Географічні ігри by Валентина Судець (kpschool1)

Міністерство освіти і науки України Департамент освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації Управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради Кам’янець-Подільська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 з поглибленим вивченням німецької мови Хмельницької області

Руда Е.Б., вчитель

ГЕОГРАФІЧНІ ІГРИ (збірник)

2014

Руда Е.Б. Географічні

ігри.

–

Кам’янець-Подільський:

Кам’янець-Подільська

спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 з поглибленим вивченням німецької мови Хмельницької області, 2014.- 47 с. Збірник містить цікаві географічні ігри, вікторини та розвиваючі завдання для учнів школи. Його можна використовувати під час уроків географії, походів і екскурсій та гуртковій роботі. Рецензенти: Дюднєва Н.М. – методист науково-методичного центру управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради Фреюк Г.С. – методист, голова міського методоб’єднання вчителів природознавства, вчитель географії і природознавства НВК № 16 Рекомендовано: методичним об’єднанням природничих дисциплін СЗОШ №1, протокол №2 від 23.10.2014 р.

ЗМІСТ ВСТУП ..................................................................................................................... 3 1. Розвиток ігрових технологій у вивченні шкільної географії...................... 4 2. Правила використання ігрових технологій навчання ................................. 7 3. Географічні ігри для вивчення номенклатури ............................................. 8 4. Дидактичні ігри при вивчені географічних понять, термінів, явищ, процесів .............................................................................................................. 15 5. Географічні ігри та моделювання під час проведення навчальної практики, екскурсій........................................................................................... 22 5.1. Гра «Щасливий випадок» ...................................................................... 25 5.2. Гра. «Географічний КВК» ..................................................................... 29 5.3. Гра «Зоряний час» .................................................................................. 33 5.4. Гра «Поле Чудес» ................................................................................... 36 5.5. Гра «Географічний аукціон» ................................................................. 38 5.6. Гра «Найрозумніший учень». Номінація «Географія» ...................... 39 ВИСНОВКИ ......................................................................................................... 44 ЛІТЕРАТУРА ....................................................................................................... 46

ВСТУП Традиційна методика викладання предметів у школі спрямована здебільшого на запам’ятовування програмного матеріалу і його відтворення. Найефективнішим способом навчити дитину мислити творчо є гра, і особливо - гра розвиваюча. Інтеграція України до європейського та світового співтовариства ставить нові вимоги до формування й розвитку творчої особистості, що є необхідною умовою досягнення успіху на цьому шляху. Сьогодення вимагає перебудови, що стосується не лише методів і форм роботи, але й самого змісту викладання в новій школі: принципів, підходів до навчання та пізнання дійсності. Реформа школи націлює на використання всіх можливостей та ресурсів для підвищення пізнавального інтересу учнів до шкільних предметів та ефективності навчально-виховного процесу. Пізнавальний інтерес — це активне мотивоване емоційне ставлення суб'єкта до предмета пізнання, яке має систематично враховуватись і розвиватись у процесі навчання, оскільки безпосередньо впливає на формування і розвиток особистісної спрямованості дитини. Тому в сучасних школах впроваджують ігрові технології, які виступають як засіб спонукання та стимулювання учнів до навчальної діяльності. Так сформувалось поняття «дидактична гра», що являє собою практичну групову вправу, з вироблення оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовах. Мета дидактичних ігор – формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю. Оволодіти необхідними знаннями, уміннями і навичками учень зможе лише тоді, коли він сам виявлятиме до них інтерес, і коли вчитель зуміє зацікавити учнів. В збірнику представлені деякі види географічних ігор, які можна використати при вивченні курсів «Географія материків і океанів», «Географія України» та рекомендації щодо оцінювання навчальної діяльності учнів на уроках з використанням дидактичних ігор. 3

1. РОЗВИТОК ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ВИВЧЕННІ ШКІЛЬНОЇ ГЕОГРАФІЇ В сучасній практиці навчання географії великою популярністю користуються ігрові технології. Використання ігор в навчанні географії вирішує багато задач. Вони розвивають пізнавальний інтерес до предмету, активізують навчальну діяльність учнів на уроці, сприяють становленню творчої особистості учня. Багато ігор дають можливість для взаємонавчання, передбачають групові форми

роботи.

Інтелектуально

розвинуті

діти

займають

лідируюче

положення, навчаючи інших в командній грі. Можливість спілкування, обговорення проблем, задовольняє потребу підлітків в спілкуванні. Включення

структуру

уроку

ігрових

моментів

може

бути

використано для зняття втоми і розвитку особистісної свободи і розкутості дітей, особливо слабких та невпевнених в собі. Спостереження при проведенні деяких ігор дає можливість виявити неформальну структуру класу, тип взаємовідносин між учнями. Виявити учнів із явними лідерськими якостями і аутсайдерів. Добре продумані ігри можуть бути використані для покращення взаємовідносин всередині колективу, розвитку дружби та взаємодопомоги в класі. Вони розвивають у учнів вміння приймати рішення, брати відповідальність на себе, почуття співпереживання та взаємодопомоги. Таким чином, використання

навчальному процесі ігрових методів

дає можливість вирішувати цілий

комплекс

по

педагогічних

задач.

Ігри

географії

разом

іншими

педагогічними технологіями підвищують ефективність географічної освіти. Головні типи навчальних ігор: 

Ділові ігри – імітаційні моделі реальних подій і дій, що

максимально наближені до дійсності; Головна мета – формування нових знань та застосування їх на практиці, формування досвіду розв’язання реальних завдань. 

Рольові ігри – імітаційні моделі ситуацій з обов’язковим 4

розподілом ролей; Головна мета – розвиток аналітичних здібностей, навичок прийняття рішень

різних

ситуаціях,

виховання

комунікабельності,

культури

спілкування ведення діалогу. 

Дидактичні ігри – творча форма навчання з використанням сучасної

дидактики у формі змагань, інтелектуальної боротьби. Головна мета – активізація творчого процесу пізнання, формування практичних умінь і навичок. Ігрових ситуацій можна створити багато. Головне, щоб вони були сучасними, практично корисними, адже гра розвиває у дітей фантазію, але фантазію реальну, таку, що базується на набутих знаннях, навчає мислити, говорити, розповідати. Гра формує найважливішу рису навчання – потребу навчатися, знати. Це те, що власне, й становить явище пізнавальної активності. За результатами опитування учнів можна зробити наступні висновки: 1. Із запропонованих форм уроку найбільше число учнів, незалежно від віку, перевагу віддають ігровим формам. 2. Зв’язок між вибором ігрової форми і успішністю навчання учнів не помічений. 3. Високий відсоток вибору комбінованого уроку помічений у 8 класі. При чому, в сильних по навчанню класах вибір комбінованих типів уроку вищий ніж у класах з нижчою успішністю. 4. Цікава ситуація, пов’язана з уроками-практикумами. Великий інтерес вони викликають в учнів 6 - 7 класів, а в 8 і 9 класах він поступово знижується. 5. Учні різного віку мають подібні основні мотиви: -

інтерес до ігрової форми роботи;

засвоєння нових знань;

більш легке запам’ятовування матеріалу.

Процес

розвитку

ігрових

способів 5

навчання

географії

можна

прослідкувати по публікаціях в методичній літературі: «Географія та основи економіки в школі», «Географія» видавництва «Основа» та «Краєзнавство. Географія. Туризм» видавництва «Шкільний світ» Останнім часом помітно збільшується кількість публікацій з описом ігор творчого змісту – змагань і рольових ігор, при чому їхні форми стають більш різноманітними ігризмагання: «Що? Де? Коли?», «Щасливий випадок», «Зірковий час». «Геобізнес», «Геошанс», «По слідам Робінзона», «Морський бій», «Роза вітрів», «Острів скарбів». Рольові ігри: «Юний менеджер», урок-ярмарка, прес-конференція, урок-суд, урок-подорож, урок-казка, урок-інсценування. Практично всі розробки мають чітко сформовані правила, їх легко використовувати в педагогічній практиці або, при необхідності, адаптувати до другої теми чи курсу географії.

2. ПРАВИЛА ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ Для роботи з ігровими технологіями, варто знати деякі правила. Правило перше. До роботи мають залучатися тією чи іншою мірою всі учні класу. Правило друге. Треба подбати про психологічну підготовку учнів. Не всі, що прийшли на урок, психологічно готові до безпосереднього включення до тієї чи іншої форми роботи. Виявляються скутість, традиційність поведінки. У зв’язку з цим корисні розминки, постійне заохочення учнів до активної участі в роботі, надання можливостей для самореалізації. Правило третє. Кількість тих, хто навчається технології гри, не повинна перевищувати 20 чоловік. Тільки за цієї умови можлива продуктивна робота в малих групах. Адже важливо, щоб кожний учасник був почутий. Правило четверте. Приміщення для роботи має бути підготовлене з таким розрахунком, щоб учням було легко пересідати для роботи в малих групах. Добре, якщо заздалегідь будуть підготовлені матеріали, необхідні для творчої роботи. Правило п’яте. Будьте уважні до запитань процедури і регламенту. Про них треба домовитися із самого початку і не порушувати їх. Правило шосте. Розподілити учнів на групи слід на основі добровільності. Якщо цього з якихось причин не можна зробити, потім доречно скористатися принципом випадкового вибору. В збірнику вміщені різноманітні дидактичні ігри, які не потребують особливої попередньої підготовки і можуть використовуватися на будьякому етапі уроку, під час проведення екскурсій, організації навчальної практики, проведенні позакласних заходів.

3. ГЕОГРАФІЧНІ ІГРИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ НОМЕНКЛАТУРИ Гра «Країни та їх столиці» Можна проводити в 7-му класі, а ускладнивши завдання, в 10-му класі. У грі беруть участь усі члени команд, які шикуються у колону на чолі з капітаном. Капітан першої команди підходить до політичної карти і показує країну, не називаючи її. Капітан другої команди з місця називає столицю цієї країни, а потім, підійшовши до карти, показує її. Тепер його черга запитати наступного гравця суперників. Якщо гравці правильно називають, колона швидко просувається й капітан скоро знову стане попереду. Якщо відповіді немає або вона неправильна, колона не рухається. Виграє та команда, капітан якої першим повернувся на своє місце. Гра «Що зайве?» Учням пропонуються кілька назв географічних об’єктів, серед яких є одна зайва. Наприклад: Дніпро, Ворскла, Синевір, Дунай; Причорноморська, Закарпатська, Подільська, Поліська; Карпати, Крим, Альпи. Гра «Анаграми» Учитель пише на дошці географічну назву, Наприклад: Караганда. З літер цієї назви утворюють ще інші географічні назви, не додаючи нових літер, а літери в цій назві можна використовувати тільки раз. Наприклад: Канада, Ангара. Учнів слід поділити на дві-три групи, з кожної групи по черзі хтось відповідає й показує на карті. Інший варіант гри. Учитель викликає учня до дошки і пропонує йому записати ряд літер і складів. Учні записують їх у зошит, потім учитель дає завдання за певний час скласти з літер географічні назви. Переможцем вважається той, хто першим виконає завдання. Гра допомагає краще запам’ятати окремі географічні назви, розвиває допитливість. 8

Наприклад: в, о, р, е, с, е, с, и, й, к, і, д, ц, ь, н, ь, (Сіверський Донець) Гра «Хто більше знає» Змагаються дві команди по 4-5 учнів у кожній. Учитель оголошує тему, завдання: «Європа». Треба записати географічні назви, пов’язані з Європою: назви річок, міст, країн. На виконання завдання відводять 3-5 хв. Виграє та команда, яка запише більше назв. Другий варіант цієї гри такий. Учитель називає якусь літеру, наприклад «Д», і пропонує учням назвати географічні назви, які б починалися з цієї літери. Наприклад: Дніпро, Дунай, Діксон. Можна ускладнити завдання, називаючи лише географічні назви на одному материку, в країні або лише назви міст чи річок. Гра «Міста України» Учитель пояснює учасникам гри, що вони мають обрати назву міста, кожна літера цього слова має стати початковою літерою ще 6 міст. Учні записують назви цих міст. Так, користуючись літерами слова «Харків» можна записати назви міст: Хмельницький, Антрацит, Рівне, Київ, Ізмаїл, Вінниця. Потім кожен з учасників зачитує записані в нього назви міст. Перемога за тим, у кого записано більше назв, яких не повторили інші. Гра «10 кроків» Тематикою цієї гри можуть бути назви міст, річок, островів. Учитель домовляється з учнями, на яку тему буде проведена гру. В класі відміряють 10 кроків. Учень має пройти цю відстань і назвати з кожним кроком назву річки, міста. Перемагає той, хто пройде найбільше кроків, перелічуючи назви річок міст. Гра «З півночі на південь, із заходу на схід» Учитель дає кожному з учасників гри по карточці з написаними п’яти чи трьома

населеними пунктами. Потрібно переставити їх у порядку

розташування в певному напрямку, наприклад з півночі на південь або з заходу на схід. 9

Переможцем є той, хто зробив найменше помилок. Гра «Допоможіть товаришу» В учня на аркуші паперу було записано десять географічних об’єктів, які він мав позначити вдома на контурній карті. Випадково аркуш потрапив до його молодшого брата, який зіпсував частину аркуша. Коли старший брат взявся до роботи, то виявив, що в записаних назвах стерто частину літер: ….иця, …ів, ..ми, ..ів, ….он, ….ро, ..........ськ. Завдання – відновити назву міст. Гра «Геом’ячик» Учні стають в коло і передають м’яч говорячи: « Ти котись, веселий м’ячик, швидко, швидко по руках…» У кого веселий м’ячик, той називає: країни материка, форми рельєфу материка, річки материка, озера материка. Гра «Збери карту» Розрізати карту області, країни, материка на частини неправильної форми. Роздати учням. Із частин слід зібрати повну карту . Гра «Геохлоп» Вчитель називає певні географічні назви. Якщо вони стосуються даної області, країни, материка, то плескаємо в долоні, а ні - то тиша. Гра «Озвуч картину» Учні отримують картинки, на яких зображено географічні об’єкти. Вони повинні показати об’єкти на географічній карті та описати їх, переможцю присвоюють титул «географ пейзажист». Гра «Географічні назви» Учні записують назви географічних об’єктів певної території. Один учень зачитує назви, в кого вони є – викреслюють. Перемагає той, у кого більше назв. Гра «Географічне лото» Для того щоб організувати цю гру, треба мати дві контурні карти України. Обидві карти потрібно наклеїти на картон і накреслити на них квадрати. Утворені в такий спосіб квадрати перевертають зворотнім боком і 10

перемішують. Друга, карта залишається на столі. Учитель викликає до столу двох учнів і кожному з них пропонує взяти певну кількість нарізаних квадратів. На огляд квадратів дається одна хвилина, після чого учні повинні накласти ці квадрати на квадрати карти. Хто краще знає карту України, той буде переможцем. Гра «Галузі промисловості» Цю гру слід проводити під час вивчення економічної географії. Заздалегідь готуються умовні знаки галузей промисловості: чорної і кольорової металургії, машинобудування, будівельних матеріалів, харчової, текстильної, взуттєвої промисловості. Викликаний до карти учень повинен правильно приколоти умовні знаки (наприклад, машинобудування ) в пунсони міст, у яких розвинена ця галузь промисловості. За правильні відповіді нараховуються очки. Гра може мати і інші варіанти які використовуються при вивченні інших тем фізичної і економічної географії. Гра «Чиє місто» У цій грі кожний учасник представляє якусь одну область України. За списком зачитуються назви міст, розташованих у різних областях країни. Наприклад: «Місто Коростень. Чиє місто?». Той хто представляє Житомирську область, відповідає: «Моє » У ч и т е л ь. А ти хто? У ч е н ь. Я Хмельницька область. Згідно з правилами гри учасники називають міста тільки тих областей, які включені в гру. Коли ніхто не відповідає або два учасники визнають місто своїм, ведучий з’ясовує, хто припустився помилки. Вкінці гри підраховують кількість допущених помилок і за їх кількістю визначають переможця. Гра «Чий контур найбільш схожий» Називається країна, економічний район, область, озеро або інший географічний об’єкт і всім учасникам гри пропонується підійти до географічної карти, знайти названий об’єкт і уважно подивитися на його 11

обриси. Після цього карта знімається і учням дається завдання: на аркуші паперу по пам’яті окреслити контур зазначеного об’єкта. Виконавши це, учні передають свій аркуш ведучому, який реєструє порядок здачі. Коли всі здають аркуші,знову вивішується карта і колективно визначаються кращі роботи. Перемагає той, хто виконав завдання найкраще. Гра « Чия розповідь краща» Діти беруть атласи, аркуші паперу, олівці або ручки і квитки-картки (їх треба заздалегідь приготувати) із заданими координатами місць (наприклад: 48° пн. ш. і 35° сх. д.). Координати можуть вказувати відомі об’єкти. Завдання – за 10 хв. чи інший встановлений час, написати невелике оповідання, в якому дати характеристику цього місця, його природних умов. Усі дані про поверхню, клімат, ґрунти, рослинність, а також розвиток економіки. Дані учні можуть брати з атласів. Цю гру слід починати і закінчувати всім разом, а потім по черзі учні зачитують оповідання. Перемагає той, чиє оповідання виявиться кращим. Гра «Діти капітана Гранта» Використовуючи фізичну карту материка, пройти заданим маршрутом, простежити послідовність усіх географічних об’єктів, які будуть зустрічатися на шляху, назвати їх. Наприклад: перша команда пройде по 16° пд. ш., друга команда пройде шляхом 63° зх. д. Гра «Географічний ланцюжок» Учні повинні розшифрувати ланцюжок із цифр, які є показниками висот і довжин. При цьому за основу береться чотиризначне число. У ланцюжку зашифровані показники географічних об’єктів. Під час виконання завдання учні користуються атласом. Наприклад: тема «Південна Америка»: 6960 – 5897 – 9000 – 6448. Де - 6960м.-висота г. Аконкагуа, найвищої вершини Анд; 5897м.- висота Котопахі, найвищого діючого вулкану на Землі; 9000 км – довжина Анд; 12

6448км – довжина р. Амазонки. Гра «Впізнай чемпіона» Учні отримують аркуш з переліком десяти географічних об’єктів. Упродовж 10 хвилин потрібно написати, що це за об’єкт і на якому материку він розташований. Наприклад: Каспійське – найбільше озеро світу, Євразія. Гра «Німа карта» Учні отримують завдання розшифрувати «німу карту», на якій географічні назви закодовані цифрами. І варіант – сині або непарні цифри; ІІ варіант – червоні або парні цифри. Гра «Назвіть країну» Прослухавши підказку у вигляді асоціативного ряду, учні мають назвати країну. У переліку асоціацій можуть бути відомі люди даної країни, визначні місця та об’єкти, певні події . Приклад: Пелопоннес, Акрополь, міфи, Сократ, Парфенон, Піфагор, олімпійські ігри (Греція). Гра «Музичний калейдоскоп» Учням пропонуються до уваги уривки з творів відомих композиторів та пісень відомих виконавців. Прослухавши запропоновану музику, учні мають назвати композитора чи виконавця та його батьківщину. Приклад: В.А. Моцарт (Австрія), Й. Штраус (Австрія), Ф. Шопен (Польща), Й. Бах (Німеччина), Е. Піаф (Франція), Л. Паваротті (Італія) тощо. Гра «Нумо повторіть!» Робота з картою. Беруть участь 3-5 учнів. Перший учень називає і показує географічний об’єкт, другий учень називає і показує об’єкт першого учня і свій, третій учень показує і називає об’єкт першого учня, другого і свій. Хто помилився , вибуває з гри. Гра «Міста і річки» Учні (припустімо, 6 чоловік) сидять один проти одного перший учень, 13

звертаючись до учня, який сидить навпроти, називає, наприклад, річку, той повинен негайно назвати місто, яке розташоване на цій річці. Так, перший говорить: «Десна», другий відповідає: «Чернігів», далі цей же учень для третього називає річку Дон, четвертий називає Ростов. Гра «Хто – кого» Кожна наступна назва має починатися останньою літерою попередньої назви. Волга – Амур – Рейн – Ніл – Лена – Амазонка – Ангара - Азовське – Ведмеже… Гра «Най..най..най..» Назвати: найдовшу річку світу, найповноводнішу річку в світі, найсолоніше море, найбільше озеро світу і т.д. Гра «Упізнай силует» Потрібно за малюнком обрисів впізнати назву моря, острова, озера.

4. ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ПРИ ВИВЧЕНІ ГЕОГРАФІЧНИХ ПОНЯТЬ, ТЕРМІНІВ, ЯВИЩ, ПРОЦЕСІВ Гра «Географічний футбол» На дошці зображено футбольні ворота, площу яких розкреслено на 24 квадратики, зашифрованих номерами. Під кожним номером міститься питання. У центрі воріт питання легші, а в кутках складніші. Суперники ставлять один одному запитання, указуючи на номер квадратика. Якщо відповідь неправильна, суперникові зараховують гол (у дужках зазначено, яку кількість балів суперник отримує за правильну відповідь). За неповну відповідь призначається кутовий удар (запитання учителя з цієї ж теми). Тема гри оголошується заздалегідь, щоб учні мали можливість підготуватися до цього матчу. Можна провести гру Ліги чемпіонів з географії. Гра «Пошта» Для

цієї

гри

виготовляємо

кишені

написами:

«паливна

промисловість», «машинобудування», «хімічна промисловість», «харчова промисловість», «легка промисловість», «будівельна індустрія». Учасники гри отримують однакову кількість карток. Їх слід покласти в кишеню, не помилившись адресою. Картки: літак, турбіна, борошно, макарони, шифер, трактор, масло, ковбаса, жир, шампунь, пральний порошок, бензин, газ, пісок, крейда, наволочка. зубна паста, отрутохімікати. Гра «Географічний баскетбол» Учитель, кидаючи м’яч учневі, ставить запитання, на яке той повинен швидко відповісти. Гра «Ти – мені, Я – тобі» Учень задає запитання з вивченої теми уроку своєму сусідові по парті, на яке другий учень повинен одразу дати коротку відповідь; потім своє запитання ставить другий учень. Взаємооцінювання. Гра «Географічне лото» 15

Для гри використовується декілька карток – одна основна і 6 допоміжних. Завдання полягає в тому, щоб на основній картці розкласти допоміжні в правильному порядку. Наприклад: Морський

Річковий

Морський

Річковий

Морський

Річковий

Морський

Річковий

Морський

Допоміжні картки Маріуполь

Миколаїв

Ялта

Ізмаїл

Запоріжжя

Бердянськ

Гра «До першої помилки» Учитель ставить кожному учневі класу окреме запитання. Учень, не роздумуючи, має швидко відповісти. Якщо діти відповідають правильно, то залишаються у грі, а якщо ні, то вибувають. Гра триває доти, поки не залишиться один учень-переможець. Цю гру можна проводити на уроках узагальнюючого повторення, усіх учнів легко оцінити. Гра «Пошта» (робота з підручником) Кожному учневі класу присвоюється особистий номер, який є поштовою адресою. Після того, як учні уважно прочитали текст підручника, починають листування. На клаптику паперу пишуть лист будь-якому учню, вказавши його номер. Зміст листа – запитання із теми. Отримавши лист. Адресат надсилає відповідь тому учню, який його надіслав. Таким чином увесь клас охоплений листуванням. Допомагають учителю передавати листи обрані листоноші. Гра «Доміно» 16

Роздають доміно (прямокутні картки) порівну. Починає гру той учень, у кого є прямокутник зі словом «Початок». На другій половині запитання. Усі інші серед своїх прямокутників шукають правильну відповідь на запитання. Коли покладуть правильну відповідь до запитання, то на другій половині прямокутника висвітлиться нове запитання. Грають діти до тих пір, поки на останньому прямокутнику буде висвітлено слово «Кінець». Крайня північна точка Австралії Найвища точка Австралії Найдовша річка Австралії

ПОЧАТОК м. Йорк г. Костюшко (2228) Гра «Мозаїка»

За частковим описом визначити – про кого або про що йдеться. Наприклад: Зустрічається лише в Африці. Дуже велика тварина, вагою біля 3 тон, у перекладі назви означає «водяний кінь». Більшу частину часу проводить у воді, гарно плаває. Живиться рослинністю, яка росте біля води. (бегемот). Гра «Вірю – не вірю» Учням пропонується дати відповідь на запитання, що починаються зі слів «Чи вірите ви в те, що…». Гра «Ромашка» На квітці 10 пелюсток з назвами 9-ти економічних районів України і одне загальне запитання. На столі учителя лежить 9 конвертів з назвами районів, в яких знаходиться по 2 запитання. У десятому конверті знаходяться два загальних запитання по темі «Економіко-географічний поділ України». Ромашку прикріплено до дошки. До дошки по черзі виходять учні та відривають пелюстку, показують його на карті. Учитель бере конверт з назвою економічного району, який називає учень і зачитує завдання. Гра «Поле чудес» 17

Дається назва складного слова, терміну, визначення. Учні повинні вгадати слово відкриваючи по одній букві. Наприклад: - Як називаються природні ресурси, що використовуються для відпочинку та лікування людини? Р. . . . . . . . . . Гра «Географічні відкриття і дати» Учні отримують аркуші із записаними датами: 1701, 1820, 1498, 3502, 1522, 1011, 1492, 1623. Хто першим підніме аркуш із записаною датою і називає прізвище дослідника, одержує два бали. Якщо відповідь не повна – 1 бал. Гра «Географічний крокодил» Учитель об’єднує учнів у 2 групи, пропонує обрати по одному представникові, які отримують картки з відповідними географічними поняттями. Обрані учні мають показати іншим учням ці поняття жестами, без жодного слова. Перемагає команда, яка дала найбільшу кількість правильних відповідей за найкоротший час. Наприклад: картка 1 (екскурсія, дрібномасштабна карта, масштаб, нівелір); картка 2 (експедиція, великомасштабна карта, умовні знаки, компас). Гра «Топографічний крос» Учитель об’єднує учнів у команди за рядами парт у класі й роздає картки із завданнями на перші парти. Учні виконують завдання - роблять підписи до умовного знака, що зображений першим і передають картку на другу парту. По завершенні роботи підбиваються підсумки, визначається команда переможниця. Гра «Найкмітливіший» Використовуючи план місцевості, виберіть умовні знаки, що найбільше нагадують вам ті предмети, які вони зображують. Спробуйте пояснити свій вибір Гра «Морський бій» 18

У грі беруть участь 2 команди по 5-6 учнів у кожній. Для гри використовується ігрове поле 8 на 8 з квадратів: зліва позначені цифри, знизу літери, як на шаховій дошці. На табло 6 кораблів: 1 трипалубний, 2 двопалубних, 3 однопалубних. Кожна палуба позначене літерою (усього 10) Правила гри «Морський бій» 1. На стенді зашифроване слово, яке наприкінці гри команди мають відгадати. 2. За кожну вгадану літеру нараховується 10 балів. За правильну відповідь -10 балів. 3. Якщо команда відкрила літеру, вона має право на наступний хід. 4. Якщо літера або літери «Корабля відкрито, то відкривається і решта клітин навколо. 5. Якщо команда неправильно відповіла на запитання, на це запитання має право відповісти інша команда і отримати 10 балів. 6. Право пострілу надається капітану. Варіант пострілу за згодою команди. На обдумування відповіді – 30 секунд. 7. Капітан команди вирішує, кому відповідати на запитання, або відповідає сам. 8. Якщо запитання закінчились, а «кораблі» ще не всі відкриті, то команди шукають їх почергово. 9. Команда має назвати слово достроково, але якщо помилиться, то з неї знімається 10 балів. 10. За вгадане слово команді нараховується 30 балів. 11. Контрольне слово знаходиться у конверті біля ігрового поля. Гра розпочинається після жеребкування, команда називає координати. Наприклад, а2. Якщо відкрито букву – 10 балів і право на черговий хід, якщо ні – команда відповідає на запитання; за правильну відповідь теж нараховується 10 балів, але право ходу переходить до іншої команди. Коли відкрито всі букви, команди шукають зашифроване слово. Команда, що склала слово, повідомляє про це дзвоником. 19

Правильне слово оголошується і звіряється з контрольним, що знаходиться у конверті. У цьому випадку - слово орангутанг 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 1 0

1 0 1

1 0

1 0 1 0 1 0 1 0 У 0 1 0

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

А 0 1 0 1 0 1 0 1

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 Н 0

1 0

О 0 1 0

Г 0

Р 0

А 0 1 0 1 0 1 0 1 0

1 0 1 0 1 0 1 0 1 Д

1 0 1 0 1 0 1

Г 0

1 0 1 0 1 0 1 0

1 1 Т

1 1 1

Гра «допоможи Незнайці» Учитель читає речення не повністю, а учні повинні доповнити або закінчити його. Завдання можуть бути записані на дошці або на картках. Гра «Географічний бій» Гра у парах, учні ставлять один одному запитання з вивченої теми, при цьому підраховують отримані очки. Після консультації з учителем учням виставляються оцінки. Гра «Розповідь про подорож» У грі беруть участь дві команди. Одна команда має парні номери (2,4,6,), друга – непарні (1,3,5). Учитель починає розповідь про свою уявну подорож певною територією, використовуючи географічні знання, На найцікавішому місці він перериває свою розповідь і, приміром, говорить: «Продовжує 5-й номер». Учень, чий номер названо, продовжує розповідь, але і його через деякий учитель зупиняє і пропонує продовжити розповідь, наприклад 2-му номеру. І так ведеться розповідь, поки всі номери не візьмуть участь в грі. 20

Гра «Напиши листа товаришеві» Учні один одному пишуть листи зашифровані умовними знаками, які потрібно розшифрувати. Приклад: Лист1. Пишу тобі листа, хочу розповісти про те, як провів канікули . Була одна пригода. Одного разу пішли ми в похід. Йшли від нашої школи через луку до озера, обігнувши озеро стежкою справа через вирубаний ліс, чагарник, дійшли до сосняку. Тут збилися зі стежки. Довго блукали, почули гуркіт на залізниці. Відпочивши, пішли в напрямку звуку. Скоро вийшли до річки, перейшли на лівий берег через дерев’яний місток, дійшли до саду, а за ним і наша школа.

5. ГЕОГРАФІЧНІ ІГРИ ТА МОДЕЛЮВАННЯ ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ПРАКТИКИ, ЕКСКУРСІЙ Гра «Географічна естафета» Умови гри. У грі беруть участь учні 6 – 10-х класів, Кожній команді надається карта з маршрутом естафети. Маршрут складається зі схеми зупинок:

«Столиці»,

«Натуралістів»,

«Музична»,

«Математична»,

«Картограф», «Літератор», «Спорт». Команди перебігають, взявшись за руки, в кожну з семи зупинок, де виконують поставлені перед ними завдання. Перемагає та команда, яка швидше за всіх перебіжить, не розриваючи руки, правильно виконавши завдання, які її чекали на семи зупинках. Команди надають карти маршрутів «Географічної естафети» з підписами керівників зупинок. Кінець гри – нагородження переможців. 1. Зупинка «Літератор» Завдання. Потрібно розказати вірш будь-який, де використовуються географічні назви: гір, озер, річок, міст. 2. Зупинка «Спорт» Завдання. Назвіть батьківщину Олімпійських ігор і т.д. 3. Зупинка «Натураліст» Завдання. Назвати рослини занесені до Червоної книги України 4. Зупинка «Столиці» Завдання. Назвати столиці країн світу 5. Зупинка «Музична» Завдання. Командам на цій зупинці потрібно заспівати

українські

народні

пісні

використанням

географічної

номенклатури (назви річок, озер, морів, гір тощо). 6. Зупинка «Математична» Завдання . Зведи числовий масштаб до іменованого. У Лондоні 9 год. ранку, то скільки буде у Вінниці. 7. Зупинка «Картограф» Завдання. На місцевості визначити сторони горизонту; на карті географічні координати заданих завдань. Гра «На якому материку» На майданчику накреслити шість кіл. В центрі кожної фігури написати назву материка. Клас розділити на кілька команд по 4-6 чоловік у кожній. 22

Кожен гравець команди від ведучого ( вчителя, а можна учня, який добре ознайомлений з картою) отримує свою назву географічного об’єкта ( річка Конго, водоспад Анхель, вулкан Кіліманджаро). За сигналу ведучого всі гравці повинні зайняти місце на певному материку. Кожен гравець, що обрав правильно материк, отримує жетон, Далі гравці отримують інші назви географічних об’єктів. Виграє та команда, яка отримала найбільше жетонів. Гра «Назви географічний об’єкт» Учні стають в коло. Для гри потрібен м’яч. Перший гравець бере в руки м’яч і промовляє назву географічного об’єкта (річка, гора, низовина, місто), при цьому кидає м’яч наступному гравцеві. Гравець ловить м’яч і наводить приклад потрібного географічного об’єкта (р. Дніпро). Після цього знову називає географічний об’єкт і передає м’яч іншому гравцеві. Хто не може навести приклад географічного об’єкту йде в середину кола і після закінчення гри, коли буде кілька штрафників, виконує завдання інших гравців (заспівати пісню, пострибати певну відстань, як кенгуру). Гра «Потяг» Учасники гри діляться на команди і стають на певній відстані. Кожен гравець – «вагон», отримує від ведучого назву географічного об’єкту. З’являється учасник гри «електровоз» з назвою потягу «Африка», «Україна» тощо). Коли «електровоз» рухається поблизу команди, до нього повинні приєднатися «вагони», що мають географічні назви даного материка (країни). за кількістю правильних «вагонів» в потязі кожна команда отримує бали. Потім назва потягу змінюється на «Євразію» і т.д. виграє команда яка набрала більше балів. Гра «Найспритніший географ» Для гри необхідна резинка довжиною 2-4 метри, (в залежності від кількості учасників), вільні кінці якої з’єднані. Гравці стають спиною в коло і ногами натягують резинку. Відстань між учасниками гри повинна бути однаковою. Завдання гравцям: швидко вистрибнути за межі резинки, коли ведучий назве певний географічний об’єкт (який саме називає перед грою). 23

Наприклад: учасники вистрибують, коли чують від ведучого назви річок , але ведучий під час гри називає і гори, країни, міста. Вибуває з гри той, хто заплутався останній у резинці. Гра продовжується до тих пір, поки не залишиться один гравець. Він і буде переможцем. Гра «Де мій океан?» Учні діляться на команди по п’ять чоловік. На майданчику накреслені чотири круги з назвами океанів. Ведучий кожному гравцеві присвоює назву річки. За командою ведучого «річки біжать кожна до свого океану». За кожну правильну дію учасник отримує жетон. Виграє команда з найбільшою кількістю жетонів. Гра «Раз! Два! Три!» Учасники гри беруться за руки й утворюють коло. Вони вимовляють слова: «Раз! Два! Три!» (тричі) моря назви! Після цих слів розпочинають по черзі називати моря, якщо хтось промовчить більше 3 с, то він вибуває з гри. Гра зі словами: «Раз! Два! Три!» Острови (гори,річки,міста) назви!» триває, доки не залишиться мінімальна кількість учасників. Гра «Широта і довгота» Учасники гри діляться на 4 групи. Перша – «північні широти», друга «південні широти», третя – «східні довготи» і четверта «західні довготи». Ведучий називає будь-який географічний об’єкт, учасники швидко пригадують,

де він знаходиться. Учні, які представляють «широти» і

«довготи» повинні швидко сісти. Наприклад: острів Мадагаскар – сідають «південні широти» і «східні довготи», хто помилився, отримує штрафне очко, а в разі повторної помилки вибуває з гри. Гра «Крок вперед» У грі беруть участь 2 і більше учасників. Під час вивчення теми «Рельєф» учні, називаючи будь-яку форму земної поверхні, роблять крок вперед. Якщо учень повторився – робить крок назад. Заминка – втрачає хід і стоїть на місці. Перемагає той учень, який зробить більше кроків.

5.1. ГРА «ЩАСЛИВИЙ ВИПАДОК» Гра проводиться між збірними командами учнів старшокласників, вчителів чи батьків. Команди придумують назви і обирають капітана. В перервах між геймами звучать музичні паузи-туристичні пісні. Для проведення гри треба вибрати певну кількість запитань з різних галузей знань. Заготовити табло з цифрами-номерами завдань та барабан на якому різними кольорами позначені ті галузі, які ви обрали; кружечкизвичайні питання по 1 балу; трикутники-щасливі випадки, коли за звичайне запитання з певної галузі відповідь оцінюється в 3 бали. І ГЕЙМ – Командний Відповідають всі гравці. Завдання команди отримують по черзі по 10 запитань. ІІ ГЕЙМ – Індивідуальний Кожен член команди отримує запитання з певної галузі знань, яку йому оберуть гравці з протилежної команди. Якщо правильно відповів один, черга переходить іншому і так всі члени команди. Якщо всі 6 гравців підряд дадуть правильну відповідь команда отримає 1 бал додатково. Якщо відповідь не вірна, тоді право переходить іншому гравцеві з іншої команди. Гейм триває510 хвилин. ІІІ ГЕЙМ-Відео-гейм Приготовлені малюнки рослин, овочів-переселенців. Пропонується відгадати звідки вони до нас прибули. Пропонуються картини відомих художників, треба відгадати назву картини, автора. ІУ ГЕЙМ Бліц-гейм Є окрема підбірка питань в перемішку з різних галузей. Треба відповісти на максимальну кількість за 10 хвилин-хто більше. Науки про природу 1. Чи відрізняються одна від одної молекули води, льоду і водяної 25

пари? (Ні) 2. Чи встановлюється рідина на одному рівні в сполучених посудах на Місяці? (Так) 3. Чи можна гасити нафту водою? (Ні) 4. Чи здійснює людина механічну роботу, якщо вона тримає сумку в руці? (Ні) 5. Бутилка наповнена водою у воді тоне, чи потоне ця бутила наповнена ртуттю, якщо її опустити в ртуть? (Ні) 6. Чи гріє шуба? (Ні) 7. Чи п’є жаба воду? (Ні) 8. Як ластівки п’ють воду? (На льоту) 9. Які звірі протягом життя прикріплені до одного місця? (Коралові поліпи) 10. Чи є на землі тварині організми, що мають голубу кров? (Є, медузи) 11. Чи мостять наші перелітні птахи гнізда на півдні? (Ні) 12. Де на землі випадає найбільша кількість опадів? (Черапунджа) 13. В якій частині світу ніколи не буває землетрусів? (Антарктида) 14. Де можна іти під дощем і не змокнути? (В пустині) 15. Який найпоширеніший на землі метал? (Алюміній) 16. Який мінерал на землі найпоширеніший? (Вода) 17. У якої рослини цвітіння передвісник смерті? (Бамбук) 18. Яка тварина найядовитіша на землі? (Яд жаби кокої з південної Америки) 19. Кам’яне вугілля з високим вмістом вуглецю? (Антрацит) 20. На чому плаває земна кора? (Мантія) 21. Оболонка заселена живими організмами? (Біосфера) 22. Яким способом можна передати теплоту в безповітряному просторі? (Випромінюванням) 23. Чи має вагу качка, що летить? (Має) 24. Яка змія зображена на емблемі медицини? (Кобра) 26

25. Які птахи ночують на снігу? (Тетереви) 26. Зрячими чи сліпими народжуються зайчата? (Зрячими) 27. Яка тварина має найкоротшу назву? (Як) 28. Який птах має назву танцю? (Чечітка) 29. Які звірі літають? (Рукокрилі) 30. Чи мають однакову розчинність у воді солі одного і того ж металу? (Ні) Історія 1. Наука, що вивчає життя людей за речовими джерелами? (Археологія) 2. Наука, що вивчає життя різних народів? (Етнографія) 3. Віра у вигадані надприродні істоти, богів, духів? (Релігія) 4. Кого називають в країнах старого світу живий, вбитий, ворог, «ті, що не зводять очей»? (Рабів) 5. Кого називають «батьком історії»? (Геродот) 6. Знаки-малюнки? (Ієрогліфи ) 7. Що називають в Старому світі «будинками вічності»? (Піраміди) 8. Фантастичні оповіді про богів? (Міфи) 9. В якій країні гадали, що небо – великий ковпак, в якому відчиняються вікна, крізь які ллється дощ, і Бог Сонця щодня проїжджає по небу? (Вавілон) 10. На які групи поділив бог Брахма людей в Старій Індії? (Касти) 11. За чим їхали мандрівники на кораблі «Арго»? (Золоте руно) 12. Як називали податок, що сплачується за торгівлю? (Мито) 13. Що чекало переможеною в гладіаторському бою гладіатора, якщо глядачі опускали великі пальці рук вниз? (Смерть) 14. Бог вітру в Грецькій міфології? (Еол) 15. Спеціальний церковний суд для боротьби з єретиками? (Інквізиція) 16. Хто був народним ватажком Франції в Столітній війні? (Жанна Д’Арк) 17. Яку крилату назву отримало жорстоке винищення протестантів у 27

Франції під час реформації? (Варфоломіївська ніч) 18. Як називалася Духовна комісія створена за Петра І? (Синод) 19. Хто з царів носив перстень з написом: «Аз єсмь в чину учимых і учащих мя требую»? (Петро І) 20. Яке відношення мала Катерина І до Петра І? (Його дружина) 21. Як називалася держава якою керують люди, обрані на певний строк? (Республіка) 22. Яка держава існувала на території тепер України в XIX ст. (Київська Русь) 23. Яке відношення до історії має гуска? (Гуси Рим врятували) 24. Хто за легендою Заснував Київ? (Кий, Хорив, Щик, Либідь) 25. Якою була І домашня тварина? (Собака) 26.Останій гетьман Запорізької Січі? (П. Калнишевський) 27.Який цар видав указ про заборону Запорозької Січі?( Катерина ІІ) 28.Як називалось перше житло людини? ( Печера) 29.Назвіть священну квітку Єгипту? (Лотос) 30.Як називають бога громовержця у Греції? (Зевс)

5.2. ГРА. ГЕОГРАФІЧНИЙ КВК І. Конкурс. Привітання команд. (Учні готують речівки – вітання команді-супернику, журі, ведучим). - Емблема, назва команди, девіз. Оцінюється в 3 бали. ІІ. Конкурс «Розминка». Оцінюється 5 балів. Завдання для І-ї команди 1) Найсолоніше море Світового океану - Червоне. 2) Найгрізніша природна катастрофа – Землетрус. 3) Найвищий водоспад у світі – Анхель. 4) Як називають пересихаючі русла річок в Африці – Ваді. 5) Найдовша річка Землі – Ніл. Завдання для ІІ-ї команди 1) Найглибше озеро світу – Байкал. 2) Сейсмічна хвиля – Цунамі. 3) Найвища вершина світу – г. Джомолунгма. 4) Що є межею напрямків на Північ і Південь – Екватор. 5) Найдовші гори світу – Кордильєри. ІІІ. Конкурс капітанів. 3 бали. Завдання для І-ї команди 1) Як називається материкову обмілину? Шельф. 2) Найповноводніша річка світу – Амазонка. 3) Скупчення островів – Архіпелаг. Завдання для ІІ-ї команди 1) Як називають степи в Пн. Америці – прерії. 2) Річка, що двічі перетинає екватор – Конго. 3) Найвища западина суші – Мертве море. ІV. Конкурс «Крокодил». 3 бали + 1 бал за оригінальність. Зобразити «без слів» за 5хв. Завдання для І-ї команди 1) Виверження вулкану ; 29

2) Веселку; 3) Хуртовину. Завдання для ІІ-ї команди. 1) Водоспад; 2) Цунамі; 3) Грозу із блискавкою. На картах завдання, а глядачі відгадують, що зображують команди. V. Конкурс «Географічний об’єкт». 2 бали. Команди отримують усне запитання, вони повинні назвати об’єкт і показати його на карті. Завдання для І-ї команди 1) Гори, що розділяють дві частини світу. Уральські. 2) Канал, який з’єднує два океани і належить одній країні. – Панамський. Завдання для ІІ-ї команди 1) Протока, що розділяє два материки, дві частини світу, дві країни, сполучає два океани, два моря. Тигр і Євфрат. VІ. Конкурс «Відшукай помилки». 5 балів. Команди отримують уривки опису подорожей, де допущені географічні помилки, їх треба відшукати за певний час (5-10хв.). В нетрях Амазонії. І ось, члени нашої експедиції досягли загадкової, таємничої і все-ще дикої Амазонки. Нас дуже захопила ця найповноводніша річка світу яка несе свої прозорі води в Тихий океан. Ми з великими труднощами пробирались крізь нетрі лісу. В гущавині, біля води, ми почули шум і насторожились, знаючи, що в цих місцях водиться муха це-це. В стороні від нашої стежки ми побачили кенгуру, який швидко побіг в зарості лісу. Сонце піднімалось все вище. Всі змучились від спраги і від сухості повітря. Незабаром хмари затягнули небо і пішов мілкий, моросящий дощ. Але він швидко закінчився і знову відправились в дорогу. 30

Важко було іти по в’язкому чорнозему, але думка досягти підніжжя Кіліманджаро, підбадьорила нас. По дорозі ми не переставали дивуватись рослинами. Ніби колони піднімались пальми, ліани повзли по землі, забирались на дерева, нагадуючи щупальця велетня. Особливо нас здивували своїм могутнім стовбуром баобаби, велетенські евкаліпти, на одному із них ми помітили ведмедя коалу. Ми пробирались через зарослі і тільки вечором, коли наступили довгі сутінки, ми зупинились на відпочинок. Наступила світла тропічна ніч. На небі було багато зірок, серед яких ми відшукали Полярну зірку. Нам стало сумно, в цьому чужому і дикому лісі. Нас потягнуло на рідну, дорогу серцю Україну, в наші світлі ліси. Подорож на човні по Канаді. Ми пливемо на човні по невеликій, але гарній канадській річці. Течія настільки повільна, що здається ніби вона завмерла. Від витоку річка починає свій шлях на південь в сторону Індійського океану, наштовхується на ланцюжок скелястих височин, губиться в сплетінні озер. Цікаві ці озера : великі, витягнуті, з фантастичними обрисами берегів, ніби їх розірвав кігтями якийсь загадковий звір. Човен повільно рухається водами річки Парани. Скрізь скелі; час наніс на них землю, перегній і тут утворились потужні жовтоземи, на яких з’явились потужні жовтоземи, на яких з’явилась рослинність з буйними високими травами, кущами мімози та кипарису. На берегах річки – ліс. Місцями, він просто чудовий, з густим підліском, в якому зустрічається бізонова трава, а місцями знищений літніми пожежами. Коріння дерев проникає глибоко в землю. В лісі переважає кедр, акація, береза. Це ліс де є тисячі дивних пейзажів, де переплелись вода, дерева і скелі. Вони утворили нескінчену серію оригінальних ландшафтів – кожен поворот нове диво. Під час подорожі було багато несподіванок. Після обіду погода різко 31

змінилась, подув південний вітер і на нас хлинув проливний дощ, який довго не кінчався. Ми підпливли до берега і підготувались до ночівки. Сонце хилилось на захід, але на воді не було видно тіні, Швидко наступила ніч і ми знайшли сузір’я Пд. Хрест. В лісі тиша, тільки деколи чути крик птахів. Під час підготовки команд вболівальники розгадують ребуси, кросворди, вікторини.

5.3. ГРА «ЗОРЯНИЙ ЧАС» Гра проходить у IV тури – 8 учасників. Перші три тури – учасники вибирають запитання і по кількості отриманих очок, кожного туру 2-є учасників, які мають меншу кількість виходять. На IV-й тур залишаються 2 учасники. Із даних букв їм треба придумати географічні слова (2 хв.). Починає називати слово той, у кого менше очок, а переможцем виходить той, хто назве з даних букв найдовше слово. І тур. Хмельниччина Площа області становить: 1) 20,7 тис. км2 2) 31,4 тис. км2 3) 28,2 тис. км2 4) 43,9 тис. км2 Через яке місто подорожував Т.Г. Шевченко? 1)Городок; 2)Ізяслав; 3)Славута; 4)Шепетівка; В яких природних зонах знаходиться область? 1) Лісова і лісостепова; 2) Мішані і широколисті ліси; 3) Лісостеп; 4) Лісостеп і степ. II тур. Загальні знання Хто здійснив «Ходіння за три моря»? 1) Семенов – Тянь – Шанський; 2) Нікітін; 3) Пржевальський; 33

4)Миклухо – Маклай. Які з «великих озер» сполучаються р. Ніагарою? 1) оз. Гурон і Мічиган; 2) Верхнє і Гурон; 3) Ері і Онтаріо; 4) Онтаріо і Мічиган. Як в Аргентині називаються степи? 1) Прерії; 2) Яйла; 3) полонина; 4) Пампа. III тур. Органічний світ. У якої рослини цвітіння передвісник загибелі? 1) Лотос; 2) Рафизія Арнольда; 3) Бамбук; 4) Вікторія Регія Яке дерево найтовстіше на землі? 1) Евкаліпт; 2) Баобаб; 3) Секвойя; 4) Дерево мандрівників. Яка змія має найбільшу швидкість? 1) Анаконда; 2) Гюрза; 3) Кобра; 4) Мамба. IV тур. Скласти слова з заданих букв: ДВКІПТУЧЕГРАЛОН Наприклад слова: 34

(Екватор, вулкан, Ніл, Чад, Град, Кіпр, Кріт, Дон та ін.)

5.4. ГРА «ПОЛЕ ЧУДЕС» Для гри вибираємо з кожного класу по 3 учасники, з розрахунку, що з них один вийде в фінал. В залі встановлюється барабан з відмітками – очки, приз, банкрот та ін. На дошці, або на табло зашифровується завдання, а потім по черзі кожна трійка отримує завдання. Наприклад: І тур. Як називається рослина – мисливець, що проростає в помірному поясі на болотах? Листя її вкрите дрібними ворсинками, які наповнені липкою рідиною. Варто якісь комасі торкнутись ворсинки, як спрацьовує пастка. Жертва вгрузає в слиз, а сусідні ворсинки хапають жертву, закривається листочок, клей, – що виділяється при цьому – діє як наркоз. «Росичка» ІІ тур. У якій країні жителі першими зустрічають Новий рік? (1800 сх. д.). «Фіджі» ІІІ тур. Який птах може нерухомо висіти в повітрі і навіть літати в зворотному напрямі. «Колібрі» Конкурс глядачів Коли пересихають річки і водойми Центральної Австралії, корінні австралійці полюють за тваринами, що в найсухішу погоду у своєму шлунку зберігають воду. Звідти її і видобувають австралійці. Що це за тварина? (Жаба) Фінал Невеличка риба, поблизу Камчатки, яка відчувши небезпеку виділяє таку кількість слизу, що вода стає навколо схожою на холодець, крізь який не проникнути ніякому ворогові. Риба немає очей, але чудово орієнтується завдяки своєрідному радару – клітинам, які розміщені по всьому її тілу. Вона може обходитись без їжі більше як півроку. Вона дихає носом і має аж 4 36

серця, кожне з яких працює за своїм ритмом і обслуговує лише певний орган. Одне – хвіст, друге – печінку, третє – м’язи, четверте – голову. (Міксина) Супер-гра Найбільш високогірна істота. Живе навіть на висоті 7500м. (Павук) В перерві – музична пауза, або пародії на рекламу.

5.5. ГРА «ГЕОГРАФІЧНИЙ АУКЦІОН» На продаж виносяться різні речі – в жартівливому вигляді. Купити їх можна – за знання. Правильна відповідь може бути дана не одним, а кількома учнями, але «виграє» – « купує» річ той, хто закінчить, – правильно сформулює відповідь. На продаж можна винести: - «сучасне зледеніння» – кусок льоду; - «білет в нікуди» – використаний, яким нікуди не поїдеш; - «кусочок солодкого життя» - цукерка; - «найважливіший в світі мінерал» - стакан води; - «киснева подушка» – вазон, чи окремий листок рослини; - «автомобіль» – іграшковий; - «стимул до навчання» – оцінка «12» в журнал; (важке завдання) - «ще одна 12-ка» – на папері зображення «12»; (легке завдання та ін.) Можуть продаватись і частини світу (вирізані з карти), земна куля (м’яч або кавун) усмішка та ін.

5.6. ГРА «НАЙРОЗУМНІШИЙ УЧЕНЬ». НОМІНАЦІЯ«ГЕОГРАФІЯ» Відбірковий тур В грі беруть участь 12 учасників-учнів 7-8 класів. Всі учасники гри отримують 18 обов’язкових запитань. Переможцями стають лише 6, які виходять у півфінал. 1. Основна причина того, що річка Конго двічі перетинає екватор: 1. рельєф; 2. клімат; 3. масиви лісів; 4. господарська діяльність людини 2. Хто створив перший глобус? 1. Птоломей; 2. Бегайм; 3. Боплан; 4. Геродот. 3. Чому людей, які повернулися з навколосвітньої подорожі Ф. Магеллана, церква назвала єретиками? 1. вони їли м’ясо диких звірів; 2. Магеллан загинув в цій експедиції; 3. вони поїхали на захід , а повернулися зі сходу; 4. втратили одну добу. 4. Чому річка Ніл була загрозою для древніх єгиптян? 1. в ній було багато мулу; 2. в ній було багато риби; 3. текла з пустелі; 4. текла на північ. 5.Прилад для вимірювання атмосферного тиску: 1. анемометр; 2. манометр; 39

3. флюгер; 4. анероїд. 6. Яка основна причина того, що течія Гольфстрім рухається вздовж узбережжя Північної Америки з півдня на північ? 1. дія вітру; 2. різниця в температурі повітря; 3. дія обертальної сили Землі; 4. стічні сили земного тяжіння. 7. Який тип живлення переважає у річок Центральної Азії? 1. снігове; 2. дощове; 3. льодовикове; 4. підземними водами. 8. Основна причина того, чому в Євразії утворилися обширні пустельні зони в помірних широтах: 1. вплив океанів; 2. прихід сонячного тепла; 3. нахил земної осі; 4. протяжність материка. 9. Яку країну називають «країною криги, вогню та гейзерів»? 1. Гренландія; 2. Японія; 3. Ірландія; 4. Ісландія 10. Яка частка суходолу припадає на пустелі? 1. 1\2; 2. 1\3; 3. 2\3; 4. 2\5 11. Матери к, який знаходиться в усіх чотирьох півкулях: 40

1. Євразія; 2. Північна Америка; 3. Африка; 4. Австралія. 12. Де утворюються метаморфічні породи? 1. на поверхні землі під впливом Сонця; 2. в кратерах вулканів під впливом високих температур; 3. на дні океану під тиском води; 4. на великих глибинах під впливом високого тиску та температури. 13. Яка, з названих держав має вихід до 3-х океанів? 1. Україна; 2. Японія; 3. Панама; 4. Канада. 14. Який з хімічних елементів отримують з повітря? 1. неон; 2. іридій; 3. платина; 4. фтор. 15. Як називають м. Київ? 1. міцний горішок; 2. мільйонне село; 3. Ворота України; 4. мати міст руських. 16. У якої країни столиця знаходиться на острові? 1. Ліберія; 2. Данія; 3. Тайланд; 4. Саудівська Аравія. 17. Що в перекладі означає «Янцзи»? 41

1. зелена річка; 2. жовта річка; 3. перлинна річка; 4. блакитна річка. 18. Основна ознака, за якою карта відрізняється від плану: 1. розміри території, що на ній зображена; 2. наявність умовних знаків; 3. наявність масштабу; 4. зображення рельєфу. 19. Який рік найдовше триває? 1. сидеричний; 2. юліанський; 3. григоріанський; 4. місячний. 20. Високі скелясті урвисті береги річки, розташовані один проти одного, що утворюють різкі звуження долини: 1. щоки; 2. меандри; 3. плесо; 4. коса. 21. Що не властиво Антарктиді? 1. відсутність вулканів; 2. розмаїття типів льоду; 3. парадокс шостого континенту; 4. ареал диких ендеміків. 22. В якому океані знаходиться кладовище загиблих кораблів поблизу о. Сейбл? 1. Атлантичному; 2. Тихому; 3. Індійському; 42

4. Північному Льодовитому. 23. Чому українське озеро Свитязь називають українським Байкалом? 1. найглибше в Україні; 2. має таку ж форму; 3. тектонічного походження; 4. з нього теж витікає лише одна річка. 24. Чим відрізняється Арктика від Антарктиди? 1. освоєння з метою туризму; 2. наявність корінного населення; 3. нагромадження льоду; 4. положення в межах полярного кола.

ВИСНОВКИ Практично всі розробки мають чітко сформовані правила, їх легко використовувати в педагогічній практиці або, при необхідності, адаптувати до іншої теми чи курсу географії. В останні роки розвиток ігрових технологій продовжується і йде від опису окремих розрізнених ігор до поступового створення цілого комплексу і системи ігор, які зв’язані між собою єдиною дидактичною метою і завданнями. При опитуванні вчителів щодо використання ігрових технологій на уроках географії вияснено, що: 1. У використанні технологій існує велика залежність від особистісних якостей вчителя і від віку учнів ( частіше в 6-7 класах). 2. Учителі відмічають як

позитивні сторони використання ігрових

технологій так і їх недоліки, вони полягають в наступному: Позитивні сторони

Недоліки

Етапи використання ігор

1. Зацікавленість у вивченні матеріалу

1.Складність в організації і проблеми з дисципліною

1.Узагальнення, повторення

2.Активізація учнів

2. Займає багато часу

2. Закріплення

3. Краще засвоєння

3. Не для будь-якого матеріалу

3. На будь-якому етапі

4. Згуртування колективу

4. Потребує багато підготовки

4. Контроль знань

5. Розвиток мислення

5. Складність в оцінюванні

5. Вивчення нового матеріалу

6. Зняття напруги, зміна діяльності

6. Трудність в оцінюванні учнів

6.Встановлення мети, проблеми

7. Розвиток творчих здібностей

8. Формування відповідальності 3. Більшість респондентів головну мету при використанні ігрових технологій вбачають у підвищенні зацікавленості учнів предметом та активізацію їхньої діяльності, а також відмічають навчальне і розвивальне значення ігор.

ЛІТЕРАТУРА 1. Ващенко Г. Роль ігрової діяльності у навчанні Ващенко Г. Загальні методи навчання. – К., 1997. – с. 366 – 380.; 2. Довгань Г.Д. Географія материків і океанів. 7 клас: Матеріали до уроків. – Харків: Весна: Вид-во «Ранок», 2007. – 160 с. – (Бібліотека творчого вчителя).; 3. Дон О. Про дидактичні ігри Завуч. – 2001. № 23 – 24 (101 – 102). – с. 3. 4. Жорник О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі ігрової діяльності Рідна школа. – 2000. – № 3. – с. 37 – 39. 5.Дидактична мозаїка з географії / Байназаров А.М., Афанасенко Ю.М.,Селіверстов О.Ю. – Х.: Вид. група «Основа», 2005. 6. Географічний калейдоскоп (ігрові методи навчання): методичний посібник / Автор-укладач О.А. Юхимович. – Кам’янець-Подільський: ПП Мошинський В.С., 2005. 7. Географія: Тести. 6-10 класи: Посібник / Автори-укладачі: В.В. Безуглий, Н.М. Дубик.- К.: ВЦ «Академія», 2007. 8. Голишкін В.О. Інтелектуальні ігри на уроках географії. – Х.: Вид. група «Основа», 2006. 9. Гончаренко А.В. Географія (розробка уроків 6 клас). – Харків, «Скорпіон», 2001. 10. Дудка С.В., Дудка С.В. Навчальні ігри на уроках географії. – Харків, «Основа», 2006 11. За матеріалами журналу «Географія та основи економіки в школі» 1999, 2003, 2008 р 12. За матеріалами журналу «Все для вчителя» 2004, 2005, 2006 р. 13. Нестандартний урок географії / Упоряд. В.М. Андрєєва, Х.: Вид. група «Основа», 2005. 14. Олійник Я.Б., Шищенко П.Г., Степаненко А.В., Масляк П.О. Географія: Навч. посіб. Для старшокласників та абітурієнтів. Відповіді на всі 46

питання нової програми. 5-те вид., перероб. і доп. – К.: Т-во «Знання»; КОО, 2006. 14. Позакласна робота з географії. Сценарії заходів, робота з обдарованими дітьми / Укладач В.М. Андрєєва. - Х.: Вид. група «Основа», 2005.