Конспекти уроків з української літератури 6 клас by kpschool7

2013 - нова програма

Конспекти уроків з української літератури за нововведеними творами 6 клас

КАМ’ЯНЕЦЬ-ПОДІЛЬСЬКА МІСЬКА РАДА УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №7

А.І. Атаманчук І.О. Бойко О.Ю. Карпяк Т.В. Матковська Т.О. Чепурняк

Конспекти уроків з української літератури за нововведеними творами 6 клас Методичний посібник для вчителів-словесників

Кам’янець-Подільський 2014

Рекомендовано до друку рішенням методоб’єднанням учителів української мови та літератури Кам’янець-Подільської загальноосвітньої школи №7 (протокол №2 від 28 жовтня 2013 року)

Конспекти уроків з української літератури за нововведеними творами. 6 клас [відповідно до програми Р. В. Мовчан 2013 року]: методичний посібник для вчителів-словесників / [А.І. Атаманчук, І.О. Бойко, О.Ю. Карпяк та ін.]. — Кам’янецьПодільський, 2014. — 108с. Посібник містить розробки уроків з української літератури для 6 класу за нововведеними творами, що відповідають програмі для загальноосвітніх навчальних закладів (Р.В. Мовчан, 2013 рік). Посібник розрахований на вчителів української мови та літератури шкіл різних типів, керівників методичних об’єднань, викладачів та студентів вищих навчальних закладів.

ЗМІСТ Передмова Матковська Т.В., Карпяк О.Ю. «Як тебе не любити, Києве мій» Дмитра Луценка – популярна пісня про столицю України. Матковська Т.В. Леся Українка. Вірш «Співець». Значення мистецтва в житті людини і країни. Художня своєрідність твору. Атаманчук А.І., Карпяк О.Ю. Оксана Іваненко. «Друкар книжок небачених» – повість про початок книгодрукування в Україні та сподвижників друкарської справи. Атаманчук А.І. Трагічна доля Івана Федорова, самопожертва в ім’я великої справи. Атаманчук А.І. Жанрові та композиційні особливості повісті Оксани Іваненко «Друкар книжок небачених». Значення книги в житті людини. Матковська Т.В. Емма Андієвська. «Говорюща риба» - казка про дружбу, силу слова, вірність мріям. Чепурняк Т.О., Карпяк О.Ю. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Леся Воронина – сучасна письменниця, авторка багатьох книг для дітей. Чепурняк Т.О. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Фантастична, романтична, багатоепізодна, повість про виховання гідності та мужності. Чепурняк Т.О. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Стосунки між різними поколіннями. Чепурняк Т.О. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Сюжет повісті. 3

5 6 14

21 27

33 40

55 63 72

Бойко І.О., Карпяк О.Ю. Степан Руданський. Коротко про письменника. «Добре торгувалось», «Гуменний». Бойко І.О. Степан Руданський «Запорожці у короля», «Свиня свинею». Бойко І.О. Павло Глазовий «Еволюція», «Похвала». Відомості про авторів Література

79 89 95 104 106

Передмова Методичний посібник складено за новою програмою з української літератури для 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (за загальною редакцією Р.В. Мовчан, 2013 рік). Посібник містить розробки уроків з української літератури для 6 класу за нововведеними творами. Метою створення цього видання є намір полегшити підготовку вчителя до уроку, заощадити час на пошуки введених до програми творів та іншої додаткової інформації, а також цікаво організувати навчально-виховний процес. Користуючись нашим методичним посібником, книгою для читання з текстами творів, а також презентаційними слайдами й відеосюжетами, що подаються в мультимедійному додатку, учитель-словесник зможе якісно підготувати уроки літератури в 6 класі за новою програмою. Різноманітні методи та прийоми сприятимуть кращому осмисленню навчального матеріалу учнями. Посібник розрахований на вчителів української мови та літератури шкіл різних типів, керівників методичних об’єднань, викладачів та студентів вищих навчальних закладів.

Матковська Т.В. Карпяк О.Ю. Тема. «Як тебе не любити, Києве мій» Дмитра Луценка – популярна пісня про столицю України. Мета: ознайомити школярів з історією створення пісні «Як тебе не любити, Києве мій», яка стала неофіційним гімном столиці нашої держави; розвивати вміння виразно й вдумливо читати вірш, відчувати красу поетичного слова; виховувати естетичний смак учнів. Тип уроку: засвоєння знань і формування вмінь. Обладнання: текст поезії, фонограми пісень «Як тебе не любити, Києве мій» у виконанні Ю.Гуляєва, «Київський вальс» (слова А. Малишка, музика П. Майбороди»), портрети Д. Луценка, І. Шамо, відео «Як створювалася пісня «Як тебе не любити, Києве мій», фотоколаж до вікторини «Чи знаєш ти Київ?», акрокросворд. Міжпредметні зв’язки: музичне мистецтво. Наш Київ розіслався На горах над Дніпром, Садами заквітчався, Мов дівчина вінком. Його побудували Брати, батьки, діди. І славно захищали Від лютої біди... М. Рильський ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. 6

1. Вікторина «Чи знаєш ти Київ?» (Завдання: переглянути фотоколаж, назвати, що зображено на світлинах). Відповіді: 1. Пам’ятник засновникам Києва. 2. Пам’ятник Б. Хмельницькому на Софійській площі. 3. КиєвоПечерська лавра. 4. Монумент Незалежності. 5. Пам’ятник князю Володимиру. 6. Університет ім. Т. Шевченка. 7. Статуя Мати-Батьківщина. 8. Софійський собор. 9. Золоті ворота. 10. Стадіон «Олімпійський». 2. Прослуховування пісні «Київський вальс» (слова А. Малишка, музика П. Майбороди»). ІІІ. Оголошення теми, мети. Мотивація навчальної діяльності. Слово вчителя. Пісню, яку ви почули, написали поет Андрій Малишко та композитор Платон Майборода ще в 1950 році. Але й досі вона звучить по радіо, з телеекранів. Її знають і дорослі, і діти. Вона стала візитівкою нашої столиці. Минуло дванадцять років… І на світ з’явилася пісня, що стала неофіційним гімном Києва - «Як тебе не любити, Києве мій». Хто створив цей шедевр, як це сталося, ви невдовзі дізнаєтеся. ІV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу. Розповідь учителя про історію створення пісні. Перегляд відео. Минуло понад три десятиліття, як пішов у вічність Ігор Шамо, а його славна композиція «Києве мій» не втратила своєї популярності й відзначила 2012 року півстолітній ювілей! За словами вдови поета Дмитра Омеляновича Луценка — Тамари Іванівни, пісню про Київ замовили Шамо і Луценку до Дня міста, а вперше вона 7

прозвучала 27 травня 1962 року. Музику Ігор Наумович написав лише за одну ніч! А ось пісню Луценко складав майже місяць. Спочатку народився другий куплет. Знамениті рядки «Як тебе не любити, Києве мій». Дмитро Омелянович довго не міг їх придумати. Він шукав рефрен, ходив і постійно наспівував мелодію І. Шамо. Якось під час прогулянки містом Луценко почув, як молодий хлопець сказав дівчині: «Як тебе не любити!», а Дмитро Омелянович додав: «Києве мій». Так народилась легендарна пісня. Її першим виконавцем став популярний баритон, на ту пору соліст Київського оперного театру Юрій Гуляєв. З його легкої руки «Києве мій» стала відомою, і її включали до свого репертуару відомі співаки, зокрема, Микола Кондратюк і Дмитро Гнатюк. Не забуває про цю мелодійну композицію й молодь. Наприклад, 2008-го дует «Барселона» після блискучого виконання пісні «Києве мій» отримав «срібло» на конкурсі «Нова хвиля» в Юрмалі. 8 вересня 2006 року Національний банк України випустив у обіг 2-гривневу ювілейну монету із зображенням портрета Дмитра Луценка, присвячену 85-річчю з дня народження поета. На монеті також викарбувані його слова «Як тебе не любити, Києве мій!». 2012 року «Укрпоштою» здійснено спецгасіння на художньому немаркованому конверті з нагоди 50-річчя написання пісні «Як тебе не любити, Києве мій». Повідомлення учнів про Дмитра Луценка та Ігоря Шамо. Довідка 1. Дмитро Омелянович Луценко. Дмитро Омелянович Луценко (нар. 15 жовтня 1921 р. в с. Березова Рудка, тепер Полтавська обл. — пом. 16 січня 1989 р. в Києві) — український поет, Заслужений 8

діяч мистецтв УРСР з 1974 р. Автор текстів низки відомих пісень ("Києве мій", "Фронтовики", "Сивина", "Не шуми калинонько", "Мамина вишня", Осіннє золото" тощо), створених у співдружності з композиторами Л.Ревуцьким, О.Білашем, В.Верменичем, П.Майбородою, А.Пашкевичем, І.Шамо. Лауреат Державної премії УРСР імені Т.Г.Шевченка (1976). Народився 15 жовтня 1921 року в селі Березовій Рудці (тепер Полтавська область). З дитинства знав багато пісень, які чув від батька та гостей, котрі відвідували родинну хату. Одразу після голодомору 1932–1933 років в УСРР підлітком виїхав на Донбас, працював на шахтах, навчався в гірничопромисловому технікумі. Від 1938 року — студент Київського гідромеліоративного інституту. У 1940 році призваний до Червоної армії, служив прикордонником на заставі Бури (на кордоні з Афганістаном). Після початку окупації вермахтом західних регіонів СРСР — автоматник розвідувальної роти. Був тяжко поранений і контужений, став інвалідом 2-ї групи. Деякий час служив у дивізійній газеті «За перемогу». У повоєнні роки працював у редакціях газет «Сільські вісті», «Молодь України», був кореспондентом Всесоюзного радіо по Україні. У «Сільських вістях» познайомився зі своєю майбутньою дружиною, присвятив їй багато ліричних віршів. Першу свою збірку поезій «Дарую людям пісню» опублікував у 1962 році. Наступного року став членом Спілки письменників України. Через смерть доньки тяжко захворів. По одужанні почав співпрацювати з композиторами Л. Ревуцьким, О. Білашем, В.Верменичем, П. Майборо9

дою, А. Пашкевичем, І. Шамо. Разом з ними створив багато популярних пісень — усього понад 300 («Києве мій», «Фронтовики», «Сивина», «Мамина вишня», «Не шуми, калинонько», «Осіннє золото», «Україно, любов моя» та інші). На його слова писали музику кілька десятків композиторів, його пісні співали Д. Гнатюк, А. Мокренко, Д. Петриненко, Н. Матвієнко, Б. Сташків, хорова капела «Думка», Державний український народний хор імені Г. Верьовки. Проживав у Києві на вулиці Суворова, 19а. Похований на Байковому некрополі Києва поряд із могилою доньки. Заслужений діяч мистецтв УРСР (з 1974 року). Лауреат Державної премії УРСР імені Т. Г. Шевченка (1976). Нагороджений орденами Червоної Зірки, Вітчизняної війни 1-го ступеня, Дружби народів, медалями. Починаючи з 1990 року, у рідному селі поета Березовій Рудці, де він уже в зрілому віці подовгу жив і писав, у Березоворудському парку проводяться пісенномистецькі свята «Осіннє золото», на них виконуються пісні на його слова. У сільському краєзнавчому музеї відкрито кімнату-музей поета. На честь земляка встановлено меморіальну дошку. 1998 року його іменем названо середню школу № 197 у Києві, де митець не раз виступав і де тривалий час працювали його дружина Тамара Іванівна та син Сергій. 19 травня того ж року в школі відкрито музей-світлицю поета. 2001 року започаткована премія імені Дмитра Луценка, вона вручається кращим поетам-піснярам, співакам, композиторам. 10

8 вересня 2006 року Національний банк України випустив у обіг 2-гривневу ювілейну монету із зображенням портрета Дмитра Луценка, присвячену 85-річчю з дня народження поета. На монеті також викарбувані його слова «Як тебе не любити, Києве мій!». Згідно з рішенням Київської міської ради від 8 липня 2010 року вулиця Крейсера «Аврори» в Голосіївському районі Києва перейменована на вулицю Дмитра Луценка. Довідка 2. Ігор Наумович Шамо. Ігор Наумович Шамо (нар. 21 лютого 1925, Київ — пом. 17 серпня 1982, Київ) — український композитор єврейського походження. Заслужений діяч мистецтв України. Народний артист України. Лауреат Національної премії ім. Т. Г. Шевченка, премії ім. М. Островського. Нагороджений орденом «Знак Пошани», медалями. Народився в Києві. Закінчив музичну десятирічку імені Лисенка — першу спеціалізовану школу в Україні. Екстерном закінчив Друге медичне училище за фахом «фельдшер» і на початку 1942 року в 16 років пішов добровольцем на фронт. Пройшов всю війну, був поранений. Після демобілізації в 1946 році Ігор Шамо вступив до Київської консерваторії, яку закінчив із відзнакою в 1951, композиторський факультет у класі професора Бориса Лятошинського. Ще на третьому курсі консерваторії був прийнятий до Спілки композиторів України. Під час навчання працював у самодіяльному театрі заводу «Арсенал», де робив музичне оформлення спектаклів. На дипломному концерті виконав на фортепіано у супроводі симфонічного оркестру свою «Концерт-баладу», яка відразу увійшла в концертне життя, прозвучала в автор11

ському виконанні в Києві, а потім і в Москві. Ігор Шамо мешкав у Києві до кінця життя. Він є автором симфоній, фортепіанних творів, музики до кінофільмів та понад 300 пісень. Багато років співпрацював з українським поетом Дмитром Луценком, у співавторстві з яким написані пісні «Києве мій», «Не шуми, калинонько», «Осіннє золото», «Пісня про щастя» та багато інших. Ігор Шамо помер 17 серпня 1982 року від раку шлунка. Похований на Байковому цвинтарі в Києві. На будинку по вул. Костьольній, 8 у м. Києві, де жив композитор, встановлено меморіальну дошку. Про життя і творчість композитора знято фільми: «Пісні Ігоря Шамо» (К. 1984, реж. Р. Єфименко), «Пісні серця» (документальний фільм. К. 2004, реж. Ю. Лазаревська). Київській дитячій музичній школі № 7 надано ім'я Ігоря Шамо. Прослуховування пісні у виконанні Юрія Гуляєва. Виразне читання поезії «Як тебе не любити, Києве мій». Робота над текстом поезії за питаннями: - Який провідний мотив твору? - Якими словами автор висловлює свою любов до рідного міста? - У вірші повторюються слова «Як тебе не любити, Києве мій!» Як називається таке звертання? (Риторичне). Усне малювання. (Спробуват и своїми словами намалювати створені уявою поета краєвиди Києва). Робота в групах. (Виписат и з т екст у поезії приклади епітетів – 1 група, метафор – 2 група, порівнянь – 3 група). 12

V. Узагальнення й систематизація знань, умінь і навичок. Акрокросворд. (Завдання: розгадайте кросворд, дізнайтесь, яка рослина є символом 1 Києва). 2

3 4 5 6

1. 2. 3. 4.

Ім’я легендарного засновника Києва. (Кий). Брат Діра. (Аскольд). Композитор, автор пісні «Києве мій!» (Шамо). Що допомогло Д. Луценку здобути популярність? (Талант). 5. Єдинопочаток, повторення на початку віршового рядка однакових або співзвучних слів. (Анафора). 6. Літописець. (Нестор). (Ключове слово: каштан). VI. Підсумок уроку. Інтерактивна вправа «Мікрофон». Пісня «Як тебе не любити, Києве мій» викликала у мене… VII. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VIII. Домашнє завдання. Виразно читати поезію, написати твір-мініатюру «Як тебе не любити, Києве мій». 13

Матковська Т.В. Тема. Леся Українка. Вірш «Співець». Значення мистецтва в житті людини і країни. Художня своєрідність твору. Мета: ознайомити школярів із поезією Лесі Українки «Співець»; розвивати вміння виразно і вдумливо читати вірш, відчувати красу й силу поетичного слова; розуміти значення мистецтва в житті людини; виховувати естетичний смак учнів. Тип уроку: засвоєння знань і формування вмінь. Обладнання: текст поезії, фонограма пісні «Співець» (слова В. Крищенка, музика Г. Татарченка), портрети Лесі Українки, Назарія Яремчука. Міжпредметні зв’язки: музичне мистецтво, світова література. І ніби застогнали рідні гори Пішов співак, ні, все-таки співець, Бо поєднав і радощі, і горе, На голос свій поклав вогонь сердець. Яка коротка і стрімка дорога... Як птах, зринає пам'ять кожен раз. Твоя душа вже відійшла до Бога, А пісня залишилась проміж нас. В. Крищенко ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Літературний диктант. 14

1. 2. 3.

Край, у якому народилася Леся Українка. (Волинь). Справжнє ім’я поетеси. (Лариса Петрівна Косач). Свої вірші Леся почала писати в… (дев’ять років). 4.Перший друкований вірш поетеси. («Конвалія»). 5.Перша збірка Лесі Українки називалася… («На крилах пісень»). 6.Вірш, в якому розповідається про мужність, силу волі маленької Лесі. («Як дитиною бувало…»). 7.З якою хворобою Леся Українка боролася все життя? (Туберкульоз кісток). 8.На якому музичному інструменті грала письменниця? (Фортепіано). 9.Місто, в якому був написаний вірш «Тиша морська». (Євпаторія). 10. Кольори, які переважають у вірші «Тиша морська». (Золотисті, сонячні). 11. У рядках «Ясне небо, ясне море…» вжито художній засіб… (Епітет). 12. Рядками «У дитячі любі роки, Коли так душа бажала Надзвичайного, дивного…» починається вірш… («Мрії»). ІІІ. Оголошення теми, мети. Мотивація навчальної діяльності. Слово вчителя. Духовна міць фізично недужого тіла, властива Лесі Українці, наснажувала і її творчість. Потрібна була неабияка мужність, щоб, всупереч тиску влади, писати про кривди рідного краю: «І все-таки до тебе думка лине, мій занапащений, нещасний краю...» Патріотичний мотив один з найчастіших у поезії Лесі Українки. Її любов до України не можна навіть і порівнювати з тими зітхання15

ми, які були такими популярними серед частини української інтелігенції. За глибоким переконанням поетеси, лити сльози над українським безталанням - це ще не велика послуга для краю: «Що сльози там, де навіть крові мало!..» У Лесиному розпорядженні було не так багато засобів для боротьби. Але в неї було пристрасне слово, у неї був величезний митецький хист. Її полум'яні віршовані рядки мимоволі западали в серця і будили думки. Слово було тією зброєю, з якою вона могла захищати рідний край. Про це йдеться в поезії «Співець» зі збірки «На крилах пісень». Вірш датований 1889 роком. ІV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу. Аналіз поезії Лесі Українки «Співець». Виразне читання поезії «Співець» учителем. Словникова робота. Багрянії – густо-червоні, пурпурові. Самоцвіт – кольоровий коштовний камінь з яскравим блиском. Натура – (заст.) природа. Вільготна – вільна. Пугач – хижий нічний птах ряду совоподібних. Рожа – те саме, що й троянда. Дріада – у грецькій міфології – німфа – покровителька дерев. Бесіда за питаннями. Чому, на вашу думку, вірш називається «Співець»? Що ви знаєте про солов’я? Що в народі символізує цей птах? Пригадайте прислів’я, приказки про цю пташку. (І соловейко не співає, коли їсти не має. У кожного солов'я 16

пісня своя. Не потрібна солов'ю золота клітка, краща йому зеленая вітка. Не прилетів соловей, нехай же іволга за нього править. Прирівняв солов'я до зозулі. При соловію і горобець співак. Соловей співає, поки голос має. Соловейко щебече, а баба й собі пробує. Соловей тоді починає співати, як нап'ється води з березового листя. Хоч соловейко маленький, та його пісні удаленькі). Які твори про солов’я вам відомі? (К. Малицька «Соловей», Г.Х. Андерсен «Соловей» та інші). Усне малювання. (Спробувати своїми словами передати картини природи, змальовані в першій і другій Мажор Мінор Зорі пишно займались Зоря гасла вгорі Весна Осінь Любо лилися Спускається нічка Пісні голосні Пугача крик Грала промінням Тихо спускається Краса усміхалась привітом Місяць холоднеє кида проміння Краса Година сумна Троянда – вродливиця пиГай сумний шна Голос дивний Діброва німа Висновок: весну змінила осінь, соловей покинув рідний край. частинах вірша). Чим зумовлена т ака зміна? Дослідження-зіставлення. (Виписати з тексту твору слова з мажорним і мінорним настроєм.) - Прочитайте заключну частину поезії, починаючи зі 17

слів «Чому я не маю огнистого слова, палкого, чому?» Про що жалкує, про що так палко говорить лірична героїня? - На основі прочитаних рядків сформулюйте основну думку поезії «Співець». (Показати роль митця в житті рідного краю й силу поетичного слова). Дослідження художніх особливостей вірша. Теорія літератури. Алего́рія (дав.-гр. αλληγορία — іносказання) — спосіб двопланового художнього зображення, що ґрунтується на приховуванні реальних осіб, явищ і предметів під конкретними художніми образами з відповідними асоціаціями. Доведіть, що вірш «Співець» - алегоричне зображення ролі митця в житті народу. Епітети: багрянії зорі, пісні голосні, троянда розкішна, вродливиця пишна, голос дивний, співець чарівливий, вечірня зоря, пташка зальотна, осінь холодная, нічка осіння, холодне проміння, вічна весна, натхненний співець, теплий вітрець, рожа чудесна, рідний край. Персоніфікація: роса грала промінням, краса усміхалась, красила садок, троянда вродлива, осінь панує, спускається нічка, місяць кида проміння, німа діброва, гай сумний, тиша панує, вітер зітха, дріада сумує. Метафори: займались багрянії зорі, лилися пісні голосні, гордо палала троянда, зоря гасла, час пролетів, співець у вирій полинув, розквітла в рідному краю новая весна. Порівняння: весняний час пролетів, немов пташка зальотна, вітер зітха, мов дріада сумує. Авторський неологізм: порання (зоря). 18

Риторичні фігури: питання, звертання, оклики. Висновок: Поезії Лесі Українки притаманна багатогранність образів, їх алегоричність, символіка, погляд на світ через музику і пісню, гармонія ідеалу і життєвої правди, утвердження дієвості художнього слова в суспільному житті. Музична хвилинка. (Прослуховування запису пісні «Співець», присвяченої пам’яті Назарія Яремчука (слова В. Крищенка, музика Г. Татарченка, виконує Іво Бобул). Евристична бесіда. - Чи відоме вам ім’я Назарія Яремчука? Ким була ця людина? - Яким постає співак із пісенних рядків? - Як ви зрозуміли слова пісні:«Пішов співак, ні, всетаки співець…»? Свою думку обґрунтуйте. - Що об’єднує поезію Лесі Українки і пісню В. Крищенка? - Яку роль відіграють поети і співаки в житті людини і країни? Довідка для вчителя Вади́м Дми́трович Кри́щенко (народився 1 квітня 1935 року, Житомир) — український поет-пісняр. Заслужений діяч мистецтв України. Автор понад 30 поетичних збірок, понад 300 пісень. Найвідоміші пісні: «Хай щастить вам, добрі люди», «Родина», «Молитва», «Білі нарциси», «Берег любові», «Отчий край», «Осінні яблука». Вадим Крищенко згадує: «Один із перших своїх поетичних зошитів я віддав читати Андрію Малишку. По якомусь часові приходжу до нього і з хвилюванням запитую: «Андрію Самійловичу, ну як?.. У відповідь чую: 19

«Твої вірші, Вадиме, як пісня». Я тоді подумав: «А це добре чи погано?» Тільки через багато років по тому зрозумів, що великий Майстер, який сам прекрасно писав пісні, зумів розгледіти в поетові-початківцеві цю схильність до пісні». Наза́рій Яремчу́к (30 листопада 1951, Рівня (тепер Вижниця) — 30 червня 1995, Чернівці) — український естрадний співак (тенор). Народний артист УРСР (1987). Батько співака і композитора Назарія Яремчукамолодшого та співака Дмитра Яремчука, а також співачки Марії Яремчук. Відомий насамперед виконанням українських пісень: «Незрівняний світ краси», «Якщо мине любов», «Зачаруй», «А матіоли цвіт» «Червона рута», «Водограй», «Смерекова хата», «Стожари», «Гай, зелений гай», «Родина», «Я піду в далекі гори», «Пісня буде поміж нас», «Писанка», «Гей ви, козаченьки», «Я ще не всі тобі сказав» та інші. Крім того, разом зі своїми друзями-співаками Назарій знявся в музичних стрічках «Червона рута», «Виступає ансамбль «Смерічка» під керуванням Левка Дутковського» , «Стартує пісня», «Ти плюс я — весна» та «Червона рута. 10 років по тому». Андрій Демиденко так охарактеризував його творчість: «Він так співав, що мав у горлі мозолі. Він так співав, що крилами йому став голос». V. Підсумок уроку. Завершимо урок рядками з пісні «Співець» В. Крищенка: Пішов співак, ні, все-таки співець, Бо поєднав і радощі, і горе, На голос свій поклав вогонь сердець. 20

Яка коротка і стрімка дорога... Як птах, зринає пам'ять кожен раз. Твоя душа вже відійшла до Бога, А пісня залишилась проміж нас. Інтерактивна вправа «Мікрофон». На уроці я дізнався (дізналася) про… VІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VІІ. Домашнє завдання. Виразно читати вірш Лесі Українки «Співець», аналізувати його зміст і художні особливості. Атаманчук А.І. Карпяк О.Ю. Тема. Оксана Іваненко. «Друкар книжок небачених» – повість про початок книгодрукування в Україні та сподвижників друкарської справи. Мета: ознайомити учнів з найважливішими фактами біографії письменниці Оксани Іваненко, розповісти про початок книгодрукування; розвивати вміння вдумливо читати та аналізувати твори; виховувати шанобливе ставлення до культурних пам'яток нашого народу, книги, освіти. Тип уроку: засвоєння нових знань. Обладнання: портрет Оксани Іваненко, текст програмового твору «Друкар книжок небачених», презентаційні слайди, уривок із фільму «Першодрукар Іван Федоров»(1941р). Книжки — це наша праця, наша совість, Цілющої води живий струмок. Оксана Іваненко 21

ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Мозковий штурм. – Які найдавніші рукописні книги нашого народу ви знаєте? – Коли виникло та де було зосереджено книгописання? – Що ви знаєте про книгодрукування? ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Слово вчителя. Так, першим українським книгам понад тисячу років! До сьогодні їх дійшло зовсім мало. Найвідоміші з них – «Повість минулих літ» Нестора Літописця, «Слово про Ігорів похід» невідомого автора, «Слово про закон і благодать» митрополита Іларіона. Усі ці книги рукописні, а перша друкована книга в Україні з'явилася майже через півтисячоліття, її надрукував славетний Іван Федоров. Саме про нього розповідає нам Оксана Іваненко в повісті «Друкар книжок небачених». IV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу. Розповідь учителя про Оксану Іваненко (упродовж розповіді вчитель демонструє презентаційні слайди). Народилася Оксана Дмитрівна 13 квітня 1906 року в Полтаві — провінційному на той час, але багатому на літературно-мистецькі традиції місті. Тут жив і працював засновник нової української літератури І.П.Котляревський, будиночок якого приваблював численних відвідувачів. Недалеко від Іваненків мешкав по22

пулярний російський письменник В.Г.Короленко — автор «Сліпого музиканта». У родині Іваненків панував культ художнього слова. Мала Оксана страшенно любила слухати й переповідати казки, була активним учасником літературних ігор, аматорських вистав. Вдома часто читали вголос твори М.Гоголя, Т.Шевченка, Г.Х.Андерсена, обговорювали новини літературного життя, переглядали журнали. Батько Оксани працював редактором газети, мати — учителькою. Першу свою казку Оксана Дмитрівна Іваненко написала в шість років. Казка була вміщена в домашньому рукописному журналі «Гриб», який дівчинка сама й «редагувала». Пізніше її дитячі повісті з'являлися в рукописному журналі, який виходив у гімназії. Влітку дітей вабила річка Ворскла, таємничий монастир на горі, тінистий сад, а взимку малеча влаштовувала дитячі «університети». Брат Дмитро виступав у них «професором». Малеча читала, писала твори. А Оксана, коли підросла, палко мріяла бути вчителькою. Отак і розвивався в дівчинки потяг до літератури й педагогіки. Навчалася Оксана Іваненко в гімназії, потім у робітничій школі. 1922 року вступила до Полтавського інституту народної освіти. У 1926 році закінчила факультет соціального виховання Харківського інституту народної освіти, у 1931 році — аспірантуру при Українському науково-дослідному інституті педагогіки, керувала секцією дитячої літератури в Київській філії цього інституту. Була вихователькою в дитячій колонії імені Горького під керівництвом Антона Макаренка. 23

Друкувалася з 1925 року. За роки літературної діяльності видала велику кількість книжок для дітей та юнацтва:  «Майка та жабка» (1930)  «Дитячий садок» (1931)  «Черевички» (1933)  «Лісові казки» (1934)  «Великі очі» (1936)  «Джмелик» (1937)  «Три бажання» (1940)  «Куди літав журавлик» (1947)  «Казки» (1958). Авторка повістей:  «Друкар книжок небачених» (1947)  «Рідні діти» (1951)  «Богдан Хмельницький» (1954)  «Великий шум» (1967) Авторка романів:  «Тарасові шляхи» (1961, перші дві частини вийшли 1939; про Тараса Шевченка)  «Марія» (1973, 1988; про Марка Вовчка) Оксана Іваненко – лауреат літературної премії імені Лесі Українки (1974р.) та Шевченківської премії (1986 р.). Нагороджена орденом Дружби народів, трьома орденами «Знак Пошани», медалями. Померла письменниця в Києві 17 грудня 1997 року. Похована на Байковому кладовищі. Робота над текстом твору (1-й, 4-й розділи). · Виразне читання розділів учителем та учнями. · Бесіда за питаннями. 24

Розділ 1 «Максим Грек». –Ким був Максим Грек?(Славетним ученим, що близько тридцяти років сидів ув'язнений, а з них двадцять два роки був у ланцюгах. Тепер це сімдесятип'ятилітній немічний старець, якого після страшного заслання привезли в Троїцю). – Звідки прибув і чим займався вчений? (Ще за царя Івана III талановитого вченого, добре обізнаного не тільки з грецькою, а й з різними південнослов'янськими мовами, з італійською та латинню, викликали з Афона виправляти та перекладати святі книги). – У чому й за що звинуватили Максима Грека? (Максим почав викривати багаті монастирі, багатіїв, що жили із страшної праці селян. Ці викриття не подобалися владарям світу. Максима Грека обвинуватили в єресі, тобто в неправдивому тлумаченні християнської віри, і засудили). – Про кого розповів Грек Іванові Федорову? (Про друкаря з Венеції Альдуса Мануціуса). – Чому саме дияконові Івану про цю справу говорить старець? (Йому до вподоби було високе ясне чоло диякона, світлі, допитливі й розумні очі, вправні великі руки, що любили ремесла і тесляра, і палітурника).  Які слова особливо вразили Івана Федорова? (Розказана Греком стара притча про таланти. Один ледачий та лукавий чоловік закопав талант, а другий повернув свій з прибутком. «Коли маєш ти хист до чого, плекай його, вирощуй. Дорожчий хай він тобі буде за багатство, за втіхи мирські, щоб не був ти подібний до мужа лукавого, а віддав його в стократ більшим на службу людям», – повчав старець). 25

 Коли відбувалися події, описані в розділі? (За царя Івана ІV (Грозного)). Перегляд уривка з фільму «Першодрукар Іван Федоров»(1941р) Розділ 4 «Печатний дім».  Яку справу доручив цар колишньому дияконові Миколо-Гостунської церкви? (У Москві будувати «Печатний дім»).  Чим був здивований маленький Івашко? (Давно не бачив свого батька Івана таким бадьорим, таким задоволеним, таким діяльним).  Хто допомагав Іванові в друкарській справі? (Веселий і бувалий Петро Мстиславець, прибулець із Білорусі). Розділ 5 «Свято книги».  Яка вагома подія сталася навесні 1564 року? (Іван Федоров подав цареві першу книгу, надруковану в «Печатному домі». Ця книга звалася «Апостол»).  Як виглядала книга? (Мала прекрасний чіткий шрифт, чорний і червоний, чудесні малюнки, заставки. Малюнки були різноманітні. Їх друковано дуже багато, кожен розділ починався розкішною заставкою, у якій перепліталися квіти, трави, плоди. Візерункові великі літери починали текст. Жодна переписана книга на Русі ще не була так багато ілюстрована. Це видання аж ніяк не поступалося перед виданнями італійських та інших західноєвропейських майстрів...). Робота з ілюстративним матеріалом (Пам’ятник Іванові Федорову в Москві, сторінки московського «Апостола», перших друкованих книг). V. Систематизація й узагальнення знань. 26

Робота з епіграфом до повісті. Оксана Іваненко присвятила твір Володимиру Татаринову. Як ви розумієте слова письменниці? Тобі присвячую оцю нехитру повість Про друкаря небачених книжок. Книжки — це наша праця, наша совість, Цілющої води живий струмок. Не знаю досі, де твоя могила. Чи ти в боях, чи в катівнях поліг, Та я робитиму, поки в руках є сила. Усе, що ти в своїм житті не встиг... VІ. Підсумок уроку. Інтерактивна вправа «Мікрофон». – Що мені запам’яталось з уроку? VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VІІІ. Домашнє завдання. Прочитати 6, 7 розділи («Єретики», «Борець і сіяч»). Розповісти про подальшу долю Івана Федорова, його переїзд до Литви. За бажанням: підготувати повідомлення про Франциска Скорину та інших першодрукарів. Атаманчук А.І. Тема. Трагічна доля Івана Федорова, самопожертва в ім’я великої справи. Мета: вчити аналізувати самостійно прочитані уривки з твору, характеризувати образ Івана Федорова; розвивати вміння дискутувати про важливість покликання людини, доцільність самопожертви в ім’я великої справи; виховувати почуття відповідальності за власні вчинки, обов’язку перед народом. Тип уроку: комбінований. 27

Обладнання: текст програмового твору «Друкар книжок небачених», презентаційні слайди, уривки з науково-популярних фільмів «Початок славних діл», «У пошуках істини». Ніколи не буває великих справ без великих труднощів. Вольтер ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Перевірка домашнього завдання. Бесіда з елементами переказування. – У якому розділі повісті «Друкар книжок небачених» розповідається про втечу Івана Федорова з Москви? («Єретики»). – Чому московські бояри та священики засудили книгодрукування? (Бояри обурювалися, що до цієї справи поставили не когось з старих бояр, а смерда невідомого, дияконця якогось. На чолі ж церкви стояли люди, яким не потрібна була ця культурна велика справа. Вони хотіли, щоб книги були лише в їхніх руках). – Чому Іван Грозний не став на захист улюбленої справи? (Він переживав важкі, скрутні часи свого царювання. Йому зрадили найближчі друзі. Цар оточив себе новими людьми з дрібних бояр, створив загін опричників і майже весь час проводив в Олександрівській слободі. Скрізь йому тепер ввижалися зради, і почалися страшні страти, катування винних і невинних людей, заслання). – Які зміни в зовнішності головного героя ви помітили? Зачитайте уривок від слів «Опускав Іван Федоров голову...» до кінця розділу. 28

Словникова робота. Єретик (від грец.) – особа, що виступає проти загальноприйнятого в суспільстві вчення. Слово єретик переважно пов'язане з релігією. Гравюра – (від франц.) 1) друкарський відтиск на папері (або на схожому матеріалі) з пластини («дошки»), на якій вирізаний малюнок; 2) вигляд мистецтва графіки, що включає багатообразні способи ручної обробки дощок і друкування з них відтисків. Фронтиспис – зображення в книзі, що поміщається на лівій стороні розвороту титульного аркуша . Як Ф. поміщають: портрет автора книги або особи, про яку розповідається; малюнок, що відображає ідею твору; ілюстрацію до вузлового епізоду, інколи — карту. Матриця – 1) штамп із витисненим у ньому заглибленням, що точно відповідає формі оброблюваної деталі, заглиблена форма для виливання літер; 2) картонна форма, яку знімають із набору й використовують для відливання стереотипу в друкарні; 3) сукупність математичних величин, певним способом розміщених у прямокутній таблиці. ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. IV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу. Робота над текстом твору (7-й, 8-й розділи). Перегляд уривка з науково-популярного фільму «Початок славних діл». · Виразне читання розділів учителем та учнями. · Бесіда за питаннями. Розділ 7 «Борець і сіяч». – Куди прибули Іван Федоров і Петро Мстиславець 29

після втечі з Москви? (До Литви). – На чию підтримку вони сподівалися? (Одного з найбагатших литовських панів, українця родом, вельможного гетьмана Ходкевича). – Як зустрів утікачів гетьман? (Він зрадів, що є продовжувачі справи Франциска Скорини, і покликав друкарів у свій маєток, у Заблудове. Там вони матимуть все, що потрібно). Довідка Народився Франциск Скорина в 2-й половині 1480-х років у сім'ї купця Луки. Первинну освіту здобув у Полоцьку. Навчався в Ягеллонскому університеті в Кракові. Закінчив факультет «семи вільних мистецтв» (граматики, риторики, діалектики, арифметики, геометрії, астрономії, музики) зі ступенем бакалавра. 1512 року успішно склав іспити в Падуанському університеті на ступінь доктора медицини. 1517 року заснував у Празі друкарню й видав кириличним шрифтом «Псалтир», першу друковану білоруську книгу. Загалом упродовж 1517-1519 рр. за підтримки меценатів переклав і видав 23 книги Біблії (під назвою «Біблія руська, виложена доктором Франциском Скориною із славного града Полоцька, Богу ко чти і людем посполитим к доброму наученію»). Білоруський переклад Біблії, зроблений Скориною, випередив у часі німецький переклад Мартина Лютера. Близько 1520 року переїхав до Вільна, де заснував першу друкарню на території Білорусі. У ній видав «Малу подорожню книжку» (1522) і «Апостол» (1525). Служив лікарем і секретарем у віленського єпископа. Вів із братом Іваном торгівельні справи у Варшаві та Познані. 1532 року кредитори за борги покійного брата Івана домоглися арешту Скорини. Але Сигизмунд I, розібравшись за допомогою єпископа Яна в справі, звільнив Скорину й видав указ, яким надав останньому різні пільги. У 1534 році Франциск Скорина виїхав до Великого Князів30

ства Московського, звідки його вигнали як католика. Близько 1535 року переїхав до Праги, де працював лікарем і ботаніком при королівському дворі. Точна дата смерті невідома, більшість дослідників підтримують версію, що він помер близько 1551 року, бо 1552 року його син Сімеон приїздив до Праги за спадком.

– Як працювалося Іванові Федорову на новому місці? Зачитайте уривок із тексту. (Може, то настали найщасливіші часи в житті друкаря Івана Федорова та його сина Івашка, що вже підріс і потрошку привчався до діла. Справді, не пошкодував пан Григорій Ходкевич нічого ані для друкарів, ані для друкарні. Вони мали і теплу хату, і добрий кусень хліба, і до хліба всього. А головне — нового змісту набирала тут робота друкарів). – Коли вийшла з друку перша руська книга в Литві? (У березні 1569 року). – Які події зламали волю Ходкевича та призвели до занепаду книжної справи? (1569 року відбулася Люблінська унія. Сейм постановив, що Україна, яка була під Литвою, тепер відходить до Польщі. Отож до Польщі відійшли Волинь, Поділля, Київщина. Поки не підписали цієї унії, Григорій Ходкевич боровся проти неї. Тепер ніби обрубали крила Ходкевичу). Проблемне запитання. Чи погодж уєт еся ви з думкою, що книги — це зброя народу проти іноземних загарбників? Доведіть, посилаючись на текст. Міні-дискусія «Займи позицію». Підберіть декілька аргументів на захист однієї з тез: Іван Федоров міг дожити свій вік спокійно й багато на хуторі, який дарував пан Ходкевич, залишивши друкарські справи. Жити в теплій хаті з улюбленим сином Іва31

шком – це найкращий вихід у ситуації, що склалася. Не може Іван Федоров у оранні та сіянні насіння життя своє коротати. Краще проміняє він це життя на невідоме, повне тривог і пригод. Розділ 8 «У старовинному місті Львові». · Бесіда за питаннями. – Чим вразив Львів подорожніх? ( Могутнє місто, яке збудував для сина Лева в XIII столітті Данило Галицький. Люди в чудових вбраннях, лунають різні мови, жваво ведеться торгівля. Городяни міста Львова обирали собі самі міського голову — «бургомістра»). – Якого цеху не побачили Гринь та Івашко на святкуванні?(Друкарського). – Коли і ким була надрукована перша українська книга? (У лютому 1574 року вийшла у Львові перша друкована книжка на Україні – «Апостол», першодрукар Іван Федоров). Перегляд уривка з науково-популярного фільму «У пошуках істини». – Чим відрізнявся львівський «Апостол» від московського? (Новими малюнками. Цікавою і новою була в книзі сторінка, де з лівого боку красувався герб старовинного міста Львова з левом посередині, а з правого — герб самого друкаря) Робота з ілюстративним матеріалом. Розкрийт е

символічний зміст герба друкаря. (На гербі зображено кутник( необхідний прилад для друку) і вигин річки, адже «книги — це ріки, що напувають всесвіт». Це був знак, що відображав працю на все життя. Під малюнком — підпис: «Іван Федорович, друкар Москвитін»). Творче завдання. Створення власного герба. -– Які символи ви зобразили? Чому? V. Систематизація й узагальнення знань. Робота з епіграфом до уроку. Створення схеми образу «Український першодрукар» Український першодрукар Іван Федоров ↓ ↓ ↓ ↓ Покликання

Непересічна особистість

Відданість справі

Самопожертва

VІ. Підсумок уроку. VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VІІІ. Домашнє завдання. Прочитати повість до кінця, аналізувати 9 розділ («Найперший буквар»). За бажанням: створити фанфік про дитячі та юнацькі роки головного героя. Атаманчук А.І. Тема. Жанрові та композиційні особливості повісті Оксани Іваненко «Друкар книжок небачених». Значення книги в житті людини. Мета: вчити визначати композиційні особливості твору, тему та головну думку; розвивати вміння само33

стійно добирати відповідний матеріал та опрацьовувати його; виховувати шанобливе ставлення до культурних надбань рідного народу, відчуття причетності кожної людини до історії держави, її зростання та процвітання. Тип уроку: комбінований. Обладнання: текст програмового твору «Друкар книжок небачених», презентаційні слайди, уривки з науково-популярних фільмів «Острозька Біблія», «У пошуках істини». Велика-бо користь буває чоловікові від науки книжної, бо книги вказують нам і навчають нас, як іти шляхом покаяння, і мудрість, і стриманість здобуваємо із слів книжних. Книги подібні рікам, що тамують спрагу цілого світу - це джерела мудрості. Книга - бездонна глибина, ми ними в печалі втішаємось, вони - узда для тіла і душі. Мудрість - велика. «Повість минулих літ» Як не любити любов'ю наснажених, Мудрістю сповнених книг! М.Рильський ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Перевірка домашнього завдання. Зачитування творчих робіт учнів. Бесіда за питаннями. Розділ 9 «Найперший буквар». 34

– Який новий задум з’явився в Івана Федорова? (Виготовити для дітей книги, щоб змалку вчилися читати і щоб легко їм було не тільки вчитись, а й в малих слабких рученятах тримати). – Окрім букваря, якою вагомою справою займався друкар? (Редагуванням граматики). – Коли і де був надрукований найперший на всій Русі та Україні буквар для дітей? (1574 року у Львові). – Що зупинило подальші наміри Івана Федорова? (Не було коштів на нові книги). – Який шанс підносить друкарю доля? (Одержує запрошення від князя Костянтина Острозького приїхати в його маєток для заснування друкарні). ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Перегляд уривка з науково-популярного фільму «У пошуках істини». IV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу. Робота над текстом твору (10-й, 11-й розділи). · Виразне читання розділів учителем та учнями. · Бесіда з елементами переказування. Розділ 10 «Острозька академія». – Чому князь Костянтин Острозький запросив до себе досвідченого друкаря Івана Федоровича Москвитіна? (Князь влаштував в Острозі школу, з якої хотів зробити вищу на зразок Польської академії. Острозька академія була першою спробою організувати вищу школу в Україні. Але перш за все князь бажав надрукувати Біблію церковнослов'янською мовою). – Наскільки важливою була ця справа? (Друкування Біблії було знаменною подією в усьому слов'янському сві35

ті, це був величезний труд. Над Біблією працювали найвидатніші уми на Україні. Іван Федоров, перший друкар, також брав участь у звірці списків, у доборі кращих). – Що змінилося в оздобленні Біблії, виданої церковнослов'янською мовою? (Біблія довгі роки була неперевершеним мистецьким твором завдяки своїм шрифтам, верстці, друкові, великій кількості заставок та різних художніх прикрас). Перегляд уривка з науково-популярного фільму «Острозька Біблія». Розділ 11 «Чаю воскресіння з мертвих». – Чий портрет зображено на початку розділу? (Високий дід зі срібним хвилястим волоссям і з срібною довгою бородою – це Іван Федоров). – З якою метою він разом із Гринем завітав до Львова? (Розповсюдити книги). – Що найбільше радувало онуків? (Дідові розповіді про Москву та його мандрівки). – Про які нові випробування, послані долею Іванові Федорову, ми дізнаємося з останнього розділу повісті? (Друкар налагодив справу князеві Острозькому і став не потрібний. Івана Федорова залишив, але згодом повернувся Гринь, якого він на свої кошти вчив у теслярів, у художника, вчив друкарського мистецтва. Майно друкаря опинилося в руках лихварів). – Чи зламали дух старого друкаря останні події? («Як ті річки, потекли книжки мої по всіх усюдах, напувають розум людський. Чув я, у Москві мої учні друкують книги. Знаю я, що й тут не загине справа». Про впевненість у безсмерті розпочатої справи, справи всього життя говорять також викарбувані на могильній плиті 36

слова: «Воскресіння із мертвих чекаю. Друкар книг, перед тим небачених. Іван Федорович, друкар Москвитін»). 2. Дослідження-конструювання за твором. Диякон Миколо-Гостунської церкви – переписування, оздоблення книг. «Печатний дім» у Москві – будівництво друкарні, перші друковані книги. Втеча від переслідування до Литви – робота в Заблудовській друкарні вельможного гетьмана Григорія Ходкевича. Переїзд до Львова – перші українські книги.

Друкарня в Острозі – видання Біблії. Знову у Львові – навіки... Шлях Івана Федорова

3. Теорія літератури. Визначення жанрових особливостей. Поглиблення понять про компоненти художнього твору та його композицію. Повість — як правило, прозовий розповідний твір, за обсягом більший від оповідання, у якому розповідається про одну або кілька подій одного чи кількох головних героїв протягом досить тривалого часу. Історична повість - епічний прозовий твір, сюжет якого побудований на історичному матеріалі (представлені важливі події, видатні діячі минувшини на широкому тлі сучасних їм епох). Композиція (з лат инської - «складання», «розбудова», «компонування») — це побудова художнього твору, розташування у певній послідовності всіх його частин (епізодів, розділів, сцен, картин, образів), подій та групування персонажів. 38

Повість Оксани Іваненко «Друкар книжок небачених» складається з 11 розділів, кожен з яких має відносно завершений сюжет. Сюжет є част иною композиції. Елементи сюжету Експозиція — частина твору, у якій повідомляються час і місце подій, обставини, що стали причиною конфлікту. (У творі — це зацікавленість книжною справою Івана Грозного, зустріч і розмова Івана Федорова з Максимом Греком). Зав'язка — подія, з якої починається дія і завдяки якій виникають наступні події. Зав'язка підводить читача до розуміння проблеми, поставленої у творі. (Цар доручив Івану Федорову будувати «Печатний дім»). Розвиток дії — частина твору між зав'язкою та кульмінацією, де показано шлях вирішення конфлікту. Це — найбільша частина твору, у якій відображається хід подій. (Вихід у світ першої друкованої книги, звинувачення в єресі та переслідування першодрукарів, робота в Заблудові, Львові, Острозі; неодноразові злети й падіння). Кульмінація — вирішальне зіткнення протидіючих сторін, момент найвищого напруження дії. Кульмінація показує роль конфлікту в житті персонажів;тут намічається перемога однієї з сторін. (Остання спроба налагодити книжну справу у Львові,раптове зникнення Гриня). Розв'язка — те місце у творі, де показано результати кульмінаційного зіткнення між персонажами, переживання, роздуми над долею героїв. (Майно друкаря опинилося в руках лихварів. Гринь повернувся до вчителя. 39

Смерть Івана Федорова. Вічне життя його справи). 4. Визначення теми та головної думки твору. Тема: зображ ення сподвиж ницького ж ит т я Івана Федорова, становлення книгодрукування у східних слов’ян на тлі подій XVI століття. Головна думка: важливість ролі непересічної особистості, митця в суспільстві, утвердження безсмертності народу, його культурних надбань. V. Систематизація й узагальнення знань. Робота з епіграфом до уроку. Створення інформаційного грона «Книга».

мудрість

знання

ріка історія VІ. Підсумок уроку. VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VІІІ. Домашнє завдання. Вивчити відомості з теорії літератури. Написати міні-твір «Книга в моєму житті». Матковська Т.В. Тема. Емма Андієвська. «Говорюща риба» - казка про дружбу, силу слова, вірність мріям. Мета: вчити виразно й вдумливо читати казку, виокремлювати фантастичні елементи в ній; розвивати вміння визначати головну думку твору, відшукавши в ньому ключові слова, формулювати власні висновки про висловлені в казці-притчі ідеї; виховувати почуття дружби, толерантне ставлення до інших, вміння бачити й чу40

ти красу. Тип уроку: засвоєння знань і формування вмінь. Обладнання: портрет Емми Андієвської, книга «Казки Емми Андієвської», відеосюжет (Е. Андієвська читає власну поезію), репродукція картини А. Терскова «Риба». Міжпредметні зв’язки: образотворче мистецтво. Я, наприклад, знаю мову птахів, мінералів, плазунів, риб і ще дещицю, яку я волію промовчати… Е. Андієвська ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями. Розкажіть, які епізоди з біографії Емми Андієвської вам запам’яталися, чому саме? Емма Андієвська – не лише письменниця, а й художниця. Чим вразили вас її картини? Які твори пише письменниця? Назвіть збірку її творів для дітей? Скільки казок містить збірка «Казки Емми Андієвської»? Назвіть деякі з них. Про що розповідає «Казка про яян»? Яка її основна думка? Пригадайте, що таке казка-притча? Доведіть, що «Казка про яян» є притчею. ІІІ. Оголошення теми, мети. Мотивація навчальної діяльності школярів. Слово вчителя. 41

Своїми казками Емма Андієвська пропонує читачеві увійти в дивний, несподіваний і фантасмагоричний світ, окреслити тематичні обрії якого неможливо. Він різний, змінний, непередбачуваний і химерно-ламкий. У збірці «Казки Емми Андієвської» перед викладом змісту має місце вступ, у якому здійснюється розмова між незвичайними персонажами — консервною бляшанкою й шакалом. Зустрівшись на веранді вілли, консервна бляшанка й шакал розмірковують про своє призначення у світі, свій зв’язок із людиною. Консервна бляшанка: «...з ким я не можу розмовляти, я не вважаю за товариство. Люди гадають собі, що я просто консервна бляшанка, мовляв, бездушна бляха, та й годі, або що моя душа настільки нижча від їхньої, що вона їх не може цікавити, забуваючи, що речі, які перебувають в людському оточенні, олюднюються, і крім того, що ми є, ми стаємо ще й ніби людьми, і в нас живе людська душа поруч нашої первісної». Шакал: «...щойно я наближаюся до людських осель, я мимоволі олюднююся. Я починаю відчувати, як люди, думати, як вони, і щойно коли я повертаюся до пустелі, з мене поволі вивіває людську душу і лишається тільки душа шакала. Мені часто хочеться поговорити з людьми, коли я буваю серед них, тільки їхня зарозумілість в останню мить стримує мене. Справді, дуже важко з людьми, бо вони олюднюють нас, і разом з тим їм на думку не спаде ставитися до нас, як до людей, а на цьому ми завжди терпимо». Нагодувавши шакала, консервна бляшанка пропонує обом втішитися почергово розповіддю казок. Вона виявила бажання розповідати веселі казки, а шакал — сумні. Окремі твори супроводжуються коментарем-розмірковуванням цих героїв про зміст тієї 42

чи іншої казки. Наприклад, «Говорюща риба», з якою ви познайомитеся сьогодні. На світанку шакал покидає віллу, прощається з консервною бляшанкою. «Час надто швидко збігає, коли він приємний, і надто повільно, коли несе лихо», — говорить героїня на прощання герою зі сподіванням на нову зустріч. Але шакал іншої думки: «Не чекай. Я ніколи нічого не обіцяю. Обов’язки не для мене. Повертатися туди, де тобі бодай на коротку мить було добре, завжди означає розчаровуватися». Перегляд відеосюжету, в якому Емма Андієвська читає власний вірш «Пісня на рибу». (Після перегляду можна запропонувати учням обмінятися думками щодо почутого). ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу. Комбіноване читання казки «Говорюща риба». Евристична бесіда. На скільки частин можна поділити казку «Говорюща риба»? Свою думку обґрунтуйте. Чому були засмучені батьки риби? На що вони сподівалися і чи справдилися їх надії? Як балакуча риба ставилася до свого дару? Чому риба покинула рідну домівку? Як жилося рибі в іншому табуні? Чому риб’яче суспільство вирішило позбутися говорючої риби? Чи згідні ви з присудом старійшин? Про що мріяла риба, живучи на березі? Коли змінилося її життя? Розкажіть про дружбу риби й рибалки. Як вони доповнювали одне одного? Чому так раділа говорюча риба, отримавши запро43

шення прийти в гості до рибалки? Бляшанка Шкода мені рибалки й говорющої риби. Але найбільше мені шкода навіть не рибалки й не риби, а заклопотаної жінки, що не почула риб'ячого голосу. А вмирати, за все життя не почувши голосу риби, – це справді найгірше, що може трапитися людині.

Шакал Я не погоджуюся з тобою. Рибалка просто сплохував, бо з тим, що носиш у душі, не вільно ні з ким ділитися, окрім хіба найближчого приятеля. А жінка не була чоловікові приятелем уже хоча б тому, що він ніколи не гуторив із нею так, як із рибою. Зрештою, не виключене, що жінка його просто ніколи й не слухала.

Як дружина рибалки поставилася до того, що в хаті

з’явиться гість? Розкажіть, якою ви її уявляєте? Що здивувало рибу, коли вона переступила поріг оселі друга? Чому, на вашу думку, дружина рибалки не почула слів риби й засмажила її? Чому рибалка не впізнав свого приятеля на сковорідці? Як відреагував рибалка на те, що його товариш не прийшов? Чому люди почали його цуратися? Доведіть, що «Говорюща риба» - це при44

тча. Чи відомий вам фразеологізм «біла ворона»? Що

він означає? Кого з героїв казки можна назвати «білою вороною» і чому? Інтерактивна вправа «Обери позицію». Завдання: доведіть, на чиєму ви боці – бляшанки чи шакала? Визначення теми й основної думки твору. Тема – розповідь про життя неординарної особистості, «білої ворони», не схожої на інших. Основна думка – показати, як живеться на світі людині, не схожій на інших; розкрити роль слова в житті людини й важливість уміння слухати іншого; ствердити значення дружби в житті кожного з нас. Створення грона-характеристики образу говорющої риби. Мистецька хвилинка.Робота за картиною молодого художника й поета Артема Терскова «Риба»(2010 р.).

 

Які враження викликала у вас картина? Чи може вона слугувати ілюстрацією до казкипритчі «Говорюща риба»? ІV. Підсумок уроку. 45

Інтерактивна вправа «Мікрофон». Завдяки казці-притчі «Говорюща риба» я зрозумів (зрозуміла), що… V. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VI. Домашнє завдання. Скласти план казкипритчі «Говорюща риба», виразно читати й переказувати епізод, що найбільше сподобався, намалювати до нього ілюстрацію. Чепурняк Т.О. Карпяк О.Ю. Тема. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Леся Воронина – сучасна письменниця, авторка багатьох книг для дітей. Мета: ознайомити школярів із найважливішими фактами біографії письменниці Лесі Ворониної, визначити та усвідомити особливості жанру твору; розвивати пам’ять, удосконалювати вміння виразно й вдумливо читати твір; виховувати цілеспрямованих, наполегливих людей майбутнього. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Обладнання: портрет письменниці, Є. Гуцала, текст програмового твору, презентаційні слайди, відеофрагмент з письменницею, аудіозаписи творів Н. Паганіні, портрети композитора, епізод з Карабасом Барабасом (фільм «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно»). Головна риса дитячого письменника – неймовірна радість просто від того, що ти живеш на світі. 46

Мені завжди цікаво з дітьми, а головне – мені дуже цікаво для них писати. Леся Воронина ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями. – Що таке повість? (епічний твір середнього розміру, у якому змальовано життя одного чи кількох героїв протягом тривалого або важливого за подіями часу; посідає проміжне місце між оповіданням і романом). – Який твір називаємо пригодницьким? (твір, у якому зображені непередбачені, несподівані події, випадки (допомога в скрутну хвилину та ін.), що трапляються з героями під час подорожі, мандрівки і часто пов'язані з ризиком). -– Назвіть пригодницькі твори, які ви вже вивчали на уроках як української, так і світової літератури, та їхніх авторів? («Тореадори з Васюківки» Всеволода Нестайка, «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера» Ярослава Стельмаха, «Пригоди Тома Сойєра» Марка Твена, «Аліса в Країні Див» Льюїс Керролл, «Острів скарбів» Роберта Льюїса Стівенсона). – Пригадайте, які твори Є. Гуцала ви вивчали у 5 класі? («Лось», «Зірка», «Чарівники», «Журавлі високі пролітають…») Розглянути та проаналізувати таблицю.

Позиції порівняння

Пригодницький твір

Інші епічні твори

Наявність гострої інтриги Характер розгортання подій Кінцівка

так

ні

динамічний

повільний

несподівана активний, рішучий, екстравагантний

логічна спокійний, передбачуваний

Характер героїв

Наявність трагіможлива чних, обов’язкова складних епізодів Оптимістичність обов’язкова можлива розв'язки для головного героя ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Слово вчителя. Ви вже неодноразово потрапляли у світ захоплюючих пригод разом з героями повістей Всеволода Нестайка, Ярослава Стельмаха. Ми продовжуємо знайомитися, а подекуди і дивуватися, але вже з дій персонажів твору Лесі Ворониної. Сьогодні ви дізнаєтесь багато цікавого про письменницю, її життєвий і творчий шлях. IV. Сприймання та засвоєння нового матеріалу. Розповідь учителя про Лесю Воронину (упродовж 48

розповіді вчитель демонструє презентаційні слайди). Довідка для вчителя Леся Воронина (справжнє ім’я – Олена Анастасівна Вороніна) – письменниця, журналістка, перекладачка. Народилася 21 березня 1955 року в Києві в письменницькій родині. Дід Прохор був письменником, тато – художником-оформлювачем та реставратором. Мама перекладала книжки з кількох європейських мов. Маленька Леся почувалася білою вороною, бо розмовляла у російськомовному Києві українською. Так судилося, що її чоловіком теж став письменник, вже відомий на той час і відчутно старший за дружину Євген Гуцало (1937-1995). Росла допитливою й кмітливою дитиною. Як вона зізналася в одному з інтерв’ю, в дитинстві понад усе любила розповідати страшні та смішні казки. Маленька Леся не могла заснути під час тихої години у дитячому садочку, тому придумувала різні історії. Це були серіали, які дівчинка пошепки розповідала іншим дітям, що теж не могли заснути. Переважно, це були веселі пригоди, які страшенно подобалися слухачам і вони вимагали продовження. У родині був культ книжки, збирали книжки тато і мама. Дуже любила в дитинстві книжки Всеволода Нестайка і казки: українські народні, казки Андерсена, пригоди Тома Сойера, прочитала всього Жюля Верна, Джека Лондона.... Улюбленою українською письменницею була Лариса Письмена, яка писала чудові пригодницькі історії. Коли підросла, захопилася фантастикою. Читала Бредбері, Лема, Желязного, Азімова. Улюбленим персонажем був Івасик Телесик. Навчаючись у школі, зацікавилася українським 49

фольклором, співала у хорі «Гомін», а також захопилася східними двобоями та йогою. 1972 р. вступила на заочне відділення філологічного факультету Київського держуніверситету ім. Т. Г. Шевченка, який закінчила 1979 р. За роки навчання встигла попрацювати кур’єром у Спілці письменників України, лаборантом у школі, електромонтером на деревообробному комбінаті, екскурсоводом у Музеї народної архітектури та побуту в Пирогово та на багатьох інших роботах. Мандрувала Україною (автостопом) та Польщею (на байдарках). 1987–1991 рр. – редактор відділу літератури та мистецтва журналу «Україна». З 1991 року працювала у дитячому журналі «Соняшник» (з 1992 до 2006 – головний редактор часопису). Автор та ведуча програм на радіо «Культура». Член Спілки письменників України, член Асоціації Українських письменників. Пише для дітей. Вважає, що «найкращі люди – це діти й підлітки, вони щирі й безкомпромісні. Вони вірять, що світ можна змінити на краще, вміють дружити й жертвувати собою заради іншого, сприймають життя оголеними нервами. Це вже потім на людині наростає захисний панцир і вона вчиться йти на компроміси, пристосовуватися й відмовлятися від найцінніших речей заради грошей, слави, посади… Люди, які в дитинстві читали хороші книжки, не здатні на підлість чи зраду». Свого читача уявляє розумним, веселим, дотепним, трішки сором'язливим і допитливим. Перші казки написала для сина Євгена, щоб якось угамувати неспокійну дитину. На початку 2011 року очолила створене дитяче видавництво «Прудкий равлик». Літературні псевдоніми: Гаврило Ґава, Ніна Во50

рон, Олена Вербна, Сестра Лесич. Перекладає з польської мови (твори Станіслава Лема, Славоміра Мрожека, Анни Ковальської, Анни Карвінської, Гелени Бехлерової та ін.). Основні твори: 1. «Суперагент 000» (1996) 2. «Суперагент 000. Нові пригоди» (2000) 3. «Таємниця смарагдового дракона» (2001) 4. «Суперагент 000. Таємниця золотого кенгуру» (2004) 5. «Таємниця пурпурової планети» (2005) 6. «Таємне товариство боягузів, або Засіб від переляку №9» (2006) 7. «Нямлик і балакуча квіточка» (2008) 8. «Сни Ганса Християна» (2009) 9. «Таємне товариство Боягузів та Брехунів» (2012) Відзнаки: лауреат Всеукраїнської акції «Книжка року» 2004 року (книжка «Суперагент 000. Таємниця золотого кенгуру»); лауреат Всеукраїнського конкурсу романів, кіносценаріїв і п’єс «Коронація слова» 2005 року (книжка «Таємниця Пурпурової планети»); лауреат Міжнародного літературного конкурсу «Дитячий Портал» 2006 року (книжка «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9»); лауреат конкурсу «Книжка року ВВС» 2008 року (книжка «Нямлик і балакуча квіточка»); перша премія VІ Московського міжнародного конкурсу «Мистецтво книги» у номінації «Книга для дітей та юнацтва» за книжку «Сни Ганса Християна» (2009); гран-прі Національного конкурсу «Краща книга України2009» за книжку «Сни Ганса Християна»; ІІ місце на конкурсі «Книжковий дивосвіт України» 2009 року за 51

книжку «Сни Ганса Християна»; дипломант Всеукраїнського конкурсу романів, кіносценаріїв і п’єс «Коронація слова» 2010 року (книжка «У пошуках Оґопоґо»). Книжка «Таємне товариство Боягузів та Брехунів» (2012) увійшла до списку «Книги року ВВС-2012». Перегляд відеофрагменту з письменницею Лесею Ворониною. Слово вчителя. Книга «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9» стала лауреатом конкурсу «Дитячий портал» у 2006 році. Вона користується особливим успіхом у хлопчиків. Є вже продовження цієї повісті – «Таємне Товариство Брехунів або Пастка для Синьоморда», яка увійшла до книги «Таємне Товариство Боягузів та Брехунів» (2012). Ця пригодницько-фантастична повість написана, так би мовити, «під замовлення». Просто, коли 2006 року вийшла перша частина цього «підліткового триллера» під назвою «Таємне Товариство Боягузів або Засіб від Переляку №9», на книжкових ярмарках, під час автографсесій, до неї почали підходити читачі (і справді, здебільшого хлопчики) і вимагати продовження історії. Можливо, письменниця ще довго збиралася писати продовження, але їй запропонували зробити за цією книжкою сценарій радіосеріалу, і коли на радіо почали приходити листи від слухачів з проханням продовжити цю історію, сіла і досить швидко – за місяць, написала «Таємне Товариство Брехунів». Виразне читання 1-3 розділів повісті «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Словникова робота. Штурхан – розм. те саме, що штовхан (короткий рі52

зкий удар кулаком, ногою; стусан). Альпініст – той, хто займається альпінізмом (сходить на важкодоступні гірські вершини, льодовики). Ошкірятись – відкривати, показувати зуби. Калатати – дуже битися, стукати (про серце). Люк – отвір, звичайно з заслінкою, для проникнення вниз, усередину чого-небудь. || Заслінка, дверцята, що прикривають такий отвір. Шкереберть – вниз головою (про падіння кого-, чого-небудь); догори ногами, сторч. Таємний – якого навмисне приховують від інших, який відомий не багатьом або тільки кому-небудь одному, секретний. Експеримент – випробовування, дослідження. Лабораторія – спеціальне приміщення, обладнане для проведення експериментів, дослідів, випробувань. Тренування – навчання, вправи для вдосконалення навику, майстерності. Операція – розм. яка-небудь дія або ряд дій, об'єднаних спільною метою. Бесіда за питаннями. – Від імені кого ведеться розповідь? (від першої особи – Клима Джури). – Як Клим ставився до Кактуса? (боявся його, намагався уникати зустрічей з ним, щоб Кактус не лупцював його) – Як насправді звали Кактуса? (Сашко Смик) – Від якого слова, на вашу думку, утворилося його прізвище? (Смикати – тягнути рвучкими і різкими рухами; сіпати; розм. викликати судорожне тремтіння). – Чому хлопець мав таке прізвисько? (Невеликий і 53

худий, волосся в нього стирчало на всі боки, як колючки в кактуса). – З ким порівнює письменниця Кактуса? Чому? (з актором Шварценеґґером, бере до уваги накачані м’язи). – Мову якого казкового персонажа він копіював? (Карабаса Барабаса із фільму «Пригоди Буратіно»). Мистецька хвилинка. Коротке повідомлення вчителя про фільм. «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно» – художній фільм (дитячий/сімейний) Режисер: Леонід Нечаєв. В ролях: Ролан Биков, Володимир Басов, Володимир Етуш, Микола Грінько. Телевізійний фільм за мотивами казки Олексія Толстого «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно». Головна перевага фільму – це, звичайно ж, музика Олексія Рибникова. Цей фільм варто було б віднести до мюзиклів для дітей. Розповідається про те, як старий майстер Джузеппе вирізав з дерева забавного хлопчика й назвав його Буратіно. Дерев’яний хлопчик ожив, але перш ніж він стане справжньою людиною, йому треба буде пройти через безліч випробувань і пригод. Доброта, сміливість і спритність допоможуть Буратіно перемогти жорстокість і жадібність, знайти безкорисливих і вірних друзів... Бесіда за питаннями. – Звідки повертався Клим, коли зустрів Кактуса? (З уроку музики, гра на скрипці). – Що трапилося з головним героєм? (Провалився крізь люк у секретній лабораторії ТТБ – Таємного Товариства Боягузів). – Що там з ним відбувалося? (пригостили його бутербродами і склянкою томатного соку, він побачив на 54

екрані свою втечу; хлопцю запропонували взяти участь у експерименті, а той пообіцяв, що збереже у таємниці все, про що дізнається). – Що наказала робити молода білява жінка, яка зустріла Клима біля старого будинку? (Йти у сад і тренуватися). – З ким познайомився там головний герой? (З двома хлопцями: один був кругловидим, зі смішними довгими, мов у зайця, передніми зубами, інший чорнявий, з чорними як смола очима й густими насупленими бровами). – Що один з хлопців запропонував Климові? (Готуватися до вечірньої операції). Мистецька хвилинка. Слово вчителя. Кактус дражнив Клима Поганським Паганіні. Поганський – означає той, який знається, має зв'язок із нечистою силою; нечистий. || Лихий, ненависний, проклятий. Як ви гадаєте, хто такий Паганіні? Ніколо Паганіні (27 жовтня 1782 — 27 травня 1840) – італійський скрипаль-віртуоз (людина, що досягла найвищого ступеня майстерності в якійсь справі), композитор. Одна з найяскравіших особистостей музичної історії XVIII–XIX століть. Одинадцятирічним хлопчиком Паганіні вперше виступив привселюдно в Генуї. Своєрідність манери гри, ні з чим не порівнянна легкість володіння інструментом незабаром принесли йому популярність у масштабах всієї Італії. З 1828 по 1834 рр. він дав сотні концертів у найбільших містах Європи, заявивши про себе як про найдивнішого віртуоза цілої епохи. Паганіні грав у Німеччині, Франції, Австрії, Англії. Сам напустив багато туману навколо своєї особи, що спричи55

нило появу чуток про зв'язок з чортом і нечистою силою. Він добре знався на музичних інструментах: мав колекцію скрипок стародавніх майстрів Італії, серед яких були витвори Аматі, Гварнері, Антоніо Страдіварі, Карло Бергонці. Особливо виділяв Паганіні скрипку роботи Гварнері, яку по заповіту отримало рідне місто музиканта – Генуя. Уславлений інструмент хтось влучно назвав «Удова Паганіні». Прослуховування творів Ніколо Паганіні. (Учні, з’ясувавши значення двох слів, можуть зробити висновок: у Кактуса виникали такі асоціації, бо Клим грав на скрипці, як і скрипаль Паганіні, здібності якого вбачали у зв’язку із нечистою силою). V. Систематизація й узагальнення знань. Завдання: скласти план до прочитаних розділів. Робота з епіграфом VІ. Підсумок уроку. Інтерактивна вправа «Мікрофон» Дати відповідь на питання «Що мені запам’яталось з уроку?» VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VІІІ. Домашнє завдання. Прочитати 4-9 розділи (скорочений варіант), знати короткі відомості про письменницю. Чепурняк Т.О. Тема. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Фантастична, романтична, багатоепізодна, повість про виховання гідності та мужності. Мета: навчити переказувати уривки повісті; роз56

вивати вміння вільно висловлювати власні думки, доводити, що твір є фантастичною, багатоепізодною повістю; удосконалювати вміння виразно й вдумливо читати, аналізувати твір; виховувати риси сміливості, кмітливості. Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування умінь та навичок. Обладнання: портрети письменниці, поета Шандора Петефі, текст твору, зображення байбачка, малюнки прибульців. Смілива не та людина, яка декларує свою сміливість і надуває щоки, а на мою думку, геройство полягає в тому, що ти долаєш свій страх, бо хоч би як ти боявся за себе, тобі хочеться захистити тих, кого любиш, або кого не знаєш, але хочеш оберігати. Леся Воронина ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. Завдання: визначте власний настрій за допомогою дієслів хвилююся, сподіваюся, тривожуся, радію, очікую. ІІ. Актуалізація опорних знань. Експрес-опитування. – Леся Воронина народилася в місті… (Києві). – У дитинстві любила розповідати… (смішні та страшні казки). – Захоплювалась читанням книг українського пись57

менника… (Всеволода Нестайка). – Перші казки написала для… (сина Євгена). – Письменниця зробила сценарій радіосеріалу за книжкою… («Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9»). – У творі розповідає про всі події… (Клим Джура). – ТТБ – це… (Таємне Товариство Боягузів). – Як прозвав своїх нових знайомих Клим? (Заєць, Жук) – Хлопці о 21.00 домовились зустрітися… (під банком). – Бабуся готує найсмачніші у світі… (пиріжки). – Вона понад усе любить… (квіти). – Клима зв’язала по руках і ногах… (клятва, яку дав членам ТТБ). – Хлопець знайшов до банку… (потайний вхід). Виразне читання та аналіз пісеньки про байбачка.  Що це за тваринка? Що уміла робити? (Великий гризун, товстий і незграбний, що живе в степу в норах; з ранньої осені до весни впадає в сплячку; цінний своїм хутром. У творі він був спеціально видресируваний – вмів витягати папірці з віщуваннями). Гра «Продовж оповідь»: учні один за одним, ланцюжком розповідають про хід вечірньої операції хлопців (біля банку і в самому приміщенні, у якому прибиральницею працювала бабуся Клима). ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Слово вчителя. Сьогодні ми продовжуємо розглядати твір Лесі Во58

рониної, дізнаючись про подальші пригоди Клима. Робота з епіграфом. IV. Сприймання та засвоєння нового матеріалу. Лексична хвилинка. Що ви розумієте під поняттями мужність та гідність? (гідність – сукупність рис, що характеризують позитивні моральні якості; усвідомлення людиною своєї громадської ваги, громадського обов'язку). Доберіть синоніми до першого слова. (хоробрість, рішучість, витримка, відвага, сміливість). - Що ми визначаємо романтичним? (мрійний, емоційно-піднесений, який приваблює, захоплює своєю незвичайністю, таємничістю, казковістю, сповнений героїки, піднесення (про боротьбу). Романтичність засвідчена тим, що винятковий характер (Клим, хлопчик-боягуз) у виняткових обставинах, долає незгоди). Виразне читання 10-16 розділів повісті. Бесіда за питаннями (вчитель обирає на власний розсуд питання із запропонованого ряду) . – Куди вів прохід у директорському кабінеті? (До великого басейну). – Кого побачив там Клим? (Прибульців). Зачитайте їхній опис. – Що робили у той час товариші Клима? (Жук знімав все на відеокамеру, Заєць робив якісь вимірювання). – Як Жук називав Клима? (Музикантом). – Що дізнався Клим від хлопців? (Їм доручили перевірити Клима у справжній операції, оскільки тільки так можна зрозуміти, чи людина підходить для роботи в ТТБ. Прибульці заволоділи вже половиною світу. Банк – їхня головна база. Тут вирощують мутантів-перевертнів і 59

посилають їх на таємні завдання). – Як вони впливають на людей? (Вони навчилися проникати в людську свідомість і підкоряти людей своїй волі. Вони заразили майже все людство страшним вірусом страху). – Як з ними пов’язане товариство? (Товариство бореться з жаб’ячою цивілізацією, головне завдання – знайти протиотруту). – Чому борються саме боягузи? (Вірус страху найперше вражає хоробрих, у них немає імунітету. Тим, хто звик боятися, все життя треба боротися з власним переляком). – Як повів себе Клим, коли зустрів Кактуса? (Не тікав, а оборонявся. Дізнався, що Сашкові наказали відлупцювати хлопця). – Чи дістався Клим до школи? (Ні, бо його взяв у полон прибулець). – Чим для синьомордика може бути корисним Клим? (Покаже секретну лабораторію, після цього прибульці проводитимуть експерименти над людьми). – Чому прибулець заснув? (Земні комахи впливали як снодійне). – Що планував зробити прибулець після сну? (Щеплення переляку не подіяло, тому, коли прокинеться, вкусить його як слід). – Чи вдалося звільнитися Климу? Що вразило хлопця на вулиці? (Вдалося. Усі мали дивний вигляд. Рухалися, ніби у сповільненій зйомці). – Від кого і як отримав Клим послання? (Метелик у лівій передній лапці тримав маленьку залізну капсулу, у якій було послання від Жука, щоб Клим терміново верта60

вся додому, отримає інструкції від… У цьому місці було відірвано кутик аркуша…). – Що побачив Клим, коли повернувся додому? (Бабусі не було, думав, що на роботі. На столі лежав спортивний свисток. Він почув послання від бабусі). – Що наказала бабуся зробити? (Дістати ключ із вазона, відчинити ним дверцята жовтого автомобіля). – Які були останні слова бабусі? («Пам’ятай, ТТБ у тебе вірить»). – Яку машину довелося водити Климові? Чи робив це раніше? («Запорожець», ніколи не водив). – Хто переслідував Клима? (Прибулець у екскаваторі, який нещодавно захопив його на фальшивому будмайданчику). – Що, зрештою, зрозумів хлопець? (Його «Запорожець» – найнадійніший і найдосконаліший автомобіль у світі). – Що нового дізнався Клим? (Переслідував його ватажок прибульців. Основний десант космічних хижаків прибуває в пустелю о третій годині ночі, де ведуть розкопки батьки Клима. Пані Соломія (бабуся Соля) – видатний учений; винайшла протиотруту від вірусу страху, синьоморди захопили її. Запасний план має виконати Клим). – Де зупинився «Запорожець»? (Посеред сільської садиби бабусі. Метелик знову приніс послання: «Третій помідорний кущ ліворуч від паркану). Зіставлення малюнків прибульців та опису їх у творі. Робота з таблицею: віднайт и і виписат и з т вору образи, предмети, які можна віднести до двох категорій: 61

реальне і фантастичне. Фантастичне

Реальне

Висновок: у т ворі поєднано реальне (Клим, який грає на скрипці, є школярем, побоюється свого сусіда, його сім’я (батьки-археологи, бабуся-прибиральниця, яка пече пиріжки і вирощує квіти) і фантастичне (ТТБ, синьомордики (прибульці), вірус страху, протиотрута, спроба підкорити планету). – Що переважає у творі – реальне чи фантастичне? V. Систематизація й узагальнення знань. Проблемні питання. – Як ви вважаєте, чи можна подолати страх? Сміливість – це вроджена чи набута риса? Обґрунтуйте власну думку. – Чому твір визначають як багатоепізодну, фантастичну, романтичну повість про виховання мужності? (велика кількість цікавих епізодів, у яких героєві щоразу загрожує небезпека, незвичайні обставини). Робота з фольклорним матеріалом. Пояснити зміст прислів’їв, крилатих висловів та зв’язок їх з текстом твору: Без відваги зазнаєш зневаги. Де відвага, там і щастя. ...герой – це людина, яка у рішучий момент робить те, що потрібно робити в інтересах людського суспільства. Юліус Фучик Буває хоробрість, що небезпека сама народжує. 62

Джордж Гордон Байрон Добро втратиш – не багато втратиш, честь утратиш – багато втратиш, мужність утратиш – усіх утратиш. Йоганн Вольфґанґ Ґете Коли хоробрість веде, щастя її супроводжує. Марко Тулій Цицерон Мужність – страж і опора всіх інших чеснот, і той, хто позбавлений мужності, навряд чи може бути твердим у виконанні боргу і виявити всі якості істинно гідної людини. Джон Локк Не піддавайся нещастю, але йди йому назустріч з подвійною мужністю. Вергілій Нехай залишить мене все, лише б не покинула мужність. І. Фіхте Сміливі завжди мають щастя. І. Багряний VІ. Підсумок уроку. Завершимо урок рядками з поезії угорського поета Шандора Петефі «Коли ти муж – будь мужнім» у перекладі Л. Первомайського (учитель демонструє портрет письменника): Коли ти муж, – будь мужнім, Борися і страждай, Але своєї волі 63

Нікому не віддай!.. Коли ти муж, – будь мужнім. І в водоверті літ Тебе не подолають Ні люди, ані світ. Будь дубом, котрий буря З корінням вирива, Але який не гнеться Під вітром, як трава! – Чи могли б ці рядки бути девізом для Клима? Чому? VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VІІІ. Домашнє завдання. Прочитати 17-22 розділи (скорочений варіант). Намалювати ілюстрацію до твору чи портрети героїв (за бажанням). Індивідуальне завдання учневі: підготувати невеличке повідомлення про піраміди. Чепурняк Т.О. Тема. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Стосунки між різними поколіннями. Мета: навчити переказувати уривки повісті; поглибити вміння учнів характеризувати образ головного героя та його однодумців, а також ворогів, розвивати увагу, вміння робити висновки; виховувати позитивні риси характеру. Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування умінь та навичок. 64

Обладнання: текст твору, учнівські ілюстрації, фото пірамід, зображення папіруса, дримби, ілюстрації Сергія Храпова. Я була б головним героєм Климом Джурою, я би дуже перемагала свій страх. Я була б при тому пані Соломією, яка винайшла часоліт, а заодно я була б отими учасниками ТТБ Жуком і Зайцем. Я б тільки не була ніколи синьомордом, чесно. Коли пишеш, треба відчувати, що можуть зробити твої герої, на що вони здатні, а чого вони страшенно не люблять і бояться. Я можу ототожнювати себе тільки з Климом Джурою. Мені здавалось, що там було достатньо моментів, що вони розкрились так, що кожен із читачів може вибрати собі якогось улюбленого героя. Леся Воронина ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Гра «Так – Ні»: вчитель зачитує твердження, а учні погоджуються з ними або ні (Виконується письмово, кожна правильна відповідь оцінюється одним балом). Відповідальність за визволення бабусі, порятунок бабусі лягла на Клима. (Так). Послання Клим отримував голубиною поштою. (Ні). Клим потрапив у банду розбійників. (Ні). Земні комахи впливали на прибульців ще і як сно65

дійне. (Так). Жінка, якій Клим заприсягнувся, що візьме участь у секретному експерименті, виявилась бабусею з минулого. (Так). Часоліт був замаскований під сучасний автомобіль. (Ні). Клим повинен був перенестися у майбутнє. (Ні). Батько хлопця винайшов абетку мандрівника. (Так). Мотоциклісти, що пограбували банкіра, виявились батьками Клима. (Так).  Сім тисяч років тому Земля вже зазнала нашестя блакитних жаб. Сталося це у давньому Римі. (Ні).  Космічні хижаки втекли з планети, та все ж перед тим устигли знищити всю рослинність. Зникли сади, міста, поля і ріки, постала піщана пустеля. (Так).  Зброя проти прибульців – мухи. (Так). Слово вчителя. - Як вам вже відомо, батьки Клима розкопували руїни єгипетської піраміди посеред пустелі. Ви дізнаєтесь більше інформації про єгипетські піраміди від вашого однокласника. Повідомлення учня (показ фото пірамід) Єгипетські піраміди – найбільша архітектурна пам'ятка Стародавнього Єгипту, одне з семи чудес світу. Піраміди – це величезні кам'яні споруди пірамідальної, ступінчатої чи баштоподібної форми, збудовані як гробниці для фараонів Давнього Єгипту. Всього в Єгипті знайдено 118 пірамід (на 2008 рік). При згадці єгипетських пірамід, як правило, мають на увазі розташовані в Гізі, неподалік від Каїру Великі Піраміди. Проте, вони не були єдиними пірамідами Єгипту. 66

Великі піраміди Ступінчата піраміда Джосера Перша піраміда – ступінчата піраміда Джосера, побудована приблизно в 2670 року до нашої ери, нагадує кілька поставлених один на одну щораз менших по масштабу плит. Швидше за все, саме таким був задум архітектора цієї піраміди, Імхотепа. Імхотеп розробив спосіб кладки з тесаного каменю. Згодом, єгиптяни глибоко шанували зодчого першої піраміди, і навіть обожествили його. Він вважався сином бога Пта, покровителя мистецтв і ремесел. Сама піраміда Джосера розташована в Саккарі, неподалік від древнього Мемфіса. Її висота становить 62 метри. Червона піраміда Снофру Фараон Снофру, батько Хеопса, побудував першу піраміду з рівними стінами — Червону піраміду. Великими пірамідами називають розташовані в Гізі піраміди фараонів Хеопса (Хуфу), Хефрена і Мікерина. На відміну від піраміди Джосера, ці піраміди мають не ступеневу, а суворо геометричну, пірамідальну форму. Ці піраміди належать до періоду IV династії. Найбільшою є піраміда Хеопса. Спочат ку її висот а становила 147 метрів, проте, через те, що нині відсутнє облицювання піраміди, її висота натепер зменшилася на 7,5 метрів. Довжина сторони піраміди – 230 метрів. Піраміда була побудована XXVII столітті до н. е. Припускають, що будівництво тривало 23 роки. Піраміда складена з 2,3 мільйонів кам'яних блоків, які були підігнані один до одного з неперевершеною точністю. При цьому не використовувався цемент чи інші сполучні речовини. Кожен блок важить 2 тонни. 67

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Слово вчителя. Сьогодні ми продовжуємо розглядати твір Лесі Ворониної, охарактеризуєм образ головного героя, зіставимо його з іншими. IV. Сприймання та засвоєння нового матеріалу. Читання з коментуванням фрагментів на розсуд вчителя. Словникова робота. Папірус – тропічна багаторічна трав'яниста рослина родини осокових, широко використовувана в побуті; у єгиптян та інших стародавніх народів – матеріал для письма з цієї рослини; стародавній рукопис на такому матеріалі. Ніша – западина або виступ у стіні, заглиблення, зроблене для чого-небудь. Дримба – український щипковий музичний інструмент (грають посмикуючи, щипаючи струни), сила і висота звуку якого регулюються ротовою порожниною того, хто грає. Капсула – оболонка з певного матеріалу для зберігання, захисту внутрішнього вмісту чого-небудь; відокремлювана частина космічного літального апарату, що досягає поверхні небесного тіла. Ґедзь – велика муха, що живиться кров’ю тварин і соком рослин. Кузька – розм. те саме, що комашка. Делікатес – вишукана, тонка страва. Задраювати – щільно, наглухо закривати, зачиняти люки. 68

Галактика – космічна система, що складається із зірок, зоряних скупчень, пилових і газових туманностей, розсіяного газу і пилу. Міжгалактичний – що знаходиться між галактиками; що стосується можливого зв’язку між ними. Бройлер – відгодоване на м’ясо курча віком 60-70 днів. Телепатичний – стос. до телепатії (психологічне явище безпосереднього передавання на відстані думок, почуттів однієї людини іншій). Серфінг – вид водного спорту, ковзання хвилями на спеціальній дошці, а також це дошка для такого ковзання. Бесіда за змістом розділів (23-28) з елементами переказу. – Про що таке розповів Клим, що батьків охопила радість? (Комахи діють на синьомордів як снодійне). – Як підбадьорював усіх батько? (Ніколи не можна впадати у відчай). – Де містилася інформація про те, як можна врятувати цивілізацію? Що нагадував малюнок? (У папірусі. Нагадував муху). – Що віднайшов батько і як це допомогло знешкодити прибульців? (Дримба та гра батька на ній принадила комах, які подіяли як снодійне на прибульців). – Про що довідався Клим, вступивши у телепатичний контакт із прибульцем, який колись переслідував хлопця на екскаваторі? (Планували віднайти секретну лабораторію, перетворити людей у рабів, щоб ті працювали на мушиних фермах – вирощуватимуть комахбройлерів. Бабусю заховали поруч із її будинком. Чужи69

нець упевнений, що її ніхто й ніколи не знайде). – Що таке пірамідосерфінг? (З’їжджали з прибульцями, які були прив’язані до санчат і лежали попереду, занурені у сон) із піраміди на круглих пластинках з ручкою (своєрідні пластинки-санчата). – Який спосіб запропонував батько, щоб знешкодити синьомордів, поки самі шукатимуть бабусю? Вона винайшла протиотруту, яка може врятувати людство від вірусу страху. (Заблокувати їх за допомогою часольота). – Які властивості має піраміда? (Діє, як потужний підзарядний пристрій) – Що забороняє закон Всесвітньої рівноваги? (Насильство, тому вбивати прибульців не можна, найкраще відіслати назад, на їхню планету. – Що нового дізнався про свій рід Клим? (Усі представники роду Джур втаємничені у прадавні секрети характерництва. Пані Соломія поєднала чудодійні сили пращурів із найсучаснішими науковими здобутками). Історична довідка. Джура – зброєносець у козацької старшини в Україні в XVI–XVIII ст. Характе́рник, химоро́дник, гадо́вник («галдувати» – чаклувати) або заморо́чник (вмів напускати «морок» – туман, сон) – назва віщуна, чаклуна на Запорозькій Січі, який займався не лише ворожінням, але й лікуванням поранених козаків, їх психотерапією та фізичною підготовкою, про що існує ряд історичних свідчень очевидців, народних легенд та переказів. В основі терміна «характерник» – слово «характер», що має значення «сукупність стійких психічних властивостей людини, її особистих рис, що проявляється в поведінці, у діяльнос70

ті», тобто вдача. Вживається слово «характер» і в значенні «твердість, сила волі». Тому, характерник – це воїн, який володіє своїм психічним станом, волею і завдяки цьому може впливати на волю інших людей. Характерники були сильними чаклунами, серед здібностей яких – вміння зупиняти кров, заговорювати біль, ловити кулі голими руками, ходити по воді та вогню, годинами перебувати під водою, ставати невидимим, гіпнотизувати, з’являтися в кількох місцях одночасно та викликати панічний жах у ворогів, що спричиняло втечу їх із поля бою. Також такі козаки могли бачити майбутнє, події, що відбувалися за сотні кілометрів у інших краях, впливали на свідомість людей, неживу природу, лікували смертельні рани (навіть ставили на ноги мертвих!), знаходили скарби, виходили сухими з води. Уміли характерники і керувати погодою – розганяти хмари або, навпаки, накликати дощ. Сильний дощ міг зволожити порох, що робило вогнепальну зброю непотрібною. Також дощ міг перетворити поле бою на болото, у якому грузла важкоозброєна кіннота суперника. Характерниками ставали, як правило, люди з екстрасенсорними здібностями, зі схильністю до навіювання, гіпнозу, яснобачення, телекінезу чи телепатії. Історик Аполлон Скальковський (1808—1899) описував характерників як таких чарівників, «що їх жодна вогненна зброя, ні куля, ні гармата умертвити не може», а за необхідності вони могли зачарувати будь-яких сторожів чи вартових так, що «ніхто з них не почує і не побачить жодного козака… і тоді вже вони беруть що хочуть, і повертаються в Січ». Письменник Андрій Чайковський 71

(*1857 – †1935) описував характерника як «надчоловіка, котрого куля не бере і котрий самого чортяку вміє заставити собі служити». Вірили, що характерника можна було вбити лише срібною кулею в серце – тому вони нерідко першими йшли в бій. Отже, з’ясувавши, що означає прізвище головного героя та характерник, можна з впевненістю стверджувати, що Клим походив з козацького роду, тому зміг подолати свій страх, щоб служити для інших, поринув у вир пригод. V. Систематизація й узагальнення знань. Розгляд учнівських малюнків. Зіст авлення з ілюстраціями Сергія Храпова «Гронування». Охарактеризувати Клима, дібравши слова або словосполучення на означення цього образу. грає на скрипці К відповідальний л боїться хлопця-сусіда и слухняний внук м розуміє мову прибульців сміливий Гра для кмітливих: прочит ат и зашифроване прислів’я і сказати, як воно пов’язане з твором (додати в повнозначні слова голосні). Кзцькм рд нм првд. Відповідь: козацькому роду нема переводу. Складання сенкану до образу бабусі. Слово «сенкан» походить від французького слова «п’ять» і позначає вірш у п’ять рядків. Перший рядок 72

має містити слово, яке позначає тему (звичайно, це іменник). Другий рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметника). Третій рядок називає дію, пов’язану з темою, і складається з трьох слів (звичайно, це дієслова). Четвертий рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного. Останній рядок складається з одного слова – синоніма до першого слова, в ньому висловлюється сутність теми, ніби робиться підсумок. Бабуся Загадкова, смілива. Вирощує, випікає, піклується Винайшла ліки від переляку Соломія. Робота з епіграфом. VІ. Підсумок уроку. Інтерактивна вправа «Мікрофон» Продовжити речення: «З усіх героїв найбільше мені сподобався…, бо…» «Стосунки в родині…, оскільки…». VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів. VІІІ. Домашнє завдання. Прочитати розділи 2935 (скорочений варіант), скласти інформаційне гроно характеристики прибульців, Кактуса. Чепурняк Т.О. Тема. Леся Воронина. «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9». Сюжет повісті. Мета: ознайомити учнів із поняттям сюжет, навчити визначати його елементи на прикладі повісті; уза73

гальнити та систематизувати знання учнів; розвивати уяву, зв’язне мовлення; виховувати старанність, прагнення до самовдосконалення. Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань. Обладнання: текст твору, кросворди, ілюстрації Сергія Храпова, фото групи «Бітлз» ПЕРЕБІГ УРОКУ І. Організаційний момент. ІІ. Актуалізація опорних знань. Гра «Лови помилку»: прочитати цитати з повісті, усунути допущені помилки. «Майже всі мешканці нашої планети заражені вірусом грипу» (Страху). «Я пригадав, як сьогодні зранку одна-єдина бджола подіяла на довголапого прибульця, як він втратив пильність, а згодом повністю відключився і захропів» (Муха). «Моя бабуся готує найсмачніші в світі вареники, а ще понад усе на світі вона любить тварин» (Пиріжки, квіти). «А зараз треба визволяти мене… тридцятилітню. Бо без мене порятувати батьків не вдасться» (Стареньку, світ). «Вірус страху найперше вражає лінивих. У них зовсім немає імунітету» (Хоробрих). «Вони завели бабусю в будку, де лагодять автомобілі» (Взуття). «Просто вони обдурили Кактуса» (Підкупили). «Невже я був таким боягузом, що мені не можна було довірити роботу в Таємному Товаристві Брехунів раніше» (Боягузів). 74

«Підніміться

на піраміду й розвійте попіл по віт-

ру» (Насіння). «На наших очах пустеля почала вкриватися пшеницею» (Квітами). «Зараз вони розпочнуть полювання. Комарі – це ж їхня найулюбленіша їжа» (Метелики). «Щойно вдихнуть пилок цих квітів, як стануть веселими і схвильованими» (Слухняними й покірними). «Ти маєш подумки віддати їм наказ забиратися геть із Єгипту й забути дорогу сюди назавжди» (Із нашої планети). «Ми повернемося до цирку, адже перед нашестям синьомордів ми були цирковими жонглерами (Акробатами). «Боягуз, який переміг свій крах, – найсильніша людина у світі» (Страх). «Наша бабуся найчастіше співає пісню про коня з сивою гривонькою, а ще дуже любить мугикати собі під ніс пісню групи «Браво» («Бітлз»). Мистецька хвилинка. Слово вчителя. Бабуся Соля полюбляла співати пісні як народні, так і популярні в роки її молодості. Тому неодноразово згадується пісня «Yellow submarine», яка перекладається як «Жовтий підводний човен» гурту «Бітлз». The Beatles («Бітлз») – британський біт-рок-гурт, створений 1960 року в Ліверпулі, Англія. Найбільш знаменитий та популярний музичний гурт за всю історію людства. Також один з найуспішніших з комерційної точки зору музичних гуртів в історії популярної музики. Кількість проданих платівок гурту перевищує 1 мільярд 75

примірників, що є рекордом світової музичної індустрії. 15 альбомів «Бітлз» очолювало хіт-парад Великобританії – більше, ніж будь-якого іншого виконавця. До першого складу ансамблю входили: Джон Леннон (вокал, ритм-гітара), Пол Маккартні (вокал, ритмгітара), Джордж Харрісон (вокал, соло-гітара), Стюарт Саткліфф (бас-гітара) і Піт Бест (ударні). 1961 року Саткліфф залишив гурт, і місце бас-гітариста зайняв Маккартні. 1962 Беста замінив Рінго Старр. Упродовж 1983– 1984 років на честь кожного з чотирьох учасників гурту було названо малі планети – 4147 Леннон, 4148 Маккартні, 4149 Харрісон, 4150 Старр, а 1998 року на честь усього гурту була названа мала планета 8749 Бітлз. До репертуару гурту входили не тільки американські хіти, але й власні пісні Леннона й Маккартні, яких наприкінці 1958 налічувалося вже понад півсотні. Леннон, Харрісон і Маккартні були єдиними незмінними учасниками ансамблю. Сучасна назва гурту – The Beatles – з'явилася у квітні 1960. За спогадами учасників групи, назву Beatles було вигадано Саткліфом як сполучення слів beetles (англ. «жуки») та beat' (англ. «ритм», «удар», «доля»). «Yellow Submarine» – десятий студійний альбом британського гурту «The Beatles», виданий 1968 року. Альбом є звуковою доріжкою до однойменного мультиплікаційного фільму. Перша сторона представляє пісні, записані ансамблем в 1966-68 р. (дві пісні – «Yellow Submarine» і «All You Need Is Love» – на той час були хіт -синглами) і первісно не планувалися для використання як звукові доріжки. Друга сторона записана, без участі The Beatles, естрадно-симфонічним оркестром під керу76

ванням Джорджа Мартіна, який написав інструментальні композиції спеціально для фільму. ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. ІV. Приведення знань у певну систему, формування основних теоретичних положень про художній твір. Теорія літератури (ознайомлення із поняттям «сюжет»). Слово вчителя. Основне питання, яке висвітлюється в художньому творі, і є його темою. Для розкриття теми твору письменник вибудовує сюжет. Сюжет – перебіг подій у літературному творі, взаємини між персонажами, через які письменник розкриває характери героїв, своє ставлення до них і весь зміст твору. Сюжет складається із експозиції, зав’язки, розвитку дії (основної частини), кульмінації та розв’язки. Експозиція – місце у творі, де читач знайомиться з часом, місцем подій, персонажами ще до початку конфлікту. У повісті Лесі Ворониної експозицією є знайомство з головним героєм, опис стосунків із сусідом, від якого йому постійно діставалося. Зав’язка – подія, з якої виростає, розпочинається основний конфлікт. Так, хлопець провалюється крізь люк у секретний штаб Таємного Товариства Боягузів. Розвиток дії (основна част ина) – послідовне розгортання наступних подій (Вечірня операція, переслідування ватажка прибульців, захоплення синьомордиками бабусі, виконання Климом інструкцій Соломії, перенесення на часольоті до пірамід, де батьки ведуть розкоп77

ки,

бло-

1 2 3 4 5 6 7 8

кування прибульців за допомогою часольота, віднайдення бабусі, вказівки Солі щодо того, як зупинити і знеш1 2 3 4 5 6 7 8

кодити прибульців). Події у творі неодмінно приводять до такої миті, коли напруження, піднесення сягає найвищої точки. Цей момент і називають кульмінацією. Саме вона визначає майбутнє персонажів, є переломною подією у сюжеті, з якої починається розв’язка. Кульмінацією в повісті є поя78

ва в пустелі квітів, пилок яких знищує отруту, блокує вірус страху, робить синьомордів безпорадними. Розв’язка – логічне завершення подій (Наказ Клима прибульцям залишити планету і не повертатися сюди, повернення додому, зустріч із бабусею, використання синьомордів на хазяйстві, щоб ловили мух і нагадували про пригоду). Занотовування учнями теоретичного матеріалу. Робота в парах (розгадування кросвордів). Правильно вписавши слова, у виділеній колонці учні прочитають зашифроване слово. Як воно пов’язане зі змістом твору. 1. Ким була пані Соломія для Клима? (Бабуся). 2. Новий товариш-оптиміст Клима. (Заєць). 3. Порода собаки, який охороняв банк. (Ротвейлер). 4. Головна база прибульців. (Банк). 5. Вірус, яким заразили прибульці. (Страх). 6. Предмет, який віднайшов Клим на дні горщика. (Ключ). 7. Заклад, де навчався головний герой. (Школа). 8. Прізвисько Сашка Смика. (Кактус). Зашифроване слово – байбачок.

1. Що найкраще готує бабуся? (Пиріжки). 2. Машина, за допомогою якої можна переміщуватися у часі й просторі. (Часоліт). 3. Музичний інструмент, на якому грав Клим. (Скрипка). 4. Тварина, на яку подібний прибулець. (Жаба). 5. Комаха, яка приносила капсулу із запискою. (Метелик). 6. Ліки від переляку, які також роблять прибульців безпорадними. (Квіти). 7. Предмет, який привабив до себе комах. (Дримба). 8. Ким є батько Клима за професією? (Археолог). Написання фанфіку. Слово вчителя. Фанфік – літературний твір, заснований на якомунебудь оригінальному творі (зазвичай літературному чи кінематографічному), що використовує його ідеї, сюжет або персонажів. Виконати такі завдання:  придумати власну версію закінчення твору;  написати листа героєві твору;  придумати, як склалася доля в товаришів Клима;  описати подальшу діяльність чи минуле винахідниці бабусі Соломії. (Учні з учителем спочатку усно складають фанфік, а потім самостійно пишуть власний). V. Підсумок уроку. Інтерактивна вправа «Мікрофон» Продовжити речення: «На цьому уроці я дізнався…», «Найбільше мені сподобалось те, що…». VІ. Оголошення результатів навчальної діяльно80

сті школярів. VІІ. Домашнє завдання. Завершити фанфік. Бойко І.О. Карпяк О.Ю. Тема. Степан Руданський. Коротко про письменника. «Добре торгувалось», «Гуменний». Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю С. Руданського, співомовкою як літературним жанром; домогтися розуміння учнями викривального пафосу програмового твору; виробляти вміння характеризувати героїв співомовки; розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, увагу, спостережливість; вміння грамотно висловлювати власні думки, робити відповідні висновки, узагальнення; формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати почуття пошани, поваги до творчості С. Руданського, гумору як ознаки духовного здоров’я людини; пунктуальність, раціональність у використанні навчального часу. Тип уроку: засвоєння нових знань. Обладнання: портрет С. Руданського, бібліотечка його творів, презентація, відео про життя і творчість. Степан Руданський належить, без сумніву, до найбільш талановитих українських поетів, що появилися по смерті Шевченка. І. Франко Перебіг уроку І. Організаційний момент. Забезпечення емоційної готовності до уроку. Повторіть хором вислів-афірмацію: «Я вірю в себе і 81

свої можливості». ІІ. Оголошення теми та мети уроку. Робота з епіграфом. ІІІ. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу. Інформація про письменника (матеріал для вчителя). Перегляд відео або презентації (на вибір учителя). Степан Васильович Руданський (1834–1873) Степан Васильович Руданський народився 6 січня 1834 року у селі Хомутинцях Вінницького повіту на Поділлі. У багатодітній сім’ї росло ще двоє синів і одна дочка, а також виховувався молодший брат батька. Розмовляли у попівській хаті, звичайно, українською мовою. За побажанням батька восьмирічного Степана віддали до Шаргородської духовної школи (бурси), де він навчався протягом 1841–1849рр. Про бездушну систему виховання, схоластичний метод навчання, які панували у таких школах, правдиво розказано у відомій широкому читачеві повісті російського письменника Пом’яловського «Очерки бурси». Навчаючись у бурсі, Руданський досить добре освоїв давню грецьку, латинську та старослов’янську мови, викладанню яких там приділялася велика увага. Говорячи про витоки творчості Руданського, не можна забувати, що вже на порозі семінарії у нього було цілком осмислене ставлення до рідної мови, розуміння її значення для культури народу, виявлявся глибокий і нестандартний інтерес до усної народної творчості, були й перші самостійні спроби віршування. Широкою була і безпосередня лектура молодшого 82

семінариста. Знайомлячись із творчістю популярних тоді українських письменників (Котляревського, КвіткиОснов’яненка, Гребінки, Шевченка), він відкривав для себе усю складність розвитку української літератури в умовах царизму. На семінарські роки припадає і початок безпосередньо творчої роботи Руданського. Тут написані перші оригінальні ліричні поезії («Сиротина я безродний», «Ти не моя», «Мене забудь», «Пісня») «Не дивуйтесь, добрі люди», переклад з польської мови популярного романсу «Чорний колір» та шість балад. Руданський закінчив семінарію першим учнем і за рішенням правління навчального закладу був затверджений у ступені студента та направлений для дальшого навчання в Петербурзьку духовну академію. Для випускної семінарії із далекої периферії це був нечуваний успіх. Перед ним відкривались двері до блискучої духовної кар’єри. Але юнак не скористався такою можливістю і свідомо обрав собі інший шлях, завідомо важкий і невдячний. І можна тільки дивуватися тому, яку силу духу й непохитність у відстоюванні обраного шляху виявляв поет у тих жахливих умовах, яким глибоким було переконання, що його праця, його творчість буде потрібна народові. Першого вересня поет виїхав з Петербурга до Ялти, куди він з великими труднощами дістав призначення на посаду міського лікаря. Праця міського лікаря, до якої Руданський приступив восени 1861 року, була вкрай виснажлива. Чесно і самовіддано пропрацював Руданський на скромній посаді міського лікаря Ялти, багато зробивши у 83

справі охорони здоров’я простого народу. Ця його праця, яка нерідко вимагала справжньої мужності, так і не дістала визнання й оцінки з боку сильних світу цього. Під час епідемії холери Руданський тяжко захворів і 3 травня 1873 року помер. Творча спадщина Руданського велика і багатогранна, він активно заявив себе у всіх без винятку поетичних жанрах, але з найбільшою повнотою його талант розкривається у ліриці та гумористиці. Зовсім іншої тональності набуває сміх, коли в поле зору митця попадають представники тих соціальних верств, які живуть і тримаються працею народу, — попи, ксьондзи, царські чиновники, пани. Тут уже має місце не м’який гумор, співчутлива посмішка, а дошкульна сатира, спрямована на викриття паразитизму представників гнобительського класу, їх нелюдської моралі. Пройшло понад сто років з дня смерті Руданського, але й сьогодні він продовжує чарувати нас задушевністю своїх ліричних поезій, веселим і водночас вражаючим сміхом гуморесок. Справдилось сподівання поета, що його після смерті читатимуть мільйони одномовців. Своєю творчістю Руданський справді заслужив «на найдорожчий у світі титул — титул народного поета». Слухаючи повідомлення, учні заповнюють анкету Степана Руданського. -Народився -Походження -Освіта -Сфера діяльності -Обдаровання Слово вчителя. 84

Ви, напевне, помічали, що людині, яка має добре почуття гумору, легше долати життєві труднощі. До такої людини тягнуться й інші, прагнучи поспілкуватися з нею, потоваришувати, отримати заряд енергії, бадьорості, життєрадісності. А що ж таке комічне, смішне? Теорія літератури. Комічне — це смішне, те, що нам здається не таким, яким має бути. Основні види комічного Гумор — співчутливе, доброзичливе зображення смішних вад вдачі героя або недоліків громадського і побутового життя з метою їх виправлення Сатира — різке, глузливе висміювання вад, недоліків у вдачі персонажа, у подіях та явищах громадського чи побутового життя з метою їх викриття і заперечення. Сарказм — зле, в’їдливе висміювання серйозних вад у характері персонажа, подіях та явищах громадського або побутового життя з тим, щоб викрити їх потворну суть і викоренити, знищити, бо виправити їх не можна. Іронія — іносказання, яке виражає насмішку або лукавство; подвійний зміст, коли сказане у контексті мови набуває протилежного значення; висміювання, яке містить у собі оцінку того, що висміюється. Іронічне ставлення передбачає насмішку, певним чином сховану або таку, що легко виявляється в інтонаціях автораоповідача; почасти виступає у вигляді похвали. Жанри гумору. Байки, усмішки, гуморески, співомовки, анекдоти та ін. Один із цих жанрів гумору придумав український письменник Степан Руданський. 85

У співомовках оповідач «приказок» відстоює моральні принципи кращої частини народу, яка творить матеріальні й духовні цінності. С. Руданський — ворог нероб, хабарників, шахраїв, злодюг, лицемірів, брехунів. Для нього головне мірило людської цінності — трудовий внесок, який кожен робить для загального добра, і чисте сумління. У співомовках автора виведена ціла галерея паразитів і ледарів. Передусім — це пани і урядовці, які самою політичною системою поставлені над трудящими. Він висміює також нероб і ледацюг безвідносно до їхнього суспільного статусу: і пана, і хапугу-урядовця, і зажерливого шинкаря. І коли у співомовці конфлікт між багатим і бідним, між паном і селянином, то моральну перевагу, як правило, дістає людина-трудівник, а пан чи інший дармоїд, який хотів насміятися над бідним, сам пошивається в дурні. Співомовка — це короткий гумористичний вірш, часто побудований на якомусь народному анекдоті, приказці або казковому мотиві. Робота з таблицею «Особливості співомовки». Особливості співомовки: • побудова сюжету на основі народного анекдоту, гуморески, казки, приказки; • розповідь про якийсь один комічний випадок; • динамічність розвитку дії ; • несподівана розв’язка ; • завершення твору гострим, дотепним висловом; • основних дійових осіб одна-дві; • віршова форма ; • малий обсяг. Проблемне запитання. 86

Як ви думаєте чому твір називається «Добре тор-

гувалось», про що йтиме мова у цьому творі? Робота над змістом «Добре торгувалось». Виразне читання співомовки. Словникова робота. Мазниця - Посуд для дьогтю. Дьоготь - Темна густа в'язка смолиста з неприємним запахом рідина, що утворюється при сухій перегонці дерева, торфу, бурого та кам'яного вугілля. Використовувався для змащування коліс, щоб не рипіли, а також натирали чоботи. Шельми – хитро Бесіда за твором. Кого висміяв С. Руданський у творі? Проти кого спрямована сатира автора? Які гумористичні прийоми застосував письменник для розкриття ідеї? Чим сучасний твір сьогодні? Який вираз із твору ви вважаєте афористичним? Виразне читання за особами співомовки «Гуменний». Словникова робота. Гуменний – прикажчик, розпорядник у пана. Дідич – пан. Білувати - обдирати шкуру із забитих тварин. Хорували - хворіли. IV. Закріплення навчального матеріалу. Завдання на картках. Розташуйте у правильній послідовності уривки зі співомовки. 1-ша картка 87

Прибуває і гуменний: «А що там, Іване?» А гуменний йому каже: «Та все гаразд, пане. Їздив дідич за границю, Назад повертає, – От гуменний на границі Пана і вітає, Поклонився, привітався. Та й до свого гуменного Листи посилає, Тілько ножик, що пан дали Таляра за нього, Поламався, сказать правду, Ні з того ні з сього». Щоб гуменний на границю Прибув і дав знати, Що діється в нього дома, Да і коло хати. 2-га картка «То і пані хорувала? Ах, боже мій, боже! Що ж? Здорова моя пані? Говори, небоже». «Ну, зламався, так зламався, Що там споминати. 88

Що то й споминати. Певне, хлопці мали гратись Та й мали зламати?» «А з чого ж то сивий згинув?» – «Пані хорували, За лікарством як погнали, То і підірвали». «Таки правда, ясний пане! Хлопці ізламали, Лиш не грались, а сивого Коня білували». 3-тя картка «Що ж там, голубе Іване! Як там бідна дочка?» – «А нічого, уповила Хлопця, як линочка!» «Помоліться, пане богу! День лиш хорували, А на другий від пожару Богу й душу дали!» «Пані вмерла, все згоріло… Будь здоров, Іване!..» – «А ще ж панна ваша вдома, Поверніться, пане!» «Од пожару?.. Що такеє?..» – «Просте, пане, діло: 89

Як зайнявся тік у пана, То все погоріло!» V. Підсумок уроку. VI. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів. VII. Домашнє завдання. Прочитати твори Степана Руданського. Дібрати прислів’я про козаків. Бойко І.О. Тема. Степан Руданський «Запорожці у короля», «Свиня свинею». Мета: продовжити знайомити учнів із творами С. Руданського, зокрема зі співомовками «Запорожці у короля», «Свиня свинею»; простежити, як у цих творах автор розкриває моральні вади, негативні риси характеру; навчитися виділяти основну думку співомовки, пояснювати її; розвивати вміння грамотно висловлювати власні думки, почуття, спостереження; критично ставитися до негативних явищ; формувати кругозір, світогляд; виховувати почуття пошани до творчості С. Руданського, гумору як ознаки духовного здоров’я людини; прищеплювати інтерес до наслідків власної праці. Тип уроку: засвоєння знань і формування вмінь. Обладнання: портрет С. Руданського, твори письменника, інформаційний матеріал про побут, звичаї, характери українських козаків; дидактичний матеріал. С. Руданський справді заслуговує на найдорожчий у світі титул — титул народного поета. М. Рильський Перебіг уроку 90

І. Забезпечення емоційної готовності до уроку. Інтерактивна вправа. Передайт е свій емоційний стан за допомогою «смайликів»: сумний, радісний, замислений, стурбований тощо. ІІ. Актуалізація опорних знань Де народився Степан Руданський? (На Вінниччині). У якій родині? (Бідного священика ). Де навчався майбутній письменник? (У Кам'янець -Подільській духовній семінарії та Петербурзькій медико-хірургічній академії ). Куди переїхав письменник із Санкт-Петербурга? (До Ялти ). Яким лікарем був Руданський? (Самовідданим, безкорисливим). Як ставилися до нього ялтинці? (Молодого лікаря любили за веселу вдачу, безкорисливість і доброту). Чому письменник помер таким молодим? (Захворів на холеру). Яку спадщину залишив по собі С. Руданський? (Близько двохсот віршованих гуморесок, кілька поем, байки, балади, ліричні вірші). Твори яких письменників перекладав С. Руданський? (О. Пушкіна, М. Лермонтова, твори античної літератури). Дайте визначення співомовці як літературному жанру.

За допомогою чого і як С. Руданський у своїх тво-

рах критикує панівний клас, таврує соціальну несправедливість? ІІІ. Основний зміст уроку. IV. Перевірка домашнього завдання. Обговорення прислів’їв про козацтво. Степ та воля — козацька доля. Коли козак у полі, то він на волі. Де козак, там і слава. Кінь та ніч — козакові товариші. Місяць — козаче сонце. Козак журби не має, з біди не заплаче. Робота над співомовкою С. Руданського «Запорожці у короля» . Виразне читання твору. Тема: зображ ення приїзду козаків до польського короля, їх шаноблива зустріч. Ідея: возвеличення муж ност і, кміт ливост і козаків, вміння бути дипломатичними. Основна думка: у подібній сит уації поваж ают ь і цінують тих (козаків), кого побоюються. Композиція. Експозиція: приїзд запорожців до короля. Зав’язка: здивування ляхів зовнішністю козаків, зокрема їх довгими вусами. Кульмінація: ляхи намагалися посміятися над козаками та їх вусами, пригостивши їх сметаною. Розв’язка: козаки попросили короля спробувати запропоновану ним сметану. 92

Обмін враженнями щодо прочитаного. Словникова робота. Жупани — верхній одяг; кармазиновий — з дорогої тканини; храбренні — хоробрі; ляхи — поляки; щільник меду — рос. соти. Обговорення змісту твору за питаннями: Як король зустрів козаків? Опишіть зовнішність козаків за допомогою тексту. Чому ляхи, побачивши довгі вуса козаків, вирішили нагодувати гостей сметаною? Як виявили винахідливість козаки, щоб запобігти насмішкам з боку ляхів? Якими рисами характеру наділені козаки, ляхи? (Козаки — сміливі, чемні, відважні, вимогливі до себе і до інших; ляхи — підступні, боязливі, хитрі, діють за власними інтересами). Чого вчить нас ця співомовка? Як ви поводите себе, перебуваючи в гостях, а також тоді, коли до вас завітають гості? Асоціативний творчий самодиктант. Завдання: записати по кілька слів, що асоціюються з наведеними нижче словами: Козаки — хоробрі, кмітливі, мудрі та ін. Король — вигадливий, багатий та ін. Співомовки — веселі, дотепні, розумні та ін. Теорія літератури. Словничок. 93

Читаючи співомовки Степана Руданського, можна помітити, що речення в них побудовані незвичайно. Це зумовлено порушенням звичного нам прямого порядку слів. Інверсія — одна з фігур поетичної мови: незвичайна розстановка слів у реченні дня того, щоб найбільш значуще слово чи слова особливо підкреслити, звернути на них увагу. Звичайно підмет стоїть перед присудком, означення — перед означуваним словом тощо. Коли слово переставляється з його звичайного місця на інше, воно стає помітнішим, підкреслюється його значення і звучання в контексті. Слід звертати увагу, що у вірші на порядок слів впливає також віршовий ритм. При інверсії найбільша увага зосереджується на тому члені речення, який виноситься на початок чи кінець. Бесіда. Що вам відомо про Великдень? Коли святкується Великдень? Як відзначається це свято у вашій родині? Що ви кладете у великодній кошик? Які страви готуються на цей день? Робота над змістом співомовки «Свиня свинею». Обмін враженнями щодо прочитаного. Словникова робота. Ночви, ночовки - Довгаста посудина з розширеними доверху стінками для домашнього вжитку: виготовлення тіста, прання білизни, купання і т. ін. Підсвинок - Немолочне порося віком до року. Як ви думаєте, звідки повертався чоловік? Що ніс чоловік у ночвах? 94

Чому «Затряслось свячене»?

V. Застосовування знань та вмінь Розв’язання тестових завдань 1.Запорожцям, які приїхали до короля, було запропоновано: а) зняти верхній одяг; б) присісти; в) відвідати смачної справи. 2. Описуючи зовнішність козаків, С. Руданський не зазначив про: а) жупани; б) зброю; в) вуса. 3. Що здивувало ляхів у козаків? а) довгі вуса; б) кучеряве волосся; в) великі зуби. 4. Чим господарі вирішили нагодувати козаків? а) варениками з вишнями; б) смачними пиріжками; в) сметаною. 5. Як зреагували козаки на перше запрошення ляхів до столу? а) відмовилися, бо були ситими; б) були дуже здивованими гостинністю господарів; в) попросили замінити одну страву іншою. 6. Через що козаки «вуса прездорові вгору й завертіли»? а) дуже наїлися; б) були дуж е здивовані увагою ляхів; в) хвалилися ними. 7. У чому ніс чоловік свячене? а) у кошику; б) в карманах; в) у ночовках. 8. Чоловік ніс:

а) яйця, паску, і ковбаси, Й порося печене; б) яйця, порося печене, паску і ковбаски; в) порося, ковбаси, паску, яйця. 9. З чим порівнюється порося? а) як добрий кабан; б) як брудна свиня; в) як підсвинок. 10. Де спіткнувся бідний чоловік? а) на дорозі; б) у самім болоті; в) у широкім полі. 11. Яке порося? а) солене; б) печене; в) сире. 12. Що сказав чоловік? а) виліпилося, як свиня; б) свиня завжди болото знайде; в) «Та свиня таки свинею! Правду кажуть люди: «Святи її, хрести її – Все свинею буде!» Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал. VI.Рефлексія. Підсумок уроку. Робота з епіграфом. Запишіть на аркуші свої враження від уроку та передайте сусідові. VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів. VІІІ. Домашнє завдання. Намалювати ілюстрацію до співомовки, яка найбільше сподобалась. Бойко І.О. Тема. Павло Глазовий «Еволюція», «Похвала». Мета: ознайомити учнів з життєвим і творчим шляхом П. Глазового, проаналізувати гуморески письменника «Еволюція», «Похвала» з’ясовуючи ідейнотематичне спрямування, головну думку твору, компози96

цію; вдосконалювати вміння виразно читати твори; розвивати почуття гумору, оптимістичного ставлення до навколишнього світу, культуру зв’язного мовлення, логічне мислення; вміння зіставляти, робити висновки, узагальнення; формувати кругозір, світогляд; виховувати почуття пошани, поваги до творчості видатного українського гумориста, доброзичливого сміху; прищеплювати естетичні смаки школярам. Тип уроку: засвоєння нових знань. Обладнання: портрет П. Глазового, бібліотечка його творів, презентація, відеосюжет, кольорові картки. Я так люблю веселий сміх, Здоровий сміх, що гріє всіх! П.Глазовий Перебіг уроку І. Забезпечення емоційної готовності до уроку. Інтерактивна вправа. Оберіть серед запропонованих кольорів той, що відповідає вашому настрою. Методична ремарка. Мет одика «кольоропису» А.Лутошкіна - визначення психоемоційного стану за кольорами. Вчитель чіпляє - Шкалу "кольоропису" на дошці та роздає кольорові смужки-картки на кожну парту. Кожний колір - умовний знак емоційного стану (настрою) дитини. Учні обирають кольори, що відповідають їхньому настрою, і підносять картки вгору, демонструючи вчителеві й однокласникам. Психоемоційний стан визначається на початку і наприкінці уроку. Шкала «кольоропису»: червоний - радісний, захоплений; оранжевий - радісний, теплий; жовтий - світлий, приємний; зелений 97

спокійний, урівноважений; синій - незадоволений, сумний; фіолетовий - тривожний, напружений; чорний – украй незадоволений; білий - невизначений. ІІ. Актуалізація опорних знань. Бесіда за питаннями: • Як ви сприймаєте гумор? • Чи легко, на ваш погляд, бути письменникомгумористом? • З якою метою у літературних творах поряд із гумором використовується сатира? Наведіть приклади. ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності Перегляд відеосюжету. ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу. Життєвий і творчий шлях П. Глазового (матеріал для вчителя). Перегляд презентації. Народився видатний гуморист 30 серпня 1922 року в селі Новоскелюватка, за 40 кілометрів від Кривого Рогу. Сумним і голодним було його дитинство, як і у багатьох інших людей того періоду. Єдиним світлим спогадом про важкі часи є спілкування з учителем Іваном Гуцалюком, якого він згадує з великою теплотою. Учитель прищепив Глазовому любов до літератури, вчив писати вірші, давав книжки зі своєї бібліотеки. Він помітив у Глазового природний нахил до гумору і познайомив його із творчістю Остапа Вишні, але остерігав нікому про це не розказувати і не показувати його писань. Зрозуміло чому: Вишня був тоді на засланні. Коли в 1940 році Глазовий закінчив середню школу, 98

його забрали в армію, де він пережив усі страхіття війни й пекло на фронті. Після війни, навчаючись в педагогічному інституті, Павло Прокопович надіслав кілька своїх гуморесок до журналу «Перець», у якому працював тоді звільнений із заслання Остап Вишня. Видатний майстер сміху позитивно оцінив спроби молодого гумориста. Відтоді Глазовий активно співпрацював із цим журналом. Після закінчення вузу він став працювати пліч-о-пліч з Остапом Вишнею в «Перці». Вісім років Глазовий товаришував із нашим геніальним гумористом, якого вважає своїм учителем. Павло Глазовий видав 19 збірок гуморесок і чимало книжечок для дітей. Зараз часто друкують його твори в різних виданнях. Багато сучасних українських акторів, естрадних виконавців мало не виривають із рук все написане Глазовим, щоб потішити своїми виступати українського глядача, викрити все шкідливе й погане, і підтримати все, що є світлим і шляхетним. Під час прослуховування учні заповнюють в зошиті анкету Павла Глазового.  Народився  Походження  Освіта  Сфера діяльності  Обдаровання Робота над гуморескою «Еволюція». Чи були ви в зоопарку? Як потрібно себе поводити в зоопарку? Яких тварин ви там бачили? Чим вас зацікавили ці тварини? 99

Чи бачили ви в зоопарку мавпочок? Що у поведінці мавп вас найбільше здивувало?

Слово вчителя. А зараз ми помандруємо до зооопарку разом з Павлом Глазовим. Виразне читання гуморески Павла Глазового «Еволюція» ЕВОЛЮЦІЯ В зоопарку батька Запитав хлопчина: Чи то правда, що від мавпи Походить людина? Правда, мовив батько. Наука доводить, Що людина, безперечно, Від мавпи походить. То чому ж ці мавпи Сильно так відстали? Чом людьми ще й досі Справжніми не стали? Батько вуса гладить, Весело сміється: Таке, синку, й людям Не всім удається. Словникова робота. Еволюція - процес зміни, розвит ку кого-, чогонебудь. Бесіда за змістом твору. Чи сподобалась вам гумореска? Який настрій у вас виник під час читання гуморески? Про що запитав хлопчик у батька? 100

Як відповів на таке запитання сина батько? А як ви думаєте чи дійсно від мавпи людина похо-

дить? Чому? Виразне читання гуморески «Похвала» Похвала - Ахи! – гукнув старий павук, Уздрівши юну муху. – Ти так гудеш, що кожен звук Як музика для слуху. За дивну талію твою І за гарненькі ніжки – Я все покинув би й пішов Хоч на край світу пішки. Ти – як перлина, як топаз, Ти – як іскрина синя… А муха – дзиз! І тільки раз! – Попала в павутиння. Ну й зрозуміло, що було Батько Син

Муха Павук

Ти так гудеш, що кожен звук Як музика для слуху. Правда, мовив батько. Наука доводить, Що людина, безперечно, Від мавпи походить. Чи то правда, що від мавпи Походить людина? Попала в павутиння. 101

І що робилось далі. Оскільки діло вже дійшло У байці до моралі, То я скажу, що не для мух Слова, звичайно, мовляться, Бо на солодку похвалу Не тільки мухи ловляться. Бесіда за змістом твору. Чи часто вас хвалять і за що ? Вам подобається, коли вас хвалять? Похвала буває щира і нещира? Як ви думаєте, на яку похвалу попалася муха і чому ? Які компліменти говорив павук мусі? Чи щирі такі

слова? З чим порівнює муху павук? Що хотів зробити павук з мухою? Як ви думаєте, чому автор назвав похвалу «солодкою»? Чому на похвалу «не тільки мухи ловляться»? Словникова робота. Топаз - мінерал із класу силікатів, звичайно прозорий, безколірний або блакитний, солом'яно-жовтий, червонуватий, окремі камені якого завдяки своїй красі використовуються як коштовні. V. Закріплення вивченого матеріалу. Заповнення таблиці.

102

Назва гуморески

Герої

Мораль

Тестові завдання. 1. Куди пішли батько з сином? а) в кіно; б) на дискотеку; в) в зоопарк. 2. Про що запитав син у батька? а) про слона; б) чи то правда, що від мавпи Походить людина?; в) про бегемота. 3. Як батько відповів на запитання сина? а) сказав «Правда»; б) сказав «Відчепися, я не маю часу»; в) сказав, що неправда. 4. З’єднайте 5. Кому адресовані слова: «Ти – як перлина, як топаз, Ти – як іскрина синя…» а) комару; б) мусі; в) павуку. Робота в групах. Розташувати правильно частини гуморесок Завдання для 1 групи. Правда, мовив батько. То чому ж ці мавпи Сильно так відстали? Чом людьми ще й досі Справжніми не стали? Наука доводить, Що людина, безперечно, Від мавпи походить. Батько вуса гладить, 103

Весело сміється: Таке, синку, й людям Не всім удається. В зоопарку батька Запитав хлопчина: Чи то правда, що від мавпи Походить людина? Завдання для 2 групи. За дивну талію твою І за гарненькі ніжки – Я все покинув би й пішов Хоч на край світу пішки. - Ахи! – гукнув старий павук, Уздрівши юну муху. – Ти так гудеш, що кожен звук Як музика для слуху. Ти – як перлина, як топаз, Ти – як іскрина синя… А муха – дзиз! І тільки раз! – Попала в павутиння. У байці до моралі, То я скажу, що не для мух Слова, звичайно, мовляться, Бо на солодку похвалу Не тільки мухи ловляться. Ну й зрозуміло, що було І що робилось далі. Оскільки діло вже дійшло VI. Рефлексія. Підсумок уроку. Які дві найважливіші речі я зрозумів сьогодні на 104

уроці? Інтерактивна вправа. Оберіть з-поміж запропонованих кольорів той, що відповідає вашому настрою. VIІ. Домашнє завдання. Намалювати до прочитаних гуморесок малюнки.

Авторський колектив Кам’янець-Подільської загальноосвітньої школи №7 А.І.Атаманчук — голова методоб’єднання вчителів української мови та літератури, учитель-методист, лауреат обласного конкурсу “Вчитель року—2007”; І.О.Бойко — учитель української мови та літератури, спеціаліст І категорії; О.Ю.Карпяк — учитель української мови та літератури, спеціаліст І категорії, лауреат міського конкурсу “Вчитель року—2009”; Т.В.Матковська — учитель української мови та літератури, старший вчитель, лауреат міського та учасник обласного конкурсу “Вчитель року—2002”; Т.О.Чепурняк — учитель української мови та літератури, спеціаліст ІІ категорії, кандидат філологічних наук, асистент кафедри журналістики Кам’янець105

Подільського національного університету імені Івана Огієнка.

106

107

Література 1. 2. 3. 4.

5. 6.

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Аврахов Г. Художня майстерність Лесі Українки. - К. , 1964 Андієвська Е. Казки. — Париж-Львів-Цвікау: Зерна, 2000. Антоненко А. Як народилася пісня «Як тебе не любити, Києве мій»//День. – 2012. - № 144. Відкриті уроки з української літератури / [упоряд. Г. Р. Корицька]. — Х. : Вид. група «Основа», 2007. — 208 с. Віктор Жадько. Некрополь на Байковій горі.-К.,2008.-С.266. Воронина Л. Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9 / Леся Воронина. – Вінниця : Вінниця, 2006. – 122 с. Глазовий Павло. Веселий світ і чорна книга гумор, лірика, проза/ Павло Глазовий. -К. "Український письменник", 1993 . –С. 52 Джерело: Митці України. — К.: "Українська енциклопедія" ім. М.П.Бажана, 1992. Драч І. Ф. Андієвська Емма // Українська літературна енциклопедія. — Т. 1. — К., 1988. — С. 62 Іваненко Оксана. Три бажання. Казки, оповідання/Оксана Іваненко. - Київ: Веселка.- 1986.- С 187-210 Костенко Л. Леся Українка. – К., 1971 Кулінська Л. Поетика Лесі Українки. – К., 1967 Ледер К. Емма Андієвська — письменниця і малярка // Всесвіт. — 1995. — № 10-11. — С. 145–147. Мистецтво України: Біографічний довідник. К., 1997. — С.639 Павлів І. Новий вид учнівської творчості/ Ірина Павлів// Дивослово. – 2013.-№7-8.-с.28-29 Пісенний вінок/Упорядник Андрій Мигалко. – Київ: Криниця, 2007. 108