Scope and Sequence and ACTFL Correlations
KLETT WORLD LANGUAGES
LANGUAGE SPECIALISTS
KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages.
Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn.
We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and to provide ample opportunity for professional development.
THESE ARE OUR VALUES
Having them is not enough. We live by them.
1 COMMITMENT
Because everyone on the core KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.
3
AFFORDABILITY
We are committed to providing high-quality print and digital content at affordable prices to all who want to learn a language. We guarantee lower prices for high-quality content and simple, easy-to-use technology.
5 COMMUNICATION
We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. That is what we provide in our educational materials.
2 INNOVATION
Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. They follow the ACTFL Guidelines for Proficiency, include Can-Do statements, and address the 5 Cs. Our digital resources provide original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.
4 EDUCATOR SUPPORT
We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, highquality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.
6 GLOBAL PERSPECTIVE
Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern, and open-minded perspective of our world and its cultures that allows students to dismantle stereotypes and to cultivate an awareness of global concerns.
Scope and Sequence
SCOPE AND SEQUENCE
COMMUNICATION VOCABULARY
• Saludar.
Unidad O BIENVENIDOS
(p. 10)
Unidad 1
¡HOLA! (p. 16)
Unidad 2
EL CUMPLEAÑOS DE GAEL
(p. 28)
Unidad 3
LA CLASE DE MÚSICA
(p. 40)
Unidad 4
LA CASA DE GAEL (p. 52)
Unidad 5 ALBA "MINICHEF" (p. 64)
Unidad 6
LA TIENDA DE MASCOTAS (p. 76)
MINIDICCIONARIO (p. 88)
RECORTABLES (p. 106)
• Deletrear.
• Decir el país y la nacionalidad.
• Saludar y despedirse.
• Presentar y presentarse.
• Preguntar y responder ¿Qué tal?
• Identificar objetos.
• Felicitar.
• Ofrecer y recibir regalos.
• Preguntar y decir la edad.
• Expresar la posesión.
• Hablar sobre la familia y el parentesco.
• Preguntar y decir la nacionalidad.
• Preguntar e informar sobre la existencia de un objeto.
• Expresar cantidades.
• Hablar de operaciones matemáticas.
• Hablar sobre la rutina y las actividades escolares.
• Hablar sobre la casa y las partes de la casa.
• Situar objetos.
• Describir actividades diarias.
• Expresar deseos.
• Expresar gustos sobre alimentos y bebidas.
• Expresar necesidades.
• Hablar de los ingredientes de un plato o de una receta.
• Preguntar y hablar de gustos y preferencias sobre animales y mascotas.
• Explicar y argumentar.
• Hacer descripciones.
• Saludos.
• El abecedario.
• Los miembros de la familia.
• Países de habla hispana y las nacionalidades.
• Saludos y despedidas.
• Los colores.
• Objetos cotidianos.
• La familia.
• Los números del 0 al 15.
• Los regalos y los objetos de una fiesta de cumpleaños.
• Expresiones: ¡Feliz cumpleaños!
• El material escolar.
• Los instrumentos musicales.
• Los números del 16 al 30.
• La rutina y las actividades escolares.
• Las partes de la casa.
• Los muebles.
• Los días de la semana.
• Las actividades cotidianas.
• Alimentos y bebidas.
• Las frutas.
• Algunos verbos relacionados con la cocina.
• Las mascotas.
• Adjetivos para describir.
• Las partes de los animales.
• Repaso del léxico de otras unidades.
GRAMMAR
• Me llamo / se llama.
• Verbo ser: soy mexicano/a, soy español/a
• Me llamo, te llamas, se llama.
• Los artículos: un/una.
• El masculino y el femenino en los sustantivos.
• ¿Qué es? Es un… / Es una
• La concordancia.
• El verbo tener.
• La preposición de.
• El artículo definido: el, la, los, las.
• Los posesivos: mi, tu, su
• Los artículos en plural: los/las, unos/unas.
• La concordancia del adjetivo en singular y plural.
• ¿Cuántos/as…?
• El verbo haber.
• El presente singular de los verbos terminados en –ar.
• El presente singular de los verbos terminados en -ar, -er, -ir
• El verbo estar
• Las expresiones de lugar.
• De + el = del.
• El verbo querer
• ( No) Me/te/le gusta(n).
• ( No) me gusta mucho, no me gusta nada
• El presente singular y la primera persona del plural.
• Los demostrativos: este, esta, estos, estas.
• La tercera persona de los verbos en singular y en plural: Este loro es… / Estos loros son…
• ¿Por qué…? / Porque…
Hola soy Alba.
DESCUBRIR EL MUNDO PRACTICO EL ESPAÑOL
• Arte mexicano: Frida Kahlo.
• La caja de Español.
• Familias de todo el mundo.
• Mi cumpleaños.
• Músicas del mundo.
• Mis personas favoritas.
• Arte español: Joan Miró.
• Una parte de la casa.
• Alimentos del mundo.
• El batido de frutas.
• Animales del mundo.
• El libro de las mascotas de la clase.
Yo soy Gael.
Scope and Sequence
Unidad O ¡QUÉ SORPRESA! (p. 10)
Unidad 1
EL EQUIPO DEL BARRIO (p. 18)
Unidad 2
EL ROPERO DE GAEL (p. 30)
Unidad 3
LA FIESTA DEL COLEGIO
(p. 42)
Unidad 4
EL BARRIO DE GAEL
(p. 54)
Unidad 5
VAMOS A LA GRANJA (p. 66)
Unidad 6
VACACIONES EN MÉXICO
(p. 78)
MINIDICCIONARIO
(p. 90)
RECORTABLES
(p. 106)
COMMUNICATION VOCABULARY
• Saludar y despedirse.
• Dar información personal.
• Hablar sobre la familia.
• Hablar de gustos y de preferencias.
• Expresar emociones y estados de ánimo.
• Describir físicamente a una persona.
• Expresar la lateralidad.
• El abecedario.
• Saludos y despedidas.
• Los colores.
• Los objetos cotidianos.
• Países y nacionalidades.
• Los números del 0 al 30.
• La familia y las mascotas.
• Los videojuegos.
• Las partes del cuerpo.
• Adjetivos para la descripción física.
• Expresar gustos.
• Describir la ropa y hablar de cómo le queda a una persona.
• Hablar del clima y de las estaciones.
• Expresar la hora.
• Expresar rutina y acciones habituales.
• Referirse a acciones que están sucediendo.
• Expresar dirección y movimiento.
• Describir un barrio.
• Pedir permiso y expresar posibilidad.
• Situar en el espacio.
• Las prendas de vestir.
• Los accesorios.
• Las estaciones del año y el clima.
• La hora.
• Las partes del día.
• Actividades cotidianas.
• Establecimientos y lugares del barrio.
• Los números del 31 al 100.
• Describir animales.
• Describir actividades rutinarias en una granja.
• Expresar intenciones.
• Describir los medios de transporte.
• Comparar.
• Hablar de planes.
• Los animales de la granja.
• Las partes de los animales.
• Las actividades de la granja.
• Los productos derivados de los animales de la granja.
• Los medios de transporte.
• Adjetivos para comparar medios de transporte.
• Actividades de tiempo libre.
• Accidentes geográficos.
GRAMMAR
• ¿Cómo…? ¿Qué…? ¿Dónde…? ¿Quién…? ¿Cuántos/as…?
• El presente de indicativo regular y algunos verbos irregulares: tener, ser…
• Gustar
• La concordancia.
• Ser, tener y llevar.
• La concordancia.
• Querer.
• Gustar y quedar
• Verbos impersonales: hace, nieva, llueve
• La concordancia.
• ¿Qué hora es? / ¿A qué hora es…?
• Estar + gerundio.
• Hacer
• Ir a + sustantivo.
• A + el = al.
• El presente de indicativo.
• Poder + infinitivo.
• Estar + detrás de, delante de, cerca de, lejos de, al lado de
DESCUBRIR EL MUNDO PRACTICO EL ESPAÑOL
• Yo los videojuegos.
• Mi marioneta habla español.
• Día de Muertos. • Mi autorretrato.
• La poesía de Gloria Fuertes.
• Nuestra estación favorita del año.
• Conocer Ecuador. • Mis momentos.
• Valparaíso: una cuidad llena de color.
• Nuestro barrio ideal.
• Ir a + infinitivo.
• Dar.
• El presente de indicativo.
• Animales que dan lana.
• De paseo por la granja.
• Ir/viajar en…, ir/viajar a pie.
• Ir de… a… en…
• Ir a + infinitivo.
• Más que
• La naturaleza en México.
¡Hola! Soy Alba. Yo soy Gael.
• Cuaderno de viaje. nueve
Scope and Sequence
SCOPE AND SEQUENCE
COMMUNICATION
• Saludar y despedirse
• Preguntar y dar información personal
• Hablar sobre la familia
Unidad O DÍA MUNDIAL DE LA RADIO
(p. 10)
Unidad 1 EN CASA DE YANMEI
(p. 24)
Unidad 2 EN EL PLANETARIO
(p. 38)
Unidad 3
¿QUÉ TE PASA?
(p. 52)
Unidad 4 LA FERIA VERDE
(p. 66)
Unidad 5
ANIMALES DE PELÍCULA
(p. 80)
Unidad 6 SUPERGAEL
(p. 94)
MINI DICCIONARIO (p. 108)
RECORTABLES (p. 126)
• Describir a una persona
• Hablar de gustos y preferencias
• Hablar de planes
• Referirse a acciones que están sucediendo
• Hablar sobre su proyecto de radio en la escuela
• Preguntar y responder sobre hábitos del aseo personal
• Preguntar y responder sobre la rutina y las costumbres familiares
• Expresar frecuencia
• Expresar y contrastar gustos o preferencias
• Preguntar y responder sobre actividades pasadas
• Valorar experiencias
• Hablar del sistema solar
• Expresar el grado máximo de una cualidad
• Hablar de hechos históricos
• Hablar de enfermedades y de estados físicos
• Preguntar y responder sobre dolores, enfermedades y remedios
• Hablar sobre responsabilidades y obligaciones
• Ofrecer y pedir ayuda
• Hablar del huerto y de los productos de la tierra
• Dar consejos y recomendaciones
• Conocer las partes de una planta
• Hablar de las normas de la escuela
• Hablar sobre los animales de la selva y de la sabana
• Hablar sobre las características de los animales y sus hábitats
• Hablar sobre experiencias
• Proponer, aceptar y rechazar planes
• Hablar de las materias de la escuela
• Expresar la obligación
• Describir a una persona: el físico, el carácter y la personalidad
• Hablar de superhéroes, superheroínas y superpoderes
• Hacer comparaciones
VOCABULARY
• Saludos y despedidas
• La familia
• Gustos y aficiones
• Países y nacionalidades
• La descripción física, la ropa y los colores
• Los animales
• Números hasta el 100
• Las horas
• Los días de la semana y los meses
• La escuela y la radio
• Objetos de aseo personal
• Las partes del cuerpo
• Actividades de todos los días
• Actividades de tiempo libre
• El desayuno
• Las partes del día
• El sistema solar
• Actividades de tiempo libre
• Fechas y momentos importantes
• Números ordinales del 1 al 10
• Números cardinales del 100 al 9000
• Las partes del cuerpo
• Enfermedades y síntomas: estar mareado/a, tener gripe
• El botiquín y los remedios
• El huerto y actividades relacionadas
• Las frutas, las verduras y las hortalizas
• Las partes de una planta
• Las normas de la clase
• Los animales de la selva y la sabana
• Las partes del cuerpo de los animales
• Hábitats y alimentación de los animales
• Las materias de la escuela
• Adjetivos para describir el físico, el carácter y la personalidad
• Las partes del cuerpo
• Los cómics y sus componentes
• Superhéroes y superheroínas
GRAMMAR
• Presente de indicativo: ser, estar, tener, llevar, vivir
• El verbo gustar
• La concordancia
• Oraciones interrogativas
• Ir a + infinitivo
• Estar + gerundio
• Presente de indicativo regular e irregular
• Los verbos reflexivos en presente
• La frecuencia: todos los días, normalmente, nunca…
DESCUBRIR EL MUNDO PRACTICO EL ESPAÑOL
• Los medios de comunicación
• Un podcast para la radio de la escuela
• El pretérito indefinido regular e irregular
• Marcadores temporales: ayer, el fin de semana pasado, en 2018…
• Es el/la más + adjetivo (Júpiter es el planeta más grande)
• Los verbos doler, tener, estar
• Tener que + infinitivo
• ¿Me ayudas / Te ayudo a + infinitivo?
• ¿Me ayudas / Te ayudo con + sustantivo?
• El imperativo afirmativo y negativo (persona tú)
• Pronombres de objeto directo (lo, la, los, las)
• Es bueno/importante + infinitivo
• Oraciones con que (El león es un animal que come carne)
• El pretérito perfecto regular e irregular
• La frecuencia: muchas veces, una vez, nunca
• Quieres/Quieren + inf. (¿Quieres ir al cine?) = ¿Vamos al cine?
• Los verbos ser, tener
• Hay que + infinitivo
• La comparación: más/menos que, tan como
¡Hola! Soy Alba.
• Desayunos del mundo
• Un libro sobre la rutina diaria
• La estrella Cervantes y sus planetas
• Deportes olímpicos
• Mi gran póster sobre el espacio
• El cacao y sus semillas
• Consejos para tener una vida sana
• Animales en peligro de extinción
• Un huerto orgánico con botellas recicladas
• Mi libro desplegable de animales
• El mundo de los cómics
• Mi cómic de superhéroes y superheroínas
Yo soy Gael.
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ALBA Y GAEL 1
LEVEL: NOVICE LOW TO NOVICE HIGH
ACTFL World-Readiness Standards
GOAL AREA: COMMUNICATION
Communicate effectively in more than one language in order to function in a variety of situations and for multiple purposes
Interpersonal Communication: Learners interact and negotiate meaning in spoken, signed, or written conversations to share information, reactions, feelings, and opinions.
UNIDAD 0: p. 14 (act. 4, 5)
UNIDAD 1: p. 18 (act. 2), p. 19 (act. 4), p. 20 (act. 2), p. 21 (act. 5), p. 22 (act. 2), p. 25 (act. 1, 2), p. 26 (act. 2)
UNIDAD 2: p. 30 (act. 2), p. 31 (act. 4b), p. 32 (act. 2), p. 33 (act. 4b), p. 34 (act. 2), p. 36 (act. 2, 3)
UNIDAD 3: p. 42 (act. 2), p. 43 (act. 5), p. 44 (act. 2), p. 46 (act. 2), p. 47 (act. 4, 5), p. 48 (act. 3)
UNIDAD 4: p. 54 (act. 2), p. 56 (act. 2), p. 57 (act. 4, 5), p. 58 (act. 2), p. 59 (act. 4a), p. 62 (act. 3)
UNIDAD 5: p. 66 (act. 2), p. 67 (act. 5), p. 68 (act. 2), p. 69 (act. 4), p. 70 (act. 2), p. 72 (act. 3)
UNIDAD 6: p. 78 (act. 2), p. 79 (act. 5), p. 80 (act. 2), p. 81 (act. 4), p. 82 (act. 2), p. 83 (act. 4), p. 86 (act. 1)
Interpretive Communication: Learners understand, interpret, and analyze what is heard, read, or viewed on a variety of topics.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. 1, 2), p. 12 (act. 1, 2), p. 13 (act. 3a, 3b), p. 15 (act. 6)
UNIDAD 1: pp. 16-17, p. 18 (act. 1, 2, 3), p. 19 (act. 4), p. 20 (act. 1, 2, 3), p. 21 (act. 4), p. 22 (act. 1, 2, 3), p. 23 (act. 4, 5, 6), p. 24 (act. 1), p. 25 (act. 1, 2), p. 26 (act. 1)
UNIDAD 2: pp. 28-29, p. 30 (act. 1, 2, 3), p. 32 (act. 1, 2, 3a, 3b), p. 33 (act. 4a), p. 34 (act. 1, 2, 3a, 3b), p. 35 (act. 4a), p. 36 (act. 1, 2), p. 38 (act. 1), p. 37 (act. 1-3)
UNIDAD 3: pp. 40-41 (act. “Ilustración principal”), p. 42 (act. 1, 2, 3), p. 43 (act. 4, 5), p. 44 (act. 1, 2, 3), p. 45 (act. 4a, 4b, 5), p. 46 (act. 1, 2, 3), p. 49 (act. 1-3), p. 50 (act. 1a, 1b, 2)
UNIDAD 4: pp. 52-53, p. 54 (act. 1, 2, 3), p. 55 (act. 4), p. 56 (act. 1, 2, 3), p. 57 (act. 4), p. 58 (act. 1, 2, 3), p. 59 (act. 4a, 4b, 5), p. 60 (act. 1, 2), p. 61 (act. 1, 2), p. 62 (act. 1, 2, 3)
UNIDAD 5: pp. 64-65, p. 66 (act. 1-3), p. 67 (act. 4, 6), p. 68 (act. 1-3), p. 69 (act. 4), p. 70 (act. 1, 2, 3), p. 73 (act. 1-3)
UNIDAD 0: pp. 76-77, p. 78 (act. 1, 2, 3), p. 79 (act. 4a, 5), p. 80 (act. 1, 2, 3), p. 81 (act. 5), p. 82 (act. 1, 2, 3), p. 83 (act. 32), p. 84 (act. 1, 2, 3), p. 85 (act. 1, 2)
Presentational Communication: Learners present information, concepts, and ideas to inform, explain, persuade, and narrate on a variety of topics using appropriate media and adapting to various audiences of listeners, readers, or viewers.
UNIDAD 1: p. 24 (act. 2), p. 26 (act. 3), p. 27 (act. 1-4)
UNIDAD 2: p. 31 (act. 4a, 4b), p. 35 (act. 4b), p. 38 (act. 2), p. 39 (act. 1-5)
UNIDAD 3: p. 44 (act. 3), p. 47 (act. 5), p. 51 (act. 1-3)
UNIDAD 4: p. 55 (act. 5), p. 59 (act. 4c), p. 63 (act. 1-4)
UNIDAD 5: p. 71 (act. 4), p. 72 (act. 2, 3), p. 75 (act. 1-5)
UNIDAD 6: p. 79 (act. 4b), p. 83 (act. 3), p. 86 (act. 2), p. 87 (act. 1-5)
GOAL AREA: CULTURES
Interact with cultural competence and understanding
Relating Cultural Practices to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.
UNIDAD 0: p. 15 (act. 6)
UNIDAD 1: pp. 16-17, p. 18 (act. 1), p. 19 (act. 4), p. 22 (act. 3), p. 26 (act. 1, 2)
UNIDAD 2: pp. 28-29, p. 35 (act. 4b), p. 38 (act. 1, 2), p. 39 (act. 1-5)
UNIDAD 3: pp. 40-41 (act. “Ilustración principal”), p. 42 (act. 3), p. 50 (act. 1a, 1b, 2), pp. 52-53
UNIDAD 4: p. 59 (act. 5), p. 62 (act. 3), p. 63 (act. 1-4)
UNIDAD 5: pp. 64-65, p. 67 (act. 6), p. 75 (act. 1-5)
UNIDAD 6: pp. 76-77, p. 81 (act. 5), p. 86 (act. 1)
Relating Cultural Products to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.
UNIDAD 0: pp. 10-11
UNIDAD 1: pp. 16-17, p. 26 (act. 1, 2)
UNIDAD 1: pp. 28-29, p. 39 (act. 1-5)
UNIDAD 3: pp. 40-41 (act. “Ilustración principal”), p. 42 (act. 3), p. 50 (act. 1a, 1b, 2)
UNIDAD 4: pp. 52-53, p. 62 (act. 2, 3), p. 63 (act. 1-4)
UNIDAD 5: pp. 64-65, p. 67 (act. 6), p. 74 (act. 1-3), p. 75 (act. 1-5)
UNIDAD 6: pp. 76-77, p. 81 (act. 5), p. 86 (act. 1)
CORRELATIONS TO THE ACTFL WORLD-READINESS STANDARDS
GOAL AREA: CONNECTIONS
Connect with other discipli nes and acquire information and diverse perspectives in order to use the language to function in academic and career related situations
Making Connections: Learners build, reinforce, and expand their knowledge of other disciplines while using the language to develop critical thinking and to solve problems creatively.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. “Ilustración principal”), p. 13 (act. 3a), p. 14 (act. 4), p. 15 (act. 6)
UNIDAD 1: p. 25 (act. 1, 2), p. 26 (act. 1, 2, 3)
UNIDAD 2: p. 32 (act. 3a, 3b), p. 33 (act. 4a), p. 39 (act. 1-5)
UNIDAD 3: pp. 40-41 (act. “Ilustración principal”), p. 42 (act. 3), p. 43 (act. 5), p. 44 (act. 3), p. 45 (act. 5), p. 48 (act. 1, 2), p. 50 (act. 1a, 1b, 2), p. 51 (act. 1-3)
UNIDAD 4: pp. 52-53 (act. “Ilustración principal”), p. 55 (act. 4, 5), p. 58 (act. 3), p. 62 (act. 1, 2, 3), p. 63 (act. 1-4)
UNIDAD 5: pp. 64-65, p. 66 (act. 3), p. 75 (act. 1-5)
UNIDAD 6: pp. 76-77 (act. “Ilustración principal”), p. 81 (act. 5), p. 84 (act. 2), p. 86 (act. 1), p. 87 (act. 1-5)
Acquiring Information and Diverse Perspectives: Learners access and evaluate information and diverse perspectives that are available through the language and its cultures.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. “Ilustración principal”), p. 15 (act. 6)
UNIDAD 1: p. 25 (act. 1, 2), p. 26 (act. 1)
UNIDAD 2: pp. 28-29
UNIDAD 3: pp. 40-41 (act. “Ilustración principal”), p. 50 (act. 1a, 1b, 2)
UNIDAD 4: pp. 52-53 (act. “Ilustración principal”), p. 62 (act. 2), p. 63 (act. 1-4)
UNIDAD 5: pp. 64-65 (act. “Ilustración principal”), p. 74 (act. 1-3), p. 75 (act. 1-5)
UNIDAD 6: pp. 76-77 (act. “Ilustración principal”), p. 86 (act. 1), p. 87 (act. 1-5)
GOAL AREA: COMPARISONS
Develop insight into the nature of language and culture in order to interact with cultural competence
Language Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the nature of language through comparisons of the language studied and their own.
UNIDAD 0: p. 12 (act. 1), p. 13 (act. 3a)
UNIDAD 1: p. 24 (act. 1)
Cultural Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.
UNIDAD 1: p. 26 (act. 3)
UNIDAD 2: pp. 28-29 (act. “Ilustración principal”)
UNIDAD 3: pp. 40-41
UNIDAD 4: pp. 52-53, p. 63 (act. 1-4)
UNIDAD 5: pp. 64-65, p. 74 (act. 1-3)
UNIDAD 6: pp. 76-77 (act. “Ilustración principal”)
GOAL AREA: COMMUNITIES
Communicate and interact with cultural competence in order to participate in multilingual communities at home and around the world
School and Global Communities: Learners use the language both within and beyond the classroom to interact and collaborate in their community and the globalized world.
UNIDAD 1: p. 27 (act. 1-4)
UNIDAD 6: p. 87 (act. 1-5)
Lifelong Learning: Learners set goals and reflect on their progress in using languages for enjoyment, enrichment, and advancement.
UNIDAD 1: p. 26 (act. 3), p. 27 (act. 1-4)
UNIDAD 2: p. 39 (act. 1-5)
UNIDAD 3: p. 51 (act. 1-3)
UNIDAD 4: p. 63 (act. 1-4)
UNIDAD 5: p. 75 (act. 1-5)
UNIDAD 6: p. 83 (act. 4), p. 86 (act. 2)
CORRELATIONS TO THE ACTFL WORLD-READINESS STANDARDS
ALBA Y GAEL 2
LEVEL: NOVICE HIGH TO INTERMEDIATE LOW
ACTFL World-Readiness Standards
GOAL AREA: COMMUNICATION
Communicate effectively in more than one language in order to function in a variety of situations and for multiple purposes
Interpersonal Communication: Learners interact and negotiate meaning in spoken, signed, or written conversations to share information, reactions, feelings, and opinions.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. “Ilustración principal”), p. 12 (act. 1b), p. 13 (act. 3), p. 14 (act. 5b), p. 16 (act. 1)
UNIDAD 1: pp. 18-19 (act. “Ilustración principal”), p. 22 (act. 8), p. 25 (act. 7), p. 26 (act. 2), p. 27 act, 1-3.
UNIDAD 2: pp. 30-31 (act. “Ilustración principal”), p. 33 (act. 5), p. 37 (act. 6, 7), p. 38 (act. 1, 2), p. 39 (act. 1, 2), p. 41 (act. 1-4)
UNIDAD 3: pp. 42-43 (act. “Ilustración principal”), p. 44 (act. 3a), p. 45 (act. 5), p. 48 (act. 5), p. 49 (act. 8), p. 50 (act. 2, 3), p. 51 (act. 1-3), p. 52 (act. 3)
UNIDAD 4: pp. 54-55 (act. “Ilustración principal”), p. 56 (act. 1-3), p. 57 (act. 5), p. 59 (3a, 3b), p. 60 (act. 5), p. 61 (act. 7), p. 62 (act. 1, 2), p. 63 (act. 1, 2), p. 65 (act. 1-4)
UNIDAD 5: pp. 66-67 (act. “Ilustración principal”), p. 71 (act. 2), p. 74 (act. 1, 2), p.p. 75 (act. 1,2), 76 (act. 2), p. 77 (act. 1-5)
UNIDAD 6: pp. 78-79 (act. “Ilustración principal”), p. 82 (act. 5b), p. 83 (act. 3), p. 85 (act. 5), p. 86 (act. 2), p. 89 (act. 1-4)
Interpretive Communication: Learners understand, interpret, and analyze what is heard, read, or viewed on a variety of topics.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. “Ilustración principal”), p. 12 (act. 1, 2), p. 13 (act. 4), p. 14 (act. 5a, 6), p. 16 (act. 2)
UNIDAD 1: pp. 18-19, p. 20 (act. 1-3), p. 21 (act. 4a, 5), p. 22 (act. 6), p. 23 (act. 1-3), p. 24 (act. 4, 5), p. 25 (act. 6), p. 26 (act. 1, 3), p. 27 (act. 1-3), p. 28 (act. 1)
UNIDAD 2: pp. 30-31 (act. “Ilustración principal”), p. 32 (act. 1-3), p. 33 (act. 4a, 5), p. 34 (act. 6), p. 35 (act. 1-3), p. 36 (act. 4, 5), p. 37 (act. 8), p. 38 (act. 1, 3), p. 39 (act. 1, 2), p. 40 (act. 1, 2)
UNIDAD 3: pp. 42-43 (act. “Ilustración principal”), p. 44 (act. 1, 2), p. 45 (act. 3b, 4), p. 46 (act. 6a, b), p. 47 (act. 1-3), p. 48 (act. 4, 6), p. 49 (act. 7), p. 50 (act. 1), p. 51 (act. 1-3), p. 52 (act. 1-3)
UNIDAD 4: pp. 54-55, p. 57 (act. 4a, 5), p. 58 (act. 6, 7), p. 59 (act. 1, 2, 3a, 3b), p. 60 (act. 4), p. 62 (act. 1), p. 63 (act. 1, 2), p. 64 (act. 1)
UNIDAD 5: pp. 66-67 (act. “Ilustración principal”), p. 68 (act. 1-3), p. 69 (act. 4), p. 70 (act. 5a - c), p. 71 (act. 1, 2, 3), p. 72 (act. 4a, 4b), p. 73 (act. 5, 7), p. 74 (act. 1, 3), p. 75 (act. 1, 2), p. 76 (act. 1)
UNIDAD 6: pp. 78-79 (act. “Ilustración principal”), p. 80 (act. 1-3), p. 81 (act. 4a, 4b), p. 82 (act. 5a), p. 83 (act. 1, 2), p. 84 (act. 4), p. 85 (act. 6), p. 86 (act. 1), p. 87 (act. 1-3), p. 88 (act. 1)
Presentational Communication: Learners present information, concepts, and ideas to inform, explain, persuade, and narrate on a variety of topics using appropriate media and adapting to various audiences of listeners, readers, or viewers.
UNIDAD 0: p. 15 (act. 7a, 7b), p. 16 (act. 1, 3), p. 17 (act. 1-4)
UNIDAD 1: p. 21 (act. 4b), p. 22 (act. 7), p. 29 (act. 1-3)
UNIDAD 2: p. 33 (act. 4b), p. 34 (act. 7a, 7b), p. 41 (act. 1-4)
UNIDAD 3: p. 46 (act. 7), p. 52 (act. 3), p. 53 (act. 1-4)
UNIDAD 4: p. 57 (act. 4a, 4b), p. 64 (act. 2), p. 65 (act. 1-4)
UNIDAD 5: p. 73 (act. 6), p. 76 (act. 2), p. 77 (act. 1-5)
UNIDAD 6: p. 88 (act. 2), p. 89 (act. 1-4)
GOAL AREA: CULTURES
Interact with cultural competence and understanding
Relating Cultural Practices to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. “Ilustración principal”)
UNIDAD 1: pp. 18-19 (act. “Ilustración principal”), p. 26 (act. 2, 3), p. 28 (act. 1)
UNIDAD 2: pp. 30-31 (act. “Ilustración principal”), p. 33 (act. 5), p. 40 (act. 1, 2)
UNIDAD 3: pp. 42-43 (act. “Ilustración principal”), p. 52 (act. 1-3)
UNIDAD 4: pp. 54-55 (act. “Ilustración principal”), p. 59 (act. 2), p. 64 (act. 1)
UNIDAD 5: pp. 66-67 (act. “Ilustración principal”), p. 72 (act. 4a, 4b), p. 73 (act. 7), p. 76 (act. 1)
UNIDAD 6: pp. 78-79 (act. “Ilustración principal”), p. 81 (act. 4a, 4b), p. 82 (act. 5b), p. 83 (act. 1-3), p. 84 (act. 4)
Relating Cultural Products to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.
UNIDAD 0: p. 12 (act. 1), p. 13 (act. 4)
UNIDAD 1: p. 28 (act. 1)
UNIDAD 2: pp. 30-31, p. 40 (act. 1, 2)
UNIDAD 3: p. 52 (act. 1-3)
UNIDAD 4: p. 64 (act. 1)
UNIDAD 5: p. 76 (act. 1)
UNIDAD 6: pp. 78-79 (act. “Ilustración principal”)
CORRELATIONS TO THE ACTFL WORLD-READINESS STANDARDS
GOAL AREA: CONNECTIONS
Connect with other disciplines and acquire information and diverse perspectives in order to use the language to function in academic and career related situations
Making Connections: Learners build, reinforce, and expand their knowledge of other disciplines while using the language to develop critical thinking and to solve problems creatively.
UNIDAD 0: p. 12 (act. 2), p. 13 (act. 4), p. 16 (act. 2, 3), p. 17 (act. 1-4)
UNIDAD 2: p. 34 (act. 6), p. 36 (act. 4, 5), p. 38 (act. 2), p. 41 (act. 1-4)
UNIDAD 3: p. 45 (act. 3b), p. 52 (act. 1-3)
UNIDAD 4: p. 60 (act. 5), p. 61 (act. 6), p. 64 (act. 1, 2), p. 65 (act. 1-4)
UNIDAD 5: p. 68 (act. 2), p. 71 (act. 2, 3), p. 73 (act. 5), p. 74 (act. 2), p. 76 (act. 1, 2), p. 77 (act. 1-5)
UNIDAD 6: p. 80 (act. 2), p. 88 (act. 1, 2), p. 89 (act. 1-4)
Acquiring Information and Diverse Perspectives: Learners access and evaluate information and diverse perspectives that are available through the language and its cultures.
UNIDAD 0: p. 16 (act. 2, 3)
UNIDAD 1: pp. 18-19.
UNIDAD 2: p. 41 (act. 1-4)
UNIDAD 3: p. 52 (act. 1-3)
UNIDAD 4: p. 64 (act. 1, 2), p. 65 (act. 1-4)
UNIDAD 5: p. 73 (act. 6), p. 76 (act. 1, 2), p. 77 (act. 1-5)
UNIDAD 6: p. 88 (act. 1, 2), p. 89 (act. 1-4)
GOAL AREA: COMPARISONS
Develop insight into the nature of language and culture in order to interact with cultural competence
Language Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the nature of language through comparisons of the language studied and their own.
Cultural Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. “Ilustración principal”)
UNIDAD 1: pp. 18-19.
UNIDAD 2: pp. 30-31.
UNIDAD 3: pp. 42-43 (act. “Ilustración principal”)
UNIDAD 4: pp. 54-55 (act. “Ilustración principal”), p. 56 (act. 3), p. 64 (act. 2)
UNIDAD 6: pp. 78-79 (act. “Ilustración principal”), p. 88 (act. 2)
GOAL AREA: COMMUNITIES
Communicate and interact with cultural competence in order to participate in multilingual communities at home and around the world
School and Global Communities: Learners use the language both within and beyond the classroom to interact and collaborate in their community and the globalized world.
UNIDAD 2: p. 41 (act. 1-4)
UNIDAD 4: p. 65 (act. 1-4)
UNIDAD 5: p. 77 (act. 1-5)
UNIDAD 6: p. 89 (act. 1-4)
Lifelong Learning: Learners set goals and reflect on their progress in using languages for enjoyment, enrichment, and advancement.
UNIDAD 0: p. 17 (act. 1-4)
UNIDAD 1: pp. 18-19, p. 26 (act. 3), p. 28 (act. 1)
UNIDAD 2: pp. 30-31, p. 37 (act. 7, 8), p. 40 (act. 2), p. 41 (act. 1-4)
UNIDAD 3: p. 48 (act. 6), p. 52 (act. 3)
UNIDAD 4: p. 58 (act. 7), p. 65 (act. 1-4)
UNIDAD 5: pp. 66-67, p. 73 (act. 7), p. 77 (act. 1-5)
UNIDAD 6: p. 85 (act. 6), p. 89 (act. 1-4)
CORRELATIONS TO THE ACTFL WORLD-READINESS STANDARDS
ALBA Y GAEL 3
LEVEL: INTERMEDIATE LOW TO INTERMEDIATE MID
ACTFL World-Readiness Standards
GOAL AREA: COMMUNICATION
Communicate effectively in more than one language in order to function in a variety of situations and for multiple purposes
Interpersonal Communication: Learners interact and negotiate meaning in spoken, signed, or written conversations to share information, reactions, feelings, and opinions.
UNIDAD 0: p. 12 (act. 2), p. 14 (act. 5, 6), p. 20 (act. 18), pp. 22-23 (act. “Podcast”)
UNIDAD 1: pp. 24-25 (act. “Ilustración principal”), p. 27 (act. 4), p. 28 (act. 6a, 6b), p. 30 (act. 4), p. 31 (act. 5b), p. 32 (act. 1, 2), pp. 36-37 (act. “Un libro sobre el día a día”)
UNIDAD 2: pp. 38-39 (act. “Ilustración principal”), p. 40 (act. 3b), p. 41 (act. 5), p. 42 (act. 6b, 6c, 7), p. 45 (act. 6), p. 47 (act. 4)
UNIDAD 3: pp 52-53 (act. “Ilustración principal”), p. 55 (act. 5), p. 56 (act. 6b, 7), p. 58 (act. 4, 5), pp. 64-65 (act. Consejos para tener una vida sana)
UNIDAD 4: pp. 66-67 (act. “Ilustración principal”), p. 69 (act. 4b, 5b), p. 73 (act. 6b), p. 75 (act. 4), p. 76 (1-3), p. 77 (act. 2b)
UNIDAD 5: pp. 80-81 (act. “Ilustración principal”), p. 83 (act. 5b), p. 84 (act. 7, 8), p. 86 (act. 5a, 5b), p. 87 (act. 6a, 6b, 7a, 7b)
UNIDAD 6: pp. 94-95 (act. “Ilustración principal”), p. 97 (act. 4, 5), p. 98 (act. 8), p. 100 (act. 5, 6), p. 103 (act. 2)
Interpretive Communication: Learners understand, interpret, and analyze what is heard, read, or viewed on a variety of topics.
UNIDAD 0: pp. 10-11 (act. “Ilustración principal”), p. 12 (act. 1, 3), p. 14 (act. 7), p. 15 (act. 8), p. 18 (act. 14, 15), p. 21 (act. 1, 2)
UNIDAD 1: pp. 24-25 (act. “Ilustración principal”), p. 26 (act. 1-3), p. 27 (act. 5), p. 28 (act. 7), p. 29 (act. 1-3), p. 30 (act. 4), p. 33 (act. 3, 5), p. 34 (act. 1-3), p. 35 (act. 1)
UNIDAD 2: pp. 38-39 (act. “Ilustración principal”), p. 40 (act. 1, 2, 3a), p. 42 (act. 6a), p. 43 (act. 1-3), p. 44 (act. 4a, 4b), p. 46 (act. 2), p. 47 (act. 3, 5), p. 48 (act. 1-3), p. 49 (act. 1-4)
UNIDAD 3: pp 52-53 (act. “Ilustración principal”), pp. 66-67, p. 54 (act. 1-3), p. 55 (act. 4), p. 56 (act. 6a), p. 57 (act. 1-3), p. 59 (act. 6), p. 60 (act. 1, 2a, 2b), p. 61 (act. 3, 4), p. 62 (act. 1-4)
UNIDAD 4: pp. 66-67 (act. “Ilustración principal”), p. 68 (act. 1-3), p. 69 (act. 4a, 5a), p. 70 (act. 6), p. 71 (act. 1-3), p. 72 (act. 4, 5a), p. 73 (act. 5b), p. 74 (act. 1, 2a), p. 75 (act. 3,5), p. 77 (act. 1, 2a, 2b)
UNIDAD 5: pp. 80-81 (act. “Ilustración principal”), p. 82 (act. 1-3), p. 83 (act. 4, 5a), p. 84 (act. 6), p. 85 (act. 1, 2, 3a), p. 86 (act. 4), p. 88 (act. 1, 2), p. 89 (act. 3, 4), p. 90 (act. 1-3), p. 91 (act. 1, 2)
UNIDAD 6: pp. 94-95 (act. “Ilustración principal”), p. 96 (act. 1-3), p. 97 (act. 4, 6), p. 99 (act. 1, 2, 3), p. 100 (act. 4), p. 101 (act. 7), p. 102 (act. 1), p. 103 (act. 4), p. 104 (act. 1-3), p. 105 (act. 1-3)
Presentational Communication: Learners present information, concepts, and ideas to inform, explain, persuade, and narrate on a variety of topics using appropriate media and adapting to various audiences of listeners, readers, or viewers.
UNIDAD 0: p. 13 (act. 4a, 4b), p. 15 (act. 9), p. 16 (act. 10), p. 17 (act. 11-13), p. 19 (act. 16, 17), pp. 22-23 (act. “Podcast”)
UNIDAD 1: p. 31 (act. 5a, 6), p. 33 (act. 4), p. 35 (act. 2), pp. 36-37 (act. “Un libro sobre el día a día”)
UNIDAD 2: p. 41 (act. 4), p. 42 (act. 7), p. 45 (act. 5), pp. 50-51 (act. “Mi gran póster sobre el espacio”)
UNIDAD 3: p. 56 (act. 6b), p. 59 (act. 7a, 7b), pp. 64-65 (act. “Consejos para tener una vida sana”)
UNIDAD 4: p. 71 (act. 3), p. 73 (act. 6a), p. 74 (act. 2b), pp. 78-79 (act. “Un huerto orgánico con botellas recicladas”)
UNIDAD 5: p. 85 (act. 3b), p. 87 (act. 7b), p. 91 (act. 3), pp. 92-93 (act. “Mi libro desplegable de animales”)
UNIDAD 6: p. 98 (act. 7), p. 101 (act. 8), p. 103 (act. 3), p. 105 (act. 4), pp. 106-107 (act. “Mi cómic”)
GOAL AREA: CULTURES
Interact with cultural competence and understanding
Relating Cultural Practices to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.
UNIDAD 0: p. 16 (act. 10)
UNIDAD 1: p. 26 (act. 2, 3), p. 27 (act. 5), p. 28 (act. 7), p. 30 (act. 4), p. 33 (act. 5), p. 35 (act. 1)
UNIDAD 2: p. 47 (act. 5)
UNIDAD 3: p. 63 (act. 2)
UNIDAD 4: p. 72 (act. 5a)
UNIDAD 6: p. 105 (act. 4), pp. 106-107 (act. “Mi cómic”)
Relating Cultural Products to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.
UNIDAD 2: p. 49 (act. 1-3)
CORRELATIONS TO THE ACTFL WORLD-READINESS STANDARDS
GOAL AREA: CONNECTIONS
Connect with other disciplines and acquire information and diverse perspectives in order to use the language to function in academic and career related situations
Making Connections: Learners build, reinforce, and expand their knowledge of other disciplines while using the language to develop critical thinking and to solve problems creatively.
UNIDAD 0: p. 14 (act. 5), p. 16 (act. 10), p. 21 (act. 1, 2)
UNIDAD 2: pp. 38-39 (act. “Ilustración principal”), p. 43 (act. 1-3), p. 44 (act. 4a, 4b), p. 46 (act. 1, 2), p. 49 (act. 1-4), pp. 50-51 (act. “Mi gran póster sobre el espacio”)
UNIDAD 3: p. 60 (act. 1), p. 63 (act. 1-3), pp. 64-65 (act. “Consejos para tener una vida sana”)
UNIDAD 4: p. 71 (act. 3), p. 73 (act. 5b), p. 75 (act. 3), pp. 78-79 (act. “Un huerto orgánico con botellas recicladas”)
UNIDAD 5: pp. 80-81 (act. “Ilustración principal”), p. 84 (act. 6, 7, 8), p. 89 (act. 3, 4), p. 91 (act. 1, 2, 3)
UNIDAD 6: pp. 94-95 (act. “Ilustración principal”), p. 101 (act. 8), p. 103 (act. 3), p. 105 (act. 4), pp. 106-107 (act. “Mi cómic”)
Acquiring Information and Diverse Perspectives: Learners access and evaluate information and diverse perspectives that are available through the language and its cultures.
UNIDAD 0: pp. 22-23 (act. “Podcast”)
UNIDAD 2: p. 46 (act. 2), p. 49 (act. 1-4), pp. 50-51 (act. “Mi gran póster sobre el espacio”)
UNIDAD 3: p. 63 (act. 3), pp. 64-65 (act. “Consejos para tener una vida sana”)
UNIDAD 4: p. 71 (act. 3), p. 77 (act. 2b), pp. 78-79 (act. “Un huerto orgánico con botellas recicladas”)
UNIDAD 5: p. 91 (act. 3), pp. 92-93 (act. “Mi libro desplegable de animales”)
UNIDAD 6: p. 105 (act. 4), pp. 106-107 (act. “Mi cómic”)
GOAL AREA: COMPARISONS
Develop insight into the nature of language and culture in order to interact with cultural competence
Language Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the nature of language through comparisons of the language studied and their own.
UNIDAD 1: p. 32 (act. 1)
UNIDAD 5: p. 88 (act. 1)
UNIDAD 6: p. 102 (act. 1)
Cultural Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.
UNIDAD 1: p. 31 (act. 5b), p. 35 (act. 1, 2)
UNIDAD 4: p. 74 (act. 2b)
GOAL AREA: COMMUNITIES
Communicate and interact with cultural competence in order to participate in multilingual communities at home and around the world
School and Global Communities: Learners use the language both within and beyond the classroom to interact and collaborate in their community and the globalized world.
UNIDAD 0: pp. 22-23 (act. “Podcast”)
UNIDAD 3: pp. 64-65 (act. “Consejos para tener una vida sana”)
Lifelong Learning: Learners set goals and reflect on their progress in using languages for enjoyment, enrichment, and advancement.
UNIDAD 0: p. 12 (act. 3), p. 20 (act. 19), pp. 22-23 (act. “Podcast”)
UNIDAD 1: p. 33 (act. 5)
UNIDAD 2: pp. 50-51 (act. “Mi gran póster sobre el espacio”)
UNIDAD 3: p. 57 (act. 5), p. 60 (act. 2b), pp. 64-65 (act. “Consejos para tener una vida sana”)
UNIDAD 4: pp. 78-79 (act. “Un huerto orgánico con botellas recicladas”)
UNIDAD 5: p. 88 (act. 2), pp. 92-93 (act. “Mi libro desplegable de animales”)
UNIDAD 6: p. 103 (act. 3),p. 105 (act. 4), pp. 106-107 (act. “Mi cómic”)
NOTES
NOTES
Scope and Sequence and ACTFL