Portafolio evaluación by Libia Mijares

Estudiante: Libia Mijares

Heredia, 08 de agosto de 2015

ÍNDICE

 Introducción

 Escalas de valoración elaboradas para el planeamiento de una clase para principiantes de Albion College.

 Matriz de valoración para valorar el póster expuesto en el III Simposio Impacto de las TIC en educación.

 Lista de cotejo para valorar una actividad, producto o proceso de mis estudiantes.

 Cuadro de balanceo junto con el examen escrito para estudiantes A2 de Español como Segunda Lengua.

 Examen oral

 Conclusión

Introducción

El presente portafolio constituye una selección de diversos trabajos elaborados a lo largo del curso Evaluación en el Aprendizaje del Español. En ese sentido, muestra mi desempeño así como resultados de mi aprendizaje en el diseño de instrumentos de evaluación en el campo de la enseñanza del español como segunda lengua.

En ese sentido, se exponen diversos instrumentos de evaluación de los aprendizajes, como por ejemplo, el cuadro de balanceo, el cual es fundamental para una buena planificación de una prueba escrita. También se presenta en este portafolio, el diseño y aplicación de escalas, matrices y rúbricas de evaluación, que son instrumentos necesarios para valorar un producto académico con criterios que el docente y estudiantes negocien previamente.

Se puede decir que la evaluación es parte fundamental de todo proceso de enseñanza y de aprendizaje, incluyendo el campo de enseñanza de segundas lenguas, donde será importante que este proceso tenga propósitos muy específicos que ayuden al estudiante a autoevaluarse y a desarrollar la metacognición,

para obtener un control real sobre su propio aprendizaje

consustanciado con el aprendizaje sociocultural.

Centro de Investigación y Docencia en Educación División de Educología Sistema de Estudios de Posgrado Maestría en Educación con énfasis en el Aprendizaje del Español como Segunda Lengua II CUATRIMESTRE 2015 PROFESORA: MAG. VANESSA VILLALOBOS R. EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL ESCALA DE ESTIMACIÓN -AUTOEVALUACIÓNFecha: ___/___/_____ Estudiante: ________________________________________ Nombre de la actividad: ________________________________________ Propósito: Valorar el planeamiento y ejecución de una clase de Español como Segunda Lengua. Instrucciones: Marque con una X sobre el número, que según su apreciación tiene mayor correspondencia con la clase desarrollada. 1 indica el menor grado de presencia de las características y 5 el mayor grado de presencia de las características. ASPECTOS

PUNTAJE OBTENIDO

1. Contribuyo en la selección del contenido temático de la clase.

1- 2- 3- 4- 5

2. Expongo con claridad de ideas.

1- 2- 3- 4- 5

3. Abordo con precisión el discurso utilizado, según la temática de la clase.

1- 2- 3- 4- 5

4. Explico cada componente del tema expuesto.

1- 2- 3- 4- 5

5. Manifiesto congruencia entre los recursos utilizados y la temática expuesta.

1- 2- 3- 4- 5

6. Desarrollo nuevos aprendizajes en la clase.

1- 2- 3- 4- 5

7. Promuevo la participación e interés de los estudiantes.

1- 2- 3- 4- 5

8. Desarrollo organizadamente las dinámicas implementadas durante la clase.

1- 2- 3- 4- 5

9. Cumplo puntualmente el plan de clase.

1- 2- 3- 4- 5

Total Comentarios: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

ESCALA DE ESTIMACIÓN -COEVALUACIÓNFecha: ___/___/_____ Estudiante: ________________________________________ Nombre de la actividad: ________________________________________ Propósito: Valorar el planeamiento y ejecución de una clase de Español como Segunda Lengua. Instrucciones: Marque con una X sobre el número, que según su apreciación tiene mayor correspondencia con la clase desarrollada. 1 indica el menor grado de presencia de las características y 5 el mayor grado de presencia de las características. ASPECTOS

PUNTAJE OBTENIDO

1. Participa en el planeamiento integral de la clase.

1- 2- 3- 4- 5

2. Muestra dominio del tema expuesto.

1- 2- 3- 4- 5

3. Es preciso en el discurso utilizado, según la temática de la clase.

1- 2- 3- 4- 5

4. Explica cada componente del tema expuesto.

1- 2- 3- 4- 5

5. Es atento a las inquietudes mostradas por los estudiantes.

1- 2- 3- 4- 5

6. Maneja variedad de recursos didácticos congruentes con la temática expuesta.

1- 2- 3- 4- 5

7. Está atento a los nuevos aprendizajes generados en clase.

1- 2- 3- 4- 5

8. Promueve la participación de los estudiantes.

1- 2- 3- 4- 5

9. Implementa organizadamente las dinámicas de la clase.

1- 2- 3- 4- 5

10. Es preciso en el cumplimiento del plan de la clase.

1- 2- 3- 4- 5

Total Comentarios: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

http://es.slideshare.net/libiamijares/matriz-de-valoracin-del-diseo-y-laexposicin-del-pster

LISTA DE COTEJO PARA COMPOSICIÓN DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA Nombre del estudiante: ________________________________ ____________ Valor total: 100 puntos. Puntos obtenidos: _____ Nota: ______Porcentaje: 20% Fecha: _______________________________ Nivel: A1

Objetivo general:  Evaluar una composición creativa donde el estudiante evidencie lo aprendido en clases, a través del control de vocabulario, funciones lingüísticas y formas y estructuras lingüísticas, consustanciado con su aprendizaje cultural.

Objetivo específico:  Evaluar la funcionalidad lingüística en cuanto a la creación de textos escritos concernientes a la presentación personal y familia, gustos, actividades habituales, descripción de la familia y ciudad, entre otras funciones.

INDICADORES

1) Demuestra creatividad. Es decir, el contenido léxico y gramatical va más allá de lo estudiado en clase. 2) Utiliza mínimo 10 oraciones con concordancia Sujeto-Verbo. 3) Utiliza mínimo 10 oraciones con concordancia masculino femenino. 4) Utiliza pronombres de sujeto 5) Utiliza mínimo 10 oraciones con concordancia singular plural. 6) Usa al menos 15 palabras de vocabulario nuevo. 7) Usa un mínimo 10 conectores. 8) Escribe una introducción. 9) Escribe un desarrollo. 10) Escribe una conclusión.

TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS OBERSEVACIONES: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Cuadro de balanceo

CONTENIDOS Y OBJETIVOS

CONTENIDOS FUNCIONALES -Expresar sus gustos y opiniones. -Describir lugares turísticos. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES -Aprender acerca de los lugares naturales de Costa Rica. CONTENIDO GRAMATICAL Aprender verbos intransitivos especiales y su uso. LÉXICO Conocer vocabulario relacionado con la naturaleza de Costa Rica. TOTAL

Nº DE LECCION ES

% DE LECCION ES

PUNTAJE DE CADA OBJETIVO O CONTENIDO EN LA PRUEBA

TIPO DE ÍTEMS C

100

C: Complete, R: Relación, RB: Respuesta breve, RL: Respuesta libre D: Desarrollo.

Prueba Escrita

Nombre _________________ Nivel: A2

Fecha _______ Curso ____________________

Valor 50 puntos

Nota ________________

1. Completar oraciones. Complete las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo indicado. (Total 10 puntos. 1 punto cada oración).

a) A mí _______________ que Costa Rica es bonita. (parecer) b) A Priscilla y a Walter ______________ ir a Guanacaste. (interesar) c) ¿A ti ________________ dinero para pagar el bus? (faltar) d) Después de caminar tanto, a Randall ___________ los pies (doler) e) El fin de semana pasado a Laura ____________ Monteverde (fascinar) f)

_____________ practicar canopy (gustar)

g) A mi familia y a mí ___________________ visitar Costa Rica (encantar) h) ¿A usted ________________ visitar Costa Rica? (gustar) i)

A mi madre ______________ el Vigorón. (fascinar)

A nosotros ________________ relajarnos en las aguas termales (encantar)

2. Completar párrafo. Laura está tratando de decidir adónde ir en estas vacaciones, pero los miembros de su familia todos tienen opiniones diferentes. Lea lo que está diciendo y complete el párrafo con la forma adecuada de los verbos entre paréntesis. (Total 8 puntos. 1 punto por cada respuesta)

¡Qué torta! A mi mamá ____ _______________ (encantar) Manuel Antonio, pero a nosotros _____ _______ (gustar) Playa Carrillo. A mi papá ____ __________ (fascinar) los lugares fríos, especialmente las montañas, pero a mis hermanas no. 13

¡A mí ____

__________ (parecer) que no vamos a estar juntos en estas

vacaciones!

3. Relacionar. Forme oraciones seleccionando un elemento de cada columna y el respectivo verbo conjugado. (Total 8 puntos. 1 punto cada oración) A mí

el Museo de los Niños

A ti

A él

A ella

(no)

A usted A nosotros

le nos os

A vosotros les A ustedes

encantar fascinar

el Volcán Poás el Parque La Paz el Teatro Nacional

interesar el Volcán Turrialba molestar convenir parecer

el Museo del Oro el Teatro Melico Salazar el Jardín Lankester

A ellos

hacer falta

el Parque La Sabana

A ellas

gustar

las Carretas de Sarchí

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

4. Comprensión escrita. Lea el siguiente texto y conteste las siguientes preguntas con la información del texto. (Total 8 puntos. 2 puntos cada respuesta).

Costa Rica es un país ubicado en Centroamérica. La población está en un aproximado de 4.000.000 millones de habitantes, según el último censo. Tenemos un clima cálido, dos estaciones, una temporada seca y otra de lluvia; a la vez hay microclimas en Costa Rica, porque uno viajando por toda Costa Rica puede encontrar diversidad de bosques húmedos, bosques secos, entre otros. ¿Cuáles son las principales atracciones turísticas de Costa Rica? Pues sus parques, sus reservas, la diversidad de flora y fauna que lo hacen un país bastante atractivo turísticamente; la diversidad de especies animales, plantas, su geografía en general, saber que se encuentran también tipos de rana que no hay en otros países de la región. También podemos encontrar diversidad de playas desde el Caribe hasta el Pacífico, que es otro foco fuerte de turismo. Es una ventaja contar con el Pacífico y el Caribe, pues hay acceso a diferentes playas que son también un punto importante del turismo. En Guanacaste hay playas muy hermosas, también en la zona de Limón que hacen de Costa Rica un atractivo sumamente espectacular. También hay muchos volcanes muy visitados por el turismo. En esos mismos volcanes se aprecia el paisaje de volcanes activos y algunos inactivos, aguas termales, que son zonas con aguas calientes, y es otro atractivo turístico muy importante en Costa Rica. Creo que también hay otro componente psicosocial: es el aspecto que Costa Rica goza de una relativa paz que a la vez también al no tener ejército se le considera un país pacífico, de personas pacíficas, personas amables, cordiales, serviciales, que también es algo muy atractivo para el turismo. Alexander Cabezas

a) ¿Dónde está Costa Rica? _______________________________________ b) ¿Cuántos habitantes tiene?______________________________________ c) ¿Cómo es Costa Rica? _________________________________________ ___________________________________________________________ d) ¿Cuáles son sus principales atracciones turísticas? ___________________ ___________________________________________________________

5. Respuesta libre. Responda las siguientes preguntas, incluya en sus respuestas los verbos intransitivos especiales y sus respectivos pronombres. (Total 8 puntos. 2 puntos por cada respuesta) a) ¿Cuáles son tres cosas que le fascinan de Costa Rica? ________________ ___________________________________________________________ b) ¿Cuáles son tres cosas que le molestan? ___________________________ ____________________________________________________________ c) ¿Le parece caro o barato hacer turismo en Costa Rica? ________________ ____________________________________________________________ d) ¿Le parece excelente, buena, regular o mala la comida? ________________ _____________________________________________________________

6. Opinión. De su opinión acerca de dos elementos de la siguiente lista utilizando la verbos Parecer + adjetivo, encantar y molestar. (Total 8 puntos. 1,6 puntos por cada opinión) El transporte público en San José La comida típica de Costa Rica La comida típica estadounidense La feria del agricultor en Costa Rica El clima en San José __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 16

http://es.slideshare.net/libiamijares/examen-oral-51412755

Conclusión

El aprendizaje humano es una experiencia personal que nunca cesa, de tal modo que, ningún instrumento de evaluación de aprendizajes podrá capturar la complejidad de este proceso.

En ese sentido, la evaluación siempre deberá

concebirse como un proceso formativo que ayude al estudiante a detectar sus fortalezas y debilidades en cuanto a su aprendizaje, por lo que estará más orientada hacia la autoevaluación; requerirá entonces de un real compromiso del aprendiz en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.

En el campo de la enseñanza de segundas lenguas, el proceso evaluativo deberá superar el

matiz administrativo que siempre lo ha caracterizado,

tomándose como un mecanismo más bien regulador y retroalimentador del aprendizaje del estudiante, logrando capturar la complejidad misma que subyace el aprendizaje de una segunda lengua, y que no estará orientada tanto a la comprobación de resultados según objetivos propuestos previamente, sino que la evaluación estará consustanciada con la naturaleza misma del aprendizaje.

De tal modo que, al ser el aprendizaje un proceso activo, el estudiante es el centro de atención, por lo que la evaluación involucra un proceso complejo, que busca fomentar la autonomía y responsabilidad del aprendiz, así como su competencia comunicativa, dando importancia a las experiencias personales que el estudiante tenga en el contexto de aprendizaje de una segunda lengua e inmersión cultural.