Kаталог уџбеника по новом програму наставе и учења за 3. и 4. разред
2021/2022
Користите уџбенике Креативног центра, који код ученика развијају вештине за 21. век
КРИТИЧКО МИШЉЕЊЕ ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ Користите уџбенике Креативног центра, КРЕАТИВНОСТ ИНОВАТИВНОСТ који код И ученика развијају вештине за 21. век КОМУНИКАЦИОНЕ ВЕШТИНЕ КРИТИЧКО МИШЉЕЊЕ СОЦИЈАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ ДРУШТВЕНА И ГРАЂАНСКА ОДГОВОРНОСТ КРЕАТИВНОСТ ПРЕДУЗЕТНИЧКИ ДУХ И ИНОВАТИВНОСТ КОМУНИКАЦИОНЕ ВЕШТИНЕ МАТЕМАТИЧКЕ, НАУЧНЕ СОЦИЈАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ И ТЕХНОЛОШКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ ДРУШТВЕНА И ГРАЂАНСКА ОДГОВОРНОСТ ПОШТОВАЊЕ КУЛТУРНИХ ПРЕДУЗЕТНИЧКИ ДУХ РАЗЛИЧИТОСТИ МАТЕМАТИЧКЕ, НАУЧНЕ УЧЕЊЕКАКО СЕ УЧИ И ТЕХНОЛОШКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ ПОШТОВАЊЕ КУЛТУРНИХ РАЗЛИЧИТОСТИ УЧЕЊЕ КАКО СЕ УЧИ
Уџбеници за 4. разред основне школе Српски језик
••
Садржај Читанке 4 чине четири тематске целине: Друг другу (приче и песме о другарству), Човек само срцем добро види (приче, бајке и песме о љубави и пријатељству), На муци се познају јунаци (песме, приче, драмски и други текстови о различитим доживљајима и подвизима јунака), Чудесни свет (разноврсни текстови који описују наш чудесни свет).
•• ••
Уз обавезни списак дела за обраду, Читанка 4 садржи и допунски избор који допушта наставнику и ученику већу креативност у достизању исхода. Анализа текстова изведена је путем питања и задатака различитих нивоа сложености: задаци основног нивоа, задаци за које је потребно боље разумевање градива и задаци који траже искуство ученика.
••
У оквиру обраде текста издвојени су и посебним иконичким знацима означени следећи структурни елементи: уводно подстицајно питање, разговор о тексту, домаћи задатак, важни појмови из језика и књижевности, речник непознатих речи, кључни појмови, лектира.
Аутори: Симеон Маринковић, Славица Марковић
•• ••
На крају сваке целине дата је прегледна систематизација књижевних појмова који се односе на лирску поезију, епска дела, драмска дела и народну књижевност. На крају књиге дата су краћа упутства за вежбе у изражајном читању и рецитовању, за вежбе у писменом изражавању, као и индекс књижевних појмова и индекс аутора књижевних дела.
Замисли да сликаш јесен. Шта би насликао/насликала? Којим бојама?
Јесен горд – поносит бајан – диван дражестан – привлачан врежа – лозица сплет – оно што је међусобно испреплетено пухор – фини прашак на зрелим зрнима грожђа ћуд – нарав спокојан – смирен мамљив – примамљив раван – равница, низија зрак – ваздух васкрснути – поново се јавити
древан – који припада
Ко горда царица и бајна, са снопом златнога класја На пољу јесен стоји. Са њене дражесне главе Лиснатих врежа сплет чаробно спушта се доле, До саме мирисне траве. Пухором посут грозд у једној подигла руци И слатко смеши се на њ. Питоме и благе ћуди, Припрема она сад спокојне вечери и дане, И жетву богату нуди. Како је мамљиво све! На старом огњишту мирно Пуцкара црвенкаст плам. Кад магла покрије равни И влагом испуни зрак, ту прошлост васкрсне древна И гатке времена давни’. И позно у тавну ноћ разговор спокојно бруји Док дремеж не свлада све. И страсно шаптање тада Кроз мирни прошушти дом – ал’ и то губи се брзо. И сан лагано пада… Војислав Илић
далекој прошлости
гатка – бајка, легенда позно – касно таван – мрачан страстан – који је испуњен јаким осећањем пејзаж • предео, крај • слика или цртеж који приказују неки предео • опис природе у књижевном делу
44
2
Прочитај пажљиво песму. Издвој речи чије ти је значење непознато. Затим прочитај објашњења значења тих речи. Како је песник насликао јесен? Са чим је упоредио то годишње доба? Шта је постигао таквим поређењем? Пронађи у првој и другој строфи детаље из природе којима је песник дочарао слику јесени и наведи их. Да ли се песник у опису јесени зауставио само на слици природе (јесењем пејзажу)? Шта је описао у другим двема строфама? Којим је речима у песми насликано јесење вече крај огњишта? Шта значе песникове речи … ту прошлост васкрсне древна / И гатке времена давни'? Да ли из последње строфе можеш да сазнаш како се осећају укућани? Издвој стихове који о томе говоре.
Зашто је ово лирска песма? Објасни. Колико песничких слика уочаваш у песми? Којим се стихом завршава прва песничка целина? Издвој из песме речи којима су дочарани звуци. Наведи оне речи којима су дочарани мириси и боје. Од колико се строфа састоји ова песма? Какве су строфе према броју стихова – једнаке или неједнаке? Колико у песми има стихова? Да ли су стихови исте дужине? Зашто песник у последњем стиху каже: И сан лагано пада… а) Зато што је јесен прошла. б) Зато што су сви уморни од напорног рада. в) Зато што су сви уживали у разговору и причама. Кад би описивао/описивала јесен, које би детаље, боје и звуке поменуо/поменула ? Зашто баш те?
Стил је начин изражавања мисли. Писци у својим делима користе различита стилска средства. У овој песми запажају се: 1. поређење – стилско средство којим се оно што је непознато пореди с нечим што је познато, на основу неких сличности, и тако постаје јасно и разумљиво. У овој песми се каже: Ко горда царица и бајна, са снопом златног класја / На пољу јесен стоји. Јесен се пореди с гордом, бајном царицом. Песник се служи таквим поређењем да би дочарао лепоту јесени. 2. персонификација – стилско средство којим се стварима и појавама, биљкама и животињама придају људске особине. Готово цела прва слика из ове песме јесте персонификација, јер у њој: јесен стоји, грозд је у једној подигла руци, смеши се на њ, питоме је и благе ћуди итд. Персонификација је послужила песнику да представи јесен чаробно лепом.
За песника Војислава Илића каже се да је у песмама велики сликар. То значи да је његова поезија препуна дивних песничких слика. Ова песма састоји се из две песничке слике. У прве две строфе дата је слика предела у јесен (јесењи пејзаж). У друге две строфе насликано је јесење вече крај старог кућног огњишта.
стилска средства стил персонификација поређење
45
Српски језик
•• ••
Овај радни уџбеник осмишљен је тако да на занимљив начин уводи ученике у садржаје из граматике и језичке културе, предвиђене новим програмом наставе и учења. Посебна пажња посвећена је подстицању креативности ученика. Уз то, дати су и бројни примери који треба да омогуће ученику да на интересантан начин усваја градиво: весели квиз, ребуси, укрштенице и друго.
•• ••
Наставне јединице из области граматике садрже занимљиве примере из свакодневне комуникације. У прилогу уџбеника налази се 11 контролних листова којима се у току године проверавају исходи који се тичу читања, писања, граматике, књижевности и неких елемената говорне културе.
•• •• ••
На крају уџбеника под насловом Шта смо научили дата је систематизација граматичких и правописних правила. Садржаји у области језичке културе поткрепљени су занимљивим примерима блиским овом узрасту и вежбама за лакше савлађивање ових облика изражавања. За сваки задатак дата је процена нивоа тежине (задаци основног нивоа, задаци средњег нивоа и задаци напредног нивоа).
Аутор: Симеон Маринковић
Делови реченице: објекат 1. Смисли објекте који допуњавају радњу и напиши их.
Да ли волиш палачинке? Без обзира на то колико их волиш, обрати пажњу на службу речи у овим реченицама.
Глагол
Ана једе палачинке. Зоран размишља о палачинкама. Субјекат у првој реченици је Ана, а у другој Зоран. Предикат у првој реченици је глагол једе, а у другој глагол размишља. Речи палачинке, о палачинкама и у једној и у другој реченици трпе радњу; на њима се радња врши, односно обухваћене су радњом. Такву службу речи називамо објекат.
Објекат је допуна глагола која означава на коме или на чему се радња врши. Добија се обично на питања: КОГА? (биће) или ШТА? (ствар). Објекат може бити само једна реч, а може бити и скуп речи (синтагма).
Објекат
Глагол
Перем
Чистим
Припремам
Спремам
Објекат
2. Напиши што више објеката уз наведене глаголе.
Деца
једу
палачинке.
субјекат (једна реч)
предикат (једна реч)
објекат (једна реч)
једу
слатке, укусне палачинке.
предикат (једна реч)
објекат, именички скуп речи
Гладна деца субјекат, именички скуп речи
Волим
Миришем
Не волим
Гледам
Размишљам о
Радујем се
Скуп речи слатке, укусне палачинке у овој реченици има службу објекта.
објекат 44
ПЗ
Следи пета провера знања (Контролни листови, стр. 11–12) 45
3
4.
Математика
••
У уџбенику су на јасан и прегледан начин изложени садржаји препоручени новим програмом наставе и учења, а обухватају области/теме: Бројеви (рачунске операције, једначине и неједначине, разломци и децимални бројеви), Геометрија (квадар и коцка) и Мерење и мере (површина квадрата и правоугаоника, површина и запремина квадра и коцке).
••
У Малом водичу на почетку књиге објашњени су симболи којима су означени посебни структурни делови уџбеника: Активност, Пројекат, Подсети се, Математичке игре, Математичке игре које се играју у пару, Рад на компјутеру, Занимљивост.
•• ••
Осим израде задатака, ученици се упућују на то да истражују на интернету, праве презентације и пројекте и уче кроз математичке игре, било самостално било у пару. Свака методичка целина у уџбенику завршава се рубриком Шта смо научили, где је кроз тезе систематизовано обрађено градиво и где су истакнути кључни појмови.
••
Уџбеник ће бити доступан и у дигиталном формату, с мултимедијалним материјалом, интерактивним задацима и проверама знања.
Ауторка: Јасмина Милинковић
Мерне јединице за површину
Мерна јединица већа од квадратног метра јесте ар, са ознаком 1 а.
Основна јединица за мерење површине јесте квадратни метар, са ознаком m . 2
Велики стари платан код Милошевог конака у Београду прави хлад површине веће од 19 ари.
Ар је сто пута већи од квадратног метра.
Квадратни метар је квадрат са страницом дужине један метар.
1 a = 100 m2
1m 1 m2
Симина породица живи у стану чија површина износи 48 квадратних метара.
Мерна јединица већа од ара је хектар, са ознаком ha.
Најмања је остава, која има површину 1 m2. Површина Симине собе износи 9 m2.
Један хектар је 100 пута већи од ара. 1 ha = 100 a
Пронађи их на плану. Површина поља које чува страшило износи три хектара.
Мерна јединица већа од хектара је квадратни километар, са ознаком km2.
Мања мерна јединица од квадратног метра је квадратни дециметар, са ознаком dm2. Квадратни дециметар је 100 пута мањи од квадратног метра. Квадратни дециметар је квадрат са страницом дужине 1 dm.
Један квадратни километар је сто пута већи од хектара. 1 km2 = 100 ha
1 dm2
1 a = 100 m2 1 m2
1 ha = 100 a
1 km2 = 100 ha
1m
1 m2 = 100 dm2
Површина Националног парка Тара износи 220 km2.
1m За мерење површине поштанске марке потребна нам је мања мерна јединица од квадратног дециметра. Мања мерна јединица од квадратног дециметра је квадратни центиметар, са ознаком cm2. Квадратни центиметар је 100 пута мањи од квадратног дециметра. 1 dm2 = 100 cm2 Мања мерна јединица од квадратног центиметра је квадратни милиметар, са ознаком mm2. Квадратни милиметар је 100 пута мањи од квадратног центиметра. 1 cm2 = 100 mm2
1 Изрази површину у другој мерној јединици. a) 3 m2 =
dm2
б) 4 ha =
a
в) 2 а =
m2
г) 15 cm2 =
Колика је површина Националног парка Копаоник? Пронађи тај податак на интернету.
20
21
У припреми и издање на мађарском језику 4
mm2
Математика
••
Радна свеска прати садржаје обрађене у уџбенику и у њој се налази довољан број задатака и других активности, који омогућавају увежбавање новог градива и рад код куће.
••
Задаци су разноврсни по садржају, форми и степену тежине, као и у погледу примера на које се позивају, што је значајно за подстицање дечје радозналости и интересовања за математику.
••
Многи задаци ослоњени су на реалне сутуације, што омогућава повезивање математике са свакодневним животом и искуством ученика.
•• •• •• ••
Инструкције за израду задатака су јасне и прецизне. Посебним симболом означени су задаци за чију је израду предвиђен рад у свесци. На крају сваке методичке целине у радној свесци налази се тест за самопроверу – Провери знање.
Ауторка: Јасмина Милинковић
На крају радне свеске налазе се решења одабраних задатака.
Од куће до звезда – бројеви
3 Прочитај на графику колико је килограма робе превезао Станко, па одговори на питања.
Месец
Количина робе
Јануар
1 Прошле године у средње школе уписало се 66 998 ученика, а у основнe 67 007 ђака.
Напиши на бројевној правој све бројеве који се налазе између та два броја
Фебруар Март Април Мај
2 У селу Ашањи живе рекордери у гајењу лубенице. Пронађи
и заокружи породицу која производи рекордан род лубеница. 350 000 kg 400 000 kg 3 500 000 kg Породица Алања Породица Влајшић Породица Блануша
Јун = 1 тона
Загонетка Пуна школа ђака, ниоткуда врата.
а) Колико је килограма робе Станко превезао у марту и априлу? .......................................................................... б) Ког је месеца превезао највише робе? ........................................................................................ в) Какво је на основу графика твоје очекивање о количини робе коју ће Станко превести у јулу? Објасни. ....................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................
3 Шумарско газдинство Црни бор од 2013. сваке године сади 500 садница црног бора.
Допуни низове и сазнај колико је садница засађено до ове године. Година: 2013, 2014, 2015, 2016, ...................................................................................................................................................... Укупно
4 Прочитај на графику резултате гласања за најбољу књигу.
Од 2013: 500, 1 000, ...........................................................................................................................................................................................
13 Х
Прича о роботу
11 Х
Лимунада Чаробни свет
9Х
Дршка од метле
7Х
Јесен витезова
4 У Музеју науке измешале су се таблице на којима су написана растојања између небеских
тела и Земље. Повежи таблице с називима одговарајућих небеских тела. Земљи је најближи Месец. Венера је ближа Земљи од Марса. Сунце је најудаљеније од Земље.
Моје успомене
5Х 3Х 1Х Напомена: Бројеви су дати у хиљадама.
Наведи три закључка на основу графика. 1. ................................................................................................................................................................................................................................. 2. ................................................................................................................................................................................................................................. 3. ................................................................................................................................................................................................................................. 18
19
У припреми и издање на мађарском језику 5
4.
Природа и друштво
•• ••
Уџбеник је подељен на четири тематске целине: Човек – природно и друштвено биће, Материјали, Моја домовина Србија, Прошлост Србије. У Водичу на почетку књиге дати су симболи који представљају одређене структурне елементе уџбеника: Да се подсетимо, Питања и задаци, Оглед, Речник непознатих речи, Кључне речи.
•• •• ••
Свако поглавље започиње најавном страном на којој су истакнуте кључне теме о којима ће бити реч. На крају сваког поглавља налази се страница Сети се шта смо научили, која представља резиме претходних лекција. Обрада програмом предвиђених садржаја дата је поступно и у складу са узрастом ученика, као и с њиховим предзнањем. Ново градиво је повезано с примерима из свакодневног живота.
Ауторке: Ивана Голуб, Весна Радовановић Пеневски, Александра Блажић
••
Ученици се упућују на друге изворе знања, као што су енциклопедије, интернет, фотографије и сл.
РАЗВОЈ ЧОВЕКА Ево неких промена на телу које можеш очекивати у пубертету: Од рођења људско тело расте и мења се. Новорођенче се разликује од својих родитеља. Мало је, нема зубе, не зна да говори, не може да хода ни да брине о себи. До друге године детету порасту зуби, оно прохода и почиње да говори. Од друге до десете године је период детињства. Деца настављају да расту и да стичу нова знања и вештине. Негде око десете године наступа период у којем тело убрзано почиње да се мења. Тада настају веће разлике између девојчица и дечака. Овај период траје отприлике до петнаесте године и назива се пубертет. После промена на телу наступиће промене у осећањима и на чину размишљања. Тако људски организам расте и развија се до двадесет пете године. На раст и развој утичу особине које су наслеђене од родитеља, сопствено понашање (начин ис хране, физичка активност и др.), утицај других људи (породице, вршњака, наставника итд.). После периода детињства и пубертета наступа период младости, а затим зрело доба и старост.
2
10
15
25
40
65
појачан раст тела у висину; ширење бокова; појачано знојење; појачано машћење коже и косе; појава бубуљица; раст длачица испод пазуха; и око полних органа; раст груди; појава менструације;
појачан раст у висину; ширење рамена; појачано знојење; појачано машћење коже и косе; појава бубуљица; раст длачица испод пазуха; и око полних органа; раст полних органа; промена боје гласа (мутирање).
Промене на телу праћене су и про менама у осећањима и у понашању.
Шта се дешава у пубертету Ти си у десетој или једанаестој години живота и налазиш се на почетку периода у којем се тело убрзано мења. Иако кажемо да је пубертет период који траје од десете до петнаесте године, то не значи да ће код све деце наступити у исто време и да ће трајати подједнако дуго, али свакако сви кроз њега прођу.
Све описане промене у пубертету последица су појачаног рада посеб них материја у нашем телу које се на зивају хормони. Захваљујући њима, долази до развојних промена које те ло детета претварају у тело одрасле особе.
6
7
У припреми и издање на мађарском језику 6
Природа и друштво
••
Садржај радне свеске у потпуности је компатибилан са уџбеником. Tематске целине се по називима и редоследу слажу, а по обиму број предложених задатака је оптималан и не оптерећује ученике.
•• ••
Налози су у складу с предложеним исходима за четврти разред и стандардима за крај првог образовног циклуса. На почетку радне свеске налазе се Водич и распоред наставних тема. У Водичу су представљени визуелни знаци (иконице) који имају функцију маркирања одређених типова налога (Питања и задаци, Истражујемо, Пројекат, Оглед).
•• Ауторке: Ивана Голуб, Весна Радовановић Пеневски, Александра Блажић
Радна свеска обилује истраживачким задацима и пројектима у којима су заступљени различити облици рада и методе учења. Такође, ученици се усмеравају и мотивишу да користе различите ресурсе за учење, као што су интернет, слике, фотографије, али се упућују и на то да потраже помоћ од родитеља, наставника, родбине, вршњака.
••
Питања, задаци и налози су прегледно организовани, јасни, прецизни и прилагођени узрасним карактеристикама ученика и њиховим реалним могућностима.
ДИГИТАЛНО ДОБА Упиши своје активности на интернету и дужину времена које им посвећујеш у току дана. Активност
Посвећено време
Пројекат: Организујте дискусију на тему Добре и лоше стране интернета • Поделите се у две групе. Једна група треба да да аргументе (доказе) који су ЗА важност употребе интернета, а друга што више разлога ПРОТИВ. • Након тога разговарајте о наведеним аргументима. Потрудите се да сваки одговор поткрепите доказима. • Наведите неке активности за креативно и здраво провођење слободног времена без интернета.
Пажљиво погледај добијене резултате и израчунај колико времена проводиш на интернету. Заокружи један од понуђених одговора који је најприближнији времену које проводиш на интернету. до 30 минута
до 60 минута
до 120 минута
преко 120 минута
Одељењски задатак: Безбедност на интернету Пажљиво прочитај следеће тврдње и заокружи одговор који на најбољи начин описује твоја уверења о безбедности на интернету.
Размисли и заокружи реч која највише одговара дужини времена које проводиш уз интернет садржаје.
Интернет је потпуно безбедан.
Да
Не
МАЛО
На интернету су сви садржаји примерени деци.
Да
Не
Када ми се непозната особа обрати преко интернета, треба да јој одговорим.
Да
Не
Ако ми неко тражи личне податке преко интернета, обавезно ћу их дати.
Да
Не
Непријатно ми је да тражим помоћ од одраслих када наиђем на неку непријатност на интернету.
Да
Не
УМЕРЕНО
ПРЕВИШЕ
Разговарај с другарима из одељења о резултатима које су они добили. Интернет има своје добре и лоше стране. Какво је твоје искуство са интернетом? У дата поља упиши корисне и штетне стране интернета. Корисне стране интернета
Штетне стране интернета
Ако си бар једном заокружио/заокружила Да – то је знак да треба више да научиш о безбедности на интернету. Ако си свих пет пута заокружио/заокружила Не – то значи да разумеш да интернет није Одељењски задатак: На ЧОЗ-у разговарајте о томе шта вас привлачи на интернету, који вас садржаји највише занимају, да ли сте корисник неких друштвених мрежа и др.
сасвим безбедан, али да то може да буде ако следиш одређена правила понашања.
20
21
У припреми и издање на мађарском језику 7
4.
Ликовна култура
•• ••
Уџбеник садржи четири тематске целине: Композиција, Споразумевање, Наслеђе, Сцена. У поглављу Композиција представљени су основни ликовни елементи (боја, линија, текстура, валер...), као и неке од ликовних техника попут колажа, фротажа, асамблажа...
••
У поглављу Споразумевање, поред значења која носе пиктограми, симболи и саобраћајни знакови, представљени су и грб и застава Србије, као и други примери употребе симбола у области хералдике.
••
Поглавље под називом Наслеђе обухвата монументално културно наслеђе Србије: од Лепенског Вира, Винче, Сирмијума и Виминацијума, преко познатих тврђава, па до бисера сакралне архитектуре – манастира Милешеве, Грачанице, Студенице.
••
Сцена представља четврто поглавље уџбеника, где су обрађени појмови који се односе на позоришну и филмску уметност (реквизити, маске, специјални ефекти), као и занимања попут сценографа и костимографа.
Ауторка: Мирјана Живковић
••
Уџбеник обилује занимљивим активностима и задацима који су инспирисани делима великих имена историје уметности, као и узорима у културном наслеђу Србије.
ВАЖНО
FROTAŽ
ВАЖНО
Čudesna bašta
ЗАДАТАК ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО
ЗАДАТАК
ВАЖНО tehnike frotaža trqawem se preslikava hrapava tekstura prirodnih i veštačkih Kod oblika i materijala, a zatim se od preslikanih tekstura kreira likovna kompozicija. ЗАДАТАК Frottage na francuskom znači trqawe.
ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО Napravi ~udesnu ba{tu u tehnici frota`a. ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ
ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО
ИГРАМО СЕ
ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ
MALI SAVETI
ИСПРИЧАЈ
Prona|i u svojoj okolini predmete koji imaju hrapavu povr{inu. ИСТРАЖУЈЕМО Iskoristi ih za stvarawe zanimqivih podloga О УМЕТНИКУ za frotaž.
ИГРАМО СЕ
ИСПРИЧАЈ
ИСТРАЖУЈЕМО
ИНТЕРНЕТ АДРЕСА
Smisli i nacrtaj više neobičnih biqaka.
О УМЕТНИКУ
ИНТЕРНЕТ АДРЕСА
Crte` stavi na hrapavu povr{inu (koru drveta, list, stazu od kamen~i}a itd.), pa onda po wemu protrqaj olovkom.
ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ ИГРАМО СЕ Vi{e tawih papira (mo`e i u boji) ИСПРИЧАЈ
Meka grafitnaИСТРАЖУЈЕМО olovka О УМЕТНИКУ Vo{tane boje ИНТЕРНЕТ АДРЕСА Drvene boje
Papir iz bloka Makaze Lepak za papir
Crte`i Maksa Ernsta iz kwige Istorija prirode
ВАЖНО ЗАДАТАК ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО
ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ
ИГРАМО СЕ
ИСПРИЧАЈ
ИСТРАЖУЈЕМО
О УМЕТНИКУ
MAKS ERNST (1891–1976), slikar nema~kog porekla, prvi je primenio tehniku frota`a. On je na razli~ite hrapave povr{ine stavqao papir i trqao olovkom po wemu. Tako je napravio 34 crte`a neobi~nih `ivotiwa i predela iz ma{te. Oni se nalaze u wegovoj kwizi Istorija pri ro de.
34
8
ИНТЕРНЕТ АДРЕСА
35
Музичка култура
••
Садржаји предвиђени новим програмом наставе и учења изложени су у шест тематских целина, на начин који омогућава стицање музичких знања, али и развој музичког укуса и љубави УВОД према доброј музици код ученика.
••
На почетку уџбеника налази се Водич, у којем се на јасан џбеник за четврти разред пропраћен је аудиокоји и видео и прегледан начин објашњавају симболи означавају материјалом којиучине дела дечје, народне и(Задатак, уметничке различите активности оквиру лекције Запамти, музике. Музичким примерима (аудио и видео записима) Испричај,можеш Решавамо, Свирамо, Слушамо, Певамо, Играмо приступити помоћу компјутера тако што ћеш на сајту се, О композитору, Речник). www.kreativnicentar.rs, у одељку За наставнике, пронаћи
••
У
део Музичка култура – Примери. На том месту дат је списак
На крају композиција. књиге налази се више корисних додатака, као Када одабереш неку од њих, отвориће се видео-записбонтон, с композицијом са сајта песама, YouTube. што су Музички Списак Композиције за Музичким примерима можеш приступити и путем слушање,таблет-уре Речник музичких појмова и сл. ђаја или мобилног телефона. Најпре је потребно
••
да с неког од постојећих сајтова за преузимање апликација
Музичким примерима, који су и визуелни и аудитивни, уче(PlayStore, AppStore) преузмеш апликацију која ће ти ници могу лако читање да приступе компјутера, омогућити (скенирање)помоћу QR кода датог испод овог таблета и текста. Тиме ћеш приступити списку композиција сајтус тим како се мобилних телефона, а детаљно упутство у на вези www.kreativnicentar.rs. то ради дато је на почетку уџбеника. Аудио и видео матеНека ти у овоме помогне учитељ/учитељица или родитељ. ријал чине позната дела дечје, народне и уметничке музике Уз ову књигу часови музичке културе за тебе ће бити права у интерпретацији најзначајнијих оркестара и извођача. песма! Аутор
Аутор: Владица Илић
ИГРЕ У ТРОДЕЛНОМ ТАКТУ
3
Мали ђачки валцер Мали ђачки валцер
Менует је игра писана у троделном такту. Био је најпопуларнија дворска игра у XVII и XVIII веку, не само у Француској у којој је настао већ и у осталим европским државама. Компоновали су га многи композитори. Најпознатији међу њима јесу Бокерини, Бах, Хајдн, Моцарт и Бетовен.
3 4
Н. Херцигоња
Умерено
f
вал
У
круг,
у
круг,
цер
ја
и
друг,
круг,
и
гра
мо
f
у
круг,
у
круг,
у
цер
ја
вал
у
mp
круг,
круг,
у
и
и
гра мо
круг,
у
друг!
Валцер је врста плеса о којој смо учили у току прошле школске године. Као и менует, и валцер је писан у троделном такту. Први тактов део је наглашенији од другог и трећег. Зато је први корак у игрању валцера дужи од остала два који се играју у месту.
7
В. А. Моцарт, Менуе� из Мале ноћне музике Које инструменте препознајеш на снимку? Опиши њихов звук. Затим импровизуј покрете слушајући ову композицију. Наведи називе дворских игара (плесова) које смо помињали у трећем разреду.
16
Научи да играш валцер. Кораци у валцеру исти су и за дечаке и за девојчице. Први корак дечак прави десном ногом унапред, а девојчица левом ногом уназад. Док играш, најпре гласно, а онда у себи изговарај: „Је’н, два, три“.
менует
8
2
31
13
2
Ф. Шопен, Валцер a-mol Који смо валцер слушали у досадашњем току школске године? Који је композитор написао то музичко дело? валцер
17
9
Уџбеници за 3. разред основне школе Српски језик
•• ••
Уз обавезни списак дела за обраду, Читанка 3 садржи и допунски избор који допушта наставнику и ученику већу креативност у достизању исхода. Анализе текстова састоје се од низа питања, налога и задатака који су по сложености диференцирани на три нивоа (основни, средњи и напредни ниво), а процена нивоа одређена је на основу наставничког искуства.
••
Питања, налози и задаци су разноврсни, логички повезани са садржајем, добро су осмишљени, упућују ученике на различите когнитивне активности и прилагођени су стицању функционалних знања.
••
Садржај Читанке 3 чине четири тематске целине: Нигде није кô код куће (текстови о дому, породици, другарству, школи без насилништва); Лепа реч и гвоздена врата отвара (моћ речи и добра дела), Ко се воли тај се пише (песме и приче о првој љубави, љубави према природи и домовини); Тајне света (свет и људи у њему). Уз текст, дат је речник непознатих речи, истакнути су књижевни појмови који су у вези с делом које се обрађује и издвојене су кључне речи.
•• Аутори: Симеон Маринковић, Славица Марковић ••
На крају сваке целине дата је прегледна систематизација књижевних врста у оквиру којих се сврставају наслови обрађених дела.
озвездан значи: посут звездама
О свему се може говорити на различите начине, као о потоку из ове песме. Да ли мислиш да је то добро? Образложи.
10
Српски језик
•• •• ••
На почетку уџбеника налази се Водич који садржи ознаке за процену нивоа тежине задатака, као и ознаке за кључне речи и задатке за проверу знања. На крају уџбеника, под насловом Шта смо научили, дата је прегледна табеларна систематизација граматичких и правописних садржаја. Садржаји из граматике осмишљени су по принципу од познатог ка непознатом, од лакшег ка сложенијем, уз бројне примере који пружају могућност ученицима да самостално уоче одређене обрасце/правила и да градиво усвајају са разумевањем.
•• •• Аутор: Симеон Маринковић
Посебна пажња је посвећена језичкој култури и вештинама говора. Питања, налози и задаци су логички повезани са садржајем, јасно су формулисани, добро осмишљени, упућују ученике на различите когнитивне активности и прилагођени су стицању функционалних знања. Диференцирани су по сложености на три нивоа (основни, средњи и напредни ниво), а процена нивоа одређена је на основу наставничког искуства.
Како разумети друга Лука је био голман на утакмици с III2. Било му је криво што је примио пет голова. Погледај слику и напиши како је текао разговор с Лукиним другом Милетом. Шта је Миле рекао Луки?
Како се Лука тада осећао?
Водич Процена нивоа задатака одређена на основу наставничког искуства:
Погледај слику и напиши како је текао разговор с Лукиним другом Драганом. Шта је Драган рекао Луки?
задатак основног нивоа Како се Лука тада осећао? задатак средњег нивоа задатак напредног нивоа
Напиши шта ти мислиш о ова два разговора. Какви су Лукини другови?
кључне речи провера знања
Замисли да сте срели дечака из друге земље. О чему бисте разговарали? Ти:
Следи други контролни задатак (Контролни листови, стр. 5–6)
11
11
3.
Математика
•• •• •• •• ••
Уџбеник има јасну и прегледну структуру. Изложени су наставни садржaји који обухватају блок бројева до 1000, геометрију, мерење и разломке. Излагање је поступно и систематично, објашњења су детаљна и прилагођена узрасту. Математички појмови се објашњавају на јасан и једноставан начин, коришћењем визуелних средстава – илустрација, боја, бројевних правих и сл. Свака методичка целина завршава се рубриком Шта смо научили, где су истакнути кључни појмови. Осим израде задатака, ученици се упућују на то да истражују на интернету, праве презентације и пројекте и уче кроз математичке игре, било самостално било у пару.
••
Разноликошћу задатака и упућивањем на различите начине рада – цртањем, бојењем, лепљењем, радом у пару, на компјутеру и сл. – ученици се усмеравају на стваралачки рад и на усвајање функционалног знања.
Ауторка: Јасмина Милинковић
••
Постоји корелација с другим наставним предметима и животним ситуацијама.
1
1 2
У понуди и издање на мађарском језику 12
Математика
•• ••
Радна свеска је у функционалној вези са уџбеником. Задаци су разноврсни, с јасним и прецизним инструкцијама и различитог степена тежине, развијају дечју способност сналажења и примену знања у новим ситуацијама.
••
Присутни су сви типови задатака за различите нивое постигнућа – задаци допуњавања, алтернативног избора, вишеструког избора и задаци отвореног типа.
••
Многи задаци ослоњени су на реалне ситуације, што ученицима омогућава да повежу математику са свакодневним животом и чини да усвојене математичке вештине постану корисне и практичне.
••
Свака методичка целина завршава се тестом за самопроверу Провери своје знање.
Ауторке: Јасмина Милинковић, Милана Дабић Боричић
3 1
4 2
5 Обој поља с бројевима код којих је цифра стотина мања од цифре десетица или једнака тој цифри. 123
799
142
375
650
186
478
684
895
609
976
374
328
449
245
212
406
522
845
531
739
321
735
668
3
6
7
4 Младунче
Теле
Старост у данима
103
Магаре Гушче 365
361
Прасе 375
Штене Зечић 241
223
Јагње Петлић 17
71
Маче
Ждребе
308
302
8
У понуди и издање на мађарском језику 13
3.
Природа и друштво
••
Садржај у уџбенику подељен је на пет тематских целина. Теме су организоване редом који је сугерисан у програму: Природа, друштво, човек 1. део, Природа, друштво, човек 2. део, Оријентација у простору и времену, Прошлост мог краја, Кретање и мировање, Материјали.
••
На почетку уџбеника налази се Водич и распоред наставних тема. У Водичу су представљени визуелни знаци (иконице) који имају функцију маркирања одређених сегмената у лекцијама: разговор, питања и задаци, оглед, речник, кључне речи.
••
Излагање садржаја унутар лекција је поступно, уважава се предзнање ученика и узрасне карактеристике, једноставно и јасно се уводе нови појмови и повезују са свакодневним животом, наводе се одговарајући примери, истичу се кључне речи.
•• Аутори: Симеон Маринковић, Славица Марковић, Зорица НоблЗориц
1300
1400
1500
1600
1700
1800
1900
Питања и задаци су осмишљени тако да упућују ученике на повезивање и примену нових и претходно обрађених садржаја, као и на повезивање знања и вештина стечених на часовима других предмета и у свакодневном животу.
••
Ученици се упућују на друге изворе знања, као што су фотографије, интернет странице итд.
2000
У понуди и издање на мађарском језику 14
Природа и друштво
••
Радна свеска је колекција задатака која може послужити за утврђивање, употпуњавање, боље разумевање наставног градива и развијање вештина, као и за проверу и формативно оцењивање ученичког рада.
••
Радна свеска обилује истраживачким задацима и пројектима у којима учење излази из оквира учионице и уобичајених школских образаца. У оваквим задацима, пројектима и истраживањима у знатној мери је укључена међупредметна корелација, па се ови налози успешно могу користити у пројектној настави. Такође, ученици се упућују на то да користе различите ресурсе за учење, као што су интернет, слике, фотографије.
••
У налозима који се односе на садржаје из природних наука ученици долазе до решења извођењем огледа који су једноставни, примерени развојним могућностима ученика и лако изводљиви у различитим условима.
Аутори: Симеон Маринковић, Славица Марковић, Зорица Нобл
У понуди и издање на мађарском језику 15
3.
Ликовна култура
••
Уџбеник се састоји од четири тематске целине: Стварање је чаробно, Споразумевање, Распоређујем боје, облике, линије… и У простору.
••
Свака тематска целина пружа мноштво различитих активности и задатака за ученике, уз примену различитих техника и материјала.
••
Предложене ликовне технике за рад прецизно су објашњене, а уз то су дате и основне информације о својствима материјала и начину на који се користи.
••
Дела познатих уметника дата су као репрезентативни примери који илуструју примену одређене технике.
Ауторка: Мирјана Живковић
SPRETNE RUKE ORIGAMI ВАЖНО ЗАДАТАК ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО
ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ
Aleksandar Kolder, Krava
ВАЖНО
ИГРАМО СЕ
ЗАДАТАК
ИСПРИЧАЈ ВАЖНО
ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО
ИСТРАЖУЈЕМО ЗАДАТАК ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ ОЦРТАМО, УМЕТНИКУ СЛИКАМО, ПРАВИМО ИГРАМО СЕ ИНТЕРНЕТ АДРЕСА ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ ИСПРИЧАЈ ИГРАМО СЕ ИСТРАЖУЈЕМО ИСПРИЧАЈ О УМЕТНИКУ ИСТРАЖУЈЕМО ИНТЕРНЕТ АДРЕСА
ВАЖНО О УМЕТНИКУ ЗАДАТАК ВАЖНО ЗАДАТАК
ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО
ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ
ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО ИГРАМО СЕ
ИНТЕРНЕТ АДРЕСА
2.
3.
ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ ИСПРИЧАЈ ИГРАМО СЕ ИСТРАЖУЈЕМО ИСПРИЧАЈ О УМЕТНИКУ
Ovako izgleda kada ga presavije{. ВАЖНО
ИСТРАЖУЈЕМО ИНТЕРНЕТ АДРЕСА О УМЕТНИКУ
4.
5.
ЗАДАТАК ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО
ИНТЕРНЕТ АДРЕСА ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ
ИГРАМО СЕ
Savij papir kao na slici. 6.
ИСПРИЧАЈ
7.
ИСТРАЖУЈЕМО
О УМЕТНИКУ
ИНТЕРНЕТ АДРЕСА
16
Музичка култура
••
Уџбеник се састоји од три тематске целине (Музика око нас, Музичке чаролије и Музичко благо) које су посвећене музичком стваралаштву.
••
Језик којим је уџбеник писан прилагођен је датом узрасту.УВОД Све дефиниције и објашњења у уџбенику кратки су, садржајни, прецизни и лако се памте. Илустрације у за трећи разред пропраћен аудио и видео уџбенику џбеник су и мотивационе, али и је функционалне. Многи материјалом који чине дела дечје, народне и уметничке музичкимузике. појмови објашњени су уз помоћ функционалних Музичким примерима (аудио и видео записима) сликовних примера. можеш приступити помоћу компјутера тако што ћеш на сајту
У
••
www.kreativnicentar.rs, у одељку За наставнике, пронаћи
СадржајдеојеМузичка дат укултура корелацији другим наставним – Примери.сНа том месту дат је списак композиција. одабереш неку од свести њих, отвориће се предметима, штоКада утиче на развој код ученика видео-запис с композицијом са сајта YouTube. о блиским везама музике и других области. Музичким примерима можеш приступити и путем
••
таблет-уређаја или мобилног телефона. Најпре је потребно Музичким примерима, који су и визуелни и аудитивни, да с неког од постојећих сајтова за преузимање апликација ученици(PlayStore, могу лако да приступе помоћукоја компјутера, AppStore) преузмеш апликацију ће ти омогућити читање (скенирање) QR кода датогаиспод овог упутство таблет-уређаја и мобилних телефона, детаљно текста. Тиме ћеш приступити списку композиција на сајту како се то ради дато је на почетку уџбеника. Аудио и www.kreativnicentar.rs. видео материјал чине позната дела у интерпретацији Нека ти у овоме помогне учитељ/учитељица или родитељ. најзначајнијих оркестара, диригената, солистичких и Уз ову књигу часови музичке културе за тебе ће бити права камерних извођача. песма!
Аутор: Владица Илић
Аутор
РИТМИЧКЕ ВРАГОЛИЈЕ 3 Послушај композицију Дивљи јахач, јахач па наведи назив музичког инструмента који препознајеш на снимку. У којој композицији смо већ чули звук тог инструмента? 10
2
Запиши ритам дечје игре Иде маца око тебе.
И
Р. Шуман, Дивљи јахач
де
ма
ца
о
ко
те
бе,
па
зи
да
мој
би
те
не
о
гре
бе.
Одглуми јахање коња покретима и гласом. Чу
вај
ми
јо
реп,
А
ко
бу
деш
слеп,
не
ти
слеп.
ЛовацЈоца Јоца Ловац
2 4
(Д. Лукић)
Брзо
Бам,
Так,
бам,
бам,
так,
С. Барић
у
так,
у
бих
ла
бих
ти
ва
трас,
Шкљо ца,
шкљо ца,
трас,
не
шкљо ца, шкљо ца,
шкљо ца, шкљо ца,
ста мор ски
ја
ја
сам
сам
ло
ло
вац
пас.
ти
реп.
вац
Јо
Р. Шуман, На дрвеном коњу Роберт Шуман
Јо
ца.
Пронађи све четвртине паузе у овој песми и заокружи их црвеном бојом. Осмине паузе заокружи зеленом бојом.
20
ће
чак. 11
Трас,
паш
Роберт Шуман је одмалена волео музику. Прве композиције је написао када је имао седам година. Од инструмената је највише волео клавир. Због повреде прста престао је да свира и посветио се компоновању.
сам.
гра
от
ца,
Дивљи јахач и На дрвеном коњу јесу називи кратких композиција које је Шуман компоновао за клавир. Посветио их је својој деци, а у њима данас уживају многа друга деца. Опиши музику коју чујеш. Шта је у њој занимљиво и лепо?
21
17
Контролне вежбе за 3. и 4. разред основне школе
Аутор: Милорад Рикало
Ауторка: Љиљана Вуковић
••
••
Контролне вежбе из српског језика за трећи разред основне школе намењене су провери знања и вештина у областима књижевност, језик и језичка култура. Збирка садржи 12 контролних вежби за групу А и 12 контролних вежби за групу Б. Задаци у контролним вежбама усклађени су с наставним планом и програмом. Вежбе омогућују наставницима да провере колико су ученици савладали одређено градиво, ученицима да провере своје знање, а родитељима – да прате напредак детета. Осим за проверу знања, Контролне вежбе из српског језика за трећи разред основне школе могу се користити и за вежбање на часовима у школи и за рад код куће.
Контролне вежбе из математике за трећи разред основне школе садрже 17 контролних вежби за групу А и 17 контролних вежби за групу Б, усклађених с наставним планом и програмом. Прва вежба намењена је провери усвојености математичких садржаја обрађених у другом разреду, а последња вежба је завршни, годишњи тест. Саставни део сваке вежбе је табела са исходима који се проверавају. У вежбама је предложен број бодова за сваки задатак, као и скала за оцењивање. На крају се налазе табеле с тачним решењима и упутствима за процењивање ученичких одговора. Осим за проверу знања, контролне вежбе могу се користити и за вежбање на часу и за рад код куће.
Ауторка: Весна Рикало
••
Контролне вежбе из природе и друштва за трећи разред основне школе намењене су провери знања и вештина из области које су предвиђене програмом за овај предмет. Збирка садржи 12 вежби за групу А и 12 вежби за групу Б. На крају сваке вежбе дата је табела са исходима који се проверавају. Осим за проверу знања, Контролне вежбе из природе и друштва за трећи разред основне школе могу се користити и за вежбање на часовима у школи и за рад код куће.
КОНТРОЛНЕ ВЕЖБЕ ЗА 4. РАЗРЕД ЗА СРПСКИ ЈЕЗИК, МАТЕМАТИКУ И ПРИРОДУ И ДРУШТВО БИЋЕ СПРЕМНЕ ЗА ШКОЛСКУ 2021/2022. ГОДИНУ 18
Грађанско васпитање Ауторка: Јелена Димитријевић
••
Радна свеска покрива све програмом предвиђене области и пружа подршку у остваривању очекиваних исхода наставе грађанског васпитања у првом разреду.
••
Теме којима се радионице баве односе се на осећања, потребе, дечја права, однос права, правила и одговорности, планирање заједничке акције и њено јавно представљање.
••
Кроз радну свеску ученике воде и пружају им вршњачку подршку две девојчице и два дечака – јунаци који су истог узраста као ученици а различити онолико колико могу бити различита деца у једном одељењу.
••
••
••
••
Јунаци с којима смо се упознали у првом разреду, а који су сада годину дана старији, воде ученике кроз нове радионице и тимски планиране акције.
У радној свесци налазе се предлози за разнолике активности, једноставне акције и мини-пројекте, а ученици се подстичу на доношење заједничких одлука и на преузимање одговорности приликом планирања и извођења акција.
Јунаци с којима се дружимо већ две године воде ученике кроз нове радионице и активности, увек полазећи од подсећања на оно што је рађено у претходној години. Обухваћени су сви програмом препоручени садржаји, који представљају и основе превентивних васпитних програма: различитост, последице неприхватања разлика, родна равноправност, осетљиве друштвене групе, стереотипи и дискриминација, толеранција, солидарност, тимски рад, кооперативно и колаборативно учење и др.
••
У четвртом разреду познати јунаци ће повести ученике на пут око света – садржаји који су у фокусу односе се на то како можемо допринети својој околини, па тако посредно и целом свету.
••
Теме радионица су право на здраву животну средину и спречавање њеног загађивања, одговоран однос према свету у којем живимо, мултикултуралност, разлике које воде разумевању, равноправност, здравље и здрави стилови живота и др.
••
Ученици се упућују на то да на интернету, на терену и користећи изворе који су им доступни, проналазе релевантне податке о стању животне средине, али и како да припреме презентацију и испланирају еколошку акцију.
19
Дигитални уџбеници ВРХУНСКИ ЕВРОПСКИ ОБРАЗОВНИ СОФТВЕР КОЈИ ЋЕ ВАМ БИТИ СВАКОДНЕВНА ПОМОЋ У НАСТАВИ
••
Дигитални уџбеници припремљени су у сарадњи с највећим финским произвођачем образовног софтвера, чији су партнери и неки од највећих издавача у Финској и Европи.
•• •• •• •• •• ••
Предност им је лако и интуитивно коришћење и кретање кроз програм, као и модеран и иновативан изглед платформе. Могу се користити на телефону, таблету и компјутеру и нема потребе за додатном инсталацијом програма. Могу се користити и на електронској табли и погодни су за рад у учионици с већом групом ђака. Истовремено могу бити и материјал из којег ученик учи у школи или код куће и помоћно средство намењено наставнику за ефикасније извођење наставе. Демо-верзијама дигиталних уџбеника Креативног центра може приступити сваки наставник без регистрације, преко адресе www.ekcskola.rs Корисници наших штампаних књига могу користити комплетне верзије уџбеника уколико се региструју на истој адреси. ТОКОМ ПРОТЕКЛЕ ДВЕ ГОДИНЕ ОВАЈ МАТЕРИЈАЛ ЈЕ УСПЕШНО КОРИСТИЛО ВИШЕ ХИЉАДА НАСТАВНИКА.
e-K C
20
НОВО!
Наставник може да прати рад својих ученика тако што ће прегледати резултат који је ученик остварио радећи задатке из одређене лекције или области.
e-K C
Како дигитални уџбеник помаже у настави
Oмогућено је увеличавање делова текста уџбеника, што је изузетно погодно за демонстрацију у учионици, а такође чини материјал прегледним за ученика
Материјал садржи аудио-прилоге
У оквиру лекција дати су бројни интерактивни задаци
••
Уџбеник садржи провере знања
Материјал ће стално бити допуњаван квалитетним, релевантним и занимљивим садржајем из области које се обрађују према плану наставе и учења.
Карактеристике задатака у оквиру лекција и провера знања e-K C
У задацима се од ученика захтевају различите активности: превлачење, уписивање, повезивање, проналажење парова. Дат је велики број типова задатака, што је знатно разноврсније од уобичајених дигиталних материјала.
Задаци се разликују према типу и нивоу знања које се њима проверава
Систем омогућава да креатор дигиталног материјала одреди оптималан број покушаја за решавање задатка
Кретање кроз материјал је једноставно, систем памти где је ученик последњи пут био како би лакше могао да настави рад
22
Дигитални уџбеници за 3.
разред основне школе
Српски језик 3
e-K C
Математика 3
Природа и друштво 3
Дигитални уџбеници за 4. разред основне школе биће спремни за школску 2021/2022. годину 23
Методичка подршка
Дидактичка торба Дидактичка торба за наставнике трећег и четвртог разреда садржи:
Приручник за пројектну наставу за 3. и 4. разред
Педагошка свеска
РАСПОРЕД ЧАСОВА ПОНЕДЕЉАК
УТОРАК
СРЕДА
ЧЕТВРТАК
1
ПЕТАК
e-K C
РАСПОРЕ Д ЧАСОВА
ПОНЕДЕ
ЉАК
УТОРАК
СРЕДА
ЧЕТВРТ АК
ПОРУКЕ РОДИТЕЉИМА Име и презиме ученика
e-K C
Поштовани,
ПЕТАК
2 3 4 5 6
Потпис
Датум www.kcskola.rs
Распоред часова за сву децу
Припреме за час у електронској или штампаној форми Све је спаковано у практичну торбу, која се касније може користити и у друге сврхе.
24
Блокчићи за поруке родитељима
Meтодичка подршка
Пројектна настава У приручнику за 1. разред пројекти које смо вам понудили подељени су по темама: Нек се чује, нек се зна ко се лепо понаша, Моја школа, Безбедно у саобраћају, Чувамо нашу околину, Мени треба здрава храна, Добар слуга, зао господар, У потрази за Змајем.
Ауторка: Невена Перић Приручник је креиран с циљем да помогне учитељима у реализацији пројектне наставе у трећем разреду. У приручнику су понуђени пројекти: Лице науке, Знањем против поплава, Трошим, али паметно, Мисли на ваздух!, Игра је најважнији дечји посао, Волонтер сам, тим се дичим.
Ауторка: Невена Перић
•• •• •• •• ••
У приручнику за 2. разред пројектима су обухваћене следеће теме: лепо писање, дигитализација, употреба пластичних кеса и рециклажа, истраживање насеља и биљни свет који нас окружује.
Ауторка: Невена Перић Приручник који је пред вама креиран је с циљем да помогне учитељима у планирању и реализацији пројектне наставе у четвртом разреду. У приручнику су понуђени пројекти: Екологиши се, Колико познајемо Србију?, Након четири године.
Ауторке: Невена Перић, Наташа Николић Гајић
Приручници за пројектну наставу креирани су с циљем да помогну учитељима у планирању и реализацији пројектне наставе. Објашњене су фазе рада на пројекту, представљен је појам рефлексије, дати су инструменти за праћење и вредновање у процесу пројектне наставе. Понуђени су и годишњи планови, као и оперативни планови за поједине теме и часове. Приручници садрже све важне информације о овом облику наставе, као и конкретне предлоге пројеката с припремама за сваки час. Омогућавају повезивање различитих предмета и развијање међупредметних компетенција. Представљају подстицај за даљи креативни рад учитеља.
25
Meтодичка подршка
Припреме за час
(у електронској или штампаној форми) садрже: из којих произлазе •• исходе компетенције •• о�разовне стандарде •• структуру часа •• тип часа •• о�лик рада •• наставне методе •• наставна средства •• корелације •• активности ученика/наставника
Припреме за 4. разред биће спремне до априла 2021. године
Примери припрема за 3. разред Редни број часа: 28.
Разред: III
Одељење:
Писана припрема за час: МАТЕМАТИКА Наставна тема: Бројеви (други део)
Уводни део часа
Наставна јединица: Замена места сабирака и здруживање сабирака
Задаци часа: Образовни
Обнављање знања неопходних за даљи ток часа Најава наставне јединице
Циљ часа: Поновити знања о замени места сабирака и здруживању сабирака.
Обновити знања о замени места и здруживању сабирака. Проширити знање представљањем особина сабирања путем симбола.
Активност учитеља
Структура часа
Тип часа: Проширивање знања
Васпитни
Функционални
Развијање свести ученика о разумевању oсобина сабирања и примена у практичном животу.
Оспособљавање ученика за уочавање особина сабирања и њихово представљање симболима.
Облик рада: фронтални, индивидуални
Индивидуални рад уз колективну проверу
Наставне методе: дијалошка, монолошка, илустративна, демонстративна Наставна средства: радна свеска, додатни задаци, домаћи задтак
Проверити домаћи задатак.
Контролише Решава тачност задатке на задатака. табли.
На овом часу вежбаћемо замену места сабирака и здруживање сабирака. Радна свеска, страна 25.
Даје упутство за Ученицима који раније заврше задатке, рад. дати додатне. Контролише тачност *** Израчунај на најлакши начин: задатака. 200 + 300 + 500 = 100 + 200 + 500 = ***Не рачунајући, недостаје:
упиши
Активност ученика
број
који
Слуша и учествује у разговору са учитељем. Прати шта учитељ говори. Решава задатке у радној свесци, а потом и на табли.
Прати рад ученика. Контролише 200 + 200 + 300 = 700, 200 + 300 +____= 700 Контролише урађено у 100 + 600 + 200 = 900, 600 + 100 + ___= 900 тачност свесци са 400 + 200 + 300 = 900, 900 = ___+ 200 + 300 задатака. оним што је на табли. ***Упиши слово које недостаје: а +б = ___ + а
Главни део часа
в + ___ = г + ___ ___ + д = м + ___ А + б + в = а + (__ + ___)
Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: 1МА.2.1.3. сабира и одузима, рачуна вредност израза 1МА.3.1.2. зна својства операције сабирања и уме да их примени Исходи: Сабира и одузима стотине до 1000. Примењује својства сабирања.
= (___ + ___) + б = (___ + ___) + в ***Аца има 200 динара, а Јана 500. Колико
Литература: 1.Мирко Дејић, Милана Ергић, Методика наставе математике, Учитељски факултет у Јагодини, 2005. Напомена:
26
Нови појмови:
Корелација: природа и друштво, српски језик
новца ће укуно имати Аца и Јана ако одлуче да међусобно замене новчанице које имају?
Завршни део часа
Систематизација часа
-
Шта се дешава са збиром када сабирци замене места? Због чега вршимо здруживање сабирака?
Поставља питања и контролише тачност одговора.
Одговара на питања.
Редни број часа: 16.
Разред: III
Давање упутстава за правилно читање
Одељење:
Писана припрема за час: СРПСКОГ ЈЕЗИКА
-
Наставна тема: ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА Наставна јединица: ,,Љутито мече“, Б. Црнчевић Циљ часа: Утврђивање знања о правилима усменог излагања, односно изражајног читања песме „Љутито мече“, Бране Црнчевића. Задаци часа:
Тип часа: утврђивање
Образовни
Васпитни
Функционални
- Утврђивање знања о изражајном читању задате песме; стицање знања о правилима усменог излагања (јачини и брзини говора, мимици и покретима).
- Развијање културе говора изражајним рецитовањем песме; подстицање интересовања ученика за њихово богаћење говорне културе.
- Оспособљавање ученика за изражајно читање задате песме; оспособљавање ученика да уоче зашто су мимика, гримасе лица и покрети важни приликом изражајног рецитовања песама.
Облик рада: фронтални, индивидуални Наставна метода: дијалошка, монолошка, илустративна, метода рада на тексту Наставна средства: Читанка 3
Главни део часа
-
Када један ученик устане да рецитује песму, неопходно је да сви остали пажљиво слушају и да не праве буку јер ће му тако сметати. Након сваког рецитовања, анализирати начин излагања сваког ученика.
-
Ученици изражајно читају песму. Слушају једне друге. Након читања, анализирају са учитељем начин читања другара.
Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице:
1СЈ.0.1.3. казује текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха, без тзв. „певушења“ или „скандирања“
Ученичко изражајно читање и заједничко коментарисање
Исходи: Ученици су усвојили знања о рецитовању песме; оспособљени су за течно, уредно, изражајно читање. Милатовић, Вук, (2011): Методика наставе српског језика и књижевности у разредној настави, Учитељски факултет, Београд.
Напомена:
Нови појмови:
Корелација: ликовна култура, природа и друштво, музичка култура
Језичка игра
Предвиђена диференцијација задатака: Диференцијација се односи на ученике који наставу прате по ИОП 2 или ИОП 3 програму где учитељ диференцира задатке на основу ИОП профила ученика. Активност учитеља
Структура часа Интелектуалноемоционална припрема
Уводни део часа
Најава наставне јединице
-
Учитељ чита изражајно песму.
Изражајно чита/рецитује.
Играмо игру ,,На слово, на слово''. Учитељ започиње задавањем слова. Потом наставља ученик који открије замишљену реч.
Води разговор са ученицима. Подстиче их, усмерава, контролише њихове одговоре. Слуша ученичко изражајно читање.
Усмерава пажњу ученика на одређени задатак.
Разговарају са учитељем. Одговарају на питања, износе своје ставове, закључке, анализирају, запажају. Рецитују. Слушају једни друге и коментаришу.
Одговарају на питања, учествују у игри.
Активност ученика Слушају.
Завршни део часа
Домаћи задатак
/.
,,Љутито мече'', Б. Црнчевић
Редни број часа: 15.
Разред: III
Одељење:
Структура часа
Писана припрема за час: ПРИРОДА И ДРУШТВО Наставна тема: Природа, човек, друштво (2) Наставна јединица: Вода Уводни део часа
Циљ часа: Усвајање знања о води, њеној распрострањености, значају и употреби. Задаци часа: Образовни Усвајање знања о води, њеној распрострањености, значају и употреби.
Васпитни Васпитање ученика за чување воде (штедњу).
Функционални Оспособљавање ученика за уочавање значаја воде за живи свет.
Тип часа: обрада Облик рада: фронтални, индивидуални Наставна метода: дијалошка, монолошка, демонстративна, илустративна Наставна средства: радна свеска, уџбеник
Интелектуално- Причати са ученицима о прању руку и зуба. емоционална Тражити да детаљно опишу како то раде и припрема колико често. Нека наведу шта им је све неопходно за то. Потом их питати како те активности обављају када се догоди да нестане воде (свима се барем једном десило да из неког разлога нестане воде). Најава наставне Вода јединице Презентација Ученике упутити на уџбеник, стране 22. и новог градива 23. Анализирати текст, објаснити појмове. Увек прво питати ученике да ли су они сами већ чули за нове појмове.
Главни део часа
Синтеза часа Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: 1ПД.1.3.1. зна основна својства воде, ваздуха и земљишта 1ПД.1.3.2. зна да су вода у природи, ваздух и земљиште састављени од више материјала Исходи: Ученици знају шта је вода и како је распрострањена; оспособљени су да уоче њен значај и васпитани су за њену штедњу.
Напомена:
Нека неки ученик каже правила за изражајно рецитовање/ читање песме. Ако ученици не знају, рећи им да треба устати, јасно, гласно и разговетно говорити (не треба шапутати, а не треба ни викати, и не треба говорити ни пребрзо ни преспоро). Трудити се да буду убедљиви и да рецитовање буде праћено мимиком и гримасама лица када нешто наглашавају, неку реч или стих. Тако ће и само излагање бити занимљивије.
Нови појмови:
Литература: 1.Методика наставе природе и друштва, Лазаревић Ж., Банђур В., Учитељски факултет, Београд, 2001. Банђур Вељко, Благданић Сања, Практикум из методике наставе природе и друштва, Београд, 2007 Корелација: српски језик, ликовна култура
Завршни део часа Домаћи задатак
Активност учитеља Поставља питања. Разговара са ученицима. Усмерава и контролише одговоре ученика.
Анализира садржаје. Објашњава.
Записати где све има воде, коме је вода потребна за живот, зашто нам је она важна, шта би било када не бисмо више имали воде. Погледати слике на којима је приказано Даје како и за шта човек употребљава воду. Осврнути се на начин употребе воде и њену упутства за штедњу. рад. Усмерава ученике. Контролише Наставити са радом у радној свесци, страна одговоре 34. ученика. - Где се све у природи налази вода? Поставља - Како биљке користе воду? питања, - Како воду користе животиње? контролише - Како воду користи човек? одговоре и усмерава рад ученика.
Активност ученика Слуша, одговара на питања, даје своје мишљење.
Слуша, учествује у разговору, записује у свесци, одговара на питања. Самостално ради задатке, пита за помоћ. Чита своје одговоре и исправља у договору са учитељем. Одговара.
Радна свеска, Мала воденица, страна 35.
27
Meтодичка подршка
Акредитовани семинари Удружење за унапређење васпитања и образовања КРЕАТИВНИ ЦЕНТАР
Удружење за унапређење васпитања и образовања Креативни центар има у понуди осам акредитованих семинара за стручно усавршавање запослених у образовању. Трајање сваког семинара је један дан (осам сати). Семинаре воде искусни просветни радници – наставници, психолози и педагози.
Ефикасно дисциплиновање – између жеља и могућности (каталошки број 26) Област: васпитни рад Компетенција: К3 Приоритетна област: П4 Општи циљ семинара: Развој и оснаживање компетенција код васпитача и наставника за подршку развоју личности детета и ученика у правцу усвајања ефикасних и конструктивних приступа дисциплиновању и стварања бољих и подстицајнијих услова за развој детета и ученика. Циљна група: основна школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, стручни сарадници п редшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници
•• ••
Ефикасно дисциплиновање – приступи и технике (каталошки број 27) Област: васпитни рад Компетенција: К3 Приоритетна област: П4 Општи циљ семинара: Развој и оснаживање компетенција за подршку развоју личности детета и ученика у правцу усвајања ефикасних и ненасилних приступа и техника дисциплиновања. Циљна група: о сновна школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници
•• 28
••
изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, стручни сарадници п редшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници
Ефикасним реаговањем до успешнијег решавања и превазилажења кризних ситуација (каталошки број 106) Област: васпитни рад Компетенција: К4 Приоритетна област: П4 Општи циљ семинара: Оснаживање компетенција за препознавање безбедносних ризика и реаговања на њих – унапређивање знања и социјалних вештина потребних за превенирање, препознавање и поступање у кризним ситуацијама у васпитно-образовним установама. Циљна група: о сновна школа и средња школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, наставници стручних предмета, стручни сарадници п редшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници д омови ученика, школе за образовање одраслих
•• •• ••
Комуникација у ћорсокаку као потенцијални безбедносни ризик – како избећи и разрешити конфликт на конструктиван начин (каталошки број 115) Област: васпитни рад Компетенција: К4 Приоритетна област: П4 Општи циљ семинара: Оснаживање компетенција за препознавање безбедносних ризика и реаговања на њих – унапређивање социјалних вештина потребних за превенирање конфликтних ситуација и поступање у њима ради стварања безбедне средине и промовисања конструктивне комуникације. Циљна група: о сновна школа и средња школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, наставници стручних предмета, стручни сарадници п редшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници д омови ученика, школе за образовање одраслих
•• •• ••
Грађанским васпитањем градимо позитивне вредности (каталошки број 281) Област: изборни и факултативни предмети Компетенција: К3 Приоритетна област: П4 Општи циљ семинара: Повећање ефеката реализације предмета Грађанско васпитање оснаживањем полазника обуке за подршку развоју личности ученика; они ће стварањем толерантне средине омогућити ученицима да кроз садржаје овог предмета, радионичарским начином рада, упознају и прихвате позитивне вредности. Циљна група: о сновна школа – наставници разредне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, стручни сарадници
••
Диференцирани приступ настави математике у основној школи (каталошки број 370) Област: математика Компетенција: К2 Приоритетна област: П3 Општи циљ семинара: Подизање нивоа компетентности наставника за примену диференцираног приступа у реализацији наставе математике у основној школи. Циљна група: о сновна школа – наставници разредне и предметне наставе
••
Интегративна настава у подстицајној средини за учење (каталошки број 449) Област: општа питања наставе Компетенција: К2 Приоритетна област: П3 Општи циљ семинара: Пружање практичне помоћи за организацију интегративних наставних дана кроз активно учење наставних садржаја унутар амбијенталних учионица. Циљна група: основна школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, стручни сарадници, директори
••
Методе OUTDOOR наставе – учење у непосредном окружењу (каталошки број 482) Област: општа питања наставе Компетенција: К2 Приоритетна област: П3 Општи циљ семинара: Увођење нових метода наставе у непосредном окружењу, употреба образовног потенцијала ове искуствено, когнитивно и психофизички подстицајне средине. Циљна група: о сновна школа – наставници разредне наставе, стручни сарадници п редшколска установа – васпитачи, стручни сарадници
•• ••
Сви семинари могу се организовати и у форми вебинара! 29
Дигитални свет
радна свеска за 1. разред основне школе
56 страна, у боји, са прилозима за рад на крају књиге
Радна свеска је намењена настави новог предмета. Обухвата три области: ДИГИТАЛНИ СВЕТ БЕЗБЕДНОСТ У ДИГИТАЛНОМ СВЕТУ АЛГОРИТМИ – КОРАЦИ У РЕШАВАЊУ ЗАДАТАКА
Ауторке: Невена Перић, Наташа Николић Гајић
Радну свеску прати и дигитални садржај!
Ауторке радне свеске Дигитални свет практичарке су с дугогодишњим искуством. Радном свеском покривени су сви програмски захтеви: Дигитални свет
Наука – уживо или виртуелно
Дигитални уређаји у мојој породици и кући
Библиотека – уживо или виртуелно
Дигиталне играчке
Електронски отпад
Паметни дигитални уређаји Занимања у дигиталном свету и занимања некада Дигитални уџбеници Комуникација у дигиталном свету
Дигитални уређаји и здравље Заштита личних података Заштита дигиталних уређаја Упутство – редослед корака (алгоритам) Сликовно упутство
Уметност у дигиталном свету Музеј – уживо или виртуелно
Нашим сарадницима обезбеђујемо годишње и месечне планове рада као и припреме за овај предмет
У понуди и издање на мађарском језику 30
Водич кроз радну свеску Књига је опремљена ауторским илустрацијама и фотографијама. На крају сваке области дати су задаци за проверу знања. Кроз целу радну свеску доследно се инсистира на процени рада и сопственог напредовања.
01010101010
101010101010101010101010101
01010
ПОНЕКАД
НИКАД
Често ме боле леђа, врат или глава. Колико често ти користиш дигиталне уређаје? Попуни табелу тако што ћеш за свако питање уписати знак + у једно од понуђених поља. НИКАДА
РЕТКО
2-3 ПУТА НЕДЕЉНО СВАКОДНЕВНО
Колико често користиш рачунар?
Брзо се замарам. Ако имаш више одговара у пољима често и понекад, пази – можда ти је угрожено здравље! Разговарај о одговорима из табеле са својим родитељима и учитељицом/учитељем.
101010101010101 010 101 010 101 010 101 010 101 010101010101010101010101010 10 101101010010101101 010 010 101 101 010 010 101 101 010 010 101 101 010 010 101 101 010 010101101010010101101010010101101010010101101010010101 10101001010 101101010 010 101 101 010 010 101 101 010 010 101 101 010 010 101 101 010 010101101010010101101010010101101010010101101010010101 10101001010110101001010 101010101010101 010 101 010 101 010 101 010 101 010101010101010101010101010 10
Ноћу не могу да спавам, будим се.
01010
Боле ме очи када користим рачунар, таблет или телефон.
• Гледање у екран замара очи.
101010101010101010101010101
• Вишесатно седење испред рачунара добро је за здравље.
101010101010101010101010101 010101010
• Људи који стално користе дигиталне уређаје много седе.
01010101010
ЧЕСТО Екран телефона или таблета држим близу очију јер тако боље видим.
Подвуци реченицу која није тачна:
101010101010101010101010101
Попуни табелу уписивањем знака + у једно од понуђених поља.
101010101010101010101010101 010
3.
10101010101010101010101010
Да ли ти родитељи одређују време које можеш да проведеш у коришћењу неког дигиталног уређаја? Разговарајте о томе у одељењу.
1. Попуни табе лу уписивање м знака + у једн поља. Нека ти о од понуђених помогну род итељи или учи тељ/учитељ Свој број теле ица. фона треба дати ТАЧНО НЕТ свакоме ко га АЧНО Адресу стан тражи. овања треба објављивати на интернету. Безбедно је фотографисати другаре и обја и њихове фот вљивати сво ографије на је интернету. Екран телефон а или таблета треба држати Рачунар, табл близу очију. ет или телефон треба држати Добро је леж у близини пећ ати приликом и. коришћења рачунара. Електронски отпад треба бацати у оби чан контејнер. Поруке које шаљ емо не треба увек да буду у пријатељск Ако си све реч ом тону. енице научио/научи у табели означио/означ ила ла како се без бедно корист као нетачне, то значи да си е дигитални 2. Коме треба уређаји. да се обрати ш ако неко пок с тобом на неп ушава да ком рихватљив нач уницира ин? Заокружи одговарајуће слике.
101010101010101010101010101 010101010101010
2.
101010101010101010101010101
1.
ОВ
101010101010101010101010101 010101010
Наброј три занимања која подразумевају стално коришћење дигиталних уређаја. Нацртај неку особу како обавља тај посао.
101Д010101010101БЕ010ЗБ 101ЕД 010101Н010 О 101 КО010РИШ101 ЋЕЊ 010101Е01010101010101010 ДИГИТА ЛНИ 101010 Х УРЕЂАЈА 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101101010010101101010010101101010010101101010010101 101010010101101010010101101010010101101010010101101010 01010110101001010110101001010 ОС ЛЕД Д 101101010010101101010010101101010010101101УП РЕ – О ТВ ТС010 010010101У101010 101101010010101101010 ) М010 ТА 010101РИ 101010010 ГО 101101010 10110101001010110101001010 КОРАКА (А Л 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101101010010101101010010101101010010101101010010101 3 2 1010100101011101010010101101010010101101010010101 10101001010110101001010110101001010 Н ПО
За здравље је важно да што више времена проводимо у природи.
Дуготрајно коришћење рачунара, телефона или таблета може да буде штетно по здравље.
101010101010101010101010101 010
А ИМО!
ДИГИТАЛНИ УРЕЂАЈИ И ЗДРАВЉЕ
Пекар
Поштар
Наставник
Колико често користиш таблет?
Умор
Колико често користиш мобилни телефон?
Пецкање у очима
Разговарајте у одељењу о питањима из табеле и одговорима које сте дали. Шта закључујете? Колико често другари из твог одељења користе дигиталне уређаје?
Главобоља
Напрезање очију
Црвенило очију
34 27
26
Задаци за самопроцену Задаци за групни рад
Графички приказ
Родитељи Центар за безб деце на инт едност ернету еду. Процени соп ј их по редосл ствени рад тако ге и поређа што ћеш озн одговарајућа на крају књи 5 лога прање зуба. ачити поља у табели. сличице из При за правилно о Исеци тств упу ћеш добити Нау ауч чио ио//нау научила сам На тај начин нешто нов о на претход ним часовима. Зан ани имљ мљиво ми је да учим о без дигиталних уре бедном коришћ ђаја. ењу
Провера знања након области Задаци с прилозима за рад
6
5
4
9
8
7
во!
њу одређених
При решава
Речник
алгоритам
тимо упу тст но је да пра
задатака важ
– кораци које
је потребно
извести да би
и проблем
се решио нек
35
Изводи из рецензија: Програмски садржаји су у овој радној свесци представљени тако да омогућавају повезивање, проширивање и примену стечених знања у свакодневном животу, као и подизање свести код ученика о значају правилне употребе дигиталних уређаја. Силвана Ђорђевић, професорка разредне наставе, ОШ ”Бранко Радичевић”, Нови Београд Посебно бих похвалила заступљеност и улогу различитих типова задатака (заокружи, повежи, означи, допуни, нацртај, избаци, сложи, упореди, тачно-нетачно), као и истраживачких задатака (сазнај, распитај се, разговарај о...) и налога који олакшавају процес учења својом језичком прецизношћу, јасном формулацијом и диференцијацијом по нивоима. Дати задаци се разликују и по функцији, подстичу примену наученог, али и омогућавају уочавање новог. Њихов избор уважава различитост средина у којима ученици живе... Радна свеска иде и корак даље, уводећи међупредметне корелације, као и општекултурне и информационе садржаје. Миљана Милојевић, професорка разредне наставе, ОШ ”Мома Станојловић“, Крагујевац
У припреми: Дигитални свет за 2. разред 31
и н а в и ђ а р г а н е ш и в ј а н Највећи и вач за децу а д з и и ћ а м до ву т ш а в а д з и м о н в о з а р б о 30 година у у њ е ч и м к и н а т м о грађива а н н д е о ш и р јв а а н н и у и ђ е м а н а у ц д е д а а р з к и н е издавач б 7 наг џ у и ск п о р в е и љ о јвбаштву а н а а д з з и м о н в о з а а ч а в на у обр а д з и а њ е ж у р д у г о сук п о ењ р ч и в м Е к а т н м а о н л е д о да на међунарЧбеник а од 2006. годин џ љи европски ууџбеник
авача д з и а њ е ж у р д у ропског не а од 2006. годи
Креативна школа
Дигитални уџбеници за 4. разред основне школе биће спремни за школску 2021/2022. годину
Креативна школа
За све информације јавите се тиму за вашу територију
Креативни центар • Градиштанска 8, 11120 Београд 35 • Тел./факс: (011) 30 88 446, 38 20 483 Продаја: за град Београд – тел. 011 / 24 40 659, 38 20 464 • e-mail: jelena.banjanin@kreativnicentar.rs за Војводину – тел. 011 / 24 00 333 • e-mail: jelena.markovic@kreativnicentar.rs за централну Србију и КиМ – тел. 011 / 38 20 483 • e-mail: dragan.nikolic@kreativnicentar.rs
CIP – Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд ISBN 978-86-529-0893-6 COBISS.SR-ID 29387017
info@kreativnicentar.rs www.kreativnicentar.rs