Especialidad Psicopedagogía
Orientación Educativa “Valores” Dra. Tere Silva
Elaborado por: Alba Burela Sofía Laura Elizabeth Gálvez Mendiola
Contenido Presentación ........................................................................................................... 3 Conceptualización de los valores ............................................................................ 5 Características de los valores ................................................................................. 9 Clasificación de los valores ................................................................................... 11 Valores en la sociedad .......................................................................................... 18 Diferencias entre moral y ética ............................................................................................ 20 Como veo los valores dentro de mí ....................................................................... 23 Nuestro papel como orientadores. Consejos para educar en valores ................... 24 Actividades para orientar en valores ..................................................................... 26 1. Juego de dilemas............................................................................................................. 26 2. Globo de valores .............................................................................................................. 27 3. Videos y cuentos.............................................................................................................. 28 4. El collage de la diversidad ............................................................................................ 31 5. Derechos de los niños .................................................................................................... 32 6. ¿En qué proporción lo tengo? ..................................................................................... 35 7. Autobiografía ..................................................................................................................... 38 8. Descripción de mi persona ........................................................................................... 40 9. Cómo me veo a mi mismo… Cómo creo que me ven los demás .................... 44 10. Viviendo mis valores ....................................................................................................... 49 11. Promover un valor ........................................................................................................... 52 12. Constructores de la paz ................................................................................................. 55 13. Calendario de valores .................................................................................................... 57 Cibergrafía............................................................................................................. 71
Presentación
Retomando a Castillo el "valor es un aprecio individual o colectivo de un bien real y objetivo". Actualmente los valores se han dejado de lado, ya no se toman mucho en cuenta para la convivencia en la sociedad ni de forma personal, por eso hay tanta violencia, robos, abusos, secuestros, maltratos, asesinatos y relaciones inestables Por ello es necesario que los orientadores intervengamos en este aspecto y podemos desarrollar en los orientados valores que les apoyen en el desarrollo de una vida plena, que puedan tener una reflexión de cómo debería ser su actuar. En el presente manual de valores, se realiza una investigación de lo que son los valores, desde diversas perspectivas, sus características, los tipos o clasificaciones de los valores según diferentes autores, así mismo se ven los valores desde una concepción personal, una introspección de como es que los vemos y los desarrollamos y finalmente cerramos el manual con el papel de nosotros como orientadores como es que lo debemos de abordar y tratar. Para este cierre hacemos la recopilación de diferentes actividades para poder trabajar como orientadores los valores, se trabajan desde actividades lúdicas, creativas, reflexivas, de situaciones problemas, con el fin que el orientado se autoanalice en el cómo está llevando a cabo su vida y reflexione si es necesario cambiar, mejorar, quitar o permanecer con las mismas acciones. Es importante recordar que somos guías que apoyaran a los orientados, que dotaremos de herramientas para la vida y que por ende no podemos darles la solución a las actividades o a los problemas que él tenga, solamente podemos asesorar y dar la oportunidad de que él se exprese, analice y reflexione.
Los orientadores tenemos que ser profesionales en nuestro actuar, debemos observar en todo aspecto a nuestro orientado, poder ver su forma de ser, de pensar, de sentir, así como estar atentos a los cambios que ellos vayan teniendo conforme avanza su proceso, así como si son congruentes con su conducta y sus respuestas antes algunas pruebas.
Conceptualización de los valores Los seres humanos tenemos diferentes esferas en las cuales nos desarrollamos y formamos como lo son: la biológica, psicológica, social y espiritual. No solamente nos desarrollamos de forma individual, sino que nos formamos a través de la convivencia con el otro, desde que nacemos nos encontramos rodeados de personas y es ahí donde se encuentra nuestro contexto social, nuestro primer medio de crianza es la familia, donde se nos empieza a formar y a enseñar formas de socialización y convivencia con los demás.
Ahora bien, dentro de este medio social desde pequeños se nos habla y enseña de valores, pero en realidad ¿Como orientadores o formadores de la educación realmente conocemos y sabemos de qué es de lo que se nos habla? En este apartado se expondrán diversas concepciones de los valores y como es que estos impactan y se relación con la vida social de las personas.
Según Rokeach (1962) define los valores, desde la perspectiva psicológica del valor, como creencias o principios que orientan la vida, resisten al cambio, que se encuentran localizados en el centro del sistema global de creencias de un individuo. Son ideales abstractos, positivos o negativos, independientes de cualquier objeto o situación específica, que representan las creencias de una persona sobre los modos deseados de conducta y sobre los fines últimos a alcanzar, es decir que según el contexto en el cual nos desarrollamos son las creencias e ideas que aprendemos y aprehendemos como valores. Por otra parte, Schwartz y Bilsky (1990), al analizar diversas definiciones referidas al concepto de valor, observaron cinco componentes comunes a todas ellas: •
Son principios o creencias muy arraigadas en la personalidad del individuo, siendo la estructura cognitiva más abstracta
•
Se refieren a estados de existencia o a modelos de conductas
•
Trascienden a objetos, grupos de personas y acciones específicas
•
Orientan la elección o la evaluación de conductas y acontecimientos
•
Expresan intereses individuales, sociales o ambos a la vez.
Con lo anterior podemos entender a la teoría axiológica la cual es una rama de la filosofía que se caracteriza por el estudio de la naturaleza de los valores. Estos son los que dan sentido y coherencia a las acciones humanas, ya que para una determinada situación se ve implicada la noción de elección del ser humano por valores morales, éticos, estéticos y espirituales (Hartman, 1967). Dentro de esta teoría podemos encontrar la tesis subjetivista, esta sostiene que el hombre crea el valor con su agrado, deseo, necesidad o interés, aquí el valor existe porque es captado por el sujeto. Esta visión subjetivista admite además que todo valor depende de la aceptación de un grupo social, de forma que algo se define como bueno, malo, en función de la valoración que le otorga el grupo social mayoritario
Dentro del subjetivismo se puede distinguir una doble interpretación. Una es de la Escuela Austriaca y de Praga y otra del Neokantismo de Baden. Para la Escuela Austriaca y de Praga: El valor es un estado subjetivo de orden sentimental, se argumenta que el valor existe por el sentimiento de agrado, entonces solo el valor está en las cosas existentes, pero también valoramos lo que no existe, lo que aún no tenemos. El valor no solo puede residir en el placer o agrado, también en el apetito o deseo. Y para la Escuela Neokantiana otra forma de interpretación de la naturaleza subjetiva de los valores. Desde esta corriente, se va a considerar el valor ante todo como una idea. Para los partidarios de esta teoría, las ideas tienen un papel más importante que los estados de placer o de dolor en la conducta. No se puede valorar un acto, un objeto, si no se posee la idea que se refiere a ello. “No se trata de nuestras reacciones personales, subjetivas, sino de nuestras ideas, y no de las particulares de cada cual, sino de las que rigen el pensamiento de todos los hombres. Con ellas hay que contar para saber lo que es valioso o no” (Marín, 1976, p. 15). El valor aquí no solo son las preferencias individuales, hace referencia a la naturaleza humana. Aquí el valor es una categoría mental Por otro lado, tenemos la tesis del objetivismo axiológico, en oposición al subjetivismo, esta considera el valor desligado de la experiencia individual. Esta postura, según Frondizi (2001, p. 107) surge como “reacción contra el relativismo implícito en la interpretación subjetivista y la necesidad de hacer pie en un orden moral estable”. Para los objetivistas, es el hombre quien descubre el valor de las cosas. La escuela fenomenológica parte del supuesto de que el valor, aunque objetivo, es ideal, le otorga una independencia total respecto al sujeto sosteniendo que los valores no son ni reacciones subjetivas ante los objetos, ni formas apriorísticas de la razón. Son objetos ideales, objetivos, en virtud que “valen” independientemente
de las cosas y de la valoración objetiva de las personas. Los valores van a tener valor por sí mismos al margen de cualquier realidad física o psíquica. Es el ser humano quien lo capta a través de su experiencia sensible.
Características de los valores Ahora que entendemos un poco la concepción de los valores y así como diferentes perspectivas de autores y escuelas, abordaremos las características de los valores para tener un mayor conocimiento de la naturaleza de estos, las más relevantes son las que hacen referencia a polaridad, gradación e infinitud: •
La Polaridad: Los valores se van a manifestar desarrollados en un valor positivo y en un valor negativo, en valores y antivalores. Todos los valores van a tener su correspondiente antivalor (bueno-malo, justo-injusto, saludenfermedad, sabiduría-ignorancia). Por su naturaleza, los valores siempre van a ser deseados y aspirados por todos gracias a los beneficios que les reporta, ya sea placer, necesidad, deber. En cambio, los antivalores van a ser rechazados, por suponer carencias o perjuicios.
Frondizi (2001) apunta al respecto que la ausencia de un valor no implica la existencia de su correspondiente antivalor. El antivalor existe por sí mismo y no por consecuencia del valor positivo. •
La gradación: Es la característica de los valores que hace referencia a la intensidad o fuerza que posee o se presenta un valor o un antivalor. No todos los valores o antivalores van a valer lo mismo. Esta característica se encuentra íntimamente relacionada con la polaridad e interviene además en la construcción de la jerarquía.
•
Infinitud: Esta propiedad del valor está totalmente relacionada con su dimensión ideal en virtud que l3os valores suelen ser finalidades que nunca llegan a alcanzarse del todo.
Clasificación de los valores Debido a su diversidad, los valores pueden ser clasificados desde varios puntos de referencia. Uno de los aspectos que dan paso a esta característica de los valores es la relacionada con su análisis y estudio. La clasificación o categorización proporciona una panorámica de los valores y permite situar y comprender las conductas individuales y colectivas de un momento histórico concreto. Además, la necesidad de la clasificación se hace realmente patente a la hora de examinar la educación, en especial en relación con el establecimiento de unos objetivos. En este sentido, cada una de las clasificaciones que han diseñado los axiólogos
e
investigadores
están
influenciadas por la concepción de valor que
defienden,
aunque
como
lo
establece Marín (1993), pensadores que,
curiosamente
y
concepciones diferentes,
pese
a
sus
profundamente subrayan
coincidencias
fundamentales que permiten un lenguaje común y un buen punto de partida para posteriores desarrollos. A continuación, se presentan diferentes clasificaciones:
Muñoz (1991) establece que los valores se pueden clasificar en las siguientes categorías: valores vitales y valores culturales que dependen de la identidad. Ésta viene determinada por los valores lógicos, estéticos, éticos, metafísicos y vitales Posteriormente Muñoz (1998) va a completar la clasificación propuesta por Max Scheler y propone otra clasificación en la que también aparece reflejada la polaridad
en los valores y antivalores, cuyas categorías corresponden a valores útiles, vitales, espirituales y religiosos.
Por su parte, Marín (1993) propone la siguiente clasificación axiológica, va a incluir tanto valores como antivalores distinguiendo como principales categorías de valor, entre valores mundanos, espirituales y trascendentales.
Otro autor que propone una clasificación en Gervilla, el analiza las dimensiones del ser humano para poder relacionar los valores: lo corporal, la razón, el afecto, la singularidad y la apertura.
Gervilla también integra a su clasificación los antivalores, los cuales serán aquellos que atenten a nuestra integridad de acuerdo con cada dimensión. •
Dimensión corporal. o Valores y antivalores corporales: Los valores corporales son el conjunto de cualidades deseadas y/o deseables relacionados con el cuerpo o materia viva de la persona: cuerpo, salud, descanso. Los antivalores serán rechazados y/o rechazables por atentar contra la integridad física al representar la carencia, la negación o la oposición, así como el exceso que atentan contra la naturaleza corporal de las personas: hambre, enfermedad, cansancio, sufrimiento, obesidad, embriaguez.
•
Dimensión de la razón o Valores
y
antivalores
intelectuales:
Constituyen
los
valores
relacionados con la naturaleza racional del ser humano. Los valores intelectuales se definen como el conjunto de valores necesarios o imprescindibles para el desarrollo intelectual de las personas: alfabetismo, creatividad, reflexión. Los antivalores intelectuales son la carencia, oposición o negación que dificulta el desarrollo de la naturaleza racional del ser humano: el analfabetismo, la ignorancia, el dogmatismo. •
Dimensión afectiva o Valores y antivalores afectivos: Los valores afectivos son aquellos deseados o deseables por afectar la afectividad en las acciones y relaciones entre las personas y por tanto a su desarrollo: amistad, enamoramiento… De acuerdo con lo establecido por Gervilla (2003), los antivalores afectivos representan la carencia, oposición y/o negación, rechazables por el efecto en la afectividad y su desarrollo: tristeza, sufrimiento, carencia de afecto, angustia, insensibilidad.
•
Dimensión que lo hacen singular y libre en sus decisiones: o a) Valores y antivalores individuales/liberadores: Los valores individuales o liberadores, si son deseables o deseados por favorecer el aspecto singular, libre y autónomo de la persona, así como sus consecuencias: libertad, autonomía, independencia, intimidad. Los antivalores individuales o liberadores son rechazados por negar, oponerse o representar la carencia de la individualidad y libertad de las personas: masificación, alineación, egocentrismo (Marín, 1976). o b) Valores y antivalores morales: Los valores morales afectan la estimación ética de la persona en su contexto de actuación personal y social. Están relacionados con el deber y el bien: la verdad, la honestidad, la justicia, la honradez. Los antivalores morales son rechazados por aludir a la negación, constituyen la oposición de los valores morales: mentira, injusticia, violencia, opacidad. o c) Valores y antivalores estéticos: Los valores estéticos son todos aquellos que son deseados por su belleza produciendo en el ser humano una gran satisfacción espiritual: la literatura, la escultura. Los antivalores estéticos representan todos aquellos aspectos que se oponen o carecen de belleza: lo antiestético, lo desagradable, lo feo, tanto en personas, acciones, cosas o acontecimientos.
•
Dimensión que recoge su naturaleza abierta o relacional (apertura): o Valores y antivalores sociales: Los valores sociales abarcan las relaciones de interacción del individuo en sociedad y afectan las relaciones personales, institucionales y políticas. Son deseados por los beneficios que reportan: fiesta, política, leyes, diálogo. Los antivalores
sociales son la oposición y/o negación de las relaciones personales o institucionales en cualquiera de sus modalidades: la enemistad, la guerra, el individualismo. o b) Valores y antivalores ecológicos: Los valores ecológicos hacen referencia a los bienes que proporciona la naturaleza, así como su cuidado y disfrute: la montaña, los jardines. Los antivalores ecológicos representan la ausencia de valoración, el descuido u oposición a los valores ecológicos: contaminación, destrucción de la naturaleza. o c) Valores y antivalores instrumentales o económicos: Los valores instrumentales o económicos, estimados como medios, son deseados por lo que nos reportan: el dinero, la vivienda, la tecnología. Los antivalores instrumentales o económicos son aquellos que van a ser rechazados por representar la carencia, el exceso, o por ser nocivos: consumismo, miseria, entre otros. d) Valores y antivalores trascendentales o religiosos: Los valores trascendentales o religiosos son aquellos relacionados con el sentido religioso de la vida, manifestado en la fe en un ser supremo, así como las personas, las instituciones y acciones que la representan: sacramentos, ministros, mensaje. Los antivalores trascendentales o religiosos, en oposición, son la negación u oposición a la estima y valoración de la trascendencia religiosa: ateísmo, materialismo
Valores en la sociedad Como se mencionaba al inicio el ser humano es un ser social y por lo tanto los valores no solo afectan a las personas de forma individual, también en sus medios de socialización, es decir a aquellos con los que interactúa como: a la familia, amigos, vecinos, compañeros de trabajo, autoridades e incluso a las personas con las cuales nos encontramos en la calle o en el camino de nuestra vida.
En toda actividad, los valores impactan en la productividad y en las relaciones sociales pues son nuestras creencias y formas de regirnos y relacionarnos en la vida. Los valores benefician y se valoran el ambiente social en el que nos desarrollamos, a través de ellos son como podemos relacionarnos por ejemplo mediante la responsabilidad es como podemos cumplir con nuestros compromisos y obligaciones con nosotros mismos o con el otro, el respeto es con el otro al considerarlo como una persona que merece de cuidados, comprensión, espacio, ser escuchado, respeto con nosotros mismos, al tener cuidado con nuestro cuerpo, nuestra mente.
Los valores por tener esta connotación de sociales se van transformando conforme a las generaciones, a la cultura o ambiente, es decir son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Un ejemplo de esto es la puntualidad que no significa lo mismo aquí en México que en Japón, o el orgullo, para unos puede significar una cosa y para otros algo diferente. Aquí el significado social que se atribuye a los valores es un factor que influye para diferenciar entre valores tradicionales o valores modernos: o Valores tradicionales: son los que guiaron a la sociedad en el pasado, referidos a costumbres y culturas. o Valores modernos: son los que comparten la sociedad actual. Los valores se forman, reciben su significación y son transmitidos por el proceso de socialización. La familia, los amigos, los medios de comunicación y la escuela tienen mucha importancia en el proceso de formalización. Un ejemplo de ello es el respeto o amor, pues anteriormente el respeto o amor de la mujer significaba esta sumisión hacia el hombre, actualmente esto se considera de forma más libre. Los valores contribuyen a mantener y a regular la sociedad, dado que ellos fundan la validez del orden social. Los valores se convierten en criterios conforma a los cuales los grupos sociales juzgan la importancia de las personas, de las formas y objetivos socioculturales. A continuación, se mencionan las aproximaciones teóricas más importantes desde la perspectiva de la sociología 1. La formulación cuasi-ética. La formulación cuasi-ética de Max Weber concibe a los valores como mecanismos de regulación de la acción social y como criterios simbólicos de orientación de la acción y valoración de los medios y fines.
2. Teoría sistemática de valores. Kluckhohn. El valor se define como una concepción explícita o implícita, propia de un individuo o grupo, de algo que merece ser deseado y que influye en la elección entre los posibles fines, medios y modos de la acción 3. Perspectiva funcionalista. La perspectiva funcionalista de Parson concede a los valores una posición estratégica en el esquema de la acción social. Los elementos de orden motivacional de ésta están canalizados, controlados y determinados por los elementos de orden cultural u orientaciones de valor para la acción en sus modalidades estructurales. 4. Interaccionismo simbólico. El interaccionismo simbólico pone de relieve el papel destacado de las creencias y convicciones, definiendo a los valores como todo objeto encomendado de una carga afectiva al que se adhiere un significado.
Diferencias entre moral y ética Dentro de los valores también encontramos la moral y la ética, que son factores que determinan la forma en la cual nos comportamos y relacionamos con los demás. A continuación, se presenta la diferencia entre ambas. Ética es el termino ética proviene del griego ethos, que significa "morada", "lugar donde se vive". La ética puede definirse como la ciencia de la conducta moral, puesto que establece como deberían actuar o comportarse todos los individuos, es la capacidad que tiene un individuo para decidir si algo es moralmente correcto o no, se llama criterio ético.
Retomando el concepto desde la Real Academia Española: es la disciplina filosófica que estudia el bien y el mal y sus relaciones con la moral y el comportamiento humano. Se entiende por moral a todo el conglomerado de creencias, actitudes, opiniones versadas y costumbres en forma de leyes y normas que puede tener una persona, es decir, es el conjunto de costumbres y normas que se consideran buenas para dirigir o juzgar el comportamiento de las personas en una comunidad.
Ahora bien, sus diferencias son: 1. La moral se encarga de determinar que conductas son adecuadas y cuales no en un contexto determinado, mientras que la ética se refiere a los principios en general que definen que comportamientos son beneficiosos para todas las personas. 2. La ética tiene un carácter teórico, abstracto y racional, mientras que la moral hace referencia a lo práctico, diciendo como debemos comportarnos en nuestra vida cotidiana, mediante reglas. 3. La ética tiene un origen individual, mientras que la moral se deriva de las normas de nuestro grupo social, determinadas por un sistema ético previo. 4. La ética se fundamentó en el valor intelectual y racional que los individuos otorgan a sus actitudes y creencias, y la moral viene determinada por cultura y es irracional e intuitiva. 5. Las normas morales actúan en nosotros desde el exterior o, dicho de otros modos, desde le inconsciente, las interiorizamos involuntariamente a medida que nos desarrollamos en un grupo social. La ética depende de elecciones voluntarias y conscientes, seguimos las normas de acuerdo con lo que nos parezca correcto desde el punto de vista personal.
6. La ética es universal, puede ser aplicada en cualquier contexto, busca establecer verdades absolutas que sean independientes del contexto. La moral depende de la función de la sociedad, está influenciada por la cultura.
Como veo los valores dentro de mí
El proceso de valoración del ser humano incluye condiciones intelectuales y afectivas como: la toma de decisiones, la estimación y la actuación. Estas valoraciones se expresan por creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones. Desde el punto de vista ético, la importancia del proceso de valoración deriva de la fuerza orientadora de una moral autónoma del ser humano. Las personas se sienten más atraídas por algunos valores que por otros. Los valores no solo contienen elementos cognitivos, además contienen elementos afectivos para las personas. El individuo que está consciente de sus valores puede considerarse como una persona que encuentra un lugar en el mundo, que tiene confianza en sí mismo y que puede interpretar y evaluar su medio ambiente social. En la vida personal los valores se vinculan con el sentido que se le otorga a la propia vida y con las elecciones que se realizan en el mundo familiar, social y profesional.
Nuestro papel como orientadores. Consejos para educar en valores Los valores se forman y fortalecen, es decir, pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano, es aquí donde entra en juego la pedagogía y orientación cobrando una gran importancia. La determinación del sistema de valores corresponde con el área de intervención de la orientación, permitiendo el desarrollo de la educación en valores dirigida hacia objetivos y fines precisos. Se ve la orientación educativa como estrategia en función de las necesidades del individuo, como una ayuda para atender a los alumnos con los problemas relacionados con la escuela. La orientación se ve encaminada a valorar las consecuencias de las acciones, la reflexión de la conducta hacia los demás
y
consigo mismo
en
armonía con los valores. La educación prepara para el mundo de la vida, ya sea el mundo de la vida individual y el mundo de la vida social. La orientación contribuye
a
la
formación
y
fortalecimiento de valores. A continuación, se presentarán algunos consejos para educar en valores. -
No se trata de adoctrinar o imponer valores, sino que se aprendan naturalmente
-
La educación y valores debe estar presente en todos los niveles educativos, sin importar la edad.
-
La educación en valores debe fomentar el pensamiento crítico.
-
Educa los valores con el ejemplo.
-
Las lecturas, imágenes, historietas, cuentos, experiencias, dilemas moraleséticos son de gran ayuda para poder abordar el tema de los valores.
Finalmente complementamos este manual con actividades que pueden desarrollar como orientadores para poder fortalecer los valores en ellos y ser la guía necesaria para orientarlos.
Actividades para orientar en valores
1. Juego de dilemas
Objetivo: El orientado analizará y tomará una decisión de alguna situación hipotética que se le presente con base en los valores que se deseen retomar. Procedimiento: Se presentará un dilema donde se planteen situaciones hipotéticas en las que haya que actuar y tomar una decisión en base a los valores. El orientador decidirá qué valor desea retomar. Dichas situaciones pueden ser situaciones que el orientado ha vivido, por ejemplo: que piensa al copiar en un examen o mentirle a su mamá respecto a una cosa que él desea Evaluación: Se tomará en cuenta el argumento con el que él se basa, tratando de que analice las diferentes vertientes e interrogantes y que reflexione sobre su actuar.
2. Globo de valores
Objetivo: El orientado actuará o representará algún valor que le haya tocado, mediante una actividad lúdica. Materiales: globos, lápiz, colores y papel Procedimiento: 1. Dibujar algo que simbolice un valor en cada papel y meterlo en cada globo. 2. Inflar los globos, 3. Emparejar a los participantes y formar un círculo 4. Poner música y empezar a pasar el globo entre ellos. 5. Cuando pare la música, el que tenga el globo, lo romperá y tendrá que hacer con su pareja la actividad que simbolice el valor que contenga el papel del globo. Evaluación: Al final se realizará una reflexión de lo que les costó más o menos trabajo representar y el por qué creen que fue así.
3. Videos y cuentos
Objetivo: El orientado analizará los valores que se muestran ejemplificados en los videos o cuentos. Procedimiento: Presentar al orientado uno o varios de los siguientes videos propuestos: •
Pajaritos: Es un cortometraje de Pixar que ganó un Oscar y que enseña un valor tan importante como la tolerancia. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://youtu.be/EtDV9fx8Dg
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Parcialmente nublado: Cortometraje que enseña el valor de la amistad. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://www.youtube.com/watch?v=h1cFYctfO7s
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Cuerdas: En este cortometraje, ganador de un premio Goya en 2014, se nos muestra la ternura, la amistad o la generosidad. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://www.youtube.com/watch?v=4INwxtmTKw
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El viaje de Said: Trata del problema de la inmigración y enseña el valor de la solidaridad. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://www.youtube.com/watch?v=mFZSCxlAIU
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Generosidad.: En este cortometraje se muestra el compañerismo. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://youtu.be/VADR6RNTJMk
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Educar en valores: Cortometraje que habla acerca de la amistad, respeto Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://youtu.be/mcWXvFC45hc
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El valor del respeto: un video que retoma la importancia del respeto sin discriminar la condición física de los demás, así como la unión Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://youtu.be/2KqQciQq8hg
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Empatía: Cortometraje del valor de la empatía, respeto y amistad. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://youtu.be/4Hgmfkg-UTk
Presentar uno o varios de los cuentos propuestos: •
Uga la oruga: Es un cuento especialmente indicado para enseñar la importancia de valores como la perseverancia o el esfuerzo. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://www.guiainfantil.com/1240/cuento-infantil-sobre-la-perseveranciauga-la-tortuga.html#header0
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Kitete y sus hermanos: Este cuento es una adaptación de un cuento popular de Tanzania y enseña a querer a las personas, aunque sean diferentes. Disponible en el siguiente enlace consultado el 3 de mayo de 2021: https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/kitete-y-sushermanos
Evaluación: Comentarios acerca de lo que los videos hicieron sentir al orientado y cerrar con respiración en dado caso que las emociones estén muy sensibles.
Es importante brindar de un espacio al orientado cómodo y seguro para que se pueda expresar.
4. El collage de la diversidad
Objetivo: El orientado identificara la diversidad de personas, culturas, tradiciones que existen Materiales: Tijeras, revistas, pegamento, cartulina u hojas Procedimiento: Realizar un collage que muestre a distintas personas de diferentes culturas en su día a día. Buscar en las revistas a personas de distintos países, con tonalidades de piel distintas, realizando distintas actividades, recortar las fotos que veas con niños de otras culturas, jugando a juegos diferentes. Evaluación: Identificar el valor de diversidad, tolerancia y respeto.
5. Derechos de los niños
Objetivo: El orientado se dará cuenta que todo derecho conlleva una obligación. Material: imprimir dos juegos de las siguientes fichas, del tamaño que lo prefiera el orientador. Procedimiento: Se jugará a memoria (se revolverán las tarjetas boca abajo, cada participante podrá levantar dos cartas en cada turno, tratando de recordar y encontrar donde está el par de cada tarjeta. Cada vez que encuentre un par, platicar sobre ese derecho y sus responsabilidades. Evaluación: la comprensión de cada derecho y deber, su aplicación en la vida cotidiana. Retomado: El 30 de abril de 2021 de Galerías Katy Kantu Galería Katty Cantú https://picasaweb.google.com/109673519012339678887/Valores?noredirect=1#54 91276525517206594
6. ¿En qué proporción lo tengo?
Esta escala de cinco opciones le permite al lector darse cuenta en qué proporción tiene cada uno de los reactivos señalados. Objetivo: Tomar conciencia del nivel en que considera tener cada punto. Cómo se percibe en contraste con los demás: superior, arriba del término medio, normal o promedio, deficiente y muy deficiente. Procedimiento: Consiste en contestar las preguntas eligiendo una opción en cada reactivo tomando en cuenta los criterios de la escala. Después, contesta brevemente un cuestionario que lo lleva a reflexionar lo que tiene que hacer o dejar de hacer para lograr sus propósitos y de qué manera. Evaluación o interpretación: La hoja de evaluación es muy útil, ya que concentra lo que el propio orientado a considera tomar en cuenta y seguir o eliminar. Retomada de: Silva y Ortiz, María Teresa. Y yo… ¿Cómo jerarquizo mis valores? Pp. 8, 18 y 19. Obtenido
el
26
de
febrero
https://issuu.com/tessiesilva/docs/7._y_yo_como_valores
de
2021
de:
7. Autobiografía
Se proponen doce puntos para que el orientado redacte su propia autobiografía. Cabe resaltar que estos puntos son solo una guía. Se debe permitir que el orientado la elabore como él o ella lo desee, lo cual es muy útil pues refleja la forma en como organiza su pensamiento y estructura sus ideas. Objetivo: el orientado se dará cuenta de cómo percibe que ha sido su vida, tanto lo favorable como lo desfavorables. Al pedirle que subraye lo que más le gusta o satisface y lo que disgusta y desea cambiar, modificar o eliminar, es de gran ayuda para darse cuenta de que la vida es un reto y él ha elegido muchas cosas que le han favorecido o no; así como las circunstancias que han sido un verdadero reto o una gran ayuda Procedimiento: para interpretarla es importante los lineamientos de las técnicas proyectivas, ya que este instrumento cae en esa categoría. Evaluación o interpretación: La hoja de evaluación es muy útil ya que el orientado la llena. Lo cual facilita al orientador como interpreta el sujeto su propia vida, los puntos favorables y las áreas de oportunidad. Retomado de: Silva y Ortiz, María Teresa. Y yo… ¿Cómo jerarquizo mis valores? Pp. 9, 20 y 21. Obtenido
el
26
de
febrero
https://issuu.com/tessiesilva/docs/7._y_yo_como_valores
de
2021
de:
8. Descripción de mi persona
Objetivo: Permite al orientado del listado elegir las características que considera lo describen mejor, tanto positivas como negativas. Procedimiento: Debe tener presente que son las que realmente posee y no las que le gustaría tener. Cada palabra es independiente y no tiene nada que ver con otras que están ahí. Nuevamente, con rojo subraya las positivas y con azul las negativas. Posteriormente subraya con amarillo aquellas que le gustaría modificar. Cuenta con un espacio para que anote sus estrategias para modificar o hacer los cambios. Evaluación: La hoja de evaluación en muy útil para el orientado ya que el propio orientado concede los aspectos relevantes de este último instrumento. Puede contrarrestar o comparar los resultados de esta prueba con otras para analizar los resultados de forma global. Retomada de: Silva y Ortiz, María Teresa. Y yo… ¿Cómo jerarquizo mis valores? Pp. 9, 22, 23 y 24.
Obtenido
el
26
de
febrero
https://issuu.com/tessiesilva/docs/7._y_yo_como_valores
de
2021
de:
1.
9. Cómo me veo a mi mismo… Cómo creo que me ven los demás
Objetivo: El orientado valorará cual es la percepción que él tiene ante las diferentes afirmaciones en las áreas presentadas (familia, escuela, compromiso conmigo mismo, con los demás, con mi futuro) Procedimiento: En esta escala de Likert, el orientado ha de elegir entre las siguientes opciones: totalmente de acuerdo, acuerdo, no estoy seguro (a), en desacuerdo o totalmente en desacuerdo, los reactivos de cada una de las áreas: familia, escuela, compromiso conmigo mismo, con los demás, con mi futuro. Al final de cada una hay un espacio para que escriba sus conclusiones. Evaluación: La hoja de evaluación ayuda mucho en la interpretación, es importante contrastar los resultados obtenidos en este instrumento con los anteriores e ir anotando lo que permanece, lo que se va modificando y precisando, lo que contradice y las confusiones que presenta Retomada de: Silva y Ortiz, María Teresa. Y yo… ¿Cómo jerarquizo mis valores? Pp. 10, 27, 28, 29
y
30.
Obtenido
el
26
de
febrero
https://issuu.com/tessiesilva/docs/7._y_yo_como_valores
de
2021
de:
10. Viviendo mis valores
Objetivo: Integrar de forma personal de lo que el orientado ha estado percibiendo en los instrumentos anteriores. Estimular al orientado a que haga algo específico de acuerdo con sus propios parámetros y decisiones, es una gran oportunidad para el orientado a darse cuenta en la realidad como lo lleva acabo. Materiales: Hojas extras Procedimiento: Esta parte se enfoca en la forma como vive sus valores el orientado, pidiendo que sugiera actividades que le permitan percibirlos y enfatizarlos en su vida diaria. En darle la oportunidad que sugiera como poner todo esto en práctica tanto de manera personal como otros, da mucha luz para entenderlo y su disposición para ayudarse a sí mismo y a otros. Evaluación: El orientador podrá darse cuenta en la realidad como lo lleva acabo, es poder ver como se desenvuelve el orientado en una situación concreta, no es lo mismo decir que hacer. Retomada de: Silva y Ortiz, María Teresa. Y yo… ¿Cómo jerarquizo mis valores? Pp. 12, 38 y 39. Obtenido
el
26
de
febrero
https://issuu.com/tessiesilva/docs/7._y_yo_como_valores
de
2021
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11. Promover un valor
Objetivo: el orientado elaborara un cartel para que promueva el valor que considera más relevante Material: cartulina, plumones, recortes, colores o medio tecnológicos para la realización de un cartel virtual Procedimiento: el orientado pensara en el valor que él considera más relevante y realizara un cartel tratando de promover dicho valor, la realización es de forma libre y autónoma. Evaluación: El producto que entregue será interpretado se contrastará con la autobiografía, aquí el orientado especifica lo que es prioritario, lo más valioso y relevante es de gran interés para su orientación. Retomada de: Silva y Ortiz, María Teresa. Y yo… ¿Cómo jerarquizo mis valores? Pp. 12, 40 y 41. Obtenido
el
26
de
febrero
https://issuu.com/tessiesilva/docs/7._y_yo_como_valores
de
2021
de:
12. Constructores de la paz
Objetivo: El orientado tomará conciencia de las conductas y su impacto en los demás. Procedimiento: Se trabajará cada tarjeta durante una semana, 15 días o un mes, según sea el caso, haciendo acciones que ayuden al orientado a tomar conciencia de sus acciones y conductas. Evaluación: Notar un cambio significativo en la conducta del orientado con base en el valor que se trabaja. Retomado de: Retomado el 30 de abril de 2021 de Galerías Katy Kantu Galería Katty Cantú Disponible en: https://picasaweb.google.com/109673519012339678887
13. Calendario de valores
Objetivo: El orientado revisará un valor durante cada mes, en este se explica a qué se refiere y acciones donde este se vive Procedimiento: Al inicio de cada mes se deberá de dar la introducción, explicando el valor con el cual se trabajará, posteriormente se mencionarán algunos momentos en el cual los vivimos. Durante este mes el orientador podrá trabajar algunas actividades extras recordando este valor. Aquí se presenta la propuesta de calendario para el ciclo escolar en curso 20202021, pero se puede trabajar con otro año. Evaluación: Observar el comportamiento del orientado conforme a las actividades, escuchar con atención lo que él tiene que decir.
Retomado de: Consejo Estatal para la promoción de valores y cultura de la legalidad. Gobierno de Nuevo
León.
Consultado
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