Mapas New Supplementary Materials by Klett World Languages

Fichas de diferenciación

FICHAS DE DIFERENCIACIÓN Name ................................................................................................................................... Class ........................................ Date ..................................

Diversidad de identidades

Textbook p. 38-39

FICHA 1 OPCIÓN A

14. Read the article and answer the questions on the next page.

DIVERSIDAD HISPANOHABLANTE

TEXTO LOCUTADO Y MAPEADO

Estas son personas creativas y talentosas que trabajan a favor1 del reconocimiento2 de la diversidad cultural en los países de habla hispana.

ALDO VILLEGAS, BOCAFLOJA

LÍA SAMANTHA

¿Quién es? Un artista de hip hop mexicano. ¿Dónde vive? En Estados Unidos. ¿Qué hace? Hace rap, escribe poesía y hace documentales sobre la discriminación de la cultura afrodescendiente en América Latina.

¿Quién es? Una diseñadora de moda3 y cantante colombiana. ¿Dónde vive? En Colombia. ¿Qué hace? Diseña moda y canta sobre las culturas afrodescendientes en el Caribe.



DOMINGO ANTONIO EDJANG MORENO, EL CHOJIN ¿Quién es? Un cantante de rap y conductor de radio y televisión español. ¿Dónde vive? En España. ¿Qué hace? Hace música, escribe artículos y trabaja con organizaciones contra la discriminación y el racismo.

SARA CURRUCHICH ¿Quién es? Una cantautora guatemalteca. ¿Dónde vive? En Guatemala. ¿Qué hace? Compone canciones, toca la guitarra y canta a favor del respeto a los pueblos originarios4.

INTI CASTRO ¿Quién es? Un artista urbano chileno. ¿Dónde vive? En Barcelona. ¿Qué hace? Pinta murales con crítica social y personajes5 característicos de las culturas andinas.

 GLOSARIO a favor de: in favor of 2 el reconocimiento: appreciation 3 la moda: fashion 4 los pueblos originarios: indigenous peoples 5 el personaje: character 1

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Diversidad de identidades

Textbook p. 38-39

FICHA 1 OPCIÓN A

1. ¿Quién vive en España? 2. ¿Quién vive en Colombia? 3. ¿Quién es un artista urbano? 4. ¿Quién escribe poesía? 5. ¿Quién canta a favor del respeto a los pueblos originarios? 15. Do you know any artist committed to social issues or working to build community? Choose one and write a brief description of him or her.

CRITICAL THINKING

Es un pintor / una pintora (painter) de la costa oeste… Vive en Santa Fe… Es uno de los artistas más representativos de… una de las artistas más famosas de… Hace música/fotografías… Escribe poesía (poetry) / libros… En sus libros/canciones (songs)… h abla sobre… (he/she/they speak(s) about…) Me gusta porque… (I like it because…) 16. In pairs, compare your answers to activity 14. 17. In groups, read your descriptions from activity 15 and choose the most interesting artist to present to the rest of the class. 18. Present the artist to the class. — Nosotros presentamos a Logan Hicks. Es un artista urbano muy famoso. —Vive en Nueva York…

 ESTRATEGIAS copiar la caja de estrategias de la Use your knowledge of English págin 39 and other languages to make connections and identify similar words. artista – artist diversidad – diversity

19. Read the text from activity 14 again. Then match the words in the two columns to create sentences. 1. Lía es… 2. Aldo y Domingo hacen… 3. Inti y Aldo viven en… 4. Sara toca… 5. Sara y Lía son…

a. la guitarra. b. rap. c. cantantes. d. colombiana. e. el extranjero.

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Diversidad de identidades

Textbook p. 38-39

20. Use the words for each person to complete the information about these prominent Guatemalans. You may search online. Share your answers with your classmates.

FICHA 1 OPCIÓN A SEARCH SEARCH

Guatemala

Grammy a la mejor artista nueva

Estados Unidos

activista

cantautora

Premio MacArthur

Premio Nobel de la Paz

México

programador

1. Rigoberta Menchú Tum es vive en es ganadora (winner) del

2. Gaby Moreno

, ,

es vive en es ganadora del

3. Luis von Ahn

, ,

es vive en es ganador del

, ,

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Diversidad de identidades

Textbook p. 38-39

14. Read the text and complete the sentences on the next page with the correct names.

DIVERSIDAD HISPANOHABLANTE

TEXTO LOCUTADO Y MAPEADO

Estas son personas creativas y talentosas que trabajan a favor1 del reconocimiento2 de la diversidad cultural en los países de habla hispana.

ALDO VILLEGAS, BOCAFLOJA

LÍA SAMANTHA

¿Quién es? Una diseñadora de moda3 y cantante colombiana. ¿Dónde vive? En Colombia. ¿Qué hace? Diseña moda y canta sobre las culturas afrodescendientes en el Caribe.

FICHA 1 OPCIÓN B



SARA CURRUCHICH ¿Quién es? Una cantautora guatemalteca. ¿Dónde vive? En Guatemala. ¿Qué hace? Compone canciones, toca la guitarra y canta a favor del respeto a los pueblos originarios4.

INTI CASTRO ¿Quién es? Un artista urbano chileno. ¿Dónde vive? En Barcelona. ¿Qué hace? Pinta murales con crítica social y personajes5 característicos de las culturas andinas.

 GLOSARIO a favor de: in favor of 2 el reconocimiento: appreciation 3 la moda: fashion 4 los pueblos originarios: indigenous peoples 5 el personaje: character

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Diversidad de identidades

Textbook p. 38-39

• y viven fuera de sus países de origen. • y escriben. • , , y cantan. • y son sudamericanos. 15. Do you know any artist committed to social issues or working to build community? Choose one and write a brief description of him or her.

FICHA 1 OPCIÓN B

CRITICAL THINKING

Es un pintor / una pintora de la costa oeste… Vive en Santa Fe… Es uno de los artistas más representativos de… una de las artistas más famosas de… Hace música/fotografías… Escribe poesía/libros… En sus libros/canciones… h abla sobre… Me gusta porque… 16. In pairs, compare your answers to activity 14. 17. In groups, read your descriptions from activity 15 and choose the most interesting artist to present to the rest of the class. 18. Present the artist to the class. — Nosotros presentamos a Logan Hicks. Es un artista urbano muy famoso. —Vive en Nueva York…

 ESTRATEGIAS Use your knowledge of English and other languages to make connections and identify similar words. artista – artist diversidad – diversity

a. la guitarra. b. rap. c. cantantes. d. colombiana. e. el extranjero.

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Diversidad de identidades

Textbook p. 38-39

20. Use the words below to complete the information about these prominent Guatemalans. You may search online. Share your answers with your classmates. cantautor(a)

programador(a)

Grammy a la mejor artista nueva

1. Rigoberta Menchú Tum es vive en es ganadora (winner) del

activista

Estados Unidos

Premio Nobel de la Paz

, ,

SEARCH SEARCH

Guatemala

Premio MacArthur

2. Gaby Moreno es vive en es ganadora del

FICHA 1 OPCIÓN B

México

3. Luis von Ahn

, ,

es vive en es ganador del

, ,

Un desafío Research the people mentioned in activity 20 and write five sentences using the information you find. 1. 2. 3. 4. 5.

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El mundo en 100 personas

Textbook p. 40-41

FICHA 2 OPCIÓN A

21. Match each word with its equivalent in English. 1. el continente 2. la vivienda 3. la alfabetización 4. el idioma 5. el agua 6. la información

a. water b. continent c. information d. housing e. literacy f. language

 MI VOCABULARIO 3% = tres por ciento El 3% de la población mundial

22. Look at this infographic about the word population and complete the blanks on the next page.

En el mundo viven aproximadamente TEXTO LOCUTADO Y 7500 millones de personas, con un MAPEADO 1 crecimiento aproximado de un 1% al año.   escala: 1:75 000 000.

Información

Continente 11 % Europa

14 % América 14 % África

60 % Asia

30 % Tienen acceso2 a internet.

Alfabetización 17 % No saben leer.

70 % No tienen acceso a internet.

1% Oceanía

83 % Saben3 leer.

Vivienda4

Edad5 26 % Menos de 15 años

23 % No tienen vivienda adecuada.

77 % Tienen una casa en buenas condiciones.

Agua

Idioma 3% Japonés

3% Bengalí

5% Inglés

Hindi 3 % 3% Árabe

62 % De 16 a 65 años

12 % Más de 65 años

5% Español

12 % Chino 2% Ruso

2% Portugués

62 % Otros

87 % Tienen acceso a agua potable6.

13 % No tienen acceso a agua potable.

Fuente de los datos: 100people.org

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El mundo en 100 personas

Textbook p. 40-41

FICHA 2 OPCIÓN A

 GLOSARIO el crecimiento: growth 2 tener acceso a: to have access to 3 saber: to know, to be able to 4 la vivienda: housing 5 la edad: age 6 potable: drinking 1

1. personas de cada cien viven en el continente americano. 2. personas tienen menos de sesenta y seis años. 3. personas de cada cien hablan español. 4. personas de cada cien no tienen acceso a Internet. 5. El por ciento no tienen acceso a agua potable. 6. Habla el tres por ciento de la población… (3 % of the population)

 ATENCIÓN 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

cero uno/un/una dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez

11 once 12 doce 13 trece 14 catorce 15 quince 16 dieciséis 17 diecisiete 18 dieciocho 19 diecinueve 20 veinte 21 veintiuno/ún/una

22 veintidós 23 veintitrés 30 treinta 31 treinta y un/un/una 32 treinta y dos 40 cuarenta 50 cincuenta 60 sesenta 70 setenta 80 ochenta 90 noventa

100 cien 101 ciento uno/un/una 111 ciento once 200 doscientos/as 220 doscientos/as veinte 300 trescientos/as 400 cuatrocientos/as 500 quinientos/as

23. Listen to this students talking about the infographic and mark whether the following statements are true (V) or false (F) . V

1. El chino es el idioma más hablado en el mundo. 2. En Asia no vive mucha gente. 3. De 100 personas, 80 viven en Asia. 4. De 100 personas, solo 12 tienen más de 65 años. 24. Listen to the rest of the conversation and pick up the correct answer. 1.

76 personas viven en Sudamérica.

17 personas viven en el Caribe.

40 hablan español.

22 hablan inglés.

0 hablan francés.

54 personas no tienen acceso a internet.

25. In pairs, compare your answers to activities 21, 22, 23, and 24.

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El mundo en 100 personas

Textbook p. 40-41

FICHA 2 OPCIÓN A

26. Listen and write the correct numbers in the blanks. 50

120

MUNDO HISPANO El español es el idioma oficial de (1) países. Los países con mayor población1 son México, Colombia y España. En México viven aproximadamente (2) millones de personas. España y Colombia tienen aproximadamente (3) millones de habitantes2. La población latina en Estados Unidos también es importante: con poco más de (4) millones, representa el (5) de la población total.

Los países hispanohablantes tienen una gran diversidad étnica, cultural, lingüística y una biodiversidad notable3. Colombia, Ecuador, México, Perú, Estados Unidos y Venezuela forman parte4 de los (6) países 'megadiversos'. Se llaman así porque tienen más del (7) de la biodiversidad del planeta. España es el país europeo con mayor biodiversidad. 27. Check the numbers that you hear. 1.

 GLOSARIO mayor población: higher population el/la habitante: inhabitant 3 notable: remarkable 4 formar parte de: to be a member of 1

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El mundo en 100 personas

Textbook p. 40.41

21. Read the words below. Do you know their meaning? You may use a dictionary. continente

vivienda

alfabetización

idioma

agua

FICHA 2 OPCIÓN B SEARCH SEARCH

información

22. Look at this infographic about the world population. Read the four statements on the next page and correct the wrong information.

En el mundo viven aproximadamente TEXTO LOCUTADO Y 7500 millones de personas, con un MAPEADO 1 crecimiento aproximado de un 1% al año.   escala: 1:75 000 000.

Información

Continente

30 % Tienen acceso2 a internet.

11 % Europa

14 % América 14 % África

60 % Asia

Alfabetización 17 % No saben leer.

70 % No tienen acceso a internet.

1% Oceanía

83 % Saben3 leer.

Vivienda4

Edad5 26 % Menos de 15 años

23 % No tienen vivienda adecuada.

77 % Tienen una casa en buenas condiciones.

Agua

Idioma 3% Japonés

3% Bengalí

5% Inglés

62 % De 16 a 65 años

12 % Más de 65 años

Hindi 3 %

5% Español

3% Árabe

12 % Chino 2% Ruso

2% Portugués

62 % Otros

87 % Tienen acceso a agua potable6.

13 % No tienen acceso a agua potable.

Fuente de los datos: 100people.org

 GLOSARIO el crecimiento: growth 2 tener acceso a: to have access to 3 saber: to know, to be able to 4 la vivienda: housing 5 la edad: age 6 potable: drinking 1

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El mundo en 100 personas

Textbook p. 40-41

FICHA 2 OPCIÓN B

1. Cinco personas de cada cien viven en el continente americano.

2. Veintiséis personas tienen menos de sesenta y seis años.

3. Nueve personas hablan español.

 ATENCIÓN In this infographic, América includes North America, South America and Central America.

4. Siete personas no tienen acceso a internet.

 ATENCIÓN 0 cero 1 uno/un/una 2 dos 3 tres 4 cuatro 5 cinco 6 seis 7 siete 8 ocho 9 nueve 10 diez

11 once 12 doce 13 trece 14 catorce 15 quince 16 dieciséis 17 diecisiete 18 dieciocho 19 diecinueve 20 veinte 21 veintiuno/ún/una

22 veintidós 23 veintitrés 30 treinta 31 treinta y un/un/una 32 treinta y dos 40 cuarenta 50 cincuenta 60 sesenta 70 setenta 80 ochenta 90 noventa

100 cien 101 ciento uno/un/una 111 ciento once 200 doscientos/as 220 doscientos/as veinte 300 trescientos/as 400 cuatrocientos/as 500 quinientos/as

23. Listen to these students talking about the infographic. Check the categories they mention. 1.

continente

vivienda

idioma

agua

edad

alfabetización

información

24. Listen to the rest of the conversation and complete the information with the correct numbers. América Latina y el Caribe en 100 personas 1. viven en Sudamérica; , en México y Centroamérica, y , en el Caribe. 2. hablan español; , portugués; , inglés; , una lengua de un país originario y hablan francés. 3. no tienen internet. 25. In pairs, compare your answers to activities 21, 22, 23, and 24.

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El mundo en 100 personas

Textbook p. 40-41

26. Listen to the audio and complete the text with the correct numbers using the spaces below.

FICHA 2 OPCIÓN B

Los países hispanohablantes tienen una gran diversidad étnica, cultural, lingüística y una biodiversidad notable3. Colombia, Ecuador, México, Perú, Estados Unidos y Venezuela forman parte4 de los (6) países 'megadiversos'. Se llaman así porque tienen más del (7) % de la biodiversidad del planeta. España es el país europeo con mayor biodiversidad.

27. Check the numbers that you hear. 1.

 GLOSARIO mayor población: higher population el/la habitante: inhabitant 3 notable: remarkable 4 formar parte de: to be a member of 1

Un desafío Guess the numbers and write them down both in figures and letters. 1. Es la mitad de 100: 2. Si multiplicas 8 por 8 tienes el número: 3. El número está entre 80 y 100. Si le sumas 9, tienes 89: 4. El número termina en 2 y está entre 0 y 20. Tiene dos cifras: 5. Es superior a 16 e inferior a 20. Contiene dos veces la letra o:

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Fichas de herencia

FICHAS DE HERENCIA Name ................................................................................................................................... Class ........................................ Date ..................................

En la red 5. A.

Textbook p. 35

FICHA 1

¿Qué apellidos de origen hispano conoces? Hablen en pequeños grupos.

5. B. Lee el artículo y marca si las afirmaciones de la página siguiente son verdaderas o falsas. Corrige las falsas.

¿QUÉ APELLIDOS HISPANOS SON MÁS FRECUENTES EN LOS ESTADOS UNIDOS? Si hay un dato que puede identificar a una familia, este es, sin duda, el apellido. Estos nombres familiares representan la herencia y la historia familiar, y para muchos son también símbolos de identidad y orgullo cultural. En los Estados Unidos el apellido más común continúa siendo Smith, un nombre de origen inglés y escocés. Sin embargo, en el sur del país, donde la presencia hispana es prominente, cada vez es más habitual escuchar o ver en los registros civiles apellidos de origen hispano.

que los más comunes son: García, Hernández, López, Martínez y Hernández.

Recientemente, uno de los portales de genealogía que investiga la historia familiar, menciona que en 6 estados: Texas, California, Colorado, Nuevo México, Arizona y Nevada, al menos uno de los 3 apellidos más comunes es de origen hispano. Además, asegura

Conocer la historia de estos apellidos, no solo hace evidente la presencia histórica de las comunidades latinas en el territorio estadounidense, pero también reafirma su influencia en la identidad cultural del país.

AZ– Arizona: –Smith –Johnson –García

CA– California: –García –Hernández –López

CO– Colorado: –Smith –Johnson –Martínez

NV– Nevada: –Smith –Johnson –García

NM– Nuevo México: –Martínez –García –Chávez

TX– Texas: –García –Smith –Martínez

Este mismo portal nos ofrece también datos más especifícos sobre los apellidos. Por ejemplo, que García se registra en EE. UU., Reino Unido, Canadá, y Escocia entre 1840 y 1920, que los primeros Hernández llegan a Florida en 1840 o que el apellido López es de origen judío-sefardí y ocupa la posición número 12 entre los más frecuentes en toda la nación.

NV CA

CO AZ

NM TX

1/2

En la red

Textbook p. 35

FICHA 1 V

1. El apellido más común en los Estados Unidos es García. 2. Smith es un apellido de origen inglés y escocés. 3. Los primeros Hernández llegan a los Estados Unidos en 1840. 4. En Colorado, uno de los tres apellidos más comunes es hispano. 5. El apellido Hernández ocupa la posición 12 entre los apellidos más frecuentes en los Estados Unidos.

7. ¿Conoces la historia de tu(s) apellido(s)? Busca información sobre uno de ellos y selecciona tres datos interesantes. Crea una infografía o un póster siguiendo el modelo.

Nombre: Quispe

En Perú, más de 1 millón de personas se apellidan Quispe.

Proviene del quechua y significa “el que brilla”. (también piedra transparente, cristal o luz de luces)

Durante la época del Virreinato se llamaba “quispe” a aquellos indígenas que lograban la libertad.

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Diversidad de identidades

Textbook p. 39

FICHA 2

20. A. ¿Sabes quién es Luis von Ahn? Hablen en pequeños grupos y compartan su información.

20. B. Lee estas respuestas de una entrevista a Luis von Ahn y escribe las preguntas que faltan. Luego compara tus respuestas con las de un(a) compañero/a. 1. ¿ Soy guatemalteco.

2. ¿ Vivo en Pittsburgh, PA.

 ATENCIÓN

3. ¿ ? Soy el co-fundador y CEO de Duolingo. También soy profesor de ciencias de la computación en la Universidad Carnegie Mellon. 4. ¿ Las personas más influyentes en mi vida son mis amigos.

5. ¿ Sí, hablo español, inglés y estudio portugués.

6. ¿ ? Me gusta la música pop y alternativa. Especialmente del grupo escocés Chvrches.

Spanish uses an inverted question mark at the beginning of a question in addition to a regular one at the end.

 MI GRAMÁTICA Notice that all question words have an accent. ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuánto/a/os/as? ¿Dónde? ¿Adónde? ¿De dónde? ¿Qué? →  P.60 GRAMÁTICA: Question words

Actividades adicionales A. Escucha la información sobre cuatro personalidades latinas célebres y completa la tabla. ¿Quién es?

¿De dónde es?

¿Qué hace

19. Lee el texto y contesta las preguntas de la página siguiente.

B. ¿Conoces a otros/as latinos/as célebres? ¿A qué se dedican? Hablen en grupos. C. Escribe un breve texto sobre un(a) latino/a célebre. Explica quién es, dónde vive y qué hace. MAPAS 1 © DIFUSIÓN. ALL RIGHTS RESERVED.

1/1

Present tense of regular verbs and of the verbs ser and tener Textbook pp. 42-43

FICHA 3

30. Completa el texto sobre Linda con las formas verbales que faltan en presente de indicativo.

Linda 15 años y estudiante de décimo grado. estadounidense, pero sus padres de origen latino. Ella en que todos los jóvenes en los Los Ángeles con sus padres. Linda derecho a las mismas oportunidades y por eso Estados Unidos ella activista a favor de los derechos de los inmigrantes.  TEXTO MAPEADO 31. Consulta la versión mapeada de la entrada del blog de Linda en la página 42, “El cuaderno de linda”, y escribe qué expresión de las marcadas en verde se usa para lo siguiente.

1. hablar de la herencia o las raíces de alguien o algo: 2. indicar en qué curso o grado está alguien: 3. expresa confianza en algo o alguien: 4. reivindicar un derecho: 5. ser partidario de algo:

32-33. Usando la entrada del blog de Linda de la página 42 como modelo, escribe uno similar sobre tus orígenes y tu relación con la comunidad latina en el lugar donde vives.

1/1

Adjectives: gender and number

Textbook p. 45

FICHA 4

Actividades adicionales A. Lee el siguiente texto sobre la banda Bomba Estéreo y responde las preguntas.

BOMBA ESTÉREO

Bomba Estéreo es un grupo musical colombiano que se caracteriza por la fusión de géneros y una energía poderosa en el escenario. El grupo está formado por su carismática cantante Li Saumet, conocida por su presencia enérgica y su voz única, y Simón Mejía, bajista y productor. Juntos combinan ritmos electrónicos innovadores con la herencia musical de Colombia y crean un sonido contagioso y ecléctico que incorpora cumbia, champeta, reggae, música electrónica y otros géneros. Esto hace de su música una experiencia vibrante y vital. Gracias a su estilo vanguardista y original, la banda ha alcanzado reconocimiento internacional con éxitos como “Fuego” y “Soy Yo,” lo que ha acercado la música latina contemporánea a un público global. Joan Munné

1. ¿Cómo describirías a Bomba Estéreo?

2. ¿Qué significa que sus éxitos “Fuego” o “Soy Yo” “han acercado la música latina contemporánea a un público global”? Explícalo con tus propias palabras.

B. Observa algunas de las combinaciones de palabras que se usan en el texto y escribe su traducción al inglés. 1. mezcla ecléctica: 2. energía poderosa: 3. presencia enérgica: 4. voz única: 5. sonido contagioso: 6. reconocimiento internacional: 7. estilo vanguardista: MAPAS 1 © DIFUSIÓN. ALL RIGHTS RESERVED.

1/2

Adjectives: gender and number

Textbook p. 45

FICHA 4

Actividades adicionales C. Mira esta tabla sobre las formas de los adjetivos en español y completa el cuadro con los adjetivos del texto. ending

masculine singular

feminine singular

plural (-s)

-o/a

simpático

simpática

simpáticos simpáticas

-e

elegante

elegantes

-ista

feminista

feministas

-or(a)

trabajador

trabajadora

trabajadores trabajadoras

-n -l -r -z

joven especial regular capaz

jóvenes especiales regulares capaces

masculino singular

femenino singular

colombiano

contagioso

vanguardista original

poderosa única

vibrante vital

masculino plural

innovadores

femenino plural

D. ¿Cuál es tu grupo de música favorito? Tomando como modelo de texto sobre Bomba Estéreo, escribe uno sobre tu artista o grupo musical favorito. Pon especial atención a la concordancia de entre sustantivos y adjetivos.

2/2

Rúbricas

Assessment Rubric

MAPAS 1

Name:

CAPÍTULO 2 Class:

Proyecto en grupo CONTENT CHECKLIST

p Project: Latinos influyentes p Project instructions: Research and present information about famous influential Latinos in the USA. p Mode of communication: Presentational speaking p Prof iciency level: Novice p Checklist instructions: Make sure that students include the following content. CHECK FINAL PRODUCT Presentation about Influential Latinos. PREPARATION In group, f ind out information about the prominent Latinos in the pictures. Read the text about Latinos in the USA. Search online for other influential Latinos. Choose ten. Rank them based on level of influence. Present to the class. COMMUNICATION Identify people in the pictures. Research their personal information. Negotiate the 10 more influential Latinos for your group. Complete information about them. Prepare a presentation about the 10 most influential Latinos your group chose. LANGUAGE Personal information, name, place of origin, nationalities Professions, personality Present tense of regular verbs Present tense of ser, trabajar, hablar, hacer, ir y tener Subject pronouns, adjectives, gender agreement Interrogative words Previously-learned words and grammatical structures

Assessment Rubric

MAPAS 1

Name:

CAPÍTULO 2 Class:

Proyecto en grupo EXPECTATIONS RUBRIC

MEETS EXPECTATIONS

APPROACHES EXPECTATIONS

OVERALL QUALITY & COMPLETENESS Content Not ratable

The list of the 10 most influential Latinos in the USA consistently and accurately presents content exceeding the specif ied criteria (see checklist).

The list of the 10 most influential Latinos in the USA adequately presents content using the specif ied criteria (see checklist).

The list of the 10 most influential Latinos in the USA misses relevant content from the specif ied criteria (see checklist).

Project Not ratable

The list of the 10 most influential Latinos in the USA displays extraordinary preparation and presentation is excellent. Group work is successful.

The list of the 10 most influential Latinos in the USA displays adequate preparation. Presentation is appropriate. Group work is satisfactory.

The list of the 10 most influential Latinos in the USA was inadequately prepared, and the presentation is below expectations. Group work is inadequate.

ORAL PRESENTATION: PRESENTATIONAL SPEAKING COMMUNICATION & LANGUAGE Communication Not ratable

Message is effectively and clearly communicated.

Message is communicated adequately.

Message is not effectively delivered.

Words in context Not ratable

Extensive and effective use of a variety of familiar and new words or expressions. Speaker incorporates new ones.

Appropriate and effective use of familiar words and expressions.

Limited use of vocabulary; some words are not used appropriately.

Pronunciation Not ratable

Pronunciation is clear and easily understandable, allowing for effective communication.

Pronunciation is adequate and it does not hinder effective communication.

Pronunciation is inadequate and signif icantly hinders effective communication.

Language use Not ratable

Use of practiced grammatical structures with few errors and with efforts to create with the language.

Use of practiced grammatical structures with some errors.

Limited use of repetitive grammatical structures; errors are consistent.

Fluency Not ratable

Student speaks with minimal hesitation, pauses, and repetition. Communication is not affected.

Student speaks with some hesitation, pauses, and repetition. Communication is rarely affected.

Student speaks with hesitation, pauses, and repetition. Communication is affected.

Assessment Rubric

MAPAS 1

Name:

Class: EXCEEDS EXPECTATIONS

Comprehensibility Not ratable

CAPÍTULO 2

Message is comprehensible to someone familiar with language learners.

MEETS EXPECTATIONS

APPROACHES EXPECTATIONS

Message is mostly comprehensible by someone familiar with language learners.

Message is not comprehensible, even to someone familiar with language learners.

PRODUCT PRESENTATION Presentation Not ratable

Presentation of the list captivates the audience. Presentation is an engaging and appealing experience.

Presentation of the list mostly captures the attention of the audience. Presentation is somewhat engaging.

Presentation of the list is minimally appealing to the audience. Presentation is not engaging.

Organization Not ratable

Presentation of the list is very well organized. Audience can follow easily.

Presentation of the list is mostly organized. Audience can follow it for the most part.

Presentation of the list is poorly organized. Audience struggles to follow.

Delivery Not ratable

Voice, tone, and volume are clear and adequate throughout the presentation. Speaker uses notes infrequently when presenting the list of the 10 most influential Latinos in the USA.

Voice, tone, and volume are mostly clear and adequate throughout the presentation. Speaker uses notes occasionally when presenting the list of the 10 most influential Latinos in the USA.

Voice, tone, and volume are low and inadequate throughout the presentation. Speaker uses notes frequently or mostly reads them when presenting the list of the 10 most influential Latinos in the USA.

TEACHER’S COMMENTS

NEXT STEPS AND STRATEGIES

Assessment Rubric

MAPAS 1

Name:

CAPÍTULO 2 Class:

Proyecto individual CONTENT CHECKLIST

p Project: Mi infografía p Project instructions: Make an infographic about f ive influential people in the Spanish-speaking world. p Mode of communication: Presentational writing p Prof iciency level: Novice p Checklist instructions: Make sure that students include the following content. CHECK FINAL PRODUCT Infographic about f ive influential people in the Spanish speaking world PREPARATION Select one influential person in the different f ields given in the task. Rank these people from 1-5. Create an information card for each person selected. COMMUNICATION Draft the information you want to share. Think of a title for the infographic. Include pictures. LANGUAGE Vocabulary: personal information, name, place of origin, nationalities Vocabulary: professions First person conjugation, present tense, regular verbs Conjugation of ser, ir, tener and hacer Subject pronouns, adjectives, gender agreement

Assessment Rubric

MAPAS 1

Name:

CAPÍTULO 2 Class:

Proyecto individual EXPECTATIONS RUBRIC

MEETS EXPECTATIONS

APPROACHES EXPECTATIONS

OVERALL QUALITY & COMPLETENESS Content Not ratable

The infographic consistently and accurately exceeds the specif ied criteria (see checklist).

The infographic demonstrates adequate use of the specif ied criteria (see checklist).

The infographic misses relevant content from the specif ied criteria.

Project Not ratable

Project displays extraordinary preparation and presentation.

Project displays adequate preparation. It is well presented.

Project is inadequately prepared, and the presentation is below expectations.

INFOGRAPHIC: PRESENTATIONAL WRITING COMMUNICATION & LANGUAGE Communication Not ratable

The purpose of the task is clearly achieved. The infographic shows a careful selection of influential people and effectively communicates their area of influence.

The purpose of the task is mostly achieved. The infographic shows an adequate selection of influential people and communicates adequately their area of influence.

The purpose of the task is barely achieved. The infographic does not show shows a careful selection of influential people and lacks information of why these individuals are influential.

Words in context Not ratable

Extensive and effective use of a variety of familiar and new words or expressions related to personal information, interests and likes.

Appropriate use of familiar words and expressions related to personal information, interests and likes.

Limited use of vocabulary; some words are not used appropriately.

Linguistic use Not ratable

Use of practiced grammatical structures with few errors and with efforts to create with the language.

Use of practiced grammatical structures with some errors.

Limited use of repetitive grammatical structures; errors are consistent.

Spelling Not ratable

Text shows correctly spelled words. Student correctly applies spelling patterns and rules. Punctuation is correctly used.

Text shows adequately spelled words. Student mostly applies spelling patterns and rules. Punctuation is partially correct.

Text shows inadequately spelled words. Student does not apply spelling patterns and rules. Punctuation is mostly incorrect.

Assessment Rubric

MAPAS 1

Name:

CAPÍTULO 2 Class:

EXCEEDS EXPECTATIONS

MEETS EXPECTATIONS

APPROACHES EXPECTATIONS

Text organization Not ratable

The text of the infographic is well-organized, logically connected, and easy for the reader to follow.

The text of the infographic is adequately organized, somewhat connected, and mostly easy for the reader to follow.

Text in the infographic is poorly organized, not well connected, and not easy for the reader to follow. It does not show the use connectors.

Comprehensibility Not ratable

Text is comprehensible to someone familiar with language learners.

Text is mostly comprehensible by someone familiar with language learners.

Text is not comprehensible, even to someone familiar with language learners.

PRODUCT PRESENTATION Presentation Not ratable

The infographic captivates the reader with its skillful incorporation of visuals, and other creative elements, resulting in an engaging and appealing experience.

The infographic mostly captures the attention of the reader. Visuals and other creative elements are used appropriately.

The infographic is minimally appealing to the reader due to limited use of visuals, or other creative elements.

Organization Not ratable

The infographic is very well organized and sequenced. Readers can follow easily.

The infographic is mostly organized. Readers can follow it for the most part.

The infographic is poorly organized. Readers struggles to follow.

TEACHER’S COMMENTS

NEXT STEPS AND STRATEGIES