GOBIERNO REGIONAL DE PUNO GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL EQUIPO DEL PROYECTO
CIBERAMAUTA PRESENTAN:
Un Paso Adelante en la Educaci贸n Virtual
Modulo I
CONTENIDO
Modulo I Desarrollo y Educación
Presentación
Pág. 03
Desarrollo y Educación
Pág. 04
Enfoques de Desarrollo
Pág. 04
Organización de Saberes
Pág. 05
Contenido
Pág. 06
Desarrollo en la Región
Pág. 20
Organización de Saberes
Pág. 20
Contenido
Pág. 20
Educación y Desarrollo
Pág. 30
Organización de Saberes
Pág. 20
Contenido
Pág. 20
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Foto tomada por: Raul Hugo
Presentación
Por Mauricio Rodriguez Rodriguez Presidente Regional de Puno
Docente, alguna vez te has preguntado ¿Estoy enseñando bien? Esta pregunta desgraciadamente muy pocos docentes nos la hacemos, debido a que en algunos casos nos atemoriza la respuesta que vayamos a obtener, sin embargo a todo docente preocupado verdaderamente por la educación le debería interesar responderla. Sin embargo como ocurre en la vida, la mayoría de preguntas difíciles de responder, nos llevan a más preguntas, como: ¿Qué es enseñar bien? o ¿Qué es enseñar mal?, ¿Qué es educación?, etc.
Muchas de las respuestas a estas preguntas las encontramos en los libros de texto que leíamos en la universidad o en el pedagógico cuando llevábamos los cursos de teoría de la educación o didáctica del aprendizaje, pero no basta con solo parafrasear lo que los libros de teoría nos dicen, tenemos que entender el contexto en el que fueron redactados, y poner en práctica lo que dicen en nuestras aulas tambien debemos entender que la mejor teoría de enseñanza y aprendizaje que podemos usar, es la que nosotros mismos elaboremos, después de observar como aprenden mejor nuestros estudiantes.
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Se que algunas partes de este modulo pueden parecerte redundantes, sin embargo te rogamos que no desfallezcas en meditarlas, debido a que recordarlas nos ayudará en el momento que comencemos nuestra labor educativa en el aula.
¿Por qué te dijimos que la mejor teoría educativa es la que tu mismo elabores? Por una sencilla razón, que sabemos muy bien: no todos los seres humanos aprenden igual. Cada persona aprende de diferentes fuentes o maneras, y el docente tiene que investigar cómo sus estudiantes aprenden y elaborar su propuesta pedagógica luego de dicha investigación. Por lo tanto este modulo pretende una visión diferente de la educación, no pensando en que la sociedad debe imponer la educación que el estudiante debe recibir, como siempre se ha hecho. ¡NO! La educación debe guiar el cambio natural que los estudiantes afrontan, y sobre todo en una epoca de grandes cambios tecnológicos como lo es esta época.
Entonces ¿Cómo podemos guiar a nuestros estudiantes al buen vivir? No hay formula mágica, sin embargo podemos comenzar haciendo lo que hacíamos antes de enseñar, APRENDER.
G o b i ern o Reg i o n al d e P u n o G E RE NCI A DE DE S ARRO L L O S O CI AL EQUIPO DEL PROYECTO
P r e s i d e n te R e g i o n a l XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX G e r e n te d e D e s a r r o l l o S o c i a l XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX S u p e r v i s o r d e l P r o y e c to Ralf Ralf Co o rd i n ad o r G en eral
E q u i p o d e Área P ed ag ó g i ca XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX E q u i p o Á r e a A d m i n i s tr a ti v o XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX E q u i p o Área T écn i ca XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX A g r a d e c i m i e n to s E s p e c i a l e s XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Walter Zamalloa Resp o n sab l es d e Area XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
P u n o , 2013
Competencias Generales A lo largo de toda la capacitación
Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones en el marco del buen vivir.
Aprende de manera permanente y aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos socio culturales.
Emplea las tecnologías de la información y la comunicación de las TIC.
Foto tomada por: Raul Hugo
Foto tomada por: Raul Hugo
Desarrollo y Educaci贸n Un tema que nos ata帽e a todos
Tema 1: Enfoques de Desarrollo
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SITUACIÓN REAL
.SABER APRENDIDO
Analiza y reconoce las implicancias de los enfoques de desarrollo destacando su importancia. Diferencia los enfoques de desarrollo en relación a la educación arraigada en el contexto nacional.
Actualmente, en las condiciones en las que vivimos, pese a la riqueza natural y cultural que tenemos, existe desigualdad, hambre, pobreza, inequidad social, ignorancia; este contexto es generado por diversas causas ya sean económicas, sociales, culturales, políticas y educativas. Por otro lado los gobiernos de turno pretenden encontrar soluciones a estos problemas planteando políticas sociales.
R E F L E XI ON A Y C OM P L E T A De acuerdo a las imágenes, ¿Qué crees que está ocasionando estas diferencias? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________ Pese a la riqueza natural y cultural; ¿Por qué sigue el hambre y la pobreza? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________ La desigualdad, ¿Es solamente propio de nuestro País? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________ 7
Enfoques de Desarrollo 1. Período 1945 – 1980 1.1. El enfoque de modernización (1945 – 1965) Su contexto está marcado por el inicio del conflicto Este Oeste, socialismocapitalismo, o también “guerra fría”. Surgió en EE.UU., como consecuencia algunos organismos internacionales como: la ONU, el Banco Mundial, La Alianza para el Progreso, lo hacen suyo y contribuyen a su rápida legitimación, divulgación y aplicación en países del Tercer Mundo1.
1.2. Aporte de las ciencias económicas: Los economistas Ragnar Nurse (1953), Arthur Lewis (1955) y Paul Ba ran (1957), sostenían que la acumulación de capitales era el eje central del desarrollo, y que éste se había hecho realidad gracias a la amplia ción del sector moderno indus trial de la sociedad. Paul Rosenstein Rodan (1961) la manera de lograr desarrollo es con la inversión de capitales fí sicos, fundamento del creci miento económico expresado en el aumento sostenido del producto bruto industrial. Arthur Lewis (1958), John Fei (1964) y Gustav Ranis (1971) consideraban que el trabajo 8
PROPOSITOS El objetivo de este texto es comprender los diversos enfoques del desarrollo. I NDI CA CI O NE S Sería bueno ir reflexionando en que otros enfoques conocemos. excedente de la agricultura (sector tradicional) en el proceso de modernización, sería absorbido por las emergentes indus trias urbanas (sector moderno de la sociedad). Walt Whitman Rostow, propugnaba un mayor desarrollo in dustrial, redistribución del ingreso en la población y creación de una nueva élite dominante en las regiones atrasadas, plantea que para alcanzar el desarrollo moderno solo existe dos caminos: el capitalismo y la democracia o el comunismo y la dictadura. Éstos enunciados fueron económicos dela modernización en la década de los sesenta tuvieron mucha influencia en Améri ca Latina a través de la llamada “Alianza para el Progreso”. 1.3. Aporte sociológico al enfoque de la modernización Este aporte proviene de la teoría del cambio social de la es cuela funcionalista heredera del pensamiento del sociólogo francés Emile Durkheim quien aspiraba a modificar las es tructuras tradicionales sin romper el equilibrio social. Para este enfoque una sociedad moderna es aquella que pre senta un elevado sistema de diferenciación social, con roles delimitados y claramente distinguibles (familia, trabajo y ciu dadanía); este aporte también recibe el aporte de Talcott Par 8
"El desarrollo no se puede medir en el mercado o en la economía, se debe medir en la mente de las personas"
sons en su texto “Estructura y proceso de sentante en Gino Germani quien definía al desarrollo económico las sociedades modernas” (1966) señala como la transición hacia una estructura económica empírica próxi las diferencias del papel del gobierno en ma al “tipo ideal” definido por las características tales como : em las sociedades de desarrollo original del pleo de fuentes de energía de alto potencial y tecnología de alta industrialismo con respecto a las socieda eficiencia, mecanismos apropiados, adecuada diversificación de Jorge Villacorta des del siglo XX, lo que implica que el de productos, predomino de la producción indus sarrollo no podría haber ocurrido sin que la trial sobre la primaria, mayor independencia empresa estuviera libre de ciertos tipos de del comercio exterior y distribución más igua del Producto Bruto Nacional. control político, y el desarrollo para las sociedades del S. XX es una litaria En el Perú se instala al Proyecto VICOS, en la institucional que ha de ser creada bajo la “sombrilla” del gobierno de una clase fuerte bien educada y técnicamente preparada y que esté comunidad del mismo nombre instalado Por unida a carreras ocupacionales al estilo moderno y, por tanto, esté la Universidad de Cornell y del Instituto Indi disociada en su sociedad de cualquier grupo de élite tradicional, fi ¿Qué piensas sobre en desarrollo y la educación? nalmente Parsons manifiesta “ los obstáculos principales al desarro llo industrial hoy día son la resistencia a cambiar los valores y las normas institucionalizadas que forman el marco estructural principal genista Peruano del Ministerio de Trabajo y Asuntos Indígenas, de la sociedad” (Parsons: 1966:126). De ahí que las políticas moder que planteaba una forma experimental de llevar a cabo un proce nizadoras debieran privilegiar la alfabetización para dejar atrás ata so de transformación en el marco de un concepto de desarrollo vismos que bloquean la vía al desarrollo. moderno y cambiar la posición de dependencia de los comune Por su parte, Bert Hoselitz en su texto Aspectos sociológicos del de ros, sea dicho el proyecto no logró realizar el desarrollo esperado sarrollo económico (1962) dirá que los valores occidentales están pues una vez concluido el proyecto la comunidad volvió a sus costumbres tradicionales. ausentes en civilizaciones no desarrolladas, lo El enfoque de la modernización presentó cua cual da lugar a cierto tipo de conducta económi Mira en Youtube: tro características que el economista Jean ca. Agrega que la escasez de capitales, la ca Desarrollo Sustentable Philippe Peemans resume en cuatro carac rencia de tipos determinados de mano de obra, terísticas2: y la ausencia de una economía externa son al a. Universalismo: Existe un modelo único de gunas de las razones que permiten explicar el desarrollo. Lo que ha pasado en los países porqué de un subdesarrollo crónico en ciertas capitalistas da las pautas, la perspectiva a se regiones del globo, afirma que las naciones ac guir a los países subdesarrollados que desean tualmente más adelantadas también tuvieron abandonar su condición de tales. que pasar por un periodo inicial de desarrollo. b. Etnocentrismo. El desarrollo de occidente En América Latina la teoría sociológica de la es el más elevado y sus instituciones las más modernización tuvo como más preclaro repre 9