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multidisciplinarios y transdisciplinarios. Debemos imaginar la fusión institucional de la docencia con la investigación y la vinculación a la investigación de los estudiantes. Debe impulsarse la docencia en la BUAP con la aplicación y desarrollo de modernas técnicas docentes, la docencia fuera de la BUAP para apoyos en laboratorios y técnicas docentes, atender al desarrollo de tecnología patentable, fomentar programas de divulgación y la modificación del sistema de becas de profesores y estudiantes.

II. CONCLUSIONES

1. Un punto de arranque fundamental en la profundización de la sinergia entre docencia e investigación es considerarlas actividades académicas igualmente importantes, mutuamente dependientes en tanto que tienen ambas relaciones de retroalimentación o de mutua transferencia. Docencia e investigación deben ser concebidas como partes indispensables de una división académica del trabajo y docentes e investigadores deben ser valorados y remunerados con base en sus labores primordiales.

2. La nueva agenda universitaria debe abandonar los sistemas de evaluación fragmentados y focalizados que conducen a la infravalorizacón de la docencia y supravalorizacion de los puntajes solamente para algunas de las múltiples tareas que conlleva la docencia, la investigación y la difusión cultural. Este sesgo conduce a distorsionar los propósitos del quehacer universitario induciendo conductas individualistas y menosprecio a tareas no reconocidas en los sistemas de puntajes impuestos. La visión productivista que emana de esta competencia por puntajes degrada la calidad académica y fomenta la simulación. Esto incluye a las acreditaciones en las licenciaturas que aligeran sus contenidos con tal de alcanzar los indicadores.

3. Debe fomentarse una relación de cooperación de los investigadores con la docencia en el posgrado y de manera importante con los niveles de licenciatura y preparatoria. Debe buscarse la articulación de los posgrados con las licenciaturas y elevar la tasa de transición de estudiantes de licenciatura a posgrado. En este contexto tendría que encontrarse la manera de vincular a los posgrados a profesores con doctorado que no participan en ellos.

4. La interacción de la docencia y la investigación tiene dos planos. Uno de ellos es la interacción entre docentes e investigadores que debe fomentarse a través de actividades conjuntas por medio de los cuerpos académicos, grupos interinstitucionales de docencia e investigación, talleres y laboratorios de divulgación, creación e innovación, entre otras formas de colaboración. Otro más es crear condiciones a los docentes para que puedan desarrollar, desde tareas asociadas hasta proyectos de investigación y a los investigadores darles la oportunidad de ejercer docencia en la licenciatura y/o actividades docentes en las preparatorias. Deben abrirse oportunidades de publicación para los docentes y valorar más las actividades de divulgación.

5. En relación con el primer punto, la creación de oportunidades de investigación a los docentes, puede lograrse evitando la sobrecarga laboral que hoy sufren, abriendo la posibilidad de asociarlos a tareas de investigación. Esta sobrecarga laboral también incluye la inversión excesiva de tiempo que los académico/as tienen cumpliendo labores administrativas o cumpliendo los requisitos burocráticos de los distintos instrumentos de evaluación. La Universidad debe formular un sistema integral de evaluación que permita el registro sistemático, permanente y completo, con criterios de ponderación relacionados con la forma en que dichas tareas contribuyen a sus actividades sustantivas. Estos criterios de ponderación no deben ser diseñados para cumplir solamente con las reglas de operación de fondos que ignoran la multiplicidad de tareas académicas, de gestión y divulgación, derivadas de las actividades de docencia e investigación de los profesores investigadores. La Universidad debe facilitar las tareas de evaluación uniformando las bases de datos y cargándolas automáticamente en las plataformas en las cuales se hace la evaluación.

6. Otro elemento importante para mejorar la relación entre docencia e investigación y la calidad de ambas es de índole laboral. La precarización salarial y más aún la precarización laboral no ayudan en nada a la calidad docente y a las posibilidades de realizar investigación. Si una proporción cada vez mayor de los docentes son horas clase, abrumados por el número de grupos que atienden, no puede esperarse mucho de lo que puedan hacer en materia de investigación. De eso se deriva la necesidad de una política sostenible de estabilidad y promoción laboral así como el mantenimiento de una política que permita un número creciente de profesores de carrera.

7. A la sobrecarga laboral derivada de un exceso de horas pizarrón, labores administrativas, llenado de formularios de evaluación y cumplimiento de los requisitos para enfrentar con éxito estas evaluaciones, hay que agregar una dimensión de género en esta situación adversa. Las académicas enfrentan no solamente lo anterior sino la doble jornada de trabajo, actitudes discriminatorias y condiciones aún más adversas para la docencia y la investigación. Es necesario destacar que la pandemia evidenció y profundizó estas desigualdades.

8. Una tarea cardinal en la nueva agenda universitaria en por lo menos tres vertientes prioritarias, a saber: el fomento al desarrollo de un amplio programa multidisciplinario y transdisciplinaria de docencia e investigación de estudios universitarios con perspectiva de género; la implementación de talleres y foros que construyan una nueva forma de convivencia social basada en el pleno respeto a la diversidad y en el ejercicio pleno de los derechos humanos; el diseño de mecanismos institucionales efectivos que prevengan y sancionen las conductas que auspicien la violencia de género y la discriminación.

9. La Universidad debe continuar de manera sostenida con el fomento de la superación académica. Debe profundizar y ampliar el aprendizaje de docentes e investigadores en las tecnologías digitales de información y comunicación. La obtención de maestrías y doctorados por parte de los académico/as de nuestra universidad, el aprovechamiento de los sabáticos, redundará en una elevación de la calidad de la investigación y la docencia así como su articulación. La superación académica y la promoción laboral son base indispensable para el relevo generacional.

10. Debe fomentarse la creación de grupos de investigación con investigadores externos en el sentido de abandonar el conocimiento monodisciplinario, en rumbo hacia el diálogo de saberes, la interculturalidad, la multi y transdisciplinariedad con una perspectiva holística ajena a la hiperespecialización y en ámbitos no herméticos. Se tendría que explorar la sinergia.

SI UNA PROPORCIÓN CADA VEZ MAYOR DE LOS DOCENTES SON HORAS CLASE, ABRUMADOS POR EL NÚMERO DE GRUPOS QUE ATIENDEN, NO PUEDE ESPERARSE MUCHO DE LO QUE PUEDAN HACER EN MATERIA DE INVESTIGACIÓN. DE ESO SE DERIVA LA NECESIDAD DE UNA POLÍTICA SOSTENIBLE DE ESTABILIDAD Y PROMOCIÓN LABORAL ASÍ COMO EL MANTENIMIENTO DE UNA POLÍTICA QUE PERMITA UN NÚMERO CRECIENTE DE PROFESORES DE CARRERA

1 El presente documento fue elaborado con base en las ponencias presentadas por los participantes en el Foro La Nueva Agenda en la Educación Media Superior, celebrado en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla los días 16, 22 de febrero y 2 de marzo de 2021. También se recogen las intervenciones verbales y escritas que hicieron los asistentes a dicho foro.

2 Los Retos de la Educación Pública Superior en México en una época de cambios. Resumen Ejecutivo y Síntesis General. Documento emanado del evento realizado en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en ocho sesiones entre el 18 de agosto y el 27 de octubre y una sesión final realizada en 1 de diciembre de 2020. Esta sesión final fue también el punto de arranque del Evento Retos de la Nueva Agenda Universitaria.