Catalogo 2014 Educación Tecnológica by Laury

Jefe de Gobierno MAURICIO MACRI Ministro de Educación ESTABAN BULLRICH Subsecretaria de Gestión Educativa y Coordinación Pedagógica MAXIMILIANO GULLMANELLI Subsecretaria de Gestión Económico Financiera y Administración de Recursos CARLOS JAVIER REGAZZONI Subsecretaria de Política Educativa y Carrera Docente ALEJANDRO FINOCCHIARO Subsecretaria de Inclusión Escolar y Comunidad Educativa SOLEDAD ACUÑA Dirección General de Planeamiento Educativo MERCEDES MIGUEL Dirección General de Educación de Gestión Estatal SILVIA SERGENT

Buenos Aires Ciudad

Agradecemos al Decano de la FIUBA Prof. Ing. Horacio Salgado, al Director del Museo de Ciencia y Técnica –FIUBA- Prof. Ing. Juan J. Sallaber, y a todos los que hicieron posible este Encuentro.

IV Encuentro con docentes y alumnos de Educación Tecnológica: ”La Imaginación y la Innovación Técnica” 13 de Noviembre de 2014 Facultad de Ingeniería Museo de Ciencia y Técnica Av. Las Heras 2214 C.A.B.A.

Las escuelas del G.C.B.A. dan respuesta a las demandas sociales actuales a través de la inclusión social trabajando con la diversidad, brindando igualdad de oportunidades. Este año el eje de la muestra en EDUCACION TECNOLOGICA gira alrededor de “los medios de comunicación de la información técnica” los cuales permiten la reproducción indefinida de las tecnologías a través del tiempo. “Los medios de comunicación técnica” son verdaderas memorias sociales donde se utilizan lenguajes, gestos, dibujos, esquemas, diagramas. Por ello se comprende una lógica de representaciones que constituyen auténticos programas para la acción, las cuales regulan el HACER TECNOLÓGICO.

Por otro lado facilitan la transmisión del conocimiento y la sobrevivencia de técnicas muy antiguas como de las más recientes, implica proyectar, diseñar algo nuevo , mejorarlo y por que no?, a veces dejarlo de lado. En Educación Tecnológica propiciamos estrategias didácticas para que los alumnos con sus mentes inquietas y curiosas por medio de situaciones problemáticas logren desde el hacer y el pensar técnico llegar a reflexiones críticas de los efectos de los sistemas de las técnicas y de los cambios tecnológicos. Estas estrategias generan condiciones pedagógicas para que los estudiantes progresivamente comprendan la lógica de las representaciones, las comiencen a utilizar, aunque sea parcialmente y a su vez vayan comprendiendo la intencionalidad que subyace al proceso de normalización así

como las ventajas que trae la utilizaci贸n de un sistema de representaciones normalizadas. Nuestro prop贸sito es que a los sujetos pensantes que ayudamos a crecer no solo puedan comunicar algo t茅cnicamente a terceros sino afianzar sus propios conocimientos t茅cnicos.

Eje Temático

Información Técnica

Desde su origen, el hombre ha tenido la necesidad de interactuar socialmente y la única forma es mediante la comunicación, usando diferentes medios (orales, impresos, gestuales, gráficos, entre otros). A medida que el mundo evolucionó, también la comunicación lo hizo mediante cambios significativos que podemos observar hoy en día . Si nos ponemos a pensar por que nos comunicamos, se debe a que los seres humanos tenemos la necesidad de transmitir y expresar ideas, proyectos, pensamientos, órdenes, propuestas tecnológicas.

La información técnica se refiere a la transmisión de conocimientos implicados en las técnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generación a otra. En esta comunicación es necesario emplear códigos, y terminología específica. Las recetas, los manuales, los instructivos y los gráficos, entre otros, son ejemplos de formas de información técnica.

1° Grado TRABAJOS Y TÉCNICAS Idea Básica

 - Para poder reproducir una técnica a

través del tiempo, las personas necesitaron registrar "cómo hacer". - Identificación de las formas en que las personas logran reproducir las técnicas a través de instructivos .

En una receta se debe identificar:  Insumos  Utensilios y herramientas  Medidas con medidores cuantificados o

cualificados.  Proceso a realizar, identificando el inicio y el fin (límites del proceso) y la secuencia ordenada de operaciones.  Etapas del proceso.

 Las recetas pueden contener solo texto, dibujos

simbólicos, o ambos.  Los dibujos o gráficos pueden contener desde lo técnico, flechas, punteados u otros signos o símbolos.  Es importante analizar líneas y colores presentes en las recetas  A veces los dibujos y bocetos muestran, acciones de las personas, texturas, etc.

Ejemplos de Instructivos con dibujos y grรกficos

...mรกs ejemplos.

Escuela N° 7

D.E. 16°

“Pero ¿Cómo se hace?”

Docente Prof. Mirtha Brignoni

Escuela N° 7

D.E. 16°

“Pero ¿Como se hace?”

Docente Prof. Mirtha Brignoni

Escuela N° 7

D.E. 16°

“Pero ¿Como se hace?”

Docente Prof. Mirtha Brignoni

Escuela N° 7

D.E. 16°

“Pero ¿Como se hace?”

Docente Prof. Mirtha Brignoni

Escuela N° 7

D.E. 16°

“Pero ¿Cómo se hace”

Diagrama Docente Prof. Mirtha Brignoni

2° Grado TRABAJOS Y TÉCNICAS Idea Básica

 - Para poder reproducir una técnica a

través del tiempo, las personas necesitaron registrar "cómo hacer".

Proceso de reproducción por medio de plantillas, moldes, técnica de copiado para hacer muchos iguales.

Plantillas y moldes ď&#x20AC;´ En el uso de la plantilla y/o el molde es

necesario comprender los elementos constitutivos tĂŠcnicos tales como: lĂneas, de puntos, de distintos colores, flechas, etc, para transmitirlas tĂŠcnicamente.

Ejemplos de plantillas y/o moldes

Escuela N° 11

D.E. 7°

“Formas y formitas”

Docente Prof. Mónica Grandal

Escuela N° 11

D.E. 7°

“Formas y formitas” El jabón de glicerina primero se corta con cuchillo para reducir el grosor así los cortapastas que tienen borde o tope pueden cortar.

Docente Prof. Mónica Grandal

Escuela N° 11

D.E. 7°

“Formas y formitas”

Docente Prof. Mónica Grandal

Escuela N° 9

D.E. 2°

“Como dos gotas de agua…”

Plantillas / Moldes

Docente Prof. Graciela Sterla

Escuela N° 9

D.E. 2°

“Como dos gotas de agua…” Diagrama de proceso

Graciela Sterla

3° Grado TRABAJOS Y TÉCNICAS Idea Básica

 - Para poder reproducir una técnica a

través del tiempo, las personas necesitaron registrar "cómo hacer".

- Interpretación de instructivos de uso, reconociendo la información contenida en ellos. Utilización de instructivos para realizar procesos de construcción.

Instructivo â&#x20AC;˘Brinda una secuencia clara de acciones (operaciones) que tienen como finalidad desarrollar una actividad (proceso) para llegar a una meta o lograr un objetivo. â&#x20AC;˘El lenguaje debe ser preciso y concreto.

Instructivos

Antes de...  Recordar y repasar mentalmente todos los pasos.  Utilizar el vocabulario adecuado, identificando el

nombre técnico de cada elemento y acción del mismo.  Organizar los pasos de manera secuenciada.

Después de...  Leer el escrito y observar si se entiende

claramente.  Si es necesario, cambiar nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento quede bien secuenciado.  Valorar mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué se te dificultó? ¿Cómo lo resolviste?  Mostrar a tus compañeros para conocer sus apreciaciones y te den sugerencias para mejorarlo.

Características principales de los instructivos: Formato especial

Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas. Se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos Acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir

Estructura de una Receta

Estructura Cantidadpersonas: personas:44 Cantidad Ingredientes: Ingredientes: 4 papa(s) 4 papa(s)

A c c i o n e s

Finalidad u objetivo

"Tortillade depapa papa" " "Tortilla

1/4 cebolla(s) 1/4 cebolla(s) 4 huevo(s) 4 huevo(s) Materiales o ingredientes o insumos sal y pimienta sal y pimienta aceite aceite Instrucciones Instrucciones Peleyypique piquefinamente finamenteen enlasquitas lasquitaslas laspapas. papas.Póngalas Póngalasaafreír freíren enaceite aceitecaliente, caliente,junto junto Pele con la cebolla cortada en pluma. Así se vayan dorando, délas vuelta y macháquelas conelel con la cebolla cortada en pluma. Así se vayan dorando, délas vuelta y macháquelas con espumador.Sazone Sazonecon consal salyypimienta pimientayyretírelas retírelasdel delfuego, fuego,escurriendo escurriendobien bienelelaceite. aceite. espumador. Batalos loshuevos huevos(claras (clarasyyyemas) yemas)hasta hastaque quequeden quedenespumosos. espumosos.Añada Añadalas laspapas papasfritas fritasbien bien Bata Proceso estiladas. Revuelva para que se impregnen bien en el huevo. estiladas. Revuelva para que se impregnen bien en el huevo. Calienteun unpoco pocode deaceite aceiteen enun unsartén. sartén.Agregue Agreguelalapreparación preparaciónyyespere espereque quecuaje cuajelala Caliente parte de abajo, desprenda los bordes con el espumador. Coloque un plato encima déle parte de abajo, desprenda los bordes con el espumador. Coloque un plato encima yydéle vuelta. vuelta. Viertaotro otropoco pocode deaceite aceiteen enelelsartén sartényycuaje cuajeelelsegundo segundolado. lado. Vierta Se puede servir caliente o fría. Se puede servir caliente o fría.

Ejemplosâ&#x20AC;Ś

Ejemplos...

4° Grado Idea Básica 1

- EL COMPORTAMIENTO TÉCNICO Y EL USO DE HERRAMIENTAS  - Referidos al uso de herramientas.  - Referidos a los criterios para clasificar y

comprender el conjunto de las herramientas.

Informaci贸n de uso de una herramienta

Informaci贸n de uso de una herramienta: Representaci贸n Gr谩fica Gesto T茅cnico

Otros ejemplosâ&#x20AC;Ś

4° Grado Idea Básica 2

- FORMAS, MATERIALES Y TECNOLOGÍAS  -Referidos a los procesos de

conformación  - Referidos a las formas que tienen los artefactos

Diagrama de Proceso  Es una representación gráfica del proceso,

mediante símbolos que representan la secuencia de actividades.

 Mediante este diagrama se muestra la secuencia

cronológica de cada una de las operaciones de fabricación, desde la llegada de la materia prima hasta el empaque final del producto terminado.

Simbología básica

Representaci贸n de un Proceso

Insumos

Hacer la masa

Estirar la masa

Armar los ravioles

Envasarlos en cajas

Producto Final

Escuela N° 18

D.E. 9°

“ Herramientas, funciones y gestos ”

Docente Prof. : Pablo Stéfano

Escuela N° 18

D.E. 9°

“ Herramientas, funciones y gestos ” Diferenciación entre herramientas que reproducen los gestos de control (copionas) de las que lo modifican (transformadoras).

Docente Prof. : Pablo Stéfano

Escuela N° 18

D.E. 9°

“ Herramientas, funciones y gestos ”

Diferenciación entre herramientas que reproducen los gestos de control (copionas) de las que lo modifican (transformadoras). Docente Prof. : Pablo Stéfano

4° Grado Idea Básica 3

- LA IMAGINACIÓN Y LA MEMORIA TÉCNICAS  -Referidos a la cooperación entre la conservación y

la creación de tecnologías.  -Referidos a las formas de conservar y transmitir los conocimientos técnicos.  -Referidos a los procedimientos de creación de nuevos artefactos y nuevos procedimientos.

El lenguaje sirve para expresar y comunicar ideas. Existen varios tipos de lenguaje: oral, impreso, grafico, gestual y de señales. También puede existir una combinación de varios de ellos, porque el hombre diseña nuevos códigos gráficos para diversas disciplinas con la intención de transmitir información y comunicarse con sus semejantes.

Siempre que adquirimos determinado objeto, instrumento o aparato, estos contienen en su etiqueta ciertas instrucciones sobre como armarlo, usarlo, conectarlo o instalarlo, las cuales se deben leer antes de usarlos.

En cada uno de ellos se manejan palabras t茅cnicas, de cada elemento, por eso es que este lenguaje se utiliza para indicar las instrucciones que se deben seguir para su instalaci贸n y utilizaci贸n.

En el diseĂąo de instructivos y manuales de objetos especializados, se debe utilizar un lenguaje tĂŠcnico capaz de expresar con precisiĂłn y claridad la forma de utilizar y manipular el objeto, pero que sea comprensible para todo tipo de usuario.

Escuela N° 11

D.E. 18°

“De materiales usados a un producto nuevo”

INSTRUCTIVO PARA ARMAR UN

PUF ECOLÓGICO

Docente Prof. Rubini Viviana Prof. Fariña Marcela

Escuela N° 11

D.E.18°

“De materiales usados a un producto nuevo”

Escuela N° 11

D.E.18°

“De materiales usados a un producto nuevo”

5° Grado Idea Básica 1

- LA “TECNIFICACIÓN” DE LAS TAREAS

 - Referidos a los procesos de

“tecnificación”

Las diferentes maneras de comunicar la Información Técnica correspondiente a un PROCESO.

Supone • Interpretar y realizar diagramas y esquemas que

representan organizaciones espaciales y temporales de líneas de producción, mediante diagramas de procesos, planos, diagramas de flujo, entre otros.

• Utilizar la simbología normalizada para interpretar

la información técnica.

Diagrama de Procesos: en Serie …es el de los operarios alineados a lo largo de una cadena de producción donde cada uno le agrega una modificación a la pieza que recibe del anterior.

Diagrama de proceso: en Paralelo

â&#x20AC;Śal realizar las diversas tareas que forman un proceso en forma simultĂĄnea.

Cursograma de tareas  Sirve de guía para la ejecución y el análisis en

forma ordenada y lógica de la secuencia de acciones, conjuntamente con el hacer de la herramienta y el producto a transformar.  De esta manera se puede comprender como se realiza la delegación de la función técnica en los artefactos, dado que al complejizarse la herramienta el gesto técnico se simplifica.

Ejemplo de Cursograma de Tareas Cuchillo

Mano derecha

papa

Pela con pulgar e Ăndice

Mano izquierda

Mano derecha

Sostiene y gira, varias veces. PAPA PELADA

Pelapapa

TIEMPO

papa

Realiza movimientos ascendentes/ descendentes

MAYOR TIEMPO Mano izquierda

TIEMPO

Sostiene y a veces gira PAPA PELADA

Herramienta simple

B Herramienta Compleja

MENOR TIEMPO

A través del Cursograma de tareas A en relación al B se deduce que: La herramienta se complejiza El gesto técnico se simplifica. Los tiempos se acortan La tarea se optimiza En síntesis cuando las herramientas se tecnifican se logran lo expuesto anteriormente

Diagrama de Gantt Es la representaci贸n gr谩fica del tiempo que dedicamos a cada una de las tareas en un proyecto concreto, siendo especialmente 煤til para mostrar la relaci贸n que existe entre el tiempo dedicado a una tarea y la carga de trabajo que supone.

Diagrama de Gantt

Ejemplo de Representaci贸n Gr谩fica Secuencia de ensamblaje de Birome

Escuela N° 12

D.E. 11°

“Tecnificación a través del uso de herramientas”

Docente Prof. Diego Bochatay

5° Grado Idea Básica 2

- LA AUTONOMÍA CRECIENTE DE LAS HERRAMIENTAS  - Referidos a la variedad y los modos de

funcionamiento de los principales operadores tecnológicos que integran herramientas y máquinas.

Dise単o

Escuela N° 20

D.E. 14

“Escribas automáticos”

Docente Prof. Claudio Sobico

Escuela N° 20

D.E. 14°

“Escribas automatizados”

Docente Prof. Claudio Sobico

Escuela N° 22

D.E. 14°

“Robot Mecánico”

Prof. Marcelo Constantini

Escuela N° 22

D.E. 14°

“Robot Mecánico”

Docente Prof.

Escuela N° 22

D.E. 14°

“Robot Mecánico”

Prof. Marcelo Constantini

5° Grado Idea Básica 3.

- EL SUEÑO Y LA OBSESIÓN DE ACCIONES TÉCNICAS “AUTÓNOMAS”  - Referidos a la morfología funcional de

las máquinas

La representaciĂłn mediante diagramas de bloques permite dejar de lado los detalles tĂŠcnicos especĂficos para poner de relevancia las funciones de las partes o grupos de partes.

Los diagramas de bloques ayudan a encontrar analogĂas entre artefactos diferentes.

Diagrama de partes y de funci贸n

Representaci贸n

6° Grado Idea Básica 1

- LA TRANSFORMACIÓN DE LO IRREGULAR EN REGULAR, DE LO VARIABLE EN CONSTANTE  - Referidos a los procesos y

operadores de control

Guías

SÍMBOLOGIA BÁSICA

El Diagrama de Bloques tambiĂŠn representa el funcionamiento interno de un artefacto.

Escuela N° 2 / 17

D.E. 18°

“El control una realidad ”

Docentes Prof. Graciela Monteagudo

Escuela N° 2 / 17

D.E. 18°

“El control una realidad ”

Docentes Prof. Graciela Monteagudo

Escuela N° 2 / 17

D.E. 18°

“El control una realidad ”

Docente Prof. Gabriela Claudia Monteagudo Prof. Alfredo Vega Milone

6° Grado Idea Básica 3

- LA ESTRUCTURACIÓN TÉCNICA DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO  - Referidos a las intervenciones

técnico-económicas destinadas a facilitar o restringir los desplazamientos de las personas

BOCETO  Es el dibujo a mano

alzada de la primera idea del objeto que se quiere diseñar.  Se dibuja a grandes rasgos y sin muchos detalles.

CROQUIS ď&#x20AC;´ Es el dibujo a mano

alzada del objeto que se va a construir. Se dibuja con todo tipo de detalles para poder construirlo: medidas (cotas), anotaciones, materiales empleados, colores, etc.

VISTAS. ď&#x20AC;´Las vistas de un objeto son las

distintas caras del objeto vistas por un observador cuando se sitĂşa en distintos lugares alrededor del objeto (por delante, por detrĂĄs, desde arriba, desde abajo y por los lados).

Vistas de un objeto

Planos

(Facultad de IngenierĂa-UBA)

Escalas  DE REDUCCIÓN.

 DE AMPLIACIÓN.

Se usa cuando el objeto es demasiado grande, y se reduce para poder representarlo.

Se usa cuando el objeto es demasiado pequeño, e interesa ampliarlo para observarlo en detalle.

Escalas  NATURAL

Cuando el dibujo ser realiza a tamaño real (es decir, ni se amplía ni se reduce).

Tama帽o real (E 1:1)

Escala de reducci贸n (E 1:2)

Planos, Diagrama de recorrido o de circuito Es un esquema de distribución de planta en un plano bi o tridimensional a escala, que muestra dónde se realizan todas las actividades. La ruta de los movimientos se señala por medio de líneas, cada actividad es identificada y localizada en el diagrama por el símbolo correspondiente

Espacio organizado de modo que se puedan realizar las diferentes tareas en forma contĂnua.

Las mĂĄquinas se ordenan en hileras unas tras otras siguiendo un orden de trabajo.

7° Grado Idea Básica 3

- EL SISTEMA DE LAS TECNOLOGÍAS  - Referidos a las transiciones dentro

de un sistema técnico

Ejemplos de Diagrama de Espina

Escuela N° 2 / 20 D.E. 11° Escuela N° 4 / 7 / 13 D.E. 18° “Un sistema verde para controlar” RIEGO del Vivero

BARREDORA - Compostera

Prof. Mónica Sabugueiro

Prof. Viviana Lopardo Prof. Analía Pieruzzini

Prof. M贸nica Sabugueiro Prof. Viviana Lopardo Prof. Anal铆a Pieruzzini

Parque Avellaneda

Escuela N° 7

D.E. 8°

“Secuencia Didáctica a través de la PLATAFORMA EDMODO”

https://www.edmodo.com/?language=es Docente Prof. Ayelén De Vera Prof. Graciela Salazar

Escuela N° 6 D.E. 21° “Los procesos de estructuración técnica del tiempo”

Aplicación didáctica con

Prof. Glenda Rudman

Escuela N° 6 D.E. 21° “Los procesos de estructuración técnica del tiempo: Aplicación didáctica con SCRATCH”

https://prezi.com/ark40jn77nny/los-procesos-de-estructuracion-tecnicadel-tiempo/ Prof. Glenda Rudman

Escuela N° 6

D.E. 21°

“Los procesos de estructuración técnica del tiempo: Aplicación didáctica con SCRATCH”

Prof. Glenda Rudman

Escuela N° 6

D.E. 21°

“Los procesos de estructuración técnica del tiempo: Aplicación didáctica con SCRATCH”

Prof. Glenda Rudman

Escuela N° 6

D.E. 21°

“Los procesos de estructuración técnica del tiempo: Aplicación didáctica con SCRATCH”

Prof. Glenda Rudman

Escuela N° 6

D.E. 21°

“Los procesos de estructuración técnica del tiempo: Aplicación didáctica con SCRATCH”

Prof. Glenda Rudman

Escuela N° 6 D.E. 21° “Los procesos de estructuración técnica del tiempo: Aplicación didáctica con SCRATCH”

Prof. Glenda Rudman

Escuela N° 23

D.E. 3°

“Copiando formas”

1° Grado

Docente Prof. Marta Sanchez

Escuela N° 23

D.E. 3°

“Copiando formas”

Docente Prof. Marta Sanchez

Escuela N° 23

D.E. 3°

“COPIANDO FORMAS” 2° Grado

Docente Prof. Marta Sanchez

Escuela N째 23

D.E. 3째

" TEcnoDESAFIO a lanzar avioncitos"

Docente Prof. ROSANA I. CALDERON

Escuela N째 23

D.E. 3째

" TEcnoDESAFIO a lanzar avioncitos"

Docente Prof. ROSANA I. CALDERON

Escuela N° 18

D.E. 6°

“ Motor a goma" INNOVACIÓN TÉCNICA: MOTOR A GOMA

Reproducción por medio de instructivos del modelo Dédalo

Cuarto Grado A

Desafío: Agregar un motor a goma

- Escuela N° 18 DE 6

Modificación en la forma al agregar motor

Modificació n en los materiales Modificación en la técnica de construcción

Creación de Nuevos instructivos

Reproducció n Prof. Carolina Tamame

Docente Prof. Carolina Tamame

7° Grado Idea Básica 2

-EL CONTROL DE PROCESOS  - Referidos a sistemas de control por

programa fijo

 - Referidos al proceso de control y a su

intencionalidad

Diagrama de Flujo El diagrama de flujo o diagrama de

actividades es la representación gráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como programación, procesos industriales.

Ejemplo … PASOS PARA REALIZAR TAREAS

Hay muchos muchos procesos procesos que que puedes puedes Hay considerar como como Algoritmos Algoritmos ya ya que que considerar tienen acciones, acciones, procedimientos procedimientos uu tienen operaciones. operaciones. Incluso, muchas muchas veces veces no no somos somos Incluso, conscientes… conscientes…

â&#x20AC;ŚLavarnos los dientes:

Veamos la forma de expresar estas acciones como un Algoritmo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Tomar la crema dental Destapar la crema dental Tomar el cepillo de dientes Aplicar crema dental al cepillo Tapar la crema dental Abrir la llave del lavatorio Remojar el cepillo con la crema dental Cerrar la llave del lavatorio Frotar los dientes con el cepillo Abrir la llave del lavatorio Enjuagarse la boca Enjuagar el cepillo Cerrar la llave del lavatorio

Escuela N° 10/ 20

D.E. 17°

“CITROMANÍA” Diagrama de Proceso

Docente Prof. Capece Roxana. Prof. Schedel Miriam.

Escuela N° 10 /20

D.E. 17°

“CITROMANÍA”

Docente Prof. Capece Roxana Prof. Schedel Miriam

Escuela N° 2

D.E. 19°

“Un transbordador para Pompeya”

Prof. Leonardo Apreda

Escuela N° 2

D.E. 19°

“Un transbordador para Pompeya”

Prof. Leonardo Apreda

Escuela N° 20 “ Las

D.E. 13°

acciones se transmiten en instrucciones ”

Programación

Secuencia de Operaciones Docente Prof. Alicia Llanos

Escuela N° 21

D.E. 20°

“Control a distancia”

COMANDOS

Escuela N° 21

D.E. 20°

“Control a distancia”

Código: http://code.google.com/p/nxt-remotecontrol/ Docente Prof. Ana Maria Del Vecchio Prof. Analía Morales (Facilitadora INTEC)

Escuela N° 21

D.E. 20°

“Control a distancia”

Conexión entre dispositivos Android y Robots mediante Bluetooth

Escuela N° 19

D.E. 9°

“Sentimiento bohemio comprometidos con la construcción”

Organización de la tarea áulica

Docente Prof. Silvia García

Escuela N° 19

D.E. 9°

“Sentimiento bohemio comprometidos con la construcción”

Docente Prof. Silvia García

Escuela N° 8

D.E. 9°

“ CARTELES LUMINOSOS ”

Docente Prof. M. Gabriela Carbone

Escuela N° 8

D.E. 9°

“ CARTELES LUMINOSOS ” El control eléctrico

Docente Prof. M. Gabriela Carbone

Escuela N° 8

D.E. 9°

“ CARTELES LUMINOSOS ” Diagrama de Estados: Programación display de siete segmentos

Docente Prof. M. Gabriela Carbone

Escuela N° 8

D.E. 9°

“ CARTELES LUMINOSOS ” SCRATCH: Animación del funcionamiento del sistema.

SCRATCH PARA ARDUINO: Programación Docente Prof. M. Gabriela Carbone

Escuela N° 26

D.E. 15°

“Brazo automático”

Docente Prof. Sergio Higashi

Escuela N° 21

D.E. 4°

“Robot escritura interactiva ” Programación

Docente Prof. Gabriela K. Suárez

Escuela N° 21

D.E. 4°

“Robot de Escritura Interactiva” Partes / Funciones

Docente Prof. Gabriela K. Suárez

Escuela N° 3 / 14 / 16 / 17 D.E. 4° “Después de un recital. ¿Qué hacemos con la basura? ”

Desplazamiento de Robots

Docente Prof. Marcela Sanchez Prof. Mariel Neira Prof. Stella Maris De Marchi Prof. Liliana Barbeito

Escuela N° 3 / 14 / 16 / 17 D.E. 4° “Después de un recital. ¿Qué hacemos con la basura? ”

PROGRAMAS ROBOTS REFERENCIAS

ROBOT CONTENEDOR

Escuela N° 3 / 14 / 16 / 17 D.E. 4° “Después de un recital. ¿Qué hacemos con la basura? ”

PROGRAMAS ROBOTS

ROBOT CONTENEDOR

ROBOT SELECTOR

Escuela N° 24

D.E. 5°

“Secuencia de luces”

Esquema de secuencia de luces Docente Prof.Analía Varale Rolla

Escuela N° 25 “ Control

D.E. 12°

Automático ”

ANÁLISIS FUNCIONAL DEL SISTEMA AUTOMÁTICO DE ENTRADA SEGURA DE VEHÍCULOS, AL ESTACIONAMIENTO.

LÓGICA DE PROGRAMACIÓN SISTEMA AUTOMÁTICO

Prof. Adriana Acosta

Escuela N° 25

D.E. 12°

“Control Automático”

Prof. Adriana Acosta

Escuela N° 25 “ Control

D.E. 12°

Automático ”

ANÁLISIS DE CAJA NEGRA Y DIAGRAMA DE BLOQUES DEL SISTEMA AUTOMÁTICO

Prof. Adriana Acosta

Escuela N° 25

D.E. 12°

“Control Automático” ANÁLISIS DE CAJA NEGRA Y DIAGRAMA DE BLOQUES DEL SISTEMA AUTOMÁTICO

Prof. Adriana Acosta

Escuela N° 26

D.E. 15°

“ ROBOT MUSICAL ”

Prof. Sergio Higashi

Escuela N° 3/ 8 / 24 D.E. 2° Escuela N° 18 D.E. 7° “LA AUTOMATIZACIÓN LLEGA AL CAMPO”

Programación de Robot Regador

Prof. Andrrés Bustamante Prof. Marisa Fabro