Školski katalog 2022/2023

Kаталог уџбеника по новом програму наставе и учења за 4. разред Методичка подршка за учитеље од 1. до 4. разреда

2022/2023 Користите уџбенике Креативног центра, који код ученика развијају вештине за 21. век

 КРИТИЧКО МИШЉЕЊЕ  ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ Користите уџбенике Креативног центра,  КРЕАТИВНОСТ ИНОВАТИВНОСТ који код И ученика развијају вештине за 21. век  КОМУНИКАЦИОНЕ ВЕШТИНЕ  КРИТИЧКО МИШЉЕЊЕ  СОЦИЈАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ  ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ  ДРУШТВЕНА И ГРАЂАНСКА ОДГОВОРНОСТ  КРЕАТИВНОСТ  ПРЕДУЗЕТНИЧКИ ДУХ И ИНОВАТИВНОСТ  КОМУНИКАЦИОНЕ ВЕШТИНЕ  МАТЕМАТИЧКЕ, НАУЧНЕ  СОЦИЈАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ И ТЕХНОЛОШКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ  ДРУШТВЕНА И ГРАЂАНСКА ОДГОВОРНОСТ  ПОШТОВАЊЕ КУЛТУРНИХ  ПРЕДУЗЕТНИЧКИ ДУХ РАЗЛИЧИТОСТИ МАТЕМАТИЧКЕ, НАУЧНЕ  УЧЕЊЕКАКО СЕ УЧИ И ТЕХНОЛОШКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ  ПОШТОВАЊЕ КУЛТУРНИХ РАЗЛИЧИТОСТИ  УЧЕЊЕ КАКО СЕ УЧИ

Уџбеници за 4. разред основне школе Српски језик

••

адржај Читанке 4 чине четири тематске целине: Друг другу С (приче и песме о другарству), Човек само срцем добро види (приче, бајке и песме о љубави и пријатељству), На муци се познају јунаци (песме, приче, драмски и други текстови о различитим доживљајима и подвизима јунака), Чудесни свет (разноврсни текстови који описују наш чудесни свет).

•• ••

з обавезни списак дела за обраду, Читанка 4 садржи и У допунски избор који допушта наставнику и ученику већу креативност у достизању исхода. нализа текстова изведена је путем питања и задатака А различитих нивоа сложености: задаци основног нивоа, задаци за које је потребно боље разумевање градива и задаци који траже искуство ученика.

••

оквиру обраде текста издвојени су и посебним иконичким У знацима означени следећи структурни елементи: уводно подстицајно питање, разговор о тексту, домаћи задатак, важни појмови из језика и књижевности, речник непознатих речи, кључни појмови, лектира.

Аутори: С имеон Маринковић, Славица Марковић

•• ••

а крају сваке целине дата је прегледна систематизација Н књижевних појмова који се односе на лирску поезију, епска дела, драмска дела и народну књижевност. а крају књиге дата су краћа упутства за вежбе у изражајном Н читању и рецитовању, за вежбе у писменом изражавању, као и индекс књижевних појмова и индекс аутора књижевних дела.

Замисли да сликаш јесен. Шта би насликао/насликала? Којим бојама?

Јесен горд – поносит бајан – диван дражестан – привлачан врежа – лозица сплет – оно што је међусобно испреплетено пухор – фини прашак на зрелим зрнима грожђа ћуд – нарав спокојан – смирен мамљив – примамљив раван – равница, низија зрак – ваздух васкрснути – поново се јавити

древан – који припада

Ко горда царица и бајна, са снопом златнога класја На пољу јесен стоји. Са њене дражесне главе Лиснатих врежа сплет чаробно спушта се доле, До саме мирисне траве. Пухором посут грозд у једној подигла руци И слатко смеши се на њ. Питоме и благе ћуди, Припрема она сад спокојне вечери и дане, И жетву богату нуди. Како је мамљиво све! На старом огњишту мирно Пуцкара црвенкаст плам. Кад магла покрије равни И влагом испуни зрак, ту прошлост васкрсне древна И гатке времена давни’. И позно у тавну ноћ разговор спокојно бруји Док дремеж не свлада све. И страсно шаптање тада Кроз мирни прошушти дом – ал’ и то губи се брзо. И сан лагано пада… Војислав Илић

далекој прошлости

гатка – бајка, легенда позно – касно таван – мрачан страстан – који је испуњен јаким осећањем пејзаж • предео, крај • слика или цртеж који приказују неки предео • опис природе у књижевном делу

44

2

Прочитај пажљиво песму. Издвој речи чије ти је значење непознато. Затим прочитај објашњења значења тих речи. Како је песник насликао јесен? Са чим је упоредио то годишње доба? Шта је постигао таквим поређењем? Пронађи у првој и другој строфи детаље из природе којима је песник дочарао слику јесени и наведи их. Да ли се песник у опису јесени зауставио само на слици природе (јесењем пејзажу)? Шта је описао у другим двема строфама? Којим је речима у песми насликано јесење вече крај огњишта? Шта значе песникове речи … ту прошлост васкрсне древна / И гатке времена давни'? Да ли из последње строфе можеш да сазнаш како се осећају укућани? Издвој стихове који о томе говоре.

Зашто је ово лирска песма? Објасни. Колико песничких слика уочаваш у песми? Којим се стихом завршава прва песничка целина? Издвој из песме речи којима су дочарани звуци. Наведи оне речи којима су дочарани мириси и боје. Од колико се строфа састоји ова песма? Какве су строфе према броју стихова – једнаке или неједнаке? Колико у песми има стихова? Да ли су стихови исте дужине? Зашто песник у последњем стиху каже: И сан лагано пада… а) Зато што је јесен прошла. б) Зато што су сви уморни од напорног рада. в) Зато што су сви уживали у разговору и причама. Кад би описивао/описивала јесен, које би детаље, боје и звуке поменуо/поменула ? Зашто баш те?

Стил је начин изражавања мисли. Писци у својим делима користе различита стилска средства. У овој песми запажају се: 1. поређење – стилско средство којим се оно што је непознато пореди с нечим што је познато, на основу неких сличности, и тако постаје јасно и разумљиво. У овој песми се каже: Ко горда царица и бајна, са снопом златног класја / На пољу јесен стоји. Јесен се пореди с гордом, бајном царицом. Песник се служи таквим поређењем да би дочарао лепоту јесени.

2. персонификација – стилско средство којим се стварима и појавама, биљкама и животињама придају људске особине. Готово цела прва слика из ове песме јесте персонификација, јер у њој: јесен стоји, грозд је у једној подигла руци, смеши се на њ, питоме је и благе ћуди итд. Персонификација је послужила песнику да представи јесен чаробно лепом.

За песника Војислава Илића каже се да је у песмама велики сликар. То значи да је његова поезија препуна дивних песничких слика. Ова песма састоји се из две песничке слике. У прве две строфе дата је слика предела у јесен (јесењи пејзаж). У друге две строфе насликано је јесење вече крај старог кућног огњишта.

стилска средства стил персонификација поређење

45

Српски језик

•• ••

вај радни уџбеник осмишљен је тако да на занимљив О начин уводи ученике у садржаје из граматике и језичке културе, предвиђене новим програмом наставе и учења. осебна пажња посвећена је подстицању креативности П ученика. Уз то, дати су и бројни примери који треба да омогуће ученику да на интересантан начин усваја градиво: весели квиз, ребуси, укрштенице и друго.

•• ••

аставне јединице из области граматике садрже Н занимљиве примере из свакодневне комуникације. прилогу уџбеника налази се 11 контролних листова У којима се у току године проверавају исходи који се тичу читања, писања, граматике, књижевности и неких елемената говорне културе.

•• •• ••

а крају уџбеника под насловом Шта смо научили дата Н је систематизација граматичких и правописних правила. адржаји у области језичке културе поткрепљени су С занимљивим примерима блиским овом узрасту и вежбама за лакше савлађивање ових облика изражавања. а сваки задатак дата је процена нивоа тежине (задаци З основног нивоа, задаци средњег нивоа и задаци напредног нивоа).

Аутор: Симеон Маринковић

Делови реченице: објекат 1. Смисли објекте који допуњавају радњу и напиши их.

Да ли волиш палачинке? Без обзира на то колико их волиш, обрати пажњу на службу речи у овим реченицама.

Глагол

Ана једе палачинке. Зоран размишља о палачинкама. Субјекат у првој реченици је Ана, а у другој Зоран. Предикат у првој реченици је глагол једе, а у другој глагол размишља. Речи палачинке, о палачинкама и у једној и у другој реченици трпе радњу; на њима се радња врши, односно обухваћене су радњом. Такву службу речи називамо објекат.

Објекат је допуна глагола која означава на коме или на чему се радња врши. Добија се обично на питања: КОГА? (биће) или ШТА? (ствар). Објекат може бити само једна реч, а може бити и скуп речи (синтагма).

Објекат

Глагол

Перем

Чистим

Припремам

Спремам

Објекат

2. Напиши што више објеката уз наведене глаголе.

Деца

једу

палачинке.

субјекат (једна реч)

предикат (једна реч)

објекат (једна реч)

једу

слатке, укусне палачинке.

предикат (једна реч)

објекат, именички скуп речи

Гладна деца субјекат, именички скуп речи

Волим

Миришем

Не волим

Гледам

Размишљам о

Радујем се

Скуп речи слатке, укусне палачинке у овој реченици има службу објекта.

објекат 44

ПЗ

Следи пета провера знања (Контролни листови, стр. 11–12) 45

3

4.

Математика

••

уџбенику су на јасан и прегледан начин изложени У садржаји препоручени новим програмом наставе и учења, а обухватају области/теме: Бројеви (рачунске операције, једначине и неједначине, разломци и децимални бројеви), Геометрија (квадар и коцка) и Мерење и мере (површина квадрата и правоугаоника, површина и запремина квадра и коцке).

••

Малом водичу на почетку књиге објашњени су симболи У којима су означени посебни структурни делови уџбеника: Активност, Пројекат, Подсети се, Математичке игре, Математичке игре које се играју у пару, Рад на компјутеру, Занимљивост.

•• ••

сим израде задатака, ученици се упућују на то да истра­ О жују на интернету, праве презентације и пројекте и уче кроз математичке игре, било самостално било у пару. вака методичка целина у уџбенику завршава С се рубриком Шта смо научили, где је кроз тезе систематизовано обрађено градиво и где су истакнути кључни појмови.

••

џбеник ће бити доступан и у дигиталном формату, У с мултимедијалним материјалом, интерактивним задацима и проверама знања.

Ауторка: Јасмина Милинковић

Мерне јединице за површину

Мерна јединица већа од квадратног метра јесте ар, са ознаком 1 а.

Основна јединица за мерење површине јесте квадратни метар, са ознаком m .

2

Велики стари платан код Милошевог конака у Београду прави хлад површине веће од 19 ари.

Ар је сто пута већи од квадратног метра.

Квадратни метар је квадрат са страницом дужине један метар.

1 a = 100 m2

1m 1 m2

Симина породица живи у стану чија површина износи 48 квадратних метара.

Мерна јединица већа од ара је хектар, са ознаком ha.

Најмања је остава, која има површину 1 m2. Површина Симине собе износи 9 m2.

Један хектар је 100 пута већи од ара.

1 ha = 100 a

Пронађи их на плану. Површина поља које чува страшило износи три хектара.

Мерна јединица већа од хектара је квадратни километар, са ознаком km2.

Мања мерна јединица од квадратног метра је квадратни дециметар, са ознаком dm2. Квадратни дециметар је 100 пута мањи од квадратног метра. Квадратни дециметар је квадрат са страницом дужине 1 dm.

Један квадратни километар је сто пута већи од хектара.

1 km2 = 100 ha

1 dm2

1 a = 100 m2 1 m2

1 ha = 100 a

1 km2 = 100 ha

1m

1 m2 = 100 dm2

Површина Националног парка Тара износи 220 km2.

1m За мерење површине поштанске марке потребна нам је мања мерна јединица од квадратног дециметра. Мања мерна јединица од квадратног дециметра је квадратни центиметар, са ознаком cm2. Квадратни центиметар је 100 пута мањи од квадратног дециметра.

1 dm2 = 100 cm2 Мања мерна јединица од квадратног центиметра је квадратни милиметар, са ознаком mm . Квадратни милиметар је 100 пута мањи од квадратног центиметра.

1 cm2 = 100 mm2 2

1 Изрази површину у другој мерној јединици. a) 3 m2 =

dm2

б) 4 ha =

a

m2

г) 15 cm2 =

mm2

Колика је површина Националног парка Копаоник? Пронађи тај податак на интернету.

20

21

У понуди и издање на мађарском језику 4

в) 2 а =

Математика

••

адна свеска прати садржаје обрађене у уџбенику Р и у њој се налази довољан број задатака и других активности, који омогућавају увежбавање новог градива и рад код куће.

••

адаци су разноврсни по садржају, форми и З степену тежине, као и у погледу примера на које се позивају, што је значајно за подстицање дечје радозналости и интересовања за математику.

••

ноги задаци ослоњени су на реалне сутуације, М што омогућава повезивање математике са свакодневним животом и искуством ученика.

•• •• •• ••

нструкције за израду задатака су јасне И и прецизне. осебним симболом означени су задаци за чију П је израду предвиђен рад у свесци. а крају сваке методичке целине у радној свесци Н налази се тест за самопроверу – Провери знање.

Ауторка: Јасмина Милинковић

а крају радне свеске налазе се решења одабраних Н задатака.

Од куће до звезда – бројеви

3 Прочитај на графику колико је килограма робе превезао Станко, па одговори на питања.

Месец

Количина робе

Јануар

1 Прошле године у средње школе уписало се 66 998 ученика, а у основнe 67 007 ђака.

Напиши на бројевној правој све бројеве који се налазе између та два броја

Фебруар Март Април Мај

2 У селу Ашањи живе рекордери у гајењу лубенице. Пронађи

и заокружи породицу која производи рекордан род лубеница.

350 000 kg 400 000 kg 3 500 000 kg Породица Алања Породица Влајшић Породица Блануша

Јун = 1 тона

Загонетка Пуна школа ђака, ниоткуда врата.

а) Колико је килограма робе Станко превезао у марту и априлу? .......................................................................... б) Ког је месеца превезао највише робе? ........................................................................................ в) Какво је на основу графика твоје очекивање о количини робе коју ће Станко превести у јулу? Објасни. ....................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................

3 Шумарско газдинство Црни бор од 2013. сваке године сади 500 садница црног бора.

Допуни низове и сазнај колико је садница засађено до ове године. Година: 2013, 2014, 2015, 2016, ...................................................................................................................................................... Укупно

4 Прочитај на графику резултате гласања за најбољу књигу.

Од 2013: 500, 1 000, ...........................................................................................................................................................................................

13 Х

Прича о роботу

11 Х

Лимунада Чаробни свет

9Х

Дршка од метле

7Х

Јесен витезова

4 У Музеју науке измешале су се таблице на којима су написана растојања између небеских

тела и Земље. Повежи таблице с називима одговарајућих небеских тела. Земљи је најближи Месец. Венера је ближа Земљи од Марса. Сунце је најудаљеније од Земље.

Моје успомене

5Х 3Х 1Х Напомена: Бројеви су дати у хиљадама.

Наведи три закључка на основу графика.

1. .................................................................................................................................................................................................................................

2. .................................................................................................................................................................................................................................

3. .................................................................................................................................................................................................................................

18

19

У понуди и издање на мађарском језику 5

4.

Природа и друштво

•• ••

Уџбеник је подељен на четири тематске целине: Човек – природно и друштвено биће, Материјали, Моја домовина Србија, Прошлост Србије. У Водичу на почетку књиге дати су симболи који представљају одређене структурне елементе уџбеника: Да се подсетимо, Питања и задаци, Оглед, Речник непознатих речи, Кључне речи.

•• •• ••

Свако поглавље започиње најавном страном на којој су истакнуте кључне теме о којима ће бити реч. На крају сваког поглавља налази се страница Сети се шта смо научили, која представља резиме претходних лекција. Обрада програмом предвиђених садржаја дата је поступно и у складу са узрастом ученика, као и с њиховим предзнањем. Ново градиво је повезано с примерима из свакодневног живота.

Ауторке: Ивана Голуб, Весна Радовановић Пеневски, Александра Блажић

••

Ученици се упућују на друге изворе знања, као што су енциклопедије, интернет, фотографије и сл.

РАЗВОЈ ЧОВЕКА Ево неких промена на телу које можеш очекивати у пубертету: Од рођења људско тело расте и мења се. Новорођенче се разликује од својих родитеља. Мало је, нема зубе, не зна да говори, не може да хода ни да брине о себи. До друге године детету порасту зуби, оно прохода и почиње да говори. Од друге до десете године је период детињства. Деца настављају да расту и да стичу нова знања и вештине. Негде око десете године наступа период у којем тело убрзано почиње да се мења. Тада настају веће разлике између девојчица и дечака. Овај период траје отприлике до петнаесте године и назива се пубертет. После промена на телу наступиће промене у осећањима и на­ чину размишљања. Тако људски организам расте и развија се до двадесет пете године. На раст и развој утичу особине које су наслеђене од родитеља, сопствено понашање (начин ис­ хране, физичка активност и др.), утицај других људи (породице, вршњака, наставника итд.). После периода детињства и пубертета наступа период младости, а затим зрело доба и старост.

2

10

15

25

40

65

 појачан раст тела у висину;  ширење бокова;  појачано знојење;  појачано машћење коже и косе;  појава бубуљица;  раст длачица испод пазуха; и око полних органа;  раст груди;  појава менструације;

 појачан раст у висину;  ширење рамена;  појачано знојење;  појачано машћење коже и косе;  појава бубуљица;  раст длачица испод пазуха; и око полних органа;  раст полних органа;  промена боје гласа (мутирање).

Промене на телу праћене су и про­ менама у осећањима и у понашању.

Шта се дешава у пубертету Ти си у десетој или једанаестој години живота и налазиш се на почетку периода у којем се тело убрзано мења. Иако кажемо да је пубертет период који траје од десете до петнаесте године, то не значи да ће код све деце наступити у исто време и да ће трајати подједнако дуго, али свакако сви кроз њега прођу.

6

7

У понуди и издање на мађарском језику 6

Све описане промене у пубертету последица су појачаног рада посеб­ них материја у нашем телу које се на­ зивају хормони. Захваљујући њима, долази до развојних промена које те­ ло детета претварају у тело одрасле особе.

Природа и друштво

••

Садржај радне свеске у потпуности је компатибилан са уџбеником. Tематске целине се по називима и редоследу слажу, а по обиму број предложених задатака је оптималан и не оптерећује ученике.

•• ••

Налози су у складу с предложеним исходима за четврти разред и стандардима за крај првог образовног циклуса. На почетку радне свеске налазе се Водич и распоред наставних тема. У Водичу су представљени визуелни знаци (иконице) који имају функцију маркирања одређених типова налога (Питања и задаци, Истражујемо, Пројекат, Оглед).

•• Ауторке: Ивана Голуб, Весна Радовановић Пеневски, Александра Блажић

Радна свеска обилује истраживачким задацима и пројектима у којима су заступљени различити облици рада и методе учења. Такође, ученици се усмеравају и мотивишу да користе различите ресурсе за учење, као што су интернет, слике, фотографије, али се упућују и на то да потраже помоћ од родитеља, наставника, родбине, вршњака.

••

Питања, задаци и налози су прегледно организовани, јасни, прецизни и прилагођени узрасним карактери­ стикама ученика и њиховим реалним могућностима.

ДИГИТАЛНО ДОБА Упиши своје активности на интернету и дужину времена које им посвећујеш у току дана. Активност

Посвећено време

Пројекат: Организујте дискусију на тему Добре и лоше стране интернета • Поделите се у две групе. Једна група треба да да аргументе (доказе) који су ЗА важност употребе интернета, а друга што више разлога ПРОТИВ.

• Након тога разговарајте о наведеним аргументима. Потрудите се да сваки одговор поткрепите доказима.

• Наведите неке активности за креативно и здраво провођење слободног времена без интернета.

Пажљиво погледај добијене резултате и израчунај колико времена проводиш на интернету. Заокружи један од понуђених одговора који је најприближнији времену које проводиш на интернету.  до 30 минута

 до 60 минута

 до 120 минута

 преко 120 минута

Одељењски задатак: Безбедност на интернету Пажљиво прочитај следеће тврдње и заокружи одговор који на најбољи начин описује твоја уверења о безбедности на интернету.

Размисли и заокружи реч која највише одговара дужини времена које проводиш уз интернет садржаје.

Интернет је потпуно безбедан.

Да

Не

 МАЛО

На интернету су сви садржаји примерени деци.

Да

Не

Када ми се непозната особа обрати преко интернета, треба да јој одговорим.

Да

Не

Ако ми неко тражи личне податке преко интернета, обавезно ћу их дати.

Да

Не

Непријатно ми је да тражим помоћ од одраслих када наиђем на неку непријатност на интернету.

Да

Не

 УМЕРЕНО

 ПРЕВИШЕ

Разговарај с другарима из одељења о резултатима које су они добили. Интернет има своје добре и лоше стране. Какво је твоје искуство са интернетом? У дата поља упиши корисне и штетне стране интернета. Корисне стране интернета

Штетне стране интернета

 Ако си бар једном заокружио/заокружила Да – то је знак да треба више да научиш о безбедности на интернету.  Ако си свих пет пута заокружио/заокружила Не – то значи да разумеш да интернет није Одељењски задатак: На ЧОЗ-у разговарајте о томе шта вас привлачи на интернету, који вас садржаји највише занимају, да ли сте корисник неких друштвених мрежа и др.

сасвим безбедан, али да то може да буде ако следиш одређена правила понашања.

20

21

У понуди и издање на мађарском језику 7

4.

Ликовна култура

•• ••

џбеник садржи четири тематске целине: Композиција, У Споразумевање, Наслеђе, Сцена. поглављу Композиција представљени су основни ликовни У елементи (боја, линија, текстура, валер...), као и неке од ликовних техника попут колажа, фротажа, асамблажа...

••

У поглављу Споразумевање, поред значења која носе пиктограми, симболи и саобраћајни знакови, представљени су и грб и застава Србије, као и други примери употребе симбола у области хералдике.

••

оглавље под називом Наслеђе обухвата монументално П културно наслеђе Србије: од Лепенског Вира, Винче, Сирмијума и Виминацијума, преко познатих тврђава, па до бисера сакралне архитектуре – манастира Милешеве, Грачанице, Студенице.

••

цена представља четврто поглавље уџбеника, где су С обрађени појмови који се односе на позоришну и филмску уметност (реквизити, маске, специјални ефекти), као и занимања попут сценографа и костимографа.

Ауторка: Мирјана Живковић

••

џбеник обилује занимљивим активностима и задацима који У су инспирисани делима великих имена историје уметности, као и узорима у културном наслеђу Србије.

ВАЖНО

FROTAŽ

ВАЖНО

Čudesna bašta

ЗАДАТАК ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО

ЗАДАТАК

ВАЖНО tehnike frotaža trqawem se preslikava hrapava tekstura prirodnih i veštačkih Kod oblika i materijala, a zatim se od preslikanih tekstura kreira likovna kompozicija. ЗАДАТАК Frottage na francuskom znači trqawe.

ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО Napravi ~udesnu ba{tu u tehnici frota`a. ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ

ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО

ИГРАМО СЕ

ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ

MALI SAVETI

ИСПРИЧАЈ

Prona|i u svojoj okolini predmete koji imaju hrapavu povr{inu. ИСТРАЖУЈЕМО Iskoristi ih za stvarawe zanimqivih podloga О УМЕТНИКУ za frotaž.

ИГРАМО СЕ

ИСПРИЧАЈ

ИСТРАЖУЈЕМО

ИНТЕРНЕТ АДРЕСА

Smisli i nacrtaj više neobičnih biqaka.

О УМЕТНИКУ

ИНТЕРНЕТ АДРЕСА

Crte` stavi na hrapavu povr{inu (koru drveta, list, stazu od kamen~i}a itd.), pa onda po wemu protrqaj olovkom.

ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ ИГРАМО СЕ Vi{e tawih papira (mo`e i u boji) ИСПРИЧАЈ

Meka grafitnaИСТРАЖУЈЕМО olovka О УМЕТНИКУ Vo{tane boje ИНТЕРНЕТ АДРЕСА Drvene boje

Papir iz bloka Makaze Lepak za papir

Crte`i Maksa Ernsta iz kwige Istorija prirode

ВАЖНО ЗАДАТАК ЦРТАМО, СЛИКАМО, ПРАВИМО

ПОТРЕБНО ТИ ЈЕ

ИГРАМО СЕ

ИСПРИЧАЈ

ИСТРАЖУЈЕМО

О УМЕТНИКУ

MAKS ERNST (1891–1976), slikar nema~kog porekla, prvi je primenio tehniku frota`a. On je na razli~ite hrapave povr{ine stavqao papir i trqao olovkom po wemu. Tako je napravio 34 crte`a neobi~nih `ivotiwa i predela iz ma{te.

Oni se nalaze u wegovoj kwizi Istorija pri ro de.

34

8

ИНТЕРНЕТ АДРЕСА

35

Музичка култура

••

адржаји предвиђени новим програмом наставе и учења С изложени су у шест тематских целина, на начин који омогућава стицање музичких знања, али и развој музичког укуса и љубави УВОД према доброј музици код ученика.

••

а почетку уџбеника налази се Водич, у којем се на јасан Н џбеник за четврти разред пропраћен је аудиокоји и видео и прегледан начин објашњавају симболи означавају материјалом којиучине дела дечје, народне и(Задатак, уметничке различите активности оквиру лекције Запамти, музике. Музичким примерима (аудио и видео записима) Испричај,можеш Решавамо, Свирамо, Слушамо, Певамо, Играмо приступити помоћу компјутера тако што ћеш на сајту се, О композитору, Речник). www.kreativnicentar.rs, у одељку За наставнике, пронаћи

••

У

део Музичка култура – Примери. На том месту дат је списак

а крају композиција. Н књиге налази се више корисних додатака, као Када одабереш неку од њих, отвориће се видео-запис с композицијом са сајта YouTube. што су Музички бонтон, Списак песама, Композиције за Музичким примерима можеш приступити и путем слушање,таблет-уре Речник музичких појмова и сл. ђаја или мобилног телефона. Најпре је потребно

••

да с неког од постојећих сајтова за преузимање апликација

узичким М примерима, који су и визуелни и аудитивни, уче­ (PlayStore, AppStore) преузмеш апликацију која ће ти ници могу лако читање да приступе компјутера, омогућити (скенирање)помоћу QR кода датог испод овог таблета и текста. Тиме ћеш приступити списку композиција сајтус тим како се мобилних телефона, а детаљно упутство у на вези www.kreativnicentar.rs. то ради дато је на почетку уџбеника. Аудио и видео ма­те­ Нека ти у овоме помогне учитељ/учитељица или родитељ. ријал чине позната дела дечје, народне и уметничке музике Уз ову књигу часови музичке културе за тебе ће бити права у интерпретацији најзначајнијих оркестара и извођача. песма! Аутор

Аутор: Владица Илић

ИГРЕ У ТРОДЕЛНОМ ТАКТУ

3

Мали ђачки валцер Мали ђачки валцер

Менует је игра писана у троделном такту. Био је најпопуларнија дворска игра у XVII и XVIII веку, не само у Француској у којој је настао већ и у осталим европским државама. Компоновали су га многи композитори. Најпознатији међу њима јесу Бокерини, Бах, Хајдн, Моцарт и Бетовен.

3 4

Н. Херцигоња

Умерено

f

вал

У

круг,

у

круг,

цер

ја

и

друг,

круг,

и

гра

мо

f

у

круг,

у

круг,

у

цер

ја

вал

у

mp

круг,

круг,

у

и

и

гра мо

круг,

у

друг!

Валцер је врста плеса о којој смо учили у току прошле школске године. Као и менует, и валцер је писан у троделном такту. Први тактов део је наглашенији од другог и трећег. Зато је први корак у игрању валцера дужи од остала два који се играју у месту.

7

В. А. Моцарт, Менуе� из Мале ноћне музике Које инструменте препознајеш на снимку? Опиши њихов звук. Затим импровизуј покрете слушајући ову композицију. Наведи називе дворских игара (плесова) које смо помињали у трећем разреду.

16

Научи да играш валцер. Кораци у валцеру исти су и за дечаке и за девојчице. Први корак дечак прави десном ногом унапред, а девојчица левом ногом уназад. Док играш, најпре гласно, а онда у себи изговарај: „Је’н, два, три“.

менует

8

2

31

13

2

Ф. Шопен, Валцер a-mol Који смо валцер слушали у досадашњем току школске године? Који је композитор написао то музичко дело? валцер

17

9

Дигитални уџбеници ВРХУНСКИ ЕВРОПСКИ ОБРАЗОВНИ СОФТВЕР КОЈИ ЋЕ ВАМ БИТИ СВАКОДНЕВНА ПОМОЋ У НАСТАВИ

••

Дигитални уџбеници припремљени су у сарадњи с највећим финским

произвођачем образовног софтвера, чији су партнери и неки од највећих издавача у Финској и Европи.

•• •• •• •• •• ••

Предност им је лако и интуитивно коришћење и кретање кроз програм,

као и модеран и иновативан изглед платформе.

Могу се користити на телефону, таблету и компјутеру и нема потребе за

додатном инсталацијом програма.

Могу се користити и на електронској табли и погодни су за рад у учионици

с већом групом ђака.

Истовремено могу бити и материјал из којег ученик учи у школи или код куће

и помоћно средство намењено наставнику за ефикасније извођење наставе.

Демо-верзијама дигиталних уџбеника Креативног центра може приступити

сваки наставник без регистрације, преко адресе www.ekcskola.rs

Корисници наших штампаних књига могу користити комплетне верзије

уџбеника уколико се региструју на истој адреси.

ТОКОМ ПРОТЕКЛЕ ДВЕ ГОДИНЕ ОВАЈ МАТЕРИЈАЛ ЈЕ УСПЕШНО КОРИСТИЛО ВИШЕ ХИЉАДА НАСТАВНИКА.

e-K C

10

НОВО!

Наставник може да прати рад својих ученика тако што ће прегледати резултат који је ученик остварио радећи задатке из одређене лекције или области.

e-K C

Како дигитални уџбеник помаже у настави

Oмогућено је увеличавање делова текста уџбеника, што је изузетно погодно за демонстрацију у учионици, а такође чини материјал прегледним за ученика

Материјал садржи аудио-прилоге

У оквиру лекција дати су бројни интерактивни задаци

••

Материјал ће стално бити допуњаван

квалитетним, релевантним и занимљивим садржајем из области које се обрађују према плану наставе и учења.

Карактеристике задатака у оквиру лекција и провера знања e-K C

У задацима се од ученика захтевају различите активности: превлачење, уписивање, повезивање, проналажење парова. Дат је велики број типова задатака, што је знатно разноврсније од уобичајених дигиталних материјала.

Задаци се разликују према типу и нивоу знања које се њима проверава

Систем омогућава да креатор дигиталног материјала одреди оптималан број покушаја за решавање задатка

Кретање кроз материјал је једноставно, систем памти где је ученик последњи пут био како би лакше могао да настави рад

12

Дигитални уџбеници за 4.

разред основне школе

Српски језик 4

e-K C

Математика 4

Природа и друштво 4

Дигитални уџбеници за математику и природу и друштво за 4. разред основне школе доступни и на мађарском језику 13

Припреме за 4. разред

Припреме за час

(у електронској или штампаној форми) садрже: из којих произлазе •• исходе компетенције •• образовне стандарде •• структуру часа •• тип часа •• облик рада •• наставне методе •• наставна средства •• корелације •• активности ученика/наставника Примери припрема за 4. разред Редни број часа: 16.

Разред: IV

Међупредметне компетенције: компетенција за целоживотно Корелација: учење, комуникација, решавање проблема, естетичка природа и друштво, ликовна култура, компетенција, сарадња, одговоран однос према околини и српски језик здрављу

Одељење:

Писана припрема за час: МАТЕМАТИКА Наставна тема: БРОЈЕВИ

Предвиђена диференцијација задатака: Диференцијација се односи на ученике који наставу прате по ИОП 2 или ИОП 3 програму где учитељ диференцира задатке на основу ИОП профила ученика.

Наставна јединица: Taбела месних вредности Циљ часа: Утврђивање знања о класама у табели месних вредности и оспособљеност ученика за успешно уписивање и читање бројева у табели. Задаци часа: Образовни -

Утврђивање знања о класама у табели месних вредности;

Васпитни - Допринос развијању способности закључивања и уочавања.

Тип часа: утврђивање Функционални - Оспособљавање ученика за правилно записивање бројева бројева у табели месни вредности.

Облик рада: фронтални, индивидуални

Уводн и део часа

Наставне методе: дијалошка, монолошка, илустративна, демонстративна Наставна средства: радна свеска

Најава наставне јединице Индивидуални рад ученика уз колективну проверу

Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице:

1МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и да прикаже број на датој бројевној полуправoj.

1МА.2.1.1. уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, највећи, најмањи, претходни, следећи број) и разуме декадни бројни систем.

1МА.2.1.2. уме да одреди десетицу, стотину и хиљаду најближу датом броју

Исходи: Чита и записује бројеве у табелу месних вредности поштујући правило уписивања сваке цифре на место које јој припада. Литература: 1.Мирко Дејић, Милана Ергић, Методика наставе математике, Учитељски факултет у Јагодини, 2005.

14

-

Активност ученика Одговарају на питања.

Табела месних вредности -

Ученике упутити на радну свеску, страна 13.

-

Радити по 2 задатка, а потом их проверити на табли.

Проверава тачност задатака и контролише рад ученика.

Главни део часа

Слуша и учествује у разговору са учитељем. Прати шта учитељ говори. Решавају задатке.

Систематизација часа

Међупредметна повезаност

Активност учитеља Ученик замисли неки вишецифрени Поставља број и описује позицију цифара. Други питања. ученик открива замишљени број

Структура часа Обнављање знања и мотивација

Завршн и део часа Домаћи задатак

 

У своје свеске упишите данашњи датум у формату ДДММГГГГ. За сваку цифру у добијеном броју напишите коју вредност има.

Незавршени задаци са часа.

Поставља питања. Проверава тачност усмених одговора и решење игре.

Контролише урађено у свесци са оним што је на табли. Одговарају на питања. Решавају игролики задатак.

Редни број часа: 26.

Разред: IV

Одељење:

Интелектуалноемоционална припрема

Писана припрема за час: СРПСКОГ ЈЕЗИКА Наставна тема: ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

-

Уводни део часа

Наставна јединица: Разговори

Ученици треба да импровизују вођење телефонског разговора. Одабрати 2 ученика који ће то показати. Потом коментарисати њихову импровизацију.

-

Циљ часа: Увежбавање учтивог вођења телефонског разговора. Задаци часа: Образовни Увежбавање културног вођења телефонског разговора; - увежбавање учтивог обраћања.

Функционални

Развијање љубави према језичкој култури; - неговање културе изражавања.

Најава наставне јединице Подсећање на раније научено

Тип часа: вежбање

Васпитни

Активност учитеља

Активност ученика

Задаје ученицима задак за импровизацију.

Импровизују и коментаришу.

Води разговор са ученицима. Подстиче их, усмерава, контролише њихове одговоре.

Разговарају са учитељем. Одговарају на питања, износе своје ставове, закључке, анализирају, запажају.

Саставља колективни план са ученицима.

Решавају задатке.

Структура часа

Оспособљавање ученика да се изражавају пуном реченицом, да говоре јасно, прецизно, природно.

Разговори Разговор може бити помирљив и свађалачки. Да би твој разговор био плодотворан и помирљив, требало би да поштујеш нека правила: 1. разговарај о проблему; 2. наступи мирољубиво; 3. нападај проблем, а не особу; 4. усредсреди се на оно што је у том тренутку важно; 5. поштуј туђа осећања; 6. преузми одговорност за своје поступке.

Облик рада: фронтални, индивидуални Наставна метода: дијалошка, монолошка, илустративна, метода рада на тексту Наставна средства: Српски језик4

Главни део часа

Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице:

Индивидуални рад ученика уз колективну проверу

1СЈ.0.1.1. познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор, учествује у њему и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике; 1СЈ.0.1.3. казује текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха, без тзв. „певушења“ или „скандирања“ 1СЈ.0.1.5. уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему: држи се теме, јасно структурира казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања), добро распоређујући основну информацију и додатне информације; 1СЈ.0.1.6. уме на занимљив начин да почне и заврши своје причање 1СЈ.0.1.8. уме да одбрани своју тврдњу или став

- Ученике упутити на уџбеник Српски језик 4, страна 12 и 13.

- Дати техничка, а потом и садржинска упутства.

Прати и усмерава рад ученика.

- Проверу вршити колективно.

Исходи: Ученици су увежбали пристојно и учтиво вођење разговора.

Милатовић, Вук, (2011): Методика наставе српског језика и књижевности у разредној настави, Учитељски факултет, Београд.

Синтеза Завршни део часа

Решавамо укрштеницу са стране 13, Решавају уџбеник Српски језик 4. укрштеницу.

Домаћи задатак

Усмерава ученике.

Довршити писање.

Међупредметна повезаност Међупредметне компетенције: компетенција за Корелација: ликовна култура, природа и целоживотно учење, комуникација, решавање друштво, музичка култура проблема, естетичка компетенција, сарадња, одговоран однос према околини и здрављу, одговорно учешће у демократском друштву Предвиђена диференцијација задатака: Диференцијација се односи на ученике који наставу прате по ИОП 2 или ИОП 3 програму где учитељ диференцира задатке на основу ИОП профила ученика.

Редни број часа: 36.

Разред: IV

Међупредметна повезаност

Одељење:

Међупредметне компетенције: компетенција за целоживотно учење, комуникација, решавање проблема, естетичка компетенција, сарадња, одговоран однос према околини и здрављу.

Писана припрема за час: ПРИРОДА И ДРУШТВО Наставна тема: Природне и друштвене одлике Србије Наставна јединица: Природне одлике Србије Циљ часа: Обнављање знања о појмовима рељеф и надморска висина, текуће и стајаће воде; стицање знања о рељефу и водама Србије. Задаци часа: Образовни -

Утврђивање знања о рељефу и водама Србије;

Васпитни -

Васпитање ученика за очување природних добара.

Структура часа Интелектуалноемоционална припрема

Тип часа: утврђивање Функционални

Облик рада:

-

фронтални, индивидуални, Наставна метода:

Оспособљавањ е ученика за сналажење на географској карти.

Корелација: природа и друштво, ликовна култура, српски језик

Уводни део часа

Индивидуални рад ученика уз колективну проверу

радна свеска Главни део часа

Систематизаци ја часа

Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице:

Исходи: Ученици знају какав је рељеф Србије; знају да наведу реке, бање и језера Србије.

Учитељ дели ученике на 2 групе. По два ученика иду брзо до географске карте да пронађу појам који је учитељ задао. Ко први пронађе задати појам, добија поен. Победник је екипа са више поена.

Најава наставне јединице

дијалошка, монолошка, демонстративна, илустративна Наставна средства:

1ПД.1.2.3. разликује повољно и неповољно деловање човека по очување природе 1ПД.1.6.1. зна основне облике рељефа и површинских вода 1ПД.3.4.1. уме да чита географску карту примењујући знања о странама света и значењу картографских знакова

-

Завршни део часа

Домаћи задатак

Активност учитеља

Активност ученика

Задаје појмове.

Такмиче се и на географској карти налазе задати појам.

Даје упутства за рад. Усмерава ученике. Контролише одговоре ученика.

Разговарају са учитељем о садржајима лекције. Одговарају на питања. Читају своје одговоре и контролишу са учитељем тачност.

Рељеф и воде Србије -

Упутити ученике на радну свеску, стране 42. и 43.

-

Дати им техничка и садржинска упутства.

-

Наставник контролише рад и одговоре ученика и усмерава их.

-

Наставити игру са почетка часа.

/

Усмерава Такмиче се и ученике. проналазе Задаје појам. задати географски појам.

Литература: 1.Методика наставе природе и друштва, Лазаревић Ж., Банђур В., Учитељски факултет, Београд, 2001. Банђур Вељко, Благданић Сања, Практикум из методике наставе природе и друштва, Београд, 2007

15

Контролне вежбе за 4. разред основне школе

Аутор: Милорад Рикало

Ауторка: Весна Рикало

Ауторка: Весна Рикало

••

••

••

Контролне вежбе из срп­ ског језика за четврти ра­з ­ ред основне школе намењене су про­ве­ри знања и вештина у обла­сти­ма књижевност, језик и је­зич­ка кул­ту­ра. Збирка садржи 12 кон­трол­них ве­жби за групу А и 12 кон­трол­них ве­жби за групу Б. За­да­ци у кон­тролним ве­жба­ ма ускла­ђ е­ни су с на­с тав­ним пла­н ом и про­г ра­м ом. Вежбе омо­гу­ћу­ју на­став­ни­ци­ма да про­ ве­ре ко­ли­ко су уче­ни­ци са­вла­ да­ли одре­ђе­но гра­ди­во, уче­ни­ ци­ма да про­ве­ре сво­је зна­ње, а ро­ди­те­љи­ма – да пра­те на­пре­ дак де­т е­т а. Осим за про­в е­ру зна­ња, Кон­трол­не вежбе из срп­ ског је­зи­ка за че­твр­ти разред ос­нов­не шко­ле мо­гу се ко­ри­сти­ ти и за ве­жба­ње на ча­со­ви­ма у шко­ли и за рад код куће.

16

Контролне вежбе из ма­те­ ма­ти­ке за четврти разред осно­ вне школе садр­же 12 контролних ве­жби за групу А и 12 контролних ве­жби за групу Б, усклађених с на­став­ним планом и програмом. Прва вежба намењена је провери усво­је­ности математичких са­др­ жа­ја обрађених у трећем ра­зре­ ду, а по­следња вежба је завр­шни, го­ди­шњи тест. Саставни део сваке вежбе је табела са исходима ко­ ји се про­веравају. У вежбама је пред­ло­жен број бо­дова за сва­ки за­да­так, као и скала за оце­њи­ва­ ње. На крају се налазе табеле с тач­ним решењима и упутствима за про­цењивање ученичких одго­ во­р а. Осим за проверу зна­њ а, кон­т рол­не ве­жбе могу се ко­ри­ сти­ти и за ве­жба­ње на часу и за рад код куће.

Контролне вежбе из при­ ро­д е и друштва за четврти раз­ред основне школе намењене су про­ве­ри знања и вештина из обла­сти које су предвиђене про­ гра­мом за овај предмет. Збирка са­др­жи 12 вежби за групу А и 12 ве­жби за групу Б. На крају сва­ке ве­жбе дата је табела са ис­хо­ди­ ма који се проверавају. Упут­ство за процењивање уче­нич­ких од­ го­вора налази се на кра­ју збир­ ке. Осим за про­в еру зна­­ња, Кон­т рол­н е ве­жбе из при­­р о­д е и дру­штва за че­твр­ти раз­ред осно­в­не школе мо­гу се ко­­ри­сти­ ти и за ве­жба­ње на ча­­со­ви­ма у шко­ли и за рад код куће.

Методичка подршка за учитеље

Дидактичка торба Дидактичка торба за учитеље четвртог разреда садржи:

Приручник за пројектну наставу за 4. разред

Педагошка свеска

ПОРУКЕ РОДИТЕЉИМА

РАСПОРЕД ЧАСОВА ПОНЕДЕЉАК

УТОРАК

СРЕДА

ЧЕТВРТАК

e-K C

ПЕТАК

1

РАСПОРЕ Д ЧАСОВА

ПОНЕДЕ

ЉАК

УТОРАК

СРЕДА

ЧЕТВРТ АК

Име и презиме ученика

e-K C

Поштовани,

ПЕТАК

2 3 4 5 6

Потпис

Датум www.kcskola.rs

Распоред часова за сву децу

Блокчићи за поруке родитељима

Припреме за час у електронској или штампаној форми

Све је спаковано у практичну торбу, која се касније може користити и у друге сврхе.

17

Meтодичка подршка за учитеље

Пројектна настава У приручнику за 1. разред пројекти које смо вам понудили подељени су по темама: Нек се чује, нек се зна ко се лепо понаша, Моја школа, Безбедно у саобраћају, Чувамо нашу околину, Мени треба здрава храна, Добар слуга, зао господар, У потрази за Змајем.

Ауторка: Невена Перић Приручник је кре­ иран с циљем да помогне учитељима у реализацији пројектне наставе у трећем разреду. У приручнику су понуђени пројекти: Лице науке, Знањем против поплава, Трошим, али паметно, Мисли на ваздух!, Игра је најважнији дечји посао, Волонтер сам, тим се дичим.

Ауторка: Невена Перић

•• •• •• •• •• 18

У приручнику за 2. разред пројектима су обухваћене следеће теме: лепо писање, дигитализација, употреба пластичних кеса и рециклажа, истраживање насеља и биљни свет који нас окружује.

Ауторка: Невена Перић Приручник који је пред вама креиран је с циљем да помогне учитељима у планирању и реализацији пројектне наставе у четвртом разреду. У приручнику су понуђени пројекти: Екологиши се, Колико познајемо Србију?, Након четири године.

Ауторке: Невена Перић, Наташа Николић Гајић

П риручници за пројектну наставу креирани су с циљем да помогну учитељима у планирању и реализацији пројектне наставе. О бјашњене су фазе рада на пројекту, представљен је појам рефлексије, дати су инструменти за праћење и вредновање у процесу пројектне наставе. Понуђени су и годишњи планови, као и оперативни планови за поједине теме и часове. П риручници садрже све важне информације о овом облику наставе, као и конкретне предлоге пројеката с припремама за сваки час. О могућавају повезивање различитих предмета и развијање међупредметних компетенција. П редстављају подстицај за даљи креативни рад учитеља.

Meтодичка подршка – Додатни материјали

Ауторка: Зорица Нобл Илустратори: Леа Ембели, Душан Павлић

Oве радна свеске намењене су ученицима првог и дру­ гог разреда основне школе. Садрже велики број тематски груписаних задатака којима се на забаван начин увежба­ ва школско градиво из предмета математика, српски је­ зик и свет око нас. У оквиру сваке теме ученике чекају бројне активности: да прочитају причу, реше разноврсне задатке различитог нивоа сложености, израчунају, истра­ же, кажу шта мисле, направе оно што су сами осмислили. Ученици ове радне свеску могу користити самостално или уз помоћ родитеља, учитеља у боравку или у редов­ ној настави. Ауторка: Зорица Нобл Илустраторка: Ана Петровић

У припреми: Супер задаци, супер трећаци! и Супер задаци, супер четвртаци!

Свака радна свеска садржи: примену преко 50 појмова који утичу на развој мишљења; 150 задатака који ће по­ моћи ученицима да науче критички и креативно да раз­ мишљају; активности фокусиране на појам који је кључан за покретање мисаоног процеса; активности за стицање практичног искуства и повезивање мисаоних вештина са реалним животним ситуацијама. Збирке су намењене за увежбавање школског градива из предмета српски језик, математика, свет око нас и грађанско васпитање. Аутори: Рејчел Дорсарио и др. Илустратор: Крис Вало

Аутори: Рејчел Дорсарио и др. Илустратор: Крис Вало

У припреми: Учимо да мислимо 3 и Учимо да мислимо 4

Радне свеске намењене су ученицима првог, другог и трећег разреда основне школе. Свака садржи 180 текстуалних задатака из математике за увежбавање школског градива на забаван начин. За­ даци су различитог нивоа сложености, примерени су узрасту ученика и наме­ њени развоју логике и критичког ми­ шљења. На крају збирки дата су решења свих задатака. Ауторка: Вики Шиоцу Илустраторка: Мери Рохас

Ауторка: Вики Шиоцу Илустраторка: Мери Рохас

Ауторка: Вики Шиоцу Илустратор: Крис Секстон

У припреми: Задатак на дан 4

19

Изборни предмет: Грађанско васпитање Ауторка: Јелена Димитријевић

••

адна свеска покрива све програмом предвиђене области и пружа Р подршку у остваривању очекиваних исхода наставе грађанског васпитања у првом разреду.

••

еме којима се радионице баве односе се на осећања, потребе, Т дечја права, однос права, правила и одговорности, планирање заједничке акције и њено јавно представљање.

••

роз радну свеску ученике воде и пружају им вршњачку подршку К две девојчице и два дечака – јунаци који су истог узраста као ученици а различити онолико колико могу бити различита деца у једном одељењу.

••

••

••

••

Ј унаци с ко­ ји­ма смо се упознали у првом разреду, а који су сада годину дана старији, воде ученике кроз нове радионице и тимски пла­ ниране акције.

радној У свесци налазе се предлози за разно­лике активности, једно­ставне акци­ је и мини-пројекте, а ученици се под­стичу на доношење заједничких одлука и на пре­ узимање одговорности приликом планирања и извођења акција.

Ј унаци с којима се дружимо већ две године воде ученике кроз нове радионице и активности, увек полазећи од под­сећања на оно што је рађено у прет­­ ходној години. бухваћени су О сви програмом препоручени садржаји, који представљају и основе пре­ вентивних васпитних програма: различитост, последице неприхватања разлика, родна равноправност, осетљиве друштвене групе, стереотипи и дискрими­нација, толеранција, солидарност, тимски рад, кооперативно и колаборативно учење и др.

••

четвртом разреду познати јунаци ће повести ученике на пут око У света – садржаји који су у фокусу односе се на то како можемо допринети својој околини, па тако посредно и целом свету.

••

еме радионица су право на здраву животну средину и Т спречавање њеног загађивања, одговоран однос према свету у којем живимо, мултикултуралност, разлике које воде разумевању, равноправност, здравље и здрави стилови живота и др.

••

ченици се упућују на то да на интернету, на терену и користећи У изворе који су им доступни, проналазе релевантне податке о стању животне средине, али и како да припреме презентацију и испланирају еколошку акцију.

20

Нови предмет: Дигитални свет Дигитални свет 1 – радна свеска за 1. разред основне школе 56 страна, у боји, са прилозима за рад на крају књиге

Радна свеска је намењена настави новог предмета. Обухвата три области: ДИГИТАЛНИ СВЕТ БЕЗБЕДНОСТ У ДИГИТАЛНОМ СВЕТУ АЛГОРИТМИ – КОРАЦИ У РЕШАВАЊУ ЗАДАТАКА

Радну свеску прати и дигитални садржај! Ауторке: Невена Перић, Наташа Николић Гајић

Нашим сарадницима обезбеђујемо годишње и месечне планове рада као и припреме за овај предмет

Књига је опремљена ауторским илустрацијама и фотографијама. На крају сваке области дати су задаци за проверу знања. Кроз целу радну свеску доследно се инсистира на процени рада и сопственог напредовања.

10101010 В

НО

10101010101010

010101010101010101010101010

101010101010101010101010101

1. Попуни табе лу уписивањ ем знака + у поља. Нека ти једно од пону помогну роди ђених тељи или учит ељ/учитељиц а. фона треба дати ТАЧНО НЕТА свакоме ко га ЧНО Адресу стан тражи. овања треба објављивати на интернет Безбедно је у. фотографисат и другаре и и њихове фото објављивати графије на инте своје рнет у. Екран телефон а или таблета треба држати Рачунар, табл близу очију. ет или телефон треба држати Добро је леж у близини пећи ати приликом . коришћења рачунара. Електронски отпад треба бацати у обич ан контејнер. Поруке које шаљ емо не треба увек да буду у пријатељском Ако си све рече тону. нице научио/научи у табели означио/означила ла како се безб као нетачне, едно користе то дигитални уређзначи да си 2. Коме треб а да се обратиш аји. ако неко поку с тобом на непр шав а да комуници ихватљив начи ра н? Заокружи одговарајуће слике.

01010101010

101010101010101010101010101

1.

010101010101010101010101010

Наброј три занимања која подразумевају стално коришћење дигиталних уређаја. Нацртај неку особу како обавља тај посао.

А ИМО!

101Д010101010101БЕ010ЗБ 101ЕД 010101НО КО010РИШ101 010101 ЋЕЊ 010101Е01010101010101010 ДИГИТА ЛНИХ 101010 УРЕЂАЈА 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 101РЕ 010ДО 101010СЛ10 ЕД УПУТСТВО – 101010101010101010101010101 ТАМ) РИ О ЛГ (А 010101010101КО КА РА010 010101 10101010101010101010 101010101010101010101010101 010101010101010101010101010 10101010101010 2 101010101010101010101010101 1 010101010101010101010101010 10101010101010 ПО

За здравље је важно да што више времена проводимо у природи.

Дуготрајно коришћење рачунара, телефона или таблета може да буде штетно по здравље.

101010101010101010101010101 010101

ДИГИТАЛНИ УРЕЂАЈИ И ЗДРАВЉЕ

Свој број теле

3.

Попуни табелу уписивањем знака + у једно од понуђених поља.

10

ПОНЕКАД

НИКАД

10101010

Ако имаш више одговара у пољима често и понекад, пази – можда ти је угрожено здравље! Разговарај о одговорима из табеле са својим родитељима и учитељицом/учитељем.

Пецкање у очима

Разговарајте у одељењу о питањима из табеле и одговорима које сте дали. Шта закључујете? Колико често другари из твог одељења користе дигиталне уређаје?

Главобоља

Напрезање очију

Црвенило очију

01010

27

Задаци за самопроцену Задаци за групни рад

34

Наставник

Родитељи Центар за безб их по ге и поређај деце на инт едност ернету на крају књи зуба. из Прилога 5 илно прање Процени сопс Исеци сличице добити упутство за прав твени рад тако што ћеш озна ћеш одговарајућа На тај начин чити поља у табели. Научио/научи ла сам нешто ново на прет ходним часо Занимљиво вима. ми је да учим о безбедном дигиталних уређ коришћењу аја.

101010101010101010101010101

26

Поштар

101010101010101010101010101 010101010

Колико често користиш мобилни телефон?

Пекар

01010101010

Умор

101010101010101010101010101

Колико често користиш таблет?

У понуди и издање и дигитални садржај на мађарском језику

3

6

5

4

Графички приказ

редоследу.

101010101010101010101010101 010

Колико често користиш рачунар?

Брзо се замарам.

10101010101010

2-3 ПУТА НЕДЕЉНО СВАКОДНЕВНО

010101010101010101010101010

РЕТКО

101010101010101010101010101

НИКАДА

010101010101010101010101010

Често ме боле леђа, врат или глава. Колико често ти користиш дигиталне уређаје? Попуни табелу тако што ћеш за свако питање уписати знак + у једно од понуђених поља.

101010101010101010101010101 010101

Ноћу не могу да спавам, будим се.

10101010101010

Боле ме очи када користим рачунар, таблет или телефон.

• Гледање у екран замара очи.

010101010101010101010101010

• Вишесатно седење испред рачунара добро је за здравље.

101010101010101010101010101

• Људи који стално користе дигиталне уређаје много седе.

010101010101010101010101010

ЧЕСТО Екран телефона или таблета држим близу очију јер тако боље видим.

Подвуци реченицу која није тачна:

101010101010101010101010101 010101010101

Да ли ти родитељи одређују време које можеш да проведеш у коришћењу неког дигиталног уређаја? Разговарајте о томе у одељењу.

101010101010101010101010101 010

2.

Провера знања након области Задаци с прилозима за рад Речник

у одређених При решавањ

алгоритам

9

8

7

но задатака важ

– кораци које

је да пратимо

је потребно

упутство!

извести да би

се решио неки

проблем 35

21

Дигитални свет 2 – радна свеска за 2. разред основне школе

68 страна, у боји, са прилозима за рад на крају књиге

Радна свеска обухвата три области: ДИГИТАЛНО ДРУШТВО БЕЗБЕДНО КОРИШЋЕЊЕ ДИГИТАЛНИХ УРЕЂАЈА АЛГОРИТАМСКИ НАЧИН РАЗМИШЉАЊА

Радну свеску прати и дигитални садржај! Ауторке: Невена Перић, Наташа Николић Гајић Ауторке радних свезака за предмет Дигитални свет практичарке су с дугогодишњим искуством. Радном свеском за 2. разред покривени су сви програмски захтеви: Учење у школи и онлајн учење

Одлагање електронског отпада

Дигитални уџбеник

Шта је алгоритам

Креирање и чување дигиталне слике

Алгоритам у нашем окружењу

Преношење порука

Креирање програма помоћу блокова

Како ради интернет

Како рачунарски програм ради

Онлајн сарадња и комуникација

Проналажење и исправљање грешака

Покретне слике

у рачунарском програму

Интернет бонтон

Креирање програма којим се управља

Безбедност на интернету

дигиталним уређајем

Коришћење дигиталних уређаја Заштита личних података

Нашим сарадницима обезбеђујемо годишње и месечне планове рада као и припреме за овај предмет У понуди и издање и дигитални садржај на мађарском језику

22

Дигитални свет 2 – Водич кроз радну свеску Књига је опремљена ауторским илустрацијама и фотографијама. На крају сваке области дати су задаци за проверу знања. Кроз целу радну свеску доследно се инсистира на процени рада и сопственог напредовања. Задатак за групни рад или рад у пару

УРЕЂУЈЕМО ДИГИТАЛНЕ СЛИКЕ КОПИРАЊЕ

Задаци ДИГИТАЛНА КОМУНИКАЦИЈА

Нацртај велику печурку. Користи геометријске фигуре. Потребно је да нацрташ још пет печуркица које изгледају баш као велика печурка. То ћеш најлакше урадити тако што ћеш велику печурку означити, а потом копирати и смањити је.

Поделите се у четири групе: ПРОЛЕЋЕ, ЛЕТО, ЈЕСЕН и ЗИМА. Свака група има задатак да кроз четири слике покаже шта се дешава с дрветом током годишњег доба по којем је добила назив. Илустрација дрвета се налази у Прилогу 4 на крају књиге.

Нацртали смо и означили печурку.

Треба да израдимо плакат о очувању животне средине. Када ћемо се састати?

Може. Када завршимо плакат, можемо заједно да играмо одбојку.

Можемо преко порука да се договоримо, а онда да се састанемо у школи и израдимо плакат. Важи?

Можете да користите колаж-папир, бојице или друге материјале по свом избору. Када завршите, учитељ/учитељица ће фотографисати ваше радове. У сарадњи са учитељем/учитељицом фотографије искористите за креирање покретних слика.

Зa копирање користи означено дугме.

Договорено!

Покретне слике можеш направити и од слика које сам/сама нацрташ на рачунару. Користи програм за цртање и креирај покретне слике на тему коју сам/сама изабереш. Направите упутство за правилно прелажење улице на пешачком прелазу тако што ћете снимити низ фотографија и од њих креирати покретне слике. Договорите се са учитељем/учитељицом и посетите своје другаре из првог разреда. Научите их како да правилно прелазе улицу користећи покретне слике које сте за њих припремили.

Потом копирану слику треба да налепиш.

За комуникацију преко дигиталних уређаја користимо различите рачунарске програме и апликације. Ево неких: Имејлом шаљемо писма, слике, документе. e-mail

Viber

Да ли си користио/користила програме за дигиталну комуникацију? На који начин их најчешће користиш? Означи.

Реши ребус.

шаљем слике

Да би слику смањио/смањила, кликни показивачем на угао испрекиданог квадрата којим је печурка означена. Ту ће се појавити црна стрелица

шаљем поруке

шаљем смајлије

Да ли знаш за неки програм помоћу којег се могу одржавати видео-састанци с више учесника? Наставница је у групи на Вајберу јавила да ћемо сутра у 15 часова имати час преко апликације Зум.

Држећи тастер миша притиснут, стрелицу померај ка средини слике све док не добијеш жељену величину печурке. Тада тастер миша пусти. Потребно је да малу печурку копираш још четири пута. Ако користиш таблет, стрелицу помераш прстом.

Процени сопствени рад тако што ћеш означити одговарајућа поља у табели.

Одлично.Тада ћемо представити нашу идеју за плакат и поставити јој још нека питања.

Zoom

Разумем како настају покретне слике.

21

Научио/научила сам нешто ново.

Google Meet

Занимљиво ми је да радим у групи.

Графички прикази

Помоћу Вајбера и Вотсапа шаљемо поруке и слике, али можемо и да разговарамо WhatsApp телефоном, као и да се видимо.

Апликације Зум и Гугл мит служе томе да се истовремено видимо с великим бројем људи. Тако можемо да направимо онлајн састанак. Да ли знаш за још неки програм који служи за одржавање видео-састанака?

апликација – рачунарски програм који корисницима служи за обављање разних задатака, као што су слање порука, фотографисање, читање кју-ар-кодова и др.

Волим да делим своје знање с друговима/другарицама.

32

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010

Задатак за самопроцену

33

Речник

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 Н

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010



О!

2. Повежи емотиконе с њиховим значењем.

1. Допуни план активности.

Дневни план активности

Знаком означи поља поред сличица које представљају електронски отпад. Спој сличице са одговарајућим контејнером.

ДАОВИМ

ПО

ЕЛЕКТРОНСКИ ОТПАД

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 800 – 1200

плачем од смеха

Школа

1200 – 1300 Повратак из школе, игра

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 љутим се

1300 – 1330

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 1330 – 1430

Одмор

1430 – 1600

Домаћи задатак

волим

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 16 – 17 00

Одмор

00

Провера знања након области

1700 – 1800

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 1800 – 1930

Тренинг

1930 – 2000

Вечера

тужан/тужна сам

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 2000 – 2100 2100

Спавање

3. Подвуци поруку која је написана по правилима интернет бонтона.

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010

Нацртај четири слике које приказују правилно одлагање отпада.

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 ДРАГА АНА, ХАЈДЕ ДА СЕ ИГРАМО У ПАРКУ!

Драга Ана, можеш ли да изађеш у парк да се играмо? Твоја другарица Петра.

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 Ана, хајде у парк на играњац. Сигурно ће доћи и смотани Јоца. Плакаћемо од смеха!

Задаци с прилозима за рад

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 4. Заокружи лозинке које су јаке:

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 ПРВИ КОРАЦИ 12345678

Svb.56.Tgr

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 Anamilovanovic

Направите фотографије на тему правилног одлагања електронског отпада, а затим од њих креирај покретне слике. Окачите покретне слике на веб-страницу школе. веб-страница – интернет страница

Sava13.4.2013.

У ПРОГРАМИРАЊУ

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010 963Nl254 Алгоритам се користи и у програмирању. Помоћу алгоритма стварамо најразличитије програме (апликације). Ево примера писања програма Врати се на страну 4 и оценама одBird) 1 докроз 5 попуни жута до поља у теми Безбедно за кретање птице (Angry лавиринт циља. коришћење дигиталних уређаја. Тако ћеш проценити колико си добро савладао/ /савладала ову тему.

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010

ГРУПНИ РАД:

ВЕЖБАМО ПИСАЊЕ ПРОГРАМА Направи програм који ће помоћи птици да стигне до циља. У Прилогу 6 на крају књиге налазе се блокови. Исеци их и поређај тако да чине тачан алгоритам за кретање птице. Програм има 12 блокова. Потребно је да додаш још 11 да би успешно решио/решила задатак.

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010

Задатак за групни рад или рад у пару

43

10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010

42

За креирање овог програма употребљени су блокови Решење задатка налази се на стр. 59.

Више оваквих проблема можеш да видиш и решаваш на сајтовима намењеним учењу кодирања: code.org и runmarco.allcancode.com Направи програм који ће помоћи птици да стигне до циља. У Прилогу 6 на крају књиге налазе се блокови. Исеци их и поређај тако да чине тачан алгоритам за кретање птице. Програм има седам блокова. Потребно је да додаш још шест да би успешно решио/решила задатак.

У припреми: Дигитални свет за 3. разред

За решавање овог задатка користи се 12 блокова. Пошто се неки кораци у алгоритму понављају, можемо да користимо још једну врсту блокова – блок за понављање.

У том случају овај програм би могао да има само 10 блокова.

Циљ

Пробај на рачунару да користиш и овај блок за писање програма.

48

Решење задатка налази се на стр. 59.

Испробај овај програм на рачунару/ /таблету/телефону. Нека ти у томе помогне учитељ/учитељица.

49

23

и н а в и ђ а р г а н е ш и в ј а н и Највећи у ц е д а з ч а ав д з и и ћ а м о д у в т ш а в а д з и м о н в о з а р б о у а н и д о г 0 3 у њ е ч и м к а т м о н д о р а н у и н ђ ме ађива к и највише наг7р награда на и н е б џ у и у к ц е опс р в е издавач за д и љ о б ј за на аштву а ч а в а в д а д з з и и м о а н њ е ж у р а у образов д у г о к с ЧлоамнтаЕквмричоепњу2006. године дн а на међунароуџебнеикника од ропски уџб

љи ев

авача д з и а њ е ж у р д у опског е од 2006. годин

Креативна школа

Креативна школа За све информације јавите се тиму за вашу територију

Креативни центар • Градиштанска 8, 11120 Београд 35 • Тел./факс: (011) 30 88 446, 38 20 483 Продаја: за град Београд – тел. 011 / 24 40 659, 38 20 464 • e-mail: jelena.banjanin@kreativnicentar.rs за Војводину – тел. 011 / 24 00 333 • e-mail: jelena.markovic@kreativnicentar.rs за централну Србију и КиМ – тел. 011 / 38 20 483 • e-mail: dragan.nikolic@kreativnicentar.rs

CIP – Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд

info@kreativnicentar.rs www.kreativnicentar.rs