Wiem, jakie czynniki utrudniają, a jakie ułatwiają komunikację z drugą osobą

6. Krytyczne myślenie - analiza przypadku

Metoda pracy: praca w grupie, dyskusja grupowa. Celem ćwiczenia jest przećwiczenie w praktyce procesu krytycznej analizy konkretnego zagadnienia. Stawiamy ogólne pytanie dotyczące tematu, na który zdania są wyraźnie podzielone pytanie, na przykład:  Czy picie kawy nam służy?  Czy dieta wegańska jest korzystna? Wybierając pytanie należy unikać tematów kontrowersyjnych, jak np. kwestie światopoglądowe, polityczne czy związane z religią.

Dzielimy uczestników na dwie grupy, jedna wyszukuje argumenty za zadaną tezą, druga przeciw niej. Uczestnicy mogą korzystać z Internetu, biblioteki, własnego doświadczenia, wiedzy ogólnej. Grupy prezentują argumenty, wskazując za każdym razem na źródło, z jakiego dana informacja została pozyskana (np. strona producenta kawy, artykuł naukowy, wiedza ogólna, doświadczenie własne lub innej osoby itp.). Następnie wspólnie analizujemy zagadnienie według poniższego schematu: 1. Zdefiniuj problem – jaka jest teza? Czy pytanie nie jest zbyt szerokie (np. co to znaczy, że coś nam służy lub jest korzystne, czy rozpatrujemy kwestię długo, czy krótkoterminowo)? Może warto je zawęzić do konkretnego aspektu? 2. Zbierz dane, argumenty – co jest za? Co przemawia przeciw? 3. Uporządkuj i oceń dane – czy źródła są wiarygodne? Czy to dane, czy opinie? Czy źródła są stronnicze? Czy argumenty są rzeczowe? 4. Podejmij decyzję – czy to, co myślę, jest prawdą? 5. Zaprezentuj wynik. Należy pamiętać, że celem ćwiczenia nie jest znalezienie jednoznacznej odpowiedzi na zadane pytanie, a przećwiczenie umiejętności analizy i wnioskowania w oparciu o krytyczne myślenie. Konkluzja, że nie da się jednoznacznie odpowiedzieć na zadane pytanie, też jest w porządku.

Czas trwania ćwiczenia: 20 minut

7. Analiza problemu - przytłaczające zadanie.

Metoda pracy: praca w grupie, dyskusja grupowa. Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w sytuacji radzenia sobie ze złożonymi zadaniami. Dzielimy uczestników na 2 grupy. Każda z grup dostają bardzo złożone zadanie, na przykład:  jutro przyjeżdża 30-osobowa grupa uchodźców z Ukrainy - zaplanujcie działania, jak ich przyjmiecie  zorganizujcie szkolną wigilię z udziałem burmistrza Grupy opracowują swoje plany i prezentują je na forum. Omawiamy je i wybieramy najlepszy. Zachęcamy uczestników do indywidualnego zastanowienia się, do czego w codziennym życiu mogą zastosować ten schemat. Pytania:  Co czułeś / czułaś myśląc o zadaniu jako całości, a co po rozłożeniu na elementy?  Czy analiza zadania wpływa na jego realizację?

Czas trwania ćwiczenia: 20 minut

8. Feedback

Z perspektywy osób pracujących z młodzieżą niezwykle istotne jest, aby wiedzieć, jak uczestnicy czuli się podczas cyklu warsztatów, na ile udało nam się zbudować atmosferę otwartości oraz umożliwić przyswojenie wiedzy. Pizza – to jedno z ulubionych dań młodych ludzi. Zazwyczaj najchętniej jemy środek pizzy. W taki sposób wyjaśniamy również metodykę tego ćwiczenia.

Rysujemy na flipcharcie pizzę i nad każdym z kawałków zapisujemy najważniejsze elementy podlegające ocenie uczestników: atmosfera projektu, kontakt z trenerem, przydatność poznanych treści, zaangażowanie własne podczas projektu, inne. Prosimy uczestników o przyozdobienie pizzy dowolnymi elementami wg następujących reguł: im wyżej oceniam dany element projektu, tym bliżej środka umieszczam swoją ocenę (dowolny element graficzny: kwiatek, serce, papryka, kwiatek).

Ankieta poprojektowa - to znacznie dokładniejsza metoda podsumowania naszej pracy. Tworząc pytania ankietowe warto zadać sobie pytanie: jakie informacje chciałbym poprzez ankietę uzyskać?

Przykład ankiety sprawdzającej postęp procesu szkoleniowego:

Jak ocenisz swoje zrozumienie treści poruszanych podczas projektu „Miękkie lądowanie na rynku pracy”?

1 – nie rozumiem wcale 6 – rozumiem doskonale

1. Potrafię odróżnić i nazwać kompetencje miękkie.

PRZED PROJEKTEM PO PROJEKCIE 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

2. Jestem świadoma / świadomy swoich mocnych stron.

PRZED PROJEKTEM PO PROJEKCIE

3. Potrafię efektywnie pracować w zespole / grupie.

PRZED PROJEKTEM PO PROJEKCIE 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

4. Wiem, jakie czynniki utrudniają, a jakie ułatwiają komunikację z drugą osobą.

PRZED PROJEKTEM PO PROJEKCIE 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6