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Yo nací en una tierra luminosa. Yo vivo entre luces, aún en las noches. Yo soy la luz de un sueño antepasado. Busco en el brillo de las aguas, mi sed. Yo soy la vida, hoy. Yo soy la calma de mi abuelo Anapule, que murió sonriente.. Vito Apüshana / M. López-Hernández
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juanmanuelgalindoquiroga A nuestros padres por estar siempre en el camino, por el amor y el cariĂąo mas sincero. A laura por acompaĂąarnos y ser una gran maestra y amiga. A la vida por brindarnos la oportunidad de llegar a la arquitectura.
rafaelricardorodriguez
p e r r a t p u t
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p r o y g r p r i p a
e c t o d e a d o m e r a r t e
Para la investigación se establece una estructura de 8 capítulos los cuales están organizados en 4 partes fundamentales de la investigación y su desarrollo , primero los capítulos uno y dos constituyen la primera triada de la investigación (Tema, Objeto de estudio y Problema), la segunda parte que contiene los capítulos tres y cuatro muestran la segunda triada (Pregunta de investigación , Hipótesis y Objetivos) así como el diagnóstico y conceptualización de esta , para la tercera parte que se establece desde el capitulo cinco hasta el siete muestra las propuestas por escalas y profundiza en relación al tema de la investigación , por ultimo el capitulo ocho es decir la cuarta parte muestra las conclusiones , recomendaciones y agradecimientos de la investigación y de sus investigadores.
INTRODUCCIÓN
1 2 3 4 5
Aproximación al tema Contexto Internacional y proyectos de referencia Contexto Nacional Cosmogonia Wayuú
Introducción al problema Dimensiones del problema Árbol de problemas Estado del arte
Metodología Escala Internacional Escala Nacional Escala Arquitectónica
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CONTEXTUALIZACIÓN
PROBLEMA
PRIMERA TRIADA
DIAGNÓSTICO
Prioridades de intervención Plan estratégico Marco teórico - conceptual Concepto de diseño
Plan geneal Conceptualización Conexiones vivas Imaginarios
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CONCEPTUALIZACIÓN SEGUNDA TRIADA
PROPUESTA MUNICIPAL
Plan geneal Conceptualización Conexiones vivas Imaginarios
Relaciones Espaciales Relaciones Formales Elementos Criterios de Implantación Programa Arquitectónico Planta y Renders Planimetría Técnica
Conclusiones Recomendaciones
PROPUESTA RESGUARDO
PROPUESTA PUNTUAL
CONCLUSIONES
PROPUESTAS
Introducción
6 7 8
7
BIBLIOGRAFÍA
CONTENEDORES C O N T E N I D O S CONTENEDORES C O N T E N I D O S CONTENEDORES C O N T E N I D O S CONTENEDORES C O N T E N I D O S CCOONNTTEE NN EE DDOORREESS CCOONN TT EE N N II DD OOSS CONTENEDORES C O N T E N I D O S CONTENEDORES C O N T E N I D O S CONTENEDORES C O N T E N I D O S CONTENEDORES C O N T E N I D O S CONTENEDORES
H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL
HÁBITATWAYUÚ DESARROLLOINFANTIL Esta investigación busca entender la relación que puede tener la arquitectura con el desarrollo infantil mediante el desarrollo de un CDI (Centro de Desarrollo Infantil) que a su vez refleje el hábitat tan particular y especial como lo es el indígena Wayuú y ayude a mitigar las condiciones de vulnerabilidad presentes en el territorio.
la Guajira con su mágia y misticismo guarda uno de los resguardos indígenas Wayuú donde a través del tiempo han resistido y luchado por seguir adelante, a pesar del olvido y la violencia continúan avanzando; Perratput ubicado dentro del Santuario de Fauna y Flora Los Flamencos en Camarones corregimiento de Riohacha es el lugar donde decidimos aportar a través de esta investigación.
Introducción
El interés de esta investigación surge por el deseo de aportar por medio de la Arquitectura a la infancia, etapa de gran importancia para el desarrollo de la vida, la arquitectura es una herramienta que nos permite acompañar estos procesos mediante espacios dignos y sensibles y aún más en este contexto tan especial y simbólico como lo es el Wayuú.
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p r i m e r a t r i a d a
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Espacios para la educación y el desarrollo infantil en el hábitat indígena Wayuú.
o b j e t o d e e s t u d i o Diseño de un centro de desarrollo infantil para el resguardo Perratput Camarones/La Guajira
p r o b l e m a Condiciones de vulnerabilidad y su impacto en el desarrollo infantil en el habitát indígena Wayuú
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contextualiza
ación
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contextualización PRIMERA TRIADA
Aproximación al tema Contexto Internacional y proyectos de referencia Contexto Nacional Cosmogonia Wayuú
contextualización aproximación
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Contextualización
Para contextualizar el tema y el objeto de estudio se generan diferentes aproximaciones , primero se establece las relaciones que existen entre el hábitat indígena Wayuú y el desarrollo infantil ,seguido a esto se investiga sobre proyectos en Latinoamérica que se relacionen con el tema , después de esto se muestra la posición de los grupos indígenas en Colombia y se aproxima hacia el lugar de trabajo en el que decidimos realizar la investigación, por último se muestra una aproximación de la cosmogonía Wayuu y sus formas de entender el territorio y la vida
16 Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
t e m a
e l t e m a y s u s r e l a c i o n e s
relaciones
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El interés por aproximarse a las condiciones y dinámicas de un territorio en condiciones de vulnerabilidad y el deseo de generar un proyecto que guarde relación con dichos elementos y aporte al mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y que pueda generar apropiación y significación en el territorio.
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El territorio de la Guajira se encuentra en condiciones de vulnerabilidad , según el Plan de Desarrollo, es uno de los departamentos con mayor población en condiciones de pobreza multidimensional, asi mismo tiene una de las tasas de mortalidad infantil más elevadas del país , asi como el agua , la educación son otras grandes problemáticas que presenta el territorio.
Contextualización
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
c o n t e x t o internacional
continente - latinoamerica - pais - colombia - departamento - guajira - municipio - rioacha - resguardo - perratput
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Contextualizaciรณn
p r oy e c t o s referentes
continente - latinoamerica - pais - colombia - departamento - guajira - municipio - rioacha - resguardo - perratput
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Lugar para el HĂĄbitat WayuĂş
c o n t e x t o n a c i o n a l
continente - latinoamerica - pais - colombia - departamento - guajira - municipio - rioacha - resguardo - perratput
c o n t e x t o r e g i o n a l u
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Contextualizaciรณn
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continente - latinoamerica - pais - colombia - departamento - guajira - municipio - rioacha - resguardo - perratput
Rancho
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o Wayuú en bareque y teja de zinc.
Contextualización
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proble
ma
2
p p r o b l e m a DIMENSIONES
Introducciรณn al problema Dimensiones del problema Arbol de Problemas Estado del Arte
Jaguey - Elemento Sagrado
p r o b l e m a d e investigación introducción a l p r o b l e m a
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Problema
El problema de la investigación se divide en dos partes fundamentales, que en su culminación terminan por relacionarse y definirse como una sola, por un lado, las condiciones de vulnerabilidad presentes en el contexto indígena afectan a toda la población desde las diferentes dimensiones que existen, la intención es relacionar dichas dimensiones desde la mirada de la infancia y como estas afectan directamente al niño en su desarrollo , es importante poder relacionar estas dos variables pues a partir de ahí podemos entender y generar una propuesta que no solo explore la educación y el desarrollo infantil sino que intente desde lo académico resolver situaciones reales en el contexto donde se realiza la investigación.
28 Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
condiciones vulnerabilidad
dimensiones
desarrollo i n f a t i l
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Problema
dimensiones
El desarrollo infantil se ve afectado desde sus dimensiones por cuatro elementos fundamentales, el primero relacionado con la baja estimulación física y la mala alimentación y nutrición que llevan los niños, la segunda se relaciona con los problemas que tienen los núcleos familiares, el tercero las malas practicas que se dan en el territorio y por ultimo las condiciones en las que se encuentran los espacios donde el niño realiza sus actividades día a día.
á r b o l d e p r o b l e m a s
Problema
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รก r b o l d e p r o b l e m a s
e s t a d o d e l a r t e
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Como estado del arte se pretende investigar desde dos perspectivas fundamentales para la investigación : la conceptual que aborda las dimensiones del desarrollo infantil y la contextual donde se profundiza acerca del hábitat indígena y las características propias del lugar, después de esto se genera una conclusión frente a estas dos panoramas , esto para comprender como el abordaje teórico podría aplicarse a un contexto tan particular y como entenderlo. r c
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Problema
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e s t a d o d e l a r t e
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Problema
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Problema
Como estado del arte se pretende investigar desde dos perspectivas fundamentales para la investigación : la conceptual que aborda las dimensiones del desarrollo infantil y la contextual donde se profundiza acerca del hábitat indígena y las características propias del lugar, después de esto se genera una conclusión frente a estas dos panoramas , esto para comprender como el abordaje teórico podría aplicarse a un contexto tan particular y como entenderlo.
e s t a d o d e l a r t e
diagnรณst
ico
3
diagnóstico Segunda Triada
Metodología de diagnostico Escala Municipal Escala Resguardo Escala Arquitectónica Segunda Triada
Aula Etnoeducativa - Resguardo Perratpu
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diagnostico e s c a l a s e s t u d i o A E
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S I S T E M A S T
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Para entender el problema en el territorio se diseña el diagnostico desde tres áreas (area de estudio,area de influencia, area intervencion) las cuales permiten tener una zona de funcionamiento de los sistemas presentes en el territorio, este funcionamiento se analiza desde lo estático que son las características del lugar y desde lo dinámico que se refiere a como las característica funcionan en el territorio, entendiendo este funcionamiento logramos concluir las amenazas y oportunidades del territorio.
Problema
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H E R R M I E N T A Metodológica
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
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Para nuestro diagnostico cualitativo implementamos los mapas parlantes, la cual es una herramienta metodológica para trabajo con comunidad, esta herramienta nos permitió identificar la percepción de los habitantes del resguardo Perratpu, se aplicó con adultos y niños los cuales identificaron puntos estratégicos de la zona de estudio.
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Problema
m a p a - p a r l a n t e
m a p a - p a r l a n t e
44 Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
a r e a e s t u d i o :e s c a l a m
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Diagnóstico
análisis
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u n i c i p a l
46 Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
a r e a i n f l u e n c i a :e s c a l a r
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Diagnóstico
análisis
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e s g u a r d o
a r e a i n t e r v e n c i ó ESPACIOS PALAIMAL OS COCOS CHENTICOD
IVIDIVI
LOMA FRESCA
LA GUASIMA TOCOROMARA
CASA TIPO 1 CASA TIPO 2 AULA TIPO 1 AULA TIPO 2 AULA TIPO 3 PLAYA
JAGUEY
DIMENSIONES
Corporeo - Fisico
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
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Salud Desarrollo Motor Nutricion
Socio emocional - cognitivo
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Espacios Familiares Espacios de socializacion Eslpacios Intimos
Estetico - Espacial
Etico Moral
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Condiciones Precarias Espacios Recreativos Espacios Educativos
Actividades Ilegales Malas practicas Familiares
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Diagnรณstico
รณ n :e s c a l a r q u i t e c t รณ n i c a
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a r e a i n t e r v e n c i ó
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Diagnรณstico
รณ n :e s c a l a r q u i t e c t รณ n i c a
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
P R E G U N T A ¿Como proyectar espacios que promuevan la educación y el desarrollo infantil que a su vez reflejen el hábitat indígena Wayuu y ayude a mitigar las condiciones de vulnerabilidad presentes en el territorio?
H I P O T E S I S A partir del enfoque del buen vivir y la etnoeducación se puede proyectar espacios que promuevan la educación y el desarrollo infantil, que a su vez reflejen el hábitat indígena Wayuu y ayude a mitigar las condiciones de vulnerabilidad
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Diseñar un centro de desarrollo infantil (CDI) para el resguardo indígena Wayuu que promueva la educación y el desarrollo infantil donde se refleje su hábitat indígena.
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Determinar las condiciones de vulnerabilidad presentes en el territorio y su impacto en el desarrollo infantil a partir de un diagnostico multiescalar enfocado principalmente en la educación y el desarrollo infantil del territorio. Diseñar los criterios que se deben tener en cuenta para proyectar espacios que promuevan la educación y el desarrollo infantil en contextos indígenas teniedo en cuenta la etnoeducacion y el buen vivir. Diseñar un plan de mejoramiento para el resguardo Perratput enfocado en la educación y el desarrollo infantil que refleje su hábitat indígena y conserve los elementos ambientales presentes en el resguardo.
Diagnóstico
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conceptualiza
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conceptualización CONCEPTOS E IDEAS
Prioridades de intervención Plan Estratégico Marco Teórico -Conceptual Concepto de Diseño
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conceptualización c o n e x i o n e s v i v a s
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Diagnóstico
Para identificar nuestras prioridades de intervención utilizamos un análisis FODA, esta herramienta nos permitió establecer unas estrategias para intervenir el territorio, con base a estas estrategias se diseñó un plan estratégico en el cual planteamos unas acciones en el territorio con el fin de fortalecerlo y un marco teórico-conceptual, que intenta desde la parte científica y académica apropiar algunas teorías al desarrollo del proyecto para llegar así a profundizar en el concepto de diseño y como este puede aportar a la construcción de las etapas proyectuales de la investigación.
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
prioridadesde intervención f o r t a l e z a s oportunidades debilidades y amenazas Para construir nuestro análisis FODA tomamos la información del diagnóstico el cual nos arrojó las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de nuestras áreas de trabajo, con esto establecimos unas estrategias las cuales se van a ejecutar a través de unas acciones planificadas para así consolidar el territorio.
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Conceptualizaciรณn
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Conceptualizaciรณn
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pplanestr lanestr
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Conceptualización
rratégico atégico
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m a r c o t e ó r i c o - c o n c e p t u a l
Conceptualizaciรณn
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m a r c o t e รณ r i c o - c o n c e p t u a l
66 Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
c o n c e p t o d e d i s e ñ o Conexiones vivas son las relaciones e interacciones que se pueden generar a través de intervenciones simples que respondan a las dinámicas de un territorio y valoricen las condiciones de vida , el libre y autónomo desarrollo de la infancia y sus derechos vitales asi como la preservación de los elementos naturales como parte de su entorno S I S T E M A S D E I N T E R C A M B I O Relación que pueden tener los sistemas, que dentro de sus características particulares pueden potenciar otros sistemas generando sinergias o intercambios.
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Reconocer nuevas formas de relación frente a la arquitectura, el usuario y el contexto así como los cambios y trasformaciones en el territorio.
C O N T E N E R Y L I B E R A R Pensar la arquitectura más allá de sus límites y establecer nuevas relaciones con el espacio y con la manera de contener y generar límites.
tos del contexto que potencialicen o generen nuevas relaciones.
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Generar espacios que conecten lugares , personas y elemen-
Conceptualización
E S P A C I O S D E T R A N S I C I Ó N
68
Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
m a q u c o n c e p c o n e x i v i v
e t a t u a l o n e s a s
Conexiones vivas busca promover el desarrollo infantil y la educación en relación con el hábitat indígena wayuu, a partir de una arquitectura del paisaje y el movimiento. Conectar a la infancia con su niñez, con el juego la experimentación, con su desarrollo físico y motor, con sus relaciones afectivas desde lo individual y colectivo, con su creatividad y su instinto por explorar, por encontrase una vez más con su hábitat, por ello conexiones vivas reinterpreta las preexistencias donde el niño habita e intenta convertirlas en nuevas formas de hacer arquitectura.
maquetaconceptual 1 2 5 3 4
1
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eSPACIOS DE TRANSICION
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hábitat indígena ORDEN DINAMICO
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infancia
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SISTEMA DE INTERCAMBIO
propues municip
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propuesta municipal ร REA DE ESTUDIO
Conceptualizaciรณn Plan general Imaginarios Proyectos y su relaciรณn con el tema
p r o p u e s t a m u n i c i p a l c o n e x i o n e s
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
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Históricamente la Guajira ha sido un territorio de abandono y olvido , donde las comunidades indígenas , las mujeres y los niños han sido vulnerados por mucho tiempo , conexiones vivas pretende generar relaciones e interacciones que permitan el intercambio , la autonomía y el libre desarrollo de las comunidades , así como garantizar los elementos fundamentales para la vida y potencializar sus saberes y tradiciones ancestrales por medio de una arquitectura sensible y sencilla que genere transiciones y contenedores para la vida.
ConceptualizaciĂłn
73 Profesora de la rancherĂa de Tocoromara.
Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
conceptualización
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Propuesta Municipal
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conceptualizaciรณn
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p l a n g e n e r a l c o n e x i o n e s
v Un
i lugar
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Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
El plan general se enfoca en generar proyectos en las comunidades indígenas Wayuú enfocados a la autonomía de las poblaciones mediante proyectos que les brinden los servicios vitales para la vida y para su libre desarrollo autónomo con un principal interés por aquellos proyectos enfocados en la educación y el desarrollo infantil , conectando los elementos existentes con dichos proyectos
2018
i m a g i n a r i o s
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El centro deportivo busca generar iniciativas para la infancia y la juventud enfocadas en el desarrollo físico y motor así como el fomento de estilos de vida saludables relacionados con el deporte y la recreación , este centro deportivo se piensa como un espacio replicable a futuro donde cada centro poblado o resguardo pueda tener un espacio como estos , también se piensa como un espacio de encuentro para la familia , amigos y comunidades , donde mediante escenarios deportivos y espacio público puedan disfrutar en su totalidad este proyecto.
i m a g i n a r i o s
Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
Centro Deportivo en Schuldorf Bergstrasse / Loewer + Partner Architekten
i m a g i n a r i o s
RELACION INTERIOR EXTERIOR + transicion + ESPACIOS LIBRES
i m a g i n a r i o s
i m a g i n a r i o s
MATERIALIDAD + aperturas minimas + relacion interior - exterior + fACIL ACCESO
i m a g i n a r i o s
i m a g i n a r i o s
municipal
/
studiolada
architects
El centro de salud étnico-rural pretende acercar y ofrecer un servicio vital para cualquier persona , generando espacios específicos para la salud y nutrición de la infancia y de las mujeres , se piensan estos espacios en cercanía a cada una de los resguardos donde los indígenas y las personas de los centros poblados no tengan que desplazarse hasta los centros poblados para adquirir el servicio de salud , de igual manera está conectado a los hospitales y servicios principales de Riohacha.
Propuesta Municipal
clínico
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Centro
i m a g i n a r i o s
i m a g i n a r i o s
82
Los centros de investigación e interpretación natural son propuestas que buscan la conservación de elementos ambientales con un carácter especial , se encuentran relacionadas con la entidad pública de Parques Nacionales Naturales , quienes se encargarían de la administración del lugar y de sus características , estos equipamientos son importantes pues acercan al habitante a las dinámicas de conservación , interpretación e investigación de los lugares en los que se encuentra y refuerzan la idea del porque para que y como se conservan estos lugares.
i m a g i n a r i o s
Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
EVOA - Centro de Interpretación Ambiental / Maisr Arquitetos
i m a g i n a r i o s
MATERIALIDAD + relacion con el paisaje + relacion interior - exterior + recorridos
i m a g i n a r i o s
i m a g i n a r i o s
MATERIALIDAD + relacion con el paisaje + conexion + particiones felixibles - centralidad
i m a g i n a r i o s
i m a g i n a r i o s
de
Cam
Thanh
1+12
El centro de saberes indĂgenas Wayuu , es un espacio pensado para el desarrollo de las habilidades artĂsticas de la comunidad indĂgena y como con sus conocimientos tradicionales pueden generar un lugar lleno de conocimiento , arte y experiencias , se piensa el espacio como un lugar donde se manifieste su cultura su historia y su legado con el objetivo de conservarlo y darle el valor tan importante que tiene para la regiĂłn y para Colombia.
Propuesta Municipal
Comunitaria
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Casa
i m a g i n a r i o s
86 Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
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Propuesta Municipal
propues resguar
sta rdo
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propuesta resguardo Ă REA DE INFLUENCIA
Escala Internacional Escala Naciona Escala Internacional Escala Internacional Escala Naciona Escala Naciona
p r o p u e s t a r e s g u a r d o c o n e x i o n e s
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
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Conexiones vivas: Conectar con la vida de las personas a partir del entendimiento de las características y relaciones particulares del territorio en el resguardo indígena Wayuu Perratput y generar intervenciones que les brinden herramientas de liberación y autonomía , así como el libre desarrollo para la infancia protegiendo su legado cultural , ancestral y tradicional contribuyendo a mitigar las condiciones de vulnerabilidad presentes en el resguardo y el impacto que generan. .
Profesor de la rancherĂa de Loma Fresca.
Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
conceptualización
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conceptualización
Propuesta Resguardo
conceptualizaciรณn 93
conceptualizaciรณn
Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
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p l a n g e n e r a l c o n e x i o n e s
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a habitát
s indígena.
Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
El plan general se enfoca en brindarle los servicios fundamentales a cada una de las rancherías existentes así como consolidar y conformar las áreas de protección más importantes para el parque , conformar un acceso que permita un mayor control y unos pequeños puertos para los habitantes del resguardo ,así como el centro de desarrollo infantil vinculado con las aulas etnoeducativas de cada una de las rancherías
2018
i m a g i n a r i o s
96
Con las aulas se pretende mejorar las condiciones de habitabilidad presentes en estos espacios y mejorar las condiciones en las que aprenden los niños día a día , adicional se piensa en una infraestructura educativa y recreativa que potencie las habilidades del niño fuera del salón de clase y le brinde nuevos espacios para su desarrollo y en esencia para ser niño y compartir.
i m a g i n a r i o s
Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
Centro de Formación Cassia Co-op / TYIN Tegnestue Architects
i m a g i n a r i o s
MATERIALIDAD + paisaje + transicion+ ESPACIOS DE ENCUENTRO
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MATERIALIDAD + servicios + mejoramiento + suministro
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i m a g i n a r i o s
Tampiquito
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Dear
Architects
Para el mejoramiento de las rancherías se proponen pequeñas intervenciones que no afecten sus tradiciones y costumbres pero ayuden a mejorar sus condiciones de vida , por ello se propone la utilización de nuevos materiales en la vivienda que le otorguen mayor durabilidad y resistencia , adicional se propone un centro de servicios ( Agua potable , energía y baños ) para toda la comunidad y por ultimo una zona de cultivos donde se puedan generar alimentos en pequeña escala.
Propuesta Resguardo
Taller
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Casa
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i m a g i n a r i o s
100
Para estos espacios se piensa una intervención mínima debido a la importancia cultural y ancestral que existe en estos lugares , se proponen unos espacios para contemplar el paisaje que a su vez funcionen como plataformas para recoger agua del jagüey y se reconocen los espacios ancestrales como espacios de conocimiento y divulgación de su cosmovisión y tradiciones.
i m a g i n a r i o s
Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
Torre Periscopio / OOPEAAts
i m a g i n a r i o s
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Propuesta Resguardo
Se proponen 2 puertos de pequeña escala para los pescadores locales de las diferentes rancherías , donde puedan tener sus botes y realizar esta actividad de la mejor manera , adicional se piensa acercar al turista a esta actividad de la mano de los actores locales , así como zonas de descanso y espacios para la recreación.
i m a g i n a r i o s
propues p u n t u
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propuesta puntual CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
Relaciones Espaciales Sombras y Texturas Relaciones Formales Elementos Criterios de Implantaciรณn Programa Arquitectรณnico Planta General y Renders
106 Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
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El centro de desarrollo Shipia Uchi busca el encuentro de la infancia Wayuu con la interculturalidad, a partir de una arquitectura que permita el intercambio entre su cultura y la alijuna (Cultura Occidental) , donde el movimiento y el encuentro con su entorno este presente en todo el proyecto , mediante transiciones y filtros que rompan los limites del interior y el exterior , adicional se proponen espacios que promuevan la oralidad y la enseñanza de saberes tradicionales , así como espacios para el encuentro de la comunidad , el juego y los diferentes servicios que necesitan los niños en su desarrollo, para la realización del programa arquitectónico y la propuesta formal y volumétrica se hicieron dos jornadas de participación con la comunidad donde pudimos reunirnos y compartir ideas con niños , madres , profesores y líderes del resguardo Perratput; la materialidad y técnica del proyecto intenta mezclar los elementos tradicionales con nuevas propuestas arquitectónicas.
Propuesta Puntual
centro de desarrollo i n f a n t i l s h i p i a u c h i
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r e l a c i o n e s
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e s p a c i a l e s
Propuesta Puntual
E S P A C I A L E S
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X T U R A S
T E X T U R A S Propuesta Puntual
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Lugar para el Hábitat Wayuú Espacios para la educación y el desarrollo infantil.
RELACIONESFORMALES
Formas
Agrupadas
Formas
que
se
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partir
de
reunen
por
simple
la
Centralidad
proximidad
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bien por participar de un rasgo visual común. Flexible
para
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de
incorporar distinta
forma
en ,
su
estructura
dimensión
,
elemen-
orientación.
En este caso a partir de la centralidad que genera el vacio donde se estructura la organización del proyecto.
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E L E M E N T O S Propuesta Puntual
E L E M E N T O S
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c r i t e r i o s
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i m p l a n t a c i รณ n
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Propuesta Puntual
i m p l a n t a c i รณ n
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P R O G R A M A
A R Q U I T E C T Ó N I C O
P R O G R A M Ă T I C A S
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Propuesta Puntual
R E L A C I O N E S
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P L A N T E A M I E N T O
F U N C I O N A L
F U N C I O N A L
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Propuesta Puntual
P L A N T E A M I E N T O
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P L A N T E A M I E N T O
P R O G R A M Á T I C O
P R O G R A M Ă T I C O
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Propuesta Puntual
P L A N T E A M I E N T O
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P R O C E S O
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Propuesta Puntual
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Propuesta Puntual
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Propuesta Puntual
A P R O X I M A C I Ó N
experiencia socialización p r o y e c t o
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Propuesta Puntual
Para nosotros como estudiantes de arquitectura y próximos a llegar al campo profesional fue una experiencia muy gratificante poder compartir ideas de un proyecto y de una investigación con diferentes miembros de la comunidad Wayuu, generar una propuesta conjunta genero un mayor entendimiento no solo de su cultura si no como ellos conciben su futuro y su realidad actual , adicional pudimos expresar nuestras ideas y ponerlas a prueba frente a quienes en un caso hipotético podrían habitarlas. En nuestra primera sesión entendimos como se podría pensar un CDI para el resguardo y en la segunda pudimos consolidar una idea que trabajamos durante meses y pudo seguir creciendo por la participación de la comunidad.
PLANIMET T É C N I *Las intensidades de linea o dimensiones de elementos de representaciĂłn pueden variar por el formato del documento ,para cualquier inquietud remitirse al cd ,donde se encuentra toda la planimetrĂa digital en su formato real
RÍA C A
P
PLANIMETRÍA
Localización Planta de Primer Nivel Planta de Cubiertas Planta de Contrapiso Fachadas Cortes Cortes por Fachada Detalles Cimentación Estructura de Cubiertas
TÉCNICA
l o c a l i z a c i รณ n
l o c a l i z a c i รณ n
p r i m e r n i v e l
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PlanimetrĂa
p r i m e r n i v e l
c u b i e r t a s
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e s t r u c t u r a .c u b i e r ta s
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PlanimetrĂa
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nes ones
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c o n c l u sRECOMENDACIONES iones
Conclusiones Recomendaciones
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El proyecto Arquitectónico en relación a la educación y el desarrollo infantil debe promover , estimular y acompañar esta etapa tan importante y fundamental en la vida , debe guardar profunda relación con su contexto y brindar las herramientas necesarias para que los niños y niñas puedan apropiarse y crecer en él , también se puede mencionar que abordar este tipo de proyectos en contextos tan espaciales y complejos como lo es el indígena genero principalmente dos variables , la primera la interpretación y el entendimiento que nosotros como arquitectos pudimos darle y segundo la participación y ayuda que la comunidad pudo brindarle al proyecto , sin estos dos caminos que en algunos momentos se separaban no hubiera sido posible realizar la propuesta. Por otra parte, las condiciones de vulnerabilidad en la que viven estas comunidades afectan directamente su hábitat y sus modos de vida por lo cual la arquitectura siempre será una gran herramienta para intentar mitigar estas condiciones y poder generar respuestas a estas realidades, desde el proyecto de investigación se pueden generar respuestas a estas preguntas y aportar a la construcción de un mejor futuro para el país y para la humanidad.
Conclusiones y Recomendaciones
p r o y e c t o investigación conclusiones
H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL H Á B I T A T W A Y U Ú DESARROLLOINFANTIL
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La investigación y proyecto arquitectónico solo abordo una pequeña parte de todo el espectro que se tiene en relación con el hábitat indígena Wayuu y la infancia , este territorio y la manera de entender el mundo y las maneras de habitar ponen en el camino de quien quiera acercarse y aportar a este tipo de investigaciones un gran panorama para profundizar y seguir descubriendo , por lo seria de gran ayuda profundizar sobre modelos de organización y utilización del suelo , un recurso de gran magnitud en estas comunidades , pero que muchas veces no se tiene una manera de aprovechamiento , adicional a esto también se podría hacer un amplio trabajo sobre las mujeres y su papel en la construcción del conocimiento y así mismo en los lugares en que generar la enseñanza y como se enseña en este tipo de contextos , igualmente podría investigarse desde el abordaje teórico sobre sus manera de habitar y las relaciones en que abortan los problemas arquitectónicos con mayor profundidad.
Conclusiones y Recomendaciones
HÁBITATWAYUÚ DESARROLLOINFANTIL
ANAA AKUA´IPA (2016). Proyecto Etnoeducativo de la Nación Wayuu. Acosta, E.G (2011). El buen vivir o la disolución de la idea de progreso. Alcaldía de Riohacha. (2016). Plan de Desarrollo 2016-2019 Riohacha incluyente y sostenible. Estupiñán M.A (2011). Población Guajira, Pobreza, Desarrollo Humano y Oportunidades Humanas para los Niños de la Guajira. Ellard C. (2016). Psicogeografía La influencia de los lugares en la mente y el corazón. Geilfus F. (2002). 80 herramientas para el desarrollo participativo. Guber. (2011). Cuerpo y Educación en la Cultura Wayuu. Gobierno de Ecuador. (2008). Constitución de la Republica de Ecuador. Granados, M.A (2013). Análisis y Diagnóstico Urbano-Regional. Metodología para la caracterización territorial. Hosie, S. (2017). Planos Vivos Pescaíto Investigación participativa y diseño sostenible. Martínez, A.A (2009). El Buen Vivir Una vía para el desarrollo. Ministerio de Educación. (2011). Criterios de diseño para los nuevos espacios educativos. Norma Técnica Colombiana. (2016). Planeamiento y diseño de ambientes para la educación inicial en el marco de la atención integral. Organización Internacional para las Migraciones. (2011). Desarrollo Rural: Lecciones para Colombia. Oyaga D.A (2011). Casa Cultural Usyak Piiwa´j Yat “Donde se aprende con el corazón”. Ortiz E.M (2014). Cosmogonía y Rito en la Vivienda Wayuu. Parques Nacionales Naturales (2005). Manual de Diseño, Construcción y Mantenimiento de INFRAESTRUCTURA EN ÁREAS PROTEGIDAS de Colombia. Parques Nacionales Naturales (2014). Plan de Manejo Santuario de Fauna y Flora Los Flamencos 2014-2019. Potes F.R. (2009). Arquitectura y Pedagogía. .
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ONTENEDORES O N T E N I D O S ONTENEDORES O N T E N I D O S ONTENEDORES O N T E N I D O S ONTENEDORES O N T E N I D O S O RREESS OCNOTN ET ENNEEDD O OC NO NT TE ENN II DD OO SS ONTENEDORES O N T E N I D O S ONTENEDORES O N T E N I D O S ONTENEDORES O N T E N I D O S ONTENEDORES O N T E N I D O S ONTENEDORES Propuesta Resguardo
Reyes M.I (2010). Técnicas Vernáculas
C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
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Lizama A.S. (2014). Autodesarrollo y buen vivir. El papel de los pueblos indígenas latinoamericanos en la resignificación del desarrollo. Ramorini C. (2013). Estudios Etnográficos sobre el desarrollo infantil en comunidades indígenas de América Latina: Contribuciones, omisiones y desafíos.
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Yo nací en una tierra luminosa. Yo vivo entre luces, aún en las noches. Yo soy la luz de un sueño antepasado. Busco en el brillo de las aguas, mi sed. Yo soy la vida, hoy. Yo soy la calma de mi abuelo Anapule, que murió sonriente.. Vito Apüshana / M. López-Hernández
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juanmanuelgalindoquiroga A nuestros padres por estar siempre en el camino, por el amor y el cariĂąo mas sincero. A laura por acompaĂąarnos y ser una gran maestra y amiga. A la vida por brindarnos la oportunidad de llegar a la arquitectura.
rafaelricardorodriguez