CONCURSOS DE
NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE 2015 Resolución Viceministerial Nº 021-2015-MINEDU
SIMULACRO DE EXAMEN DESARROLLADO
DESARRROLLADO DE ACUERDO AL NUEVO TEMARIO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2015 Ediciones LIBROSMAX
CONCURSOS PÚBLICOS DE INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Y DE CONTRATACIÓN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2015 RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 021-2015-MINEDU
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CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE - 2015
CRITERIOS PEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS NIVEL SECUNDARIA
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CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE - 2015
CRITERIOS PEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS NIVEL SECUNDARIA 01. Alex tiene 14 años y estudia en el 3er Grado de Secundaria. Desde hace medio año viene demostrando ///actitud que lo está apartando una de su grupo. Suele decir que la vida es/// injusta con él y que no tiene sentido. Con frecuencia usa un lengua je soez y no a cepta /// sugerencias de nadie. El profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas quiere ayudarlo para que /// supere esta situación.
C. construcción de su autonomía. D. aprendizaje a ser resiliente. 03. Azucena , de 13 a ños, es una alumna que se muestra callada, espera órdenes para cumplir y siempre busca la aprobación de los demás. Sin embargo, a partir de los traba jos grupa les con sus compañeros, aprendió a expresar sus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este proceso, descubrió sus cua lida des: em pezó a desenvolverse con cierta a utonom ía y a prom over, conjuntam ente con sus com pa ñera s, a ctivida des en beneficio del aula.
///
¿Cuál de los siguientes aspectos debería considerar el profesor para /// /// /// /// ef/// da r una a yuda ectiva a su estudiante? A. B. C. D.
Interculturalidad y democracia. Inteligencia emocional y autoestima. Formación ciudadana y valores. Identidad personal y autogestión.
¿Con cuál de los siguientes enunciados el caso planteado tiene /// relación?
02. El tutor aplicó una lista de cotejo a los estudiantes de 2do Grado. A través de ella identif icó la s ca ra cterística s principa les de comportamiento del aula. Entre todos, Miguel se hizo notar por su carácter rebelde y enfado hacia todo adulto que le llame la atención; sin embargo, en una oportunidad comentó a su tutor que ni él mismo se entiende.
A. /// La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en los adolescentes. B. /// El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el desarrollo de capacidades. /// C. La institución educativa es un espacio de socialización y formación /// ciudadana. D. Las relaciones efectivas con el grupo pares experiencias /// ///de/// ///son/// gratificantes.
Miguel, en esta etapa de su vida, está atravesando por un proceso de
04. La señora Justina se enfa dó cuando recibió la boleta de su hijo Felipe, estudiante del 3er Grado de
A. fortalecimiento de su autoestima. B. formación de su temperamento. Ediciones LIBROSMAX
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CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE - 2015 Educación Secundaria; el muchacho solo estaba aprobado en Educación Física. Ella quería comprender el porqué de esos resultados, ya que su hijo no tenía otras obligaciones que le distrajeran de sus estudios. Felipe confesó a sus padres que no asistió normalmente a clases porque sus amigos lo convencían /// de ir a jugar:
han sido invitados a participar el próxim o miércoles, en un cam peona to de fútbol y vóley orga niza do por la Institución Educativa N° 820012 del Manzanar. Menciona que los estudiantes deben practicar deporte, que la I.E. se caracteriza por ser competitiva y sus representantes deportistas siempre han deja do en alto el prestigio de la Institución, y esta vez no será la excepción. Por unanimidad acuerdan que cada tutor acompañe a los estudiantes y coordine para la movilidad y la alimentación.
///
En este caso, la ausencia a clases se produce generalmente por
///
A. exceso de confianza. B. /// decidía de las autoridades. C. rebeldía adolescente. D. presión de grupo.
Según la descripción, la Institución Educativa se caracteriza por:
///
05. El profesor Fermín asume que una de las funciones del /// /// principales /// /// /// docente es evalua r. Él, constantemente, hace alarde de sus métodos y procedimientos. Ta mbién a f irma que corregir exám enes y tra ba jos es de su exclusiva responsabilidad. Indica, a dem ás, que es tra nspa rente porque siem pre corrige la s prueba s en hora s de cla se y delante de sus estudiantes. Del ca so pla ntea do se puede afirmar que el profesor asume una evaluación A. B. C. D.
A. Promover el deporte y la sana recreación. B. Tener en cuenta la necesidad del estudiante. C. Mantener el prestigio social alcanzado. D. Priorizar el cum plimiento del protocolo social.
///
07. El docente de Educación Artística ha ///planificado con los estudiantes del 1er Grado el a prendiza je esperado: Expresa su sensibilidad /// mediante el teatro. El aprendizaje alcanzado en la sesión se dará a /// conocer a la comunidad el Día del Logro. Rica rdo, integra nte del grupo /// «Los Magníficos», al iniciar los ensayos, estaba muy animado y se comprometió con diferentes /// /// /// /// /// responsabilidades. Sin embargo, como le ocurre a menudo, en el ensayo general, por momentos, se mostraba desganado, olvidaba su papel y hacía movimientos torpes. El día de la presentación, Ricardo le comunicó al profesor que no
formativa procesual sumativa integral
06. El Director de la I.E. «Jorge Basadre», después de la hora de recreo (10:45 a.m.), convoca a los docentes a una reunión extra ordina ria. En la reunión manifiesta, como es tradición, que Ediciones LIBROSMAX
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CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE - 2015 a sistiría porque tenía dolores estomacales. Las conductas descritas nos llevan a sostener que
el encabezado de las teorías y algunos datos, el 50% repite la información brindada con algunos errores y el 5% contra sta la s características de una teoría con otras.
A. los síntomas de su malestar se notaban. B. sufre de un problem a /// gastrointestinal. C. atraviesa una crisis de ansiedad. D. /// se agotó durante los ensayos.
La profesora reconoce que a la mayoría de sus estudiantes les falta A. inferir información del texto, elaborar conclusiones y evaluar procesos realizados. B. leer atentamente, diferenciar una teoría de otra y usar organizadores visuales. C. identificar la capacidad, establecer estrategias y responder a lo que le solicitan. D. motivación para aprender, saber diferenciar cada teoría y comparar según el cuadro.
08. Manuel, estudiante del 5to grado /// de Educación Secundaria, de la I.E. «Alfonso Ugarte», ha ocupado el primer puesto durante los cuatro /// primeros años de estudios. En una entrevista con su tutor, le dijo que /// necesita reorientar su vida futura, porque los logros académicos que /// ha obtenido /// /// ///hasta /// ahora le han exigido la postergación de sus espacios afectivos y sociales. Le expresó, asim ismo, que le gustaría reír, conversar y salir a divertirse para ser como sus compañeros. Además, manifestó ser m uy sensible a nte la s necesidades ajenas.
10. La alcaldesa de la I.E. «María Parado de Bellido», al dar su discurso en el segundo Día del Logro, manif /// estó que la educación es integra l; por lo ta nto, deben considerar efectivamente que el /// hombre no solo sabe pensar, sino que también siente y es un ser para /// el encuentro con todo ser inerte y viviente. Afirmó, asimismo, que si la Educación Secundaria /// sigue enfatizando la acumulación de datos para tener que ingresar a/// las universidades, entonces habremos sacrificado la dimensión persona socia de nuestros /// /// l /// ///l /// estudiantes.
El tutor ha identificado que Manuel debe ser ayudado en el desarrollo de A. B. C. D.
habilidades sociales. habilidades intrapersonales. habilidades expresivas. su orientación vocacional.
09. La profesora del área de CTA ha planificado que, a través de un cua dro de doble entra da , sus estudia ntes del 4to gra do esta blezca n dif erencia s entre teorías. Luego de la evaluación obtiene como resultado que solo el 45% de sus estudiantes escribe Ediciones LIBROSMAX
Por la lógica de su discurso, ¿qué ca ra cterísticas de desa rrollo cognitivo presenta la alcaldesa escolar?
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CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE - 2015 A. Cuestionamiento, persuasión volición. B. Creatividad, resolución humanismo. C. Razonamiento, sentido crítico propositivo. D. Argum entación, descripción sensibilidad.
y
Para operacionalizar este proceso, ¿cuál sería la estra tegia pertinente?
y y
A. Observación de figuras planas en láminas. B. Listado de características (lados, ángulos, etc.). C. Representación gráfica de lados, ángulos, etc. D. Conversación sobre la gráfica de lados, ángulos, etc.
y
/// 11. Pedro está desa rrolla ndo el aprendizaje esperado: Enjuicia el /// comportamiento ciudadano frente a la contaminación ambiental, con /// sus estudiantes de 4to Grado de Educación Secundaria. Para lograr este a prendiza je tiene que /// m oviliza r un conjunto de opera ciones m enta les que /// involucran la capacidad «enjuicia». ¿Cuál de las siguientes estrategias sería /// /// la///más /// a decua /// da pa ra desarrollar dicha ?
13. El profesor Alejandro en el área de Educa ción pa ra el Traba jo desarrolla el tema: innovaciones tecnológicas para el cultivo del café y la s experiencias exitosa s de países que las aplican. Para ello observaron un reportaje de un país productor de café que aplica las nueva s tecnología s. Los estudia ntes se m ostra ron m uy interesa dos por el tem a y le solicitaron ayuda para conseguir mayor información.
A. Observación de videos sobre comportamientos saludables de la comunidad. B. Conversación sobre qué aspectos se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento. C. Búsqueda de evidencias de un comportamiento positivo o negativo. D. Debate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminación.
¿Qué estra tegia metodológica /// generó la signif ica tivida d del aprendizaje?
/// A. Selección y uso de recursos y ///medios pertinentes. B. Relato de experiencias exitosas en otros países. ///Motivación para sembrar café en su C. comunidad. D. ///Indagación y recopilación de documentos de estudio.
12. Juan, después de haber aplicado una prueba objetiva a sus estudiantes para comprobar el logro del aprendizaje esperado: Identifica los elementos geométricos de las figuras planas, concluye que un 60% de ellos no logró el nivel satisfactorio. Ante esta situación, decide movilizar nuevamente el proceso mental: Reconocimiento del objeto o fenómeno. Ediciones LIBROSMAX
/// /// /// /// ///
14. El profesor Martín está trabajando con sus estudiantes de 2do grado de Educación Secundaria el logro de a prendiza je: Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la información de
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CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE - 2015 acuerdo a sus propósitos. Para recuperar los saberes previos, pregunta : ¿Qué técnicas de estudio conocen para identificar el tema y la s ideas principales y secundarias de un texto? A pesar de no tener respuesta alguna , /// continua r con la clase, decide describiendo y explicando, en la pizarra /// , a lguna s técnicas de estudio. Los estudia ntes no prestan atención alguna.
A. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos materiales y estrategias. B. Estandarizar estrategias de enseñanza aprendizaje, lo que se hace habitualmente en las clases que se planifica. C. Organizar a los estudiantes, según resultados de la evaluación de ubicación, y en equipos de trabajo. D. Atender a todos a través de múltiples estrategias de enseñanza aprendizaje.
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¿Cuál de las siguientes estrategias podríamos sugerir al docente para /// revertir esta situación?
16. Ma nuel, docente de la I.E. «Atahualpa», está abordando el aprendizaje esperado: Organiza información sobre los géneros literarios. Pa ra logra r este propósito tiene que movilizar un conjunto de procesos cognitivos que involucra dicha capacidad. Uno de ellos es la estructuración de los elem entos según criterios previstos. Manuel, para garantizar este logro, a plica una de la s estra tegia s orientada s a la /// operatividad del proceso cognitivo señalado.
A./// Presentar el testimonio de un estudiante con mejores logros de ///aprendizaje. /// /// /// /// B. Presentarles un video motivacional acorde con su edad cronológica. C. Leer un documento sobre las técnicas de estudio, en su libro texto. D. Propiciar la participación activa y el uso de algunas técnicas de estudio que le sean útiles.
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15. José, docente de la I.E. «Luz y Vida» del nivel de Educación Secundaria está cada vez más asombrado de la diversidad que presentan sus estudia ntes: ca racterística s f ísica s, cognitiva s, a f ectiva s, m ora les, etc. Este hecho, obvia m ente, repercute en la s formas particulares de aprender. José está desesperado porque le es im posible desa rrolla r actividades pertinentes.
¿A qué estrategias nos estamos refiriendo?
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A. Lectura del texto del estudiante /// (capítulo sobre géneros literarios, clasificación, características). B. /// Toma de apuntes sobre información relevante, especialmente sobre las clases de géneros literarios. /// /// en ///torno ///del el tipo de C. /// Conversación organizador que se utilizará: mapa conceptual cotejando los géneros entre sí. D. Elaboración y presentación de un organizador con la información trabaj ada en la sesión de aprendizaje.
Si usted estuviese en lugar de José, ¿qué estrategia utilizaría para atender esta diversidad?
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