METHODE DE RECHERCHE

Méthode de recherche

Faisant écho au contexte décrit en amont, un premier travail de terrain a été réalisé. Et ce, sans en prendre réellement conscience.

D’abord, innocemment assise sur le banc de l’école, mon mystérieux fonctionnement cérébral s’est mis en alerte ; à l’âge de six ans. Différent des autres, il s’est mis à analyser ses camarades de classe qui évoluaient distinctement de lui. Pendant que leur mental conventionnel prenait place dans le parfait moule que leur offrait - par presque imposition - les dictats d’une société normative, un mental, quant à lui non ordinaire, s’efforçait d’entrer dans cet archétype à coup d’échecs et d’injustices.

Plus tard, après plusieurs années de maturation dont cinq années d’études en architecture, ce même fonctionnement s’est mis en ébullition. Les yeux rivés sur les moindres détails de ces espaces d’apprentissage ont permis, pendant tout ce temps, de percevoir leurs potentialités, leurs faiblesses et leurs atouts.

Enfin, ces observations personnelles ont mené à une multitude d’interrogations. Alors, pour tenter d’y répondre, l’enfant de maintenant vingt-quatre ans s’est plongée dans de nombreux livres, articles et revues scientifiques et s’est immergée de podcasts et de vidéos explicatives pour, enfin, permettre à cette architecture neuronale de passer au crible ce vécu, ces ressentis, ces observations de façon plus scientifique, objective et théorique.

La touche finale fut d’aller à la rencontre de professionnels et de personnes vivants, de près ou de loin, une situation de handicap. Pédagogues, psychologues, parents d’élèves en difficulté, neuroscientifiques etc. tous ont permis de passer au peigne fin le système sociétal et scolaire actuel afin de les mettre à nu et de les décrypter dans les moindres détails. Ainsi, le vécu professionnel et personnel de l’ensemble de ces personnes ont permis d’éclaircir des notions scientifiques souvent trop spécifiques qui paraissaient, aux premiers abords, lointaines pour un architecte.

L’objectif de ce mémoire est de proposer un outil d’aide à la conception architecture à l’attention de toutes les personnes souhaitant, de près ou de loin mais surtout de tout cœur, s’intéresser à l’inclusion de ces enfants - trop - souvent délaissés. Ce dernier n’a pas la prétention de se vouloir exhaustif et de révolutionner le domaine scolaire. Il permettra de guider la conception ou la revalorisation d’un projet scolaire se voulant plus inclusif et à l’écoute des besoins de tout élève.

Quoi de mieux, pour une étudiante en faculté d’Architecture et d’Urbanisme de tirer profit de ses fraiches compétences acquises durant ces quelques années d’études et de sa composition neuronale différente afin de les mettre en œuvre au bénéfice d’élèves aux besoins particuliers ?