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GUIA DIDÁCTICA

MOODLE PARA ESTUDIANTES

CÉSAR ALVAREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BUCARAMANGA, AGOSTO DE 2008 ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNAD

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1. PROTOCOLO ACADÉMICO http://campus.unadvirtual.org/campus/course/view.php?id=2 1.1 IDENTIFICACION DEL CURSO ACADÉMICO Ficha técnica

Nombre del curso académico: Código del curso académico:

Moodle para Estudiantes 0001

Ambiente virtual de aprendizaje, facilidad, aplicación, recurso, colaborativo, constructivo Universidad Nacional Abierta y a Distancia —UNAD— Institución: 2008 Año: Unidad Académica: Escuela de Ciencias de la educación Campo de Básica Común formación: Área del Herramientas telemáticas conocimiento: Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo Horas de trabajo académico: 64 horas promedio de estudio independiente y 32 horas promedio de académico: acompañamiento tutorial.

Teórico-práctico Tipo de curso: Estudiantes de primer semestre Destinatarios: El estudiante reconoce el proceso de funcionamiento del moodle en la plataforma virtual.

Competencias generales de El estudiante profundiza en esta metodología y se apropia de su procedimiento aprendizaje: realizando actividades formativas Metodología de A distancia oferta: Formato de Documento impreso con apoyo de Web; Cd ROM, Campus Virtual circulación: Palabras claves:

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1.2

INTRODUCCION

En estos nuevos procesos educativos jalonados por lo avances de la ciencia y la tecnología que exigen la implementación de adecuados recursos cuya utilización permitan desarrollar didácticamente los aprendizajes, aparecen propuestas bien interesantes para facilitar a los profesores y mucho más a los estudiantes el encuentro con los contenidos propuestos, su análisis, su estudio, la realización de todas las actividades presentadas de una forma muy dinámica, amena; la posibilidad nunca antes vista en la misma dimensión de tiempo y espacio de explorar toda la documentación pertinente al tema general de un curso tan solo a un clik de distancia.

Esta extraordinaria propuesta que le abre a los estudiantes todo un mundo de posibilidades de encuentro, de desarrollo, que supera los tiempos establecidos en las mediaciones tradicionales y permite ir evidenciando los propios avances, las propias dificultades y ser veedor, actor protagónico del propio proceso de aprendizaje, es la que se va a descubrir en este curso específico para que sea implementado efectivamente a partir de este momento.

Algunos de los argumentos que justifican la implementación de este recurso son los siguientes: “Apoyar un conjunto de servicios automatizados y personalizados, tales como aprender a ritmo individual y perspectivas específicas de aprendizaje, el acceso, la entrega y la presentación de materiales deben ser fáciles de utilizar y muy intuitivos — como navegar por la Web o hacer compras en Amazon.com. “

“También conozco un montón de gente en colegios e instituciones pequeñas (¡y algunas grandes!) que quieren hacer un mejor uso de Internet pero que no saben por dónde comenzar en el laberinto de tecnologías y sistemas pedagógicos disponibles. Siempre he tenido la esperanza de que existiese una alternativa abierta que esas personas pudiesen usar para trasladar sus habilidades educativas al entorno en línea.”

Encontrado en: http://docs.moodle.org/es/Facilidad_de_uso_de_Moodle

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Entorno de Moodle: participantes

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1.3

JUSTIFICACION

Moodle no es sólo texto, imágenes y enlaces. Existe una filosofía de Moodle que supone que el aprendizaje es especialmente efectivo cuando se construye algo para que lo experimenten los demás. Moodle nació con la idea de la colaboración en la mente.

Si usted es nuevo en Moodle y no tiene experiencia con otros sistemas de gestión de cursos, considere la posibilidad de empezar con algo fácil y simple, como por ejemplo crear un recurso con una página Web para publicar planes de lecciones y enlaces a recursos de ayuda en línea. Hágalo hasta que esté realmente cómodo. Después, a medida que lo vaya necesitando, vaya avanzando con otros módulos: tal vez un pequeño foro para discutir los eventos comunes en su disciplina, por ejemplo.

Moodle es muy robusto y puede apabullar a un usuario nuevo. Este enfoque le enseñará a evitarlo. ¡No se preocupe, en pocas semanas estará moodleando como loco!

Claro que si. Moodle es un mecanismo mediante el cual el material de aprendizaje y las actividades de evaluación son realizadas por el estudiante pero también donde los tutores del curso están íntimamente relacionados con el diseño y la forma de llevar el curso hasta los estudiantes. Cada vez que un estudiante sube una tarea, o completa una entrada al diario en respuesta a un objetivo planteado, una persona del staff de tutores leerá su envío, lo evaluará y le dará un feedback para ayudarlo a mejorar su trabajo, en caso de que sea necesario. Los tutores también toman parte de los foros que pueden existir en un curso, así que podrá realizarle preguntas y discutir con ellos cualquier asunto relacionado con el curso. Además, los estudiantes que están inscritos en el mismo curso, podrán tomar parte en la discusión para que se puedan desarrollar esfuerzos colaborativos.

Los cursos desarrollados y llevados a cabo en Moodle no son un reemplazo de las lecciones de la vida real y la interacción con el staff de enseñanza tradicional. Es más que todo una mejora que suplementa los métodos de enseñanza tradicional.

Moodle es una aplicación WEB, no un sitio WEB (aunque la línea que los separa algunas veces es borrosa) y muy pocos libros se han escrito sobre esta clase de software, tal vez ninguno. Aún así muchas recomendaciones aplicables (extraídas de la WEB o de manuales de facilidad de uso en el software o aplicado a los productos) necesitan volverse a evaluar teniendo en cuenta la naturaleza de Moodle.

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En este sentido durante este curso usted va a ser un auténtico explorador del mundo virtual de la mano de unas intencionalidades didácticas enmarcadas en una propuesta pedagógica que la UNAD ha adoptado y ha establecido en todos sus procesos como lo es la del Aprendizaje Autónomo cuya incidencia no sólo abarca lo académico, lo cognitivo sino también lo procedimental cuyos alcances van hasta afectar la vida misma pues incursionando en este mundo va a lograr transferir estos aprendizajes a todas las actividades cotidianas que desarrolla.

Tener la oportunidad de revisar los resultados de cada una de las actividades cada vez termine de presentarlas, así como de recibir una retroalimentación en línea sobre sus resultados no solamente le sorprenderá sino que le va a permitir hacer los ajustes necesarios desde el punto de vista de la forma cómo usted aprehende, como usted ejecuta acciones académicas y de procedimiento metodológico, es decir, tiene la gran posibilidad de ir autoevaluando, regulando el propio proceso junto con el de sus compañeros de grupo.

La mediación es virtual y la modalidad es a distancia pero con estas herramientas telemáticas podemos decir que la atención es personalizada y en esto se está marcando una gran diferencia con cualquier otra propuesta de formación profesional.

Fases de Aprendizaje • Reconocimiento: Tiene la finalidad de conocer el material didáctico y la dinámica del curso por tal razón se propone una actividad de un registro de lectura esto orientará los saberes previos y las expectativas de los estudiantes.

• Profundización: Este espacio permite la apropiación de la fundamentación teórica, que recorre el módulo y las diversas técnicas para la construcción de comentarios y textos filosóficos. Por tal razón se propone realizar un ejercicio práctico sobre un texto que pone en juego los conocimientos desarrollados • Transferencia: como el texto explora las diversas alternativas para la construcción de comentarios y textos filosóficos, esta fase está referida a la capacidad del estudiante de poner en práctica y en contexto sus saberes, el trabajo es el desarrollo de un modelo de análisis crítico de acuerdo a una situación específica.

El curso académico de Moodle se encuentra conformado por: la guía didáctica y módulo. La guía didáctica se compone de ficha, protocolo y guía de actividades. El módulo es el material a trabajar. Estos serán los recursos didácticos que se encontrarán en el presente curso académico.

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Recordar también el significado de módulo el cual se define como un operador estratégico de desarrollo de problemas y unidades conceptuales con fines de apropiación, profundización y transferencia de conocimientos según las intencionalidades formativas necesarias y expuestas en la guía didáctica del curso académico.

Es por ello que el módulo, no se encuentra independiente del material didáctico, ni del curso académico. Es este un dispositivo conceptual que se halla diseñado con base en condiciones pedagógicas y didácticas predeterminadas para el desarrollo del Curso.

1.4

CONTEXTO TEÓRICO

Moodle es un sistema de gestión de cursos de libre distribución que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conocen como LMS (Learning Management System).

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye más 21 millones, distribuidos en 46 000 sitios en todo el mundo y está traducido a más de 75 idiomas

La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos), lo que tiene algún significado para los programadores y teóricos de la educación, pero también se refiere al verbo anglosajón Moodle (parece que es una palabra que empieza a usarse en el sentido que sigue más adelante, sólo después de su uso en internet, pues no se encuentra en los diccionarios disponibles, lo más parecido es moody/caprichoso, melancólico, taciturno, ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNAD

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temperamental y mood/humor), que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se antoja hacerlas, una placentera forma de respetar el ritmo de la propia mente (cerebro y otras cosas más) y que a menudo lleva a la comprensión y la creatividad de manera espontánea y aleatoria, con una calidad y profundidad que vale la pena soportar la incertidumbre de no saber cuando llegará ese momento. Las dos acepciones se aplican a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea.

Enfoque pedagógico La filosofía planteada de Moodle incluye una aproximación constructiva y constructivista social de la educación, enfatizando que los educandos (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir en las entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.

Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de enseñanza.

El constructivismo es a veces visto como en contraposición con las ideas de la educación enfocada en resultados, como No Child Left Behind Act (NCLB) en los Estados Unidos. La contabilidad hace hincapié en los resultados de las evaluaciones, no en las técnicas de enseñanza o en pedagogía, pero Moodle es también útil en un ambiente orientado al salón de clase debido a su flexibilidad.

Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle

Como se dice en uno de los recursos de Moodle: "Usted puede leer esta página varias veces y aun así haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar ex-plicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras, o crear una presenta-ción que explique estos conceptos, entonces puedo garantizar que usted tendría una mayor comprensión de estos conceptos, más integrada en sus propias ideas. Por esto la gente toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo."

Pero no estamos ante una psicología individualista: el aprendizaje no se realiza en burbujas aisladas. La construcción de artefactos se realiza en el ámbito de un grupo social, creando

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colaborativamente una pequeña cultura de artefactos com-partidos con significados compartidos.

Según este modelo, el aprendizaje es un fenómeno fundamentalmente social: el aprendizaje tiene lugar en el ámbito de la comunidad social a las que se pertenece. El papel del profesor será el de "facili-tador" que anima a los estudiantes a descubrir los principios por sí mismos y a construir conocimiento trabajando en la resolución de problemas reales en un proceso social colaborativo.

Tomado de: MANUAL DE CONSULTA PARA EL PROFESORADO

(Versión 1.8) JESÚS BAÑOS SANCHO

1.5

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

PROPOSITO Presentar una herramienta educativa que centre su atención en el proceso de construcción del conocimiento que realiza el estudiante dentro del marco de formación profesional en el cual se encuentra.

OBJETIVOS Que el participante identifique cada uno de los componentes y características que conforman esta herramienta educativa virtual.

Que el participante desarrolle habilidades de pensamiento para la aplicación e implementación de las estrategias de aprendizaje que presenta la herramienta Moodle.

Que el participante promueva desde el trabajo colaborativo, cambios actitudinales positivos en la comprensión de la herramienta y su eficaz utilización.

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COMPETENCIAS Reconocer el proceso de funcionamiento del moodle en la plataforma virtual.

Profundizar en esta metodología y apropiarse de su procedimiento realizando actividades formativas

METAS DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso de Moodle, el participante: Caracterizará cada una de los pasos requeridos para iniciar el trabajo académico con esta herramienta Aplicará las estrategias de aprendizaje colaborativo con la pedagogía del constructivismo social para afianzar la asimilación de los procedimientos y la obtención efectiva de sus resultados.

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1.6 Primera Unidad

Moodle: virtual aprendizaje

UNIDADES DIDÁCTICAS:

Capítulos

1.Registro y edición Por qué registrarse entorno del perfil Cómo registrarse de Campos requeridos 2.Cómo navegar en Moodle

Segunda Unidad

Recursos Actividades Moodle

Temas

y en

Campos opcionales El directorio principal de moodle Lista de cursos Inscribirse en un curso

Capítulos 3. Documentación de base para extraer información

4. Acciones a seguir

Temas • • • • •

Páginas de texto plano Fragmentos HTML Glosarios Referencias Archivos cargados en el servidor

•

Enlaces Web

•

Opciones (Votaciones/Consultas) Diarios

• • •

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Cuestionarios Talleres

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1.7 MAPA CONCEPTUAL

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1.8 METODOLOGIA GENERAL

Como se ha dado inicio a un proceso de exploración sobre este recurso específico llamado Moodle, lo primero que se debe hacer es tener una abierta disposición de aprendizaje frente a un tema tan nuevo pero así mismo tan necesario e importante.

Esta disposición se logra cuando hemos revisado con detenimiento el propósito, el objetivo, las metas y las competencias que se espera desarrollar durante el recorrido temático junto con la realización efectiva de todas y cada una de las actividades.

Por lo tanto el punto de partida no sólo es la motivación que cada uno tiene frente al tema y la utilidad que representa sino también el comprender cada momento, cada paso establecido, la secuencia de las unidades temáticas y la pertinencia de cada actividad.

Esto requiere hacer una lectura analítica e interpretativa de lo que en sí está planteando el curso en su contenido temático así como el compromiso claro de asumir el reto propuesto.

Se propone entonces ser muy inductivos, es decir, tomar como punto de partida el concepto que significativamente encierra la palabra moodle, su historia, su utilidad, cómo surgió, a que necesidades académicas, pedagógicas, didácticas está respondiendo, para llegar a definir en términos generales la importancia de esta propuesta y su aplicación como herramienta fundamental que debe ser muy bien comprendida, muy bien empleada en el aprendizaje que está desarrollando.

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Ahora, también es importante identificar a cada uno de los actores que participan de este proceso y el rol que les corresponde asumir en el mismo, de tal manera que cada quien va a tener claridad de su actuación participativa para el buen funcionamiento y la consecución de las metas propuestas.

La estrategia a seguir es primero hacer una lectura general de los contenidos para irse ubicando en el tema como tal.

Luego con detenimiento identifica cada uno de los componentes de esta herramienta y sus características más sobresalientes.

A continuación identifica dentro de su rol de estudiante qué le corresponde hacer, a qué tiene acceso, haciendo una lectura pormenorizada del protocolo y de la ficha técnica.

Revisa las unidades temáticas y se prepara para construir significativamente su presentación de registro qué será como su hoja de vida dentro del curso para conocimiento de todos acerca de quién es usted. Este es el sello de identidad que le va a poner al curso y con el cual también puede identificar a los demás participantes.

Estará en capacidad entonces, luego de este ejercicio didáctico de la primera unidad, de iniciar ya sin miedo y con más claridad y compromiso de navegar por este interesante mundo del Moodle junto a un grupo bien importante de compañeros de viaje, para conocer valorativamente otra forma de aprender.

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1.9 SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación, del curso MOODLE, en cuanto a su procedimiento e instrumentos, tiene las siguientes características:

Transferencia

Profundización

Reconocimiento

Interfaces de aprendizaje

Situaciones y actividades

Formatos de socialización

Trabajo personal

Sistematización personal

Pequeños grupos colaborativos

Análisis de sistematización y nueva producción

Grupo de curso Socialización de producciones y de experiencias Trabajo personal

Sistematización personal

Pequeños grupos colaborativos

Análisis de sistematización y nueva producción

Grupo de curso Socialización de producciones y de experiencias Trabajo personal Pequeños grupos colaborativos

Evaluación por parte del tutor con base en parámetros de la Guía Didáctica

Prueba Nacional

40%

Prueba nacional de carácter individual y obligatoria que se sumará con los resultados del 60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de La sumatoria de los las interfaces: procesos evaluativos de esta interface 40% corresponde al 30% del total de la calificación del curso académico La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 10% del total de la calificación del curso académico

Sistematización personal

La sumatoria de los procesos evaluativos de esta Análisis de interface sistematización y corresponde al 20% nueva producción del total de la calificación del

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1.10 GLOSARIO DE TÉRMINOS El glosario contiene conceptos y definiciones de las siguientes categorías: Internet Informática Moodle Introducción Gestión Actividades de evaluación Actividades de comunicación Contenidos, recursos o materiales

Adjuntar :Es la acción enviar un archivo junto a un mensaje. El archivo puede contener cualquier objeto digitalizado, es decir, puede ser texto, gráficos, sonido, imágenes fijas o en movimiento, etc.

Chat :Escribir en público El módulo de Chat permite que los participantes discutan en tiempo real a través de la Internet. Esta es una útil manera de tener una compresión de los otros y del tema en debate pues usar una sala de Chat es bastante diferente a utilizar los foros.

El módulo de Chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores.

Clic

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:Acción de tocar un mando cualquiera de un ratón una vez colocado el puntero del mismo sobre una determinada área de la pantalla con el fin de dar una orden al ordenador.

Código fuente abierto :Cuando un producto de software se lanza con una licencia de Open Source (o "Código Fuente Abierto"), en principio ésta permite que todo programador que quiera pueda adaptar el software o mejorarla. Por lo tanto, el modelo de Open Sourcetiene importantes ventajas, tanto para los usuarios como los fabricantes del software.

Ver software libre.

Conector :Es un pequeño programa, que se puede descargar, que añade una nueva funcionalidad a otro programa informático. Por ejemplo, cierto conector permite a un visualizador Web reproducir un determinado tipo de audio y/o vídeo.

Constructivismo :Modelo que mantiene que una persona, tanto en sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un producto del ambiente ni un resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.

En el Constructivismo, el conocimiento se crea a partir de los esquemas que la persona ya posee, es decir, con los que construyó en relación con el medio que lo rodea.

También llamado el constructivismo de Piaget (1952).

Constructivismo Social :Modelo basado en el constructivismo, que mantiene que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones con el ambiente, es la suma del factor del entorno social. Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona productos de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.

Se basa en que las personas construyen su conocimiento a través de un diálogo continuo con otros seres humanos También llamado el constructivismo de Vigotsky (1978).

Consulta :Opinión acerca de algo En las consultas el profesor hace una pregunta y determina ciertas opciones, de las cuales los alumnos elegirán una. Es útil para conocer rápidamente la opinión del grupo sobre algún tema. Para permitir algún tipo de elecciones del grupo o para efectos de investigación.

Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).

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Cookie :Conjunto de caracteres que se almacenan en el disco duro o en la memoria temporal del ordenador de un usuario cuando accede a las páginas de determinados sitios web. Se utilizan para que el servidor accedido pueda conocer las preferencias del usuario al volver éste a conectarse. Dado que pueden ser un peligro para la intimidad de los usuarios, éstos deben saber que los navegadores permiten desactivarlos.

Copia de seguridad :Es muy útil guardar copias de seguridad del curso no solamente en el servidor de Moodle, sino también en su ordenador para mayor seguridad. Así, si el servidor sufre una avería y no puede acceder al curso, tendrá una copia del curso completo en su ordenador.

Es posible guardar el curso en cualquier fase de su desarrollo. Una vez realizada la copia si no le agradan los cambios realizados, o si necesita mover el curso a un servidor de Moodle diferente, puede cargar y restaurar la copia de seguridad.

Aunque el administrador puede haber configurar la realización de las copias de seguridad automáticas y periódicas es recomendable el conocer como realizar nuestras propias copias de seguridad. Desde el área de administración, en la página principal, hacer clic en copia de seguridad y seleccionar los parámetros deseados. Para restaurarla, desde el área de administración, en la página principal, hacer clic en restaurar desde copia de seguridad previa.

Copyleft :Fórmula de copyright nacida en el ámbito del software libre (free software) mediante la cual el autor de un programa lo declara como de dominio público, incluido el código fuente (open source) del mismo, de forma que quien quiera pueda usarlo y modificarlo. Ahora bien, quien modifica un programa puede ejercer sin restricción alguna su derecho de copia sobre el programa modificado.

Copyright :Derecho que tiene un autor, incluido el autor de un programa informático, sobre todas y cada una de sus obras y que le permite decidir en qué condiciones han ser éstas reproducidas y distribuidas. Aunque este derecho es legalmente irrenunciable puede ser ejercido de forma tan restrictiva o tan generosa como el autor decida. El símbolo de este derecho es ©.

Cuestionario :Lista de preguntas Este módulo permite que el profesor diseñe y plantee cuestionarios a los alumnos. Estos cuestionarios pueden ser: opción múltiple, falso/verdadero, respuestas cortas, aleatoria y otras.

Estos cuestionarios se conservan en la base de datos, por lo que pueden ser reutilizados dentro del mismo curso o incluso entre diferentes cursos.

Los cuestionarios pueden permitir múltiples intentos. Cada intento se marca automáticamente y el profesor puede decidir si mostrar la calificación y/o las respuestas correctas a los alumnos una vez concluido el cuestionario. Además posee calificación según la escala elegida.

Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. Las

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preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.

Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas.

Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.

El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios.

Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos.

Sus autores son Martin Dougiamas, Henrik Kaipe y otros.

CVS :CVS es un Sistema Concurrente de Versiones. Normalmente se usa como un forma de almacenar el código fuente, ya que mantiene las versiones de todos los archivos de manera que no se pierda nada, y se registra el uso que hacen diferentes personas. También proporciona heramientas para combinar código si hay dos o más personas trabajando en el mismo archivo. Todo el código y todas las versiones se almacenan en un servidor central (en este caso, en Sourceforge).

Debian :Debian es un sistema operativo libre. El sistema operativo es el conjunto de programas básicos y utilidades que hacen que funcione el ordenador. Debian utiliza el núcleo Linux (el corazón del sistema operativo), pero la mayor parte de las herramientas básicas vienen del Proyecto GNU. Debian viene con más de 8710 paquetes, programas precompilados distribuidos en un formato que hace más fácil la instalación en su computadora.

URL: http://www.debian.org/ Descargar Acción de copiar información de un servidor a nuestro ordenador.

Diálogo :Conversar sin formalidades Es un método de comunicación entre dos usuarios, que no necesitan estar conectados simultaneamente, pueden ser profesor-alumno, alumno-profesor o eventualmente alumno-alumno. Un profesor o alumno puede estar involucrado en varios diálogos al mismo tiempo y cada diálogo puede tener un número ilimitado de entradas.

Hace la función de mensajería interna.

Su autor es Ray Kingdon.

Diario

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:Reflexión sobre lo que ha ido sucediendo Este módulo es muy importante para la actividad reflexiva. El profesor propone a los alumnos reflexionar sobre diferentes temas, y los estudiantes responder y modificar sus respuestas a través del tiempo. La respuesta es privada y sólo puede ser vista por el profesor, quien puede responder y calificar cada vez.

Dirección de Internet :Una dirección de Internet o Web (también llamada URL o Localizador de recursos universal) suele estar compuesta por cuatro partes: Un nombre de protocolo La ubicación del sitio El nombre de la organización que mantiene el sitio Un sufijo que identifica la clase de organización de que se trata (como .es es geográfico y .org en el caso de una organización no comercial).

Por ejemplo, la dirección http://www.ua.es/ proporciona la siguiente información: http: Este servidor Web utiliza el Protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP). www Este sitio está en el World Wide Web. ua El servidor Web está en la Universidad de Alicante. es Se trata de una institución ubicada en España.

Cuando está viendo una página Web, la dirección de la página se muestra en la barra de direcciones de navegador.

Ejercicio :Actividad destinada a la autoevaluación Un ejercicio es clase especial de asignación de tarea. En el ejercicio el profesor les indica a los estudiantes que deben realizar un trabajo práctico y los criterios de evaluación a utilizar. Este puede consistir en una evaluación temática, un informe, una presentación, etc. El estudiante antes de enviarla debe realizar una autoevaluación, después el profesor lo evalúa junto a la autoevaluación del estudiante. El trabajo puede entonces ser aceptado o devuelto al alumno y estimularlo para que lo mejore y lo reenvíe corregido.

Encuesta :Conjunto de preguntas tipificadas El módulo de encuestas provee una serie de instrumentos probados para evaluar el aprendizaje en entornos en línea.

Los profesores pueden utilizar este módulo para aprender sobre sus alumnos y reflexionar sobre su práctica educativa Escala :Lista jerárquica de valores.

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En cualquier curso los profesores pueden crear nuevas escalas personalizadas con el objeto de llevar a cabo cualquier actividad de evaluación.

El nombre de la escala debería ser una frase que la identifique con claridad: ese nombre aparecerá tanto en listas de selección de escalas como en los botones de ayuda sensibles al contexto.

La escala es una lista jerárquica de valores, ordenados de negativo a positivo, separados por comas. Por ejemplo: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, ¡Sobresaliente!

Las escalas deberían asimismo incluir una descripción adecuada de lo que significan y cómo deberían utilizarse. Esta descripción aparecerá en las páginas de ayuda para profesores y estudiantes.

Por último, puede haber una o más escalas "estándar" definidas en el sitio por el administrador del sistema. Estas escalas estarán disponibles en todos los cursos.

Etiqueta :Clasificar los contenidos Esta no es una actividad propiamente dicha. Tan sólo permite colocar texto e imágenes entre otras actividades en el interior de los bloques del diagrama de un curso.

FAQs :En inglés los FAQs son las Frequently Asked Questions (las "Preguntas Hechas con Frecuencia"). En realidad son las respuestas a citadas cuestiones.

Foro :Lugar para discutir asuntos de interés Nos ofrece a alumnos y profesores la posibilidad de enviar, leer y buscar mensajes. Podemos crear diferentes foros, lo que permite crear grupos de debate sobre temas específicos.

Este módulo es muy importante, dado que en él se da el mayor intercambio. Los mensajes se pueden ver de varias formas y pueden incluir archivos adjuntos.

Los foros se pueden estructurar de diferentes maneras, y pueden incluir calificaciones. Estos foros pueden ser públicos o privados, pueden ser generales, solo de lectura o solo pueden responder los alumnos. Todos los usuarios del curso pueden acceder a los debates públicos, mientras que los privados sólo están disponibles para algún grupo de alumnos y los profesores.

El profesor puede imponer a sus alumnos la suscripción a determinado foro y, si lo desea, calificar las aportaciones al foro.

Al suscribirse a un foro, los participantes automáticamente recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo. Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.

Glosario :Lista de definiciones En el glosario podemos incluir una serie de términos o palabras con su definición que suelen ser conceptos relevantes del curso pertenecientes a un área concreta de estudio. Al glosario podemos acceder desde su icono o, si lo deseamos, a ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNAD

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través de algún enlace generado automáticamente cuando el término aparece en el contenido de un debate o en cualquier material del curso.

Tipos de glosarios Globales, son los del sitio Moodle y solo los gestiona el administrador.

Principal, como su nombre indica es propio del curso y lo gestiona el profesor o los creadores de curso.

Secundarios, son aquellos pertenecientes a un determinado curso que pueden ser editados por los alumnos y exportar entradas al principal.

Su autor es Williams Castillo ICQ :Es un programa, gratuito que podemos descargar de Internet, que nos avisa cuando otros amigos o compañeros están conectados a Internet. Nos permite chatear con ellos y enviar mensajes y archivos directamente a sus ordenadores.

URL: http://web.icq.com/ Lección :Leer y aprender Una lección distribuye contenidos de forma flexible. Consiste en una colección de páginas. Cada página, normalmente termina con una pregunta y una serie de respuestas. Dependiendo de la respuesta elegida por el alumno, este progresa hacia nuevas páginas o no. La navegación entre páginas puede ser lineal o compleja, dependiendo de la estructura de los contenidos presentados.

Módulo :Cada una de la partes en las que se divide Moodle y que aporta una funcionalidad independiente al mismo. Las actividades de la plataforma son módulos, así como alguna de sus propiedades transversales, como las escalas y la copia de seguridad.

Moodle :Moodle es un conjunto de programas para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación basado en el constructivismo social.

Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y profesores.

MP3 :Formato de ficheros que contienen sonido en calidad digital, y que ha sido comprimido, es decir, que ocupa menos espacio del que debería ocupar. Con este sistema un archivo de una canción ocupa aproximadamente doce veces menos de lo que ocuparía sin comprimir.

MySQL :MySQL es la base de datos más popular de código fuente abierto del mundo, reconocida para su velocidad y confiabilidad.

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Navegador :Aplicación que permite visualizar la información que contienen las páginas Web de Internet. También se puede utilizar para descargar archivos o recibir contenidos multimedia.

Navegar :Proceso de movimiento dentro de un entorno gráfico para poder efectuar alguna tarea concreta. También hace referencia al hecho de moverse o desplazarse a través de Internet. Navegar es el proceso de visitar los sitios o direcciones de Internet.

Netiquette :Conjunto de normas dictadas por la costumbre, la experiencia y el sentido común que define las reglas de urbanidad y buena conducta que deberían seguir los usuarios de Internet en sus relaciones con otros usuarios.

PDF :Formato gráfico creado por la empresa Adobe que reproduce cualquier tipo de documento en forma digital idéntica, facsímil, permitiendo así la distribución electrónica de los mismos a través de Internet en forma de ficheros PDF. El programa gratuito Acrobat Reader permite la visualización de los mismos.

Protocolo :Un conjunto de reglas y estándares que permiten a los ordenadores intercambiar información.

RDSI :Red Digital de Servicios Integrados. Un sistema de comunicación diseñado para ofrecer voz, vídeo y datos a cualquier lugar a un precio económico, ampliamente superado hoy día en prestaciones por la tecnología ADSL. Recurso :Documentación de base para el curso Los materiales son contenidos, información que el profesor quiere que traten o, al menos, vean sus alumnos.

Pueden ser documentos preparados y subidos al servidor, páginas editadas directamente en la plataforma o páginas externas que aparecerán dentro del curso.

Admite la presentación de cualquier contenido digital, Word, PowerPoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.

Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios Web (de texto o HTML). Pueden enlazarse aplicaciones Web para transferir datos.

RSS :RSS es parte de la familia de los formatos XML desarrollado específicamente para todo tipo de sitios que se actualicen con frecuencia y por medio del cual se puede compartir la información y usarla en otros sitios web o programas. A esto se le conoce como sindicación.

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El acrónimo se usa para los siguientes estándares: Rich Site Summary (RSS 0.91) RDF Site Summary (RSS 0.9 and 1.0) Really Simple Syndication (RSS 2.0) Los programas que leen y presentan fuentes RSS de diferentes procedencias se denominan agregadores.

Fuente: Wikipedia Servidor :Un ordenador, dentro de una red, que se utiliza para almacenar información y servirla a otros ordenadores que contacten con él a través de la red.

Sitio :Al conjunto de páginas Web de Internet con un propósito común se le denomina sitio (es decir, lugar). A veces se habla de esos conjuntos de archivos repartidos en varios servidores, como si fuesen verdaderos lugares físicos o geográficos.

Punto de la red con una dirección única y al que pueden acceder los usuarios para obtener información.

Skype :Skype es una red de telefonía entre pares por Internet, fundada por Niklas Zennström y Janus Friis, los creadores de Kazaa. El código y protocolo de Skype permanecen cerrados y propietarios, pero se puede descargar y hablar gratuitamente.

La interfase de Skype es muy parecida a otros software de mensajería instantánea tales como MSN Messenger o Yahoo!

Messenger, y de igual forma que en éstos es posible entablar una conversación de mensajes instantáneos con los usuarios del mismo software.

URL: http://www.skype.com/intl/es/ Fuente: Wikipedia Software :Programas o elementos lógicos que hacen funcionar un ordenador o una red, o que se ejecutan en ellos, en contraposición con los componentes físicos del ordenador o la red Software libre :Aquél que no sólo permite al usuario final ejecutar los programas, sino que también le confiere la libertad de acceder al código fuente y adaptarlo a sus necesidades, distribuir copias del software a terceras personas y publicar nuevas versiones.

Programas desarrollados y distribuidos según la filosofía de dar al usuario la libertad de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar dichos programa (Linux es un ejemplo de esta filosofía). El software libre no es siempre software gratuito (equivocación bastante habitual que tiene su origen en que la palabra inglesa free significa tanto "libre" como "gratuito").

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Software propietario :Es aquel software de una marca comercial (por ejemplo: Windows) cuya modificación o redistribución está prohibida, y cuyos códigos fuente son inaccesibles para el usuario que compra el programa.

Subir :Acción de copiar información de un ordenador servidor a nuestro ordenador.

Se utiliza para hacer que los archivos o documentos digitales queden disponibles para su transferencia a través de Internet.

Taller :Colaboradores en una tarea común El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de opciones.

Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias formas.

Su autor es Ray Kingdon.

Tarea :Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado.

Las tareas permiten a los profesores asignar actividades a los estudiantes, que consisten en preparar contenidos digitales (de cualquier tipo) que el alumno podrá subir al servidor.

Las tareas típicas son ensayos, monografías, redacciones, etc. Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar.

Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido. Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso.

TIC :Acrónimo de Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Conjunto de herramientas, habitualmente de naturaleza óptico electrónica, utilizadas para la recogida, almacenamiento, tratamiento, difusión y transmisión de la información.

En inglés: Information and Communication Technologies (ICT) Vínculo :Nos permite ir a otra página Web, iniciar la descarga un archivo o activar una acción Wiki :Es un tipo especial de página Web que puede ser modificada por los usuarios.

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Según la enciclopedia Wikipedia (el mejor ejemplo de un Wiki) es: El término WikiWiki («wiki wiki» significa «rápido» en la lengua hawaiana) se utiliza en la Wikipedia y en otros muchos sitios de Internet para nombrar una colección de páginas web de hipertexto, cada una de las cuales puede ser visitada y editada por cualquier persona. Una versión web de un wiki también se llama WikiWikiWeb. Se trata de un simple juego de palabras, ya que las iniciales son «WWW» como en la World Wide Web. Una definición de wiki facilmente entendible para los recién iniciados en este término, podría ser la siguiente: wiki es una pieza de software del servidor que permite al usuario crear y editar contenido de páginas web usando el navegador cómodamente. Un wiki puede contener enlaces y tiene una sintaxis simple para crear nuevas páginas y enlaces entre páginas internas.

La forma abreviada wiki denomina a la aplicación de informática colaborativa que permite crear colectivamente documentos web usando un simple esquema de etiquetas y marcas, sin que la revisión del contenido sea necesaria antes de su aceptación para ser publicado en el sitio web en Internet.

Windows :Sistema operativo desarrollado por la empresa Microsoft y cuyas diversas versiones (3.1, 95, 98, NT, 2000, Me, XP) dominan de forma abrumadora el mercado de los ordenadores personales. La palabra windows significa literalmente "ventanas".

XML :XML es un estándar de Internet que permite una estructura lógica y flexible para archivos de documentos. Mediante el XML, se facilita el acceso a la información contenida en un archivo incluso para un software que no lo generó.

Zip :Acción de empaquetar en un solo archivo uno o más archivos, que habitualmente son también comprimidos, con objeto de que ocupen menos espacio en disco o tarden menos tiempo en enviarse por Internet.

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1.11 FUENTES DOCUMENTALES MoodleDocs. http://docs.moodle.org/es/MoodleDocs:Acerca_de MoodleDocs. http://docs.moodle.org/es/Aprobar_un_t%C3%A9rmino_de_Glosario MoodleDocs. http://docs.moodle.org/es/Tutoriales_para_Estudiantes#Utilizando_el_Bloque_de_Participantes Contents, Moodle para estudiantes. http://contents.unadvirtual.org/moodle/course/view.php?id=558

Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle BAÑOS SANCHO, Jesús. MOODLE VERSIÓN 1.8 - MANUAL DE CONSULTA PARA EL PROFESORADO. IES Satafi (Getafe) – Madrid jbanos@educa.madrid.org

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GUIA DE ACTIVIDADES

MOODLE PARA ESTUDIANTES

CESAR ALVAREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BUCARAMANGA, AGOSTO DE 2008

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1. AGENDA ACADÉMICA I I – 2008

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Actividad

Act. 1

Act. 2

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Descripción

Revisión de Presaberes

Reconocimiento del Curso

Fecha apertura

Fecha cierre

08-08

11-08

00:00

23:55

14-08

17-08

00:00

23:55

Peso

Sin evaluativo.

20

Fecha de Realimentación peso

Inmediata

Mediata 18-08 08:00 -23:55

Act. 3

Reconocimiento Unidad 1

18-08

22-08

00:00

23:55

15

Mediata 23-08 08:00 -23:55

Act. 4

Trabajo Colaborativo No. 1 22-08

22-09

00:00

23:55

120

Mediata 23-09 08:00- 23:55

Act. 5

Act. 6

Act. 7

Lección evaluativa No. 1

Quiz 1

Reconocimiento Unidad 2

24-09

26-09

00:00

23:55

28-09

30-09

00:00

23:55

02-10

06-10

00:00

23:55

45

Inmediata

60

Inmediata

15

Mediata 07-10 08:00 -23:55

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Act. 8

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Trabajo Colaborativo No. 2 07-10

07-11

00:00

23:55

120

Mediata 08-1108:00-23:55

Act. 9

Act. 10

Prueba Final

Lección evaluativa No. 2

Quiz 2

Cuestionario Final

09-11

11-11

00:00

23:55

13-11

15-11

00:00

23:55

29-11

07-12

00:00

23:55

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45

Inmediata

60

Inmediata

200

Inmediata

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2. ESTRUCTURA EVALUATIVA DEL CURSO

El curso Preseminario, presenta la siguiente estructura de evaluación.

Etapa

Reconocimiento del curso

Actividades Unidad 1

Actividades Unidad 2

Prueba final

Actividad

Forma de evaluación

Máximo Puntaje

1: Revisión de presaberes

Individual

0

2: Reconocimiento del curso

Individual

20

3: Reconocimiento Unidad 1

Individual

10

4: Trabajo Colaborativo No. 1

Grupal

30

5: Lección evaluativa No. 1

Individual

80

6: Quiz 1

Individual

40

7: Reconocimiento Unidad 2

Individual

10

8: Trabajo Colaborativo No. 2

Grupal

30

9: Lección evaluativa No. 2

Individual

80

10: Quiz 2

Individual

40

Total

500

Individual

40%

11: Cuestionario final

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3. FASE DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO 3.1 Reconocimiento de Actores Entra al link de participantes para que identifique a su director de curso, al tutor, a los compañeros y al grupo de trabajo colaborativo.

3.3 Reconocimiento del curso Esta actividad tiene como propósito abordar el estudio e implementación del contenido temática de la Unidad I. 3.2 Revisión de Presaberes En esta actividad se van a reactivar los conocimientos y experiencias previas que los estudiantes tienen sobre las temáticas que conforman el curso. A través de las siguientes lecturas sobre teorías que ilustran la utilidad, aplicabilidad, practicidad del curso de Moodle:

3.4 Tarea de Revisión de presaberes

1. Estrategia de aprendizaje propuesta: Aprendizaje individual Peso evaluativo: 20 puntos (4% del peso del curso) Cronograma de actividades: Apertura ddmmaa /ddmmaa Producto esperado: Ensayo en donde se plantee la importancia o no que tiene esta herramienta del moodle y la utilidad en su proceso de formación profesional.

GUIA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Título de la tarea: Reconocimiento del Curso Nombre del curso: Moodle para estudiantes Temática revisada: Lectura la Buena Maestra ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNAD

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Guía de actividades: • • • •

Explorar Analizar Revisar Predecir

LA BUENA MAESTRA Acto 1. La Bastante Buena Maestra quiere ser mejor maestra.

Había una vez una Bastante Buena Maestra. Sus estudiantes y sus colegas reconocían que era Bastante Buena Maestra. Humilde como era, sin embargo, también ella sentía que era una Buena Maestra y estaba orgullosa de serlo.

Aun así, como sucede a todos los buenos maestros, ella quería ser una maestra todavía mejor.

Hablaba con sus colegas y ellos le daban muchos consejos útiles (si bien ella sospechaba que algunos de ellos se le abrían por completo).

Hablaba con sus estudiantes, y sus reflexiones con frecuencia eran muy interesantes y estimulaban su pensamiento.

Fue a ver al director de su centro, y éste le dio algún que otro buen consejo.

Leía revistas y libros, se unió a una lista de correo electrónico, visitó páginas web, se apuntó a cursos, asistió a talleres y conferencias y, en suma, buscaba el conocimiento donde quiera que pudiera encontrarlo. Estaba realmente motivada.

Poco a poco, comenzó a ensayar nuevas estrategias y técnicas en su clase. Por ejemplo: • • • •

Comenzó a considerar la teoría de las inteligencias múltiples en la planificación de sus lecciones.

Empezó a usar el aprendizaje cooperativo en su clase.

Integró el aprendizaje basado en proyectos en su docencia.

Hasta comenzó a usar un ordenador con proyector en clase.

Algunas veces se sentía abrumada. De hecho, estaba exhausta. No todo funcionaba como ella pretendía. Pero perseveraba, porque quería que sus estudiantes aprendieran lo más posible.

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Sin embargo, sentía que faltaba algo. Quería hacer con sus estudiantes cosas que nunca había sido capaz de hacer antes. Cosas que fueran divertidas, cosas excitantes, cosas que los alumnos realmente disfrutaran haciéndolas. Es más, cosas que hicieran que sus estudiantes QUISIERAN aprender.

Pero no sabría decir qué cosas serían esas.

Acto 2. La Bastante Buena Maestra conoce a Mr. Douguis.

Un día, leyó un artículo en el periódico local acerca de un tal Mr. Dougis, un maestro que estaba obteniendo grandes resultados con sus estudiantes aplicando Internet. Parecía excitante, y se preguntó si acaso no sería eso lo que andaba buscando.

Conocía la escuela donde Mr. Dougis trabajaba, y le dejó un mensaje telefónico. ¿Tendría objeción en quedar un día para charlar?

Al día siguiente, recibió una respuesta. Podrían quedar un jueves para ver de qué se trataba.

Pero tenía que ser un jueves.

De nuevo fue a ver al director de su centro y le explicó que necesitaba un sustituto para el próximo jueves. Le explicó el motivo y el director le concedió con mucho gusto un día para dedicarlo a la investigación. En serio, ¡lo hizo!

La Bastante Buena Maestra fue el siguiente jueves a ver a Mr. Dougis. Este la saludó con una sonrisa amistosa.

- Bienvenida. -dijo, y sonrió- Es estupendo que haya venido hoy. Los jueves, moodleamos.

La Bastante Buena Maestra miró a su alrededor. Había unos veinticinco estudiantes sentados delante de sus computadoras. Parecían tener unos trece años. La mayoría no se percataron de su presencia. Estaban enfrascados en lo que estaban haciendo.

- ¿En qué están trabajando?- preguntó la Bastante Buena Maestra.

- Verá, -dijo Mr. Dougis- en un par de cosas. Algunos trabajan juntos para crear un glosario de términos que se usan en los artículos sobre sucesos corrientes que leemos cada semana.

- Pero ¿Ya saben cómo hacerlo? -preguntó ella- Pensaba que crear un glosario en línea debía de ser un poco complicado para niños de esa edad.

- Si, pero... -dijo Mr. Dougis- hacer esto no es tan difícil como usted cree, con Moodle.

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- Ah, sí, Moodle -dijo ella- Leí algo sobre Moodle en el artículo del periódico. ¿Pero qué es exactamente esto de Moodle?

- Moodle es el software que usamos en nuestra clase virtual, -contestó él mientras la conducía hasta un monitor- Mire cómo los estudiantes sólo con rellenar un formulario pueden crear entradas en el glosario. -Y señalando el monitor dijo- Esto es Moodle.

No parecía que los estudiantes tuvieran ningún problema.

- Y aquellos otros estudiantes -dijo Mr Douguis señalando el otro extremo del aulamantienen un debate en línea sobre la forma en que se combate el terrorismo. Se está convirtiendo en una discusión bastante acalorada -dijo riéndose entre dientes.

- ¿Y cómo mantienen un debate en línea? -preguntó ella.

- Están usando un foro de discusión en el que todos participan e incluso califican las respuestas de los demás de acuerdo a unos criterios que hemos acordado entre todos contestó él.

- ¿Y pueden hacer eso siendo tan jóvenes? -preguntó ella.

- Algunos de ellos todavía están aprendiendo a abordar el debate desde una posición de crítica constructiva y no tomarse todo lo que se dice como algo personal -explicaba Mr Douguis gesticulando animado- Pero lo vamos consiguiendo con la orientación y motivación adecuadas.

- Verá, yo me refería a si no tienen problemas al tratar con la tecnología -le interrumpió ella.

- ¡Que va! -replicó Mr. Dougis- En Moodle, los foros son fáciles de usar.

Y siguieron igual durante el resto de la clase. Moodle por aquí, Moodle por allá. La Bastante Buena Maestra tuvo que admitir que incluso los estudiantes más jóvenes parecían ser expertos Moodlers. Y casi todos los estudiantes parecían puestos e interesados en sus tareas.

Ella estaba impresionada, pero se preguntaba si todo aquello era realmente tan bueno como parecía.

Durante el descanso, charlaron un poco ante una taza de café y un pastel con crema.

- Cuénteme más acerca de Moodle. -dijo ella.

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- Bueno, yo uso Moodle para complementar y mejorar mis lecciones. Puedo, por ejemplo, simplemente colgar documentación en el Aula Virtual con apuntes de repaso, o publicar enlaces a una buena Web relacionada con la lección. O podemos hacer alguna práctica de interacción social, más colaborativa, como ha visto hoy.

- Así que, ¿Moodle le ayuda a hacer algunas cosas de forma diferente? -pregunto ella.

- No! No sólo a hacerlo diferente -corrigió Mr Douguis enfáticamente- ¡A hacerlo mejor! Exclamó y se terminó el pastel.

- ¿Y cómo lo consigue? -Ella estaba realmente interesada.

- Supongamos, -dijo Mr. Dougis- que estamos discutiendo los efectos del calentamiento global. Yo puedo enviar a mis estudiantes a la biblioteca a hacer una investigación tradicional y podemos discutir en clase lo que han encontrado. Y puedo hacer que los estudiantes confeccionen posters para mostrar lo que han aprendido. Podemos crear en grupo listas de las diez mejores estrategias para luchar contra el calentamiento global. Y podemos asimismo celebrar un debate en clase sobre los efectos del calentamiento global.

- Suena bien. -Dijo la Bastante Buena Maestra- ¿Qué hay de malo en ello?

- ¡No hay nada de malo en ello! -Respondió Mr. Dougis- pero podemos, por ejemplo, ir a Moodle y crear una encuesta acerca del calentamiento global y plantearla a nuestros estudiantes y también a estudiantes de escuelas asociadas que tenemos en Canadá y en Sudáfrica para ver hasta qué punto estamos de acuerdo en este tema. Podemos, diseñar la encuesta juntos, invitar a nuestros centros asociados a participar y organizar un debate con ellos para ver en qué coincidimos y en qué no. Y esa es una gran potencialidad educativa que no tendríamos sin Moodle. ¿No le parece?

La Bastante Buena Maestra estaba de acuerdo. Ella quería usar eso de Moodle con sus estudiantes.

Mr. Dougis le mostró cómo encontrar un servidor Moodle donde montar un Aula Virtual. Ese fin de semana, la Bastante Buena Maestra empezó a dar sus primeros pasos en Moodle, incluso entró en contacto con la comunidad virtual moodle.org que frecuentaban otros maestros de todo el mundo y todo tipo de personas interesadas en eso del Moodle.

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Rubrica de evaluación:

Ítem evaluado

Estructura informe

del

Valoración baja

Valoración Media

Valoración alta

El estudiante no tuvo en cuenta las normas básicas para construcción de informes

Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado

El documento presenta la estructura que corresponde a un ensayo

Máximo puntaje 5

Puntos: 5

Puntos: 0 Puntos: 5 Redacción ortografía

y

El documento presenta deficiencias en redacción y errores ortográficos Puntos: 0

No hay errores de ortografía y el documento presenta una mediana articulación de las ideas y la estructura de los párrafos

La redacción es excelente las ideas están correlacionadas, y el cuerpo del texto es coherente en su totalidad

5

Puntos: 10

Puntos: 5 Fines trabajo

del

El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta Puntos: 0

Aunque se trata la temática, el cuerpo del documento no soluciona de manera adecuada la situación planteada, las conclusiones no son las adecuadas al

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Se cumplió con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria

5

Puntos: 20

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del

Puntos: 10 Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias

Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente con el trabajo

Puntos: 0

Puntos: 5

El manejo de referencias es muy pertinente

5

Puntos: 10

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

20 puntos

4. ACTIVIDADES: UNIDAD 1

Título del trabajo: RECONOCIMIENTO UNIDAD I. TAREA Nombre del curso: MOODLE PARA ESTUDIANTES Temática revisada: Unidad 1 CONDICIONES TEORICO-PRÁCTICAS VALORACIÓN: 10 PUNTOS

Guía de actividades: Desarrolle la actividad de acuerdo al siguiente procedimiento y al final verifique en la misma plataforma si obtuvo el resultado esperado.

Por qué registrarse Cómo registrarse Campos requeridos Campos opcionales

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Sede Nacional “José Celestino Mutis” Calle 14 Sur No. 14-23 3er piso PBX: 3443700 extensiones 342 363 365 366 Bogotá DC Colombia

Lectura No. 2

Registro y edición de perfil Por qué registrarse?

Este curso en particular está abierto a todos los usuarios, quienes pueden accederlo entrando como usuarios. Sin embargo, la mayoría de los cursos serán accesible por un usuario sólo si éste está registrado. Esto significa que el sistema "sepa" quien es usted, asignándole un ID y una clave de acceso que pueda ser utilizada para identificarte en cualquier parte del sistema. La mayoría de los cursos tienen al menos algunos elementos evaluables, y sin la posibilidad de identificarte unívocamente, el staff de tutores (y la evaluación automática de cuestionarios que posee el sistema) no podrán asignar correctamente las evaluaciones.

Cómo registrarse?

Primero, necesita ingresar al sistema por vez primera. Desde la página principal, haga click en el enlace "Acceso" (o "Ingresar"), que está ubicado en la esquina superior derecha de la página. Esto lo llevará a la página de entrada, la cual se muestra abajo:

Hasta ahora ha ingresado al sistema como Invitado. Ahora necesitará utilizar un usuario y clave válidas. En este sistema de cursos Moodle, la autenticación de usuarios y passwords ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNAD

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es manejada a través del correo electrónico (se envía un correo y se verifica la recepción del mismo), pero en otros sistemas de correos Moodle, esto podría variar, empleando bases de datos externos, ingresos manuales, etc. Es importante leer las instrucciones en la parte derecha de la página.

En

este

tipo

de

autenticación,

el

sistema

lo

llevará

a

una

pantalla como la que se muestra arriba, donde se le pedirá una serie de datos que debe llenar como el nombre, apellido y ubicación geográfica.

Además, debe suministrar la dirección de correo electrónico que usted desea utilizar para recibir los mensajes generados por el sistema. Esta será la dirección que será mostrada a los tutores y, posiblemente, a los demás alumnos.

* Nota * Otros sitios Moodle pueden usar métodos diferentes de autenticación como bases de datos local, LDAP y otros métodos como verificación contra un servidor de correos.

Una vez que ha ingresado exitosamente los datos, el sistema le enviará un correo electrónico con un enlace al cual debe acceder para poder validar su registro. Una vez realizado este paso, ya estará registrado dentro del sistema, seguidamente el sistema lo redireccionará a una forma de registro de usuario donde debe llenar la información que se le solicita para proceder a su registro. Un ejemplo de esta forma se muestra mas abajo.

Este es el lugar donde usted aportará información sobre usted mismo para que los profesores y los demás alumnos lo puedan identificar. Algunos de los campos son requeridos y otros son opcionales.

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Campos Requeridos Como puede ver, algunos de los campos ya están llenos con los valores

por defectos (iniciales).

Usualmente no necesitará cambiarlos. Se requiere que provea su Nombre y Apellido, una dirección de email válida, su Ciudad y una breve descripción.

La

dirección

de

email

debería

ser

la

dirección

El "Formato de Email" controla cómo le serán enviados los correos del sistema. . Por defecto el formato es HTML, el cual significa que los mensajes estarán formateados con diferentes letras y colores que lo harán mas fácil de leer. El formato alternativo es Texto Plano, en el cual es formato es, precisamente, un texto plano sin colores ni formateo alguno.

"Ciudad" y "País" son campos usados para identificar su ubicación geográfica. El país por defecto para esta opción en esta instalación de Moodle es Venezuela.

"Lenguaje Preferido" se usa para seleccionar el lenguaje que desea que utilice Moodle para ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNAD

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presentarle los menúes y los comentarios... pero tenga en cuenta que los cursos disponibles en esta instalación de Moodle están todos en Español, y que incluso si coloca el lenguaje en otro idioma, el lenguaje utilizado en el curso, no cambiará.

"Zona Horaria" es usada para convertir los mensajes del sistema que estén relacionados con el tiempo (como fechas de entrega, etc) de la hora y fecha del servidor con respecto a su hora y fecha. La hora local del servidor es GMT, mientras que la de Venezuela es GMT-4.

Normalmente no debería tener la necesidad de cambiarlo.

"Descripción" Es el campo en el cual introducirá alguna información adicional sobre usted.

Quizás desee mostrar aquí parte de sus estudios, los hobbies o cualquier otra cosa que no quiebre la política de uso de este sitio. Este texto estará visible para cualquier que vea su perfil.

Campos Opcionales Los campos restantes en la forma de registro son todos opcionales. Puede llenarlo si desea proveer de mas información adicional a las personas que vean su perfil, pero no son necesarios para participar en los curso.

Una opción adicionales en esta sección es la habilidad de subir una imagen que reemplace la carita feliz que normalmente aparece en su perfil, y en el margen de cualquier mensaje que usted introduzca en un foro. Esta imagen está adjuntada a tus propios mensajes y es comúnmente denominada Avatar.

En este sistema no puede utilizar archivos .GIF, debido a problemas de licenciamiento con algunos software manejadores de gráficos, pero podrá aceptar .JPG sin ninguna dificultad.

Podrá subir imágenes de cualquier tamaño y forma (aunque es preferible mantener el tamaño de las imágenes bajo los 100Kb para conservar espacio de servidor).

Todas las imágenes subidas serán cortadas automáticamente a una forma cuadrada, y redimensionadas a las versiones grande y pequeña de los Avatares del sitio. Si su imagen no es cuadrado, algunas partes de la imagen serán eliminadas durante el proceso de redimensionamiento de la imagen.

Una vez que haya llenado su perfil, haga click en el botón Enviar al final de la página y su nuevo perfil será enviada al sistema. Si toda la información es aceptada será redireccionado a su propio perfil. Eso será lo que vean los demás cuando examinen su perfil. Si no llenó alguno de los campos obligatorios, será retornado a la forma de registro para que los complete.

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4.2 TRABAJO COLABORATIVO 1

1. Estrategia de aprendizaje propuesta: Aprendizaje colaborativo Peso evaluativo: 30 puntos Cronograma de actividades: Apertura ddmmaa /ddmmaa Producto esperado: Participar en el foro y establecer en consenso una valoración de la propuesta metodológica de esta herramienta, proponiendo aspectos a mejorar.

Documento final del trabajo: escrito de 3 páginas con las siguientes partes: • • •

Portada Cuerpo del trabajo (puntos 1,2,3) Reflexión final de la metodología del grupo

Rubrica de evaluación:

Item evaluado

Valoración baja

Valoración Media

Valoración alta

Participación individual del estudiante en el foro

Estudiante NUNCA participó del trabajo de equipo dentro del foro asignado

El estudiante participó del trabajo de equipo dentro del foro pero sus aportaciones no son pertientes al trabajo solicitado

El estudiante participó de manera pertinente con la actividad

Máximo puntaje 25

Puntos: 25

Puntos=0 Puntos = 10

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Estructura inforne

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El equipo no tuvo en cuenta las normas básicas para construcción de informes Puntos: 0

Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado

El documento presenta una excelente estructura

10

Puntos: 10

Puntos: 5 Redacción ortografía

y

El documento presenta deficiencias en redacción y errores ortográficos Puntos: 0

No hay errores de ortografía y el documento presenta una mediana articulación de las ideas y la estructura de los párrafos

La redacción es excelente las ideas están correlacionadas,y el cuerpo del texto es coherente en su totalidad

10

Puntos: 10

Puntos: 5 Fines trabajo

del

El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta Puntos: 0

Aunque se trata la temática, el cuerpo del documento no soluciona de manera adecuada la situación planteada, las conclusiones no son las adecuadas al texto del documento

Se cumplió con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria

20

Puntos: 20

Puntos: 10 Referencias

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y

Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente

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El manejo de referencias es muy pertinente

10

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con el trabajo

Puntos: 0

Puntos: 5

Puntos: 10

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

4.3

75 puntos

LECCIÓN EVALUATIVA 1

Con base en la información suministrada y en la experiencia práctica realizada, resuelva los siguientes puntos a considerar.

Resumen de características de Moodle.

Entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a objetos, senci-llo de mantener y actualizar.

Excepto el proceso de instalación, no necesita prácticamente de "man-tenimiento" por parte del administrador.

Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar cursos fácil-mente.

Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar.

La inscripción y autenticación de los estudiantes es sencilla y segura.

Resulta muy fácil trabajar con él, tanto para el profesorado como el alumnado.

Detrás de él hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya en la resolución de problemas.

Está basado en los principios pedagógicos constructivistas: el aprendi-zaje es especialmente efectivo cuando se realiza compartiéndolo con otros.

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