Креативни начини за развијање ране писмености код деце Креативни начини за развијање ране писмености код деце ОД СТВАРАЊА ДО САЗНАЊА ВУКИЦА ПАВЛОВИЋ ОД СТВАРАЊА ДО САЗНАЊА
Креативни начини за развијање ране писмености код деце ОД СТВАРАЊА ДО САЗНАЊА ВУКИЦА ПАВЛОВИЋ ОД СТВАРАЊА ДО САЗНАЊА
2
3 Посвећено креативним бићима, која ће својом инспирацијом оплеменити и надоградити приказане садржаје. Посебно захваљујем Весни Косанић, на сарадњи која је довела до првих корака у осмишљавању стваралачких активности за развијање графомото рике и фине моторике шаке. Хвала и свим осталима сарадницима и колегама који су на различите на чине играли улогу учитеља у мом досадашњем професионалном животу. Велико хвала деци. ПОСВЕТА И ЗАХВАЛНИЦА
4
која
осим
фине моторике и графомоторике, огледа и у подстицању дечје пажње и стицању интегрисаних знања. На почетку су се неки од коментара колега односили на то да су радови једнообразни, а део њих их је на први поглед мешао и с ликовним актив ностима. Међутим, стваралаштво ликовним изразом подразумева потпу ну слободу, док коришћење ове стратегије једним делом захтева и вођење од стране васпитача, јер се повезује и с развијањем дечје пажње. Осим тога, деца су укључена у процес размишљања, закључивања, проналажења и приказивања решења. То се постиже питањима, тј. подстицајима, који представљају кораке у реализацији активности. Због тога су уједно и ис траживачке, с обзиром на
да дете
стваралаштва. Стављено
лично
5 УВОД У приручнику Од стварања до сазнања представљени су креативни на чини за развој ране писмености. Посматран у најужем смислу, појам рана писменост укључује вештине фине моторике, као и графомоторичке ве штине. Примери приказани у приручнику креирани су и развијани током дугогодишњег практичног рада с децом узраста 5–7 година. Потреба за њима указала се захваљујући свакодневним непосредним увидима, као и истраживању које је спроведено у ПУ „Перка Вићентијевић“ у Обреновцу (вртић „Звончица“). Када смо почели да развијамо и примењујемо ове начине рада, пока зало се да су они управо оно што је деци тог узраста било неопходно. Упуштајући се у процес, открили смо да ове активности пружају много више користи,
се,
у развијању
то
постепено открива резултат свог
је у позицију да сваким наредним кораком даје
тумачење, тј. препознавање онога што настаје. У сваком од прика заних процеса стваралаштва постоји могућност индивидуалног темпа из ражавања, што позитивно утиче на развијање креативности и ликовног из раза. Крајњи продукт јесте резултат стваралаштва, а појам стваралаштва се, осим што подразумева креативност и иновативност, може односити и на практични рад. Једна од улога оваквог начина стваралаштва свакако је подстицање ра звоја графомоторике и фине моторике шаке, но, осим тога, уз сваки при казан пример у овом приручнику су наведени и остали појмови који су интегрисани у дату активност. Тако развијамо рану писменост, која укљу чује језичку, математичку и визуелну писменост.
Предложени начини рада могу се реализовати и на узрасту млађем од припремне предшколске групе уколико се адекватно прилагоде. Такође се могу реализовати и на нижем школском узрасту, коришћењем само упутстава за рад. Процес стваралаштва омогућава и увид у дечје схватање појмова ин тегрисаних у процес рада. Стваралачки процес долази у фокус, али га истовремено прати процес сазнања, који се остварује размишљањем, за
доношењем одлука,
подстицањем
и посматрање себе и света око себе. Самим тим, ове активности пружају могућност за целовит приступ развоју и учењу деце. Примери који се налазе у приручнику представљају идеје које практичари могу користити, мењати, прилагођавати и надогра ђивати у реализацији пројеката.
и
6
кључивањем,
реализацијом идеја,
са мосталности
упућивањем на схватање
7 СТВАРАЈМО ЗАЈЕДНО Креативни начини за развијање ране писмености код деце ОД СТВАРАЊА ДО САЗНАЊА ОД СТВАРАЊА ДО САЗНАЊА
8
о себи, другима
духу прилагођена
подстицање осамостаљивања
подршку физичком развоју;
јачање социо-емоционалне компетенције;
подршку сазнајном развоју;
O неговање радозналости;
око
којом
могућ
O поштовање индивидуалности и подстицање креативности. Заједничко за предшколски узраст јесте да дете упознаје и види свет као целину. Усвајајући појмове у ширем контексту, повезује их,
9 ДЕТЕ УПОЗНАЈЕ И ВИДИ СВЕТ КАО ЦЕЛИНУ Циљ предшколског васпитања и образовања јесте подршка добробити детета. Ако говоримо о припремно предшколском програму, у који су укључена деца од пет и по до седам година, можемо издвојити следеће појмове којима би овај програм требало да доприноси: O целовит развој детета; O развој различитих способности; O проширивање искуства; O богаћење сазнања
и свету
себе. Том
је и подршка васпитача,
он ствара
ност за: O
детета; O
O
O
а затим гради своју структуру мишљења. Користећи игру (која може имати разли чите облике), дете решава проблеме, социјализује се, комуницира, пока зује иницијативу, развија креативност и др. Подстицањем и развијањем дечјег стваралаштва васпитач упућује дете да открива и сазнаје нешто ново и да трага за непознатим. Стваралачке активности омогућују деци да активно и непосредно упознају свет око себе. Циљ свих активности које се реализују у вртићу јесте да се дете припреми за даље токове живота и образовања.
дечјег стваралаштва су:
O дечје стваралаштво произлази из игре;
O дечје стваралачко изражавање се разликује од уметничког изражавања одраслог;
O првенствено тежи процесу, а не продукту;
O треба га схватити као начин стицања искуства;
стваралачко
подстиче развој
10 Међутим, у припремно предшколској групи целодневног или четворо часовног програма, деца чешће него на млађем узрасту изражавају по требу за активностима које се могу сврстати у предвештине писмености. Било би идеално да се „општа“ и „посебна“ припрема за школу нађу обје дињене, а ту могућност нам пружају стваралачке активности. РАЗВИЈАЊЕ ДЕЧЈЕГ СТВАРАЛАШТВА Стваралаштво или креативност се, најшире гледано, изражавају у чове ковој способности самоостваривања у свету који га окружује, у конструк тивном и продуктивном мишљењу и понашању којим уноси промене у овај свет, а тиме и у самог себе. Неке карактеристике
O
изражавање
свих способности. Да бисмо стваралаштво учинили доступним за друге, користимо одређена средства: O аудитивна (говор, музика); O кинестетичка (покрет, плес); O визуелна (линије, боје, облици). Поступци за развијање стваралаштва: O неговање чулне осетљивости и радозналости за стицање нових искустава; O конструктивност и развој интересовања;
11 O инвентивност; O критичко мишљење; O индивидуални приступ у мишљењу и понашању, толеранција; O сарадња; O аутономија; O ослобађање од стреса; O развој унутрашње мотивације. Под подстицањем дечјег стваралаштва подразумевамо све поступке за проширивање дечјег искуства (физичког, социјалног, логичко математич ког), подстицање дечје радозналости, оригиналности, истрајности. По ступци за подстицање дечјег стваралаштва треба да имају особине игре. СТРАТЕГИЈА ЗА ОСТВАРИВАЊЕ ЦЕЛОВИТОГ ПРИСТУПА РАДУ Савремена искуства васпитача, али и резултати различитих истражива ња, показују да деца имају слабо развијене графомоторичке способности и фину моторику шаке. Велики број деце у узрасту између пет и шест го дина који похађа ППП у трајању од четири сата на почетку године налази се у фази жврљања, има тешкоће приликом облачења, обувања, хватања ситних предмета, закопчавања рајсфершлуса на ранцу, одећи и сл. Црта ње и писање за многе од њих представљају болан процес, у којем се срећу с неуспехом. То за собом повлачи да деца нису мотивисана, не развијају самопоузда ње и не осећају задовољство у раду. Уобичајене графомоторичке вежбе нису посебно занимљиве и не пружају довољну мотивацију за рад, па је потребно потражити занимљивије начине рада. Истраживање које је спроведено у две припремно предшколске групе у трајању од четири сата, у вртићу „Звончица“, ПУ „Перка Вићентијевић“ у Обреновцу, показало је следеће резултате.
132 Садржај УВОД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 СТВАРАЈМО ЗАЈЕДНО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 ДЕТЕ УПОЗНАЈЕ И ВИДИ СВЕТ КАО ЦЕЛИНУ (9) • РАЗВИЈАЊЕ ДЕЧЈЕГ СТВАРАЛАШТВА (10) • СТРАТЕГИЈА ЗА ОСТВАРИВАЊЕ ЦЕЛОВИТОГ ПРИСТУПА РАДУ (11) • КРУПНА МОТОРИКА КАО БАЗА ЗА РАЗВИЈАЊЕ ФИНЕ МОТОРИКЕ (14) • Веселе линије (15) • Платнене простирке (16) • Од пливања до писања (17) • Лавиринт (18) АКТИВНОСТИ КОЈЕ УКЉУЧУЈУ ВЕЖБЕ КРЕТАЊА ПРСТИЈУ, ПОДСТИЦАЊЕ ФИНЕ МОТОРИКЕ И ГРАФОМОТОРИКЕ . . . . 20 АКТИВНОСТИ КОЈЕ УКЉУЧУЈУ ВЕЖБЕ КРЕТАЊА ПРСТИЈУ (20) • Игре природним материјалима (22) СТВАРАЛАЧКЕ АКТИВНОСТИ ЗА РАЗВИЈАЊЕ ГРАФОМОТОРИКЕ И ФИНЕ МОТОРИКЕ ШАКЕ . . . . . . . . . . . . . 26 СВЕТ ОКО МЕНЕ – СВЕТ БИЉАКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Јабука (30) • Јабука, на други начин (32) • Сазрео је дулечић (33) • Бундева у папир маше техници (35) • Слатко јесење грожђе (36) • Јесен шушка, пожутела крушка (38) • Јелка (40) • Јелка од геометријских облика (42) • Од маслачка до јесењег облачка (43) • Чаробни пасуљ (45) СВЕТ ОКО МЕНЕ – СВЕТ ЖИВОТИЊА 47 Био једном један лав (48) • Жирафа (50) • Пуж столар (52) • Сова (54) • Страшни вук (58) • Коњић (60) • Петлић на плоту (62) • Мачак у чизмама (64) • Бели лабуд (65) • Бубамара (67) • Паук Плетко (69) • Октопод (71) • Златна рибица (72) • Пчелица лети са цвета на цвет (75) • Кока и шарена јаја (77) • Кока мало другачије… (79) • Велики и мали (80) • Рода, птица селица (81) • Ласте се селе на југ (82) • Птице на жици (84) • Ирвас (86) • Мали ирваси у снежној олуји (87)
(110)
(103)
(105)
(106)
(112)
(113)
(117)
(115)
133 ОНО ШТО МЕ ОКРУЖУЈЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Моја кућа (90) • Пада, пада снежак и на земљу мраз... (92) • Кад би мени дали кишобран (94) • Њива у јесен (95) • Обрни окрени, лишће се шарени (97) • Ревија фризура (98) • Берберин (100) • Оријентација десно–лево на телу (101) • Оријентација десно–лево на телу: десно и лево стопало
• Ова рука путује... (104) • Стваралачка игра геометријским облицима
• Рециклажа
ЈОШ МАЛО ИДЕЈА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Пљус, пљус
• Упутство за леп осмех (111) • Делови цвета
• Честитке за 8. март
• Круна од јесењег лишћа
• Једрењак (116) • Јесења соната
СТВАРАЛАЧКЕ АКТИВНОСТИ РЕАЛИЗОВАНЕ У САРАДЊИ С РОДИТЕЉИМА 119 Совице из Тихе шуме (121) • Ирвас (122) • Моја породица (124) • Рука у руци (125) • Несташно слонче (126) • Новогодишња декорација (128) • Ликовне игре у периоду адаптације (129) • Захвалница за чланове породице (131)
