Chinois Avancé - Talia C. Depuis plus d’une quinzaine d’années, l’EJM propose à ses élèves un enseignement du mandarin dès le CE2. C’est une expérience innovante qui permet aux élèves de développer leurs connaissances du mandarin dès leur plus jeune âge. À travers des chansons, des textes, des voyages ou encore des vidéos, tous apprennent à communiquer, à lire et à écrire. Ils progressent de façon significative chaque année et découvrent de nouveaux caractères inclus dans ces ressources. Des examens officiels tels que le YCT 3 en 5ème, le HSK 3 en 3ème et le HSK 4 en 1ère viennent valider les progrès effectués. C’est dans cet esprit que le groupe de “Chinois Avancé” a été instauré il y a deux ans.
L’amélioration du niveau est donc conséquente et permet d’atteindre celui du bac IB en fin de Terminale, au contenu “plus exigeant, stimulant et avancé.” selon M. Auquier. Madame Zhou relève que “dans toutes les classes, le travail est toujours axé sur les compétences linguistiques des élèves. Néanmoins, les élèves qui font partie des classes du chinois avancé sont exposés au langage authentique à l’écrit comme à l’oral, non pas didactisé. Par exemple, si un texte contient beaucoup de nouveaux mots, beaucoup de longues phrases, les professeurs ne vont pas le simplifier, mais vont le présenter tel qu’il est aux élèves” ce qui valorise donc l’authenticité des textes abordés lors de ces deux années.
Nous avons pu échanger avec Monsieur Auquier, directeur des classes de 1ère et de Terminale, ainsi qu’avec Mme Zhou & Mme Zhao, professeurs des classes de 1ère et Terminale des groupes de chinois avancé, qui nous présentent les bienfaits de ce cursus.
Par ailleurs, le programme de Chinois Avancé “propose d’appliquer le chinois comme une matière ayant plus d’importance, de valeur” et permet d’apporter “une meilleure compréhension de la langue, qui contribue à mieux la pratiquer. En suivant ce programme, les élèves qui appliquent ce qu’ils ont appris peuvent Ils sont tous les trois unanimes: c’est un programme travailler dans un domaine où l'échange est valorisant qui s’adresse aux élèves les plus “forts et motivés, ayant grâce à leurs connaissances de la culture par les textes été identifiés en 2nde et ayant assisté à une réunion authentiques, plus adaptés qu'ils ont étudiés pendant d’informations sur le IB course, langue B Standard ces deux années.” Level Certificate, et prêts à relever le défi.” Les capacités écrites et orales des élèves sont donc Monsieur Auquier souligne que “le groupe est plus considérablement améliorées comme nous le fait restreint que celui des classes de chinois “normal”, ce comprendre Mme Zhao: “Nous avons des exercices qui est un avantage” et permet une progression plus d'écriture et d'expression orale pour chaque sujet du rapide et conséquente, bien que les élèves “puissent programme. Par la pratique, nous développons ainsi parfois avoir le sentiment qu’ils n’avancent pas assez les compétences orales et écrites des étudiants. Voicar ils doivent faire face à des textes plus authentiques ci deux exemples d’exercices oraux réalisés par deux nécessitant une certaine maîtrise de la langue.” élèves de 1ère, suivant le programme.” Mesdames Zhou et Zhao insistent également sur l’authenticité des textes comme étant la “plus grande différence avec le chinois “standard”.” En effet, le chinois avancé “suit le programme du Chinese B Standard Level du bac international (IB): un programme qui propose des supports authentiques en lien avec les 5 thèmes principaux: Identities, Experiences, Human Ingenuity, Social organization, Sharing the planet”
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Pour ce devoir, il s’agissait de décrire une image extraite du manuel de Mandarin B en la reliant au thème correspondant, l’identité. Devoir 1: 这张照片似乎是在下午拍摄的，因为外面有很多 阳光。
