Стратійчук Л.М. by kpschool7

Кам’янець-Подільська міська рада Управління освіти і науки Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 7

Формування читацької компетентності молодших школярів через удосконалення техніки читання

Стратійчук Любомира Миколаївна

учитель початкових класів, учитель-методист

2016 - 2017

Крапля довбає камінь не силою, а частотою падіння, так людина стає вченою не силою, а частим читанням. Овідій Прагнення людини до знань, до пізнання світу – одна з найважливіших її потреб. Щоб досягти зрілості, високої духовної культури, потрібно не тільки багато знати, а й вміти знаходити інформацію, виробляти навички самоосвіти. Це стане основою для подальшого розумового розвитку дитини, успішного навчання всіх предметів, формує вміння працювати з різними джерелами, виховує культуру, всебічно розвинену багату духовно особистість. Більшість дітей проводить в стінах школи 11років і дуже важливо, щоб ці роки стали роками радості, незалежно від того, які в дитини можливості і здібності. Джерелом радості в школі має стати книга. Прищепити любов до читання – це значить переконати дитину у необхідності дружити з книгою, відчувати її корисність і необхідність в повсякденному житті. Навчання читанню завжди було однією із основних проблем початкового навчання. Не втратила актуальності вона і сьогодні, бо варто зазначити, що кількість дітей, які погано читають, збільшується в усіх країнах. І тому, варто приділяти велику увагу читанню молодших школярів, виконувати з учнями вправи і завдання, які допоможуть удосконаленню навичок читання. Якщо у початковій школі не сформувались міцні уміння і навички швидкого і свідомого читання, то надалі буде важко їх виробити.

За багато століть

артикуляційний апарат людини пристосувався до того, що читання в темпі 120150 слів за хвилину дає можливість досягти найкращого розуміння прочитаного. Таке читання є оптимальним. Яким же чином досягти оптимального рівня читання? Техніку читання, як відомо складають такі компоненти: усвідомлення прочитаного, швидкість читання, виразність і правильність. Кожний з цих компонентів спочатку формується, відпрацьовується як уміння і за допомогою вправ поступово підіймається на рівень навички, тобто виконується без зусиль, напівавтоматично або й зовсім автоматично і потім застосовується для 2

успішного вивчення інших дисциплін. Пропоную власну добірку вправ і завдань, що сприяє підвищенню ефективності роботи в цьому напрямі. З чого починати? Ну звичайно із звуків, з роботи над артикуляцією звуків. Правильна артикуляція, як і все в житті, не може появитися з нічого. Вона потребує цілеспрямованої і методичної роботи, у процесі якої правильні рухи мовного апарату відпрацьовуються до автоматизму. В наш час кожній людині приходиться спілкуватися з багатьма людьми для вирішення того чи іншого питання. Ми приходимо в магазин, в поліклініку, в банк чи якусь іншу установу і хочемо почути чітку правильну вимову того, що нас цікавить, зрозуміти одразу ж, а не перепитувати багато разів. Ніхто не знає наперед, що прийдеться в життя робити, але має старатися бути готовим до всього. Спочатку діти мають зрозуміти, які звуки української мови є голосними, а які приголосними. Тут особлива увага на артикуляцію цих звуків. Для формування правильної артикуляції голосних звуків необхідно проводити методично вивірений артикуляційний тренінг. Для цього пропонується кілька варіантів табличок голосних: 1. О – У – Е – І – И – А. 2. І – Е – А – О – У – И. 3. А – О – У – Е – И – І. 4. Е – И – І – А – О – У. 5. Ю – Ї – Є – Я – І – И. 6. Я – Є – Ю – Ї – І – И. 7. І – И – Ї – Є – Ю – Я. 8. І – Ї – Е – Є – У – Ю. 9. И – Ї – Е – Є – А – Я. У першій розміщення голосних відповідає принципу наближеності до «кола». З нього бажано починати формування правильної артикуляції голосних звуків. Друга – зручна для роботи над уже сформованими на основі «кола» голосними звуками та приєднання їх до них різних приголосних звуків. Третя – сукупність голосних заднього ряду (а – о – у)

та переднього (е – и – і),

розміщених за принципом від низького до високого піднесення спинки язика 3

під час їх вимови. Четверта – така як і третя, тільки розташована так, що спочатку йдуть голосні переднього ряду, а потім заднього. П’ята – це робота над йотованими

звуками. Шоста – теж робота над йотованими, але дещо

передбачає хаотичність їх розміщення. Сьома – межування голосних звуків заднього і переднього рядів. Восьма і дев’ята побудовані на межуванні чистих голосних із йотованими. Артикуляції

приголосних

звуків

допоможуть

такі

вправи

як

членороздільне вимовляння звуків: 1.

Б – Д – Дз – З – Дж – Ж – Г – Ґ.

П – Ф – Т – С – Ч – Ш – К – Х.

Б – П, В – Ф, Г – К, Г – Х.

Д – Т, Ж – Ш, З – С.

М – В – Н – Р – Л – Й.

М – Б – П – В – Ф.

Н – Д – Т – З – Ц – С.

Р – Ч – Ш – Ж – Й – Дж.

Ґ – К – Г – Х; Ш – Ч – Ж – Дж.

10. С – Ц – З – Дз. Всі вправи слід повторяти 8-10 разів Важливими є і вправи на розвиток самого мовленнєвого апарату. Тут дуже важливо навчити дитину регулювати своє дихання: не губити закінчення слів, не робити вдих на півслові, не замовкати до кінця речення тощо. В пригоді стануть наступні вправи: * задути свічку; * здути пушинку; * погудіти, наче пароплав; * зобразити свист вітру; * зробити язичком рухи маляра, що фарбує стіну; * продзижчати, наче жук; * зобразити шум лісу; * зобразити шум мотору, що працює; 4

* витягнути губи трубочкою; * зімкнути губи; * показати губами букву «О»; * облизати губи; * зробити язичком рухи маятника; * прочитай по губах (чітка артикуляція звуків); * на одному диханні (прочитати подані стовпчики слів на одному диханні). Для розвитку фонематичного слуху та артикуляції дуже добре використовувати скоромовки. Скоромовка - навмисне придумана фраза з важким для вимови набором звуків, яку треба промовити швидко, не помиляючись. Вони вводяться як елемент вироблення орфоепічних норм, як засіб розвитку дихання, від якого залежить виразність читання і декламування. Скоромовку прочитують кілька разів: мовчки для ознайомлення; вголос – для колективної роботи над усвідомленням змісту. Спочатку читають повільно, щоб усі звуки називалися правильно, потім швидше, щоб подумати над правильним диханням, і, нарешті, максимально швидко. Ще слід додати, що скоромовку слід навчитися промовляти не тільки швидко і чітко, але і з певною інтонацією: подиву, здивування, захоплення тощо. Після багаторазового повторення одних і тих же слів скоромовки мовний апарат стає настільки вправним, що може виконувати ту ж роботу, але в швидкому темпі. Скоромовки важливі ще і тим, що збагачують словниковий запас та сприяють підвищенню культури мовлення. Вимова скоромовок сприймається, зазвичай, як весела розвага, тому діти їх люблять, хоч частенько той, хто прагне швиденько розповісти скоромовку, часто потрапляє у смішне становище – спотикається чи перекручує слова і як показує досвід, не завжди легко запам’ятовуються,

швидко

забуваються.

Щоб

полегшити

процес

запам’ятовування скоромовки допоможе її унаочнення, тобто створення малюнка за змістом скоромовки. Малюнок до скоромовки може створювати учитель, або це може бути співпраця дітей з учителем. Діти дуже люблять 5

ілюструвати скоромовки. Дивлячись на ілюстрацію, діти згадують порядок подій і проказують текст скоромовки. [Додаток 7]. Враховуючи позитивну роль скоромовок у навчанні молодших школярів, слід розширювати застосування їх у навчальному процесі, не обмежуючись лише тими зразками скоромовок, що представлені у читанках [Додаток 3]. При читанні дуже важливим є поле зору читача, тобто здатність охопити оком певний обсяг інформації. У кожної людини поле зору різне – в середньому від 4 до 5 см, і тренуванням його розширити не можна. Однак можна натренувати очі так, щоб вони зчитували не тільки ту інформацію, яка знаходиться в області найкращого бачення – куди безпосередньо падає погляд, але й інформацію, що знаходиться в області периферичного зору, яку очі бачать розпливчасто. Поліпшити периферичне зорове сприйняття можна за допомогою таблиць Шульте. Найпростіша таблиця Шульте являє собою квадратний листок паперу шириною з книжкову сторінку, умовно розділений на 25 однакових квадратних частин (5 рядів і 5 стовпців), в які шрифтом звичайного книжкового розміру безладно вписані числа від 1 до 25. Таблиці можна створювати і на комп’ютері. (При відтворенні таблиць Шульте на комп'ютерних моніторах необхідно їх масштабування відповідно до розміру екрана, але в комп'ютерних програмах коли на цифру вказуєш курсором, очі мимоволі йдуть за ним. Це не сприяє розширенню поля сприйняття. Тому до комп'ютерних варіантів таблиць треба ставиться з обережністю.) Тренування 1. Відстань від таблиці до очей має бути такою ж, як і при читанні книги, тобто приблизно 30-35 см. 2. Перед початком роботи з таблицею погляд фіксується в її центрі і більше не зрушується. 3. Знаходити числа потрібно в зростаючому порядку від 1 до 25, без пропусків, з максимальною швидкістю, бажано не промовляючи числа ні про себе, ні вголос. Дуже важливо уникати пересувань погляду з центру і шукати числа тільки периферійним зором. 6

4. Час і періодичність тренувань потрібно вибирати так, щоб уникнути перевтоми. Займаючись таблицями Шульте, потрібно добитися розуміння дітьми процесу того, що вони тренують свій зір, який допоможе швидше читати. Тому важливим є не те, як швидко вони прочитають всі числа, а те, як правильно вони це виконають. З кожною новою таблицею завдання буде виконуватись швидше і швидше [Додаток 5]. Важливою є і робота над складовими таблицями. Таблиці можуть бути різними. Їх бажано використовувати не тільки в першому класі. Для того, щоб дитина підготувалася до читання на уроці, змогла одразу швидко та чітко вимовляти слова в тексті, на початку кожного уроку добре використовувати таблиці для розчитування [Додаток 4, 8]. Подані в них склади можна читати поодинці, групами, колективно. Рухатися при читанні по рядку або по стовпчику. Можна відшукувати та читати рядки із певною

буквою,

придумувати закінчення чи початок слова. Добре працювати з динамічними таблицями з використанням мультимедійних засобів, які можна скопіювати з Інтернету [Додаток 9]. На всіх уроках читання обов’язкова є словникова робота і робота над важкими словами, інакше не можна сформувати навичок упевненого читання. В українські мові дуже багато слів і чим скоріше дитина з ними познайомиться, тим краще для неї. Після ознайомлення з невідомими словами потрібно постаратися дібрати до них синоніми. Згадую урок розвитку мовлення. Діти складали розповідь про гриби, які заховалися від грибників, але один хлопчик не розумів слова шляхетний. Пояснення, що це інтелігентний чи вишуканий теж нічого не допомогли. Тільки порівняння з словом панич нарешті задовольнили його. Важкі слова заздалегідь записуються на дошці чи на слайді презентації до уроку. Дітям, які читають повільніше, бажано такі слова записувати на картках. Слова по черзі накриваються смужкою паперу, бо інколи діти лякаються довгого слова, хочуть швидко його прочитати, плутають букви, а й навіть склади. Тож смужку пересувають вправо, відкриваючи поступово слово до 7

кінця. Можна скористуватися і пальчиком. Пальчик пересувається вправо і дитина поступово читає слово. Одним з основних прийомів, який забезпечує розвиток навичок читання, є багаторазове звертання до тексту. Але це не просте багаторазове перечитування тексту, від якого діти швидко втомлюються, а читання кожного разу з іншим завданням. * Читання учнями вголос – індивідуальне

читання

окремим

учнем

або

хорове: голосне чи напівголосне. * Мовчазне читання. * Вибіркове читання – читання місць найбільш важливих для розуміння твору. * Вибіркове читання за малюнками. * Вибіркове читання за запитаннями. * Читання в особах – один з результативних способів навчання читанню. Цю форму читання можна застосовувати при читанні окремих оповідань, казок, байок. Вона допомагає розвивати творчість, театральні здібності дітей. Читання в особах доцільно поєднувати з інсценуванням. Інсценування української народної казки «Рукавичка» принесло багато задоволення другокласникам. Учні поділилися на групи, розподілили ролі, намалювали власноруч героїв, зробили самостійно маски (магазинних масок домовилися не брати). Вчительку зобов’язали читати слова автора, бо кожному захотілося зіграти якусь роль. На одному диханні виступила кожна група і з вдячністю приймала оплески своїх однокласників. А як «актори» церемонно вклонялися глядачам! Щирі привітання приймали діти і на уроці-святі прощання з Буквариком в першому класі. Кожен старався показати чого навчився, що вміє, як думає [Додаток 1, 6, 10]. * Читання ланцюжком – ефективна форма активізації учнівської діяльності, коли кожен читає одне-два речення, передаючи естафету читання тому, кому бажає. 8

* Дати повні відповіді на запитання до тексту, зачитати їх. * Читання на одній ноті. * Чергування голосного й мовчазного читання. * Читання зі зміною темпу. * Читання-гудіння. * Читання «дощиком» - одна з форм розвитку швидкого читання. Іншими словами – це читання скоромовкою. Таку форму читання застосовують, коли текст учням уже знайомий. *Читання «сонечком» -- повільне читання з чіткою вимовою закінчень слова. *Читання «блискавка». Учні починають читати текст мовчки у звичайному для себе темпі. За командою «Блискавка» всі починають читати в найшвидшому темпі 20-30 секунд. * Зачитати питальні, розповідні, спонукальні (окличні) речення. * Читання тексту з першою закритою буквою у слові. * Читання тексту з пропущеними словами. * Читання за смужкою. * Емоційне читання зі зміною голосу. * Відшукування рядків та їх читання заданим планом. * Читання в темпі скоромовки. * Читання під музику. * Читання абзацами. * Читання діалогів. * Читання слів з певною буквою (наприклад з буквою у). * Читання тексту з відривом від тексту. * Читання напіввідкритого тексту. * Читай як диктор тощо. На сьогоднішній день в великій пригоді для формуванню читацької компетентності стають інтерактивні методи навчання. Одним із них є метод критичного мислення. Життя показує, що не достатньо мати гарний розум, 9

головне – правильно його використовувати. Основними прийомами критичного мислення є: передбачення; кероване читання з передбаченням; дискусія (елементи); сенкан (п’ять рядків основного про щось); «мозкова атака»; взаємне навчання; взаємні запитання; речення з відкритим кінцем; порушена послідовність тощо. Сутність керованого читання з передбаченням

полягає у поетапному

читанні невеликих за обсягом текстів або обраних для опрацювання скорочених варіантів творів і обговорення їх за пропонованими учителем питаннями, що супроводжують читання і спонукають учнів до мислення. При використанні цього методу у ході роботи над текстом учні застосовують власний життєвий досвід і знання, набуті з навчальних дисциплін, застосовують ці знання для сприйняття тексту під керівництвом учителя, зацікавлюються твором, навчаються критично сприймати матеріал, зіставляють свої передбачення із текстом. Схематично роботу учнів над текстом можна представити так: * теза (що я знаю з цього питання); * аргументація позиції з опорою на досвід (звідки я це знаю); * висновки (що я думаю з цього приводу тепер, після читання). При роботі над оповіданням В. О. Сухомлинського «А серце тобі нічого не наказало» можна піти наступним шляхом: І. Актуалізація 1. Повторення вивчених на попередніх уроках скоромовок. 2. Розчитування (за різноманітними таблицями, схемами тощо) 3. – Прочитайте вирази, поясніть їхнє значення: вразити в саме серце, з легким серцем, серце стискається, серце кров’ю обливається, серце підказало, серце не камінь. 4. Сенкан. (Серце. Людське серце. Болить, співчуває, переживає. Вразив у саме серце. Байдужість.) ІІ. Усвідомлення 1. Передбачення за ключовими словами Андрійко 10

заплакана мама занедужав учителька наказала підеш 2. Читання тексту вчителем. – Яким виявився Андрійко? – Яких людей називають безсердечними? 3. Робота над текстом. ІІІ. Міркування 1. – Що, на вашу думку, повинен був відповісти Андрійко мамі? 2. – Прослуховування уривку. У Вавилоні був такий звичай – недужих виносили на майдан чи дорогу. Кожен, хто йшов повз таку людину, підходив, розпитував, коли знав якийсь спосіб, радив нещасному. Ніхто байдуже не проходив. – Чи згодні ви з такими діями? 3. Урок можна завершити словами В.О.Сухомлинського: «Поважай і шануй матір і батька – вони дали тобі життя, вони виховують тебе, вони хочуть, щоб ти став людиною із добрим серцем і чистою душею.» Методика «Взаємного навчання» надає можливість учням брати участь у навчанні та передачі своїх знань однокласникам. Учні виступають в ролі учителя і керують процесом навчання. Вони ставлять запитання і вислуховують на них відповіді. Цей процес дуже відповідальний. Діти розуміють, що як хочеш про щось запитати, то маєш сам це добре знати. Метод «Помилок» передбачає використання помилок для організації освітніх процесів. Увага до помилки привертається не тільки для того, щоб виправити її, але й для того, щоб з’ясувати, чому так сталося, що треба було б зробити,

щоб цього не сталося. Чи трапилася б біда з козенятами, якби вони

зробили так, як веліла коза-матінка? Що неправильно вчинила бабуся з казки «Червона Шапочка»? Таким чином діти вчаться обминати помилки в житті. Інтерактивна вправа Мозковий штурм – це загальновідома технологія, суть якої полягає в тому, що всі учні за чергою висловлюють абсолютно всі 11

думки з цієї проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань. Щоб виробити достатній рівень темпу читання, а також усвідомлення учнями прочитаного допомагає

система ігрових форм навчання, які

спонукають дітей читати більше та частіше на уроках і поза ними. За допомогою гри «Чарівна скринька» можна закріплювати різноманітні вміння і навички. Набір предметів у мішечку, звичайно, невипадковий. Він щоразу змінюється залежно від мети навчання: це то іграшки, у назвах яких є звуки чи букви або склади, що зараз вивчаються, то якісь дрібні речі, які треба описати. А ще інколи в клас приходить листоноша і приносить листи-прохання для складання казок чи маленьких оповідань, загадок чи віршиків для учасників АТО. Діти дуже чекають таких листів-завдань, а як стараються, щоб виконати їх. В роботі над технікою читання корисними є вправи на формування швидкої реакції на слово. Вправа «Знайди два однакових слова»

Каркас, карась, карат, каркати,

карниз, карниз, карта. Катер, кратер, катет, катет, катіон, катод, каток. Вправа «Знайди закінчення».

Прочитай подані слова. Поміркуй, які

закінчення ти б додав до них. Чому? Гарн...

пісня,

біл... гуска, швидк…

потяг, яскрав... сонечко, дружн... учні. Вправа «Здогадайся, що за слово?» Назвіть подані літери та поміркуйте, яке це слово, прочитайте речення. В.р.с.нь в шк.л. п.кл.к.в шк.л.р.в. (Вереснь в школу покликав школярів.) Вправа «Кожній букві — своє місце». Назви подані літери, поміркуй. Перестав їх так, щоб вийшло знайоме тобі слово. Вел, гирт, лонс, иляцси тощо. Люблять діти працювати із анаграмами. Не лама бааб локотуп, та пилаку ропося. (Не мала баба клопоту, та купила порося.) делоМоць ротип веоць, а ротип лодмоця і мас цявів. (Молодець проти овець, а проти молодця сам вівця.) щераК сицяни в меніж, жін равежуль у біне. (Краще синиця в жмені, ніж журавель у небі.)

Вправа «Я прикмети називаю. Хто словечко відгадає?» (Учитель називає 12

ознаки слів та пропонує дітям за цими ознаками назвати предмет.) Вправа «Ти початок прочитай та прислів'я відгадай» Дітям дається прислів'я без останнього слова. Прослухавши його, вони повинні додати слово відповідно до змісту прислів'я. Одна книга тисячі людей ... (навчає). Без гарного друга — смуток та ...(туга). Один за всіх,всі за …(одного). Вправа «Уважно читай — слово-ключ не пропускай». Прочитай уважно текст та порахуй, скільки разів автор вжив те чи інше слово. Також на уроках школярі полюбляють різні ігри, які добре служать для розвитку швидкості техніки читання. Гра «Кішка та мишка» – улюблена гра на читанні. Перший учень – мишка. Він розпочинає гру, а кішка повинна почати гру після того, як учень прочитає перше речення і наздогнати мишку. Дуже подобається дітям гра «Розвідники». На столі певна кількість предметів, прикритих папером. На деякий час папір забирається, учні розглядають предмети, торкають їх і рахують. Предмети знову накриваються папером, а учні повинні назвати чи записати те, що бачили. Гра «Незвичайна математика» пожвавлює будь-який урок читання. Завдання гри: «Виконайте дії і прочитайте результат». 1. Зуб + і – убі + ага + дка = … (загадка). 2. Скарб – арб + ород – д + мов + к + а = … (скоромовка). 3. Ба – а + ать + ківсь – сь + щит – т + на = … (Батьківщина). Гра «Впіймай слово» добре активізує пам'ять, заставляє миттєво сприймати слово. Учні мовчки читають слова, які швидко показує вчитель. Після читання потрібно пригадати якнайбільше прочитаних слів. А ще можна скласти з ними речення чи виконати звуко-буквений аналіз окремих слів. Ігор, що допомагають удосконаленню техніки читання, дуже багато, всіх описати не можливо. Щоразу вчителі придумують нові і нові, і всі вони сприяють розвитку у дітей пам'яті, периферичного зору, вдосконаленню здатності вгадувати слова, наступні літери, встановленню взаємозв'язку між словами, реченнями і з'ясуванню значення незнайомих слів та виразів, сприйняттю різних відтінків, значень слів, синтаксичних конструкцій, розумінню головної думки тексту тощо. 13

Доведено, що техніка читання не підвищується, якщо низька оперативна пам'ять. Робота над вдосконаленням оперативної пам’яті здійснюється за допомогою зорових диктантів. Набори речень для диктантів ідуть з поступовим нарощуванням довжини речень на одну-дві букви. Такі речення можна використовувати неодноразово, змінюючи час експозиції. Речення можна не тільки читати, а й записувати по пам’яті. Комплект зорових диктантів, який склала я, об’єднані спільною темою «Земля не належить нам, це ми належимо Землі» [Додаток 2] , буде доброю підмогою

на

уроках

читання

допоможе

формуванню

читацької

компетентності. Читаючи і записуючи речення, а потім пояснюючи зміст прочитаного, школярі розуміють, що в наш час екологічна ситуація непроста. Людині потрібно багато дечого змінити в собі, потрібно зрозуміти, що від її неправильних дій може статися лихо. То ж потрібно вчитися, щоб

майбутньому прислужитися своїй землі. Не можна не сказати про роль позакласного читання в даному питанні. Вже з першого класу заняття позакласним читанням дозволяє ввести дітей до світу дитячих книжок. Книжки на ці уроки добираються яскраві, з цікавими ілюстраціями. Діти мають можливість роздивитися їх, погортати до і після уроку. Цим діти зацікавлюються в прочитанні книги. Добре мати в класі власну бібліотечку. В наш час створити її дуже легко. Можна придбати різні книги однієї серії в кількості, що відповідає кількості учнів в класі. Такі книги зазвичай приблизно однакові в об’ємі. Книги нумеруються і поступово читаються. А ще діти можуть приносити свої власні книги, які вже прочитали і можуть дати прочитати своїм однокласникам. Велика роль в правильному керуванні читанням належить рідним, тому вже на перших батьківських зборах в першому класі необхідно дати поради батькам. 1. Купуючи дитині книгу, продивіться її самі. Добре подумайте про те, чого навчить куплена книга вашу дитину. Чи не змінить прочитана книга поведінку вашої дитини? Практика показує, що так буває. І не рідко. 14

2. Починати самостійне читання треба з книжок з великими малюнками, тому що сторінка, насичена тільки шрифтом, лякає дитину. Але не забувайте, що і обмаль тексту не принесе потрібного результату. 3. Література для читання повинна бути різноманітною, бо інколи батьки полюбляють купувати своїм дітям тільки казки. Багаторічне читання казок відриває дитину від реального життя. 4. Читайте книги самі. Фраза: «Я своє вже прочитала» тільки впевнює дитину в тому, що читати не так і цікаво, тим паче, що можна зайнятися чимось іншим. 5. Після читання потрібно викликати довіру у дитини, щоб вона захотіла поділитися своїми враженнями, ні в якому разі не нав’язувати їй свої думки про прочитане, але допомогти при потребі розібратися в тій чи іншій ситуації. На закінчення хочу ще раз сказати, що удосконалення техніки читання – це шлях до формування читацької компетентності, яка і є основою опанування всіх наук, основою розвитку людського інтелекту. Не володіючи навичками читання, дитина втрачає до нього інтерес, погано розуміє і засвоює зміст, швидко стомлюється. Тому компоненти навичок читання повинні бути взаємопов’язані, а їх розвиток має здійснюватися одночасно. Формуючи якості читання (спосіб, правильність, виразність, темп, усвідомленість), не варто надавати перевагу якійсь одній із них. Усвідомленість залежить від правильності і виразності читання, правильність – від темпу й усвідомленості, виразність – від усвідомленості, правильності, темпу. Тільки гармонійне поєднання всіх якостей дасть результат, який можна назвати оптимальним рівнем читання. Набуті учнями у початкових класах навички читання, особистісні якості, пов’язані із формуванням мовної культури особистості, стануть фундаментом для подальшого навчання, виховання, розвитку, самовираження, значною мірою

зумовлять

практичну,

громадянську,

майбутньому.

професійну

діяльність

Кам’янець-Подільська міська рада Управління освіти і науки Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 7

Алфавіт. Закріплення знань про вивчені букви та звуки Конспект відкритого уроку з навчання грамоти в 1– Б класі

Вчитель початкових класів Стратійчук Л. М.

2015 – 2016 1

Мета. Закріпити знання учнів про вивчені букви та їх значення в житті людини. Вчити робити висновки, оцінювати свої вміння. Розвивати мовлення, спостережливість, навички виразного та свідомого читання, артистичні вміння. Виховувати у дітей чуйність, доброту у ставленні до батьків та інших людей. Обладнання. Алфавіт, букварі, предметні малюнки, картки, кросворд, фотографії дітей. І. Організаційний момент (1) Продзвенів уже дзвінок, Починається урок. Він весняний і цікавий, Тож гостей зібрав чимало. Поверніться обличчям до гостей І лагідно промовте: «Добрий день». Тепер, діти, поверніться, один одному всміхніться, землі рідній поклоніться. Раз присядьте, два присядьте і за парти тихо сядьте. Перед тим, як розпочнемо урок, згадаємо правила поведінки . Щоб урок пройшов не марно, (учитель) Треба сісти рівно, гарно. (діти) І виконувати те, (учитель) Про що мова йде. (діти) ІІ. Повідомлення теми і мети уроку Вступне слово вчителя. Сьогодні у нас незвичайний урок, сьогодні у нас урок-свято. Воно водночас і веселе, як кожне свято, але і трішки сумне. Веселе, бо ми стали справжніми першокласниками – вивчили усі букви, навчилися читати і писати. Сумне, бо закінчили читати буквар і маємо з ним попрощатися. (2) За ці кілька місяців він став нам справжнім другом, а прощатися з другом завжди нелегко. Добрий Букварику, перша книжко! Хочеться навіть плакати трішки, Жаль розлучатися, хоч і треба Ми не забудемо ніколи про тебе. Спасибі тобі за добру науку, За паличку першу, і першу букву, За перше слово, і першу казку, За першої вчительки щиру ласку. Ми пам’ятатимемо довгі роки, Мудрі й повчальні наші уроки. Сьогодні наш Букварик буде відпочивати і слухати нас, а ми працюватимемо і покажемо, що вміємо, чого навчилися («букварик-хлопчик» сідає за парту). Тож бажаю вам гарно провести урок і запам’ятати його надовго. Щоб урок цей нам удався давайте… Не тільки слухати, а й чути, Не тільки дивитися, а й бачити, Не поспішати, а міркувати. Дружно і плідно працювати. Ну що ж, починаймо! Як краплин у Дніпрі, як зірок угорі. 2

Як листви на гіллі – стільки книг на землі! Та одна серед них – перша книга із книг: Ту, що звем букварем, ми найперше берем. Від найпершого дня дуже любий нам він, Бо веде до знання, до вабливих таїн. (3) Так, діти, буквар – це найперша книга в житті майже кожної людини. Та й живе він у світі дуже давно. Поява першого букваря відноситься до ХVІ століття. В Україні перший буквар появився завдяки вченому просвітителю друкарю Івану Федорову. Він разом із білорусом Петром Мстиславцем видрукував 1564 року в Москві свою першу книгу — «Апостол». 1566-го через переслідування з боку вищого російського духівництва та боярства покинув Москву та переїхав до Великого князівства Литовського. У вересні 1572 переїхав до Львова, де 1574-го уклав і на кошти громади міста Львова надрукував перший східнослов'янський посібник — «Буквар» з граматикою та у цьому ж році здійснив друге видання «Апостола». В 1596 році буквар був надрукований у місті Вільно, а в 1634 році в Москві. До 17 століття в Україні буквар називали «азбукою» (за найменуванням перших двох літер слов'ян: аз і буки). Буквар першим прокладає людині стежку в життя, яка потім стає широкою дорогою у світ знань, у світ такий чарівний і загадковий. Зараз ми з вами згадаємо наші перші кроки по тій маленькій стежині, що подарував нам буквар, поділимося нашими досягненнями. ІІІ. Робота над темою уроку 1. Фронтальне опитування «Мозковий штурм» (4) • Скільки букв у нашому алфавіті?(33.) • Як ще називають алфавіт?(Азбука, абетка.) • Хто створив азбуку для слов’ян?(Болгарський вчений, просвітитель і священик Кирило зі своїм братом Мефодієм.) • Як в честь винахідника назвали алфавіт?(Кирилицею.) • Скільки у нашій мові голосних звуків?(6.) • Скількома буквами вони позначаються? • Яка буква не позначає звука?(ь.) • Які букви завжди позначають два звуки?(Ї,щ.) • А які можуть два, але можуть і один?(Я,ю,є.) • Які дві букви утворюють один звук? • З якої букви починається буквар? (А.) А якою закінчується?(Ф.) 2. Робота над темою уроку Основне згадали, а тепер пора в гості до наших букв. Живуть вони в казковій країні. Але щоб дізнатися назву країни, потрібно прочитати акровірш. А – з неї діти починають Буквар читати з ранніх літ. Екзамен перший свій складають, Тож треба знать її як слід. Коли вже вивчиться вона, – Авжеж прислужиться сповна. − Яке слово вийшло? А що таке абетка? (Певний порядок букв в писемності будь-якого народу.) (5) В країні Абетці ми відвідаємо місто Буквоград. (6) Але щоб туди потрапити, потрібно виконати завдання, які нам приготували деякі букви. Добре? 3

Веселе місто Буквоград! Йому сьогодні кожен рад. До нього нам лягає путь, — У ньому літери живуть. Живуть там літери в словах, А кожне слово — звір чи птах, Травиця чи барвистий цвіт. Отож в похід за мною вслід! Наша подорож почалася. Будемо виконувати завдання букви А. (7) а) Назвати імена хлопчиків, які починаються буквою А. Поділити їх на склади. б) Робота з кросвордом «Віднови слова». (Створюється ігрова ситуація: дзвонить телефон, вчитель слухає «просьбу» мера про допомогу жителям міста Буквограда. В місті трапилася біда: буква А загордилася і сказала, що вона найголовніша. Цим вона образила інші букви, і вони покинули місто. Тепер в словах залишилася тільки буква А. Місто огорнула мертва тиша. (8) Мер міста і буква А, яка зрозуміла свою помилку, просять першокласників відновити слова. Допоможемо, діти? (Слова для відновлення: каштан, маска, маскарад, казка, айва, айстра, скакалка, айстра.) (9) На допомогу даються зображення предметів, назви яких є в кросворді. Діти відгадують слова.) − Молодці, діти! (10) Врятували жителів міста. Що можна сказати про поведінку букви А? Гарно вона повелася? Чому? Якою вона стала? Як слід поводитися? А як потрібно поводитися нам, щоб не трапилося чогось подібного з нами? (До інших треба відноситися так, як хочеш, щоб відносилися до тебе.) Завдання букви Б (11) а)Які знаєте рослини, що мають в своїй назві дану букву?(Діти називають слова: бузок, чорнобривці, барвінок, яблуня, барбарис тощо.) б)Робота над словом барвінок. (12) Завдання: утворити слова зі слова барвінок. (Діти відповідають: бар, вінок, він, вікно, ранок, раб, рів, рак, кора, рік, вона, віра,нора, рок, Іра.) − Яке гарне слово! Як багато в ньому заховалося слів. Але ж це і не дивно, бо барвінок – символ української землі, її невід’ємна ознака. Благословенним і чарівним вважається той край, де він росте. Він завжди зелений і перший тішить весною людину. Недавно ще гула метелиця, Іще лежить в низинах сніг, А вже барвінку листя стелиться Зеленим килимом до ніг. Воно під снігом і під кригою Всю зиму зелень берегло І перше стрінуло з відлигою Весняне сонце і тепло. Із перемогою і славою Весна з’являється на світ. І квітне радістю яскравою Барвінковий зірчастий цвіт. В народі живе хвилююча легенда про барвінок. В ній розповідається про одного юнака, про дуже вродливого юнака. Він любив дивитися в дзеркало на свою вроду. Чим більше дивився, тим більше смутнів, бо боявся, що молодість мине і зів’яне його краса. І от, наяву чи вві сні, він скрикнув: «О, Боже, дай молодість вічну мені!» І сталося диво: 4

роки пролітали, як дим, а юнак завжди залишавсь молодим. Постаріли і померли його батьки, потім і дружина, яку він давно покинув, бо не мила стала йому. Залишився на світі один-один. Не хотілося вже нашому герою мандрувати світом, не тішила його вже і врода, а захотілося повернутися на батьківщину. Повернувся він до рідної домівки, зустрів свого посивілого сина, хотів обійняти його, але той відсторонився, бо не впізнав рідного батька. Заплакав юнак і сказав сам собі: «Не хочу я більше блукати! Залишусь навіки отут біля хати…» І залишивсь, та коріння у землю вріс і вічнозеленим зробився барвінком. Ця легенда вчить нас з гідністю приймати все наше життя, яким би воно не було. Але найбільше, напевно, треба шанувати старість. Тільки добрим відношенням до старших: своїх і чужих, ми стверджуємося на цій землі як люди. Не забувайте про це, діти, ніколи. Завдання букви Д (13) а) Назвати слово, що розпочинається цією буквою і допомагає людям жити в злагоді і мирі. (Дружба.) Робота над прислів’ями про дружбу.

1.Найбільше, дружба, багатство, та, братство. (З поданих слів скласти прислів’я.) (14) 2. Річ краща нова, а дружба – … . (Закінчити прислів’я.) (15) 3. Друга за гроші … … . (Вставити з довідки пропущені слова. Довідка: не намалюєш, не купиш, не доженеш.) (16)

А зараз завдання букви, що розпочинає назву нашого міста. − То як називається наше місто? (17) (Кам’янець-Подільський.) Отже виконуємо завдання букви К. (18) Ця буква питає, що є окрасою нашого міста (фортеця, Старе місто), а хто його прославляє? (Люди.) Які жителі нашого міста? (Добрі, привітні, веселі, ласкаві, ввічливі, трудолюбиві, гостинні, милосердні, винахідливі тощо.) Підійшов час завдань букви М (19) а) Гра «Любов у серці». (20) Правила гри: потрібно сісти вільно, розслабитися (можна заплющити очі). Ви уявляєте, що маленькі і сидите в мами на колінах. Вам тепло і затишно. Ви спокійні. Ваше серце починає наповнюватися любов’ю і добротою. Ви готові слухати вірш про маму. Ще в колисці немовля Слово "мама" промовля. Найдорожче в світі слово Так звучить у рідній мові: Мати, матінко, матуся, Мамо, мамочко, мамуся – Називаю тебе я, Рідна ненечко моя. Так ніжно і гарно звучить слово мама в нашій рідній мові. Але живе на світі ще одне слово, що започатковує буква «ем». (21) Мова – це дорогоцінний скарб, що має людина. Недарма кажуть, що людина без мови, як соловей без пісні, як птах без крил, як дитя без матері. Вислови про мову 1. Найбільше і найдорожче добро кожного народу – це його мова, та жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя і 5

свої сподіванки, розум, досвід, почування. (Панас Мирний, український письменник, драматург) 2. Мова – втілення думки. Що багатша думка, то багатша мова. (Михайло Рильський, український поет) 3. Рідна мова дається народові Богом, чужа – людьми, її приносять на вістрі ворожих списів. (Василь Захарченко, український письменник) Словом можна передати радість, захоплення, тривогу, сум. Слово могутнє, яка в ньому сила! Скажеш з любов'ю — і радість росте! Слово хороше народжує крила, Ви не забудьте ніколи про те. Донечко, синку, сестрице, братусю, Дружна, велика, щаслива сім'я! Таточку, мамочко, бабцю, дідусю — Мій оберіг і родина моя! − Як гарно сказано: «Слово хороше народжує крила». Добрі і хороші слова допомагають людині жити. Злі, жорстокі, несправедливі слова навпаки – вкорочують людині вік. Тож завжди потрібно добре подумати, перш ніж сказати слово. − Погляньте, діти, буква П (22) стоїть на порозі, бо вона бачить, що багато праці ми вкладаємо у свій урок, то й хоче, щоб ми відпочили, а який відпочинок без пісні. Пісня так пісня. Ми ж любимо співати? (Діти виконують пісню «Веселка».) (23) – Ось і буква С дочекалася свого часу. (24) Вона хоче вас розвеселити смішинками. Зараз одну смішинку прочитає «маленька» дитина. (25) У шома, у шома шоменята дома. Ну а тих шоменят аж што вішімдешят. Каже штарший шинок: — В наш підводний дитшадок! Скоромовки теж просяться в гості до нас. Давайте попрацюємо з ними. Згода? (Робота над скоромовками.) – Ми виконали останнє завдання. (26) Погляньте: жителі Буквограда нас зустрічають. Вірш «Одна сім’я» (читання в особах) Зранку випав перший сніг. Всюди чути гамір, сміх, Та не видно щось ніде Літер А, Б, В, Г, Ґ, Д... — Мабуть, справи в них свої,— Кажуть Е, Є, Ж, З, И, І, Ї,— Доведеться, як не гірко, Нам самим іти на гірку... — Ні, давайте заберем Букви Й, К, Л та М! — Раптом Н, О, П, Р, С Підстрибнули до небес: — Заберіть на гірку й нас, Ми всі маєм вільний час! — Ми також! — слідом кричать Т, У, Ф, Х, Ц та Ч. 6

Букви Ш, Щ, Ю і Я Мовлять: — Ми — одна сім’я, І тому всі тридцять три Покатаємось з гори! — Мусить бути саме так! — Їх підтримав М’який Знак. ІV. Підсумок уроку (27) – От і настав час нам прощатися з Буквариком, настав час подякувати йому за все. Щоб він нас запам’ятав, ми написали Букварику лист. Автором кожного речення стали учні нашого класу. А зараз ми його прочитаємо. Любий і рідний Букварику! Сьогодні у нас свято. Веселе, бо ми подорослішали, навчилися читати і писати. Сумне, бо прощаємося з тобою. Але ніколи не забудемо тебе. Назавжди запам’ятаємо. Ми завжди згадуватимемо кожну твою сторінку. Кожну загадку, скоромовку, прислів’я. Твої гарні і цікаві малюнки. Твої запитання і пояснення. З першого віршика ми полюбили тебе. Жодного дня не розлучалися з тобою. Щодня ти раненько поспішав з нами до школи. Цілий день трудився. Навчав літер, складів, слів. Потім вертався додому і знову трудився. А як цікаво було прочитати перший текст. Дізнатися, що таке заголовок і абзац. Вчитися складати звукові моделі слів. І от ми перегорнули твою останню сторінку. Прийшла пора з тобою прощатися. Завтра в гості до нас завітає Післябукварик. Але ти, Букварику, не сумуй. Відпочинь трішки на полиці в шкільній бібліотеці. Потішся тишею і спокоєм. Першого вересня до тебе прибіжать маленькі першокласники і заберуть з собою. І все почнеться спочатку. От і все, любий друже. Прощавай, не забувай нас! З повагою учні 1 – Б класу. – Погляньте, діти, від таких гарних слів наш Букварик ожив, став таким гарним хлопчиком і хоче щось вам сказати. Правда він трішки подібний на Вову Рулика – мого учня і онука – братика вашої однокласниці Каті Рулик, але ж це Букварик, правда? Давайте послухаємо його. Я — Букварик, вам відомий, Дуже гарний, малюнковий, Залюбки всіх вчив читати не мав часу спочивати. Кожен рік мене гортають Ніжні пальчики нові Нехай розум здобувають Любі діточки малі. Сьогодні час настав прощатись, Пора у путь мені збиратись, Піду до інших діточок, А вам бажаю ще разок: Ростіть великі, будьте мудрі, На ласку щедрі, добром багаті, Даруйте всім своє тепло І щоб в житті вам повезло! Хай підростає перший клас, Я залишаю вас! 7

А зараз настав, діти, час подякувати нашим гостям, які не пожаліли свого часу і прийшли до нас. Давайте побажаємо їм багато-багато гарних слів. А - активності творчої. Б – безхмарності небесної. В - віри розсудливої. Г - глузду неміряного. Ґ- ґрунту під ногами міцного. Д - достатку життєвого. Е – енергії нескінченної. Є - єдності сімейної. Ж - життя безкінечного. З - здоров’я безмежного. І - імені чистого. Ї – їжі без ГМО. К - кохання взаємного. Л - людяності щирої. М - мрії здійсненої. Н - наснаги професійної. О - обрію барвистого. П - посмішки чуйної. Р - радості світлої. С - спокою душевного. Т - теплоти родинної. У - успіху великого. Ф - фізичної сили й наснаги. Х - хліба цілющого. Ц - царини домашньої. Ч - чарівності приємної. Ш - широти духовної. Щ - щастя невичерпного. Ю - юності радісної. Я - ясності майбутньої. На завершення нашого уроку хочу ще раз привітати вас, мої любі першокласники, із найбільшим здобутком в житті – вмінням читати. Не зупиняйтеся на досягнутому, а сміливо крокуйте вперед. Пізнавайте світ, бо він такий цікавий та загадковий. Для цього багато читайте, читайте, читайте… Ніколи не забувайте, що книжка – це віконечко у світ. Не забувайте, що ви майбутнє нашої України, наша надія на краще життя. Хай світ, який побудуєте ви, буде добрим для всіх. Хай править у світі завжди доброта, хай творить тисячі чудес. Вона на цій землі свята, вона сягає до небес.

Роздатковий матеріал Прочитати акровірш А - з неї діти починають Буквар читати з ранніх літ. Екзамен перший свій складають, Тож треба знать її як слід. Коли вже вивчена вона, Авжеж, прислужиться сповна.

Прислів’я 1. Найбільше, дружба, багатство, та, братство. (З поданих слів скласти прислів’я.) 2. Річ краща нова, а дружба – … . (Закінчити прислів’я.) 3. Друга за гроші … … . (Вставити з довідки пропущені слова. Довідка: не намалюєш, не купиш, не доженеш.) Вислови про мову 3. Найбільше і найдорожче добро кожного народу – це його мова, та жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя і свої сподіванки, розум, досвід, почування. 4. Мова – втілення думки. Що багатша думка, то багатша мова. 3. Рідна мова дається народові Богом, чужа – людьми, її приносять на вістрі ворожих списів. 9

а а а

а 10

а а 11

а а

а а 12

к аш т ан а йв а ка з ка 13

с к а к алка а й с т ра 14

ма с ка ма с к арад рамка 15

Земля не належить нам, це ми належимо Землі Речення для зорових диктантів № з/п

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Зміст речень Моя Земля. Моя країна. Моя родина. Бережімо їх. Рідний край. Жива природа. Наша домівка. Люби та бережи. Рідна Україна. Ти її частинка. Завжди пам’ятай. Прозора водиця. Тишина без реву. Чистий пісочок Пухнастий сніг. Лагідне сонечко. Зелена травичка. Золота пшеничка. Можна це втратити. Мабутнє жахливе. Поширення хвороб. Зростає бідність. Вже багато голодує. Обмаль питної води. Деградація моралі. Світові катастрофи Народи занепокоєні. Треба негайно діяти. Землі не стати пеклом. Земля не належить нам. Ми всі належимо Землі. Довкілля – це скарбниця. Але вона вичерпується. Ми швидко знищуєм ліси. Забруднюєм всі ґрунти. Утворення озонових дір. Багато кислотних дощів. Йде потепління клімату. Зони економічного лиха

К-ть знаків

8 9 9 10 10 11 11 12 12 12 13 13 13 13 13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19 19 19 20 20 20 20 1

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

Щорічні засухи та пожежі. Почастішали повені, селі. Підвищення рівня океану. Повітря з домішками газу. Безжальний наступ пустелі. Чорнобиль – біль і горе світу. Зміна космічного простору. Вплив великих космічних тіл. Нові конфлікти між країнами. Війни – дуже жахливий геноцид. Знищення природних ресурсів. Масові отруєння риби, тюленів. Значне примноження населення. Щоденна боротьба за виживання. Утворення парникового ефекту. Загрозливе виробництво зброї. Ріст промислового виробництва. Постійне забруднення довкілля. Виверження вулканів, землетруси. Зникнення багатьох видів рослин. Розвиток хімічної промисловості. Забруднення нафтовими відходами. Утворення в землі великих розломів. Ми отримали в спадок прекрасний сад. Але наша біда, що ми погані садівники. Погано знаємо правила садівництва. Охорона природи – моральна категорія. Перша з основних в діяльності людини. Перевага за будь-яких політичних умов. Природа унікальна, як картини Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо. Щастя – це бути, жити в злагоді з природою. Рідна природа – найкраща з усіх лікарів. Природа допоможе вилікуватися хворим. Закони природи – закони нашого виживання. Не керуйте природою, а підкоряйтеся їй. Молоді! Постійно вивчайте закони природи. Бережливо ставтеся до природних ресурсів. Дії людини мають набути мудрості, обачності. Лише природу зрозумівши, людина пізнає себе. Людина створила на Землі не рай, а майже кошмар. Людство повинне саме створити своє майбутнє. Ми не отримали землю в спадок від своїх батьків. Ми взяли її у борг у наших дітей,онуків, правнуків. 2

21 21 21 22 23 23 23 24 24 24 25 25 26 26 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 30 30 31 31 32 32 32 32 32 33 34 34 35 36 37 37 38 38 39 40

84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95

Зрозумій це і старайся порозумітися з природою. Могутність і безсилля людей показав Чорнобиль. Займіться добрим ділом – гарно землю прикрашайте. Завжди пам’ятай, що ми зв’язані з усім живим в природі. Той, хто рубає дерево для втіхи скорочує собі життя. Нехай твоя рука не заподіє біди жодній живій істоті. Жорстокість і неуцтво не думають про майбутнє Землі. Людина тому нещасна, бо уже відокремилася від природи. Настав час нам скласти кодекс моралі на звання людини. Прийшла пора для всіх природі давати, а не тільки брати. Залишимо нашим нащадкам в подарунок квітучу планету. Нехай росте на ній усміхнена, щаслива і здорова дітвора.

40 40 41 41 42 43 44 45 45 45 45 46

Буква “б” 1.Бурі бобри брід перебрели, забули бобри забрати торби. 2.Бегемот роззявив рот: булку просить бегемот. Буква “в” 1.Водовоз віз воду з водопроводу. 2.Ворона проворонила вороненя. 3.Виделкою Вова вареники їв, А Вітя водиці з відерця відпив. 4.Вже весна і тане крига, Врешті, весняна відлига. Валя весело сміється, По вітру волосся в’ється! Буква “г” 1.У ставку гуськом стоять Гусенята й гуска, Гусенята плюскотять, Гуска носом плюска. 2.– Гуси, гуси, гусенята! Гусенят багато в Гната. – Гей, гилля! – їм Гнат гука, Відганяє гусака. 3.Гном в гаю гуляв годину, Назбирав грибів корзину. Йшла Ганнуся в гастроном, Крокував назустріч гном. Ніс с грибами він корзину, Дав Ганнусі половину. Говірка та горда Ганна Господиня бездоганна. 4.Гантелі й гирі підійма, Сильніш за Гліба в нас нема. 5.Гриць газету купляє, В ній кросворди розгадає. І за розум, не за вроду, Він отрима нагороду. 6.Стигле гроно винограду Ганна принесла із саду. 7.Скільки важать пироги? Покладу їх на ваги. Їх не треба рахувати, Краще гостей пригощати. 8.Гусениця в лісочку Гріла спину на грибочку,

Сонце гаряче пекло, Їй голівку напекло. Їй зроблю, коли навчусь Із газети я картуз. Буква “ ґ” 1.Ґава проґавила ґавеня. 2.Ґава кличе до сніданку Ґавенят своїх на ґанку. 3.Галасливі ґави й галки в гусенят взяли скакалки. Гусенята їм ґелґочуть, що й вони скакати хочуть. 3.Ґава гудзик відшукала, І в гніздо собі поклала. “Я ґадзиня- мастериця, Все в ґадзівстві знадобиться!” 4.Ґоґель-моґель із яйця На сніданок їсть вівця! 5.На ґринджолах із гори Їхав натовп дітвори. 6.Ой! Мала упала Юля І тепер на лобі ґуля. 7.Ґелґотів гусак надворі, Сіла ґава на коморі, На ґанку індик ґелґотав, Ну, хто птахів порахував? Буква “д” 1.Будували дім бобри, Замість дому дві діри. Видра вдерлася у дім, Буде жити видра в нім. 2.По дорозі йду додому, Все з дитинства тут знайоме: Деревина-дуб стоїть, В небо сивий дим летить, У дворі гуляють діти, В дім дверцята неприкриті: Дім запрошує ласкаво: Тут і деруни, і кава, Добрі люди проживають, Про добробут вони дбають. 3.Зі сметаною в обід Дерунів об’ївся дід. Да-да-да, ді-ді-ді, Дерунів об’ївся дід. 1

4.Дудку дав Дмитро мені, “Дуй у дірку до-ре-мі!” Щось не дам її ладу, Все виходить “ду-ду-ду”! Буквосполучення“дж, дз” 1.Кукурудза на городі Дивувалась своїй вроді: В дзеркало дивилася, Дуже чепурилася. Кукурудза на городі Дивувалась своїй вроді: Милувалась дуже-дуже Наче в дзеркало в калюжу. Білі зуби, коса довгенька, Та сукня гарна, зелененька. 2.Джміль на склянку з джемом сів, Гедзь до нього підлетів, І дзвінка пішла розмова. Першим гедзь промовив слово: “Що, солодкий джем із грушки?” “З’їм його я самотужки!” Джміль дзижчав, що було сили, Поки склянку не закрили. 3.Дзюрчить у лісі джерело, Вода дзеркальна в ньому. Допомагає джаз лісний Перебороти втому. 4.День народження у джунглях Відзначає Джонатан. Одягнув нарядні джинси Відбиває джаз у джбан. Вдіну джемпер, джинси вдіну – Джентльмен наполовину. Ще вести себе навчуся, Буде щаслива бабуся. Буква “ж” 1.Жатка жваво жито жне, Жатку жнець не дожене. 2.Ножичку, ножичку, Виріж нам ложечку, Ріж, ріж, але хутчіш, Бо збіжить наш куліш. 3.Жабка в жовтому жакеті, Жук в зеленому жилеті.

Жаба ґудзик застібає, Жук годинничка виймає. 4.На болоті журавель жував журавлину, А у лісі їжачок – живильну ожину. 5.Життєрадісні жирафи Узяли журнал із шафи. Його жужмили і м’яли …Все одно не прочитали. 6.Жук у житі зажурився, Жвавий джміль десь забарився. Жук жужжить: “Хвилююсь я, Дружба в нас на все життя”. 7.Жвавий дід смалив у ліжку І читав цікаву книжку. Раптом діда сон зморив, Він цигарку упустив. Дим, пожежа, жар і жах Вліз пожежник аж на дах. Загасив живий вогонь. Жалюгідний дід в журбі – Це урок мені й тобі. 8.У калюжі вужик жив, З товстою жабою не дружив, Жабка його ображала: “В тебе, вуж, немає жала!” 9.Ріже ніж коржі смачні – Женя торт спекла мені. Жук з метеликом здружився, З ним над квітками кружився. Жужжить у Жені жук у жмені. “Жу-жу-жу, жу-жу-жу! Я з тобою не дружу. Буква “з” 1.Залізне зубило залізо любило, Зубило в залізо залізно залізло. 2.Бачила Зіна, як зірка упала, Зразу бажання вона загадала: “Взимку на землю хай випаде сніг, Зіна хай буде завзятіша всіх, Хай її до зоосаду залюбки батьки ведуть, Хай зефіру й мармеладу завтра зранку їй дадуть”. 2

3.Їде Зоя в зоопарк, Ось її зупинка. Вийшла Зоя із таксі, Засміялась дзвінко. “Зебра, заєць, зубр, змія – Тут їх всіх побачу я!” 4.Ми були в театрі. В залі Там завісу відтуляли. 5.Взимку біла вся земля, Ковзани бере маля. 6.Під березою в грозу Заховав Захар козу. Буква “і” 1.Ішов індик з індичкою, Ішов понад водичкою, А за ними – індичатка... Починаймо все спочатку. Буква “ї” 1.Їжак, їжаченя, Їздять по гриби щодня. Їжачиха помагає, Сироїжки їм збирає. Буква “к” 1.Королева коло лева, Коло королеви – лев. Лева любить королева, Королеву любить лев! 2.Сім братів-королів В королівстві кольорів. Кожен кольором керує, В королівстві королює. 3.На городі в нас картопля, Кавуни і кабачки. Є калина, є капуста, Є червоні бурячки. 4.В казаночку камбалу я варила чималу, Перцем, сіллю задобрила, юшкою друзів пригостила. 5.В калюжі купалась казарка, Їй влітку у пір’ях так жарко! Буква “л” 1.В лісі лиса лось зустрів, Лис до лося засвистів.

Лось злякався і од лиса Дременув скоріш до лісу. 2.Плига руда білочка з гілочки на гілочку. 3.З братом ми були у лісі, Гриби збирали на узліссі, Дві корзини чималі Ми додому притягли! Буква “м” 1.Мила Міла мишку милом, Міла мило упустила. Упустила Міла мило, Мишку милом не домила. 2.В мисці масло й макарони, З’їсть їх Марк, як охолоне! 3.Мухомор і білу мишу Малював маленький Міша. 4.Мільйон мікробів на руках, Під мікроскопом – просто жах! Візьму мило, кран відкрию, Руки я мерщій помию! Буква “н” 1.На ріці серед мілин Збудував собі лин млин, Гріло сонце мілину, І дрімалося лину У млині на мілині А як млин? А млин як млин: Теж дрімав серед мілин. Буква “о” 1.Скоро, скоро мовить Ганка Скоромовки-спотиканки, Слово в слово слова ловко, Скоро мовить скоромовки. Буква “п” 1.Пиляв Пилип поліна з лип. Притупив пилку Пилип. Буква “р” 1.Радо грати дітворі У широкому дворі. Гомінлива дітвора На весь двір кричить: “Ура!” 2.Хитру сороку спіймати морока, А на сорок сорок – сорок морок. 3

3.Я на руку рукавицю Одягаю брату Грицю. Він незграбний, ще маленький, Хай не мерзне мій рідненький. 4.Моркву, перець і гарбуз Посадив старий дідусь. Пестив їх та поливав – Гарний урожай зібрав. 5.Трамвай, тролейбус і метро – Це наш громадський транспорт. Його ми мусим берегти, Бо пішки прийдеться іти. 6.Я по воду на криничку Поведу малу сестричку. Хай відеречко бере, Водички трохи набере. 7.Йшов по бору старичок, Опирався на дрючок. 8.На городі у Марічки Агрус, огірки, порічки. 9.В рукомийнику помию Руки я брудні. Хай подасть мерщій сестричка Рушничок мені. 10.Я зараз з буквою “Р” один Перерахую всіх тварин: Риба, тигр, верблюд, барсук, Рак з клешнями замість рук, Рись, рисак і кенгуру, Кріт до себе ліз в нору, Нерпа і жирафа гарна, Зебра, морж, корова, сарна, Ще черепаха, носоріг, Більш пригадати я не зміг! 11.Рута-м’ята розпустилась ароматна і міцна. Бджоли та джмелі над нею утинають гопака! 12.Скаржився лікарю равлик сумний: “Темно в очах, наче бачу лише хмари!” Лікар порадив: “Не хмурся, малий! Виправлять зір рогові окуляри!”

13.Важив оранжеву моркву на терезах продавець. Фарбами пише портрети та натюрморти митець. 14.Рома та Рита співають у хорі, Ввечері разом гуляють надворі, Разом додому ідуть, як пора. Рома та Рита – це брат і сестра! 15.Варить борщ Борис-моряк: Морква, помідор, буряк. “Вийде борщ смачний у нас, Пригощу я, друзі вас!” Буква “с” 1.В ямі не спиться вусатому сому. Сому вусатому сумно самому. 2.Мій дідусь живе в селі, в нього сиві вуса. Я сокирою рубати в дідуся навчуся. Я навчусь траву косити і в сарай її носити. Дідусю бракує рук – допоможе йому внук. 3.Садівник в саду працює, Сапа в нього і граблі. Він сапає й обгортає Все, що лізе із землі. 4.І посилки, і листи носить листоноша. Хоч від нас далеко пошта – це приємна ноша. Я подякую йому, чаю теплого наллю. 5.Співаків багато в лісі, Кує зозуля на узліссі. І солов’я пташиний спів З зелених чути нам гаїв. 6.Ось приїхало таксі, ми поїдемо не всі. Хай старий сіда дідусь, а я ніжками пройдусь. 7.Сумно солов’ю у лісі, Він сидить у нас на стрісі. Так він солодко співає – Весну й сонце прославляє! 4

7.Кухар в кухоль квас нал’є, Хай хороший хлопчик п’є. Буква “ц” 1.Цоки-цоки-цок копитця, Це цапок йде до криниці. Працьовитим цапенятам Принесе водиці тато. 2.Гриць малює олівцем Гусеницю з горобцем. 3.Цеберку цесарка в крамниці взяла, В цеберку цесарка яєць нанесла. 4.У крамниці продавець Загубив свій олівець. 5.Соня смажила млинці, Ось і тісто на руці. Як з роботи прийде тато – Хай він з’їсть млинців багато. 6.В нас на ганку горобці – Крихти їм несу в руці. А сусідський хлопець Гліб, Вчора їм приносив хліб. Як на сцену на цеглину Сів цвіркунчик біля тину. Цвірінчить і цвірінчить, Не на мить не замовчить! 7.Жив цар у палаці, Спав цар на матраці, Якось цар всю ніч не спав Йому цвіркунчик заважав. Ну, а зранку у віконце Вже заглядувало сонце. Прокидайся, царю, бо вже ранок На столі стоїть сніданок. Там і яйця, і цукерки, І цибулі пів цеберки! Буква “ч” 1.Через річку, через брід Ходить чапля на обід, Носить дрібних жабенят Для маленьких чапленят. 2.Черепаха часто чхала, Чаєм чапля частувала. 3.Під кущем курча гуляє, Черв’ячка собі шукає.

8.Мати просить в Саші: “Син! Ти сходи у магазин! Купиш сир, ситро, сирок, І яєць один лоток, М’яса, сухарів, редиски, Сині сливи і іриски, Ще насіння, сіль, сирок, І смородину, синок, Трохи сала й ковбасу!” “Мамо, я ж не донесу!” Буква “т” 1.Тетерук проха тетерку: – Кидай просо, бери терку. А тетерка: – Не хитри! Сам бруньки на терці три! – Та я стер, тетерко, три, Та ще тричі по три, тепер ти потри Буква “у” 1.Курочко-куріпко, Не клюй проса, крупки. Туркала куріпка Та й клювала крупку. Буква “ф” Фазан-футболіст дуже любить футбол Як форвард фазан забиває свій гол. Буква “х” 1.Кричав Архип, Архип охрип. Не треба Архипу кричати до хрипу. 2.Хоче дівчинка Харитя Хмарку в гості запросити. Хай подивиться хмаринка На хатинку Харитинки. 3.Художник малює худобу і хату, За це він отрима хвалу і зарплату. 4.Якось кухарю на вухо В кухні шепотіла муха: “Хоч з тобою не дружу, Хліб спекти допоможу”. 5.Хвастався хом’як пихатий: “Є хазяйство в мене й хата, В холодильнику харчі, Три хлібини у печі”. 6.Хмара сонце заховала, В хащі холодно всім стало. 5

2.Шифер кришу прикрашає, Від дощу її ховає. 3.Ми до школи швидко йшли, Кущ шипшиновий знайшли. 4.На машині у гараж Заїжджає батько наш. Для машини це як дім, Тепло й затишно у нім. Буква “щ” 1.Ящірка від дощику В щілинку під ліщинку Швидко шмигнула. Йди іще, дощику! 2.У лузі журавлик Щипав собі щавлик. Купіть йому горщик, Він зварить вам борщик. Буква “ю” 1.Юрта на снігу стоїть, Юшка на вогні кипить. Буква “я” 1.Якось Яків сіяв мак Так-сяк, абияк. Виріс ярий Яків мак, Та щось коле, як їжак.

Мати-квочка поруч з ним, З сином крихітним своїм. 4.Качка чотири яєчка знесла, В червні вона каченят навела. Ходить тепер вона з ними на річку Їсть по дорозі смачненьку суничку. 5.Вліз у хату їжачок І побачив бурячок: “У цікавої цієї штучки Жодної нема колючки”. 6.Якось повз колючий тато, На спині він ніс багато: Лист, ожину, два грибочки Для маленького синочка. “Їж, мій любий хлоп’ячок!” Вмовляє сина їжачок. 7.Своїх друзів пригощаю, Наливаю в чашки чаю, Ось варення із порічки, А ось тістечко з сунички. Буква “ш” 1.Шиє Люба, вишиває, Шубку ляльці дошиває. Шапку, шарф і шаровари Шити мама помагає.

Неправильне виконання вправи

Правильне виконання вправи

Перший буквар було надруковано Іваном Федоровим,

засновником книгодрукування,

в Львові в 1574 році

Веселка

Скоромовки