CURRÍCULUM COMPLEJO Y SU TRASCENDENCIA EN LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA POR VERÓNICA AGUILAR, WENDY CIFUENTES, ALBERTO LUCAS Y LIGIA RUIZ
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR CENTRO UNIVERSITARIO SAN MARCOS
CURRÍCULUM COMPLEJO Y SU TRASCENDECIA EN LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA “El currículum, no es un concepto, sino una construcción cultural, una vivencia real” Grundy (1987) ¿Cuál es el papel fundamental del currículum complejo en una educación para la vida?, no cabe duda que de acuerdo al diseño curricular que se trabajará dentro del centro universitario, y de acuerdo a los perfiles de egreso que se establezcan al finalizar cada una de las carreras y con las cuales el estudiante va a egresar del centro universitario, será la consecución de una formación de calidad en donde se manifiesten en todo el sentido de la palabra las cualidades humanas y sociales. Los objetivos del currículum deben de tomar en cuenta todos los aspectos de la vida, de tal manera que se reunan todas las experiencias y vivencias que a diario tienen los seres humanos, al igual que las áreas, los contenidos y todas las actividades que implican la complementariedad del saber.
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Una educación para la vida pone énfasis en la concepción trivial del ser humano para que sea educado, es decir a nivel del cuerpo, mente y espíritu tomando en cuenta el medio ambiente en donde este se desarrolla para que a partir de estos aspectos sea una educación integral y compleja, manejada por supuesto desde el currículum complejo. Una educación para la vida es aquella que mediante el diagnóstico se puedan detectar las fortalezas y debilidades de los estudiantes al momento de introducirse al fabuloso mundo del aprendizaje, y que este aprendizaje sea realmente pertinente y significativo, que cada uno de los conocimientos compartidos y trabajados se basan en hechos reales; para que desde ahí se viva lo que se está aprendiendo. Es necesario entonces para elaborar este currículum complejo se tomen aspectos integrales de la vida, se tomen aspectos sociológicos, pedagógicos, antropológicos como fundamentos del mismo y de esa forma trabajar en todos los ámbitos que la vida misma posee.
Lo más sorprendente es ver como la universidad se encuentra en la mayoría de casos desarraigada de la realidad social, ¿Cómo puede ser esto?, ¿Acaso no se prepara al estudiante para insertarse a la vida social?, ¿Pero por qué se hace alejado de la sociedad? es decir entonces que la mayoría de veces en los salones de clases se está enseñando una cosa y la situación es otra. Es increíble desde nuestra experiencia personal ver cómo nos enseñaron muchas cosas durante nuestra carrera estudiantil y al momento de ir al campo de acción son otras las verdades que nos esperan, porque no se ha concebido al sistema educativo como un sistema complejo, global y abierto que debe de estar completamente concatenado con la realidad y permanecer atento a los diversos cambios sociales, políticos, culturales, económicos y a partir de ahí utilizar estos cambios para que sean objetos de aprendizajes, es decir de un problema real que sucede, extraer un aprendizaje de manera creativa y útil para la vida. Es precisamente todo este argumento que debiera tomar en cuenta el currículum complejo al momento de su elaboración, por supuesto debe de iniciar con el diagnóstico de necesidades educativas, desde el planeamiento de los principios rectores, desde el planteamiento de los perfiles de cada uno de los estudiantes que egresarán de la universidad, desde el plan de estudios, desde los instrumentos reguladores del currículum y por supuesto desde el aspecto financiero.
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En sí entonces el docente debe de ser un agente de cambio, de transformación debe de tener una visión clara del sistema educativo como un sistema abierto capaz de recibir y brindar información, que desde la escuela se generen las soluciones a los problemas sociales; debe de concebir al sistema educativo como un proceso complejo que está completamente relacionado con la familia, la comunidad, la iglesia, la política, la salud, la agricultura, la ganadería con todas las artesanías, las ocupaciones, en este aspecto si se entiende al sistema educativo como esta clase de sistema será beneficioso, creativo y alegre para todos los estudiantes; porque de seguro entonces que no solamente se recibirán clases en un salón, sino más bien se entrará en contacto directo con el medio que rodea la institución educativa.
En cierta manera el currículum dotará al estudiante de los conocimientos básicos que le permitan tener una cultura general apropiada y disponer de las herramientas para afrontar exitosamente una especialización, misma que ha de estar encaminada a lograr el desarrollo de las competencias del estudiante para que este posea la capacidad de transformar adecuadamente los recursos materiales a su disposición si su campo es la producción, o de proporcionar servicios con un nivel alto de efectividad, que en cualquiera de los casos permitirá la solución de problemas propios de su entorno a nivel personal y social. Se debe considerar en este aspecto una educación para el trabajo, una educación para la productividad, una educación tecnológica… una educación que permita hacer realidad la estrategia de que si queremos desarrollar un pueblo tenderemos que propiciar la abundancia como prerrequisito para el bienestar de una población, sin embargo la abundancia se puede lograr solamente con educación, es cuestionable por ejemplo, cual puede ser la participación de los analfabetos en una sociedad altamente industrializada en la cual, la calificación y una formación con competencias altamente efectivas se considera una condición para el desarrollo. La perspectiva debe centrarse en alcanzar una educación que sea practica, integral y planteada para la productividad, que no cabe duda que es una de la preocupaciones de todas las personas que intervienen en la teoría curricular pues, esto le da al proyecto educativo concreción y contextualización y que en tal sentido debe llevarse a niveles mucho más altos si se piensa en una educación para la vida, una educación para el trabajo. Toda esta conceptualización curricular requiere de altos procesos de diálogo y consenso, para determinar las demandas sociales, las necesidades y aspiraciones de pueblos enteros, de cómo ir moldeando las exigencias internacionales y de cómo garantizar la calidad en función de la pertinencia.
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Pueden diseñarse proyectos desde relativa pequeñez hasta proyectos macro que abarquen uno, dos tres o todos los niveles existentes de educación y en estos casos obligadamente deberá cuidarse la institucionalidad, la coherencia de los planteamientos, la identidad nacional, regional, local y las líneas generales de acción…un díselo curricular de estas proporciones, obviamente, es complicado pero existen ya en Guatemala impulsadas por entidades con funcionamiento en el nivel medio y universitario e interesante resulta el análisis de las líneas curriculares, dogmaticas e institucionales que van propiciando proyectos de esta naturaleza. Por tanto para que la educación que se imparta en la universidad sea integral, es necesario tomar en cuenta todos los aspectos sociales, económicos, culturales, y políticos dentro de los procesos de aprendizaje, además es necesario que al momento de crear los perfiles de los egresados se tome en cuenta sus potencialidades y creatividad principalmente por el hecho de que el ser humano es un ser multidimensional dotado de muchas inteligencias, horizonte que redundará en una educación más humana y de calidad para procurar el bienestar mutuo e individual.
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