Kаталог уџбеника за ликовну културу по новом програму наставе и учења 2021/2022
Наставне припреме за 5, 6, 7. и 8. разред пратећи су део уџбеника
Ликовна култура 8 Уџбеник за осми разред основне школе
садржи три тематске целине: ••Уџбеник Композиција, Наслеђе и Комуникација. поглављу Композиција ауторка обрађује ••Уодлике основних ликовних елеменaта (линије, текстуре, облика, боје...), а потом и принципе успешног компоновања, подсећајући уједно ученике на претходно стечена знања о овим темама. Појмови су представљени путем репродукција уметничких дела значајних аутора (Петра Коњовића, Винсента ван Гога, Клода Монеа и др.). У задацима се тражи од ученика да стечено знање примене на својим радовима, што доприноси њиховом зрелијем и креативнијем приступу приликом спровођења ликовне замисли у дело.
Ауторка: Мирјана Живковић
српског и светског културног ••Богатство наслеђа представљено је у поглављу под
називом Наслеђе. Акценат је на српским средњовековним споменицима, као и на познатим светским споменицима културе, и то посебно оним који су на Унесковој Листи Светске баштине. Део задатака је намењен групном раду ученика, па их наставници могу применити и у склопу пројектне наставе.
поглављу Комуникација ауторка представља различите облике визуелне ••Укомуникације, као и значај њихове примене у свакодневном животу
(пиктограми, симболи, логотипи...). Продубљује код ученика и знања из области хералдике и ставља пред њих занимљиве и креативне задатке који их подстичу да се искажу у области визуелних комуникација.
у уџбенику су конципирани тако да код ученика охрабрују ••Задаци самосталан одабир материјала и техника путем којих ће најуспешније приказати вештине и моћ свог уметничког изражавања.
2
ВОДИЧ КРОЗ УЏБЕНИК Подсети се
Основни текст PODSETI SE… Oblici mogu biti nepravilni i pravilni (geometrijski), prirodni i veštački, dvodimenzionalni i trodimenzionalni. Takođe, mogu biti obli, rogqasti, otvoreni, zatvoreni, ispupčeni, udubqeni.
LIKOVNI ELEMENTI PODSETI SE… Likovni elementi su: linija, oblik, tekstura, boja i valer. Linija je osnovni likovni element. Prema karakteru, linije mogu biti: uske, široke, kratke, dugačke, isprekidane, izlomqene, otvorene, zatvorene, prave, krive itd. Prema vrsti, linije mogu biti: konturne, teksturne i strukturne.
Konturna linija opisuje spoqašwu ivicu nekog oblika.
Strukturne linije takođe označavaju karakter neke površine. Umetnik na crtežima pomoću wih stvara i oblik.
Vinsent van Gog, Irisi, 1889 Anri Matis, Žena, 1935
Žorž Sera, Cveće, 1878–1879
Teksturnom linijom umetnik označava karakter neke površine. Oblik opisuje konturnom linijom.
Albreht Direr, Papa, 1506
Pablo Pikaso, Glava žene, 1951
Linije Nacrtaj ne{to po svom izboru koristeći različite linije.
Pit Mondrijan, Brodvej bugi–vugi, 1942–1943
Henri Mur, Majka i dete, 1953
Oblik MATERIJALI Glatki i hrapavi papiri
U odabranoj tehnici prikaži oblik iz prirode ili neki oblik iz tvoje mašte.
MATERIJALI Pribor i materijal: za crtawe, za slikawe, za vajawe
Olovka sa oznakom V, pero, akvarel-četkica, ugqen, tuš [8]
[9]
Додатне информације уз основни текст
Цртамо, сликамо, правимо
Материјали
Упућивање ученика на претраживање садржаја на интернету
Питања и задаци Šta na ovim slikama privlači tvoj pogled? Opiši svaku sliku.
Internet adresa: www.rembrandthuis.nl
Rembrant, Oslepqivawe Samsona, 1636
Pol Sezan, Planina Sen Viktoar,1895
Nikola Pusen, Otmica Sabiwanki, 1636–1637
Il Parmiđano, Madona dugog vrata, 1535
Dominanta Primeni u svom radu znawe o dominanti. Razmisli
o tome koji će likovni element dominirati na tvom delu. Pre nego što počneš da radiš, možeš da napraviš nekoliko skica.
Žak Luj David, Napoleon, 1801
Rubens, Skidawe s krsta, 1612–1614
[34]
Репродукције су саставни део лекције, олакшавају учење и памћење и упознају нас са уметничким делима
MATERIJALI Pribor i materijal: za slikawe, za crtawe
KQU^NE RE^I • ritam • kontrast • harmonija • ravnoteža
• proporcija • gradacija • jedinstvo • dominanta [35]
На крају сваке лекције наведене су кључне речи
3
Ликовна култура 7 ВОДИЧ КРОЗ УЏБЕНИК
Уџбеник за седми разред основне школе
Ауторка: Mирјана Живковић
оквиру три одвојене али међусобно садржајно складно повезане целине ••У(Простор и композиција, Комуникација и Уметност око нас) дато је обиље
корисних информација и маштовитих задатака, идеалних за узраст ученика седмог разреда. Уџбеник обилује репродукцијама уметничких дела (сликарство, вајарство, графичка уметност и архитектура), као и поучним изрекама великих мислилаца и чувених уметника. Преко славних имена историје уметности (Поликлет, Ел Греко, Леонардо да Винчи итд.), великих архитектонско-уметничких подухвата (Сопоћани, Ремс, Сикстинска капела итд.), па све до фотографије, филма, позоришта (Ени Лебовиц, Исидора Данкан), уџбеник упућује на повезаност и стваралачку комуникацију између уметника и њихових остварења од давних времена до данас. Ауторка вештим педагошким приступом повезује познате уметничке и културне друштвене вредности, као што су позориште, сцена, цртани филм, са изумима модерног доба – од могућности примене дигиталне оловке или дрона, па све до достигнућа која могу да пруже компјутерски генерисана слика или холограм. Велика пажња посвећена је остварењима домаћих уметника, уз обиље репродукција и занимљивих података о ствараоцима, као и прилозима у виду адреса званичних сајтова појединих уметника и бројних завичајних музеја.
•• •• •• •• 4
ВОДИЧ КРОЗ УЏБЕНИК Основни текст
Питања и задаци
KONTRAST Kontrast je naglašena različitost, odnosno suprotnost i jedan je od najvažnijih principa komponovawa. Nastaje suprotstavqawem različitih vrednosti ili kvaliteta likovnih elemenata (svetlosti, boje, teksture, oblika…). Najjači kontrast se javqa između krajwih suprotnosti: svetlo – tamno, glatko – hrapavo, toplo – hladno, veliko – malo, visoko – nisko itd. Kontrast svetlo – tamno umetnici koriste da bi stvorili određenu atmosferu, postigli tajanstvenost i dramatičnost prizora, izazvali snažne emocije kod posmatrača, naglasili važne delove ili učinili prizor dinamičnijim. Najizraženiji svetlosni kontrast je kod ahromatskih boja crne i bele. Kod hromatskih boja svetlosna suprotnost se postiže dodavawem crne i bele. Koji delovi na ovim umetničkim delima privlače tvoju pažwu? Objasni. Karava|o, David i Golijat, oko 1599 Karava|o, Pozivawe Svetog Mateje, 1597–1598
MIKELANĐELO MERIZI DA KARAVA\O (1573–1610) italijanski je slikar. Ostvarivao je na svojim delima posebnu atmosferu na~inom na koji je slikao svetlost. Predstavqao ju je kao da dopire iz nekog izvora koji se nalazi van vidnog poqa i obasjava samo ono {to je na slici najva`nije. Slu`io se sna`nim kontrastom svetlog i tamnog.
Na internetu pronađi i druga dela ovih umetnika.
Koje je delo na tebe ostavilo najsnažniji utisak? Opiši svetlo – tamne kontraste na tom delu.
Rembrant, Dobri Samarićanin, 1633
Rembrant, Podizawe krsta, 1633
Kontrast svetlo – tamno bio je veoma važan u slikarstvu sve do XIX veka i pojave impresionizma.
REMBRANT HARMENS VAN RAJN (1606–1609) holandski je slikar i grafičar. Na svojim delima koristio je često kontrast svetlo – tamno. Svetlost na wegovim slikama ne dolazi ni iz jednog određenog pravca, već zrači iz samih boja. Na taj način on je naglašavao bitne delove na slici.
Umetničko delo na kojem ne postoje kontrasti obično izgleda jednolično i prazno.
Ilustrujem narodnu junačku pesmu Odaberi neku narodnu
junačku pesmu. Ilustruj scenu koja je na tebe ostavila snažan utisak. Primeni kontrast svetlo – tamno.
MALI SAVETI
MATERIJALI
Crnu i belu temperu koristi da bi postigao različite valere hromatskih boja.
List iz bloka Tempere Flah-četkice, posuda za vodu, paleta, krpica, zaštita za sto
Rembrant, Autoportret, 1629
[18]
[19]
Додатне информације уз основни текст
Мали савети
Цртамо, сликамо, правимо
Материјали
Упућивање на претрагу интернета
Биографија уметника
Istorijske teme prikazuju važne događaje iz prošlosti i sadašwosti nekog naroda (krunisawa kraqeva, velike i važne bitke, venčawa itd.). PAJA JOVANOVIĆ (1859–1957) bio je jedan od najznačajnijih srpskih slikara. Mnogi istoričari smatraju da su slike na kojima je prikazivao istorijske teme najvažniji deo wegovog stvaralaštva (Takovski ustanak, Krunisawe cara Dušana, Ženidba cara Dušana sa Aleksandrom, sestrom bugarskog cara…). Paja Jovanović je izradio i ikonostas Saborne crkve u Novom Sadu, ikonostas crkve u Dolovu, naslikao je prizore iz života Svetog Save za Sabornu crkvu u Sremskim Karlovcima.
Uporedi ove dve verzije slike. Po čemu se one razlikuju? Ovo je druga verzija slike, naslikana prema prvobitnoj zamisli Paje Jovanovića. Wu je slikar prodao zagrebačkom trgovcu umetničkim delima Petru Nikoliću, uz pravo da je umnožava narednih pedeset godina.
Potraži na internetu podatke o ovim slikama, kao i obja{wewe o tome zašto je Paja Jovanović naslikao još dve verzije.
Kopija se radi tačno prema uzorku, odnosno prema originalu.
Plagijat (lat. plagere – oteti, plagiarius – kradqivac) nezakonito je i nemoralno prisvajawe ili kopirawe tuđeg dela.
Paja Jovanović, Seoba Srba, Narodni muzej u Pančevu
Da možeš da naručiš sliku od Paje Jovanovića, kakva bi ona bila? Paja Jovanović, Seoba Srba, Muzej SPC u Beogradu
Sliku Seoba Srba Paja Jovanović je naslikao četiri puta, za četiri naručioca. To znači da je uradio četiri originala.
Original je delo koje je izradio wegov tvorac samostalno, bez ugledawa na druga slična dela.
Ovo je prva verzija slike. Patrijarh Georgije Branković naručio je sliku 1895. godine i trebalo je da bude izložena na Milenijumskoj izložbi u Budimpešti. Naručilac je želeo da prikaže na slici da su Srbi došli na tlo Austrougarske monarhije kao organizovana vojna celina, a ne kao narod u zbegu, kako je Paja Jovanović prvobitno zamislio.
Moja istorija Odaberi neki važan događaj iz svog života i prikaži ga u
tehnici po izboru. Pred kraj časa možete razgovarati o svojim radovima, to jest o razlozima izbora odre|ene teme.
KQU^NE RE^I • motivi • teme • mitološke teme • religijske teme • istorijske teme
[54]
Репродукције су саставни део лекције, олакшавају учење и памћење и упознају нас са уметничким делима
MATERIJALI Tehnika po izboru
[55]
Кључне речи
5
Meтодичка подршка Припреме за час
(у електронској или штампаној форми) садрже:
•• •• •• •• •• •• •• •• ••
исходе из којих произлазе компетенције
Наставне припреме за 5, 6, 7. и 8. разред пратећи су део уџбеника
образовне стандарде структуру часа тип часа облик рада
Припреме за 8. разред биће спремне до априла 2021. године
наставне методе наставна средства корелације активности ученика/наставника Пример припреме – 5. разред Разред: V
Одељење: Структура часа
Писана припрема за час: ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ
мотивација
Наставна тема: Ритам
Уводни део часа
Наставна јединица: Ритам у уметности – мој стил Циљ часа: Ученици утврђују знање о орнаменту и ритму кроз посматрање сопствених радова. Анализирају лични стил појединца и улогу ритмичних ликовних вредности у сопственом изгледу.
обрада Главни део часа
Задаци часа: Образовни Утврђивање знања о орнаменту и улози ритма у декоративној уметности.
Тип часа: обрада
Васпитни
Функционални
Развијање индивидуалног стила и поштовања различитости.
Усвајање навике и овладавање методом студиозног и планског рада, као и вештине да се одређено знање примени на адекватан начин у оквиру постојећег концепта.
Облик рада: фронтални, индивидуални Наставна метода: дијалошка, практичан рад Наставна средства: цртежи ученика са претходног часа, фотокопије А3 или А4 формата, лепак, графитна оловка, папири у боји
Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: ЛК.1.1.3. описуjе своj рад и радове других (нпр. исказуjе утисак) ЛК.1.3.3. познаjе места и изворе где може да прошири своjа знања везана за визуелне уметности (нпр. музеj, галериjа, атеље, уметничка радионица...) ЛК.2.1.1. познаjе и користи (у свом раду) основне изражаjне могућности класичних и савремених медиjа, техника и материjала визуелних уметности ЛК.2.2.1. одабира адекватан садржаj да би представио неку идеjу или концепт Исходи: Ученици реализују радове у техници колажа, засноване на знањима о орнаменту и ритму. Литература: М. Живковић, Ликовна култура 5, 2018 Напомена:
Нови појмови:
Корелација: техничко и информатичко образовање, грађанско васпитање
Предвиђена диференцијација задатака: Талентовани ученици могу да нацртају аутопортрет, односно направе сложенију композицију фотографије и цртежа, док они који не владају техником могу да директно на фотографији нацртају дезен или ураде рад уз помоћ ученика који је у улози „асистента“.
6
Мотивациона питања: Колико ваша одећа говори о вама? Да ли можете да закључите нешто о особи коју упознајете на основу одеће, детаља и украса? Погледајте дезене које сте нацртали на претходном часу. За какву прилику би он био погодан и на ком делу одеће или обуће би могао да се нађе? Погледати одељак Моја нова фризура на 19. страни у уцбенику. Сваки ученик има задатак да дизајнира костим за себе (савремену одећу или костим за маскенбал, представу) на којем ће употребити неки од припремљених дезена. Дезен се може аплицирати техником колажа или прецртавањем мотива директно на фотографију. Ученици могу и да нацртају себе и додају жељени дезен, ритмичну шару, на овај цртеж.
Поређати радове једне до других и направити једну „групну фотографију“. У оквиру читаве групе разговарати о различитим изборима у одевању, анализирати радове у којима су Завршни ученици изабрали да измене мали детаљ, дискретно, у односу на оне који су драстично део часа измењени. Анализирати и употребу различитих облика ритма на овим радовима. домаћи Дорадити цртеже и колаже код куће, у складу са коректурама наставника. задатак
Пример припреме – 6. разред
Пример припреме – 7. разред Разред: VII
Одељење:
Структура часа
Писана припрема за час: Ликовне културе Наставна тема: Комуникација Уводни део часа
Наставна јединица: Анимација Циљ часа: Усвајање основних знања о анимацији као саставном делу филмске уметности о новомедијском стваралаштву уопште. Исходи часа:
Тип часа: Обрада
По завршетку рада ученик ће бити у стању да: – – – – – – – – –
користи традиционалне технике и одабрана савремена средства за ликовна истраживања; изражава, одабраним ликовним елементима, емоције, стање или имагинацију; користи, сам или у сарадњи са другима, одабране изворе, податке и информације као подстицај за стваралачки рад; разговара о одабраним идејама, темама или мотивима у уметничким остварењима различитих култура и епоха; уважава себе и друге када снима, обрађује и дели дигиталне фотографије; учествује у заједничком креативном раду који обједињује различите уметности и/или уметност и технологију; прави, самостално или у тиму, презентације о одабраним темама повезујући кључне текстуалне податке и визуелне информације; представи своје и радове других, кратко, аргументовано и афирмативно; разматра своја интересовања и могућности у односу на занимања у визуелним уметностима.
Облик рада: Фронтални, рад у пару Наставна метода: Дијалошка Наставна средства: Пројекција видеа, репродукције ликовних дела, уџбеник, папири и оловке
Главни део часа
Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: ЛК.1.1.1. разликује и користи (у свом раду) основне медије, материјале и технике (цртање, сликање, вајање) визуелних уметности ЛК.1.1.2. изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове ЛК.2.1.2. образлаже свој рад и радове других (нпр. наводи садржај, тему, карактеристике технике...) ЛК.2.2.1. одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт
Завршни део часа
Наставник упућује ученике у основне појмове везане за анимацију, показујући примере. Важно је да ученици буду активни и да их наставник подстиче да упореде примере анимације које посматрају са примерима које знају из свог искуства. Разговара се о томе како настаје анимирани филм, које познате анимиране филмове ученици могу да наведу, по чему се разликују старији и новији анимирани филмови. Након уводне дискусије, ученици раде у пару, анализирајући један или два одабрана примера анимираног филма. Наставник може да зада неколико тема за анализу (аспеката које ученици треба да обухвате) усмено или да подели припремљен упитник. Анализа коју ученици раде треба да обухвати: назив и оквирно време када је настао филм, врсту анимације, стил, главне ликове, садржај филма, као и посебна запажања (личне утиске). Затим оба ученика могу да направе једноставан цртеж, заједно или одвојено, који представља овај анимирани филм – цртеж главног јунака, плакат за филм, нека сцена. Ученици размењују запажања и коментаришу одабране примере међу собом.
Активност наставника
Активност ученика
Објашњава
Слушају
Показује
Дискутују
Подстиче разговор
Посматрају
Даје инструкције
Разговарају
Даје коректуре
Дају примере Анализирају Бележе Цртају
Организује
Дискутују
домаћи задатак Плакати за анимиране филмове:
Ученик треба да: Усвоји знања, разуме и дефинише појмове везане за анимацију као филмску уметност и формира идеју за оригинално остварење у том медију.
Напомена: Ова област се може обрадити на различите начине, у зависности од расположивих средстава (уз пројекцију филмова и инсерата, одлазак у биоскоп, посету студију аниматора, посматрање процеса рада кроз видее на Интернету, експеримент са основним средствима за анимацију у учионици (стаклени сто осветљен одоздо). Предвиђена диференцијација задатака:
Нови појмови:
Литература: С. Филиповић, Методика ликовног васпитања и образовања, 2011 Корелација: Техничко и информатичко образовање
7
Ликовна култура О ауторки Мирјана Живковић – Дипломирала је 1995. године на Факултету примењених уметности у Београду, где је и магистрирала 2002. године. Од 2001. године ради на Факултету примењених уметности. Изабрана је у звање доцента 2007, а у звање ванредног професора 2015. године. Од 1993. године учествује на изложбама у земљи и иностранству. Члан је УЛУПУДС-а од 1998. године. Ауторка је уџбеника за ликовну културу од првог до осмог разреда, као и бројних ликовних материјала за предшколце у издању Креативног центра.
За све информације јавите се тиму за вашу територију
Креативни центар • Градиштанска 8, 11120 Београд 35 • Тел./факс: (011) 30 88 446, 38 20 483 Продаја: за град Београд – тел. 011 / 24 40 659, 38 20 464 • e-mail: jelena.banjanin@kreativnicentar.rs за Војводину – тел. 011 / 24 00 333 • e-mail: jelena.markovic@kreativnicentar.rs за централну Србију и КиМ – тел. 011 / 38 20 483 • e-mail: dragan.nikolic@kreativnicentar.rs
info@kreativnicentar.rs www.kreativnicentar.rs
CIP – Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд ISBN 978-86-529-0895-0 COBISS.SR-ID 29387273