Т. П. Цимбал Кам’янець-Подільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7 Використання мультимедійних технологій на уроках англійської мови в початковій школі Вступ Одним із пріоритетних завдань сучасної школи є виховання особистості, здатної ефективно працювати і навчатися протягом життя. Найважливішою умовою й водночас показником успішності процесу формування ініціативної, самостійної особистості, яка бажає та вміє вчитися, прагне до постійного й активного накопичення знань, є пізнавальна активність учня, його ставлення до засвоєння знань, мотиви пізнавальної діяльності. Виключно важливе значення для розвитку пізнавальної активності людини має початкова школа. Це зумовлено психологічними особливостями молодших учнів, які характеризуються майже невичерпними пізнавальними можливостями і готовністю до пізнання нового. Тому учитель, зокрема учитель англійської мови, має використовувати адекватні педагогічні засоби, спрямовані на збереження і подальший розвиток природної допитливості дітей, на формування їхньої зацікавленості, самостійності, наполегливості у процесі навчання . Сучасний учитель іноземної мови – учитель, який докорінно переосмислив свою роль у навчально-виховному процесі з урахуванням новітніх рис суспільства: розвиток комп'ютерного інтелекту та усвідомлення, що англійська мова є лідером у міжнародному спілкуванні. Основна частина Поняття «мультимедіа» є багатогранним і посідає важливе місце в процесі інформатизації освіти. «Мультимедіа» (від англ. multi – багато і від лат. мedia – носій, засіб, середовище, посередник) часто вживається як аналог терміну «засоби масової комунікації» (друк, фотографія, радіо, кінематограф, телебачення, відео, мультимедійні комп’ютерні системи, включаючи Інтернет). В загальноприйнятому визначенні «мультимедіа» – це спеціальна інтерактивна технологія, яка за допомогою технічних і програмних засобів забезпечує роботу з комп’ютерною графікою, текстом, мовленнєвим супроводом, високоякісним звуком, статичними зображеннями й відео.
Якщо структурувати інформацію, з якою може працювати мультимедіа, то можна сказати, що мультимедіа – синтез трьох стихій:
інформації цифрового характеру (тексти, графіка, анімація);
аналогової інформації візуального зображення (відео, фотокартки, картини тощо);
аналогової інформації звуку (мова, музика, інші звуки).
Мультимедіа є ефективною освітньою технологією завдяки властивим їй якостям інтерактивності, гнучкості й інтеграції різних типів навчальної інформації. Інтерактивність технологій мультимедіа передбачає «живий» зв’язок між користувачем і програмою, зокрема, за бажанням, можна задати індивідуальний темп роботи в межах програми, установити швидкість подачі матеріалу, кількість повторень тощо. У наш час інформаційно-комунікаційні технології застосовується майже у всіх галузях і сферах людської діяльності:
виробництво електронних книг, енциклопедій, довідників;
в медицині (бази знань, методики операцій, каталоги ліків тощо);
в бізнесі (каталоги будинків, розробка дизайну приміщень і садиб тощо);
у військовій справі (створення різноманітної документації про системи озброєнь, що знімається через супутник; створення тренажерів тощо);
у побуті (будинки майбутнього, розумні холодильник, мікрохвильова піч, регулятор температури, що підключений до Інтернету тощо);
в мистецтві (CD-ROM, що дозволяє не тільки прослухати музику, а й переглянути партитуру твору, виділити певну тему, створювати варіації на окремі теми тощо);
побудова систем віртуальної реальності;
в освіті (відео енциклопедії; тренажери; ситуаційно-рольові ігри; електронні лектори, тренажери, підручники; інтелектуальні ігри з використанням штучного інтелекту; дистанційна і інтерактивна форми навчання; проведення інтерактивних освітніх телеконференцій; побудова системи контролю й перевірки знань і умінь учнів (використання контролюючих програм-тестів); здійснення проективної і дослідницької діяльності учнів тощо).
на початку ХХІ століття в цілому українські школи можуть похвалитись високим рівнем комп'ютеризації, навіть у сільській місцевості. Та машина без людського фактору залишається розумною іграшкою. Сьогодні вже очевидно, що викладач, який веде заняття за допомогою мультимедійного проектора, електронної дошки та комп’ютера, використовує на уроці та під час підготовки до нього ресурси Інтернет, має якісні переваги перед коллегою, який користується «крейдяною технологією». Виховання учнів в школі має бути спрямоване на розвиток людини
сучасного інформаційного суспільства, і школа має вчити користуватись необмеженим джерелом інформації – Інтернетом. Сучасний урок – це поєднання традиційних технологій та нових інформаційних джерел, які передбачають використання теле- та радіомовлення, періодики, архівних матеріалів, ресурсів мережі Інтернет тощо. Це використання додаткового матеріалу, який можна знайти для різних категорій учнів і для різного рівня підготовки. Використання мультимедійних інформаційних технологій в освіті, можливість зберегти й опрацьовувати велику кількість різнорідної інформації (звукової, графічної, текстової та відео) та компонувати її в зручному виді сприяє:
розкриттю, збереженню та розвитку індивідуальних і творчих здібностей учнів;
формуванню в учнів пізнавальних можливостей, прагнення до самовдосконалення;
забезпеченню
комплексності
вивчення
явищ
дійсності,
безперервності
взаємозв’язку між гуманітарними, технічними науками та мистецтвом;
постійному динамічному оновленню змісту, форм та методів навчальних процесів тощо.
Також варто відмітити, що «в особі» комп’ютера вчитель має і магнітофон, і відео програвач, і фотоальбом з нескінченною кількістю ілюстрацій. Тому комп'ютер можна «брати із собою» на кожен урок – урок пояснення навчального матеріалу, урок перевірки отриманих знань і навичок, комбінований урок. Цікавою є методика написання підсумкових атестацій на фоні релаксаційної чи класичної музики. Як показують експерименти, музика сприяє кращому самовідчуттю та активізує розумову діяльність учнів. Якщо є можливість провести заняття у комп’ютерному класі, то можливості подачі матеріалу значно збільшуються. Зокрема, зростає роль і відповідальність кожного учня чи групи учнів, які працюють за одним комп’ютером. Урок може проходити у режимі презентації, виконаної у Microsoft Power Point, і відправленої по мережі на монітори. Також можна переглядати різні відео фрагменти та застосовувати навчальні програми-тренажери для закріплення та контролю знань. Активний розвиток та впровадження інформаційних технологій у різні сфери життя, в тому числі в освіту, ставить перед школою одним з основних завдань формування інформаційної культури сучасних школярів. Комп’ютерні технології – це потужний інструмент для одержання дитиною найрізноманітнішої інформації, ефективний засіб підвищення інтересу до навчання, а також мотивації, наочності, науковості тощо. Запровадження інформаційно-комунікаційних технологій у початковій ланці – це не данина моді, а необхідність сьогодення, оскільки більшість дітей ознайомлюються з комп’ютером набагато раніше, ніж це їм може запропонувати школа. До школи сьогодні
приходять нові покоління дітей, які живуть в інформаційному, динамічному, емоційно напруженому середовищі. Д. Г. Клементс вважає, що комп’ютер сприяє розвитку розумових здібностей, творчого нестандартного мислення в розв’язанні завдань, підвищує інтерес до навчання, сприяє набуттю знань і умінь, розкриває привабливі сторони різних галузей науки. Отже, комп’ютер надає нові можливості для розвитку здібностей дитини, активно включає її у навчальний процес, підвищує зацікавленість, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу. Життя маленького учня стає цікавішим і не таким важким. Використання мультимедійної презентації на уроці допомагає вчителю:
змінити форму навчання з авторитарної на комунікативну, інтерактивну, заглиблену в спілкування;
навчити мову не аналітично, а критично (формувати здатність висловлюватися, виражати думки за рахунок умінь слухати, читати, говорити і писати іноземною мовою);
підтримувати ефективну мотивацію та зв’язок з реальним життям для набуття практичних умінь;
викликати інтерес до отримання інформаційних повідомлень та відтворення власних (так звана інформаційна прогалина – невід’ємна складова інтерактивного обміну інформацією);
виховувати та розвивати особистість учнів одночасно з процесом засвоєння нових знань.
Є підстави вважати, що комп’ютер дозволить більш глибоко розкрити резерви дитини, дасть змогу вчителю працювати творчо, ініціативно, з більшою професійною майстерністю. Саме на вирішення цих завдань спрямовані уроки в початковій школі із застосуванням комп’ютерних технологій. Кожен із таких уроків є сукупністю малюнків, світлин, анімацій, відео фрагментів, текстових пояснень, звукового супроводу, тестових запитань тощо, які використовує
педагог
при
проведенні
заняття
з
використанням
комп’ютерного
супроводження. Для підготовки та проведення уроку в початковій школі із застосуванням комп’ютера вчителю слід знати структуру пропонованого уроку, зміст кожного етапу. Мультимедійний урок (комбінований) в початковій школі складається з логічнообґрунтованих частин, які мають таку послідовність:
оголошення теми уроку;
вступ (вступна бесіда);
пояснення нового матеріалу з використанням мультимедійної демонстрації;
формування практичних навичок;
тестові завдання;
підведення підсумків уроку.
Послідовність частин (кроків) може змінюватись. Незмінними кроками є: тема уроку, вступ (вступна бесіда), тестові завдання, підсумки уроку. Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі початкової школи вимагає врахування низки факторів:
особливості психофізіологічного розвитку учнів молодшого шкільного віку;
особливості навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів;
дидактичний потенціал мультимедійних технологій, орієнтованих на початкову школу;
особливості використання мультимедіа у навчанні;
вимоги до впровадження мультимедіа у навчальному процесі початкової школи (вимоги до влаштування й обладнання комп’ютерних класів; до організації роботи молодших
школярів
з
мультимедіа
продуктами;
ергономічні
вимоги
до
мультимедіа продуктів; вимоги до змісту навчального матеріалу в електронному ресурсі). Кожен із зазначених типів уроків має свої особливості. Комбінований урок є, по суті, уроком засвоєння нових знань, але за формою – поєднанням різних форм діяльності (засвоєння теоретичних понять і термінів, напрацювання практичних навичок) та пізнавальної діяльності (сприймання, усвідомлення, аналіз навчальної інформації та перевірка її засвоєння). Такими є більшість уроків. Урок-узагальнення (урок контролю знань) містить декілька складових: тестові завдання, питання тематичної вікторини. Такий тип уроку може бути використаний учителем для тематичного оцінювання, адже перераховані форми роботи на уроці дозволяють бачити результати підготовки учня. Урок-узагальнення (урок-вікторина) використовують для оцінювання рівня набутих учнями знань і вмінь. Важливі переваги використання сучасних інформаційних технологій для інтенсифікації викладання англійської мови складаються з:
підвищення ефективності, якості, результативності процесу навчання, завдяки максимальному наближенню учня до культурно-мовного середовища;
забезпечення спонукальних стимулів, що зумовлюють активізацію пізнавальної діяльності (комп’ютерна візуалізація навчальної інформації);
поглиблення міжпредметних зв'язків.
Мультимедійні засоби можна використовувати в різних ситуаціях на всіх етапах вивчення матеріалу: під час вивчення нового матеріалу, для узагальнення та систематизації знань, для повторення, для контролю засвоєного матеріалу, а також на позакласних заходах (семінари, вікторини, конкурси). Висновки Розвиток системи освіти вимагає від педагогічної науки практики вивчення й впровадження нових методів навчання і виховання учнів. Щоб успішно розвивати пізнавальні процеси у навчальній діяльності, необхідно шукати більш сучасні засоби і методи
навчання.
Використання
комп'ютера
з
його
величезними
універсальними
можливостями і є одним з таких засобів. Застосування комп'ютерних інформаційних технологій у навчанні – одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. Інформаційна технологія навчання – це процес підготовки і передачі інформації учню засобом здійснення якого є комп'ютерна техніка та програмні засоби. У сучасному мовному просторі комп’ютерні технології стали невід’ємною частиною спілкування, отримання інформації, розвитку творчих здібностей та самоосвіти. Для учнів це природний та цікавий шлях до розвитку уміння спілкуватись не тільки рідною, а й іноземною мовою. Тому актуальність використання комп’ютерних технологій на уроці полягає саме в ефективності поєднання корисного і цікавого, навчання і розваги, наочності і інформативності. Хочеться зауважити, що, незважаючи на те, що інформаційно-комп’ютерні технології – це досить потужні механізми, які мають багато можливостей, вони не заміняють викладача, а можуть бути тільки інструментом у його руках. Причому таким інструментом, який має дуже великий ресурс використання. Він лише «виконує» завдання того, хто ним керує. Таким чином, і ставитися до цих технологій треба лише як до інструменту, зробленого для полегшення праці, а не як до генератора команд та ідей чи «замінника» вчителя.
Використана література 1.
Державний стандарт початкової загальної освіти (зі змінами, затвердженими колегією Міністерства освіти і науки України від 20.10.2005 року «Про підсумки переходу початкової школи на новий зміст та структуру навчання») // Початкова школа. – 2006. – № 2.
2.
Андрєєва В. М., Григораш В. В. Настільна книга педагога / В. М. Андрєєва, В. В. Григораш – Х. : Основа, 2006. – 352 c.
3.
Данилова О. В. Мультимедія власноруч: текст, графіка, анімація, відео / О. Данилова, В. Манако, Д. Манако. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ»: Вид. Л. Галіціна, 2006. – 120 с. – (Б-ка «Шкіл. світу»).
4.
Казачінер О. С. Використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі / О. С. Казачінер // Англійська мова та література – 2009. – № 33. – С. 5
5.
Шклярук
Г.
О.
Інтенсифікація навчання
іноземної
мови з використанням
комп`ютерних технологій // Англійська мова та література. – 2011 р. – № 22. – С. 2-3. 6.
Шарко В. Д. Сучасний урок. Технологічний аспект / В. Д. Шарко – К. : 2006. – 218 с.
7.
Бурдіна М. І. Організація навчального процесу з іноземних мов у початковій школі / / ІМШ. – 2011. – № 2. – С. 23-28.
8.
Методичні рекомендації: [Електронний ресурс]. – 2013. – Режим доступу: http://helename.ucoz.ua/news/vikladannja_inozemnoji_movi_v_pochatkovij_shkoli_metodi chni_rekomendaciji/2012-08-16-71