ВИСТУПИ ПСИХОЛОГА НА ПЕДАГОГІЧНИХ РАДАХ Електронні презентації 2015 рік
Практичний психолог
Мила Ольга Миколаївна загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7
Тематика виступів психолога на педрадах 1. Моніторинг у роботі психологічної служби школи 1.1.Виступ 1.2.Презентація 2. Вплив педагогічного досвіду на розвиток професійної позиції педагога та ефективні форми взаємодії вчителя з методичною та психологічною службами 2.1.Виступ 2.2.Презентація 3. Психологічні аспекти адаптації першокласників до школи 3.1.Виступ 3.2.Презентація 4. Психологічні особливості адаптації учнів 5-х класів до умов навчання у середній школі 4.1.Виступ 4.2.Презентація 5. Психологічні компоненти успішного засвоєння знань 5.1.Виступ 5.2.Презентація
6. Психологічні аспекти динаміки мотивів навчальної діяльності у шкільному віці 6.1.Виступ 6.2.Презентація 7. Психологічні особливості обдарованих учнів 7.1.Виступ 7.2.Презентація 8. Психологічні аспекти використання ІКТ в навчальному процесі у школі 8.1.Виступ 8.2.Презентація 9. Психологічні аспекти екологічної самосвідомості школярів 9.1.Виступ 9.2.Презентація 10.Саморозвиток, самовдосконалення учня, як умова його успішної самореалізації 10.1.Виступ 10.2.Презентація 11. Стилі батьківського виховання 11.1.Виступ 11.2.Презентація
Психологічні аспекти динаміки мотивів навчальної діяльності у шкільному віці Псих олог ЗОШ № 7 М ила О.М .
Групи мотивів навчання Пізнавальні мотиви (пов’язані зі змістом навчальної діяльності і процесом її виконання);
Соціальні мотиви (пов’язані із взаємодією учня з іншими людьми).
Пізнавальні мотиви включають в себе: Широкі пізнавальні мотиви; Навчально-пізнавальні мотиви; Мотиви самоосвіти
Пізнавальні інтереси
Інтерес до змісту предмета; Інтерес, викликаний характером розумової діяльності, якої потребує предмет; Інтерес, зумовлений нахилом учня до певного предмету; Інтерес до предмета, викликаний уявленням про майбутню професію; Інтерес, пов’язаний із соціальною ситуацією.
Соціальні мотиви Широкі соціальні мотиви; Вузькі соціальні (позиційні) мотиви.
М отивація м ож е бути: Позитивна
Мотиви навчання ніколи не трапляються в чистому вигляді. Завжди деякий мотив переважає.
У процесі навчання, розвитку особистості структура мотивів змінюється.
Вікова динаміка мотивів навчання у школі
Молодший шкільний вік На межі дошкільного і молодшого шкільного віку у дітей виникає таке психологічне новоутворення як «внутрішня позиція школяра».
Мотиви навчання молодших школярів мають певну динаміку: *спочатку переважає інтерес до зовнішньої сторони перебування в школі, * потім виникає цікавість до перших результатів навчання * і лише після цього – інтерес до змісту знань.
Підлітковий вік Суттєво змінюється соціальна ситуація розвитку учня, змінюється провідна діяльність (суспільно-корисна діяльність в різних її формах та інтимно-особистісне спілкування з однолітками)
Загальна динаміка мотивів навчання у підлітковому віці полягає у тому, що вони стають більш вибірковими, стійкими, усвідомлюваними; розумова активність підлітків поєднується з самостійністю в навчанні і яскраво виявляється у їхніх нахилах.
Старший шкільний вік Головні новоутворення юнацького віку – саморефлексія, усвідомлення своєї індивідуальності, поява життєвих планів, готовність до самовизначення. Провідною діяльністю старшокласників є навчально-професійна діяльність.
Поряд із внутрішніми пізнавальними мотивами засвоєння знань з’являються широкі соціальні і вузькі зовнішні мотиви, серед яких особливо значимими стають мотиви досягнення. Мотиви самоосвіти зливаються з мотивами самовиховання особистості. Професійні мотиви починають переважати в структурі мотивації.
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Що тобі більше за все подобається у школі? спілкування з друзями суспільна робота можливість дізнаватись нове сам процес навчання 7 кл.
8 кл.
9 кл.
11 кл.
Що спонукає тебе до навчання у школі? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
заставляють батьки бажання отримувати хороші оцінки мені цікаво вчитися
7 кл.
8 кл.
9 кл.
11 кл.
мені це потрібно для майбутнього життя
Основні засоби формування інтересу до навчання
Показ практичного значення набутих знань; Використання активних методів викладання; Організація наукових гуртків, конкурсів, предметних олімпіад; Створення на уроках сприятливого психологічного клімату; Об’єктивна оцінка діяльності учнів; Моделювання ситуації успіху, усвідомлення учнями своїх можливостей, віри в себе.
Дякую за увагу
Загальноосвітня І – ІІІ ступенів школа № 7
Вплив педагогічного стажу на розвиток професійної позиції педагога Психолог ЗОШ №7 Мила О.М.
Стаж, років
1-5
Характеристика професійної діяльності
Ефективні форми взаємодії з методичною та психологічною службами
- переважання знань над
-- емоційна підтримка;
уміннями;
-- розвиток впевненості
- концентрація на своїх
у своїх силах;
можливостях;
- акцентування на своїх
-- схильність до самозміни;
досягненнях.
-- відкритість новому; -- професійний пошук; - переважання дисциплінарних заходів впливу на учнів; - нестійкість в оцінюванні.
Стаж, років
Характеристика професійної діяльності
Ефективні форми взаємодії з методичною та психологічною службами
- формування стійкої
-допомога в усвідомленні
професійної позиції;
обмежень;
- розширення та вдосконалення - розширення позитивних
6 - 10
методів навчання й виховання; - підвищення рівня значущості професії.
можливостей.
Стаж, років
11 - 15
Характеристика професійної діяльності
Ефективні форми взаємодії з методичною та психологічною службами
- усвідомлення суперечностей
- залучення до
між наявними можливостями й наставницької та бажанням професійних змін;
проектної діяльності;
- поява стереотипів у роботі;
- допомога у рефлексії
- розширення комунікативних
досягнень;
умінь.
- розширення можливостей до сприйняття інновацій; - залучення до експериментальної діяльності.
Стаж, років
16 - 20
Характеристика професійної діяльності
Ефективні форми взаємодії з методичною та психологічною службами
- криза самосвідомості між
- залучення до
«Я-реальним» і «Я-ідеальним»; наставницької - можливе зниження
діяльності;
професіоналізму та
- допомога в
формування стійких механізмів узагальненні досвіду захисту;
роботи і його поширення
- підвищення рівня захоплення
серед колег із метою
роботою.
підвищити самооцінку педагога.
Стаж, років Характеристика професійної діяльності
21 - 25
Ефективні форми взаємодії з методичною та психологічною службами
- найвищий рівень захоплення
- опора на авторитет
роботою;
педагога, його досвід;
- сформованість професійно
- залучення до
значущих рис;
наставницької
- критичність і настороженість у діяльності. взаємодії з іншими фахівцями.
Стаж, років
понад 25
Характеристика професійної діяльності
Ефективні форми взаємодії з методичною та психологічною службами
- поява синдрому «емоційного
- допомога в аналізі
вигорання»;
досягнень, їх
- несприйнятливість до нового,
демонстрація колегам;
порушення взаємодії з колегами - педагогічна рефлексія. та учнями; - психоемоційне перенапруження
Завжди успішно долати будь-які перешкоди у професійній кар’єрі!
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ І – ІІІ СТУПЕНІВ ШКОЛА № 7
МОНІТОРИНГ В РОБОТІ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ ШКОЛИ Психолог ЗОШ № 7 Мила О.М.
ПСИХОЛОГІЧНИЙ МОНІТОРИНГ це комплексна технологія, яка поєднує діагностику, консультування, корекцію в єдину систему психологічних заходів, які реалізуються в певній послідовності і допомагають здійснювати психологічний супровід навчального процесу.
Функції психологічного моніторингу Діагностична Контролююча Оцінююча
Принципи психологічного моніторингу:
об’єктивність інформації;
порівнюваність даних;
адекватність;
прогностичність;
цільове призначення.
Рівні використання психологічного моніторингу:
Адміністрація навчального закладу
Психологічна служба
Класні керівники, вчителі - предметники
В процесі психологічного моніторингу вивчаються:
Пізнавальна сфера
Мотиваційна сфера
Емоційно-вольова сфера
Особистісна сфера
Психологічний супровід учня в режимі психологічного моніторингу дає можливість:
визначити відносне місце учня в класі, на паралелі; провести ранжування учнів (класів) за певними параметрами; виділити групи учнів з високими та низькими показниками; відстежувати динаміку змін результатів; провести порівняння груп (класів) за певними параметрами.
Результати психодіагностики надаються на різних рівнях: o
Інформація для учня
o
Інформація для вчителя
o
Інформація для керівництва навчального закладу
В рамках психологічного моніторингу також відбувається психологічний супровід роботи
“Школи сприяння здоров’ю” з обдарованими учнями
з учнями групи ризику
профільного навчання тощо.
Результати діагностичного скринінгу (методика Є.Єкжанової) 2013 - 2014 н.р. 1-ші кл. 1-В кл. 1-Б кл. 1-А кл. 0%
20%
40%
високий рівень нижче середнь ого рівень
60%
80%
середній рівень низь кий рівень
100%
Резуль тати діагностичного скринінгу у 1-х класах
2013-2014 2012-2013 0%
20%
40%
високий рівень нижче середнь ого рівень
60%
80%
середній рівень низь кий рівень
100%
Настрій учнів, коли йдуть до школи (2012 - 2013 н.р.) 100%
позитивний настрій
80% 60% 40%
негативні переживання
20% 0%
1-Б
1-А
1-В
1-і кл.
Настрій учнів, коли йдуть до школи (2013 - 2014 н.р.) 100%
позитивний настрій
80% 60% 40%
негативні переживання
20% 0%
2-А
2-Б
2-В
2-і кл.
Настрій учнів, коли йдуть до школи позитивний настрій негативні переживання
2013-2014 2012-2013 0%
20%
40%
60%
80%
100%
Рівень адаптації учнів 5-х класів до навчання у середній школі (2013-2014 н.р.) 60% 50% 40%
високий рівень середній рівень низький рівень
30% 20% 10% 0%
5-А кл.
5-Б кл.
5-В кл.
5-ті кл.
Оцінка стану комфортності нав чання у профіль ному класі (учні 10-11 кл.)
2013-2014
погано 2012-2013
ні добре, ні погано добре
2005-2006
2004-2005
0%
20%
40%
60%
80%
Задов оленість рів нем в икладання нав чаль них предметів у профіль ному класі (учні 10-11 кл.)
2013-2014
не задов олені 2012-2014
задов олені частков о
2005-2006
2004-2005
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Задов оленість нав чаль ним профілем (учні 10-11 кл.)
2013-2014
ні
2012-2013
не зовсім
2005-2006
так
2004-2005 0%
20%
40%
60%
80%
100%
Моніторинг обдарованих учнів 1,80% 1,60% 1,40% 1,20% 1,00% 0,80% к іль к іс ть о бдар о в ан и х у чн ів
0,60% 0,40% 0,20% 0,00% 2006- 2007- 2008- 2009- 2010- 2011- 2012- 201307н.р. 08н.р. 09н.р. 10нр. 11н.р. 12н.р. 13н.р. 14н.р.
Які стосунки у тебе з батьками? добрі, довірливі
9 клас 7 клас
напружені, конфліктні
5 клас
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100
Аналіз емоційного благополучя в сім'ї (на прикладі учнів 2-3 класів)
Стан емоційного благополуччя Стан емоційного неблагополуччя
Рівень шкільної тривожності учнів 4-9 класів.
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
низький середній високий
4 клас
5 клас
6 клас
Аналіз мотивації до навчання (на прикладі учнів 5 класів) високий рівень
8%
24%
середній рівень
33% зовнішня мотивація 35%
низький рівень
7 клас
8 клас
9 клас
Ставлення учнів 9-11 класів до шкідливих звичок (вживання наркогенних речовин)
Нічого не вживаю
Вживаю
Дякую за увагу!