Reporters francophones 4 - Sample Unit & Scope and Sequence

FRANCOPHONES

A communicative, proficiency-based French program that speaks to today’s learners!

KLETT WORLD LANGUAGES

LANGUAGE SPECIALISTS

KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages.

Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn.

We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and to provide ample opportunity for professional development.

THESE ARE OUR VALUES

Having them is not enough. We live by them.

1 COMMITMENT

Because everyone on the core KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.

3

AFFORDABILITY

We are committed to providing high-quality print and digital content at affordable prices to all who want to learn a language. We guarantee lower prices for high-quality content and simple, easy-to-use technology.

5 COMMUNICATION

We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. That is what we provide in our educational materials.

2 INNOVATION

Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. They follow the ACTFL Guidelines for Proficiency, include Can-Do statements, and address the 5 Cs. Our digital resources provide original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.

4 EDUCATOR SUPPORT

We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, highquality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.

6 GLOBAL PERSPECTIVE

Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern, and open-minded perspective of our world and its cultures that allows students to dismantle stereotypes and to cultivate an awareness of global concerns.

Why REPORTERS FRANCOPHONES?

REPORTERS FRANCOPHONES is an innovative, ACTFL standards-based French program that speaks to today’s learners. It follows a communicative, task-based approach to learning through projects inspired by real-world scenarios. Our program offers authentic, engaging content that awakens students’ curiosity about the French-speaking world.

ACTFL World-Readiness Standards and a proficiency-based approach lie at the heart of REPORTERS FRANCOPHONES:

Learning objectives in the form of Can-Do Statements leading to the completion of final projects

Essential questions for each lesson promote discussion and foster critical thinking skills

The three modes of communication —interpretive, interpersonal, and presentational— are integrated into the lesson sequences

A communicative approach to grammar in which students first focus on meaning, then on structures

Standards-based activities that integrate the 5 Cs throughout each unit

Integrated

Performance

Assessments (IPAs)

that incorporate the three modes of communication

REPORTERS FRANCOPHONES offers four levels that take students from a Novice Low to an Intermediate High proficiency level in French.

Series’ components include:

• Student Edition

• Workbook

• Annotated Teacher’s Edition

• Digital versions on

Keep reading to learn more about each of the components!

The KWL Hub is a platform offering digital content and resources for students and teachers who work with REPORTERS FRANCOPHONES. It is designed with a clear purpose in mind: to improve teaching and learning experiences in middle school and high school environments with engaging content and helpful, user-friendly tools.

The KWL Hub is easy, flexible, and intuitive for all users. It includes a variety of resources, as well as robust functionalities that allow teachers to personalize the textbooks, assign homework, correct students’ work, offer feedback, create their own content, track the progress of each student, etc.

The KWL Hub is available as a website and as an app.

Compatible with:

- Smartphones and tablets: iOS and Android.

- Computers: Windows, Mac, Chrome OS and Linux.

INTERACTIVE

VERSIONS OF THE STUDENT EDITION AND THE WORKBOOK

Interactive, browser-friendly versions with sizeadaptable pages that allow for a full digital learning experience. Students can write directly in the writing fields, record themselves, self-correct, re-do activities, attach files and send all of their work to the teacher.

The KWL Hub features the following components and resources:

• interactive version of the Student Edition

• interactive version of the Workbook

• eBook version of the Student Edition

• eBook version of the Workbook

• eBook version of the Teacher’s Edition

• assessment program

• grammar tutorials (videos)

• pronunciation tutorials (videos)

• scripts for all audio recordings

• closed captioning on all videos for students with hearing impairments

• audio recordings of all readings for students with visual impairments

• differentiation worksheets

• assessment rubrics

• self and peer assessment rubrics … and many more!

eBOOK VERSIONS OF THE STUDENT EDITION, WORKBOOK, AND THE ANNOTATED TEACHER'S EDITION

eBook versions that allow teachers and students to browse through all the pages and grant them access to all of the video and audio files.

Reporters francophones 1

C’est parti!

COMMUNICATION LANGUAGE CULTURE

• spelling and the French alphabet

• greeting people and saying goodbye

• introducing oneself

• expressing likes

• identifying and asking about objects

• asking for information

• apologizing

VOCABULARY

• borrowed French and English words

• classroom objects

• days of the week and months

• numbers from 0 to 31

• weather and seasons

• everyday words and expressions in French

• useful classroom expressions

STRUCTURES

• Je m’appelle…

• Tu aimes…? / J’aime… / Moi aussi.

• tu and vous

• Famous Francophone people, landmarks, and objects

• French state and city names in the United States

• Gestures and greetings

• Courtesy in French-speaking countries

• Seasons around the French -speaking world (both hemispheres)

• Celebrations and traditions in French-speaking countries

J’habite à Montréal

 What are the different ways in which we greet each other?

 What kinds of information do we typically share when introducing ourselves?

MINI-PROJET 1 Write a skit in French for your theater club

MINI-PROJET 2 Create your Carnet de français

PROJET FINAL Interview famous Francophone people for a talk show

2

Je suis française

 How are origin and languages important in our lives?

 What do our interests say about us?

3 1 Reporters francophones 1

MINI-PROJET 1 Create a map to represent your talent agency’s client profiles

MINI-PROJET 2 Create a poster to present your likes and dislikes

PROJET FINAL Create a profile for a social media platform

• greeting people and introducing oneself

• identifying professions and introducing others

• asking about ages and telling one’s age

• asking and responding to questions about personal data

VOCABULARY

• people

• polite expressions

• professions

• numbers up to 69

• mathematical equations

STRUCTURES

• subject pronouns

• the present tense of être

• noun agreement

• definite articles: le, la, l’, les

• the present tense of avoir

• the present tense of -er verbs

• question words

• expressing dates

• identifying countries and saying where you live

• identifying nationalities and professions

• identifying languages people speak

• identifying countries where French is spoken

• expressing likes and dislikes about activities

• expressing likes and dislikes about animals

VOCABULARY

• countries and nationalities

• languages

• continents

• leisure activities

• pets

STRUCTURES

• prepositions with country names

• adjectives of nationality

• indefinite articles: un, une, des

• c’est, il/elle est, ce sont, ils/ elles sont

• aimer, adorer + infinitive / noun

• the negative form

• noun agreement

• the pronoun on

Ma famille et mes amis

 What makes a family?

 How does style reflect someone’s personality?

MINI-PROJET 1 Présenter les personnes de ton entourage

MINI-PROJET 2 Écrire un post sur le style d’une célébrité

PROJET FINAL Créer et présenter un personnage de BD et son entourage

• presenting family members and people who are close to you

• describing personalities

• asking for and giving information about family relationships

• describing what people wear

• describing someone’s physical appearance

VOCABULARY

• family relationships

• personality descriptions

• physical descriptions

• clothing and accessories

• style

• colors

STRUCTURES

• possessive adjectives

• adjective agreement

• adverbs of intensity

• the present tense of mettre

• languages spoken in Quebec

• greetings in Francophone countries

• famous Francophone Canadians

• le Cirque du Soleil

• la Fête nationale du Québec

• being Francophone in Canada

• celebrations in Francophone countries

• the TV series Lupin and Arsène Lupin

• Francophone celebrities

• la francophonie

• a TV series set in Paris

• the singer Pomme and concert venues in Paris

• e-sports in France

• la SPA, an animal protection organization

• animals in public places in France

• nature in Paris

• La famille Bélier, a French movie

• the Gainsbourg family

• the city of Grenoble, France

• shopping in France

• French fashion influencers

• street art in France

• the metric system

• Lou!, a French movie and comic book

• Kevin Germanier, a Swiss fashion designer

Reporters francophones 1

Mon lycée

 How can you thrive at school?

 How can leisure activities bring us together?

MINI-PROJET 1 Créer un emploi du temps idéal ou horrible

MINI-PROJET 2 Participer à une journée des talents

PROJET FINAL Créer une vidéo de présentation de votre école

5

Bon appétit!

 What makes a healthy diet?

 How does food reflect Francophone cultures?

MINI-PROJET 1 Créer une vidéo de conseils pour bien manger

MINI-PROJET 2 Jouer une scène dans un restaurant

PROJET FINAL Imaginer un foodtruck de cuisine francophone

• identifying places in a school

6

 What makes a city a good place to live?

 How do the ways people shop differ across cultures?

MINI-PROJET 1 Présenter ta ville ou ton quartier à des touristes francophones

MINI-PROJET 2 Créer un vide-grenier dans la salle de classe

PROJET FINAL Créer un itinéraire touristique dans ta ville ou ta région

• describing school schedules

• asking and answering questions about school schedules

• saying when and how often you do activities

• naming food items

• making suggestions for healthy eating

• expressing preferences

• comparing eating habits

• ordering and paying for a meal in a restaurant

• shopping for groceries

• expressing needs

• expressing hunger and thirst

Bienvenue à Nantes COMMUNICATION

• describing places in a city

• telling what means of transportation you use

• locating places on a map

• asking for, giving, and following directions

• choosing a gift and telling where to buy it

• shopping for gifts and clothing

• asking about and telling prices

VOCABULARY

• school areas, subjects and schedules

• expressions of frequency

• levels of education

• sports and leisure activities

• places in town

STRUCTURES

• il y a / il n’y a pas

• possessive adjectives

• telling time

• question words

• Est-ce que...?

• the present tense of faire

• the present tense of aller

• contractions with articles

• the French grading system

• a lycée in Martinique

• school systems in Francophone countries

• school schedules in the Francophone world

• la Journée nationale du sport scolaire

• popular sports and activities in Francophone countries

• athletes with ties to Martinique

VOCABULARY

• foods

• meals and eating habits

• dining out and menus

• adverbs of quantity

• stores and merchants

• going grocery shopping

STRUCTURES

• partitive articles

• the manger and prendre

• il faut + infinitive

• the pronoun on (continued)

• the futur proche

• chez / à

• le couscous, a popular Moroccan dish

• popular dishes from around the Francophone world

• food products and specialties associated with French cuisine

• le dirham, the Moroccan currency

• customs in French restaurants

• the metric system (continued)

• les souks

• street food in the Francophone world

VOCABULARY

• places in town and directions

• means of transportation

• at the clothing store

• gift items

• numbers from 70 to 1,000

• types of stores

STRUCTURES

• prepositions of location

• the present tense of pouvoir

• the imperative

• ordinal numbers

• ce, cet, cette, ces

• stem-changing verbs: acheter and préférer

• museum discounts for young people

• different forms of transportation in Nantes

• Les Machines de l’île

• Le Lieu Unique, a contemporary cultural center

• the Achetons local! movement in France

• store hours and shopping etiquette

• places to shop in France

COMMUNICATION LANGUAGE CULTURE Reporters francophones 2

C’est reparti!

• identifying classroom objects

• understanding personal information

• describing languages, nationalities, and countries

• describing likes and dislikes and talking about leisure activities

• asking for and giving information about family relationships

• describing someone’s physical appearance and personality

• describing what people wear

• understanding a menu

• asking for information and giving directions

VOCABULARY

• classroom objects

• personal information and professions

• languages, nationalities, and countries

• numbers

• sports and leisure activities

• family relationships, physical description, and personality

• clothing items and colors

• food items

• means of transportation and vocabulary about cities

STRUCTURES

• definite and indefinite articles

• noun agreement

• the present tense of être, avoir, regular -er verbs, aller, préférer, prendre, and pouvoir

• faire and jouer + sports, games, and musical instruments

• the futur proche

• possessive adjectives

• demonstrative adjectives

• partitive articles

• à / chez

• prepositions of location

• famous Francophone people

• landmarks in Francophone countries

• school supplies in French schools

• dishes from Francophone countries

• Francophone cities

1 Reporters francophones 2

Ma semaine

 How do daily routines differ around the world?

 How do young people enjoy their free time?

MINI-PROJET 1 Créer un vlog sur une journée type

MINI-PROJET 2 Discuter avec des amis/es pour organiser une sortie

PROJET FINAL Présenter un programme d'activités pour un week-end en Belgique

COMMUNICATION

• asking and responding to questions about daily schedules

• asking and responding to questions about your daily routines

• exchanging opinions about music

• describing what people do at the weekend

• proposing activities, accepting, refusing, and offering alternatives

VOCABULARY

• parts of the day

• meals and daily routines

• expressions for telling time and linking words

• music genres

• interests and fun activities

• expressions of frequency

• expressions to propose, accept, and refuse activities

STRUCTURES

• the present tense of finir, sortir, lire, and dormir

• reflexive verbs

• the pronoun y

• the present tense of venir and vouloir

• stressed pronouns

2

Sur la route

 What are the benefits of travelling?

 What makes traveling memorable?

MINI-PROJET 1 Créer une brochure pour des touristes francophones

MINI-PROJET 2 Décrire des expériences de vacances marquantes

PROJET FINAL Créer un carnet de voyage à la Réunion

• describing the geography of a region or country

• expressing preferences about travel

• promoting sustainable tourism

• recounting a past travel experience

• describing a travel route

VOCABULARY

• geography and landscapes

• trips and sustainable tourism

• tourist activities

• means of transportation

• accomodations

• adjectives to describe experiences

STRUCTURES

• adjective placement

• the present tense of connaître and savoir

• the passé composé with avoir and être

3

 How has daily life changed in the last century?

 How do experiences and memories influence us?

MINI-PROJET 1 Créer un poster sur l'enfance

MINI-PROJET 2 Raconter une anecdote à l'aide d'un sketchnote

PROJET FINAL Participer à un concours de nouvelles

• describing education in the past

• describing objects from the past

• narrating a past experience

• asking for additional information

• understanding and writing a biography

• understanding and telling a story in the past

VOCABULARY

• education, games, and objects in the past

• vocabulary and expressions related to the past

• numbers above 1,000

• conversational reactions

• expressions used in biographies

• past tense markers and logical transition words

STRUCTURES

• the imparfait

• negative forms: ne ... jamais, ne ... rien, ne ... personne, ne ... aucun/e, ne ... plus

• the passé composé vs the imparfait

CULTURE

• dining habits of Belgians

• famous Belgian comics and artists

• the city of Brussels

• festivals in Belgium

• things to do in Brussels

• the Belgian music scene

• seasons in the Southern Hemisphere

• Réunion Island

• Unesco World Heritage sites at Réunion Island

• the festival Embarquement immédiat

• outdoor activities at Réunion Island

• Francophone travel literature

• games and education in Francophone countries in the past

• La Boum, a famous French movie

• the city of Marseille

• French writer Marcel Pagno

• Le Temps des Secrets, a French novel and movie

• Le Petit Prince, a novel by Antoine de Saint-Exupéry

• Francophone literature about Marseille

Reporters francophones 2

Je me sens bien

 What factors contribute to emotional well-being?

 What factors influence physical health?

MINI-PROJET 1 Animer un forum sur le bien-être des adolescents

MINI-PROJET 2 Présenter les bénéfices physiques et émotionnels d'une activité que vous aimez

PROJET FINAL Créer des vidéos pour une campagne sur la santé physique et psychologique

• expressing emotions and telling how you feel

• asking and telling people what they need, should or must do to feel better

• describing the health benefits of physical activity

• giving advice

• describing symptoms

• asking and giving advice about health and well-being

VOCABULARY

• emotions and moods

• personal well-being, relationships, and healthy lifestyle habits

• expressions for giving advice

• parts of the body

• physical symptoms, ailments, and remedies

• useful phrases at the doctor's office

STRUCTURES

• the imperative of irregular and reflexive verbs

• relative pronouns

• the pronoun en

• the interrogative form: question formation with inversion

5

 How do homes reflect the culture of a country?

 How do households in different countries share chores?

MINI-PROJET 1 Imaginer le logement parfait pour une famille

MINI-PROJET 2 Créer une campagne sur le partage des tâches ménagères

PROJET FINAL Faire une simulation de colocation et de l'organisation des tâches ménagères

• describing households and buildings

• asking for information and

• describing housing needs

• expressing preferences about interior design and decoration

• asking for help with chores

• telling what you have to do

• understanding a campaign about sharing chores

VOCABULARY

• types of homes

• parts of a house

• furniture

• style, decoration, and materials

• adjectives to describe a room

• household chores STRUCTURES

• Il n'y a que...

• comparatives

• superlatives

• the present tense of devoir

• the verbs ending in -ayer, -oyer, and -uyer

• être en train de...

• venir de...

monde meilleur

 What do people strive to improve their communities?

 How will our actions impact the world in the future?

MINI-PROJET 1 Créer une affiche pour promouvoir une école plus écologique

MINI-PROJET 2 Animer un débat sur la vie du futur

PROJET FINAL Créer un magazine sur le futur

• understanding a recycling campaign

• giving and supporting your opinion about helping others

• reacting and making predictions about the future

• imagining and describing lodging in the future

• making predictions about the future of our planet

VOCABULARY

• recycling and materials

• community life and city rules

• phrases to express an opinion

• changes

• new technologies and types of energy

• future tense markers

STRUCTURES

• the present tense of jeter

• direct object pronouns

• indirect object pronouns

• the future tense

• si clauses in the present and future

• the city of Bordeaux

• French wellness campaigns

• the happiest places to live in the Francophone world

• the French healthcare system

• writer and former Senegalese president, Léopold Sédar Senghor

• houses in Dakar

• Senegalese architecture and history

• a Francophone campaign about equality at home

• Senegalese art

• recycling in France

• volunteer associations

• the city of Strasbourg

• the future of housing

• cities of the future

Reporters francophones 3

C’est reparti!

COMMUNICATION LANGUAGE CULTURE

• comparing daily schedules

• describing past travel experiences

• describing what cities used to be like in the past

• making a grocery shopping list

• expressing emotions and giving advice

• describing and comparing housing and holiday accommodations

• describing housing in the future and making predictions about the future

• discussing sustainability and solidarity

VOCABULARY

• daily routines

• activities

• linking words

• landscapes

• trips and experiences

• means of transportation

• places in a city

• food and quantities

• feelings

• health and well-being

• housing

• the environment

• technology and society

• clothing

• helping others

STRUCTURES

• reflexive verbs

• the passé composé

• the imparfait

• the pronoun y

• partitive articles

• adverbs of quantity

• the present tense of the verb devoir

• the imperative

• the relative pronouns qui and que

• comparatives and superlatives

• the futur simple

• making hypotheses: si clauses + futur simple

• direct and indirect object pronouns

• famous Francophone people

• landmarks in Francophone countries

• French cities in the past and the present

• dishes from Francophone countries

• Celebrations and traditions in French-speaking countries

Reporters francophones 3

1

Ma génération

 What is important to teenagers today?

 How do we build friendships?

MINI-PROJET 1 Présenter un collage sur ta vie et tes centres d'intérêt

MINI-PROJET 2 Enregistrer un podcast pour raconter une rencontre amicale

PROJET FINAL Créer un dossier de présentation des personnages d'une web-série

• understanding young people’s personal preferences, their interests, and their concerns

• describing positive and negative aspects of being a teenager

• describing fictional characters and their relationships

• understanding and telling personal stories

• telling how you met someone special

VOCABULARY

• interests and concerns

• personalities

• adolescent life

• feelings

• stages of life

• relationships

• linking words

• expressions for reacting to an anecdote

STRUCTURES

• emphasis with ce que and ce qui

• adverbs ending in -ment

• reciprocal verbs

• past participle agreement with avoir

• the past tenses: the imparfait and the passé composé

2

L'art de faire la fête

 What makes French gastronomy special?

 How do celebrations reflect the culture of a society?

MINI-PROJET 1 Participer au casting d'une émission de cuisine

MINI-PROJET 2 Présenter une fête de ton pays

PROJET FINAL Préparer une exposition pour présenter une fête francophone

• describing traditional dishes, their ingredients, and their history

• understanding and giving cooking instructions

• understanding documents about food waste and finding solutions

• discussing social customs

• exchanging opinions about celebrations

VOCABULARY

• food

• tastes

• food waste

• expressions for cooking

• expressions of obligation, permission, and prohibition

• social habits and celebrations

• expressions for habitual actions

STRUCTURES

• impersonal structures

• pronouns with commands

• the pronoun en

• interrogative forms

• indefinite adjectives

3

Hyper-connectés

 What is the value of the Internet for young people today?

 What are our responsibilities as digital citizens?

MINI-PROJET 1 Créer un test pour savoir si on est «accro» au portable

MINI-PROJET 2 Créer un guide de bonnes pratiques sur Internet

PROJET FINAL Participer à un débat sur l'authenticité sur Internet

• understanding and sharing information about internet habits

• exchanging opinions about people's behavior on social media

• recommending best practices for being online

• recognizing misinformation

• writing emails efficiently and politely

VOCABULARY

• social media and activities on the internet

• expressions to agree and disagree with others

• digital responsibility, technology, and news

• useful phrases for writing emails

STRUCTURES

• gerunds

• the present subjunctive

• the indicative or the subjunctive to express purpose, opinions, doubt or certainty

• the subjunctive and the infinitive to express recommendations

• a Tunisian Internet platform and radio station for teens

• concerns of Francophone young people

• interesting places to visit in and near Tunis

• Les Bracelets rouges, a popular French TV series

• the French classic novel Le grand Meaulnes

• the making of the Tunisian movie Sous les figues

• Diego Alary, a young French chef

• dishes from Francophone countries

• French zero-waste campaigns

• food waste apps

• the Fête du citron

• the Fête de la musique

• French customs

• Louisiana and its celebrations

• Canadian illustrator Bach and her comic book Tant pis pour les likes

• Quebec's will to protect French and avoid Anglicisms

• Canadian influencers

• French and Canadian commissions regulating data privacy laws

• April Fools' Day

• netiquette

• digital arts

Reporters francophones 3

4

Futurs talents

 How can we develop our skills and abilities for the future?

 How can we prepare for our future careers?

MINI-PROJET 1 Créer et présenter une carte mentale sur tes projets

MINI-PROJET 2 Répondre à une annonce avec ton CV vidéo

PROJET FINAL Organiser un échange de services

COMMUNICATION

• describing skills and abilities

• identifying the professions that suit you best

• explaining what you would like to do in the future

• understanding a job offer and discussing the kind of job you would like to have

• understanding a video résumé

VOCABULARY

• abilities, skills, and attributes

• professions and personality traits

• time expressions

• the world of work

STRUCTURES

• adverbs of manner bien, mal, vite

• demonstratives pronouns

• the conditional tense

• relative pronouns

• si + present tense, present tense or imperative

• the subjunctive to express wishes and hopes

5

Vivre ailleurs

 What can we learn from traveling?

 What is it like to have more than one cultural identity?

MINI-PROJET 1 Créer une brochure pour donner des conseils pour un échange linguistique

MINI-PROJET 2 Écrire le récit biographique d'une personnalité ayant une histoire de migration

PROJET FINAL Participer à un forum pour encourager des élèves à partir à l’étranger

• identifying reasons to study abroad and encouraging people to do so

• understanding and giving advice for going abroad

• understanding and telling stories about past events

• understanding and recounting changes related to immigration experiences

• understanding the experience of a teenager from an immigrant family

VOCABULARY

• travel

• living abroad experiences

• clothing and luggage

• migration

• biculturalism

• time markers

STRUCTURES

• the pronoun dont

• possessive pronouns

• the plus-que-parfait

• negative forms

• past tenses

6

Fictions

 What makes books, TV series, and movies interesting?

 How does art reflect the perspectives of its cultures?

MINI-PROJET 1 Créer un recueil de recommendations de livres de la classe

MINI-PROJET 2 Organiser une mini exposition de tableaux

PROJET FINAL Décrire un tableau et imaginer une histoire

• a professional fair in Tahiti

• jobs in France

• media outlets about professional orientation

• remarkable women from French Polynesia

• summer jobs in France

• the Service Civique

• a recruitment campaign for healthcare workers

• an inclusive job: sign singing

• linguistic exchanges

• tips to prepare to study abroad

• the Cité Internationale Universitaire de Paris

• immigration in France

• the Musée de l'histoire de l'immigration

• comic books describing immigration experiences

• taking a test about literary genres and understanding descriptions of imaginary situations

• summarizing the plot of a story

• understanding and retelling someone else's opinion of a book

• describing a painting and making hypotheses about what is happening in the scene

• narrating a story about an event in the past

VOCABULARY

• literary and film genres

• book and film reviews

• recommendations

• words and expressions to summarize a plot

• words and expression to describe art

• words and expressions to describe images

• linking words

STRUCTURES

• si + imparfait, conditional

• reported speech

• passive voice

• Francophone literature

• Francophone movies and TV series

• art from Francophone countries

1

Choix de vie

 What impact do our choices have on our future and that of others?

PROJET FINAL Créer une vidéo pour motiver des gens à participer à un projet local

• interpreting an infographic and summarizing information about children in Senegal

• interpreting an article about a special type of school in Senegal

• understanding a video about sports and reflecting on its importance in a community

• understanding an article about Gnima Faye and discussing the work of the association she created

• interpreting an article and a video about the second-hand clothing market in Senegal and writing an opinion piece

• showing interest and asking for details in an informal conversation

• writing a cover email to apply for a training program

• comparing and contrasting information about musical styles in different cultures

2

Un pour tous, tous pour un

 How do languages shape our cultural identity and give us opportunities?

PROJET FINAL Présenter un programme d’activités pour mieux faire connaître la langue française et promouvoir son apprentissage

• interpreting an infographic about languages in Switzerland and presenting languages spoken in my country

• understanding an article about Romansch and suggesting ways to encourage the promotion of minority languages

• understanding an article about stereotypes and discussing and evaluating clichés

• understanding a video about the Swiss accent and reflecting on linguistic variations

• writing a formal response to an email indicating my interest in school activities

• understanding a conversation in a language exchange program and having a similar conversation

• understanding a literary text, sharing feelings, and expressing regrets

• understanding a video about job opportunities in Switzerland and discussing the experiences of cross-border workers

• analyzing an article about expats in Switzerland and writing an essay

VOCABULARY

• analyzing an infographic

• education

• difficulties and solutions

• sports and sports values

• helping others

• clothing

• trade

• useful expressions for writing an opinion piece, for informal conversations, and for formal correspondence

• linking words STRUCTURES

• percentages

• comparatives

• il y a, pendant, and depuis

• expressing hopes and wishes

• gerunds

• infinitives as subjects of sentences

• making recommendations

• interrogative forms

• education in Senegal

• athletes Abdou Diallo and Gnima Faye

• the Jeux Olympiques de la Jeunesse

• Donkafele, a second hand clothes project

• the École Kourtrajmé

• music in Senegal and in Brittany (France)

VOCABULARY

• linguistic and cultural identity

• analyzing an infographic

• clichés

• accents

• learning languages

• useful expressions for writing formal emails and for language exchanges

• feelings

• personal relationships

• work and work conditions

• cross-border workers

• useful expressions for writing an argumentative essay

• linking words

STRUCTURES

• the passive voice

• reported speech in the past

• making suggestions

• the conditional mood

• the past conditional

• the passé simple

• emphasising

• languages spoken in Switzerland

• the Romansch language

• Swiss customs and clichés

• the Swiss accent

• L'Enfant du placard, a novel by Swiss author Tiffany Jacquet

• Cross-border workers' lives in Switzerland

3

Reporters francophones 4

Un rêve vert

 How do scientific and technological innovations impact the environment and society?

PROJET FINAL Créer un podcast sur les innovations scientifiques et technologiques les plus intéressantes de la décennie

COMMUNICATION LANGUAGE CULTURE

• describing the richness of the Amazon rainforest and reflecting on the necessity of preserving it

• understanding a video about a project to protect biodiversity in French Guiana

• discussing the history of France’s space quest

• understanding a video about the Centre Spatial Guyanais and its environment

• asking for a favor in an informal conversation

• writing a response to a formal email to make a request and negotiating terms and conditions

• understanding and summarizing an article about artificial intelligence

• writing an article about the impact of artificial intelligence on society

• comparing and contrasting two inventions in two different countries

VOCABULARY

• animal species

• nature and its protection

• analyzing an infographic

• space travel and its difficulties

• technology and inventions

• asking for a favor

• establishing conditions

• artificial intelligence

• expressing fear

• useful expressions for writing a formal message, for organizing a text, and for making oral presentations

STRUCTURES

• superlatives

• making recommendations

• the present tense and the futur simple

• direct and indirect object pronouns

• conditional clauses

• the present tense: irregular verbs

• Biodiversity in the Amazon rainforest and in French Guiana

• the history of the French space quest

• the Centre Spatial Guyanais and its efforts to protect nature

• the rocket Ariane

• Famous inventions from France and Switzerland

La Bretagne, une terre d'émotions

 How do the cultural traditions of a country or region fit in modern society?

PROJET FINAL Monter une exposition avec des images, des légendes et des chansons sur une région francophone

• understanding an infographic about musical events and discussing cultural and artistic activities

• understanding a video about music from Brittany and describing its characteristics

• interpreting the meaning of a song and writing a song critique

• understanding a podcast about the style of an artist and an article about feelings expressed in music

• understanding a literary example of a description of a town

• understanding and providing details about community events

• replying to a formal email to suggest an art project for your school

• understanding the main idea and some details of a legend

• understanding an article about tourism based on legends and imagining a similar tour

VOCABULARY

• music

• music festivals

• analyzing an infographic

• the weather

• expressing feelings

• describing a song

• describing a town and houses

• celebrations and customs

• legends

• useful expressions for describing an event, for writing a formal email, and for retelling a legend

STRUCTURES

• ordinal numbers

• pronominal verbs

• si clauses in the imparfait + conditional mood

• past infinitive

• expressing concession and opposition

• the past subjunctive

• music and music festivals in Brittany

• the Breton language

• singer Zaho de Sagazan and her song La symphonie des éclairs

• Chanson bretonne, a novel by French author JMG Le Clézio

• land art

• the Legend of King Arthur

• interesting places to visit in Brittany

Un pays pluriel

 What factors contribute to the identity of a country?

PROJET FINAL Créer un abécédaire de la culture canadienne

• analyzing the diversity of languages and populations in Canada

• understanding an article about multiculturalism and discussing the definition of identity

• understanding an article about influential indigenous Canadians

• discussing the importance of indigenous art forms in Quebec

• understanding the main idea and some details in a literary text about indigenous traditions

• understanding biographies and providing information about myself and life events

• writing a response to a forum post offering support and advice

• understanding and analyzing the use of Franglish in Quebec

• giving my opinion about laws designed to protect languages

Fabriqué au Maroc

 What role does cultural heritage play in the economic and social development of a country?

PROJET FINAL Présenter un savoir-faire traditionnel pour l’inclure dans la liste du patrimoine immatériel de l’UNESCO

• summarizing relevant details about the population of Morocco

• understanding an article about unemployed youths and pathways to success through sports

• analyzing the importance of the culture of saffron in Morocco

• analyzing the main ideas of a video about argan cultivation

• describing the rules of a sport or game and responding to questions about it

• replying to an informal email about creating a cultural project

• understanding a video about the pros and cons of tourism

• writing an opinion piece about the impact of tourism in Morocco

• comparing the cuisine of two countries and describing the cultural origins of each one

VOCABULARY

• multiculturalism, diversity, and integration

• nationalities, countries, and languages

• biographies and life events

• art

• indigenous people and their traditions

• expressing feelings

• describing personal achievements and experiences

• asking for and providing information

• broadcasting and advertising

• linguistic variety

STRUCTURES

• indefinite pronouns

• prepositions with country names

• adjectives of nationality

• present participles

• past participles used as adjectives

• the past infinitive

VOCABULARY

• statistics about population, education, and employment

• work and sports

• agriculture and environment

• traditional games

• useful expressions for explaining the rules of a game or a sport and for explaining the steps needed to create a project

• tourism and the economy

• gastronomy and cuisine

STRUCTURES

• indefinite pronouns

• the negative form ni… ni

• expressing consequences

• introductory verbs for direct speech

• multicuturalism in Canada

• indigenous communities in Canada

• indigenous artists Meky Ottawa, Alanis Obomsawin, and Beatrice Deer

• indigenous art and traditions

• Un pied dans chaque monde, a novel by Canadian author Wab Kinew

• Canadian athletes

• Franglish in Quebec

• the Moroccan NGO Tibu

• saffron and argan cultures

• UNESCO intangible heritage list

• Mokhacha, a traditional Moroccan sport

• Taghazout, a famous surf spot

• Moroccan and Canadian cuisines

Essential questions

That guide students throughout the unit and put the main topics of both lessons into perspective. These questions are tied to the core of the lessons and encourage the use of critical thinking skills.

Choix de vie

ESSENTIAL QUESTION

Comment nos choix ont-ils une influence sur notre avenir et sur celui des autres? What impact do our choices have on our future and that of others?

Reporters’ video

Each unit is built around a reporter, a teenager from a French-speaking country. In the video, the reporters introduce themselves, their country, and the main topics of the unit.

Salut! Je m’appelle Ousmane et j’habite à Dakar, au Sénégal.

SÉNÉGAL

Country or region

A map of the country or region the reporters come from.

Unit objectives

Opening activities

Activity based on the video about the reporters’ country and reference to the expanded activities on the Workbook pages.

IN THIS UNIT YOU WILL…

• interpret an infographic and summarize information about children in Senegal

• read an article about a special type of school in Senegal and discuss the importance of education

• watch a video with Abdou Diallo, a professional athlete, and reflect on the importance of sports

• read an article about athlete Gnima Faye and discuss the work of the association she created

• read an article and watch a video about the second-hand clothing market in Senegal, and write an argumentative text

A summary of the unit contents outlines key objectives through straightforward, action-oriented descriptions of the specific communicative skills, topics, and cultural aspects of the unit.

• listen to a conversation about a training program and engage in a similar conversation

• write a cover email to apply for a training program that interests you

• watch two videos about music styles in Senegal and in the French region of Brittany, and give an oral presentation comparing and contrasting them

PROJET FINAL

Créer une vidéo pour motiver des gens à participer à un projet local

Projet final

One real-world project per unit in which students will use the grammar, vocabulary, and communicative skills they learned in each unit.

A. À deux, recopiez le tableau et complétez-le avec ce que vous savez déjà sur chaque thème.

INFORMATIONS SUR LE SÉNÉGAL

LIEUX À VISITER AU SÉNÉGAL

ACTIVITÉS À FAIRE AU SÉNÉGAL

B. Regarde la vidéo. Complète le tableau avec plus d’informations.

Dakar

L’éducation au Sénégal (1/2)

I can interpret an infographic and summarize information about children in Senegal.

Can-Do Statement

LA SITUATION DES ENFANTS AU SÉNÉGAL EN 2022

PAUVRETÉ des enfants sont financièrement pauvres 43,3% NUTRITION de malnutrition aiguë1 chez les jeunes enfants, contre 9% en 2019 13%

A clearly-defined sentence that allows students to set their learning goal for this section and chart their progress towards language proficiency.

Authentic resources

A variety of engaging authentic resources, such as charts, infographics, articles, literary texts, videos, promotional materials, and images.

ÉDUCATION

TRANSITION DU PRIMAIRE AU SECONDAIRE SCOLARISATION

TAUX D’ALPHABÉTISATION

Date Femmes Hommes

Près de 4 enfants en âge scolaire sur 10 (38,9%) sont non scolarisés.

2 ı deux

Résultats annuels pour les enfants au Sénégal 2022, UNICEF; CountryEconomy 1 aiguë: acute

PARLER, LIRE ET ÉCRIRE

Avant la lecture

Lexique

A. Observe l’infographie de la page précédente. Dis quels sont les thèmes principaux de l’infographie.

Activity type

Lis l’infographie

Each activity is introduced by one or more verbs (parler, écrire, etc.) which will help students understand which communication skill(s) will be required in the activity.

A list of words and expressions that support the learning objective of this section with a reference to the visual presentation of the vocabulary.

B. Associe chaque expression (1–3) à sa définition (a–c)

1. le taux de pauvreté

2. le taux de scolarisation

3. le taux d’alphabétisation

J’observe la langue

a. le nombre de personnes qui vont à l’école

b. le nombre de personnes qui savent lire et écrire

c. le nombre de personnes qui n’ont pas assez d’argent pour vivre

C. Sometimes you can guess the gender of French nouns by their endings.

In pairs, brainstorm French nouns you know that end in -tion Are thy masculine or feminine?

Scan the infographic and find all the nouns that end in -tion What can you conclude about nouns that end in -tion?

D. Réponds aux questions.

1. Quel était le taux de pauvreté chez les enfants en 2022?

2. Qu’est-ce que l’infographie dit sur l’alimentation des enfants?

3. Comment est-ce que le taux d’élèves qui sont passés du primaire au secondaire a évolué entre 2021 et 2022?

4. Quel groupe de personnes avait le taux d’alphabétisation le plus faible en 2022?

E. Selon toi, pourquoi 4 enfants sur 10 sont non scolarisés au Sénégal? Justifie ta réponse avec des éléments de l’infographie.

F. Écris cinq affirmations pour résumer l’infographie.

Après la lecture

G. COMPARAISON CULTURELLE Fais des recherches sur les taux suivants chez les enfants de ton pays: taux de pauvreté, de malnutrition, de scolarisation et d’alphabétisation. Écris un paragraphe pour comparer les chiffres que tu as trouvés avec ceux du Sénégal.

En 2022, dans mon pays, il y avait moins d’enfants pauvres qu’au Sénégal. Le taux de pauvreté chez les enfants était de…

LEXIQUE

LES DIFFICULTÉS

• la pauvreté poverty

• souffrir de to suffer from

L’ÉDUCATION

• scolarisé/e ≠ non scolarisé/e

> la scolarisation schooled ≠ unschooled > schooling

• l’alphabétisation (f.) literacy

• le primaire elementary school

• le secondaire secondary school

ANALYSER UNE INFOGRAPHIE

• les chiffres (m.) numbers

• le pourcentage > pour cent (%)

• le taux rate

• augmenter ≠ diminuer to increase ≠ to decrease

• évoluer

• chez (les enfants / adultes) among (children / adults)

• près de 2 enfants sur 3... nearly 2 children out of 3...

• Le taux est de/d’... The rate is… 1% contre 2%. 1% versus 2%.

LEXIQUE p. 20

GRAMMAIRE

PERCENTAGES

• number + % + singular noun → singular verb form 52% de la population lit.

• number + % + plural noun → plural verb form 52% des adultes lisent

COMPARATIVES

En 2022, il y avait… (-) moins d’enfants (=) autant d’enfants (+) plus d’enfants scolarisés qu’en…

GRAMMAIRE p. xx

Grammaire

Concise, color-coded presentations and examples of the grammatical structures of this section, along with a reference to the page where a more detailed explanation is given.

L’éducation au Sénégal (2/2)

I can understand an article about a special type of school in Senegal.



Text recording

Sections spanned in two double-page spreads

Four pages with two documents portraying different viewpoints about the same topic.

L’ÉDUCATION EST LA BASE DU DÉVELOPPEMENT: NOUS DEVONS TOUS NOUS Y ENGAGER!

All of the texts are available as audio recordings to allow students to work on pronunciation and intonation. These recordings are especially helpful for auditory learners.

Aliou Cissé, ancien sélectionneur1 de l’équipe sénégalaise de football, Les Lions de la Téranga, lance un appel fort en faveur de l’éducation des enfants, au cours de sa première journée de visite à Tambacounda, dans le sud du Sénégal.

À la seconde où Aliou Cissé franchit le portail2 de l’école élémentaire de Gouye, au centre de la ville de Tambacounda, on entend résonner les cris de joie des élèves: «Aliou Cissé, Aliou Cissé».

Aliou Cissé est accueilli par Madame Djiba, enseignante de la classe passerelle de l’école, où 22 enfants déscolarisés bénéficient d’une remise à niveau, en vue de3 les réintégrer à l’école formelle.

Aliou Cissé et l’équipe de l’UNICEF qui l’accompagne prennent place dans la salle et observent avec attention les cours préparés par Madame Djiba. La séance débute par les activités numériques4 au cours desquelles les enfants réapprennent à compter.

Ibrahima Mbathé, 11 ans, lui, a du mal à se concentrer. Ibrahim s’est vu obligé d’abandonner l’école il y a quelques années, car ses parents n’avaient plus les moyens financiers, nous explique-t-il. «Mon papa a dit qu’avec la hausse des prix, la famille a du mal à trouver de l’argent pour s’acheter de quoi manger, et que m’envoyer à l’école était une charge supplémentaire. C’est pour cette raison qu’il a décidé de ne plus me réinscrire. Mais depuis cette année scolaire, malgré les difficultés que nous avons à la maison, il a décidé de m’inscrire de nouveau dans cette classe passerelle. Et maintenant, j’ai réappris à lire et à compter, et j’espère que je pourrais être intégré de nouveau en classe» poursuit-il.

Ils sont au total 22 enfants dans cette classe, âgés de 9 à 13 ans, et leur déscolarisation a été pour la plupart motivée par le manque de moyens des familles.

UNICEF

«Je connais la réalité des enfants dans cette partie du Sénégal. J’y ai vécu pendant des années. L’éducation est la base du développement. Nous devons tous nous y engager. Les parents, les communautés, les jeunes, les responsables éducatifs, les autorités, les partenaires à tous les niveaux» déclare Aliou Cissé.

D’importantes avancées ont été enregistrées dans le pays en matière d’éducation. Pouvoir aller à l’école est maintenant devenue une réalité pour beaucoup plus d’enfants au Sénégal. Pour autant5 , près de quatre enfants d’âge scolaire sur dix ne fréquentent pas encore l’école.

«La vie d’un enfant exclu de l’école est une tragédie de potentiel non réalisé et d’opportunité perdue. Tous les enfants ont le droit d’aller à l’école et d’apprendre, quels que soient6 l’endroit où ils vivent et le revenu de leur famille» a pour sa part déclaré Silvia Danailov, représentante de l’UNICEF au Sénégal.

1 sélectionneur: head coach

2 franchit le portail: walks through the doors

3 en vue de: in order to

4 numériques: that involve numbers

5 Pour autant: Despite that

6 quels que soient: regardless of

Workbook

A reference to the corresponding Workbook pages.

LIRE ET PARLER

Avant la lecture

A. L’article de la page précédente parle d’une «classe passerelle». Cherche la traduction du mot «passerelle» dans un dictionnaire. Quelle est la définition correcte de «classe passerelle»?

1. une classe pour des élèves qui ont besoin d’aide dans une matière en particulier

2. une classe pour les enfants déscolarisés qui ont besoin d’aide avant de retourner dans une école formelle

3. une classe pour former les responsables éducatifs à comment mieux aider les élèves

Lis le texte

J’observe la langue

B. Réponds aux questions.

This icon indicates that students will analyze an aspect of the language in order to understand it better. Students will also be asked to compare French with English and work out the rules by themselves.

1. Qui sont Aliou Cissé, Madame Djiba et Silvia Danailov?

2. Qui sont les élèves de la classe passerelle? Ils ont quel âge?

3. Qu’est-ce que les élèves font en classe pendant la visite d’Aliou Cissé?

J’observe la langue

C. Explain what the prefix re- in the verb retake (an exam) means. Give the English equivalent of each underlined verb below.

1. Il a décidé de ne plus me réinscrire.

2. Les enfants réapprennent à compter.

D. Relis le passage sur Ibrahima Mbathé.

Résume son expérience et ses objectifs pour le futur.

Il y a quelques années, il a dû...

Activities based on two sources

E. Explique pourquoi Aliou Cissé s’intéresse à ce projet.

L’ÉDUCATION

• déscolarisé/e > la déscolarisation leaving school > dropping out of school

• l’avancée (f.) progress

• l’opportunité (f.)

• le potentiel

• la remise à niveau refresher course

• les responsables éducatifs educational leaders

• entreprendre to start, to take action

• fréquenter to attend

• (s’)inscrire to enroll

• se concentrer

LES DIFFICULTÉS ET LES SOLUTIONS

• la charge supplémentaire additional burden

• la hausse des prix price hike

• le manque de… lack of…

• le revenu income

• abandonner to quit

• avoir du mal to have a hard time

• (ne pas) avoir les moyens financiers (not) to have the financial means

• lancer un appel en faveur de… to send a message in favor of…

• s’engager to get involved

LEXIQUE p. 20

4

F. En groupe, discutez: pourquoi tout le monde devrait s’engager en faveur de l’éducation pour tous les enfants?

Je pense qu’il est important de s’engager parce que...

Sections that span in two double-page spreads end with an oral or written activites designed to help students to develope skills such as summarizing viewpoints and supporting ideas using content from the sources. These skills are especially useful in preparing future AP exams.

ÉCRIRE > Infographie p. 2 - Article p. 4

Écris un court reportage sur la déscolarisation au Sénégal.

Explique quelles sont les causes et comment l’UNICEF a essayé de trouver une solution dans la ville de Tambacounda.

Depuis cinq ans, le taux d’alphabétisation au Sénégal a augmenté, mais...

GRAMMAIRE

IL Y A , PENDANT , AND DEPUIS

Il a abandonné l’école il y a quelques années.

He quit school a few years ago

J’y ai vécu pendant des années.

I lived there for many years.

Elle y étudie depuis quatre ans.

She has been studying there for four years.

GRAMMAIRE p. XX cinq ı 5

LEXIQUE

Plus vite, plus haut, plus fort (1/2)

I can understand a video about sports and reflect on its importance in a community.

PARLER, REGARDER ET ÉCRIRE

3. Quelles activités sportives aimes-tu faire? Il y a des sports que tu ne pratiques pas, mais que tu aimes regarder? Lesquels? 5

Avant la vidéo

A. Lis la source de la vidéo. Réponds aux questions.

1. Quel est le sujet de la vidéo?

2. Qu’est-ce que tu sais sur les Jeux Olympiques?

Video activity

An activity based on audiovisual materials that are often authentic resources.

LEXIQUE

1 échelle: scale 2 suivent: are promising 3 sur la bonne voie: on the right track

4 en profitent: benefit from it 5 s’éclater: have a

Regarde la vidéo

B. Dis quels sports sont montrés ou mentionnés dans la vidéo.

LE SPORT

• les arts martiaux (m.)

• l’athlétisme (m.) track and field

• la boxe boxing

• l’escalade (f.) rock climbing

• l’équipe (f.) team

• la gym(nastique)

• les infrastructures (f.)

• le joueur / la joueuse player

• les résultats (m.)

• avoir une marge de progression to have room for improvement

• gagner to win

• performer

p. 21

Pourquoi les Jeux Olympiques de la Jeunesse de Dakar 2026 sont importants, Olympics

LEXIQUE

J’observe la langue

C. Dis si ces phrases sont vraies ou fausses. Corrige les phrases fausses.

1. Abdou Diallo est joueur dans une équipe de basket-ball du Qatar.

2. Il n’y a pas encore d’infrastructures modernes pour le football à Dakar.

3. Il pense que l’émulation est une valeur négative dans le sport.

4. Pour lui, c’est important de créer du lien entre les athlètes et de partager des valeurs.

D. Read these sentences from the video. What verb tense is used after espérer? What do these sentences express: a hope, an obligation, or a certainty?

1. J’espère que dans la boxe, dans la gym, dans l’athlétisme, ça va suivre aussi.

2. J’espère qu’elles vont performer, qu’elles vont s’éclater.

Après la vidéo

E. Écris un paragraphe pour expliquer si Abdou Diallo a une vision positive ou négative de l’évolution du sport au Sénégal. Justifie ta réponse avec des éléments de la vidéo.

F. Explique la phrase qu’Abdou Diallo dit dans la vidéo: «On espère que le meilleur est à venir». Selon toi, qu’est-ce qu’il veut dire?

Il espère que…

CULTURE

LES VALEURS DU SPORT

• la discipline

• l’égalité (f.) equality

• l’émulation (f.) competitive spirit

• l’esprit d’équipe (m.) team spirit

• l’inclusion (f.)

• la parité

• créer du lien to create bonds

• (ne pas) écarter quelqu’un (not) to push someone aside

• partager to share

• soutenir to support

GRAMMAIRE

EXPRESSING HOPES AND WISHES

• espérer + que + indicative On espère que le meilleur est à venir.

• espérer + infinitive Nous espérons gagner le match.

GRAMMAIRE p. XX

Les Jeux Olympiques de la Jeunesse (JOJ) sont une compétition sportive internationale pour les athlètes de 15 à 18 ans. Cet événement est basé sur celui des Jeux Olympiques: il a lieu tous les quatre ans et il inclut les mêmes disciplines sportives. Les JOJ proposent aussi un programme éducatif d’activités pour encourager les jeunes athlètes à en apprendre plus sur les valeurs olympiques: l’excellence, le respect et l’amitié. La première édition des JOJ a eu lieu à Singapour en 2010 (jeux d’été) et à Innsbruck, en Autriche, en 2012 (jeux d’hiver).

6 LIRE ET PARLER

CONNEXION: SPORT Lis le texte.

En groupe, discutez

a. Quelles sont les valeurs liées au sport dans votre culture?

b. Comment peut-on encourager l’inclusion dans le sport et soutenir tous les athlètes?

LEXIQUE p. 22

LEXIQUE

Plus vite, plus haut, plus fort (2/2)

I can understand an article about Gnima Faye and discuss the work of the association she created.

L’ancienne championne d’Afrique du 100m haies Gnima Faye s’implique activement dans la vie de son pays d’origine, le Sénégal.

Gnima Faye a remporté de nombreux titres, notamment1 celui de championne d’Afrique du 100 m haies en 2012, et participé aux Championnats du monde d’athlétisme l’année suivante. Aujourd’hui à la retraite, elle trouve toujours un moyen de pratiquer sa passion en vivant comme elle en a toujours rêvé: en aidant les autres grâce au sport.

«Je n’ai jamais voulu passer ma vie en Europe. Ce que je voulais, c’était acquérir des compétences et rapidement rentrer au Sénégal pour pouvoir les transmettre», raconte Faye.

«Depuis mon retour, je suis ambassadrice pour le sport féminin. Ça m’a permis de me rapprocher2 des femmes, des écoles… Je vis mon rêve parce que j’ai toujours voulu que d’autres filles soient comme moi au Sénégal. Je fais plein d’actions pour que ça soit le cas.»

Contrairement à beaucoup de jeunes filles sénégalaises, sa famille a soutenu3 ses ambitions sportives. Mais elle a dû surmonter d’autres obstacles.

Originaire de Thiaroye, dans la banlieue de Dakar, elle a dû faire le long trajet jusqu’à la ville pour s’entraîner au stade Léopold Sédar Senghor. Il y a des jours où elle devait faire le trajet de dix kilomètres à pied pour se rendre à son entraînement.

Gnima Faye aurait facilement pu abandonner sa carrière en athlétisme, mais sa mère l’encourageait constamment à poursuivre ses rêves.

Si la distance à parcourir pour s’entraîner pouvait être une excuse pour Gnima Faye, elle veille à4 ce que ça ne soit plus le cas pour les nouvelles générations. En 2015, Gnima Faye a créé l’association Gnima Sport Solidarité. Elle ramène l’athlétisme dans les banlieues de Dakar en organisant des événements appelés Banlieue Sprint. Ces courses sont ouvertes à toutes, même aux personnes qui pensent ne pas être faites pour le sport.

«Les enfants viennent courir et les mamans viennent en tenues traditionnelles et marchent. Expliquer aux femmes ce que le sport peut leur apporter, c’est mon combat.»

Elle veut prouver que l’athlétisme est à la portée de chacun, y compris5 des femmes au foyer6 pour qui le sport ne fait pas partie du quotidien.

La Sénégalaise a arrêté ses études au CM27, elle souhaite désormais que la nouvelle génération ait une meilleure vie qu’elle. «Aujourd’hui, l’éducation nous permet d’être indépendante. Voyager en Europe, aux États-Unis et partout ailleurs, voir les meilleurs athlètes être diplomés en master ou en doctorat, cela m’a titillée8 et quand je suis rentrée, j’ai incité les filles autour de moi à continuer leur parcours scolaire.»

Gnima Faye: «Seulement dix minutes de sport par jour peuvent changer la vie des femmes sénégalaises», Olympics

1 notamment: including

2 me rapprocher: get close

3 a soutenu: supported

4 veille à: ensures that

5 y compris: including

6 femmes au foyer: housewives

7 CM2: 5th grade

8 m’a titillated: titillated me

PARLER, LIRE ET ÉCRIRE

Avant la lecture

Interpretive activites

A. Lis l’introduction de l’article de la page précédente. Selon toi, comment Gnima Faye «s’implique activement dans la vie de son pays»?

A wide variety of activity types ranging from multiple choice questions to critical thinking tasks that call on students to analyze meaning, draw conclusions, and make connections.

Lis le texte

B. Choisis la ou les option(s) correcte(s) pour compléter chaque phrase.

1. Aujourd’hui, Gnima Faye…

a. a arrêté sa carrière sportive et est à la retraite.

b. est entraîneuse sportive aux États-Unis.

c. fait des études pour devenir professeure de sport.

2. Dans sa carrière sportive, Gnima Faye…

a. a dû surmonter des obstacles.

b. a été beaucoup soutenue par sa famille.

c. a été une championne olympique.

3. Après sa carrière, elle a décidé de…

a. s’installer en Europe.

b. transmettre ses compétences à la nouvelle génération.

c. aider les autres à découvrir le sport.

C. Dis quels / quelles sont...

1. les raisons qui ont poussé Gnima Faye à créer son association, 2. les actions de son association, 3. ses souhaits.

LEXIQUE

LE SPORT

• l’ambassadeur / ambassadrice

• le champion / la championne

> le championnat championship

• la course de haies hurdles

• la piste track

• courir to run

• remporter to win

• s’entraîner > l’entraînement to train > training

• à la retraite retired

AIDER LES AUTRES

• acquérir des compétences

• être à la portée de quelqu’un to be within someone’s reach

• faire des actions

• inciter (à) to encourage (to)

• inspirer

• poursuivre to pursue

• réaliser to accomplish

• s’impliquer to get involved

• suivre sa voie to follow one’s path

• surmonter un obstacle

• transmettre to pass on

LEXIQUE pp. 21-22

J’observe la langue

D. Read this sentence. The underlined verb forms are gerunds. Do they express simultaneity, manner, or condition?

Elle pratique sa passion en aidant les autres grâce au sport.

Après la lecture

E. Écris un paragraphe pour expliquer comment Gnima Faye s’implique en faveur du sport féminin au Sénégal.

Gnima Faye s’implique en organisant…

PARLER > Vidéo p. 6 - Article p. 8 À deux, comparez les expériences d’Abdou Diallo et de Gnima Faye. Parlez de leurs carrières, de ce que les deux athlètes disent sur la pratique du sport au Sénégal, des valeurs les plus importantes et de leurs souhaits.

Collaboration activities

Activities that can be completed in pairs or in groups.

Selon Abdou Diallo, créer du lien est une valeur…

Reporters francophones 4

GRAMMAIRE

GERUNDS

organiser → en organisant Elle s’implique en suivant ses rêves.

EXPRESSING HOPES AND WISHES

vouloir + que + sentence with a verb in the subjunctive Je voudrais que d’autres filles soient comme moi.

INFINITIVES AS SUBJECTS OF SENTENCES

Changer les choses, c’est mon objectif.

GRAMMAIRE p. xx

neuf ı 9

Le marché de la fripe (1/2)

I can interpret an article about the second-hand clothing market in Senegal.

LE MARCHÉ DE LA FRIPE, UNE CHANCE POUR LE

SÉNÉGAL?

Les importations massives de vêtements de seconde main créent des opportunités économiques mais font obstacle au développement d’une véritable industrie textile. Sur le marché de Colobane, les marchands de fripe négocient depuis l’aube au milieu de centaines de petites échoppes1 de «feugue-diaye», terme qui désigne en wolof les vêtements de seconde main importés par milliers de tonnes chaque année au Sénégal. «Si tu veux des vêtements de marque pas chers, c’est ici qu’il faut venir», lance Mamadou Sarr, un grossiste de 23 ans. «Tout ça vient d’Angleterre», sourit-il en désignant2 une pile de jeans délavés. Mamadou et son grand frère peuvent gagner jusqu’à 450 000 francs CFA «les meilleurs mois», soit plus de huit fois le salaire minimum sénégalais. «Nous voulions créer de l’emploi»

1 échoppes: shops

2 en désignant: while pointing to

3 balles: bales

4 mélangés: mixed together

5 triées: sorted

6 niveau d’usure: level of wear

7 CDI: permanent contract

Les États-Unis sont en tête du classement mondial des exportateurs de fripes. La France, en neuvième position, a exporté l’an passé 69 000 tonnes de vêtements usagés vers l’Afrique, son premier marché. Au Sénégal, les grossistes s’approvisionnent notamment auprès du Relais, acteur majeur du secteur en France. «Ce sont des balles3 de vêtements mélangés4 qui arrivent ici dans notre entrepôt», explique la numéro deux du groupe au Sénégal, Virginie Vyvermans. Les pièces sont triées5 selon leurs catégories (robes, chemises, etc.), puis en fonction de leur qualité et de leur niveau d’usure6. «Il y a des marchandises qui n’ont pas forcément de valeur, mais nous voulions créer de l’emploi avant tout», souligne Mme Vyvermans. Les bénéfices sont investis dans des projets locaux de développement et dans les salaires des employés, majoritairement des femmes, toutes en CDI7

«Un niveau de précarité élevé8»

«On peut acheter des robes, des jeans, des tee-shirts à bas prix, de grandes marques. Ils sont plus résistants que ceux de fabrication chinoise», commente Binta, 29 ans, une habituée du marché. Depuis les années 1980, «les tarifs douaniers ont été considérablement abaissés, ce qui a ouvert la porte à des importations massives de friperie», souligne l’économiste Ahmadou Aly Mbaye, professeur à l’Université Cheikh-Anta-Diop (UCAD), à Dakar. Dans le même temps, les entreprises du secteur textile «ont disparu du Sénégal et des autres pays de la sous-région», dit-il, soulignant que s’il fallait relancer9 un secteur «dynamique» de la confection, «les importations massives de friperie seraient un obstacle total». Les métiers du vêtement recyclé n’offrent pas que des avantages, relève encore l’économiste, qui cite un «niveau de précarité élevé», des revenus «plus réduits» et de plus grands risques d’accidents du travail.

8 précarité élevé: high insecurity

9 relancer: revitalize

Le marché de la fripe, une chance pour le Sénégal?, Le Monde

9

PARLER, LIRE ET INTERAGIR

Avant la lecture

A. Observe et décris la photo de la page précédente.

B. Lis le titre et l’introduction de l’article.

Selon toi, c’est quel genre d’article?

1. un portrait d’un styliste de mode populaire à Dakar

2. un article d’opinion sur la vente de vêtements d’occasion au Sénégal

3. une enquête sur les styles de vêtements préférés des jeunes

Sénégalais/es

J’observe la langue

C. Scan the article to find the following words. Determine the meaning of each one using background knowledge, context, cognates, and word families.

1. les importations

2. les marchands

3. les exportateurs

4. les marchandises

5. les entreprises

Lis le texte

D. Qui sont les quatre personnes mentionnées dans l’article: Mamadou Sarr, Virginie Vyvermans, Binta et Ahmadou Aly Mbaye?

Associe chaque personne au résumé de son opinion.

1. Avec la vente de fripes, on veut donner du travail aux gens.

LEXIQUE

LE COMMERCE

• les bénéfices (m.) profits

• l’entrepôt (m.) warehouse

• le / la grossiste wholesaler

• le marché market

• le salaire wages

• les tarifs douaniers (m.) customs taxes

• la vente sale

• investir

• négocier

• réduire

• s’approvisionner to stock

LES VÊTEMENTS

• à bas prix inexpensive

• de seconde main = d’occasion second-hand

• neuf / neuve ≠ usagé/e new ≠ used

• la fripe = la friperie second-hand clothing

• la marque brand

LEXIQUE pp. 22-23

2. Pour trouver des vêtements de marque pas chers, il faut aller au marché.

3. À cause du marché de la fripe, les entreprises du secteur textile ont disparu du Sénégal. Les conditions de travail des métiers liés à la fripe sont difficiles.

4. Les vêtements d’occasion ne sont pas chers et sont de bonne qualité et résistants.

E. À deux, répondez à la question posée dans le titre de l’article. Le marché de la fripe, une chance pour le Sénégal?

Après la lecture

F. En groupe, discutez des tendances du marché des vêtements de seconde main dans votre ville ou région.

1. Est-ce que les gens achètent souvent des vêtements de seconde main? Quels types de vêtements?

2. Où est-ce qu’on vend ce type de vêtements?

3. Et vous, vous achetez des vêtements de seconde main? Pourquoi?

Le marché de la fripe (2/2)

I can write an argumentative text on second-hand clothing.

PARLER, REGARDER ET INTERAGIR

Avant la vidéo

A. À deux, parlez de ce que vous savez déjà sur le marché de la fripe au Sénégal.

B. À deux, observez l’image de la vidéo et lisez la source. Répondez aux questions.

1. Selon vous, quel est le sujet de la vidéo?

2. Où se trouve Mandé Mory Bah?

3. Quel est son travail?

Donkafele révolutionne le marché de la fripe au Sénégal, Brut

Regarde la vidéo

1 hebdomadaires: weekly

2 à l’époque: in those days

3 ne concevaient pas: didn’t understand

4 convaincre: convince

5 la base: to begin with

6 courant: common

7 gamin: kid

8 sans trop dépenser: without spending too much

C. En groupe, discutez du marché qu’on voit dans la vidéo. Quelles sont les similarités et les différences avec les marchés qu’on trouve dans votre communauté?

D. Prends des notes sur les thèmes suivants.

1. l’expérience personnelle de Mandé Mory Bah avec la fripe

2. où il achète les vêtements et comment il les revend

3. comment il évalue le marché de la fripe au Sénégal

E. Réponds aux questions en t’aidant des notes que tu as prises dans l’activité D.

1. Depuis quand et pourquoi Mandé Mory Bah porte des vêtements de fripe?

2. Comment est-ce qu’il a eu l’idée du projet Donkafele? Explique ce que c’est que ce projet.

3. Quelles sont les difficultés qu’il a dû surmonter au début de son projet?

F. Discutez: quelle est votre opinion sur ce projet?

Selon vous, est-ce que Mandé Mory Bah va avoir du succès? Pourquoi?

Après la vidéo

G. Mandé Mory Bah dit qu’il pense qu’on peut s’habiller bien sans trop dépenser.

Dis si tu es d’accord avec son opinion. Justifie ta réponse avec des exemples personnels.

H. Fais des recherches sur des applications ou des sites de vente en ligne de vêtements de seconde main. Réponds aux questions.

1. Est-ce que ces applications et sites proposent d’autres produits de seconde main? Lesquels?

2. Qu’est-ce que tu penses des prix? Ils sont intéressants en comparaison avec les prix dans les magasins?

3. Est-ce que tu as déjà utilisé ces applications ou sites? Si oui, décris ton expérience. Si non, explique pourquoi.

ÉCRIRE > Article p. 10 - Vidéo p. 12

Écris un texte argumentatif pour réagir à cette affirmation: «Il est préférable d’acheter des vêtements d’occasion plutôt que (rather than) des vêtements neufs». Fais une liste d’arguments et d’exemples pour justifier et illustrer ton opinion. Utilise des idées présentées dans les documents de cette section.

Il est important de dire que, dans beaucoup de pays, le marché de la fripe est très... On peut citer des exemples comme... À mon avis,...

LEXIQUE

LE TEXTE ARGUMENTATIF

DONNER SON OPINION

• À mon avis,… = Selon moi,…

In my opinion,…

• Je crois / pense / trouve que… I believe / think / find that…

• Il est important de dire / noter que…

DONNER DES EXEMPLES

• Comme le montre…

As shown by…

• On peut citer des exemples comme…

We can cite examples such as…

• Par exemple,…

LES CONNECTEURS

• C’est pourquoi… That’s why…

• De plus,… In addition,...

• D’un côté,… D’un autre côté,…

= D’une part,… D’autre part,…

On the one hand,… On the other hand,…

• Donc… Therefore

• Pour conclure… To conclude…

LEXIQUE p. 23

STRATÉGIE

Follow this structure to write your text. Introduce the topic of the text and state your opinions on the matter you are discussing. Then present your arguments and give a few examples to justify your opinion. Prepare a conclusion: summarize your text and your views on the topic.

Je candidate

I can show interest and ask for details in an informal conversation.

PARLER ET ÉCOUTER

A. Lis le document ci-dessous. Réponds aux questions.

1. C’est quel type de document?

2. Quelle formation est proposée par l’École Kourtrajmé?

3. Quelles sont les conditions pour candidater?

B. Écoute la conversation et réponds aux questions.

1. Pourquoi Ousmane téléphone-t-il à Khadija?

Listening activities

Activities based on recordings of realistic conversations or interviews. These activities develop students’ interpretive skills and serve as examples for interpersonal speaking.

2. Qu’est-ce que Khadija pense de l’idée d’Ousmane? Pourquoi?

3. Khadija pose des questions à Ousmane sur la formation. Que veut-elle savoir?

4. Qu’est qu’il faut qu’Ousmane envoie avec son dossier de candidature?

C. Écoute la conversation à nouveau. Quelles expressions Khadija utilise pour encourager et soutenir Ousmane?

LEXIQUE

LA CANDIDATURE

• le critère de sélection

• le CV résumé

• la date limite deadline

• le domaine field

• le dossier de candidature application

• la lettre / l’e-mail de motivation cover letter / email

• être disponible à temps plein to be available full time

• postuler = candidater to apply

MAKING RECOMMENDATIONS

• il faut + noun Pour postuler, il faut une lettre de motivation

• il faut + infinitive Il faut résider à Dakar.

• il faut que + subjunctive Il faut que vous envoyiez une lettre de motivation.

INTERROGATIVE FORMS

• Comment…? How…?

• Pourquoi…? Why…?

• De quoi…? About what...?

• Où…? Where…?

• Quand…? When…?

• Qu’est-ce que…? What…?

LEXIQUE p. 23

École Kourtrajmé Dakar

1 majeur: adult

13

CULTURE

L’École Kourtrajmé est une école qui propose des formations dans les domaines des métiers de l’image et du cinéma. Elle a été créée en 2018 par le réalisateur Ladj Ly, qui a reçu le prix du Jury au Festival de Cannes 2019 pour son film Les Misérables. Cette école a pour objectif de favoriser l’insertion sociale et professionnelle des personnes qui n’ont pas pu avoir accès aux écoles traditionnelles d’enseignement supérieur. L’École Kourtrajmé est gratuite et ouverte à tous ceux et celles qui souhaitent développer leurs compétences artistiques. Elle offre des formations à Montfermeil (dans la banlieue de Paris), à Marseille, à Dakar et en Guadeloupe.

LIRE ET PARLER

CONNEXION: SCIENCES SOCIALES À quel(s) domaine(s) professionnel(s) est-ce que tu t’intéresses?

Tu aimerais faire quel type de formation?

Fais des recherches pour trouver une école dans un pays francophone qui propose une formation que tu trouves intéressante.

Présente l’école et donne des informations sur la formation et les conditions pour candidater.

INTERAGIR

Tu vas interagir avec ton amie Olivia.

Lis la structure de la conversation ci-dessous.

Écoute Olivia et interagis avec elle.

OLIVIA Elle te salue et elle te parle d’une formation qui l’intéresse.

TOI Tu réagis et tu lui demandes des informations sur la formation.

OLIVIA Elle te répond et elle te donne quelques informations.

TOI Tu réagis et tu lui demandes des informations sur les critères de sélection.

OLIVIA Elle te répond.

TOI Tu réagis et tu lui poses des questions sur ce qu’il faut faire pour le dossier de candidature.

OLIVIA Elle te répond.

TOI Tu réagis et tu encourages Olivia à postuler.

OLIVIA Elle te demande si tu peux l’aider à préparer son dossier.

TOI Tu lui demandes ce que tu peux faire pour l’aider.

OLIVIA Elle décrit comment tu peux l’aider.

TOI Tu réagis, tu acceptes de l’aider, puis tu lui dis au revoir.

A simulated conversation activity

LEXIQUE

LA CONVERSATION INFORMELLE SALUER ET PRENDRE CONGÉ

• Salut! Comment ça va?

• À plus! See you later!

• Je te laisse. À bientôt!

I’ll let you go. See you soon!

• Je t’embrasse. = Bisous. Kisses.

RÉAGIR

• C’est cool / génial! That’s cool / great!

• Je suis trop content/e pour toi! I’m so happy for you!

• Quelle bonne idée! Good idea!

DEMANDER PLUS D’INFORMATIONS

• Dis-moi tout! Tell me everything!

• Et tu dois faire quoi d’autre?

Is there anything else you need to do?

• Tu peux m’en dire plus?

Can you tell me more?

LEXIQUE pp. 23-24

An activity designed to enable students to participate in realistic conversations. Accompanied by an outline of the conversation and recordings of the interlocutor’s part of each conversation, this activity is especially useful for preparing future AP exams.

quinze ı 15

Workbook pp. XX-XX

Je me permets de vous contacter…

I can write a cover email to apply for a training program.

LIRE ET PARLER

A. Lis l’e-mail d’Ousmane. Est-ce que son e-mail est formel ou informel?

Justifie ta réponse avec des éléments du texte.

B. Réponds aux questions.

1. Quel est l’objectif de l’e-mail?

1 2 3 5 4

Interpersonal writing examples

2. Quelles sont les expériences et les compétences d’Ousmane?

3. Ousmane a joint quels documents à cet e-mail?

Activities based on emails or other interpersonal texts designed to help students observe written language in use and practice replying in formal and informal contexts.

De: Cc Cci

À:

Ousmane Ba École Kourtrajmé

Objet:

Candidature

Madame, Monsieur,

Suite à votre annonce, je me permets de vous contacter pour postuler à la formation d’écriture de scénario proposée par votre école.

Je suis passionné de cinéma depuis longtemps. Je suis membre d’un club cinéma dans une association et j’ai déjà réalisé plusieurs petits films sur la vie à Dakar et sur la culture sénégalaise. Je suis très créatif et j’ai déjà écrit quelques petits scénarios.

J’ai toujours souhaité faire carrière dans les métiers du cinéma et je suis convaincu que la formation que vous proposez serait une excellente opportunité pour moi de continuer à développer mes compétences artistiques.

Veuillez trouver ci-joint mon CV et le synopsis que j’ai écrit pour le dossier de candidature.

N’hésitez pas à me contacter pour toute information complémentaire. Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer, Madame, Monsieur, mes salutations cordiales.

Ousmane Ba

C. Observe les parties de l’e-mail (1–5). Mettez dans l’ordre les éléments suivants pour retrouver la structure de l’e-mail.

a. expérience et compétences

b. conclusion et congé

c. salutations et introduction

d. expression d’un intérêt spécifique pour la formation

e. description des pièces jointes

D. Lis ces réponses possibles à l’e-mail d’Ousmane. Associe chaque réponse (1–3) avec son objectif (a–c).

1. Après avoir étudié votre dossier de candidature, nous sommes ravis de vous annoncer que vous êtes accepté à la formation d’écriture de scénario.

2. Nous vous remercions pour votre dossier de candidature. Vous serait-il possible de nous envoyer les films que vous avez réalisés avec votre association?

3. Nous avons le regret de vous annoncer que l’école a déjà sélectionné tous / toutes les candidats/es pour la formation d’écriture de scénario.

a. rejeter la candidature

b. montrer de l’intérêt et demander des documents complémentaires

c. accepter la candidature

E. À deux, imaginez que vous faites partie du comité de sélection de l’École Kourtrajmé.

Évaluez la candidature d’Ousmane: son intérêt pour la formation, son expérience et ses compétences.

Décidez si vous allez choisir ou pas sa candidature. Justifiez votre choix.

An email reply activity

16 ÉCRIRE

Imagine que tu as décidé de candidater à une formation de ton choix.

Écris un e-mail de motivation pour ton dossier de candidature.

Suis la structure ci-dessous.

An activity designed to train students to engage in real-life examples of written interpersonal communication. This activity is also useful for preparing future AP exams.

LEXIQUE

LA CORRESPONDANCE

FORMELLE

LES SALUTATIONS

• Madame, Monsieur, L’INTRODUCTION

• Je me permets de vous contacter pour / au sujet de… I am contacting you to / in regard to…

• Suite à votre annonce…

Regarding your advertisement…

LA CONCLUSION ET LE CONGÉ

• Veuillez trouver ci-joint… Please find ... attached.

• N’hésitez pas à me contacter pour toute information complémentaire. Do not hesitate to contact me should you require further information.

• Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer, Madame / Monsieur, mes salutations distinguées / cordiales.

I look forward to hearing from you. Cordially, / Sincerely,

REJETER UNE CANDIDATURE / MONTRER DE L’INTÉRÊT

• Je vous remercie pour... Thank you for...

De: Cc Cci

À:

Objet: formation… [salutation] [introduction] [expérience et compétences] [expression d’intérêt pour la formation] [conclusion et congé]

Madame,

Suite à votre annonce…

Je m’intéresse à…

J’ai toujours voulu...

Dans l’attente de votre réponse,...

• Je vous annonce que...

• Je suis ravi/e de... I’m delighted to...

• Vous êtes accepté/e.

• Nous avons le regret de... We regret to...

LEXIQUE p. 24

dix-sept ı 17

La musique

I can compare and contrast information about music styles in different cultures.

17

PARLER ET REGARDER

Avant la vidéo

A. À deux, dites ce que vous savez de ces genres musicaux.

la musique latine la soul le jazz

la rumba le R&B le rock

Regarde la vidéo

B. Réponds aux questions.

1. Comment peut-on décrire le mbalax?

Quand s’est-il développé?

2. Quels genres musicaux ont influencé le mbalax?

3. Quels sont les deux instruments principaux du mbalax? Quels sont d’autres instruments qui lui sont aussi associés?

4. Qui est Youssou N’Dour?

18

LIRE, REGARDER ET ÉCRIRE

Avant la vidéo

LEXIQUE

LA MUSIQUE

• le mélange mix

• le rythme… enjoué cheerful festif grave moderne plein d’énergie full of energy traditionnel

LES INSTRUMENTS

• l’accordéon

• le biniou = la cornemuse bagpipe

• la clarinette

• la flûte

• la guitare électrique

• la harpe

• la kora (string instrument)

• le piano

• le tambour drums

• la trompette

• le violon

• le xylophone

Cultural video presentations

The reporter of the unit and a reporter of another unit present a cultural theme about their country (e.g., music, products, history, architecture, cuisine) on videos. These presentations provide useful cultural insights and language input.

A. Lis ces notes que Lilwenn a écrites pour préparer sa présentation sur la musique de sa région.

Associe chaque note (1–3) aux thèmes suivants: les origines / influences, le rythme, les instruments.

1. La sône donne envie de danser et elle célèbre le thème de l’amour.

2. Le biniou, la bombarde, la harpe, le violon.

3. Elle est très liée à l’histoire de la région et à la culture celtique.

LEXIQUE p. 25

YOUSSOU N’DOUR

Regarde la vidéo

B. Réponds aux questions.

1. De quelle région vient Lilwenn? Qu’est-ce qu’elle dit sur cette région et sur ses habitants/es?

2. Qu’est-ce qu’on peut faire pour découvrir la musique de la région de Lilwenn?

LEXIQUE

LA PRÉSENTATION ORALE

COMMENCER

• Dans cette présentation, je vais parler de…

In this presentation, I will talk about...

• Aujourd’hui, je vais faire une comparaison entre… Today, I will make a comparison between…

LES CONNECTEURS

COMPARER ET CONTRASTER

• par contre however

• alors que = tandis que whereas

CONCLURE

• En résumé,... In summary,...

LEXIQUE p. 25

C. Regarde la présentation de Lilwenn à nouveau. Complète ses notes de l’activité A. Quelles sont les conclusions de Lilwenn?

Cultural comparisons

19 PARLER > Vidéo p. 18 - Vidéo p. 19

An activity designed to guide students through their presentations in which they compare aspects of French-speaking communities.

COMPARAISON CULTURELLE Comment est-ce que la culture influence la musique d’un pays ou d’une région?

Fais une présentation orale pour comparer les informations des deux vidéos.

Utilise cette structure pour préparer ton script.

1

TITRE ET INTRODUCTION

2

DÉVELOPPEMENT

Explique les similarités et les différences entre les deux genres de musique: origines, influences, rythmes, instruments, danses, langues, etc.

3

CONCLUSION

Résume la présentation et ajoute quelque chose de personnel: est-ce que tu recommandes ces genres de musique? Pourquoi?

CULTURE ET MUSIQUE

Dans cette présentation, je vais parler de la musique…

Les deux musiques présentées ont des origines très différentes, mais...

Pour conclure,...

dix-neuf ı 19

NOLWENN LEROY

LEXIQUE

L’ÉDUCATION EDUCATION

• scolarisé/e ≠ non scolarisé/e > la scolarisation schooled ≠ unschooled > schooling

• déscolarisé/e > la déscolarisation leaving school > dropping out of school

• l’alphabétisation (f.) literacy

• l’avancée (f.) progress

• l’opportunité (f.) opportunity

• le potentiel potential

• le primaire / le secondaire elementary school / secondary school

• la remise à niveau refresher course

• les responsables éducatifs educational leaders

• entreprendre to start, to take action

• fréquenter to attend

ANALYSER UNE INFOGRAPHIE ANALYZING AN INFOGRAPHIC

• les chiffres (m.) numbers

• le pourcentage > pour cent (%) percentage > percent

• le taux rate

• augmenter ≠ diminuer to increase ≠ to decrease

• évoluer to evolve

• chez (les enfants / les adultes) among (children / adults)

• près de 2 enfants sur 3 nearly 2 children out of 3

• Le taux est de/d’...The rate is… 1% contre 2%. 1% versus 2%..

Vocabulary presentation

Active words and expressions from the unit presented in a clear, logical, and visual way.

• (s’)inscrire to enroll

• se concentrer to concentrate

LES DIFFICULTÉS ET LES SOLUTIONS DIFFICULTIES AND SOLUTIONS

• la charge supplémentaire additional burden

• la hausse des prix price hike

• le manque de… lack of…

• la pauvreté poverty

• le revenu income

• abandonner to quit

• avoir du mal to have a hard time

• (ne pas) avoir les moyens financiers (not) to have the financial means

• lancer un appel en faveur de… to send a message in favor of …

• s’engager to get involved

• souffrir de to suffer from

References to Self-check quizzes Quizzes to practice the vocabulary found in the lesson.

LE SPORT SPORTS 

les arts martiaux (m.) martial arts

l’escalade (f.) rock climbing

• l’ambassadeur / ambassadrice ambassador

• le champion / la championne > le championnat champion > championship

• les résultats (m.) results

• gagner = remporter to win

l’athlétisme (m.) track and field la boxe boxing

la gym(nastique) gymnastics

• la course de haies hurdles

• courir to run

• les infrastructures (f.) infrastructure

• la piste track

• l’équipe (f.) team

• le joueur / la joueuse player

• avoir une marge de progression to have room for improvement

• s’entraîner > l’entraînement (m.) to train > training

• à la retraite retired

SELF-CHECK QUIZ

LES VALEURS DU SPORT SPORTS VALUES

• la discipline discipline

• l’égalité (f.) equality

• l’émulation (f.) competitive spirit

• l’esprit d’équipe (m.) team spirit

• l’inclusion (f.) inclusion

• la parité parity

• créer du lien to create bonds

• (ne pas) écarter quelqu’un (not) to push someone aside

• partager to share

• soutenir to support

AIDER LES AUTRES HELPING OTHERS

• acquérir des compétences to acquire skills

• être à la portée de quelqu’un to be within someone’s reach

• faire des actions to take action

• inciter (à) to encourage (to)

• inspirer to inspire

• poursuivre to pursue

LES VÊTEMENTS CLOTHING

• à bas prix inexpensive

• de seconde main = d’occasion second-hand

• neuf / neuve ≠ usagé/e new ≠ used

• réaliser to accomplish

• s’impliquer to get involved

• suivre sa voie to follow one’s path

• surmonter un obstacle to overcome an obstacle

• transmettre to pass on

• la fripe = la friperie second-hand clothing

• la marque brand

LE COMMERCE TRADE

• les bénéfices (m.) profits

• l’entrepôt (m.) warehouse

• le / la grossiste wholesaler

• l’importation (f.) ≠ l’exportation (f.) import ≠ export

• le marché > la marchandise > le/la marchand/e market > goods > seller

• un pays importateur / exportateur importing / exporting country

• le salaire wages

• les tarifs douaniers (m.) customs taxes

• la vente sale

• investir to invest

• négocier to negotiate

• réduire to reduce

• s’approvisionner to stock up

LE TEXTE ARGUMENTATIF ARGUMENTATIVE TEXT

DONNER SON OPINION GIVING ONE’S OPINION

• À mon avis,… = Selon moi,… In my opinion,…

• Je crois / pense / trouve que… I believe / think / find that…

• Il est important de dire / noter que… It’s important to say / note that…

DONNER DES EXEMPLES GIVING EXAMPLES

• Comme le montre… As shown by…

• On peut citer des exemples comme… We can cite examples such as…

• Par exemple,… For example,…

LA CANDIDATURE APPLICATION

• le critère de sélection selection criteria

• le CV résumé

• la date limite deadline

• le domaine field

• le dossier de candidature application

• la lettre / l’e-mail de motivation cover letter / email

• être disponible à temps plein to be available full time

• postuler = candidater to apply

 LA CONVERSATION INFORMELLE INFORMAL CONVERSATION

SALUER ET PRENDRE CONGÉ GREETING AND TAKING LEAVE

• Salut! Comment ça va? Hi! How are you?

• À plus! See you later!

• Je te laisse. À bientôt! I’ll let you go. See you soon!

• Je t’embrasse. = Bisous. Kisses.

RÉAGIR REACTING

• C’est cool / génial! That’s cool / great!

• Je suis trop content/e pour toi! I’m so happy for you!

• Quelle bonne idée! Good idea!

DEMANDER PLUS D’INFORMATIONS ASKING FOR MORE INFORMATION

• Dis-moi tout! Tell me everything!

• Et tu dois faire quoi d’autre? Is there anything else you need to do?

• Tu peux m’en dire plus? Can you tell me more?

 LA CORRESPONDANCE FORMELLE FORMAL CORRESPONDENCE

1. LES SALUTATIONS GREETINGS

Madame, Monsieur, Madam, Sir,

2. L’INTRODUCTION INTRODUCTION

• Je me permets de vous contacter pour / au sujet de…

I am contacting you to / in regard to…

• Suite à votre annonce… Regarding your advertisement…

3. LA CONCLUSION ET LE CONGÉ CONCLUSION AND LEAVE TAKING

• Veuillez trouver ci-joint… Please find ... attached.

• N’hésitez pas à me contacter pour toute information complémentaire.

Do not hesitate to contact me should you require further information.

• Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer, Madame / Monsieur, mes salutations distinguées / cordiales. I look forward to hearing from you. Cordially, / Sincerely,

REJETER UNE CANDIDATURE / MONTRER DE L’INTÉRÊT REJECTING AN APPLICATION / SHOWING INTEREST

• Je vous remercie pour... Thank you for...

• Je vous annonce que... I announce to you that...

• Je suis ravi/e de... I’m delighted to...

• Vous êtes accepté/e. You have been accepted.

• Nous avons le regret de... We regret to...

 LES CONNECTEURS LINKING WORDS

AJOUTER DES IDÉES ADDING IDEAS

De plus,… In addition,... De plus, les fripes sont moins chères. In addition, second-hand clothes are cheaper.

CONTRASTER DES IDÉES CONTRASTING IDEAS

D’un côté,… D’un autre côté,… = D’une part,… D’autre part,… On the one hand,… On the other hand,…

• par contre however

• alors que = tandis que whereas

D’un côté, le taux de pauvreté augmente. De l’autre côté, le taux d’alphabétisation augmente aussi. On the one hand, poverty increases. On the other hand, the rate of literacy increases, too.

Le marché de la fripe crée des emplois. Par contre, ces emplois ne sont pas stables.

The second-hand market creates jobs. However, these jobs are not stable.

La mbalax est souvent chanté en wolof, alors que / tandis que, dans la musique bretonne, on chante en français ou en breton.

Mbalax is often sung in wolof, while in Brittany people sing in French or in Breton language.

INDIQUER UNE CONSÉQUENCE STATING A CONSEQUENCE

Donc… Therefore,…

C’est pourquoi…

That’s why…

J’adore les films. Donc je vais candidater pour une formation en cinéma.

I love movies. Therefore, I am applying for a cinema studies course.

Avec le marché de la fripe on peut gagner de l’argent.

C’est pourquoi Mandé Mory Ba a créé le projet Donkafele.

With the second-hand market, it is possible to earn money. That’s why Mandé Mory Ba created the Donkafele project.

CONCLURE CLOSING

Pour conclure,…

To conclude,…

En résumé,...

In summary,...

Pour conclure, on peut dire que le sport est très important au Sénégal.

To conclude, we can say that sports are very important in Senegal.

En résumé, une des causes de la déscolarisation est la pauvreté.

In summary, one of the causes of students dropping out of school is poverty.

Task instructions

Step-by-step instructions to meet the task’s objectives.

PROJET FINAL

CRÉER UNE VIDÉO DE PROMOTION POUR MOTIVER DES GENS À PARTICIPER À UN PROJET LOCAL

CONTEXTE

Vous êtes membre d’une association dans votre communauté.

Vous développez un projet local qui aura un impact positif sur votre communauté et vous créez une vidéo de promotion pour ce projet.

PRODUIT

Contexte and produit

A detailed description of the context in which the task should be completed and a clear explanation of what the final product should look like.

Une vidéo de promotion pour motiver les gens de votre communauté à participer au projet que vous avez développé

BRAINSTORMING

1. En groupe, considérez les domaines suivants: éducation, sport, économie / commerce, culture / arts.

Pensez à des idées de projets qui pourraient avoir un impact positif sur votre communauté. Le projet peut inclure plusieurs domaines.

Choisissez le projet le plus intéressant pour votre communauté.

DÉFINITION

2. Développez le projet.

• Définissez le projet et ses objectifs en détail.

• Choisissez et décrivez deux ou trois actions spécifiques à mettre en place (où, quand, comment).

• Expliquez pourquoi le projet aura un impact positif sur votre communauté.

• Développez des arguments pour motiver les gens à participer au projet.

RÉDACTION

3. Écrivez le script de votre vidéo de promotion.

Incluez:

• la présentation du projet et de ses objectifs,

• une description détaillée des actions,

• l’impact positif du projet sur votre communauté,

• l’importance de la participation des gens de votre communauté.

TOURNAGE

4. Décidez quel membre du groupe va être responsable de chaque partie de la vidéo.

5. Tournez votre vidéo de promotion.

Créez une page de présentation de votre projet pour les réseaux sociaux. ALTERNATIVE NUMÉRIQUE

HOW TO COLLABORATE SUCCESSFULLY

• All group members must contribute to planning, generating ideas, creating the text structure, editing, and revising.

• At the beginning, share ideas and brainstorm together.

• Always listen to the ideas and opinions of your classmates.

• Decide together who will do the various parts of the project.

• Make a schedule and stick to it.

• Help other students when they need it. For example, listen to your classmates rehearsing, and offer them encouragement.

• Show a positive and constructive attitude.

Faire du sport, c’est important pour toi et pour ta communauté!

Avec notre projet, on veut que tous les jeunes du quartier fassent du sport.

An Assessment Rubric and Self and Peer Assessment Rubrics based on the ACTFL Performance Descriptors for Language Learners

HOW TO CARRY OUT A VIDEO PRESENTATION

• Performing in a video can be challenging if you are shy, but acting can be a lot of fun! Rehearse several times and try to relax during the performance.

• Practice your part to be able to speak fluently and naturally.

• When recording, if you don’t read your notes, your message will sound much more natural.

Strategies

Tips and strategies for successfully carrying out the task.

En faisant du sport, tu vas connaître d’autres personnes et...

On veut attirer du monde en invitant des athlètes célèbres...

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Credits

All images and texts are protected and licensed for REPORTERS FRANCOPHONES 4.

© 2024 by Difusión, S.L.

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