М.Л. Павлуцький Кам’янець-Подільська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 з поглибленим вивченням німецької мови Хмельницької області Якість освіти через компетентнісний підхід та інноваційні освітні технології на уроках математики Інтенсивні зміни, які відбуваються в даний час в нашому суспільстві, вимагають творчо розвиненої, креативно мислячої, компетентної, активної особистості.Якщо в недавньому минулому основним завданням, що стоїть перед вчителем, була передача учням певної суми знань, то в даний час на перший план висувається завдання розвитку творчого мислення учнів в процесі навчання, вміння ними самостійно поповнювати свої знання, орієнтуватися в стрімкому потоці сучасної наукової інформації, розвивати їх здатність адаптуватися до постійно мінливих життєвих ситуацій, шукати шляхи нестандартного вирішення ситуацій і проблем. Відповідно до проекту «Концепція розвитку освіти України на період 2015-2025 років» його найважливішою метою є «забезпечити відповідність змісту освіти потребам і викликам сучасного суспільства, створити умови для постійного оновлення змісту освіти, перетворити освіту на рушій економіки знань». Одним із сучасних шляхів модернізації та покращення якості освіти є перехід від системи функціональної підготовки до компетентнісного розвитку особистості, від традиційної інформаційно-знанієвої парадигми до розвиваючої. Такий підхід передбачає високу готовність випускника школи до успішної діяльності в різних сферах. Вчитель відіграє важливу роль у формуванні в учнів математичної компетенції для забезпечення життєдіяльності в сучасному світі, успішного оволодіння знаннями з інших освітніх галузей у процесі шкільного навчання, забезпечення інтелектуального розвитку учнів, їх уваги, пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції. Головним напрямком педагогічної діяльності є розвиток математичної компетентності учнів шляхом впровадження компетентнісного підходу до навчання математики, який передбачає постійне включення учнів до різноманітних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична її спрямованість. Застосування компетентнісного підходу у вивченні математики дозволяє підвищувати математичну грамотність і розвивати продуктивне математичне мислення: вміння читати та інтерпретувати кількісну інформацію, подану в різній формі, характерну для засобів масової
інформації; уміння працювати з формулами обчислень з раціональними числами, виконувати дії з відсотками; дії з різними одиницями вимірювання та інше. Компетентність передбачає загальний інтелектуальний розвиток особистості, зокрема, формування базових компонентів когнітивного досвіду людини. Однак, для отримання ефективних результатів сформованості компетенцій майбутніх фахівців потрібні інноваційні підходи до навчання: - застосування сучасних освітніх та інформаційних технологій; - зміна методів навчання, які повинні сприяти виявленню та формуванню компетентностей учнів залежно від їхніх особистих здібностей та інтересів. На сьогоднішній день у системі освіти особливо актуальним є впровадження інноваційних методів навчання, яке здійснюється за такими напрямками:
демократизація навчального процесу;
забезпечення автономії учнів у навчанні;
суттєва зміна ролі вчителя у навчальному процесі;
впровадження так званого кооперативного навчання;
індивідуалізація навчального процесу;
інформатизації навчального процесу;
інтенсифікація навчального процесу та максимальна активізація учнів у ньому;
використання проблемного підходу до навчання;
удосконалення системи контролю (в тому числі тестового контролю) знань, навичок
та вмінь, набутих учнями. Одним із таких методів, який набуває особливого поширення у загальноосвітніх закладах освіти є метод навчальних проектів - самостійна діяльність учнів (індивідуальна, парна, групова), що передбачає сукупність певних дій, документів, текстів з метою розв'язання деякої проблеми з отриманням кінцевого результату практично важливого для учасників проекту (якщо це теоретична проблема, то пропонується конкретне її розв'язання, якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження). Даний метод передбачає гуманізацію, демократизацію та реалізацію впровадження індивідуалізації навчального процесу; сприяє інтелектуальному розвитку учнів; виробленню дослідницьких, творчих, пізнавальних навичок; критичного мислення. Як відомо, використання інноваційних технологій можна диференціювати за допомогою проблемного навчання.Для успішного застосування проблемного навчання однією з важливих умов є володіння учнями головними евристичними методами науки: узагальненням, аналізом і синтезом, аналогією тощо. Узагальнення є результатом аналізу, який виділяє суть, і синтезу. Розв’язок всякої задачі робиться за допомогою аналізу її умов
через співвідношення з її вимогами, тому потребує в якійсь мірі узагальнення об’єктів, що входять в умову задачі за суттєвими ознаками. Перенесення розв’язку в нові умови є показником узагальнення розв’язку. Уміння використовувати узагальнення в процесі розв’язку задач підсилює ефективність заняття. Задача, яка отримала узагальнений розв’язок високого порядку, розв’язана не тільки для окремого випадку, а практично для всіх принципово однорідних випадків. Значна кількість основних методичних інновацій у математиці пов'язана сьогодні із застосуванням інтерактивних методів навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає досить часто використання наочних прикладів та демонстрації певних процесів, що практично не можливо (або займає багато часу підготовка – побудова на дошці фігури) без використання демонстраційного екрану. Саме демонстрація процесу вирішення задачі (процес побудови графіка, визначення екстремумів, перетин тривимірних фігур, анімаційне відображення процесів побудови) спростить сприйняття учнями матеріалу і призведе до кращого засвоєння, а також звільнить вчителя від рутинної роботи по побудові складних фігур, і т.д. (що потребує додаткового часу). Підвищення ефективності навчання та мотивації учнів до вивчення предмету, набуття учнями
предметних
компетентностей,
розвиток
особистісних
якостей
вимагають
застосування на уроках саме інтерактивних форм і методів навчання. При проведенні уроків доцільно використовувати саме те, що оптимально відповідає завданням конкретного уроку, а саме: робота в малих групах, робота в парах, дидактичні ігри, «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Асоціації», «Дискусія», «Карусель», «Акваріум», метод «Прес», «Займи позицію», «Навчаючись, учись», «Дерево рішень» тощо. Інтерактивне навчання, при правильному застосуванні, робить можливим різко збільшити процент засвоєння матеріалу, оскільки запам’ятовування відбувається не лише через «зазубрювання» означень та формул а й в значній мірі завдяки зоровій пам’яті та використанні аналогій із оточуючими речами. Однією з важливих функцій вчителя є ефективне керування процесом розвитку учнів. Щоб здійснювати таке керівництво, учитель повинен мати об’єктивну інформацію стосовно рівня навчальних досягнень учнів. Використання сучасних інформаційних технологій, зокрема персонального комп’ютера, дає можливість інтенсифікувати процес оцінювання знань учнів, зробити його більше систематичним, оперативним. Для організації й застосування інформаційних технологій у навчанні необхідна наявність у навчальному закладі програмного забезпечення навчального призначення. На сьогоднішній день існує досить велика кількість програмного продукту, що може бути використаний вчителем у навчальній діяльності. Це такі засоби, наприклад, як:
-
універсальне ППЗ, яке можна використати на лабораторному та практичному заняттях;
-
програма генерації й проведення тестів;
-
програма розробки презентацій GRAN;
-
різноманітні пакети комп’ютерних програм для створення презентацій (Microsoft Power Point), пакет динамічної геометрії DG, контрольно-діагностичної системи Test-W.
Впровадження інноваційних методів - не тільки важливий шлях нейтралізації перевантаження учнів, це і важливий аспект використання ще не розкритих, але потенційних внутрішніх ресурсів особистості, які виявляють себе у співпраці. Застосування інноваційних технологій на уроках математики допомагають навчити учнів активним способам отримання нових знань; дають можливість опанувати більш високим рівнем особистої соціальної активності; створюють такі умови в навчанні, при яких учні не можуть не навчитися; стимулюють творчі здібності учнів; допомагають наблизити навчання до практики повсякденного життя, формують не тільки знання, вміння та навички з предмета, а й активну життєву позицію. Всупереч народному прислів’ю „Можна привести коня до води, але не можна змусити його напитися», учитель повинен не тільки привести учня до джерела знань, а й організувати роботу так, щоб учень захотів сам узяти ці знання. А для цього вчитель повинен мати випереджувальний характер, тобто бути націлений на майбутнє, на розв’язання проблем нового століття, розвиток творчих здібностей учнів, формування у них нових способів мислення та дій. Таким чином, результатом використання компетентнісного підходу, інноваційних технологій, інтерактивних методів і форм навчання є позитивна динаміка ефективності та якості навчання математики, а саме підвищення рівня сформованості основних груп предметних
компетенцій,
зокрема
високотехнічному конкурентному світі.
математичної,
підготовці
учнів
до
життя
у
Використана література 1. Бевз Г.А. Методи навчання математики. - X.: Вид. група «Основа», 2003. Бібліотека журналу «Математика в школах України»; Вип. 4. - 24 с. 2. Інтерактивні технології на уроках математики: навч. посіб./ Уклад.:-І.С.Маркова. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 126 с. 3. Інтерактивні технології навчання: теорія, досвід: методичний посібник. /Авт.-уклад.: – О.Пометун, Л.Пироженко. – 2007р. 4. Крикунова Л. Застосування інтерактивних технологій – один із напрямків удосконалення
навчально-виховного
процесу
на
уроках
математики
//http://www.telmanovo.ua 5. Маркова І.С., Біловол Г.О. Урок математики в сучасних технологіях: теорія І практика. Розвиток критичного мислення. — X.: Вид. група «Основа», 2007. - 125 с. 6. Моделювання сучасного уроку математики в школі: навч.посіб. /Уклад.:Н.І.Труш, Б.Б.Беседін, Г.М.Бірюкова, Л.Г.Плесканьова. – Словянськ, 2009р. - 103с. 7. Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтеракт. технологій навчання: Метод. посіб. / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. – К.: А.П.Н. - 72 с. 8. Пєхота О.М., Кіктенко А.З. Освітні технології. - К.: А.С.К., 2004. Чернишова Р., Андрюхіна В. Мета сучасної школи - компетентність. Директор школи. - 2001. - № 8. - 52 с. 9. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К.: А.С.К., 2005. - 192 с. 10. Сиротинко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. - X.: Вид. група «Основа», 2003. Бібліотека журналу «Управління школою»; Вип. 3, 32 с.