FICHERO Actividades Didácticas
ó
°
CRÉDITOS El presente Fichero de Actividades Didácticas fue elaborado por Docentes en Formación de la Licenciatura en Educación Primaria 2° II de la Escuela Normal de Ecatepec.
AUTORES Ángeles García Roxana Daniela Carrera Chávez Itzel Adriana Carrera Chávez Lucio Alexander Del Ángel Gutiérrez César Alberto Domínguez López Daira Abigail Domínguez Vieyra Lucero Jazmín Enciso Islas Montserrat Espinosa Reyes Katia Fragoso Hernández Ariadna García Conejo María Fernanda Garrido Flores Sofía Victoria Gómez Larrauri Mariana Hernández Rodríguez Marlonn Fernando
Hidalgo Ramírez Julenny Islas Salazar Frida Naomi Martínez Martínez Yesica Paola Mendoza de Jesús Miriam Muñoz Martínez Yeimi Padilla Galicia María Fernanda Pérez Zavala Kevin Ulices Ramírez Ruiz Iván Alexis Reyes Cornejo Irais Montserrat Ríos Hernández Alexandra Hilari Salazar López Alejandra Velázquez Guerrero Mariana Villegas García Patricia Alejandra
COORDINACIÓN EDITORIAL Dominguez López Daira Abigail Ramírez Ruiz Iván Alexis Reyes Cornejo Irais Montserrat
DISEÑO DEL FICHERO Dominguez López Daira Abigail Padilla Galicia María Fernanda Ramírez Ruíz Iván Alexis Reyes Cornejo Irais Montserrat Velázquez Guerrero Mariana
PRESENTACIÓN Carrera Chávez Itzel Adriana Ramírez Ruíz Iván Alexis
AGRADECIMIENTOS Fragoso Hernández Ariadna
Primera Edición Febrero 2021 Estado de México
SELECCIÓN ICONOGRÁFICA Dominguez López Daira Abigail Reyes Cornejo Irais Montserrat
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons.Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional
AGRADECIMIENTOS En este apartado queremos dar un agradecimiento sincero y enorme a varias personas que fueron fundamentales en la realización de este fichero. En primer lugar queremos agradecer a la maestra Leticia Rodríguez López, por su apoyo y acompañamiento en la realización de este fichero. Así, como a todos los compañeros que hicieron posible la culminación del proyecto con su disposición, sus materiales y su colaboración en las actividades del mismo. Este trabajo no se hubiera logrado sin la constante comunicación de la maestra y la coordinación del grupo.
PRESENTACIÓN Querido lector y compañero docente… El fichero que se muestra a continuación es una pequeña recopilación de situaciones de lectura y escritura, generadas con el propósito de facilitar la aplicación en el aula de actividades que involucren de manera más cotidiana el uso de prácticas sociales de lenguaje (PSL). Este trabajo, si bien, se pretende compartir en primera instancia con docentes de educación primaria, por supuesto que también deja abierta su invitación a todo aquel que tenga la curiosidad de indagar y descubrir en su contenido acciones que apoyen el desarrollo comunicativo de todos aquellos que lo necesiten. Las propuestas didácticas sugeridas involucran PSL dirigidas a alumnos de primer hasta sexto grado y están encaminadas a trabajar de manera conjunta con asignaturas como: Geografía, historia, ciencias naturales y por supuesto lengua materna, español. Cada orientación didáctica contempla dos actividades por grado y en su estructura se puntualizan aspectos sobre los propósitos, los materiales sugeridos, la secuencia didáctica de cada actividad de manera detallada y una sugerencia de evaluación para el producto final.
Todo esto pensado para que los docentes que deseen apoyarse del fichero encuentren opciones diversas y que en su mayoría cuentan con la capacidad de adecuarse a otros grados para lograr cubrir la necesidad de cada contexto educativo. Este es un apoyo que se le brinda al docente para que encuentre diversas opciones para trabajar con el alumnado y que fácilmente se pueden adecuar en la aplicación para otros grados que cuentan con la flexibilidad de mostrar las distintas prácticas sociales del lenguaje. Consideramos que es importante explorar otras alternativas en la enseñanza del español ya que es importante que se implementen recursos y materiales distintos a los que ya se conocen Las y los docentes en formación de la generación 2019-2023 del grupo dos que cursan el tercer semestre de la educación en primaria en la Escuela Normal de Ecatepec se complacen en presentarle no solo un fichero con actividades sino una ayuda a las y los docentes de la educación primaria en México. Esperamos que este fichero sea de gran ayuda y utilidad para usted, logrando un éxito en sus enseñanzas y labor docente.
GUÍATE Para que te sea fácil buscar el ámbito con el que deseas trabajar, puedes guiarte de los siguientes íconos. ¡Comienza a explorar!
Ámbito de estudio
Ámbito de literatura
Ámbito de participación social
ÍNDICE No. Ficha Ámbito
1 2 3 4 5
Título
Es de mi interés
Nuestro Periódico ¿Realizamos una exposición? ¡Vamos a leer! Buscando aprendo
No. Ficha Ámbito
6 7 8 9 10
Título
Publícame
Las Fábulas Leemos para aprender un tema nuevo Elaboración de un Folleto Más vale prevenir
ÍNDICE No. Ficha Ámbito
13 14 15 16 17
Título
Textos monográficos Subgéneros literarios El texto expositivo Tríptico La localidad donde vivo
No. Ficha Ámbito
18
Título
La música de mi país
Es de mi interés
Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés
Que los alumnos: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes.
✓
✓ ✓
Materiales: Pizarrón, pintarrón. Libros de la biblioteca escolar. Notas adhesivas.
INICIO Salude a los alumnos para dar inicio a la clase seguido de la siguiente consigna: “Hoy en equipos de 5 exploraran diferentes textos para que en grupo elaboremos una nota informativa sobre un tema de su interés”.
Abra un espacio de diálogo para que los alumnos elijan 5 temas de su interés para elaborar su nota informativa.
Oriente a los niños para que elijan subtemas relacionados con el tema de interés para que en un primer momento lo exploren.
Anote los 5 temas seleccionados en el pizarrón para que posteriormente realicen una votación para elegir el tema de interés de cada equipo.
Apoye la exploración de los textos informativos de cada equipo al leer en voz alta lo párrafos señalados por el alumno.
Dialogue con los alumnos a través de una lluvia de ideas para recuperar saberes previos del tema seleccionado preguntas generadoras como: ¿Han escuchado del tema? ¿Dónde lo vieron? ¿Quién les hablo de este? Y ¿Qué saben del tema?.
Organizados en grupo, solicite a los alumnos les dicten por equipos notas breves sobre el texto que exploraron. (Realice preguntas detonadoras para activar la participación).
CIERRE
DESARROLLO Dé la siguiente consigna: “Así organizados en equipos iremos a la biblioteca para seleccionar los textos que nos den información relacionada con los temas que elegimos esto para que lo exploren, pasare a sus lugares a apoyarlos con la lectura para que ustedes por medio de notas adhesivas (mostrarlos al grupo) señalen lo más interesante del texto”.
Apunte en el pizarrón las notas que dicten los alumnos.
Primer grado
Es de mi interés
Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés
Lea en voz alta lo que los niños le dictaron y pregunte a los niños si está completo y correcta todas las palabras que escribió.
Finalice pidiendo que copien del pizarrón la nota que escribieron entre todos. Nota: Para evaluar esta actividad se sugiere que se utilice la siguiente Rubrica y la Bitácora COL.
Primer grado
Nuestro periódico
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico escolar
DESARROLLO Que los alumnos: Participación y Difusión de información en la comunidad escolar. Materiales: ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Pizarrón, pintarrones. Holas blancas. Periódicos. Notas periodísticas. Formato de periódico del aula.
Abra un espacio de dialogo entre pares para que los alumnos elijan un tema que se allá suscitado durante esa semana de clases y puedan elaborar su nota periodística.
Muestre diferentes periódicos y pida que identifiquen que notas son de su interés para dar inicio a la lectura en voz alta y recuperar sus características.
Anoté los 5 temas seleccionados en el pizarrón para que posteriormente realicen una votación para elegir el tema de interés de cada equipo.
Dé la siguiente consigna: “Así organizados en parejas elaboren su nota periodística con una ilustración que represente la información, pasare a sus lugares a apoyarlos con la lectura y escritura”.
Anoté los temas seleccionados por parejas en el pizarrón para que estos no se repitan.
INICIO Salude a los alumnos para dar inicio a la clase seguido de la siguiente consigna: “Hoy en parejas elaboraran una nota con algún tema que allá pasado en la escuela y sea de su interés, para que en grupo elaboremos un periódico del aula”.
Dialogue con los alumnos a través de una lluvia de ideas para recuperar saberes previos sobre el periódico con preguntas generadoras como: ¿Han visto algún periódico? ¿Dónde lo vieron? ¿Quién les hablo de este? Y ¿Qué saben del tema?.
Oriente a los niños durante la elaboración de sus notas periodísticas recuperando sus características y estructura, de manera clara y entendible, recuperando las características revisadas.
CIERRE Indique a los alumnos que por parejas pasen a compartir su nota periodística.
Primer grado
Nuestro periódico
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico escolar
Pregunte a los niños del grupo si está completo y correcta todas las palabras que escribieron en cada una de las notas periodísticas, así como mencionar si la nota cuanta con las características apropiadas.
Por ultimo solicite a los alumnos que le entreguen su nota periodística para poder integrarla al periódico del aula. Nota: Para evaluar esta actividad se se sugiere que se utilice la siguiente Rubrica y Lista de cotejo.
Primer grado
¿Realizamos una exposición? Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
Que los alumnos: Realicen una exposición de un tema de su interés con orientación del docente, a través del intercambio oral de experiencias y de nuevos conocimientos.
Realice algunas preguntas previas antes de iniciar con la actividad, recuperando los saberes previos que los alumnos poseen, como por ejemplo: - ¿Alguna vez habían escuchado la palabra “exposición”? - ¿Conocen qué es una exposición?
Materiales: ✓ Libros proporcionados por la biblioteca escolar. ✓ Fichas de trabajo (proporcionadas por el docente).
SESIÓN 1 INICIO Inicie la clase dando a conocer a los alumnos sobre qué tratará la clase: “El día de hoy comenzaremos con el proceso para que ustedes realicen una exposición”
DESARROLLO Oriente a los alumnos a elegir el tema que expondrán, para ello abra un diálogo colectivo y rescate 4 temas de interés de los alumnos (anote los temas elegidos en el pizarrón) Pida a los alumnos que de los 4 temas que se encuentran en el pizarrón elijan solo uno.
Organice a los alumnos en equipos de cuatro integrantes, y llévelos a la biblioteca escolar para que busquen información sobre el tema que han elegido.
Nota: Ayude y guie a los alumnos a delimitar el tema que han elegido a la hora de buscar información.
Indique que, con ayuda de la información que encuentren en los libros elaboren fichas, en las cuales recuperen cierta información sobre el tema elegido. Guie a los alumnos en la creación de sus fichas de información, ayudándoles a recuperar solo cierta información del tema elegido.
Abra un espacio de intercambio grupal, en donde los alumnos comenten lo que han escrito en sus fichas. Pida a los alumnos que complementen sus fichas si así lo creen necesario.
Primer grado
¿Realizamos una exposición? Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
CIERRE Cierre la clase con una retroalimentación sobre lo que se vio durante la clase con diversas preguntas, como las siguientes: - ¿Qué se ha visto durante la clase? -De lo que investigaron, ¿qué fue lo que llamó más su atención?
SESIÓN 2 INICIO
Inicie la clase preguntando a los alumnos sobre lo visto en la clase anterior. Coménteles que para apoyar su exposición será necesario de la elaboración de carteles.
Realicé cuestionamientos para recuperar saberes previos que los alumnos tengan sobre qué es un cartel y cuál es su principal función, como por ejemplo: - ¿Conocen qué es un cartel? - ¿Para qué creen que sirven?
Nota: Pegue en el pizarrón algunos carteles para que los alumnos se familiaricen y recuperen ciertas características.
DESARROLLO Organice a los alumnos en parejas, y pida que observen los carteles que se encuentran pegados en el pizarrón, solicíteles que identifiquen sobre qué habla el cartel y qué elementos encuentran en él.
Abra un espacio de intercambio grupal, y comenten qué es lo que han observado en los carteles, qué tipos de letras se muestran en el cartel, qué imágenes tienen, cómo es que han identificado el tema del cartel, etc.
Pida a los alumnos que se reúnan con su equipo conformado por cuatro integrantes, y oriéntelos para que comiencen con la elaboración de su cartel con base en lo que escribieron en sus fichas de trabajo. Supervise y guie a cada equipo en la elaboración de su cartel.
Comente a los alumnos que en la siguiente clase expondrán frente a sus compañeros el tema que han elegido, utilizando las fichas y el cartel que elaboraron previamente.
CIERRE Cierre la clase con una retroalimentación sobre lo que se vio durante la clase con diversas preguntas, como las siguientes: - ¿Qué se ha visto durante la clase? - ¿Qué fue lo que más se les dificultó en la elaboración de su cartel?
Primer grado
¿Realizamos una exposición? Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
SESIÓN 3 INICIO Inicie la clase preguntando a los alumnos si saben lo que harán en la clase. Explique a los alumnos que llevarán a cabo sus exposiciones. Designe el orden en que pasará cada equipo.
DESARROLLO Guie y mantenga el orden durante las exposiciones de los alumnos. Abra espacios de intercambio en el grupo al finalizar cada exposición. Nota: Incentive al grupo para que realice participaciones y aportaciones respetuosas a las exposiciones de sus compañeros.
Evalúe el desempeño del alumno durante la sesión, según los siguientes indicadores: ✓ Presta atención a las actividades realizadas durante la sesión y a las participaciones que se hacen en el aula. ✓ Respeta las aportaciones de los demás, y espera su turno para hablar. ✓ Muestra interés durante la clase. ✓ Al exponer, utiliza un tono de voz adecuado, y expresa de forma clara sus ideas. Nota: Para realizar una evaluación final sobre las actividades realizadas, se recomienda la utilización de la rúbrica que se muestra a continuación:
CIERRE Cierre la clase con una retroalimentación sobre lo que se vio durante la sesión con diversas preguntas, como las siguientes: - ¿Qué dificultades han tenido al exponer? -¿Qué consideran que pueden mejorar?
Primer grado
¡Vamos a leer!
Lectura de narraciones de diversos subgéneros DESARROLLO Que los alumnos: Logren identificar las principales : características y elementos de un cuento a través de la lectura y exploración de diversos cuentos infantiles. Materiales: ✓
✓
Cuento “Un zoológico en casa” del autor Sergio Andricaín (cuento proporcionado por la docente). Diversos cuentos tomados de la biblioteca escolar (en caso de que la escuela no tenga biblioteca escolar, la docente proporcionará los cuentos).
INICIO Inicie la clase explicando a los alumnos que van a escuchar, leer y explorar cuentos de la biblioteca.
Realice interrogantes que permitan rescatar y compartir colectivamente los saberes previos de los alumnos sobre los cuentos, puede considerar las siguientes preguntas:
Presente el cuento “Un zoológico en casa”, destacando elementos como el autor, la editorial, el año en el que fue escrito y el género al que pertenece.
✓ ¿Ustedes saben qué es un cuento? ✓ ¿Quiénes les han hablado sobre los cuentos?
Nota: El cuento que lea a los alumnos puede ser el de su preferencia.
✓ ¿Qué cuentos conocen?
Modere y guie el espacio de intercambio, focalizando el tema principal. Fomente el respeto hacía las aportaciones que se realicen y enfoque el intercambio en las experiencias y opiniones de los alumnos.
Cierre el espacio de intercambio y explique a los alumnos que continuarán con la lectura de un cuento infantil.
Puede considerar las siguientes preguntas: ✓ ¿Conocían el libro? ✓ ¿Qué es lo que más les llama su atención al ver la portada? ✓ ¿De qué creen que trate el cuento?
Lea en voz alta el cuento “Un zoológico en casa”, y pida a los alumnos que escuchen con atención la lectura. Realice algunas pausas durante la lectura para confirmar que no hay dudas respecto al contenido del cuento.
Primer grado
¡Vamos a leer!
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Abra un espacio de intercambio al finalizar con la lectura del cuento, para ello, realice algunas preguntas respecto a lo que se ha leído: − − − −
− −
¿Cuál era el título del cuento? ¿Recuerdan quién era el autor? ¿Qué pensaba el protagonista cada vez que salía al zoológico? ¿Quiénes no lo dejaban tener los animales qué deseaba?, ¿Por qué no lo dejaban? ¿Qué les pareció el cuento? ¿Les gustó?, ¿por qué?
Cierre el intercambio de ideas, y dé una nueva consigna: “En parejas, tomarán un cuento de los que se encuentran sobre el escritorio, elijan un lugar para que exploren el libro, y comenten entre ustedes su contenido, después comentaremos en colectivo”.
Supervise a las parejas durante la actividad (si están explorando, si posteriormente comentan sobre el cuento, o bien, si tienen alguna dificultad con el cuento que han elegido).
Nota: Puede considerar el siguiente instrumento para evaluar a los alumnos. Evaluación Final Indicadores de logro Excelente
Pida a los estudiantes que regresen al lugar que inicialmente tenían y abra un espacio de intercambio, puede realizar las siguientes preguntas: -¿Cuál era el título de su cuento? - ¿De qué trataba el cuento que eligieron? - ¿Qué observaron en su cuento? - ¿Cómo iniciaba su cuento?
Suficiente
Puedes mejorar
Escucha con atención la lectura de los cuentos y las participaciones que se realizan en el aula. Respeta las aportaciones de los demás, y espera su turno para hablar. Participa activamente, y muestra interés durante la clase. Al trabajar en parejas, aporta interés y participa con su compañero. Reconoce e identifica algunas características y elementos del cuento.
CIERRE Finalice la sesión con una retroalimentación sobre lo visto durante la clase. Puede considerar las siguientes preguntas: ✓ ¿Qué hemos visto hoy? ✓ ¿Qué cuento llamó más su atención?
Primer grado
Buscando aprendo DESARROLLO Que los alumnos:
Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes. Materiales: ✓
Fichas bibliográficas
SESIÓN 1 INICIO Abra un espacio de comunicación indagando sobre un tema de interés para los estudiante, llévelos a cuestionarse sobre los tipos de animales que hay en la comunidad y sus características. Tiempo aproximado: 10 minutos.
Indique para comenzar con la investigación, definirán los roles de cada uno de los integrantes del equipo (Líder, comunicadores y escritores); una vez hecho designarán el subtema que abordará cada uno: ✓ características del animal ✓ alimentación ✓ hábitat ✓ cuidados ✓ forma de reproducción
Coloque roles y los subtemas en el pizarrón para no olvidarlos. Realizar un registro sobre el rol de cada integrante, resolverá inconformidades que llegarán a presentarse y dará ideas al grupo para el momento de recabar la información en la toma de notas y al momento de presentarla.
Indique a los equipos que se pasará a realizar su primera investigación con base en una entrevista sencilla de 5 preguntas. Deberá supervisar y acompañar a cada equipo a realizar una de las tres entrevistas que se llevarán a cabo, para llevar una evaluación continua en la lista de cotejo. tiempo aproximado: 40 minutos
CIERRE Explique a los equipos que subrayarán la información más importante que recuperaron de las entrevistas y la registrarán en sus fichas bibliográficas. tiempo aproximado: 10 minutos.
SESIÓN 2 INICIO Nuevamente organice el grupo en equipos, como la clase anterior y permita un tiempo corto para retomar la actividad de recabar la información más importante de las entrevistas. tiempo aproximado: 10 minutos. Segundo grado
Buscando aprendo DESARROLLO
DESARROLLO Indique a alumnos sacar su material, será un momento para que realice preguntas a fin de llevarlos a encontrar información en los elementos paratextuales: ¿Qué notas de tú información? ¿Cómo sabes que habla del animal que te tocó? ¿Qué dice?
Modele estrategias de los quehaceres del lector que realizarán los alumnos, tomando como ejemplo los recursos de investigación de algún equipo. Muestre la modalidad de una lectura exploratoria rápida, omita lo que no interese para comprender mejor y enseñe a tomar notas según su comprensión.
CIERRE Guíe a los alumnos explicando aspectos que no resulten claros y observe que la información recabada en las fichas bibliográficas sea corta, sencilla y entendible para ellos. tiempo aproximado: 30 minutos
Los alumnos expondrán sus dificultades al momento de recabar información y que forma se les facilitó.
Recomendación: Explique a los estudiantes que van a escribir algunas de las ideas que les hayan resultado interesantes al momento de investigar.
Al presentar la exposición motive a los alumnos a expresarse, guiando su exposición con preguntas: Ya conocían como se alimentaba ese animal? Lo habían visto antes en otro lugar que no fuera tú comunidad? Qué les pareció más interesante?. De esta manera harán un análisis entre lo que pensaban, lo que sabían y lo que aprendieron. tiempo aproximado: 30 minutos.
CIERRE
SESIÓN 3 INICIO Asigne a cada equipo un espacio para poder realizar su exposición y explique que únicamente se plasmara en el material lo más importante de las fichas bibliográficas y sólo aquello que se haya comprendido tiempo aproximado: 10 minutos.
Por medio de conclusiones grupales explique la importancia de la búsqueda de información y del uso de distintas fuentes. Comente como buscar información puede ser de una manera rápida y divertida cuando el tema es de interés, mostrando un nivel de logro entre aprendizajes previos y los nuevos tiempo arpoximado: 10 minutos. Las sesiones serán guiadas y evaluadas por una lista de cotejo que tomará en cuenta, habilidades de pensamiento, comunicación y trabajo colaborativo, así como actitudinal. Segundo grado
Publícame CIERRE
Que los alumnos: Conozcan los análisis de los medios de comunicación Materiales: Imágenes publicitarias sacadas de revistas, libros, propagandas, cuponeras, sitios web, cuaderno, lápiz o pluma, pegamento.
INICIO Inicie la clase adentrándonos en el mundo de la publicidad en donde hará preguntas a los alumnos sobre los anuncios publicitarios; tales preguntas realizadas serán: ¿sabes que es un anuncio publicitario?, ¿Dónde los has visto?, ¿para qué sirven?, ¿Dónde se usan?, ¿Qué debe contener un anuncio publicitario?
Comience la actividad donde los alumnos identificarán el mayor número de características en esa imagen publicitaria.
DESARROLLO Informe que deberán compartir su imagen publicitaria con sus compañeros quienes de igual forma compartirán su imagen publicitaria con otros; así cada alumno tendrá en su cuaderno las características de 3 imágenes más incluyendo la suya.
Seleccionando estas características procederá a colocarlas en su cuaderno donde además, presentará 2 anuncios más de sus compañeros donde expondrán los anuncios publicitarios. Explicaran en su cuaderno ¿Por qué se utilizan esas características en un anuncio publicitario?, ¿todas son necesarias en un anuncio publicitario? Y ¿de qué sirve un anuncio como estos?
La actividad se realizará manera grupal donde dependerá del alumno la interacción con sus compañeros compartiendo sus imágenes. El docente promoverá la participación del grupo con sus compañeros. Cuestione a los alumnos para comprender mejor las características de un anuncio publicitario.
Segundo grado
Las fábulas
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
SESIÓN 1 Que los alumnos:
INICIO
Lean textos narrativos sencillos y sepan reconocer las características de los mismos y de las fábulas para que puedan crear una usando su imaginación y cumpliendo con las partes que lo caracterizan.
Presente el título de la actividad “Las fábulas”
Materiales: ✓
✓ ✓
✓
✓
✓
Laptop y proyector que serán proporcionados por el docente. Cuaderno de español Ejemplares de fábulas para compartir con los alumnos. Video de Youtube “Textos narrativos para niños” y “¿qué es una fábula?” https://www.youtube.com/watch?v=rgI D7LqGSHc https://www.youtube.com/watch?v=iBt qlD5RzOk Tijeras, colores, pegamento. -Video“la fábula del león y el ratón”. https://www.youtube.com/watch?v=kw s9_Wm8DMU “la fábula del león y el ratón”.
Conozca los saberes previos del alumno cuestionando: ¿Saben qué es un texto narrativo? ¿Alguna vez han escuchado algo sobre las llamadas fábulas? ¿Saben que son? ¿Creen que este tipo de textos les podrían gustar? ¿Por qué?
Compartir respuestas para crear lluvias de ideas y que hagan anotaciones en su cuaderno
Enfatizar en que deberán poner atención a los siguientes videos y se proyectan los titulados “ textos narrativos para niños” y
DESARROLLO Comentar de manera grupal lo visto en el video y hacer preguntas como : ¿Para qué sirven los textos narrativos? ¿Qué es una fábula? ¿Recuerdas cuáles son las características de las fábulas?
Refuerce el tema dándole una explicación más profunda sobre las aportaciones de los alumnos y alumnas y resuelva dudas.
Indicar a los alumnos que deben complementar sus notas con la explicación del tema . Es importante que noten el título de “los textos narrativos y las fábulas”.
Formar equipos de 4 personas y repartir una copia de un ejemplo de fábula a todos.
“¿qué es una fábula?.
Segundo grado
Las fábulas
Lectura de narraciones de diversos subgéneros SESIÓN 2 CIERRE Mostrar el texto frente a todos y mencionar el título, personajes, y moraleja que se deja, los alumnos deben de seguir la lectura.
Repartir a cada equipo una fábula diferente que tendrán que leer en vos alta y en colectivo. (la moraleja se elimina para que ellos compartan lo que se les quedó a ellos de aprendizaje).
Indicarles que encerrarán en un círculo rojo el título, con verde los personajes, recortan y pegan en su cuaderno, deberán dibujar lo que se imaginaron al leer la fábula y debajo deben escribir la moraleja que la fábula les dejó.
INICIO Comience la clase recordando todo lo que se vio en la sesión anterior, realice preguntas como: ¿recuerdas que es un texto narrativo? ¿puedes mencionar las características o partes de esos textos? ¿recuerdas qué es una fábula? cuáles son sus características? Complementa los conocimiento previos de los alumnos para reforzarlos , y de esa manera poder continuar con el desarrollo de la actividad. Proyecta una fábula como ejemplo marcando y recordando las partes que caracterizan a la fábula , tales como el título, los personajes y la moraleja.
DESARROLLO Los equipos que se reunieron en la clase anterior deberán crear una fábula en su cuaderno, tomando en cuenta los ejemplos que se vieron en la clase anterior y el repaso del punto a este.
Indicar a los alumnos que su trabajo debe contener dibujos y letra legible, porque después lo compartirán con sus compañeros. Proyecte el video titulado “la fábula del león y el ratón” para que los niños tengas un apoyo más y recuerden mejor las características de las fábulas y puedan verificar si su trabajo está completo o le falta algo.
CIERRE Indicarles a los alumnos que deben compartir opiniones sobre lo que vieron en el video y la moraleja que les dejó. Todo con el único fin de que los alumnos refuercen lo que aprendieron y le den sentido a la actividad.
Tome fotos de los trabajos de los alumnos para proyectarlos en la siguiente sesión.
Segundo grado
Las fábulas
Lectura de narraciones de diversos subgéneros SESIÓN 3 INICIO Cuestione ¿recuerdan las fábulas que hicieron en equipos? ¿les gustó esa actividad? Y después les indica que proyectará sus trabajos para que todos sus compañeros puedan verla y leerla.
Ayude a los niños a ir reconociendo cómo es que se debe hacer una lectura, inyecte la emoción en cada una de las fábulas y así centrará la atención de los alumnos y alumnas.
Reparta copias de las fábulas de cada equipo y indique a los niños que las recorten y peguen en sus cuadernos, dejando un espacio entre cada una de ellas para que ahí hagan su actividad.
Al final de cada lectura abra un espacio de participación para que los alumnos comenten la moraleja que les deja cada fábula.
Los alumnos compartirán cual es su fábula favorita para así darle cierre al tema.
Nota: Para evaluar esta actividad se sugiere que se utilice la siguiente lista de cotejo.
CIERRE Mencione a los equipos y en orden proyecte las fábulas de cada uno de ellos.
DESARROLLO Se leen en voz alta, con la maestra como guía para darle emoción y movimiento a lo que se lee, aquí se abre un espacio de reflexión para que los niños puedan hallar un sentido a lo que juntos acaban de leer.
Indique a los alumnos que debajo de cada copia que se les asignó escribirán la moraleja que les dejó la fábula y por qué, esto permitirá veamos reflejada su comprensión lectora, y qué tan bien comprendieron el tema de las fábulas y sus partes.
Segundo grado
Leemos para aprender un tema nuevo Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Que los alumnos: Seleccionen diversos textos informativos para conocer más sobre un tema e identifique las partes del mismo y que de esta manera lo ayude a adquirir nuevos conocimientos. Materiales: ✓ ✓
✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Laptop y proyector que serán proporcionados por el docente. Video: Maestra Blanca (2020). Textos informativos [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v= NJBa8qCwcv0 Cuaderno del alumno Textos informativos de internet sobre lugares, animales, personajes famosos. Marca textos o lápices de colores Tijeras y pegamento en barra Diccionario
SESIÓN 1 INICIO Presente el título de la actividad “Leemos para aprender un tema nuevo”
Conozca los saberes previos del alumno, preguntando: ¿Sus padres les han leído o has leído textos sobre animales, lugares, personajes famosos o temas científicos? ¿Consideran que esos textos son interesantes? ¿Para ustedes que texto creen que podría ser más interesante? ¿Por qué? ¿Conocen otros temas de los que se puedan hablar?
DESARROLLO Pida a los alumnos que coloquen sus bancas alrededor del salón formando una media luna.
Comente a los alumnos que verán un video y enfatice en que deberán poner atención, pues se comentará lo abordado de dicho video.
Proyecte el informativos”
video
titulado
“Textos
Una vez que se termine de observar el video se comentará y anotará en el pizarrón sobre el tema previamente visto, pida que tomen notas.
Para rescatar la información relevante del video, pregunte: ✓ ¿Para qué sirven los textos informativos? ✓ ¿De qué temas puede hablar un texto informativo? ✓ ¿Recuerdas cuáles son las características de ese tipo de texto?
Nota: Recuerde a los alumnos en dónde se pueden encontrar este tipo de textos.
CIERRE Reúna a los alumnos en equipos de 6 para poder repartir distintos textos informativos.
Segundo grado
Leemos para aprender un tema nuevo Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
SESIÓN 2 INICIO Antes de repartir los textos deberá modelarlos y mencionarles el título de cada uno.
Reparta a cada equipo un juego de distintos textos informativos sobre los peces payaso, el sol, el volcán Popocatépetl y el personaje de Frida Kahlo
Nota: Puede proporcionar los textos informativos que considere que son del interés de sus alumnos.
Comente a los alumnos que por equipo deberán de observar el material y elegir el texto que les parezca más interesante, pues dos de los textos elegidos serán abordados la siguiente clase.
Comience la clase recordando lo que se vio anteriormente, para ello pregunte: ¿Pueden mencionar que fue lo que hicimos la clase pasada? ¿Cuáles fueron los textos seleccionados? ¿Qué esperan encontrar en los dos textos que se seleccionaron?
DESARROLLO Proporcione los dos textos informativos a cada alumno y pida que los peguen en su cuaderno y recuerde que el propósito de la lectura es conocer más información sobre un tema de su interés.
Modele el texto y a continuación realice la lectura en voz alta de uno de los textos informativos y pida a los alumnos que sigan la lectura.
Trabaje de manera colectiva con los alumnos para que puedan identificar y subrayar las partes en las que se estructura el texto y explique la función de cada parte. Para recuperar lo que comprendieron del texto realice las siguientes preguntas: ✓ ¿De qué trata el texto? ✓ ¿Las imágenes les ayudaron a entender mejor el texto? ✓ ¿Ya habían escuchado sobre este tema o es un tema nuevo para ustedes?
Lea el segundo texto en voz alta con ayuda de los alumnos guiándolos para que le ayuden a leer algunos párrafos del texto.
Para observar si comprendieron las anteriores actividades, pida a los alumnos que identifiquen y subrayen en el segundo texto: el título, los subtítulos y las ilustraciones. Segundo grado
Leemos para aprender un tema nuevo Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
CIERRE
SESIÓN 3 INICIO
Pida que en una hoja de su cuaderno escriban que es lo que comprendieron del texto, si este es un tema nuevo para ellos o es algo que ya sabían y si las imágenes les ayudaron a comprender mejor el tema.
Pida a los alumnos que comenten cuáles fueron las palabras subrayadas y elabore una lista en el pizarrón e indique a los alumnos que copien esa lista en su cuaderno de Español.
Indique que deberán comentar lo que escribieron y pregunte si les fue fácil identificar las partes del texto.
Solicite a los alumnos que de manera individual deduzcan el significado de las distintas palabras y que comenten sus deducciones para que puedan ser escuchadas por todo el grupo.
De manera colectiva ayude a los alumnos a identificar y subrayar de los dos textos las palabras desconocidas que serán trabajadas la siguiente clase.
DESARROLLO Explique cómo es que se debe utilizar el diccionario para poder encontrar alfabéticamente las palabras.
Nota: Deberá pedir a los alumnos un diccionario para la siguiente clase.
Oriente a los alumnos para que puedan encontrar las palabras en el diccionario.
Solicite a algunos alumnos que lean el significado en voz alta y que anoten el significado en su cuaderno.
CIERRE Se les pedirá a los alumnos que comenten y reflexionen sobre lo que aprendieron en cuanto a los temas de interés que eligieron, vinculando sus saberes previos con el descubrimiento de nueva información y la apropiación del significado de nuevas palabras. Para crear esta reflexión pregunte lo siguiente: ➢ ¿De acuerdo a los textos que leímos consideran que aprendieron sobre un tema nuevo o comprendieron mejor un tema que ya conocían? ➢ ¿Pueden decirme por qué? ➢ ¿Consideran que buscar el significado de las palabras desconocidas les ayudó a comprender mejor los temas de los textos abordados ?¿Por qué? Segundo grado
Leemos para aprender un tema nuevo Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Nota: Para evaluar esta actividad se se sugiere que se utilice la siguiente lista de cotejo.
Segundo grado
Elaboración de un folleto Que los alumnos: Aprendan a elaborar un folleto, así como las partes que lleva.
Comenten algunas preguntas, las cuales les ayudaran para sacar información del tema. ¿Qué accidente te ha ocurrido? ¿Has sufrido lesiones? ¿Hubieras podido hacer algo para evitar que ocurriera algún accidente?
Organice equipos de 3 alumnos, en los cuales tendrán que realizar una investigación de cómo se realiza un folleto.
DESARROLLO
Investigaran acerca de cómo prevenir un accidente
Materiales: ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
✓ ✓ ✓
Libro de textos. Imágenes de algunos accidentes. Pliego de papel. Hojas blancas. Hojas de color. Imágenes. Pegamento. Colores. Plumas. Plumones.
SESIÓN 1 INICIO Se les dará la bienvenida a los alumnos. Dialoguen acerca de algunas situaciones de peligro en las cuales se han encontrado expuestos dentro de su localidad (riesgos de salud, clima, etc.).
Los alumnos participaran voluntariamente asimismo se les pedirá que escriban en su cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por accidente. ¿Qué ocurrió? ¿Cómo fuiste atendido? ¿Qué hiciste para recuperarte? ¿Qué impacto dejo en tu vida?
Se les pedirá que anoten en su cuaderno como hubieran podido evitar el accidente.
Se realizará una lluvia de ideas.
CIERRE
SESIÓN 2 INICIO Se les pedirá a los alumnos que se reúnan con sus equipos (los cuales fueron asignados un día anterior).
En equipos se les preguntara ¿Qué tema eligieron?
Compartirán su información recolectada y deberán de elegir un tema para realizar su folleto. Tercer grado
Elaboración de un folleto DESARROLLO Se les indicara a los alumnos como se hace un folleto, cuáles son los elementos que este tiene que llevar y como se hace.
Nota: Para la evaluación se recomienda utilizar la siguiente tabla.
Se les mostraran varios ejemplos de algunos folletos.
Los alumnos realizar su folleto con el tema elegido por ellos.
CIERRE Los alumnos pasaran a exponer en que consiste su folleto y comentaran del tema que eligieron.
Tercer grado
Más vale prevenir Elaboremos un folleto DESARROLLO Que los alumnos: Elaboren un folleto para informar a la comunidad acerca de un tema de seguridad. Materiales: Pizarrón, Plumones, Libreta, Lápiz, Libros sobre el tema, Hojas de papel, Colores, Ilustraciones y Anexo 1.
INICIO Realice una lluvia de ideas en donde los alumnos mencionen las diversas situaciones de peligro en las que se han encontrado. Nota: antes de que las y los alumnos comenten sus experiencias, la/el docente debe modelar con un ejemplo propio, por ejemplo; Me encontraba cocinando arroz y olvidé cerrar la llave de gas de la estufa...
Realice una votación grupal que permite elegir el tema del que hablarán en su folleto. (accidentes en el hogar, la escuela o sobre qué hacer en desastres naturales como sismos, incendios, inundaciones, etc.).
Asistan a la biblioteca escolar para que los niños busquen información para elaborar su folleto. Plantea algunas preguntas como: ¿qué es?, ¿en qué consiste?, ¿a quién afecta?, etc.
Cuestione a los alumnos ¿Cómo podríamos informar a las personas sobre las medidas de seguridad?
Guíe la localización y delimitación de la información que encontraron los alumnos/as en los textos que exploraron.
Reparta ejemplos de folleto impresos a los alumnos para que puedan explorarlo.
Oriente a los alumnos/as para que realicen cuadros o diagramas que contengan la información recabada sobre el tema.
·Realice preguntas al grupo como: ¿qué
vieron en el folleto?, ¿cuál creen que es su estructura? ¿Pará qué piensan qué sirve un folleto? Registre en el pizarrón las respuestas de los niños . Nota: Ayúdelos a identificar imágenes, tamaño y tipo de letra, títulos y subtítulo, color del fondo.
Guíe a los alumnos/as en la elaboración de un esquema de planificación del folleto.
Guíe a los alumnos en la elaboración de un esquema de planificación del folleto.
Tercer grado
Más vale prevenir Elaboremos un folleto Indique a los alumnos hacer un borrador del folleto en el que empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).
Una vez finalizada, solicite que con su borrador y las observaciones realizadas realicen su producto final.
CIERRE Indique a los alumnos que utilicen la estrategia de dos estrellas un deseo para que realicen observaciones a los folletos de sus compañeros.
Evaluación: Se realizará la evaluación con una rúbrica, donde con ayuda del docente se evaluarán los conocimientos adquiridos durante la actividad.
Nota: esta estrategia consiste que en cada estrella realicen dos comentarios positivos del trabajo y en el deseo pongan una sugerencia sobre lo que se puede mejorar. ANEXO 1
Anexo 1
Tercer grado
Te cuento mi vida CIERRE Que los alumnos: Escriban un relato autobiográfico para compartir. Materiales: ✓
Ejemplos de autobiografías
✓
Pizarrón.
✓
Plumones.
✓ ✓
Pregunte a los alumnos que aspectos o datos importantes lograron percibir en el ejemplo de la autobiografía que les tocó. (Fecha de nacimiento, acontecimientos importantes que realizo, etc.) Recomendación: anote en el pizarrón las ideas y características que los alumnos lograron percibir en el ejemplo e indique a sus alumnos/as anotar en sus cuadernos dichas características.
DESARROLLO
Libreta. Lápiz.
SESIÓN 1 INICIO Reparta a cada alumno/a el ejemplo de una autobiografía para que puedan explorarla por cuenta propia.
Retome los aspectos del punto anterior para elaborar de manera individual un borrador en el que los alumnos plasmen los acontecimientos que consideran importantes sobre sus vidas, en orden cronológico; desde el nacimiento hasta la actualidad.
Nota: recuerde a sus puntos importantes de nombre completo de fechas y lugares en acontecimientos.
Forme equipos de 5 integrantes cada uno, en donde los estudiantes intercambiaran sus autobiografías, y tendrán un aproximado de 2 min. para anotar sugerencias o recomendaciones al trabajo de su otro compañero, que posteriormente tomarán en cuenta para su trabajo final.
Indique a los estudiantes que con las observaciones realizadas en sus trabajos realicen su producto final.
Evaluación: se realizará la evaluación con una rúbrica, donde con ayuda del docente se evaluarán los conocimientos adquiridos durante la actividad.
alumnos/as utilizar los una autobiografía como: ellos y sus familiares, donde ocurrieron los
Tercer grado
Textos monográficos INICIO Que los alumnos:
-Sean capaces de localizar información específica a partir de la lectura. -Identifiquen características y funciones de la monografía. -Respeten y valoren la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas.
Se generará una lluvia de ideas para descubrir lo que los estudiantes conocen sobre los textos monográficos (su función, estructura, organización de elementos gráficos, etc.) a través de un cuestionamiento general: ¿Qué es lo sabemos sobre los textos monográficos? y escribiendo las aportaciones en el pizarrón.
Cada equipo recibirá material bibliográfico tomado de un pequeño acervo ya seleccionado que hablará de manera específica de su pueblo originario asignado. Y se mantendrá la proyección del ejemplo como guía para los estudiantes.
DESARROLLO
Materiales: ✓
✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Textos informativos sobre las culturas (a consideración) Matlatzincas, Tarahumaras, Huicholes, Mayas, Chontales. Cuaderno Pizarrón Proyector y computadora Hojas blancas Imágenes o dibujos.
Terminadas las aportaciones se dará un espacio para explicar de manera más detallada cada una de las ideas que proporcionaron los estudiantes y complementar a través de la revisión y exploración de un texto monográfico proyectado en el salón, recuperando las características faltantes.
Una vez terminada la exploración en grupo se comunicará la consigna de la elaboración de un texto monográfico y se dividirán en 5 equipos previamente establecidos, posteriormente las mesas serán reagrupadas para favorecer el trabajo colaborativo y la participación de todos los integrantes.
Se compartirá con los estudiantes que . gozarán de 5 minutos para explorar el material e identificar a través de los elementos paratextuales las secciones en las que se apoyaran para la elaboración de su texto, tomando en cuenta características básicas (título, subtítulos, bibliografía, etc.) y los 5 subtítulos específicos que deberá contener su monografía: ▪
Breve presentación y antecedentes del pueblo originario.
▪
Territorio
▪
Lengua
▪
Actividades económicas
▪
Organización social Cuarto grado
Textos monográficos Posteriormente se realiza la lectura en equipos de la que extraerá la información en lo que será el borrador de su monografía y que será supervisada de manera continua por parte del docente.
Se apoyará a los equipos en caso de ser necesario con la localización o comprensión de información para un punto especifico de la monografía, realizando una lectura en voz alta para todo el grupo explicando de manera general en caso de existir alguna duda similar.
CIERRE Una vez terminada la extracción de información se realizará la revisión del borrador de cada monografía y de comunicará a los estudiantes que procederán a elaborar su evidencia final de 2 a 3 cuartillas en hojas blancas atendiendo a las correcciones pertinentes.
Se dará la indicación de que en los trabajos finales hagan uso de las imágenes o dibujos previamente solicitados y alusivos a su pueblo originario asignado. Deberán tomar en cuenta también el espacio correspondiente para colocar su fuente bibliográfica.
Cada equipo deberá entregar documento . y se hará una reflexión a través de breves comentarios a manera de retroalimentación hacia los alumnos y el docente sobre las fortalezas y áreas de oportunidad que se pudieran presentar en esta actividad. ▪ ¿Qué se les dificulto en la elaboración de su texto? ▪ ¿Las indicaciones les parecieron claras? ▪ ¿La elaboración de monografías complementaría sus herramientas de aprendizaje cómo estudiantes?
Cuarto grado
Subgéneros literarios
Entender y comprender los diferentes subgéneros para poder interpretar una obra de teatro.
Que los alumnos:
Sean capaces de leer y diferenciar narraciones de diversos subgéneros: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, cuento, leyenda entre otros. Materiales: ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Libro “español cuarto grado” textos informativos sobre subgeneros literarios Cuento Ciencia ficcion Drama Terror
INICIO Se analizará sobre lo que son los subgéneros narrativos, sus principales características y que saben los alumnos al respecto.
Se comentarán características, trama, personajes y demás aspectos presentes en los subgéneros narrativos, para compartirse mediante una clase.
Para valorar qué se sabe sobre los subgéneros, se trabajará con las siguientes imágenes. 1.- una escena de terror 2.- escena de drama 3.- escena de ciencia ficción 4.- escena de cuento de hadas. Escribe debajo de cada imagen el subgénero al que creas que pertenece (terror, drama, ciencia ficción, cuento.)
DESARROLLO Se llevará a cabo una lectura de forma grupal como se ha estado haciendo, cada alumno lee un párrafo de la lectura. La lectura a trabajar será del libro “español cuarto grado” La flecha de oro. Pag. 86
Al final de la lectura los alumnos responderán tres preguntas en su cuaderno, preguntas que serán redactadas por el titular del grupo. 1.- ¿Qué subgénero es la lectura que acabas de leer? 2.- ¿Cuál crees que sea el punto central de la lectura? 3.- ¿Cómo supiste de que subgénero es la lectura que acabas de leer?
CIERRE Los alumnos del cuarto grado grupo “b” en equipos de 6 integrantes interpretarán una historia de aproximadamente 5 min. De duración y le darán su propio género literario. Los alumnos tendrán 10 minutos de organización, 5 minutos de preparación y 5 minutos de interpretación, en esta actividad no será necesario el uso de disfraces o escenografías.
Cuarto grado
El texto expositivo
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo sobre un tema de interés.
Que el alumno: Se exprese por escrito en un lenguaje formal y académico para la producción de textos propios de cualquier tema.
Explique a los alumnos que buscaran y seleccionaran información para escribir un texto informativo sobre el tema que se escoja.
Materiales:
Pida la participación de alguno de los alumnos para tomar nota sobre los temas de mayor interés y que toman relación con otras asignaturas, en el pizarrón.
✓
✓ ✓
Libros, enciclopedias, artículos de investigación científica, textos de sitios web, documentales. Libreta de actividades. Hojas blancas tamaño carta.
SESIÓN 1 INICIO Comente a los alumnos que escribirán un texto informativo sobre algunos temas de interés relacionados con otras asignaturas, por ejemplo: ❖ ❖ ❖
Contaminación El ciclo del agua Los animales
Elijan el tema que será investigado de manera colectiva.
Divida al grupo en equipos de 5 alumnos aproximadamente.
Pida a los alumnos que elaboren una serie de preguntas sobre el tema que va investigar. Por ejemplo, si el tema seleccionado es contaminación, se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué es la contaminación?, Tipos de contaminación, ¿A quiénes afecta y cuáles son sus causas? Impacto que tiene.
Una vez organizados los equipos, revisen las preguntas que cada elaboro del tema seleccionado.
DESARROLLO Reunidos en equipos, los alumnos deben contestar las preguntas de acuerdo a sus conocimientos previos acerca del tema. De forma breve comentaran y tomarán nota entre ellos mismos sobre lo que saben. Acompañe a los alumnos durante la exploración y búsqueda de información de distintos medios informativos (enciclopedias, artículos de investigación, páginas de internet, documentales) para contestar sus preguntas. Pida a los estudiantes que tomen nota sobre la información que encontraron.
Quinto grado
El texto expositivo
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo sobre un tema de interés.
Pida a los alumnos analizar las respuestas de las preguntas que contestaron basadas en la información substraída por las diversas fuentes de información que eligieron con las respuestas de sus conocimientos previos del tema.
CIERRE En plenaria (todo el grupo) comenten acerca del contraste que hubo entre la información que ya sabían y la que investigaron, cómo coincidieron los datos o si encontraron algo nuevo.
SESIÓN 2 INICIO Retome los conocimientos adquiridos de la sesión pasada de los alumnos.
Pregunte a los alumnos acerca de lo que investigaron acerca de los textos expositivos, por ejemplo: ✓
¿Qué son los textos expositivos?
✓
¿A qué se refieren?
✓
¿Por quienes son escritos los textos expositivos?
✓
¿Cuál es el propósito de los textos expositivos? Entregue a los equipos diferentes textos informativos para que exploren sus características. Abre un espacio para contestar las dudas y preguntas. Indique a los alumnos escribir el primer borrador de su texto, utilizando la información que encontraron en las fuentes que consultaron.
Mencione que tiene entre 25 y 30 minutos para realizar su borrador.
DESARROLLO El alumno comienza a redactar su primer borrador con información de las respuestas y de su investigación de forma coherente con el uso de conectores y citas.
Los estudiantes comparten su texto a otro equipo para que se lleve a cabo una primera revisión.
De seguimiento de esta indicación en la sesión 3.
Quinto grado
El texto expositivo
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo sobre un tema de interés.
CIERRE De seguimiento a la sesión 2.
SESIÓN 3 INICIO Indique a los equipos que revisen los borradores apoyados de una lista de cotejo elaborada por el docente, para después devolverlos y corregirlos si es necesario. Mencione que tiene alrededor de 10 minutos para evaluar los textos. Cada equipo revisa un borrador y se lo entrega a su equipo correspondiente acompañado de la lista de cotejo.
DESARROLLO
Pida a los alumnos, que una vez más entreguen al equipo revisor su texto para que identifiquen si hicieron los cambios que les sugirieron, y que les ayuden a evaluar de acuerdo con la rúbrica.
CIERRE EVALUACIÓN
Indique que ahora que se revisó el borrador final, comiencen con la elaboración de su texto final, acompañado de las imágenes que se solicitaron la clase pasada. Los alumnos concluyen la elaboración final de su texto.
Pida al grupo que cada equipo presente su texto a los compañeros del grupo.
Los alumnos reescriben su texto si es necesario.
Quinto grado
Tríptico
Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar
PRE-SESIÓN Que los alumnos: Conozcan las características y estructura del tríptico, además de explorar y seleccionar información de diversas fuentes para organizarla en un tríptico.
Materiales: •
• • •
• • •
• •
Investigación
propia bullying/acoso escolar. Libreta de actividades. Lápiz, pluma y colores.
sobre
Trípticos proporcionados por docente. 2 - 3 hojas blancas o de color. Plumas y colores Ilustraciones sobre bullying/acoso escolar (puede sacadas de una monografía o internet). Plumas, plumines y colores. Tijeras y Resistol.
Solicite a los estudiantes buscar información sobre el bullying/acoso escolar en diferentes fuentes, considerando las siguientes características: 1. ¿Qué es el bullying? 2. Tipos de bullying. 3. Causas y consecuencias del bullying. 4. ¿Qué hacer en una situación así? 5. Referencias.
el
SESIÓN 1 el
el ser de
INICIO Realice una serie de preguntas a los alumnos de acuerdo a la investigación que realizaron con anterioridad sobre el tema de acoso escolar.
Indique que en equipos, compartirán la información que cada integrante encontró y seleccionan la información más importante de cada texto, organizando en una tabla la definición, los tipos y las causas y consecuencias del bullying, mientras evalúan las medidas de prevención en la escuela.
DESARROLLO Los estudiantes se reúnen en equipos y comienzan a trabajar en su actividad, eligiendo y analizando la información de cada uno de los integrantes del equipo. El docente monitorea los equipos y atiende dudas en caso de que se presenten.
Pida a uno de los estudiantes que lo apoye con una lluvia de ideas en el pizarrón según las participaciones de sus compañeros.
Los alumnos discuten en equipos las medidas de prevención que pueden tomar en su escuela considerando el contexto de esta.
Quinto grado
Tríptico
Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar
SESIÓN 2
DESARROLLO
INICIO Si el equipo termina su actividad, puede acudir con el docente para revisar y aclarar dudas.
Pregunte a los estudiantes sobre lo que investigaron de los trípticos.
Revise las actividades de cada equipo a medida que estos terminen.
Muestre algunos ejemplos de trípticos a cada equipo para que revisen su diseño y estructura.
CIERRE Solicite a los alumnos una segunda investigación para la siguiente clase sobre las características y estructura del tríptico. Además, pide que en equipos traigan los siguientes materiales: 1. 2 - 3 hojas blancas o de color. 2. Plumas y colores. 3. Ilustraciones sobre el bullying/acoso escolar (puede ser sacadas de una monografía o de internet). 4. Plumas, plumines y colores. 5. Tijeras y Resistol.
Solicite a los estudiantes hacer un breve esquema con la información encontrada de los trípticos y con lo que ellos identifican del tríptico entregado por el docente.
De la consigna de realizar un borrador de un tríptico con información sobre el bullying, para después realizarlo con las hojas blancas que solicitó con anterioridad.
Los estudiantes se reúnen en equipos y comienzan a seleccionar y organizar la información que aparecerá en su tríptico.
Monitoree a los equipos y atienda dudas en caso de que haya alguna.
Indique que tienen aproximadamente 15 minutos para la realización de ese esquema.
Los alumnos realizan su esquema y al terminar se dirigen al docente para revisar.
Al finalizar los borradores, indique que van a intercambiar con otro equipo su tríptico y con ayuda de una lista de cotejo, evaluaran su trabajo.
Quinto grado
Tríptico
Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar
CIERRE
EVALUACIÓN
Los alumnos revisan el tríptico de otro equipo y anotan observaciones en la lista de cotejo, regresando después la lista con el tríptico para comenzar con la elaboración final.
Los alumnos comienzan y finalizan la elaboración de su tríptico en las hojas blancas o de color, incluyendo las imágenes que se solicitaron.
Mencione a los alumnos que los trípticos serán colocados en una parte de la escuela para que sus compañeros puedan leerlos.
Quinto grado
La localidad donde vivo Escribir un reportaje sobre su localidad
DESARROLLO Que los alumnos: Identifiquen características y funciones; comprendan, seleccionen y empleen información relevante de distintas fuentes para la elaboración de un reportaje. Materiales: ✓ ✓ ✓ ✓
Ejemplos de reportajes. Información recabada. Lápiz o pluma. Cuaderno u hojas.
SESIÓN 1
Para explorar los conocimientos previos de sus alumnos pregunte: - ¿Saben qué es un reportaje? - ¿Han visto o leído algún reportaje? - ¿Saben para qué sirve un reportaje?
Pregunte a los alumnos sobre algún tema de interés que quieran presentar en un reportaje.
CIERRE Realice una lluvia de ideas para que los niños planteen algunas preguntas que les ayuden a diseñar la entrevista a algunos miembros de su comunidad que les permita obtener información relevante para su reportaje.
Divida al grupo en equipos de cinco alumnos.
INICIO Informe a los alumnos que realizarán un reportaje en base a la recolección de información que consideren más interesante acerca de su comunidad.
Los alumnos elaborarán una lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.
Reparta entre los equipos reportajes sobre poblaciones mexicanas para que los exploren e identifiquen las características del texto que van a escribir.
Para la siguiente sesión pida a los alumnos que busquen información, ya sea en internet, libros o con distintas personas que vivan en la localidad elegida, y que puedan incluir en su reportaje.
Sexto grado
La localidad donde vivo Escribir un reportaje sobre su localidad
SESIÓN 2 INICIO Pida a los equipos que presenten la información encontrada durante la investigación que realizaron en diversas fuentes de consulta.
Identifique con los niños las características principales que incluirán en el reportaje.
DESARROLLO Organizados en equipos iniciaran con la escritura de su reportaje considerando los títulos y subtítulos y los apartados con los que organizaran su texto.
Pida a los alumnos que intercambien con otro equipo sus borradores para que los lean y les hagan algunas observaciones en cuanto a la presentación, organización de la información, y si cumplen con las características de los reportajes.
Solicite que revisen y corrijan sus reportajes a partir de los comentarios y observaciones sugeridas por el equipo revisor.
Sus compañeros les ayudarán a evaluar si la información presentada en su reportaje, si es completa y clara; y si la organización del texto permite ampliar el conocimiento del tema que presentan.
De manera individual evalúen el logro de sus aprendizajes a partir de la siguiente lista de cotejo. LISTA DE COTEJO
CIERRE Para finalizar cada equipo presentará su reportaje al grupo.
Sexto grado
La música de mi país
Presentación de canciones de los pueblos originarios de México a partir de la elaboración de carteles.
Que los alumnos: Se reconoce la importancia de aprender y apreciar las canciones de los pueblos originarios, exponiendo su significado y procedencia. Materiales: ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Libreta Lápiz o pluma, colores, plumones Pizarrón Cartulina Sitio web: https://www.fonotecanacional.gob.mx/ index.php/escucha/seccionesespeciales/semblanzas-3/seccionnavidad/musica-indigena-navidad
INICIO La sesión se inicia retomando a las diferentes culturas que existían en México, posteriormente nos retornamos a la actualidad y se menciona que existen pueblos indígenas en México.
✓
✓ ✓
✓
Pregunte a los alumnos: ¿Pueden mencionar algún otro nombre de pueblo o cultura de México? ¿Saben donde se encuentran establecidos? ¿Para ustedes que caracteriza o caracterizaba a estos pueblos y culturas principalmente? ¿Qué es lo que les llama más la atención de estos pueblos o culturas?
DESARROLLO Presente a los niños un segmento de canciones de los pueblos originarios de méxico.
CIERRE . Se les dará un tiempo determinado para que cada equipo pase a exponer su cartel, donde todos los miembros del equipo pasarán a exponer. Se recalca la importancia de la cultura de México y el respeto hacia ella
Los alumnos comparten su experiencia y como ellos reconocen la cultura de nuestro país. Cada cartel deberá contar con:
Realice una lluvia de ideas en el pizarrón en la cual deberán participar todos los alumnos, en esa lluvia de ideas se recopilaron todas las canciones previamente revisadas que recuerden los niños. Se va a dividir al grupo en equipos de 3 alumnos, los cuales revisarán y analizarán detenidamente el pizarrón para escoger la canción de la cual elaborarán su cartel.
-Origen cultural de las canciones recopiladas (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros). Además de la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la procedencia de la canción.
Sexto grado
La música de mi país
Presentación de canciones de los pueblos originarios de México a partir de la elaboración de carteles.
Nota: Se recomienda hacer uso de los siguientes instrumentos para evaluar a los alumnos.
LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO
Evaluación por Equipo
Evaluación individual
Sexto grado