3. isla país América 4. muchos osos lagos 5. cultural mundo Dublín 2.35. Escuchamos y repetimos. Now listen to the recording and repeat. PRONUNCIAMOS PRONUNCIAMOS copy TRANSCRIPCIÓNAUDIO VIDEO copy TRANSCRIPCIÓN 4544 cuarenta y cinco LECCIÓN 2 cuarenta y cuatro ¿Qué cosas te interesan de México? CONECTAMOS NUESTRAS CULTURAS: VIDEO Video activity 1 Which of the following topics are covered in the video? la historia la comida la gente la vida nocturna la naturaleza la música la playa el clima el arte la losliteraturapueblos y las ciudades el cine Video activity 2 How many times does each of these words get mentioned in the video? 1. Guacamole 2. Elote 3. Agua de horchata 4. Tacos 5. Quesadillas 6. Queso fundido con chorizo 7. Tortilla 8. Tostadas This section offers explanations and pronunciation activities specially designed to help English-speaking students with those issues that they often have trouble with or cause them to experience difficulty
TAREA FINAL: AHORA PODEMOS… AUDIO Estrategia Try to connect new words with your own reality and put them to use to talk about what you know. Información sobre países Information about countries la capital capital el clima climate (clima) cálido hot (climate) (clima) frío cold (climate) (clima) húmedo damp, wet (climate) (clima) lluvioso rainy (climate) (clima) seco / árido dry (climate) (clima) templado temperate mild (climate) (clima) tropical tropical (climate) la comida típica typical food los habitantes population el interés turístico interesting to tourists la lengua oficial official language el lugar place la moneda currency la población population inhabitants el producto importante important product la temperatura temperature (temperaturas) altas high (temperatures) (temperaturas) bajas low (temperatures) (temperaturas) extremas extreme (temperatures) (temperaturas) suaves mild (temperatures) Puntos cardinales Cardinal points el centro center el este east el norte north el oeste el sur south Estaciones Seasons el invierno winter el otoño fall la primavera spring el verano summer El tiempo Weather está nublado it's cloudy hace calor it's hot hace frío it's cold hace sol it's sunny hace viento it's windy llueve it rains nieva it snows Geografía Geography África Africa América del Norte North America América del Sur South America la arena sand Asia Asia el bosque forest el continente continent la cordillera mountain range la costa coast, coastline el desierto desert Europa Europe la isla island el lago lake la montaña mountain Oceanía Oceania el océano ocean el océano Atlántico Atlantic Ocean el océano Índico Indian Ocean el océano Pacífico Pacific Ocean el parque nacional national park el parque natural natur park la península peninsula el río river la selva rain forest jungle el valle valley el volcán volcano Adjetivos para describir lugares Adjectives to describe places alto/-a high grande big largo/-a long pequeño/-a small poblado/-a populated seco/-a dry Unidades de medida Units of measure el kilómetro kilometer los kilómetros cuadrados square kilometer el metro meter RECURSOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario activo LECCIÓN 3 6968 Hacer un concurso sobre países de habla hispana 3.48. Comunicación interpersonal. La clase se divide en dos equipos. Cada equipo tiene que discutir para preparar ocho tarjetas con preguntas sobre países del mundo hispano. 3.49. Comunicación interpersonal. Por turnos, cada equipo hace una pregunta. El rival tiene 30 segundos para responder. Cada respuesta correcta vale un punto y gana el equipo que consigue más puntos. PAÍSES EN LOS QUE EL ESPAÑOL ES LENGUA OFICIAL O COOFICIAL: ElCostaColombiaArgentinaBoliviaChileRicaCubaEcuadorSalvador GuineaGuatemalaEspañaEcuatorialHondurasMéxicoNicaraguaPanamáParaguay DominicanaPuertoPerúRicoRepúblicaUruguayVenezuela ¿Cuál de estos países es el más poblado? A. MÉXICO B. ESPAÑA C. ARGENTINA CONCURSO ¿Cuál es la capital de Uruguay? A. ASUNCIÓN B. MONTEVIDEO C. TACUAREMBÓ
Pronunciamos
convey personal meaning.
when communicating. We become aware of these “challenges” and learn fundamentals through two approaches: comparison with their native language and practice using
Tarea final: ahora podemos…
• Periods of individual research, reflection or creation as well as group/pair work collaboration and teamwork,
• Co-creation of texts; negotiation of form (and meaning),
LESSONS AT
XX
While most prepositions in Spanish have English equivalents, some are untranslatable expression. For this reason, it helps to focus on the prepositions that frequently Quiero visitar la ciudad. a mis
Recursos lingüísticos: Gramática y comunicación
A GLANCE
RECURSOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario activo Objetos de uso cotidiano Everyday objects la aspirina aspirin el cepillo brush el cepillo de dientes toothbrush el champú shampoo el dinero money el dinero en efectivo cash el disco record el jabón soap la maleta suitcase la novela novel el pasaporte passport la pasta de dientes toothpaste el protector solar sun block la ropa clothes el secador de pelo hair dryer la tarjeta de crédito credit card el teléfono telephone la toalla de playa beach towel Prendas de vestir Clothing items el abrigo coat el accesorio accessory la blusa blouse el bolso purse las botas boots la bufanda scarf la camisa shirt la camiseta T-shirt la chaqueta jacket el cinturón belt de manga corta/larga (la manga) short/long-sleeve de tirantes with (spaghetti) straps la falda skirt las gafas de sol sunglasses el gorro hat los jeans jeans los pantalones pants, trousers los cortospantalones shorts la deportivaropa sportswear la ropa interior underwear las sandalias sandals sin mangas sleeveless el suéter sweater los tenis sneakers, tennis shoes el traje de baño bathing suit el vestido dress los zapatos shoes Materiales Materials el algodón cotton la lana wool la piel leather la seda silk Colores Colors amarillo/-a yellow anaranjado/-a orange azul blue beige beige blanco/-a white café brown claro/-a light gris grey lila purple negro/-a black oscuro/-a dark rojo/-a red rosa pink verde green Ir de compras To go shopping la antigüedad antique la artesanía handicraft combinar to combine comprar to buy costar (o>ue) to cost elegir (e>i) to choose el mercado flea market el número size (in shoes) preferir (e>ie) to prefer la talla size vender to sell Adjetivos para hablar de la ropa Adjectives to talk about clothing barato/-a cheap caro/-a expensive cómodo/-a comfortable elegante elegant, chic feo/-a ugly lindo/-a beautiful moderno/-a modern original original El verbo llevar The verb llevar llevar to carry, to wear Números a partir de 100 Numbers after 100 cien one hundred ciento uno/-a one hundred and one ciento dos one hundred and two doscientos/-as two hundred trescientos/-as three hundred cuatrocientos/-as four hundred quinientos/-as five hundred seiscientos/-as six hundred setecientos/-as seven hundred ochocientos/-as eight hundred novecientos/-as nine hundred mil one thousand dos mil two thousand diez mil ten thousand veinte mil twenty thousand cien mil one hundred thousand doscientos/-as mil two hundred thousand un millón one million dos millones two million mil millones a billion Estrategia Learning the numbers in Spanish can be a little tricky but the good news is that you don't need to memorize them all. Make sure you understand how they work and you'll be able to say any number. AUDIOTAREA FINAL: AHORA PODEMOS… Comprar y vender en un mercado 4.49. Preparación. Preparen un mercado. Individualmente sigan estos pasos. 4.50. Comunicación interpersonal. Divídanse en compradores y vendedores, y compren dos cosas para regalar a una persona de la clase. Luego, cambien los papeles. 4.51. Presentación. Presenta tus compras y para quién es cada producto. Estas gafas de sol son para Catherine. a. Elige tres productos para vender (pueden ser de diferente tipo: ropa, accesorios, objetos de clase, etc.). b. Decide el precio de cada producto. c. Coloca en la mesa tus productos con el nombre de cada cosa escrito en un papel. PARA COMUNICAR CLIENTES/-AS Hola / Buenos días / Buenas tardes. Quiero unos zapatos (para hombre / para mujer). ¿Cuánto cuesta este suéter? ¿Cuánto cuestan estas gafas? Es un poco caro, ¿no? ¿Tiene/n algo más barato? (Pues) me llevo estos (negros). (Pues) me llevo los negros Muchas gracias. VENDEDORES/-AS Hola / Buenos días / Buenas tardes. ¿Qué desea/s? ¿De qué color? Sí, tenemos estos Gracias a usted. / Gracias a ti. LECCIÓN 4 90 91noventa noventa uno
aims to provide acccuracy and clarity while always maintaining that grammatical phenomena must be described by emphasizing the meaning, the context in which they appear, and their communicative value
Learning strategies and tips are also provided to facilitate the learning of vocabulary
ir al*
estudiar español.hablarhablaraprenderpracticar con nativos. hablar de
The vocabulary words were selected taking into account their significance in the lesson and their usability in communication. WITHOUT PREPOSITIONS amigos/-as colombianos/-as. cine/música/historia… bailar.cine.
Gramática y comunicación RECURSOS LINGÜÍSTICOS PRESENT: REGULAR VERBS Present Indicative (I) Remember that in Spanish, verbs are conjugated in three different ways depending on their endings: ar (first conjugation), er (second conjugation) or ir (third conjugation). Verbs have two parts: the stem and the ending. The stem is the verb without ar er ir The endings of conjugated verbs tell us when the action takes place and who is doing the action. HABLAR COMPRENDER ESCRIBIR (yo) hablo comprendo escribo (tú) hablas comprendes escribes (él/ella, usted) habla comprende escribe (nosotros/nosotras) hablamos comprendemos escribimos (vosotros/vosotras) habláis comprendéis escribís ustedes)(ellos/ellas, hablan comprenden escriben THE VERB QUERER Present Indicative (I) QUERER + infinitive (yo) quiero leerviajarnovelas en español. vivir en España. (tú) quieres (él/ella, usted) quiere (nosotros/nosotras) queremos (vosotros/vosotras) queréis (ellos/ellas, ustedes) quieren u Querer is an irregular verb: the letter e in the stem changes to ie in all forms except nosotros and vosotros u When followed by an infinitive (e.g., hacer, estudiar, leer, etc.) querer is used to express an intention, that is, something that the person wants or intends to do at some point in the future. 1 ¿Qué quieren hacer este fin de semana? = What do you want to do this weekend? ! Yo quiero hacer deporte. = I want to play sports. estudiar ending stem GENDER: NOUNS AND DEFINITE ARTICLES Nouns Singular Plural Masculine el museo los museos el curso los cursos Feminine la playa las playas la película las películas In general, nouns ending in -o are masculine, and those ending in -a are feminine. there are numerous exceptions: el idioma el sofá la mano la moto, etc. Nouns can be masculine and/or feminine: la gente el cine el/la estudiante Feminine nouns starting with the stressed a sound take the definite article even though the noun is feminine: el aula, el agua, etc. (but las aulas, las aguas). PERSONAL PRONOUNS Pronouns (I) Singular Plural 1st person yo nosotros/nosotras 2nd person tú, usted* ustedes*vosotros/vosotras, 3rd person él/ella ellos/ellas * Usted and ustedes VERBS WITH AND
The different grammar concepts are presented in the same order in which they appear in the lesson. Functional grammar diagrams, thorough explanations, and a multitude of examples help clarify the use of these grammar rules in context The presentation of the grammar explanations
This page serves as both review and reference thanks to a glossary that includes the most relevant words and expressions of the lesson next to their corresponding English translations.
Recursos lingüísticos: Vocabulario activo