Пушкарук Алла Миколаївна Кам’янець-Подільська зальноосвітня школа I-III ступенів № 7
Застосування ІКТ на уроках математики як складової особистісно орієнтованого навчання Учитель, який хоче мати високі результати навчання, повинен знати стилі пізнання своїх учнів, покладати це в основу спільноі діяльності педагога школярів на уроці. В.О. Сухомлинський Вступ Українська школа має забезпечити на уроках математики виховання увсебічно розвиненої людини, тому одночасно з піднесення науково-теоретичного рівня викладання треба дбати про вироблення в учнів уміння застосовувати здобуті знання на практиці, про розвиток розумових здібностей, виховання інтересу до предмета, про вміння самостійно здобувати знання. Успішне розв'язання цих завдань у великій мірі залежить від дальшого удосконалення організаційних форм і методів навчання. Навчання – це процес активної взаємодії вчителя і учня. Активізація навчального процесу завжди була, є і буде найактуальнішою проблемою педагогіки, хоч в різні часи залежно від мети і завдань навчання її розуміли і розв'язували по-різному. Був час, коли під активізацією навчального процесу розуміли лише вивчення нового шляхом побудови евристичної бесіди, пізніше мова йшла про максимальне використання наочності, потім - про запровадження в процесі навчання практичних робіт, про збільшення кількості самостійних робіт тренувального характеру, використання ІКТ тощо. Основна частина Стрімкий перехід сучасного суспільства до ери глобальної комп’ютеризації не може не викликати змін у викладанні навчальних предметів, в тому числі математики та фізики. Поступово кількість і якість комп’ютерної техніки у школах зростає, а вчителі все ширше застосовують її в своїй роботі для реалізації освітніх, виховних і розвивальних цілей уроку. •
Інформаційні технології – це сукупність методів, засобів і прийомів, що використовуються з метою збирання, зберігання, опрацювання, розповсюдження, відображення і використання різноманітних даних задля інтересів і потреб користувачів.
•
Інформаційно-комп»ютерні технології – це поєднання інформаційних технологій з комунікаційними для вирішення різноманітних задач сучасного освітньоінформаційного процесу.
Для вчителя головними перевагами комп’ютерного навчання є такі: •
Полегшення праці вчителя
•
Індивідуалізація навчання.
•
Збільшення швидкості одержання інформації.
•
Можливість
моделювання
і
демонстрації
процесів,
не
доступних
для
спостереження в умовах школи. •
Робить урок цікавішим, надає більших можливостей для участі в навчальному процесі, розвиває мотивацію
•
Учні починають розуміти складні ідеї завдяки більш доступній і динамічній подачі матеріалу ,розвиває особистісні й соціальні навички; учні працюють
творчо,
стають впевненішими у собі. В умовах відкритого інформаційно-освітнього простору ІКТ стають невід’ємним атрибутом навчального процесу. •
ІКТ відкривають можливості для вдосконалення вчителя за рахунок особистісноорієнтованого навчання на вищому рівні.
•
Все це націлює вчителя на творчий пошук нових шляхів реалізаціі освітніх, виховних, розвиваючих цілей засобами ІКТ. Сучасне інформаційне суспільство ставить перед всіма типами навчальних закладів і
насамперед перед школою завдання підготовки випускників, здатних: •
гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях;
•
самостійно критично мислити;
•
грамотно працювати з інформацією;
•
бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах;
•
самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня. Застосування комп'ютерної техніки робить традиційні уроки математики яскравими,
насиченими. На цих уроках кожен учень працює активно, в учнів розвивається допитливість, пізнавальний інтерес. Комп'ютер дозволяє підсилити мотивацію навчання шляхом активного діалогу учня з комп'ютером, розмаїтістю й барвистістю інформації (текст + звук + колір + анімація), шляхом орієнтації навчання на успіх (дозволяє довести рішення будь-якого завдання, опираючись на необхідну підказку), використовуючи ігрову форму спілкування
людини з машиною й, що важливо, витримкою, спокоєм і «дружністю» машини стосовно учня. Хочеться відзначити, що не всі учні середніх класів готові до навчання із застосуванням ІКТ, бо вивчення інформатики розпочинається у 2 класі. Більшість школярів мають вдома комп’ютер, але використовують його в основному як цікаву іграшку. То ж надзвичайно корисно привчати учнів використовувати комп’ютер як розумного помічника у навчанні під час формування нових знань, пошуку потрібної інформації, використання ресурсів Інтернету, прикладного застосування вивченого матеріалу,
комп'ютерного
тестування, роботи з різними програмами (прикладними чи із пакету Microsoft Office: MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point, …) тощо. При цьому в учнів формуються конкретні практичні вміння й навички, розвиваються інформаційно-комунікаційні компетентності. Використання ІКТ у навчальному процесі має на меті підвищення якості освіти однієї з насущних проблем для сучасного суспільства. Застосування ІКТ дозволяє в значній мірі просунутися в досягненні зазначеної мети, бо базується на даних фізіології людини: у пам'яті людини залишається 1/4 частина почутого матеріалу, 1/3 частина побаченого, 1/2 частина побаченого й почутого матеріалу. Процес організації навчання школярів з використанням ІКТ дозволяє: •
зробити навчання цікавим, з одного боку, за рахунок новизни й незвичайності такої форми роботи для учнів, а з іншої, зробити його захоплюючим і яскравим, різноманітним за формою за рахунок використання мультимедійних можливостей сучасних комп'ютерів; (Активізація пізнавальної діяльності учнів)
•
ефективно вирішувати проблему наочності навчання, розширити можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більше зрозумілим і доступним для учнів; (Візуалізація навчального матеріалу)
•
індивідуалізувати процес навчання за рахунок наявності різнорівневих завдань, за рахунок занурення й засвоєння навчального матеріалу в індивідуальному темпі, самостійно, використовуючи зручні способи сприйняття інформації, що викликає в учнів позитивні емоції й формує позитивні навчальні мотиви; (Індивідуалізація процесу навчання )
•
здійснювати моніторингові відстеження якості засвоєння учнями навчального матеріалу з метою своєчасного коригування процесу вивчення певної теми; (Здійснювати моніторингові відстеження процесу вивчення певної теми)
•
створити комфортні психологічні умови для учнів при відповіді на питання, тому що комп'ютер дозволяє фіксувати результати (у т.ч. без виставляння оцінки), коректно реагує на помилки; самостійно аналізувати й виправляти допущені помилки,
коректувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв'язку, у результаті чого вдосконалюються навички; (Комфортні психологічні умови для учнів при відповіді на питання, самоконтроль) •
здійснювати самостійну учбово-дослідницьку діяльність (моделювання, метод проектів, розробка презентацій, публікацій і т.д.), розвиваючи тим самим у школярів творчу активність. (Розвиток творчої активності школярів)
•
використовувати бібліотеки навчального електронного приладдя: підручники, енциклопедії, довідники, словники, методичні посібники, ППЗ до підручників, відеофрагменти, презентації (динамічний плакат, анімація викладення нового матеріалу, практичне застосування навчального матеріалу, математичний диктант і його перевірка, тести, математична гра, план уроку та інше), тренажери, тести, інструментальні середовища, тематичні комп'ютерні ігри тощо; (Створення і використання бібліотеки навчального електронного приладдя)
•
використовувати інформаційну базу глобальної мережі Інтернету та локальної шкільної мережі, реалізувати мережну взаємодію в локальній та глобальній мережі Інтернет; (Використання інформаційної бази глобальної мережі Інтернету та локальної шкільної мережі, мережна взаємодія учасників НВП)
•
реалізувати входження учня у реальний світ дорослих, у виробничу діяльність людини сучасного інформаційного цифрового суспільства в процесі роботи учня й учителя з використанням комп'ютерних технологій. При плануванні уроків математики з використанням ІКТ треба враховувати: •
наявний набір комп’ютерного та мультимедійного обладнання;
•
наявність програмно-методичного комплексу до підручника, що відповідає діючій програмі;
•
наявність інструментальних середовищ (для побудови графіків, малюнків, для створення тестів тощо);
•
наявність програм-тренажерів для відпрацювання практичних умінь та навичок;
•
наявність додаткових ЦОР (презентації, плакати, дидактичні матеріали, приклади прикладного застосування навчального матеріалу тощо);
•
готовність учнів до роботи з використанням комп'ютера;
•
можливості учня використовувати комп'ютерні технології поза класом.
На сьогодні на озброєнні вчителя математики наявні комп’ютерні навчальні системи для підтримки навчання з математики, що відповідають діючим програмам з математики.
Вивчення учнями нових тем з математики, поліпшення сприйняття навчального матеріалу, контроль знань доцільно проводити із застосуванням певних програмних продуктів. При проведенні уроків математики ефективним є використання мультимедійних презентацій.
На таких уроках реалізуються принципи доступності, наочності. Уроки
ефективні своєї естетичною привабливістю. Урок-презентація теж забезпечує одержання більшого обсягу інформації й завдань за короткий період. Завжди можна повернутися до попереднього слайду (звичайна шкільна дошка не може вмістити той обсяг, якому можна поставити на слайд). Оскільки наочно-образні компоненти мислення грають винятково важливу роль у житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання: •
графіка й мультиплікація допомагають учням розуміти складні логічні математичні побудови;
•
можливості, надавані учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, змінювати швидкість їхнього руху, розмір, колір і т.д. дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріал з повним використанням органів почуттів і комунікативних зв'язків головного мозку. ІКТ можуть бути використані для навчання математиці в різних форматах : •
самостійне навчання з відсутністю діяльності вчителя;
•
самостійне навчання за допомогою вчителя-консультанта;
•
часткова
заміна
(фрагментарне,
вибіркове
використання
додаткового
матеріалу); •
використання тренінгових (тренувальних) програм;
•
використання діагностичних і контролюючих матеріалів;
•
виконання домашніх самостійних і творчих завдань;
•
використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків;
•
використання програм, що імітують досвіди й лабораторні роботи;
•
використання ігрових і цікавих програм;
•
використання інформаційно-довідкових програм.
При вивченні нової теми рекомендується проводити урок-лекцію із застосуванням мультимедійної презентації. Це дозволяє акцентувати увагу учнів на значимих моментах інформації, що викладається. Можна використовувати презентацію при закріпленні навчального матеріалу для систематичної перевірки правильності виконання домашнього
завдання всіма учнями класу. При перевірці домашнього завдання звичайно дуже багато часу йде на креслення малюнків на дошці, пояснення складних фрагментів. Презентації також використовуються для усних вправ. Робота з готового креслення сприяє розвитку конструктивних здібностей, відпрацьовуванню навичок культури мови, логіки й послідовності міркувань, учить складанню усних планів рішення завдань різної складності. Особливо добре це застосовувати в старших класах на уроках геометрії. Можна запропонувати учням зразки оформлення рішень, запису умови завдання, повторити демонстрацію деяких фрагментів побудов, організувати усне рішення складних по формулюванню умов завдань. Ефективними є завдання типу
«Знайди помилку», які
дозволяють учням відчути себе не тим, кого навчають, а тим, хто контролює. Мною розроблені презентаціі такого типу. (Додаток 2 «Нерівності» 9 клас). Висновки Таким чином, ІКТ дозволяють учневі працювати у своєму власному режимі, не створюючи дискомфорту. Використання даних технологій в освітньому процесі робить навчання більш змістовним і видовищним, сприяє розвитку самостійності й творчих здібностей учнів, істотно підвищує рівень індивідуалізації навчання. Майстерність учителя на уроці полягає головним чином у вмілому володінні методикою навчання й виховання, творчому застосуванні сучасних педагогічних технологій і передового педагогічного досвіду, раціональному керівництві пізнавальною й практичною діяльністю учнів, їхнім інтелектуальним розвитком. Розмаїтість операцій-впливів підлягає узагальненню. Їх можна описати, ними можна опанувати, однак їх не можна наказати для конкретної ситуації, їх не можна пропонувати як рішення педагогічних завдань. Розмаїтість технологічних операцій неминуче припускає творчий вибір вихователем однієї з них у сформованих обставинах. Це не рятує його від творчого зусилля в момент впливу на дитину. Аналізуючи характер учня, його стан як об'єкта - але об'єкта, що є або потенційно здатний стати суб'єктом. Володіння педагогічною технологією забезпечує вчителеві можливість організації педагогічного впливу відповідно до його основного призначення - переходом дитини в позицію суб'єкта. В той же час для вчителя завжди є можливість оцінити ефективність використання ІКТ при контролі засвоєння пройдених тем математики в порівнянних значеннях (якість навчання, дані анкетування учнів і т.д.): •
підвищився інтерес учнів до вивчення математики – на 25%;
•
збільшилася кількість учнів, що беруть участь у контролі знань, в 2 рази;
•
якість навчання математики підвищилася на 10-15%
поряд із цим можливості ІКТ використовуються для розвитку пам'яті учнів, розвитку вмінь організації навчальної праці, уміння знаходити необхідну інформацію за допомогою ІКТ, формування логічного, абстрактного й системного мислення, формування розумових операцій – аналізу, узагальнення, доведення, класифікаціі. Використана література 1. Авраменко О.В, Лутченко Л.І, Ретунська В.В, Ріжняк Р.Я.. Інноваційні та сучасні педагогічні технології навчання математики: Посібник для спецкурсу. – Кіровоград: КДПУ, 2009. – 200 с. 2. Авраменко О. В., Шлянчак С.О. Методика застосування нових інформаційних технологій під час вивчення математичних дисциплін у школі. - Вінниця: Авангард, 2008. – 206с . 3.Бардакова Ю.Є Дидактичні ігри на уроках математики.7-9.-Х.:Вид. Группа «Основа», 2006.-144 с.-(Б-ка журн.»Математика в школах України»; Вип.12(48) Все про дидактичні та універсальні інтелектуальні ігри («Педагогічна академія пані Софії», міні – журнЯк розпочати урок або 39 педагогічних знахідок? 4. Бібліотека журналу «Математика в школах України» Як зробити урок цікавим? Цікаві педагогічні знахідки. 5. .Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник / Дичківська І.М. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с. 6. С. Клепко., І.Єрмаков Освіта і життєва компетентність для ХХІ століття. Компетенізація освіти: обмеження та перспективи 7. Г. Ковганич Крок за кроком до життєвої компетентності 8. Сухарєва Л.С. Дидактичні ігри на уроках математики.7-9.-Х.:Вид. Группа «Основа», 2006.144 с.-(Б-ка журн.»Математика в школах України»; Вип.12(48)