Aula 67 - Nº 4

aula 67

información universitaria

dossier Legado, reflexiones y desafíos frente a los 100 años de la Reforma Universitaria. Pág 24

UNQachito de cultura Estar presente mediante la ausencia Conocé la historia detrás del Memorial por los Desaparecidos de la Universidad Pública. Pág. 8

extendiendo la universidad “Visibilizar conlleva espacios de lucha por la paridad” Memorias Disidentes: nuevo proyecto de Extensión dirigido por Sandra Borakievich. Pág. 10

investigación Divulgación: otra manera de hacer ciencia Dos experiencias de divulgación en la UNQ Pág. 18

Foto: Natalia E. García

primer semestre 2018 - Nº4

sumario

política institucional “A nivel institucional nos ubica en un lugar muy relevante” ...........

“El recorte presupuestario a la universidad es un problema”................

Experiencias estudiantiles..................................................................

El emblemático pañuelo de las Madres busca ubicación en la UNQ.....

investigación Divulgación: otra manera de hacer ciencia..............................................

Dos caras de una misma moneda: la investigación...........................................

Devaluación científica y económica.........................................................

extendiendo la universidad La economía social y solidaria como motor de cambio..........................

“Hay un mundo que muchas veces tiene puentes para entenderse” “El Almacén autogestivo me cambió la vida”...............................

“Visibilizar conlleva espacios de lucha por la paridad”.................

“Hay que deconstruir las ideas instaladas sobre los sujetos”.......

04 06 07 08 09 11 12 14 16 17 18 19

UNQachito de qultura Una iniciativa para todos los alumnos: el Laboratorio de Experimentación Audiovisual................................................................

A toda voz: club de lectura..............................................................

Estar presente mediante la ausencia...............................................

dossier 100 años Reforma universitaria: “Aires de libertad y de democratización”.............

02

20 21 22 24

“Los momentos de aniversarios abren imaginarios. Nos ponen a pensar y a reflexionar sobre la realidad y cómo transformarla”.......

Reforma y militancia estudiantil: desafíos actuales..........................

representación estudiantil “Para quien quiera sumarse, las agrupaciones están abiertas”............

En favor de los estudiantes: las propuestas de las agrupaciones......

“El 96% de los estudiantes se pronunció a favor de la legalización del aborto”...

Trabajar y estudiar en el mismo lugar................................................

deportes unq El campo de deportes y recreación: la deuda pendiente..........................

Competición, integración y diversión................................................

Basquet para todos y todas...............................................................

servicios y beneficios Tratamos de adecuar que el estudiante tenga los mismos derechos que la otra persona y de forma independiente”........................................

Biblioteca accesible...........................................................................

Portallaboral:“nosoloapuntaraperfilesdegraduados,sinotambiénaldeestudiantes” Becas: entre la inclusión y el ajuste...................................................

relación con la comunidad Siempre hay tiempo para estudiar, progresar y mantenerse activo....

Violencia urbana: un proyecto de Investigación y Desarrollo..............

No se trata de ir solos sino juntos......................................................

26 28 30 32 34 35 36 37 39 40 41 42 43 44 45 46

editorial

En el año del centenario de la Reforma Universitaria, que significó la democratización y la amplitud de derechos en torno a la educación superior, el presente número de Aula 67 se ocupa de problematizar y repensar este proceso a la luz de la actualidad.

la economía social y solidaria es un tema donde se focaliza entendiendo la práctica económica como un entramado de sujetos que producen, cooperan y comercializan al margen de las leyes voraces del neoliberalismo.

En este sentido, se trata de una revista que surge de la práctica de estudiantes que plantean como temas de interés problemáticas ligadas a la comunicación y la educación entendidas como derechos humanos. De allí que accedamos a crónicas, informes y entrevistas sobre el quehacer universitario, la economía, el género y la inclusión social, entre otros temas.

Por otra parte, la juventud -como colectivo social transformadores vista transversalmente en los diferentes artículos desde una perspectiva esperanzadora y profundamente política. Como cronistas barriales que disputan y producen sentidos dando cuenta de sus realidades cercanas y como sujetxs militantes organizadxs que se manifiestan proponiendo otras formas posibles de entender el mundo.

La revista tematiza fuertemente la extensión universitaria como uno de los tres pilares fundamentales de la universidad pública, junto a la actividad académica y a la investigación científica. La universidad y la comunidad cercana trabajando a la par, produciendo conocimiento en conjunto y procurando solucionar problemáticas puntuales, se establece como uno de los grandes logros de la Reforma del 18 que perduran en el espíritu de las universidades argentinas y de la nuestra particularmente como impronta identitaria.

La actividad de proyectos que proponen concientizar en torno a los derechos humanos en general y las problemáticas de género en particular, ocupan un lugar central en el presente número. Asimismo,

El ser estudiante también es un tema que ocupa la reflexión: dinámicas políticas universitarias, movilidad estudiantil, relaciones institucionales, accesibilidad y diversas formas de inclusión. En todos y cada uno de los artículos encontraremos no solamente información basada en datos y entrevistas, sino también reflexión conciente del momento histórico-social en el que se produce.

Por todo esto, en el presente número de Aula 67, el carácter público y emancipador de la comunicación se ve reflejado en la práctica periodística disruptiva y creativa de los y las estudiantes del Taller de Prácticas y Lenguajes en Comunicación.

Dr. Leonardo Murolo.

Director de la Licenciatura en Comunicación Social.

03

política institucional

“A nivel institucional nos ubica en un lugar muy relevante” En el marco del Congreso Universidades 2018, en la Habana (Cuba), se formalizó la creación de la Red de Desarrollo Económico Local (DELUNI). Alejandro Villar, Rector de la Universidad Nacional de Quilmes, fue nombrado su coordinador.

La Red forma parte de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL), en la cual participan Argentina, Brasil, Bolivia, Colombia, México, Paraguay y Perú. :: Por Camila Luciana Bianchet y Soledad Cabrera A semanas de su reciente nombramiento como coordinador de la nueva Red DELUNI destinada al fomento del desarrollo local, entrevistamos a Alejandro Villar en su oficina. En esta entrevista, el Rector de la UNQ nos cuenta sobre la creación de la Red y su importancia para la institución. ¿Cómo surgió la creación de la Red Deluni?

La Red de Desarrollo Económico Local de Universidades (DELUNI) depende de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL), la cual es una de las redes más antiguas y grandes de América Latina. Asimismo, cuenta con universidades de todo el continente, tanto públicas como privadas. Es, realmente, una importante organización de universidades.

Se hicieron varias reuniones preparatorias en las que se trabajó la problemática de las relaciones entre las universidades y el desarrollo local regional. Se hicieron, además, algunas presentaciones en foros internacionales, algunas acciones para la conformación de un banco de experiencias y se aplicaron encuestas a las universidades. Es decir, se trabajó hasta que el proyecto maduró y las autoridades de la UDUAL decidieron darle institucionalidad a la red para su creación.

Específicamente, ¿Qué rol cumple el coordinador dentro de la misma?

La principal función del coordinador es darle vida a la Red. En este momento, estoy en contacto con los integrantes y veo cómo avanzan las acciones que nos propusimos en términos de tres objetivos: Uno, es la aplicación de una encuesta a las universidades sobre qué hacen en relación al

04

Rector Alejandro Villar en su oficina. Foto: Blog UNQ - Alejandro Villar

desarrollo local; otro, es un relevamiento sobre todo lo que es la oferta de posgrado de las universidades dentro de ese ámbito; y, por último, la tercera, tiene que ver con pensar un esquema de publicaciones en relación con esa problemática. Entonces, lo que tengo que hacer es tratar de que eso funcione. ¿Qué significa para usted este nombramiento? ¿Y a nivel institucional?

A nivel personal es algo muy gratificante. El tema del desarrollo local es algo que trabajé académicamente y, por lo tanto, conozco bien cómo se puede colaborar para ese desarrollo.

Por otra parte, a nivel institucional es muy importante que la Universidad Nacional de Quilmes sea la primera coordinadora de esta red, nos ubica

política institucional

en un lugar muy relevante en el ámbito de la UDUAL y de las Universidades de América Latina. Y, en particular, de esta problemática que tiene que ver con cómo la Universidad contribuye al desarrollo de su entorno territorial. ¿Desde qué lugares la universidad fomenta el desarrollo local?

En ese sentido tenemos distintas políticas: Una vinculada fundamentalmente a la extensión universitaria, allí contamos con políticas de programas y proyectos que trabajan articuladamente con actores para fortalecer el desarrollo del territorio en salud, educación, comunicación y economía social.

Es decir, hay un aspecto que tiene que ver con vincularnos y fortalecer los actores locales del desarrollo; tenemos toda una línea de trabajo con el sector productivo, con la Unión Industrial de Quilmes, con gremios como la Unión Obrera Metalúrgica (UOM). Además, contamos con un programa de muchos años de formación de los trabajadores para fortalecer la capacidad laboral de la región. Y, por último, tenemos una política de formación en capacitación, cuyo punto más alto es la Maestría en Gestión Local (de modalidad virtual) que se da en todo el país. Pero que también tiene cursos y diplomas vinculados a la formación de los funcionarios que tienen la responsabilidad de llevar adelante políticas de desarrollo local. ¿De qué manera los proyectos de la Red son financiados?

Es todo trabajo voluntario, es decir, no hay ningún tipo de financiamiento para esto. La UDUAL lo que va a propiciar es un espacio en su sitio web para que nosotros podamos subir ahí nuestras actividades y los materiales, pero no hay un financiamiento específico. Para algunas reuniones o eventos, sí buscamos a través del Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD), que ha financiado algunas actividades que se realizaron en la etapa preparatoria.

Foto: Blog UNQ – Alejandro Villar

Alejandro Villar es Rector de la Universidad Nacional de

Quilmes. Obtuvo la maestría en Historia en la Escuela Nacional de Antropología e Historia de México y el Doctorado en Ciencias Sociales en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Se desempeñó como docente en la Universidad de Buenos Aires, y las Nacionales de Luján y La Plata. Además, co-dirige el Programa de Investigación “Dimensiones y alcances del desarrollo territorial” y el Centro de Investigación y Extensión de “Desarrollo Territorial” en la UNQ. En la Universidad Nacional de Quilmes se ha desempeñado como Secretario de Extensión, Secretario Académico, Consejero Superior, Director del Programa “Universidad Virtual Quilmes”, y como Director del Departamento en Economía y Administración.

05

política institucional

“El recorte presupuestario a la universidad es un problema” Nora Dari, directora de Relaciones Internacionales de la UNQ, nos cuenta el presente de los programas de movilidad docente y sus beneficios académicos. :: Por Cintia Ortega y Melanie Rodríguez El Programa de Movilidad Docente, enmarcado en el ámbito de la Secretaría de Políticas Universitarias, tiene como principal objetivo colaborar con el mejoramiento de la calidad en la docencia de grado y posgrado, así como impulsar y reforzar los proyectos de investigación.

Nora Dari dirige el área de Relaciones Internacionales de la UNQ y charló con nosotras acerca de la actualidad del Programa. ¿Hace cuanto tiempo funciona el Programa de Movilidad Docente?

Dentro del Programa surgen, año a año, nuevos acuerdos bilaterales con distintas universidades del mundo, no son siempre las mismas propuestas, pero el Programa de Movilidad para los docentes viene funcionando desde el nacimiento de la universidad.

06

¿Podrías contarnos acerca de las convocatorias vigentes para intercambio docente?

Está por salir una convocatoria para docentes que estén haciendo un doctorado en la Universidad y que tengan alguna línea de vinculación con la Universidad de Padua. Con este programa se les paga el pasaje y una beca de sostenimiento. Como contrapartida estamos trabajando con movilidad docente a Turquía, ya que tuvimos movilidad ingresante de ese país. Tuvimos la posibilidad de abrir la convocatoria para dos plazas. Esto implica 1100 euros para gastos en pasajes, y la universidad de destino les paga 120 euros por día para el alojamiento y la comida. ¿Cuáles son los requisitos que el docente debe cumplir para poder participar de las convocatorias?

Primero animarse. En el caso particular de Turquía surgen temores por la región y por la cantidad de tiempo. A las convocatorias pueden postularse todos los docentes que tengan interés y participación en el área de investigación, que es uno de los puntos en los que hace énfasis el Programa. No hay mayores requisitos que ese, ya que para los docentes no es obligatorio saber el idioma, al suponerse que es una estrategia de internalización y no de colonización de saberes.

En el caso de movilidad docente generado por el Ministerio tenían que ser docentes concursados. Son dos dimensiones deferentes. Dependiendo del programa, son las condiciones. ¿Qué cantidad de docentes se postuló en la última convocatoria?

Solo dos docentes se postularon como candidatos. Bajó el porcentaje respecto a años anteriores desde que se cerraron los dos programas que dependían del Ministerio de Educación, con destino a Madrid y París. El recorte presupuestario a la universidad es un problema muy serio para poder ampliar demasiado las plazas. ¿Cuáles crees que son los motivos por los cuales los docentes no se postulan?

Yo creo que el motivo principal es el desconocimiento y el miedo. El docente no se informa acerca de lo que el Programa propone y es común

política institucional que piensen, por ejemplo, que el intercambio docente dura lo mismo que el intercambio de estudiantes, seis meses. En realidad, el intercambio para los docentes se reduce a una semana, quince días como máximo. Tampoco se contempla que el intercambio puede hacerse en cualquier momento del año, ya que el calendario académico de otras universidades tiene tiempos distintos a la nuestra y el viaje podría hacerse, por ejemplo, en enero. Otro miedo muy frecuente surge en cuanto a los idiomas: algunos docentes se preocupan por cómo se van a comunicar si no manejan distintas lenguas. Cuando recibimos docentes de otros países ellos vienen acá y hablan en su idioma, entonces cuando yo viajo hablo en español, así que el idioma no es un impedimento. Otra variable es la situación familiar, a diferencia del estudiante que no tiene una familia con la que tiene que contar.

En cuanto a las plazas ¿son la misma cantidad de docentes los que viajan a otra universidad que los que vienen?

Hasta ahora nosotros en los Programas Erasmus hemos sido más receptores que emisores. En el primer Erasmus vino una profesora del área de Economía y Administración, nada más.

En el segundo, vino un profesor de Historia y mandamos una profesora de igual área. En el que estamos ahora recibimos un docente para el área de Sistemas, tres para el área de Educación y una profesora de Sociología de la Salud. Recibimos cinco personas y todavía no mandamos a nadie. Tenemos solo dos plazas. Generalmente son recíprocos, porque los que vienen tienen que tener un anclaje académico.

Experiencias estudiantiles Para el Programa de Movilidad, el intercambio internacional es una práctica beneficiosa para los estudiantes tanto en lo personal como en lo académico. :: Por Cintia Ortega El Programa de Movilidad Estudiantil (PROMOVES) de la UNQ es gestionado por la Dirección General de Relaciones Institucionales y consiste en convenios específicos para que los estudiantes pasen una estadía formativa en una universidad del exterior.

Foto: www.Universia.com.ar

“El intercambio es enriquecedor para el estudiante. Implica un nivel de maduración muy fuerte, se tiene que resolver cosas en un entorno que no es conocido.”, afirmó un miembro del Programa.

Los requisitos que se deben cumplir para acceder a los programas de movilidad estudiantil en la UNQ son: tener aprobados entre el 50 y el 90 por ciento de los créditos de la carrera, pertenecer a algún grupo de investigación o trabajar en un proyecto de extensión. Las distintas becas ofrecidas proponen que el estudiante curse en alguna universidad del exterior durante el lapso de seis meses.

La movilidad estudiantil, al igual que la movilidad docente, están afectadas por el recorte presupuestario. El impacto se siente en que este año se cuenta con menos becas sostenidas de forma más completa y que solo sean ayudas económicas. También, se redujeron el número de plazas, disminuyendo también el porcentaje de convocatorias.

Según fuentes del Programa de Movilidad Estudiantil, los intercambios generan cambios internos de gran importancia en los estudiantes: “el poder conocer otras realidades y otras culturas, así como distintas necesidades; surge la obligación de buscar nuevas formas de resolver las dificultades que pueden surgir día a día”. Asimismo, señalan que “otro gran beneficio es que estos proyectos realzan el historial académico de los alumnos, abriéndoles nuevas puertas tanto en el plano académico, como en el laboral”.

07

política institucional

El emblemático pañuelo de las Madres busca ubicación en la UNQ El concurso “Habitar la memoria” invita a la comunidad universitaria a proponer una ubicación para el baldozón donado por las Madres de Plaza de Mayo. El lanzamiento del concurso se realizó el 23 de marzo y ratifica el compromiso que la Universidad sostiene con los Derechos Humanos y el espacio público. :: Por Débora Cabrera y Stella Maris Armoa El 23 de marzo en la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) se inició el concurso “Habitar la Memoria” con la iniciativa y el apoyo del Centro de Derechos Humanos Emilio Mignone. El objetivo de este certamen es decidir la ubicación fija del baldozón histórico adquirido por la Universidad.

A partir de la remoción de los baldozones por refacciones en Plaza de Mayo, las Madres junto a organismos de Derechos Humanos solicitaron las baldosas con el símbolo que las identifica. Hebe de Bonafini aseguró luego que las placas de madera en las que las baldosas fueron cuidadosamente colocadas con una cubierta de acrílico, serían donadas a partir del pedido de universidades y sindicatos. La UNQ se contactó, entonces en el mes de enero con la Asociación para hacerle llegar su pedido, y así fue adquirido uno de los pañuelos.

Una vez recibido, la decisión del Rector de la universidad Dr. Alejandro Villar y del director del Centro de DDHH Emilio Mignone (CeDHEM) Rodolfo Brardinelli fue que la instalación del mosaico no fuera una decisión unilateral, sino que se convirtiese en un proceso de instalación en el que se viera involucrada toda la comunidad universitaria.

El certamen tiene como objetivo que los participantes presenten un proyecto en el que propongan el lugar que consideren apropiado para la ubicación fija de la placa con el histórico pañuelo blanco, el motivo de su elección y una descripción de la forma en la que debe ser exhibido.

Además, se solicita un plan en cuanto a las medidas de seguridad que se adoptarán para la conservación y seguridad de dicha estructura. Las

08

Baldozón exhibido en la “Rosa de los vientos”. Foto: Stella Maris Armoa

investigación ideas podrán ser presentadas en forma individual o en grupos de cinco personas que, de manera excluyente, sean parte de la Comunidad Universitaria.

Divulgación:otra manera de hacer ciencia

Con respecto al objetivo más simbólico del concurso, Dana Carboni integrante del CeDHEM comentó que: “tiene como foco principal la cuestión de la memoria histórica, tan latente en nuestra historia. También, en un contexto como este momento, que es adverso, es poder volver a trabajarla desde la universidad activamente, con la instalación del mosaico”. Al reflexionar sobre el vínculo entre memoria y universidad, Carboni sostiene que la convocatoria plantea “trabajarlo transdisciplinariamente, inclusive con otras dependencias de la universidad desde el Centro (Emilio Mignone), desde Hábitat, y convocar a toda la universidad para que “memoria” no sea simplemente recordar lo que pasó o saber que hay un mosaico, sino construir juntos esta memoria.

O sea, plantearnos juntos una forma de qué significa este pañuelo, qué significa tenerlo acá, cómo queremos verlo, dónde y de qué forma”.

¿Cómo contar la ciencia y que todos la entiendan? Los divulgadores de La ciencia por otros medios y Poper Stand up tratan de dar una respuesta a eso.

Al preguntarle sobre los criterios que serán tenidos en cuenta para seleccionar la propuesta ganadora Dana comentó que son bastante abiertos y que la idea es “que tengan un sentido genuino y permitan resignificar el pañuelo para que no quede sumido a una cuestión de historia que pasó hace tantas décadas y que cada 24 de marzo momentáneamente recordamos para decir que nunca más vuelva a pasar”. “El fin en sí mismo es exhibir el pañuelo de una manera que resalte la vigencia del mismo y delimite profundamente la importancia y relación que tiene en el espacio público de la universidad”, subrayó Carboni.

:: Por Juan Delgado La Ciencia por otros medios, es una iniciativa que forma parte del Programa de Comunicación Pública de la Ciencia, impulsada desde la Dirección de Prensa y Comunicación Institucional de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) y comenzó a 2016.

“En las distintas actividades que hacíamos (charlas, la Semana de la Ciencia) había muchos estudiantes que no sabían lo que sus docentes estudiaban y docentes que no conocían otros grupos de estudio. Entonces nos pareció un nicho para explotar y empezamos a escribir”, nos cuenta la licenciada en comunicación, Celeste Mottesi, una de las encargadas de esta iniciativa.

El Centro Emilio Mignone de la Universidad Nacional de Quilmes fue fundado en el año 1999 como una perspectiva englobadora, transversal y académica de la Universidad sobre los derechos humanos. Bautizado Emilio Mignone en honor al director de uno de los primeros proyectos de investigación en DDHH de la UNQ, el CeDHEM busca promover las investigaciones, enseñanza y difusión de los derechos humanos en la universidad pública. A través de diferentes equipos de trabajo, articula e impulsa proyectos de investigación y extensión vinculados con estos derechos.

Celeste Mottesi y Pablo Esteban. Encargados de La ciencia por otros medios.

09

investigación Una de las primeras decisiones que tomaron fue dar inicio a #lunesdeciencia donde cada semana entrevistaban a un investigador de la Universidad.

Algo que no se detuvo y que terminó dando forma al anuario que editaron bajo el nombre de La ciencia por otros medios. Este título, que luego pasaría a su web, está relacionado con la frase de Isaac Asimov que el reconocido periodista científico y profesor, Leonardo Moledo, popularizó:”la divulgación es la continuación de la ciencia por otros medios”.

El nombre encajó perfecto con lo que buscaban expresar: la importancia de compartir el conocimiento. “Se tiende a pensar que la divulgación es un decorado, que lo único que importa es la investigación, sin embargo, nosotros pensamos que es fundamental. Si la ciencia no es comunicada no es ciencia, porque está compuesta por leyes, que son enunciados científicos y siempre que enunciás estás suponiendo a alguien más del otro lado”, explicó Pablo Esteban, licenciado en comunicación social y periodista científico que forma parte de este proyecto.

Relojes biológicos, baculovirus, liposomas polifuncionales, son solo algunas de las notas hoy podemos encontrar en su web como una muestra de que algunos nombre difíciles no son sinónimo de ser conceptos inaccesibles. “Uno piensa que el científico habla otro idioma y que nunca vas a llegar a entenderlo pero sinceramente fueron casos muy aislados en los que nos costó comprender algo. Hay que desmitificar el hecho de que sea complejo entenderles. Son gente común y corriente que sabe más de un tema”, subraya Mottesi.

Dentro de la UNQ, además de comunicadores hay investigadores que trabajan para que la ciencia trascienda sus muros. Es el caso de Nadia Chiaramoni, docente y biotecnóloga, que forma parte de Poper, una agrupación que se dedica al stand up científico. Ellas afirma: “La divulgación es contar la ciencia y que la entienda todo el mundo, sin embargo es necesario aprender a contarla”. Esto es lo que buscan los miembros de este grupo, quienes no solo saben de ciencia sino que incorporaron una manera novedosa de compartirla.

Comenzaron en 2014 en Tecnópolis y siguen presentándose teatros, universidades y escuelas, con el claro objetivo de hacer reír pero también

10

Nadia Chiaramoni en su laboratorio.

de que se conozca la relevancia del trabajo de los investigadores. Como señala Chiaramoni: “La divulgación debería ser una obligación porque quizá de esta manera no tendríamos que andar explicando por qué no hay que recortar los presupuestos de investigación”.

Para conocer más de estas experiencias: La ciencia por otros medios lacienciaporotrosmedios.web.unq.edu.ar Poper Stand Up www.standupcientifico.com.ar

investigación

Dos caras de una misma moneda:la investigación Existe un desconocimiento generalizado acerca de lo que aporta la labor investigativa a la sociedad y sobre lo formativa que puede resultar, en lo académico, para lxs profesionales y futuros profesionales. :: Por Azul Páez “Ayudar a la gente” contestó Leandro Picotto –becario postdoctoral de Ciencia y Tecnología del CONICET– cuando se refirió al rol que debe adoptar un científico en torno a la cuestión social. Acto seguido, se refirió a que existe un prejuicio con respecto de lo que se piensa que es un investigador y a la tarea que desarrolla.

Si bien en el imaginario social sobrevuela que la tarea del investigador es una ocupación egoísta, tal visión es errónea. La construcción de conocimiento, muy por el contrario tiene un costado altruista en pos del avance social. El objetivo es aplicar esos conocimientos y convertirlos en algo útil para la sociedad, como puede ser una vacuna antirrábica nacional.

Mas allá del área a la que se enfoca cada investigador/científico, su tarea contribuye a cambiar de forma significativa la vida de la gente. “Me parece que la labor del científico es entenderse a sí mismo como una persona que tiene herramientas de cambio en las manos y que, por ende, tiene que asumir un rol transformador”, aseguró Agustín Ormazábal, becario doctoral de Ciencia y Tecnología del CONICET. Sin embargo, no solo resulta provechoso a nivel social sino que también,

Leandro Piccoto. Becario postdoctoral de Ciencia y Tecnología del CONICET.

Agustín Ormazábal en el laboratorio.

representa para la formación profesional, un espacio en el cual poder tener redes de contactos, aplicar contenidos teóricos, exponer producciones en conjunto y en sí, la experiencia que se adquiere, producto del trabajo colectivo.

Luciano Grassi, director de la Diplomatura en Ciencias Sociales, declaró desde su posición de investigador que “la experiencia para lxs estudiantes en los proyectos de investigación, haciéndolo extensivo a los proyectos de extensión, le parece relevante y sumamente formativa para lxs que atraviesan la práctica” Aparte, cuestionó que el estudiantado transite su formación académica a través de las aulas y no participen de otros espacios de formación. Para suplir lo que en parte es carencia de información y por otra desinterés, recomendó acercase a un docente afín a los intereses propios y dialogar acerca de las posibilidades de incursionar en un proyecto de investigación.

11

investigación

Devaluación científica y económica La investigación, la ciencia y la tecnología son fundamentales para desarrollar la industria nacional, mejorar la salud y comprender la realidad. Sin embargo, el Estado Nacional reduce el presupuesto a las universidades y a la ciencia para achicar el gasto público. :: Por Marco Antonio Valdez La educación y la ciencia son un derecho garantizado en nuestra Constitución Nacional.

Lo establece en su artículo 75, inciso 19, primer párrafo: el Estado Federal, por atribución del congreso deberá promover y garantizar el progreso en la investigación, el desarrollo científico y tecnológico, su difusión y su aprovechamiento. Por si es poco en el tercer párrafo, se refiere también a la igualdad de oportunidades y posibilidades, la garantía de la educación pública, autonomía y autarquía de las universidades. Por lo tanto, el desfinanciamiento a la investigación, la ciencia y la tecnología es “inconstitucional”, porque los derechos son progresivos y no regresivos.

Luciano Grassi, docente e investigador de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) y Universidad Nacional de la Plata (UNLP), cuenta que “el desfinanciamiento en investigación es un tema de decisión política porque fondos hay pero la decisión es no financiar el desarrollo de conocimiento y ciencia nacional. Tiene que ver con un modelo de país, con qué construcción y desarrollo entiende este gobierno”.

12

No hay duda que el gobierno destruye la ciencia nacional, las industrias, favoreciendo con el “libre cambio” a las potencias extranjeras y no solo importamos bienes y servicios sino que al desfinanciar la educación, la investigación, la tecnología y la ciencia nacional, también hay que “importar conocimiento y ciencia extranjera”.

Argentina progresó en su momento, se logró la producción de vacunas y medicamentos. Cómo, nos cuenta el Lic. Rodrigo Silva, docente y secretario de la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Quilmes (ADIUNQ): “la UNQ genera sus propios recursos para complementar su abastecimiento, los planes para desarrollar nuevos productos de unidades incubadas; se generan patentes a partir de nuevos conocimientos. Sin ir más lejos, está la vacuna contra el cáncer de pulmón. Otra forma es la unidad de transferencia, que es la interrelación con las empresas; la Universidad Virtual, que en realidad lo que los alum-

Rodrigo Silva. Secretario de la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Quilmes (ADIUNQ)

nos abonan allí son los servicios, pero no es que sea un sistema pago y esas son las otras fuentes de ingreso. Si bien al macrismo lo denominan neoliberal, para mí no lo es, más bien es una especie de sui generis.

investigación

Luciano Grassi. Director del Diploma en Ciencias Sociales

Los neoliberales al menos protegen e impulsan el desarrollo tecnológico y con el actual gobierno eso no se da”.

Entonces el desarrollo científico, los nuevos conocimientos, las patentes, son lo que genera un ingreso extra a la UNQ, por esto cabe aclarar que el fin último de la ciencia es mejorar la calidad de vida y el bienestar de la humanidad. También dijo Silva que “como la investigación dejó de ser una política de Estado y pasó a tener en este nuevo gobierno un rol secundario las condiciones de la investigación cada vez serán más paupérrimas. Tampoco se cumplió con el plan estratégico 2020 que se había formulado hace unos cuantos años”.

Otro punto a destacar es que a nivel nacional, se realizó un ajuste con el principal organismo dedicado a la promoción de la ciencia y la tecnología, el CONICET. Ante esto Luciano Grassi, dijo que “hasta la asunción de este gobierno, venía creciendo la cantidad de investigadores y becas. Venía recomponiendo salarialmente y realizó un trabajo de repatriación de investigadores que se habían radicado en otros países. El CONICET comenzó a dar pasos hacia atrás. Por ejemplo, una decisión fue frenar quinientas líneas de investigación a nivel nacional. Entonces, lo que hace el Estado con esa decisión es degradar, precarizar la tarea del investigador. Esta Universidad cobijó a algunos de esos investigadores que decidieron que este va ser su lugar de trabajo ¡y bienvenidos sean!”.

El secretario de ADIUNQ, también se refirió al tema: “Es de público conocimiento qué fue lo que pasó con aquellos investigadores que tenían la doble recomendación de ingreso y a las cuales no se las respetaron. Hay investigadores que llevan más de dos meses sin cobrar.

Por otra parte, los docentes también generamos una serie de reclamos a partir de acciones gremiales y sindicales, al igual que los estudiantes que forman parte del gobierno de la Universidad, el personal administrativo y de servicios, que sin ellos tampoco sería viable nuestra institución. Lo que veo es que la Universidad está bastante movilizada en vista de lo que sucedió el 23 de mayo con la Marcha

Federal donde participaron todos los estamentos de la educación. Por lo tanto hay mecanismos para intentar revertir la situación”.

Luciano Grassi nos aporta que “si no hay financiamiento la investigación se degrada con el tiempo, entonces un estudiante con interés se suma a equipos investigativos y se forma durante años. Después no puede dedicarse a la investigación. De a poco se desgranan los equipos porque ya graduado quisiera presentarse a una beca para continuar esa investigación o profundizarla desde alguna dimensión.

No puede hacerlo y tiene que dedicarse a otra cosa o conseguir una beca fuera del país”.

Sin inversión en ciencia, tecnología y educación es imposible mejorar la calidad de vida de la sociedad porque van de la mano, sobre todo la educación que es un derecho humano que está garantizado en nuestra Constitución y en los tratados internacionales. Entonces es el puente hacia el acceso a los demás derechos y sin ella no podríamos desarrollar ciencia y conocimiento nacional.

Como dice la Ley Nacional de Educación 26.206 Artículo 2: La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Por eso hay que defenderla y hacerla respetar Es necesario que cuestionemos, deconstruyamos, decodifiquemos y reconstruyamos la realidad. Y para eso necesitamos de la educación y la ciencia.

13

extendiendo la universidad

La economía social y solidaria como motor de cambio Christian Arnaiz, coordinador del PUIS, nos cuenta cómo la economía social y solidaria atraviesa y transforma la vida de las comunidades sociales. :: Por Cintia Mussolini y Fernanda Barberena

Christian Arnaiz es Licenciado en Ciencia Política (UBA), y docente de la Tecnicatura Universitaria en Economía Social y Solidaria de la UNQ. Integra el equipo de trabajo de Economía, Mercado y Finanzas, dirigido por Emiliano Recalde en el marco del Programa Universitario de Incubación Social en Economía Social y Solidaria (PUIS), y es también Director del Proyecto de Extensión Universitaria CREES - SIS. Hoy nos recibe en el patio de la Universidad para contarnos de qué se trata la Economía Social.

La Economía Social y Solidaria constituye una visión distinta de la economía de corte neoliberal ¿Qué principios la rigen?

Las primeras experiencias de economía social surgen a partir del S. XIX con las inmigraciones para dar soluciones concretas a necesidades colectivas frente a la ausencia de un Estado fuerte.

La economía social tradicional se conforma por asociaciones obreras, cooperativas, mutuales. A partir de 2001 a estas experiencias se suman otras nuevas relacionadas con lo que se llama economía popular. Empresas recuperadas, emprendedorxs individuales que buscan la subsistencia comienzan a organizarse, acceden a microcréditos y participan de espacios colaborativos como ferias, buscando un horizonte colectivo: ahí se empieza a hablar de economía solidaria.

14

Este modelo promueve la organización colectiva, la toma de decisiones democrática, la distribución igualitaria y los valores que tienen que ver con la solidaridad y cooperación. ¿Cómo se estructura el proyecto de incubadora en Economía, Mercado y Finanzas?

Todo lo que hacemos nosotrxs está enmarcado en el proyecto CREES que surge en 2007 como un voluntariado universitario del área de Extensión que aborda el trabajo territorial. Al principio, ese espacio ofrecía capacitaciones de los productorxs y organizaba la comercialización; a partir de 2010 se amplió a la docencia a través del Diploma en Operador/a Socioeducativx, la Tecnicatura Universitaria y la Especialización en Gestión de la Economía Social y Solidaria (ESS). En 2014, surge un proyecto en la UNQ que involucra distintas incubadoras atravesadas por la Economía. Al aprobarse el Programa de Incubación Social, las acciones que veníamos desarrollando previamente pasan a ser parte de una de las líneas de la Incubadora de Economía Mercado y Finanzas.

La Incubadora de Economía Mercado y Finanzas tiene tres líneas: el Mercado Institucional, que promueve que la universidad como entidad pública y otras instituciones del Estado compren a la

extendiendo la universidad Economía Social; el Mercado de lxs trabajadorxs asalariadxs que incluye el Almacén de productos cooperativos y emprendimientos panificados, los cuales junto con las ferias ayudan a impulsar la comercialización y la visibilización de los productos; y por último, el Mercado territorial que trabaja con lxs productorxs de la agricultura familiar. ¿Cuáles son las claves de la iniciativa Mercado Territorial? ¿Qué actores sociales participan en esta experiencia? ¿Cuál es el rol de la universidad?

Nos vinculamos actualmente con dos grupos de productores: la “Asociación de productores 1610” de Florencio Varela y el grupo “El Progreso”. Promovemos un circuito corto de comercialización acercando los bolsones de verduras de estación en transición agroecológica, una semana a capital y la otra a zona sur.

Trabajamos en red con productorxs vinculadxs al Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria, INTA, fomentando alternativas agroecológicas. Un proceso casi imposible sin un canal propio de comercialización y consumo donde lxs consumidorxs organizadxs en Nodos son fundamentales. Dos veces al año nos reunimos en una Asamblea participativa para construir el precio del bolsón.

Entre todxs, también discutimos temas de coyuntura política que afectan la actividad.

Un rol clave en todas las iniciativas es el de lxs consumidorxs. ¿Cómo colaboramos cuando compramos?

Nosotrxs trabajamos mucho sobre el consumo, este tiene una cuestión política muy fuerte. Cuando compramos elegimos aportar a la economía capitalista o la agricultura familiar, optar por esta última es apoyar la reproducción de la vida y los lazos sociales. Este modelo promueve la organización colectiva, la toma de decisiones democrática, la distribución igualitaria y los valores que tienen que ver con la solidaridad y cooperación.

Christian Arnaiz y Nelly Cardoso. Foto: Cintia Mussolini

15

extendiendo la universidad

“Hay un mundo que muchas veces tiene puentes para entenderse” “Levanta la mano UNQ” es una experiencia en la que estudiantes de distintos niveles adquieren conocimientos sobre educación en Derechos Humanos por medio de un juego de rol – la simulación del Modelo de las Naciones Unidas- y una ética del reconocimiento. :: Por Camila Cando y Yamila Chalow Entrevistamos a Matias Penhos, coordinador del Proyecto de Extensión “Levanta la mano UNQ”. La charla se realizó en el marco de las jornadas de capacitación “VII Curso de Derechos Humanos y Diversidad en la Comunidad Internacional”, organizadas por el Proyecto.

docente de la casa y no tener contacto con voluntarios. Fue un trabajo de hormiga trasladar a los equipos, muchos de los cuales estaban formados por estudiantes de nivel secundario. ¿Desde qué año comenzó? ¿Fue aumentando la concurrencia con el transcurrir del tiempo?

El primer modelo universitario fue en el año 2006 y participaron tan sólo 40 estudiantes. Hicimos mucha movida por las redes sociales y por mail, y nos sorprendimos de que incluso concurrieran del ISEN -Instituto del Servicio Exterior de la Nación- y de muchas otras universidades. Hoy en día al momento en que se cierran las inscripciones como mínimo hay 25 establecimientos –públicos, privados, religiosos- y ya no es necesario hacer difusión. ¿Cuál fue el mayor desafío que tuviste que enfrentar junto al equipo a lo largo de las ediciones?

Matías toma fotografías durante la jornada de capacitación. Foto: Yamila Chalow

Sobre la organización del Proyecto. ¿Qué fue lo que te movilizó a desarrollarlo en la Universidad?

Me motivó el poder hacer un aporte aún más efectivo y directo en los grupos de estudiantes, ya que rompe los obstáculos que muchas veces se generan desde el sistema educativo. Yo ya participaba en las escuelas con juegos de rol, y cuando logré que desde el Centro de Derechos Humanos de la UNQ se me cediera el espacio, se presentó como dificultad no ser

16

El orden de la convivencia humana. Estos espacios les dan a los jóvenes una confianza tan grande en sí mismos que a veces se desentienden de un proyecto común y social como el que se está llevando adelante, y los egos que se van construyendo a veces se vuelven muy competitivos.

Como coordinador del Proyecto esto me llevó a pensar que no debíamos poner el foco principal en la propia capacitación, sino en reproducirla. El hecho de que los jóvenes trasladen sus conocimientos a otros fue clave para que el grupo se solidifique. ¿Por qué consideras que esta experiencia es provechosa para quienes participan?

Es provechosa porque permite entender a los estudiantes que pueden construir una comunidad y una subjetividad colectiva, pensar temas candentes

extendiendo la universidad de la realidad y aportar soluciones. Es curioso lo que ocurre cuando se les da lugar a los jóvenes para que participen, ya que dan pruebas de que están totalmente capacitados para hacerlo y, sin embargo, desde el sistema educativo no se fomentan esos espacios. ¿Entonces de verdad queremos que haya una cultura de participación? Alejémonos de la hipocresía. ¿Por qué fue la elección de la temática “La persona joven como sujeto de derecho” para el modelo 2018?

Por preocupaciones de parte del equipo. Actualmente, por ejemplo, la violencia policial a jóvenes es un tema que nos preocupa mucho. Otra cuestión fue ver que los estudiantes no suelen involucrarse en los temas de políticas educativas.

En los modelos se debate la necesidad de organizarse como comunidad, tener voz y voto en una institución.

Para dejar abierta la convocatoria a las próximas ediciones ¿Podrías resumir brevemente por qué ningún estudiante debe dejar de participar?

Participar del espacio público es una actitud y fortalece la capacidad de cada cual para mejorarse. Si hay algo que aporta este juego de rol es aprender de los otros y estar abierto a la capacidad de pensar que la política con mayúscula se puede construir. Es un espacio fantástico incluso para entender el sistema de Naciones Unidas y descubrir una batería de cosas que uno jamás imagina que existen. Es una ventana que deja ver que hay un mundo que muchas veces tiene puentes para entenderse, pero en la medida en que uno no fomenta esos puentes la incomprensión se expande.

Matías Penhos es magíster en Sociología de Cultura (IDAES-UNSAM) y es integrante del Centro de DDHH “Emilio Mignone” de la UNQ. Lleva adelante distintas actividades académicas en las tres áreas universitarias: investigación, extensión y docencia.

“El Almacén autogestivo me cambió la vida” Nelly Cardozo, promotora de la economía social, nos cuenta la importancia del almacén y como, junto con su vocación, le dieron un sentido a su vida. :: Por Azurel Zabala Nelly Cardozo ingresó a la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) en el 2013 y se graduó en 2016 de Técnica Universitaria en Economía Social y Solidaria. Además de su función en el almacén, es receptora de la política pública en el programa “Hacemos Futuro”. Actualmente, se encuentra cursando la Tecnicatura en Gestión de PyME y la Diplomatura de Especialización en ESS de forma virtual. Además, forma parte del equipo de extensión universitaria FAMTESS (Fortalecimiento de las Articulaciones Mujer y Trabajo en la ESS). ¿Cuál es tu función dentro del almacén? ¿Qué productos se pueden encontrar y de dónde provienen?

Mi función es la atención al público y promoción de lo que vendemos. Hay de todo: aceites, arroz, fideos, galletitas, semillas, yerbas agroecológicas, etc. Provienen de fábricas recuperadas, cooperativas, asociaciones de hecho y de la agricultura familiar. ¿El beneficio de este espacio es solo para la comunidad UNQ? No, el beneficio es amplio. Alrededor hay vecinos y familias que vienen y encargan. Así es como se van abriendo otras puertas. ¿Cómo y cuándo se pueden realizar los pedidos del bolsón de verduras en transición agroecológica?

Los bolsones de verdura vienen jueves de por medio, y el pedido hay que hacerlo hasta el martes anterior a la entrega, para luego mandar a los productores la cantidad de bolsones que tienen que preparar. ¿Cuál es la devolución de la comunidad acerca de esta experiencia?

Les parece muy buena, hasta me abrazan y besan. Uno como consumidor decide qué tipo de sociedad quiere lograr, tiene el poder para hacerlo en el intercambio, para que otras familias puedan reproducir su vida. Queremos una sociedad con mercado, y no una sociedad de mercado. ¿Cómo transita usted esta experiencia autogestiva?

A mí me cambio la vida. Me gradué como Técnica en Economía Social, pero recuerdo que cuando llegué a la Universidad no sabía que existían estos tipos de economía.

17

extendiendo la universidad

“Visibilizar conlleva espacios de lucha por la paridad” Memorias Disidentes es un Proyecto de Extensión de la UNQ que convoca a adultos mayores, Lesbianas, Gays, Transexuales, Travestis, Bisexuales, Intersex y Queer para visibilizar, en un archivo, sus historias de vida. :: Por María Florencia Ruidiaz Memorias Disidentes, nuevo proyecto de Extensión de la UNQ, tiene como finalidad visibilizar identidades disidentes a la norma heterosexual a través de un archivo oral y visual. El mismo es dirigido por Sandra Borakievich, quien tiene más de 30 años de experiencia trabajando en proyectos de género, co-dirigido por Carolina Biernat (Magíster en Historia) y coordinado por Patricio Simonneto (Licenciado en Comunicación Social). Además, el proyecto está integrado por un grupo de estudiantes, graduados y docentes de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) y miembros de la Federación Argentina de Lesbianas, Gays, Bisexuales y Transexuales (FALGBT).

Memorias Disidentes inició sus actividades en febrero de 2018 con una convocatoria de testimonios, que se extenderá hasta el 2020. La iniciativa fue realizada en articulación con la antes mencionada Organización no Gubernamental. Dicha ONG, desde su concepción en 2005, impulsó una serie de leyes de carácter igualitario, entre ellas la Ley de Matrimonio Igualitario y de Identidad de Género.

mucho trabajo porque el modo histórico de subjetivación está plagado de otredades.” De manera que se brindarán herramientas argumentativas a las organizaciones y a la ciudadanía para promover la sanción de los derechos específicos del sector.

El archivo, que será de acceso público, estará en la UNQ y en el Centro de Documentación y Archivo histórico LGTB de la FALGBT. Por otro lado, tendrá fines educativos de investigación dado que apuntará a la formación del equipo en técnicos de historia oral y perspectiva de género. Además, se prevé una exposición en museos y espacios culturales del material recopilado, así como también la elaboración de una plataforma virtual para su circulación y acceso.

Para sumarte al proyecto: proyectomemoriasdisidentes@gmail.com

La idea surgió de la escasez de material existente sobre la vida de Lesbianas, Gays, Transexuales, Travestis, Bisexuales, Intersex y Queer (LGTTBIQ) en Argentina para actividades de investigación. Además, surgió de la necesidad de generar concientización sobre un colectivo que sufre una sistemática violación de sus derechos por parte del estado y la sociedad civil.

La visibilización de estas historias de vida intentará una reflexión sobre esta problemática como un comienzo para posicionar demandas específicas de esta comunidad en particular. Borakievich señala que: “La cuestión de la visibilidad es importante ya que conlleva espacios de lucha por la paridad.

Además de la buena intención de la inclusión, es necesario acompañar con

18

Foto: Camilo Rojas

extendiendo la universidad

“Hay que deconstruir las ideas instaladas sobre los sujetos” Lo que se viene en el Proyecto “Cronistas Barriales”, el programa que tiene a los jóvenes como protagonistas de sus propios barrios y noticias. :: Por Marisol Vilasuso El proyecto “Cronistas Barriales” capacita a jóvenes de distintos barrios del conurbano bonaerense en lenguaje, producción y posproducción informativa audiovisual. Ellos mismos producen un noticiero con temática del propio territorio, y se generan redes entre jóvenes de diferentes barrios.

La Licenciada en Educación Cecilia Elizondo, co-directora del proyecto, destaca: “Cronistas Barriales desde su inicio busca deconstruir y desnaturalizar ideas instaladas sobre los sujetos. A través de cada taller o actividad intenta desactivar ideas estereotipadas sobre los jóvenes, sus barrios, sus formas de entretenerse y de divertirse”. Y enfatizó: “En la medida que los protagonistas de Cronistas identifican que las noticias que escuchan en los medios están determinadas por los intereses hegemónicos, pueden producir luego un noticiero donde ellos definen la propia agenda”.

El proyecto intenta remarcar el aporte pedagógico de esta experiencia. Cecilia sostuvo convencida que es “invalorable la vinculación entre los participantes y la Universidad pública en la coyuntura actual donde los espacios públicos comienzan a restringirse para unos pocos”.

“Me voy corriendo a ver que escribe en mi pared, la tribu de mi calle” – Los redondos.

Foto: UNQtv

Lo que se viene

Tras haber reconectado a las organizaciones sociales con las que trabajarán en este ciclo 2018, el equipo se encuentra desde marzo trabajando con los talleres de capacitación inicial.

Entre los proyectos a futuro de Cronistas Barriales está el fortalecimiento de la posproducción. “Estamos pensando en brindar capacitaciones en esta área. Hasta ahora trabajamos en eso de manera general en los talleres iniciales, pero dada la formación técnica y específica del campo de la edición, necesitamos generar espacios más intensivos, con grupos más reducidos”, dijo Elizondo entusiasmada.

Cecilia expuso la importancia que tiene para el equipo “organizar más eventos en la Universidad para que asistan las organizaciones, visualizar el trabajo, y ofrecer otros lugares de pertenencia e intercambio.”

Este proyecto busca llevar las voces de los barrios al centro de la escena.

La energía y vitalidad con la que los cronistas trabajan hace 8 años afianza la posibilidad de aumentar los espacios de inclusión y pertenencia.

Cronistas hoy

19

UNQachito de Qultura

Una iniciativa para todos los alumnos: el Laboratorio de Experimentación Audiovisual Los estudiantes de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) cuentan con espacios donde pueden producir sus propios proyectos audiovisuales. :: Por Abril Collet y Grisel Hermida Los alumnos de la UNQ buscan siempre expandir sus conocimientos y aprender fuera del horario de clases. Por eso se empezó a idear la iniciativa del Laboratorio de Experimentación Audiovisual (LAV) que surge de la necesidad de estudiantes de la Universidad de tener un espacio en donde poder realizar prácticas profesionales que les permitan capacitarse profesionalmente.

La idea del proyecto surge porque, a pesar de que la Universidad cuenta con recursos como la sala de TV y el aula con herramientas audiovisuales 3D, no son accesibles para los estudiantes sino para personal docente de la Institución.

Florencia Sosa, una de las dirigentes del LAV, comentó que las carreras que atraviesan son la Licenciatura en Comunicación Social y las del Departamento de Artes pero invitó a estudiantes de otras a que se sumen iniciativa.

El 16 de noviembre del 2016, 50 estudiantes de diferentes carreras se reunieron en asamblea para empezar el proyecto. “CECSEA cedió el espacio actual.

Gracias a eso pudimos pensar en ambientar el lugar para que los chicos de música, de audiovisuales y comunicación, puedan hacer prácticas de cual-

20

Florencia Sosa hablando en “Unquilombo x el LAV”.

quier tipo referidas a nuestras carreras. Como el Centro de Estudiantes es un ente autónomo dentro de la Universidad no requiere pedir ninguna clase de autorización para el uso de ese sitio”, manifestó Sosa.

A la espera de un laboratorio oficial, los chicos de LAV organizan periódicamente un festival llamado Unquilombo x el LAV. Para poder construir ese espacio, la Universidad les permitió la realización dentro de las instalaciones. “Arrancamos el proyecto el 4 de diciembre de 2016 donde fue el primer festival”, cuenta Sosa.

Muchas de las cosas que usan en estos eventos son préstamos de los chicos o sus padres o como ella los denomina, “gente copada que nos da una mano terrible y gracias a sus recursos nosotros podemos hacer el festival para juntar plata para el LAV”.

Producto del festival compraron equipos, micrófonos, insumos de música y sonido. Florencia explicó que como las bandas son un entretenimiento central del show enfocaron la adquisición en el equipamiento para continuar con los festivales. También consiguieron tres computadoras, memorias y muebles para el espacio. Además, el evento está dividido en

Patricio Insaurralde, Florencia Sosa y Matías Medina, participantes de la organización del Festival.

Puerta de ingreso al LAV, ubicada justo a lado de la entrada de la UNQ

UNQachito de Qultura varias áreas: sonido, audiovisual, comunicación y prensa, gastronomía y gestión y finanzas.

A toda voz: club de lectura

La propuesta es bien recibida por una parte estudiantes y graduados. , Alan Fabricio Ortiz, egresado de la Tecnicatura en Producción Digital, afirma que apoya “la iniciativa del LAV ya que la Universidad no tuvo respuesta a la hora del pedido de los alumnos”.

El 22 de mayo tuvo lugar el tercer encuentro de ¨A toda voz¨, club de lectura que propone un encuentro mensual pensado para un público diverso.

Florencia Sosa concluyó que el objetivo es que el laboratorio crezca. Está la idea de agrandar el espacio y que cada vez sean más estudiantes que colaboren con el proyecto. Afirma “que un estudiante haga una guirnalda para nosotros ya es un montón”.

Por otra parte, Ileana Matiasich, directora de la Tecnicatura en Producción Digital y afirmó que “si los centros de estudiantes decidieron gestionar un espacio para darle mayores herramientas a los alumnos, me parece perfecto. Saben, como gremio, a qué atenerse o a qué necesidades tiene el alumnado. La Universidad siempre trata de brindar todo lo que puede en cuanto a estas cuestiones. Nosotros no tenemos un laboratorio pero tampoco tenemos la sala de edición que estamos tratando de procurar.”

Matiasich, también comentó que la Escuela Universitaria de Artes Universitaria tiene pensado desarrollar un espacio-taller para hacer distintos tipos de prácticas El lugar sería, en principio, el galpón que se encuentra al lado del estacionamiento. Pero “es una idea que circula y que no se sabe si, en este contexto, se podrá concretar”, afirmó.

Por su parte, Alan Fabricio Ortiz, desconocía la propuesta oficial que está gestando la UNQ. Sin embargo, concluyó que “parece un proyecto del cual se puede sacar jugo a futuro”.

:: Por Inti Brun y Yanina Nuñez El tema principal de todos los encuentros es ¨el agua¨ en sus distintas variaciones y alteraciones. El objetivo es crear un ambiente placentero para disfrutar la lectura individual y colectiva, donde se comparten sensaciones, experiencias y sentimientos encontrados. Tiene que ver con la idea de crear encuentros entre personas de distintas edades y carreras.

En todos hay invitados dedicados a las artes visuales, que están en sintonía con los diferentes tipos de lectura que se proponen en clase.

El club tiene como fin pensar y articular una actividad abierta a toda la comunidad desde el Programa de Cultura.

Roxana Ybañes, docente a cargo del Club de lectura y del Programa de Cultura, menciona que ¨pensar en la idea de que es un club de lectura a toda voz trae a escena la percepción de la voz como la proyección del cuerpo de una persona. Cuando uno lee pone en el escenario el cuerpo; la voz es una proyección corporal¨.

A partir de una serie de ejercicios ¨en los encuentros descubrimos qué pasa cuando leemos en voz alta, qué pasa cuando leemos en silencio y qué cuando se lleva a la práctica colectivamente”, señala Ybañes. Pero también tiene como objetivo observar los matices que producen las distintas escenas¨.

Los invitados al último encuentro fueron, Claudio Mangifesta, psicoanalista y realizador de poesía visual e Hilda Paz,

Club de lectura

Próximos encuentros: 12 de junio, 26 de julio.

Aula 22. De 14 a 16 hs.

Inscripciones al mail cultura@unq.edu.ar artista plástica, ambos profesores en la Escuela Municipal de Bellas Artes (EMBA). ¨Esto de estar en el silencio y en la lectura, en las formas de la lectura, en ponerle el cuerpo a estas, nos da otras miradas¨ expresó Claudio Mangifesta.

Los participantes son estudiantes y docentes de la Universidad y declararon lo conformes que están con los resultados obtenidos en los encuentros, “son muy creativos e inspiradores” expresaron.

21

UNQachito de Qultura

Estar presente mediante la ausencia Desde el 25 de marzo de 2008, existe en la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) un espacio destinado al recuerdo de los desaparecidos de la universidad pública bajo el terrorismo de estado de la última dictadura cívico-militar en Argentina. :: Por Camila Montalván y Norma Chamorro Desde hace diez años que en el campus de la UNQ se encuentra el Memorial por los Desaparecidos de la Universidad Pública. Sin embargo, el 82 por ciento de los estudiantes consultados no saben sobre su origen. ¿Cuál es su historia? Para responder la pregunta hay que remontarse a diciembre del 2005.

Con motivo del trigésimo aniversario del último golpe de Estado que sucedió en nuestro país, desde la UNQ se impulsó un concurso que tuvo como objetivo visibilizar el impacto del terrorismo de estado en las universidades.

Alejandro Kaufman fue jurado e impulsor del concurso y comenta: “tuve la necesidad de promover en el ámbito de la Universidad una inscripción de la memoria. En ese momento era director de la Licenciatura en Co-

municación Social y consideré un compromiso que tenía como director el promover en ese aspecto algún tipo de iniciativa”.

Se convocó a arquitectos, diseñadores y artistas a presentar propuestas para la construcción de un espacio para la memoria en el campus de la Universidad. Los autores del proyecto ganador tendrían como premio 10 mil pesos y la construcción del proyecto bajo su supervisión.

El 1° de junio de 2006, se entregó el primer premio a los arquitectos Fernando Molina y Paola Zini por su proyecto Banco y espejo de agua. “Nos gustó la idea de transmitir, por medio de un objeto, el concepto de lo que para nosotros era el tema de los desaparecidos. Fue una gran sorpresa y alegría ganarlo”, comentó Zini al ser consultada.

Cabe destacar que el jurado del concurso entregó tres menciones honoríficas además del primer premio. Esas menciones fueron para los proyectos “Cartografías de nuestro presente” de Josefina de Muro, “Desapariciones” de Fabián Nonino y “El vacío” de Carlos Julio Merlo, Mario Endrek y Agustín Massanet.

“Se tuvo en cuenta para elegir al ganador la combinación de rememoración y no representación, la idea de vacío fue lo que atrajo. En lugar de mostrar algo que sí se puede mostrar, se muestra el problema de que algo no se puede mostrar, que es la problemática que se presenta en los memoriales por desapariciones. Y esta propuesta era la mejor en ese sentido”, explica Kaufman.

Este espacio tiene como objeto a un banco de plaza, hecho de concreto, rodeado por una fuente rectangular repleta de piedras, con la inscripción “Por los desaparecidos de la universidad pública”.

22

UNQachito de Qultura “El lugar que elegimos nos pareció el propicio. Es un lugar que se observa, está bien a la vista, entras y lo ves arriba, en el verde” dice Zini. El memorial se encuentra frente al Rectorado, al costado de la calle de la entrada principal de la Universidad.

En el libro coordinado por Sonderéguer se explica que fue allí donde se lo colocó porque ese lugar “nos obliga a verlo, a darnos cuenta de su presencia. Nos hace ver su espera por ser alcanzado mientras muestra su vacío para que nosotros al pasar reflexionemos sobre aquellos que podrían estar sentados en él”.

Memorial por los Desaparecidos de la Universidad Púbica en la actualidad

En el libro “Memorial por los desaparecidos de la universidad pública” coordinado por María Sonderéguer, se lo describe como “un asiento sencillo, sin ornamentos. Su materialidad en hormigón armado apunta a la permanencia, a la firmeza de convicciones, a la consolidación del recuerdo”.

Banco y espejo de agua no es el único espacio de memoria presente en la UNQ. Sobre el frente de la Universidad está el mural “30 mil, 40 años, toda la vida” realizado por Hebe Liz Schweistein, por ejemplo. Pero sí es el único espacio que tiene la capacidad de convertir una construcción arquitectónica tan sencilla en reflexión.

“El recurso arquitectónico permite materializar en intervenciones muchos conceptos e ideas. Cuando empezas a ver un edifico más allá de lo que te muestra, te das cuenta de que refleja un momento histórico. No es solo una construcción con una determinada materialidad”, concluye Zini.

Más del 60 por ciento de los consultados dijo no saber sobre su significado. En este sentido, según Zini se optó por un banco porque ahí “nos encontramos todos, los grandes, los chicos, los de todas las edades. Nosotros lo que sentimos era un poco eso. Así como el banco en una plaza nos congrega a todos, nos reúne a todos, sentimos que los desaparecidos somos todos”.

Por otro lado, el punto central de la propuesta fue el espejo de agua. Si bien ahora en su lugar hay piedras, la arquitecta explica que “el agua hacía que el asiento siempre esté vacío, que estés incomodo si te sentabas. Ese vacío era más que nada recordar para nunca perder la presencia de los desaparecidos”.

Todo en la propuesta se pensó con detalle: su intención, su objeto, sus materiales y no fue de manera diferente con su implantación dentro del campus.

Por ello, en las bases del concurso se pedía que los proyectos a presentar se pudieran colocar en el ingreso principal de la UNQ. A pesar de esto, más de la mitad de los encuestados no conocen en qué lugar está.

Paola Zini y Fernando Molina. Arquitectxs ganadores del concurso del Memorial por los desaparecidos de la Universidad Pública. 2006

23

dossier 100 años

Reforma universitaria: “Aires de libertad y de democratización” La reforma universitaria de 1918 inició en la Universidad Nacional de Córdoba y provocó distintos cambios sociales y culturales. Los estudiantes buscaban democratizar la educación, y lograron la expansión de la hazaña hacia algunos países latinoamericanos. :: Por Valentina Pizzarulli y Luciana Mazzini Puga En 1918, la comunidad estudiantil realizó una sucesión de huelgas que desencadenaron en lo que se conoce como Reforma Universitaria. Los reclamos giraban entorno a lograr la autonomía universitaria, la participación de estudiantes en la dirección académica, la modificación de los planes de estudios, el fin a la influencia clerical en la educación superior, la vinculación de la Universidad con las problemáticas sociales, la creación de un gobierno tripartito y el acceso libre a la universidad.

La reacción del gobierno radical a principios del siglo fue positiva. En la presidencia de Hipólito Yrigoyen se concretó la creación de universidades y la incorporación de estudiantes al gobierno de las instituciones.

Además, se simplificaron los criterios de ingreso y se introdujeron nuevos contenidos y prácticas en los planes de estudio.

Si bien el proceso tuvo sus orígenes en Córdoba, más tarde se expandió al resto de Argentina y de América Latina.

Para ampliar y conocer en profundidad este acontecimiento, dialogamos con la Licenciada en Historia y profesora de la Universidad Nacional de Quilmes, Graciela Mateo. ¿En qué contexto se sitúa la Reforma Universitaria?

La reforma del 18 está enmarcada en un contexto bastante particular.

En 1914 concluyó la primera guerra mundial que trajo consecuencias políticas, socioeconómicas y culturales. En 1917 se produce la revolución bolchevique en Rusia y en 1916 inicia su gobierno Hipólito Yrigo-

24

yen. Tanto condiciones externas como internas incidieron para que se produzca esta reforma, que no la podemos considerar como un hecho aislado, los jóvenes estudiantes estuvieron influenciados por estos hechos, particularmente por la revolución rusa y por los inmigrantes, quienes aportaban sus ideas socialistas, anarquistas.

Entender la reforma universitaria del 18 solamente como una reforma académica es quitarle valor ¿Cuáles son los orígenes de la reforma universitaria?

Los orígenes se sitúan en la Universidad de Córdoba, universidad que fue creada por los jesuitas y estaba atrasada y sometida a la influencia clerical. La Institución de Córdoba se había mantenido al margen de ciertas ideas liberales que habían ido penetrando en otros ámbitos de estudio, una influencia tan fuerte y dura del clericalismo que no permitía ningún tipo de renovación en los planes de estudio y en la estructura, este fue el hecho detonante que llevó a la reforma. En 1917, en la Facultad de Medicina de la universidad de Córdoba se habían cerrado los internados, lo que provocó la precipitación de la reforma que se realizó el año siguiente. ¿En qué consistió la Reforma? ¿Quiénes la disputaban? ¿Cuáles eran los reclamos?

La disputa era entre la Iglesia y las ideas liberales y de izquierda encarnadas en los estudiantes de la Facultad de Medicina, Ingeniería y Derecho.

dossier 100 años Se quería introducir cambios pero no sólo académicos, me parece que entender la reforma universitaria del 18 solamente como una reforma académica es quitarle valor, va más allá, había ideas revolucionarias. Una de estas ideas es que la Universidad no esté aislada de los problemas de la sociedad, sino que haya una mayor interrelación entre ellos, y una de las vías para esto era a través de la extensión universitaria. Otra demanda fue que la Universidad sea laica y autónoma, es decir, que tenga su propio gobierno tripartito compartido por los claustros de profesores, graduados y estudiantes. Además, se pedía que haya concursos libres ya que las cátedras se auto perpetuaban en el poder académico; los exámenes eran a puertas cerradas, no podían participar ni los alumnos ni los profesores, sometiéndose así a injusticias. Me parece muy explícito el manifiesto que elaboraron los jóvenes conocido como “manifiesto liminar”, es muy contundente, y significó un gran cambio para las universidades argentinas y latinoamericanas. ¿Cuáles fueron los logros de los estudiantes?

En la última etapa de la reforma los estudiantes logran la autonomía universitaria, el gobierno tripartito y la extensión universitaria. Además, hasta la investigación estaba restringida, la ciencia se presentaba lejos de la universidad cuando la misma debería ser la casa de la ciencia. Con esta cuestión de la impronta tan cerrada de la iglesia ni siquiera el conocimiento científico y positivista que en ese momento estaba de moda, podía entrar, pero con la reforma se logra atravesar esta situación.

Normalmente la influencia es de Europa hacia América, en este caso fue de nuestro país hacia el viejo continente ¿Cómo repercutió esto en Argentina? ¿Y en Latinoamérica?

La reforma en el país contó con el apoyo de las cuatro universidades que existían en ese momento (las de Buenos Aires, La Plata, Santa Fe, Tucumán) a partir de la organización de los estudiantes en la Federación Universitaria Argentina. A raíz de esto, se llevaron a cabo las reformas en las

instituciones hasta que finalmente en la década del 20 se impuso la bandera universitaria en todas las Universidades argentinas. Con respecto a Latinoamérica, se realizaron congresos estudiantiles que promovieron la reforma en Chile, Perú, Cuba, México, Brasil y Paraguay. En Perú y Cuba planteaban más aspectos como la creación de universidades populares a las que pudiera acceder gente que estaba excluida de la educación. Por otro lado, se hacía mucho hincapié en la conexión que debía existir entre la universidad y los problemas sociales. Fue realmente muy importante la influencia en nuestro país y para Latinoamérica. ¿Qué significó la reforma universitaria para la sociedad y más específicamente para los estudiantes?

La reforma para la sociedad trajo aires renovados, aires de libertad y de democratización. Los estudiantes se sintieron orgullosos de lo que habían conquistado, contaron con el apoyo de obreros y trabajadores de la provincia. Además, fue un antecedente que tuvo peso en Francia en el año 1968, los estudiantes trataron de renovar una universidad francesa muy atada a estas cuestiones dogmáticas. Normalmente la influencia es de Europa hacia América, en este caso fue de nuestro país hacia el viejo continente.

Graciela Mateo es profesora

y Licenciada en Historia por la UNLP, y magíster en Metodología de la Investigación Científica por la UNLa. Es profesora adjunta ordinaria del Departamento de Ciencias Sociales de la UNQ, en la asignatura Historia Social General. Es investigadora del Centro de Estudios de la Argentina Rural (CEAR) de la misma universidad.

Foto: Valentina Pizzarulli.

25

dossier 100 años

“Los momentos de aniversarios abren imaginarios. Nos ponen a pensar y a reflexionar sobre la realidad y cómo transformarla” A 100 años de la Reforma Universitaria, los docentes Matías Penhos y Silvia Ratto reflexionan sobre la importancia de la Educación Superior, los Derechos Humanos y la universidad pública como forma de resistencia. :: Por Bettina Villalba, Carol Keller y Laura Bender La conmemoración de los 100 años de la Reforma Universitaria invita a “hacer un alto” y pensar sobre el estado actual de la universidad en relación a los valores entonces conquistados: inclusión, autonomía, laicidad, cogobierno, vínculo con el territorio. A continuación, algunas reflexiones y una propuesta de actividades para abrir el debate en torno a la herencia reformista y los desafíos pendientes.

La universidad como símbolo de resistencia

A la hora de pensar la inclusión y la Educación Superior en perspectiva de Derechos Humanos, Matías Penhos afirma que “los ‘90 tuvieron mucho poder ligados a proyectos políticos que focalizaban en lo cuantitativo y en la eficacia. Eso fue desplazando el concepto de calidad, al punto de que ya no importaba”. Las diferentes declaraciones internacionales (como los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas) tienen como meta anclar la educación superior como bien público, garantizando su calidad e inclusión. Estas políticas de la década de los noventa generaron un vaciamiento que al día de hoy sigue mostrando sus consecuencias. El sistema educativo comenzó a dividirse, dándole cada vez más protagonismo a la educación privada y planteándola como una alternativa de calidad frente al derrumbe de lo público”.

A partir de la Reforma, la Educación Superior ganó autonomía, cogobierno y laicidad. Principios que mantuvo a lo largo de cien años,

26

especialmente después de la recuperación de la democracia. Penhos afirma que “si los derechos humanos son sinónimos de democracia todo lo que aumente la posibilidad de implementar programas, formas de vida y contenidos en relación a los derechos humanos hará que los sistemas institucionales estén más depurados en términos democráticos”. Así es que “la universidad siempre ha sido un foco de resistencia ante el avance del poder hegemónico en la sociedad”.

Nuestro territorio: La UNQ y el compromiso social

Silvia Ratto, por su parte, nos aporta una mirada institucional, y asegura que “la Universidad Nacional de Quilmes tiene un esquema muy particular que no se da en otras universidades. Por ejemplo, los claustros docentes tienen una representación bien realizada y repartida entre personal administrativo, docentes, graduados y estudiantes”.

En palabras de Silvia “esta comunidad universitaria es totalmente inclusiva y abarcativa”.

La Secretaría de Extensión trabaja continuamente con el entorno social de Quilmes a través de diversos planes, programas y proyectos.

Esto es posible porque “el presupuesto universitario cada vez es más reducido y acá no se nota porque la gestión fue tan eficiente en estos últimos años que aún tenemos un colchón presupuestario como para seguir haciendo actividades que si dependiéramos solamente del Ministerio no podríamos hacer”, aclaró Ratto.

dossier 100 años Actividades para repensar el pasado y transformar el futuro

Matías Penhos participó, en la primera mitad del año, de la organización de tres actividades interactivas para conmemorar la Reforma Universitaria de 1918 y abrir espacios debates entorno a la cuestión.

Penhos afirma que “los momentos de aniversarios abren imaginarios o representaciones que estaban dormidas pero que están ahí y hay que buscarlas (…) porque nos ponen a pensar y a reflexionar sobre la realidad y cómo transformarla”.

La primera actividad consistió en un cine-debate con la proyección de la película 70 y pico, con la intención de reconstruir el compromiso de los estudiantes con la universidad, pensándola a su vez como puente hacia la comunidad. Asimismo, se realizó un foro abierto del que participaron estudiantes de todos los niveles para reflexionar conjuntamente sobre cómo se posiciona y proyecta la universidad en el siglo XXI. Además, se realizó una mesa-debate de los consejeros estudiantiles en relación con la forma en que visualizan la posibilidad de construir alternativas políticas que provengan de los estudiantes.

La UNQ continuará con las actividades en la segunda mitad del año. El 1 de junio se realizará un panel debate con la intención de repensar la Reforma hoy en día y exponer distintas perspectivas al respecto, por lo que contará con la presencia de dirigentes estudiantiles nacionales.

Así también, estudiantes de la Universidad realizarán la exposición de la serie “La mirada y la palabra” tanto en junio como en noviembre.

En agosto tendrá lugar un segundo panel que surge de la III Conferencia Regional de la Educación Superior. Además, para el 10 septiembre se propondrá un concurso relacionado a la música electroacústica, y para el 5 de octubre se desarrollará un concurso de ensayos sobre los lineamientos de la Reforma propuesta en el manifiesto liminar del ’18.

La última actividad tendrá lugar en diciembre, con motivo del 20º aniversario del Centro de Derechos Humanos Emilio Mignone. En esta ocasión, se planteará repensar la importancia de este espacio para la construcción de una educación superior comprometida con los Derechos Humanos.

Silvia Ratto es Licenciada y Doctora en Historia (UBA). Es investigadora en

CONICET y profesora Asociada de la UNQ. Es Directora de la Licenciatura en Historia y Directora del programa prioritario I+D Historia de las relaciones entre estado, sociedad y cultura. Además, es directora del Proyecto de Extensión “Pensar la ciudadanía en el siglo XXI”. A su vez, produce recursos para la escuela secundaria desde el diálogo entre tecnología y pedagogía (UNQ). Su área de investigación son los estudios de frontera en el Río de la Plata, siglos XVIII – XIX.

Matías Penhos es Licenciado en Sociología (UBA), Máster en Sociología de la

Cultura (IDAES/UNSAM), Diplomado en Educación en DD.HH (Inst. Interamericano de DDHH), Especializado en Políticas en Seguridad (UBA). Es Doctorado en Ciencias Sociales (UNQ), Investigador y extensionista de la UNQ, Director del Proyecto de extensión “Levanta la Mano” y docente de la asignatura Derechos Humanos.

Fotos: Valentina Pizzarulli

27

dossier 100 años

Reforma y militancia estudiantil: desafíos actuales Nos preguntamos acerca de la mirada de la militancia estudiantil hacia la universidad, a 100 años de la Reforma. :: Por Micaela Ballesta y Karolina Benitez Entrevistamos a dos militantes estudiantiles de arcos políticos diferentes: Julián Arbios y Joaquín Vallejos. El objetivo: conocer sus perspectivas y desafíos frente al centenario de la Reforma Universitaria. El encuentro en la divergencia.

Julián Arbios, estudiante del

profesorado en Ciencias Sociales.

Pertenece al frente juvenil Hagamos lo Imposible (HLI)

Joaquín Vallejos, estudiante de la Licenciatura en Ciencias Sociales. Pertenece al partido radical Franja Morada (FM)

¿Qué significa la Reforma Universitaria de 1918 para ustedes y qué derechos otorgados por la misma piensan que son de mayor importancia en nuestro contexto actual?

Principalmente es la libertad y la posibilidad de tener a la Universidad como un lugar de pensamiento crítico, donde efectivamente no se persigan a docentes o estudiantes, como ha pasado en otras épocas, y no se sesgue la política a los gobiernos de turno. También, la autonomía universitaria y la posibilidad de elegir libremente a nuestros representantes que si bien hoy en día son minoría, este es uno de los pocos establecimientos con financiamiento público que logra elegir democráticamente a sus representantes estudiantiles de manera directa. Además, de que la universidad sea laica, gratuita y pública.

28

La reforma del 18’ es la conquista más grande de derechos estudiantiles en todo el continente. En su momento se logró expulsar a la Iglesia de la Universidad de Córdoba, la cual era estrictamente religiosa y con un cupo muy limitado de estudiantes. El principio que creo más importante es el cogobierno, porque le da participación política a todos los estamentos de la institución, a los docentes, graduados, estudiantes y a los no docentes. La universidad sin el cogobierno no sería democrática en absoluto, porque es lo que garantiza la participación de todos los sectores en las decisiones de la misma.

dossier 100 años ¿Cuál es el papel del movimiento estudiantil en relación a los principios de la Reforma y en el proceso de democratización e inclusión dentro de la Universidad?

Que existan agrupaciones estudiantiles con libertad de pensamiento es producto de la Reforma. Actualmente, es importante mantener a la Universidad como un espacio de memoria viva y activa. Construir participación real en los Consejos, donde presentamos proyectos académicos en beneficio de los estudiantes, e insistir a la comunidad educativa para protestar por distintas leyes, como fue el boleto educativo el año pasado, un reclamo histórico por el que lucharon los estudiantes desaparecidos de la “Noche de los lápices”. Nuestra tarea es exigir los derechos que necesitamos, como por ejemplo: el acceso a la tecnología. Trabajamos para que los derechos sean a nivel nacional. Si bien la universidad es pública y gratuita, entendemos que las fotocopias, comida y viaje son un gasto, y no queremos que la universidad se convierta en un costo, sino que realmente sea pública y gratuita.

Todas las personas que militan en una universidad aceptan de manera tácita lo que dice la Reforma pero no todas la reivindican como nosotros, algunos la bastardean porque es oligárquica u otros se declaran en contra. El año pasado logramos la reglamentación del boleto estudiantil después de 40 años. Las becas Progresar se consiguieron en las condiciones de lucha de la FUA. Es importante que los estudiantes conozcan todas las propuestas de los movimientos, ya que se trata de nuestra vida universitaria. A mi parecer, las nuevas políticas universitarias son buenas, debido a un aumento en becas y boleto. Aunque, hay cuestiones que faltan en UNQ como un jardín maternal.

Teniendo en cuenta los problemas políticos, sociales y económicos actuales ¿Cuáles son los desafíos de la militancia estudiantil a cien años de la reforma? : Los desafíos son muchos, principalmente por la avanzada general que se está dando contra lo que es público y gratuito. Estamos enfrentando hace años un no aumento del presupuesto, sumado a una inflación del 85%. Una de nuestras luchas es mantener las universidades abiertas, gratuitas, donde los derechos se garanticen. Otra lucha es contra la despolitización, la política es pensada como mala palabra, las personas dejan de participar, y así, nuestros derechos quedan a merced de cualquier gobierno.

Un desafío puede ser modificar la Reforma, debido a que la estructura que tenemos hoy en día es la misma que tenemos hace cien años. Si bien es sólido el sistema universitario actual, seguramente a futuro quedará viejo y habrá que ver algún tipo de modernización. Por ejemplo, implementar otro sistema de inscripciones más ágil y menos abstracto, generar mayor inclusión para personas con discapacidad y extranjeros, y que no se toque en absoluto la gratuidad universitaria. El Ministro de Educación está incentivando las carreras estratégicas como enfermería o las ingenierías en UNQ, que para mí son centrales para conseguir un país mejor.

29

representación estudiantil

“Para quien quiera sumarse, las agrupaciones están abiertas” Hablamos con Anahí Benítez, militante estudiantil. Ella nos cuenta cómo se representa a los estudiantes en el gobierno universitario, y cómo se pueden defender sus intereses dentro y fuera de la universidad. A través de esta entrevista, Anahí explica que son y como funcionan los claustros, lxs consejerxs, los centros de estudiantes y las agrupaciones políticas estudiantiles. :: Por M. Ailín Cruz y Agustina Wroblewski Anahí es estudiante de Enfermería en la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) y militante en la Corriente Estudiantil Popular Antiimperialista (C.E.P.A.), organización política nacional en la cual se desempeña como representante y vocera. CEPA está asentada en la universidad hace 15 años, y asumió la conducción del Centro de Estudiantes de Ciencias Sociales y Economía y Administración en 2011 y 2012. Sumergida en el movimiento estudiantil y su evolución, nos describe cómo se practica la representación de estudiantes en el espacio universitario. ¿Cómo se ejerce la representación estudiantil en la UNQ? La universidad está organizada en lo que se llama cogobierno, que es que cada claustro tiene su representación. Dentro de lo que es el gobierno universitario, los estudiantes tenemos un claustro en particular, tanto en el Departamento que corresponda como en el Consejo Superior. Después a nivel estudiantil, está la organización de los Centros de Estudiantes.

Mencionaste el claustro universitario ¿Quiénes lo conforman? ¿Y el claustro estudiantil, cómo se estructura?

En el claustro universitario están los distintos claustros que componen la universidad: el claustro docente, el estudiantil, el del personal administrativo y de servicios, y los graduados. Son las cuatro partes del cogobierno.

30

El Consejo Superior, hoy está representado con cinco consejeros estudiantiles. Cada uno de esos claustros vota a sus representantes en esas instancias de cogobierno. Lo mismo pasa con los Departamentos, los estudiantes votan a esos representantes.

En este claustro los que tienen mayor número de representantes son los docentes en primer lugar, los estudiantes en segundo lugar, el personal de servicio en tercer lugar, y por último los graduados. ¿Cómo se desarrolla ese proceso eleccionario, con qué frecuencia y con qué fin?

En la UNQ las elecciones de claustro se realizan cada dos años. Este año vuelve a haber, donde se van a conformar los nuevos consejos: el Consejo Superior y los Consejos Departamentales. En la parte estudiantil, para ser representante de claustro tenés que tener una cantidad de requisitos, principalmente el 30% de los créditos de tu carrera aprobados. ¿Qué son los centros de estudiantes, como se administran y quienes los definen?

Los Centros Estudiantes son como sindicatos estudiantiles. Son gremios que agrupan a los estudiantes, en este caso de determinado Departamento. Nosotros entendemos que deben llevar adelante los reclamos de ese sector y son la vía más importante. Los Centros tienen una posición importante dentro de las luchas, y dentro de lo que uno va necesitando

representación estudiantil y como se puede ir consiguiendo. Son de todos. Para las conducciones, se arman listas y por elecciones se puede votar a cualquier persona dentro de ese Departamento. Por otro lado, no tienen el mismo requisito que el claustro: podés ser candidato y estar en la Licenciatura, en el ingreso o en la mitad de la carrera, y no hace falta ser de ninguna agrupación. ¿Cómo se forma una agrupación política estudiantil? ¿Qué requisitos son necesarios? ¿Y cómo se organizan internamente?

El único requisito es querer juntarse con otros y luchar por las cosas que creemos injustas. Creo que todas las agrupaciones políticas se van conformando al calor de algo, un reclamo, una lucha, una idea. Hay distintas agrupaciones en la UNQ, cada una con distintas ideas pero no hay ningún requisito que esté escrito en ningún lado.

Las demandas más frecuentes de los estudiantes de la UNQ, según Anahí Benítez:

>Becas: “En la Universidad, frente a la política nacional, hay un tema en relación a las becas muy importante. Por ejemplo, el boleto estudiantil está en debate: se aumentó el boleto nacional y el estudiantil todavía a una gran parte no se lo pagaron.”

La organización interna varía mucho según las agrupaciones, su ideología o su programa. Nosotros, por ejemplo, no tenemos un estatuto, sino el programa de lucha o el ideal de la agrupación. Tendemos al funcionamiento colectivo, no tenemos dirigentes, por lo menos creemos que no es nuestra política y que las agrupaciones son abiertas a todos los estudiantes. Para el que quiere sumarse porque la causa le parece justa, o porque quiere participar, las agrupaciones están abiertas a eso.

“Recientemente, lo de las becas Progresar: el gobierno las modificó. Nunca fueron bellísimas pero tenemos muchos problemas frente a la situación laboral. Hay cosas que están muy ligadas al día a día del estudiante” .

¿Por qué es necesario que los estudiantes estén representados?

“En la UNQ existe el reclamo sobre el Centro de copiado: se hacen colas de más de dos horas.”

Porque es una forma de organización, porque es importante que luchen, que se organicen, y que eso tenga una representación para poder pugnar por las cosas que nos parecen injustas. En la universidad, en el día a día, pero también por cosas que pasan alrededor nuestro como comunidad, o en el barrio. Vemos cómo crecen por ejemplo los femicidios o la pobreza, y eso también son reclamos. Venimos a cursar acá y cumplimos un rol pero también tenemos otro afuera, en la sociedad, y que está representado si podemos estar organizados. Porque capaz si cada uno pide algo por separado no tiene la misma fuerza, y las veces que se han juntado una cantidad de estudiantes o una parte del pueblo, ha conseguido grandes cosas. Por eso es importante lo de la representación.

>Fotocopias:

>Oferta académica: “Otro tema es la oferta horaria: a veces te dificulta venir a cursar, y a medida que vas avanzando en la carrera tenés menos materias y horarios para anotarte”.

31

representación estudiantil

En favor de los estudiantes: las propuestas de las agrupaciones Militancia estudiantil: disputan el control de los centros de estudiantes. Las diferentes organizaciones políticas Hagamos Lo Imposible, Alianza Universitaria, Franja Morada, CEPA y El Túnel dan sus puntos de vista acerca de las problemáticas estudiantiles actuales. :: Por Mariana Orzuza, Camila Aguirre y Fabián Colman Pasadas las últimas votaciones, y considerando las próximas que se avecinan en el segundo cuatrimestre junto a las de Claustros, las organizaciones políticas piensan en los derechos de los estudiantes. Entre las problemáticas que observan, los militantes estudiantiles destacan el retraso en los pagos del boleto estudiantil y las inscripciones. Frente a esto, y a otras cuestiones, las agrupaciones comienzan a actuar.

Transporte

Es uno de los problemas principales. Al respecto, Julián Arbios, presidente del Centro de Estudiantes de Ciencias Sociales y miembro de la organización política Hagamos Lo Imposible, reclama: “que se pague el boleto estudiantil en tiempo y forma, con una suba del presupuesto porque ya no es lo del año pasado”. En cambio, Hugo Meneses Viera, presidente del Centro de Estudiantes de Economía y Administración y miembro de la agrupación Alianza Universitaria afirma: “nosotros estamos haciendo una campaña junto con otras universidades, armamos un petitorio, pidiendo que se pague como corresponde el boleto, para poder hacerlo llegar con peso a las autoridades, y que no quede solo en el reclamo”.

Inscripciones

Otro problema muy compartido entre los alumnos es la cuestión de las inscripciones. Joaquín Avalos, representante de la agrupación Franja Morada y Secretario de deportes del Centro de Estudiantes de Economía y Administración (una de las dos secretarías que están a cargo de la agrupación), nos dice: “nosotros proponemos mejoras en las inscripciones, que son un desastre. Además, proponemos que haya mejores ofertas académicas para que los alumnos no se queden sin cupo, y mejoras en la oferta de los horarios, muchos de ellos no pueden cursar porque trabajan.” Sobre este aspecto, Arbios agrega “que haya una pre oferta y pueda ser virtual”. Con otra mirada, Meneses Viera está de acuerdo con el sistema de inscripciones actual, afirma que los inconvenientes tuvieron que ver con una falla en la organización de horarios.

32

Algunas agrupaciones estudiantiles y sus banderas. Foto: Mariana Orzuza

representación estudiantil Otras acciones, otras inquietudes

Además de las cuestiones mencionadas, Alianza Universitaria realiza otras actividades dentro de la militancia estudiantil, como ser las visitas a museos, o a empresas para que los alumnos tengan un acercamiento a sus puestos de trabajo. También, ofrecen clases de apoyo, y un sistema de intercambio de apuntes.

Franja Morada, por otra parte, muestra sus inquietudes con respecto a la reforma universitaria del 18 y afirma que la misma no se está cumpliendo a rajatabla, sino que se tiende a politizar en favor al peronismo. Ellos aseguran ser la única agrupación con ideologías radicales. Además, plantean que también hace falta en el comedor, un menú estudiantil para todxs, como los celiacos, diabéticos, etc. Otra de sus propuestas es que la UNQ realice mejores políticas en relación a la violencia de género. ¡Para agendar!

El Túnel y los apuntes

La agrupación tiene el control del Centro de Estudiantes de Ciencia y Tecnología. A raíz de los problemas que observan para poder adquirir las becas de la universidad, como por ejemplo el tiempo que tarda en hacerse efectiva o los montos anunciados, El Túnel ofrece becas de material bibliográfico.

CEPA y el boleto estudiantil

Frente a la problemática de aumento del costo del transporte y a la demora en los pagos del boleto estudiantil, CEPA organizó en abril de este año y a través de Facebook, una marcha y una volanteada hasta la estación Bernal, para visibilizar su reclamo.

@audiovisualunq

/unqtv

unqtv

unqtv

tv.unq.edu.ar

31 33

representación estudiantil

“El 96% de los estudiantes se pronunció a favor de la legalización del aborto” En el contexto de las marchas a favor de la despenalización del aborto, entrevistamos a Érica Avalos. Érica es estudiante de la UNQ, integrante de la Unión de Juventudes por el Socialismo (UJS) en el Partido Obrero, y participante de la puesta en marcha del Plebiscito que tuvo el fin de conocer la postura de los estudiantes de la Universidad frente a la temática. :: Por Florencia Baliani ¿Cómo surgió la idea de hacer el plebiscito en las universidades? ¿Quiénes lo organizaron?

La idea del plebiscito surgió de una gran Asamblea de la FUBA (Federación Universitaria de Buenos Aires), la FUA (Federación Universitaria Argentina), centros de estudiantes, y estudiantes independientes de cara al 8 de marzo. La resolución de hacer el plebiscito no surgió sólo para universidades sino también para escuelas secundarias y terciarios.

¿Cuál fue la modalidad del plebiscito? ¿Cuánta gente participó? ¿Cuáles fueron los resultados?

En la UNQ, del 3 al 17 de Abril, pusimos dos urnas: una para estudiantes y otra para trabajadores de la Universidad.

Se podía dejar un pronunciamiento a favor pero también en contra. Hicimos muchas pasadas por cursos para que todxs sepan de la existencia del plebiscito. Participaron aproximadamente 400 personas, de los cuales el 96% se pronunció a favor de la legalización del aborto. ¿Qué efecto tiene este plebiscito a nivel nacional?

El efecto que tiene este plebiscito es demostrar que los estudiantes y docentes se pronuncian a favor del aborto en cada vez más Casas de Estudio. Además, instala el debate en todos lados y eso hace que todxs salgan a luchar por los derechos de las mujeres.

34

Resultado del Plebiscito. Fuente: Elaboración propia

¿Cuál es tu postura frente al debate que se dió en el Congreso el 10 de Abril?

Mi postura es claramente a favor de la legalización del aborto, pero no se trata de si uno está a favor o en contra, sino que el debate es: aborto legal o aborto clandestino. Las mujeres pobres mueren todos los días por aborto clandestino, la salud pública no funciona para las mujeres que buscan anticonceptivos y son criminalizadas si van al hospital por un aborto espontáneo. La educación sexual en los colegios no existe y es el primer eslabón de una cadena de cosas que te llevan a la situación del aborto, por eso exigimos educación sexual para decidir, anticonceptivos para no abortar y aborto legal para no morir.

Por último, ¿Que se necesita para conseguir finalmente el aborto legal, seguro y gratuito?

El movimiento de mujeres va por muy buen camino. Esta es una lucha histórica y, no sólo en Argentina sino que en el mundo estamos adoptando los métodos de la clase obrera como la huelga general, movilización, paro de mujeres, asambleas en lugares de trabajo y estudio, etc. Ese es el camino y organizadas lo vamos a conseguir.

representación estudiantil

Trabajar y estudiar en el mismo lugar Lxs alumnxs encargadxs del funcionamiento de los Centros de Estudiantes de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) nos informan sobre la organización del sistema de becas de trabajo en dichos espacios. :: Por Azul Flores La idea del “trabajo” surge en cada Centro de Estudiantes desde su inicio. Aproximadamente hace cinco años que funciona la modalidad en la que los alumnos pueden contar con este sistema de empleo. Pero no siempre fue así: al comienzo, la actividad de los estudiantes era a voluntad, es decir, sin remuneración. Con el pasar de los años, se logró contratar estudiantes para la realización de tareas específicas.

criterio general priorizamos que participen aquellos estudiantes que tienen un ingreso menor al sueldo que se establece en el Centro. En segundo lugar, tenemos “cupos” por situaciones que comprendemos que son prioritarias.

Por ejemplo: maternidad/paternidad, familiar enfermo o con discapacidad, estudiante extranjero o de otra provincia, ingresantes vulnerables a abandonar la carrera, entre otros casos.

A comienzos de cada cuatrimestre, cada uno de los Centros de Estudiantes de la Universidad: CECSEA (Centro de Sociales, Economía y Administración), CECyT (Centro de Estudiantes de Ciencia y Tecnología) y CEEA (Centro de Estudiantes de Economía y Administración) abre la convocatoria para participar de las “becas de trabajo”.

Luego de esta distinción se procede a designar el cupo para cada uno y se procede al sorteo público y transparente.”

Entrevistamos a lxs alumnxs encargxs de dichos Centros, para conocer desde cerca su actividad.

“El trabajo del becario es distinto al del encargado. Los turnos del becario son de 5 horas máx., tres veces por semana; el del encargado son 6 o 7 de dos a tres veces por semana. Los turnos se arman de acuerdo a nuestra comodidad académica y personal, somos sumamente flexibles en eso, porque justamente, somos estudiantes”, explicó Maximiliano.

Respecto de los mecanismos para selección de los empleados y los requisitos de postulación, Maximiliano Ríos explica que “Nosotros (los encargados del CEEA) tenemos varios criterios a la hora de seleccionar, hacemos entrevistas personales que nos ayudan a conocer un poco más al o la alumnx y ahi vemos si tiene o no buena onda (algo que valoramos por la atención al cliente) pero también su situación económica, familiar y la disponibilidad horaria.

Para postularse hay que completar una planilla que está en la mesa de Alianza Universitaria, llevar CV fotocopia de DNI, constancia de materias inscritas y foja académica.

Este procedimiento se repite en el CECYT, según nos cuenta su encargado, Alejandro Lagos. Por otra parte, Ayelén, encargada del CECSEA aclara: “Como

En los tres Centros se organizan de la misma manera, el trabajo se divide: Espacio de fotocopiadora y espacio de Buffet. Las tareas a realizar dependen del sector en el que queden; pero en ambos es atención al público.

Respecto de la sustentabilidad de este sistema, Ayelén aclaró que “El espacio se autogestiona. Los sueldos son parte de las ganancias. Los Centros de estudiantes deben ser autónomos y autárquicos, para asegurar la independencia de las decisiones” “Las próximas convocatorias se abren en simultáneo con la apertura de las inscripciones a materias de grado. Es decir, en el segundo cuatrimestre del 2 al 8 de agosto“, concluyó Alejandro.

35

deportes UNQ

El campo de deportes y recreación: la deuda pendiente A más de un año de la inauguración del nuevo campo de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), aún no está arreglado el acceso y los estudiantes se transportan en combis. :: Por Déborah Carranza e Iván Confalonieri Corría el 28 de marzo del 2017, allí estaban las autoridades de la UNQ, encabezadas por el rector Alejandro Villar, el vicerrector Alfredo Alfonso y el Director de Deportes, Nicolás Mellino. Los acompañaba el intendente del Municipio de Quilmes, Martiniano Molina y personalidades como el Secretario de Educación de la Municipalidad de Berazategui, Hugo Mazzola y el rector de la Universidad Nacional de Avellaneda, Jorge Calzoni.

También decían presente estudiantes y graduados, personal administrativo y de servicios y docentes. La cita se daba en el nuevo campo de deportes y recreación de la UNQ, en la zona lindera a la autopista Buenos Aires-La Plata, para celebrar la inauguración del predio.

Las obras comenzaron allá por el 2012, cuando el Municipio quilmeño aún estaba en manos de Francisco Gutiérrez. La Universidad recibió las tierras con una extensión de cuatro hectáreas y comenzó el trabajo para trasladar su campo de deportes. La UNQ realizó caminos vehiculares y peatonales que vinculan todo el predio, forestó con distintas variedades,

36

construyó un quincho, realizó el tendido eléctrico general y tramitó con Aysa el agua potable, entre otras cosas. En 2014, la Municipalidad donó cables para la iluminación y mano de obra para su instalación.

Con el cambio de gestión municipal llegaron las promesas de arreglar el acceso al predio -la zona no está urbanizada, faltan luminarias y asfaltopero no fueron más que eso, promesas. El mismo día de la inauguración, por la mañana, antes de que se celebre el evento, hicieron un mejorado en los 300 metros que hay que atravesar para llegar al campo -antes eran de tierra- y eso fue todo. Pablo Antoniuk, coordinador deportivo de la UNQ señaló que “en la proyección sabemos que va a llegar, porque al lado del predio se está construyendo un barrio privado y eso va a llevar como consecuencia que se mejore nuestro acceso pero no por lo prometido”.

Respecto a la falta de cumplimiento del Municipio, Antoniuk también contó que “Nicolás (Mellino) se encargó de juntar firmas de las escuelas que hacen actividad física en el lugar, en los clubes que lo alquilan, y con

El ingreso al Campo de Deportes y Recreación. El estado del camino dificulta el tránsito. Uno de los micros que realiza el transporte de pasajeros.

deportes UNQ los inspectores de educación física pero no hubo respuesta favorable en el momento”. Para realizar el transporte de los deportistas que realizan actividades en el campo, la UNQ puso una combi que los lleva y los trae. De esta manera preserva su seguridad y comodidad, dado que es muy difícil ingresar a la zona si no se cuenta con vehículo propio.

Este inconveniente no es menor para una Universidad que da tanta importancia a los deportes. Más teniendo en cuenta que el predio no es de uso exclusivo de la gente perteneciente a la UNQ sino que está abierto a la comunidad. El propio rector comentaba en la inauguración que “para nuestra gestión el deporte es un eje central”. Y luego agradeció “a la Municipalidad de Quilmes, a todo el trabajo del Programa de Deportes de la UNQ y a la Secretaría de Políticas Universitarias”.

Entre las actividades deportivas que se realizan allí, se encuentran fútbol 11 masculino, futsal, handball, básquet, voley, rugby, tenis de mesa, esgrima, karate y aikido, zumba, streching y preparación física. También pueden utilizarse el quincho con parrillas, mesas y bancos fijos o el sector de máquinas de ejercicio físico al aire libre. A su vez, el predio cuenta con sector de estacionamiento, oficina de acceso y control vehicular.

Para concluir, Antoniuk contó que el lugar cuenta con las medidas oficiales de la cancha de futsal, lo cual significa una mejora en relación a las que se encuentran en el gimnasio interno de la UNQ. “Los torneos de federación exigen un mínimo de cantidad de metros que no cumplíamos acá”, agregó.

CONTACTO: Programa de Integración social y Desarrollo Deportivo OFICINA DE DEPORTES (GIMNASIO) Roque Saenz Peña 352, Bernal +54 11 4365-7100 int. 5313 deportes@unq.edu.ar https://www.facebook.com/UNQDeportes

Competición, integración y diversión La Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) organiza un torneo interno, gratuito, de Fútbol 5 para sus estudiantes: “La copa UNQ”. :: Por Moreira Lucas y Ezequiel Castillo El deporte es un tema muy importante en la agenda de la UNQ, porque permite que los alumnos, además de realizar una actividad física de manera gratuita, logren una integración al ámbito universitario de forma distinta.

La “copa UNQ” está organizada por el Programa de Integración Social y Desarrollo Deportivo, coordinado por Nicolás Mellino, de la Secretaría de Extensión Universitaria y se juega en el gimnasio de la universidad.

Este torneo es algo diferente en la amplia variedad de actividades deportivas que ofrece la Universidad. Es una competencia que, más allá de ser “interna”, no le cierra las puertas a la comunidad porque permite la incorporación de hasta dos jugadores por equipo de personas que no estudien en el establecimiento.

Si bien el reglamento lo permite ”muchos equipos no hacen uso de esa opción. Termina siendo un torneo realmente interno, donde los estudiantes no ponen un peso para jugar y son dirigidos por árbitros oficiales”, cuenta el coordinador y profesor de Educación Física, Nicolás Mellino.

Agrega que durante mayo se realizó la inscripción y “es el tercer año consecutivo que lo hacemos. Comenzó a jugarse el 19 de mayo y están participando más de 200 estudiantes”.

Fernando Errecalde, dirige los partidos del torneo. Se recibió de árbitro oficial después de estudiar durante dos años en el Sindicato de Árbitros Deportivos de la República Argentina (SADRA), en Ezpeleta. Cuenta que además de ser un campeonato serio y competitivo, lo que más le gustó es “encontrar un ambiente bueno, donde los chicos vienen a jugar, a divertirse”.

37

deportes UNQ

“Se despiertan un sábado, salen de su rutina y vienen a compartir un momento. Lo esencial me parece que es eso, después ganar es una consecuencia de lo que pasa en el partido”, Reafirma el referí y señala que no se viven problemas de discusiones, de patadas ni nada raro: “los chicos solo vienen a jugar al fútbol y eso es lo que queremos todos”.

“Este es un torneo que apunta más que nada a la integración y al desarrollo del deporte para los alumnos”, cuenta Adrián Galanda,profesor de Educación Física y pertenece al sector de Deportes de la Universidad de Quilmes.

Menciona que este torneo “se comenzó a jugar en el 2016, donde participaron 16 equipos. En 2017 fueron 21 y este año son 24 los inscriptos”.

“Los equipos juegan cada quince días sus partidos. Se juegan seis partidos por sábado, o sea juegan dos zonas por fin de semana”, explica Galanda.

Al campeón de la copa se lo premia con un trofeo y un juego de camisetas. Al segundo y al tercer puesto, con un trofeo. Y también se concede algo especial al goleador y al arquero con la valla menos vencida pero en la zona de grupos.

Nos cuenta Adrián Galanda que se optó por el armado de un torneo de fútbol 5 y no por otra cosa porque era algo que antes organizaban las

38

agrupaciones de la Universidad y que se dejó de hacer. Y que además era la opción de integrar a más alumnos, considerándose el fútbol el deporte con más convocatoria.

Agrega que a la Universidad le encantaría poder realizar más torneos internos en otros deportes, generar más actividades para mayor integración pero que hay que tener en cuenta que esto que se armó es completamente gratuito. En estos momentos, la Institución no cuenta con el presupuesto para poder realizar más actividades debido al ajuste que se vive por las políticas públicas que todos conocen..

Nicolás Mellino, explica que a fin de año se otorgan los premios, que en principio “se le entrega un diploma a todos los que hayan pasado por alguna actividad deportiva”.

Añade que hay premios para el ganador del torneo interno y que al deportista destacado de cada actividad se le obsequia una plaqueta. “Ya lo hicimos el ante año pasado en el gimnasio y el año pasado en el Auditorio”, nos menciona y concluye que “es algo lindo, tiene la impronta de que los deportistas relajen, canten y alienten a sus compañeros. En muy pocas ocasiones si no pueden estar juntos”.

deportes UNQ

Basquet para todos y todas Programa de Integración Social y Desarrollo Deportivo de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), incorporaron a la oferta la disciplina Basquet, en su formato femenino. :: Por Sergio Daneri “Está bueno que todos y todas tengamos la posibilidad de practicar un deporte tan lindo como el Basquet”, dijo Karen Godoy, estudiante y jugadora de Basquet de la UNQ y continuó “no todas las universidades tienen la infraestructura para una disciplina como esta”.

Las prácticas están dirigidas por el entrenador Maximiliano Lutz, que dijo: “Un deporte tan lindo como el Basquet, debería ser practicado en todas las universidades, ya que es beneficioso para la salud y para el bienestar de la comunidad académica. El deporte al igual que los libros, es cultura”.

Deporte y cultura Las intenciones de querer adoptar una cultura deportiva en el ámbito universitario, son la “principal prioridad” del Programa de integración social y Desarrollo deportivo. Esto queda en evidencia puesto que la implementación de Basquet femenino en la oferta extracurricular, sirve de apoyo para aquellas mujeres que quieran practicar el deporte de la naranja.

En la oferta deportiva de la UNQ, podemos encontrar deportes como Futsal, Handball, Basquet, Vóley, Tenis de mesa, Esgrima, Karate, Aikido , Zumba y Streching, que ya cuentan con la posibilidad de que lo practiquen tanto hombres, como mujeres.

A nivel nacional, la puesta en marcha y la apertura de competencia para el sector femenino, es evidente. La LFB (Liga Femenina de Basquetbol) fundada el 28 de abril de 2017 y organizada por la asociación de clubes, ya tiene peso en la CABB (Confederación argentina de Básquetbol).

También en los JUR (Juegos Universitarios Regionales), la presencia femenina se impone en las canchas. Los deportes con su modalidad femenina, presentados para los JUR son Fútbol, Futsal, Ajedrez, Tenis, Tenis de mesa, Handball, Vóley, Natación y Atletismo.

Universitarias en el extranjero El 19 de agosto de 2017, se celebraron los Juegos olímpicos universitarios, con sede en Taipei (China). La FeDUA (Federación del Deporte Universitario Argentino) Seleccionó a las 12 que representaron a la argentina en esa travesía. Pese a haber quedado en el 11° puesto, el desempeño del seleccionado, fue excepcional y sirve de ejemplo para demostrar que las mujeres también pueden competir en las canchas.

39

servicios y beneficios

“Tratamos de adecuar que el estudiante tenga los mismos derechos que la otra persona y de forma independiente” Gabriela Capel, responsable del área de Salud de la UNQ, nos cuenta en que consiste su rol y los servicios que brindan a los estudiantes. :: Por Juan Santiago Tamagno y José Pérez El área de Salud y Discapacidad de la UNQ promueve la inclusión y bienestar de los estudiantes en la Universidad. En esta entrevista, Gabriela Capel nos cuenta en detalle cómo funciona el Área y cuáles son principales objetivos. ¿Cómo funciona el Área de Salud en relación a estudiantes que presentan alguna discapacidad?

El estudiante cuando llega se inscribe, luego lo conocemos, lo entrevistamos, le brindamos nuestro servicio, le consultamos cuáles son sus requerimientos. Intercambiamos las sugerencias de lo que nosotros podemos ofrecerle; saber lo que el sujeto necesita o requiere es lo fundamental para nosotros. Si se trata de adecuaciones referente a lo áulico, es decir, todo lo que tenga que ver con accesibilidad arquitectónica, lo trabajamos con el área de Intendencia.

Si se trata de algún tipo de accesibilidad que tenga que ver con lo académico- pedagógico nos reunimos con los docentes, como dice la Ley de Educación Superior. ¿Qué otros servicios ofrece el Área para los estudiantes?

También proveemos información de búsquedas laborales, y estar atentos si ellos tienen alguna problemática de salud, si necesitan alguna ayuda. La Universidad tiene un convenio que brinda labora-

40

Sala de Primeros Auxilios UNQ

torios, médicos clínicos, diferentes centros y odontología, donde el procedimiento es llenar una planilla con unos datos que nos entregan y en un mes, una vez que carga en el sistema, ellos corroboran que el sujeto no tiene ningún tipo de cobertura y nos dan el alta para poder darle el estado de prestadores al estudiante. Asimismo, la Universidad acabó de inaugurar una sala de primeros auxilios para momentos de emergencia o urgencia, para que el estudiante pueda recibir la primera atención hasta tanto llegue la ambulancia.

La Universidad tiene la cobertura como toda institución, permanentemente, pero la idea es sumar un servicio que es muy importante. ¿Cuentan con un apoyo psicológico para el estudiante?

Nosotros contenemos al estudiante cuando tiene una problemática de salud y lo derivamos. Hace 4 años que tenemos un convenio con el Colegio de Psicólogos. También trabajamos con los Departamentos, con el área de Psicología. Algunas docentes son muy participativas y nos han acompañado mucho. Uno tiene que

servicios y beneficios

Biblioteca accesible Área de Salud y Discapacidad. Box 13.

Atención de Lunes a Viernes de 10 a 18 hs.

rescatar eso, ya que están como docentes y no como psicólogos, y nos han ayudado muy bien. ¿Qué te llevo a desarrollarte en esta área?

Me encanta todo lo que tiene que ver con brindarle al sujeto el poder contar con las mismas posibilidades que otros desde el lugar de independencia. Tratamos de adecuar que el estudiante tenga los mismos derechos que la otra persona y de forma independiente. Hoy por hoy hay un nuevo paradigma biopsicosocial donde el sujeto no es solamente un ente biológico o armado en partes; es un sujeto armado en un contexto y requiere un montón de cuestiones al momento de contar con una verdadera inclusión en la sociedad.

La BIBAQ tiene como principal actividad la digitalización, corrección y adaptación de la bibliografía obligatoria para personas con discapacidad. :: Por Romina Lugo y Sol Iglesias La Biblioteca de la Universidad Nacional de Quilmes brinda un servicio para personas con discapacidad: de esto se encarga la BIBAQ. La BIBAQ garantiza el acceso a los recursos de información necesarios para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, convirtiendo los textos en formatos digital, audio y macro tipo. Para acceder al servicio es necesario asociarse a la Biblioteca.

pasan a textos para ser comprendidos auditivamente. Los softwares utilizados son: NVDA de acceso libre y JAWSE pago.

Charlamos con Karina Meana, coordinadora del sector. Karina nos explicó que: “La BIBAQ inició hace 7 años y cuenta con 4 personas que trabajan en la biblioteca de la Universidad. La metodología de trabajo comienza a través del Área de discapacidad, a través de ella se hace el nexo para vincular a los alumnos que necesitan acceder a los textos accesibles. Primero el alumno se anota en las materias, luego el docente pasa la bibliografía con el cronograma para que la biblioteca tenga preparados los textos a medida que se vayan utilizando”.

La Biblioteca pone a disposición de sus usuarios el listado actualizado con las referencias de 400 textos en formato accesible para personas no videntes o con otras discapacidades perceptivas. En caso de necesitar un texto que aún no ha sido adaptado, se puede realizar la solicitud por correo electrónico a:

Una vez que la bibliografía solicitada por el docente llega a manos de las personas que trabajan en la biblioteca, los textos son escaneados y un software transcribe esa imagen en sonido para que las personas no videntes puedan acceder a esa información. En el caso de las tablas o gráficos, se

Como parte del servicio, la Biblioteca ofrece capacitaciones que tienden a lograr la autonomía en la producción de materiales educativos y textos accesibles.

biblioteca@.unq.edu.ar, o al teléfono 4365-7133.

Durante el periodo 2012-2014 fueron adaptados 290 textos para un total de 20 materias. Los textos se encuentran a disposición en la Biblioteca Laura Manzo.

41

servicios y beneficios

Portal laboral: “no solo apuntar a perfiles de graduados, sino también al de estudiantes” El Programa de Graduados y el Programa Institucional de Asuntos Estudiantiles de la Universidad Nacional de Quilmes redefinieron el portal de empleos para los estudiantes. :: Por Romina Schwindt Desde el mes de noviembre del año 2017, el precedente Observatorio laboral de la UNQ dejo de funcionar como tal. Consecuentemente, “el portal laboral se está redefiniendo gracias a las personas que trabajan conjuntamente en el Programa de Graduados y el Programa Institucional de Asuntos Estudiantiles. Gonzalo Amador, integrante de éste úlitmo, nos informó que “A partir del año 2009, el portal de empleos estuvo dirigido a los graduados de las diferentes carreras de la UNQ. Los miembros de los Programas que trabajan en este proyecto de forma articulada analizan y buscan que las demandas de trabajo que llegan a la universidad no solo apunten a perfiles de graduados, sino también al de estudiantes”.

Trabajando.com es un portal de empleos donde se encuentra la plataforma dedicada a la UNQ. En este espacio los estudiantes podrán acceder a diversas ofertas de empresas nacionales y mul-

42

Portal web Trabajando.com

tinacionales. Asimismo, el Programa ofrece a las empresas e instituciones la opción para publicar sus búsquedas laborales, de manera fácil. A través de la página web, los interesados podrán cargar sus datos personales y antecedentes la-

borales y actualizarlos de manera constante, según crean conveniente. El portal de empleos genera un instrumento inmediato de contacto con el estudiante postulante. La empresa accede al CV y puede contactarse directamente con él.

servicios y beneficios

Becas: entre la inclusión y el ajuste >>> Opinión Las becas estudiantiles surgen en el marco del Programa Institucional de Asuntos Estudiantiles de la Universidad Nacional de Quilmes, con el fin de propiciar una universidad inclusiva. La Universidad redobla esfuerzos ante el contexto regresivo actual. :: Por Borja Rosales y Martín Dessimoiz Como toda universidad pública, la UNQ pone a disposición de los estudiantes, a través del Departamento de Asuntos estudiantiles y bajo coordinación del Programa Institucional de Asuntos Estudiantiles, un espacio que trabaja aspectos integrales que hacen al recorrido del estudiante en su vida universitaria. El objetivo principal del Área es contribuir al proceso formativo ofreciendo, por ejemplo, diferentes becas para acompañar a quienes atraviesan necesidades económicas y por tal motivo se les dificulta continuar con sus estudios universitarios. En este marco, en mayo de 2017, se aprobaron las becas para necesidades específicas: Beca de Residencia y de Guardería.

Las Becas de Residencia están destinadas a alumnos que residan a más de 70km de la UNQ y consiste en doce desembolsos consecutivos, divididos en dos tramos. Por su parte, las Becas de Guardería son para estudiantes que tengan menores o hijos a cargo, y consta de diez desembolsos consecutivos, también divididos en dos tramos.

Ambas becas son solventadas con el presupuesto general de la Universidad, es decir que no están encuadradas en el conjunto de becas otorgadas por Nación o por el Ministerio de Educación.

Al depender totalmente del presupuesto universitario, y debido al contexto de ajuste general impulsado por el gobierno nacional desde 2016 y particularmente sobre la educación pública, las becas se vieron afectadas. “Cualquier recorte en el presupuesto de la universidad afecta el funcionamiento de la universidad toda, sin embargo esto obliga a duplicar los esfuerzos para no dejar de brindar apoyo a quienes más lo necesitan”, explicaron desde el Programa Institucional de Asuntos estudiantiles. Y esto se ve reflejado en el

número de alumnos becados por la UNQ y por Nación: “El número de becarios de la UNQ aumentó respecto a los años anteriores y en comparación cayó el número de becas nacionales.”, afirmaron.

En relación con la diferenciación entre las becas impulsadas por Nación y/o el Ministerio de Educación y las impulsadas por la propia universidad, cabe destacar que, independientemente de que se hayan reducido las becas “públicas” y hayan aumentado las becas de la UNQ, las primeras siguen estando por encima de las segundas en cuanto a cantidad de becas disponibles.

Luego de hablar con diferentes alumnos solicitantes de becas, varios comentaban una situación en común: muchas veces desde el Departamento de Asuntos Estudiantiles se recomienda solicitar primero una beca nacional (Progresar, por ejemplo) y en caso que esta sea rechazada, solicitar la beca de la UNQ, justamente para optimizar al máximo los recursos de la Universidad y que las becas en disminución de los programas nacionales no se sigan reduciendo.

Este último punto permite trazar dos puntos de análisis: por un lado, el arduo trabajo desempeñado por la Universidad, plasmado en el Programa Institucional de Asuntos Estudiantiles, que busca contribuir al proceso formativo a través de políticas vinculadas a proyectos y programas orientados a las necesidades, dificultades, intereses y expectativas de los jóvenes, gestionando programas de apoyo económico, becas, salud, formación, recreación, y actividades que complementen la actividad académica con el fin de consolidar una Universidad inclusiva. Por otro lado, la reducción de becas nacionales evidencia el ajuste mencionado anteriormente, y la posición del gobierno de turno respecto de la universidad pública y su alumnado.

43

relación con la comunidad

Siempre hay tiempo para estudiar, progresar y mantenerse activo Como propuesta de la entonces directora de Terapia Ocupacional, Marta Suter, desde 1999 los Talleres para adultos mayores de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) generan alegría en la vida de quienes cursan. :: Por Lucía Sosa y Paulo Termeniello Los cursos cumplen un rol social e inclusivo, que impacta de lleno en la vida de estos adultos mayores. El relacionarse para ellos es fundamental. Estella Rosvaco (70) es alumna de estos talleres: “volví a retomar aquello que en algún momento de mi vida dejé de lado y trato de buscar asignaturas que estén relacionadas con el arte, porque es lo que siempre me gustó”.

Por un desprendimiento de retina, Estella tuvo que dejar la docencia y si bien era muy feliz en su trabajo sentió que se terminaba lo más importante de su vida. Pero según su testimonio en el Programa de Adultos Mayores encontró aquello que pensó haber perdido: “pude ver que la vida no es solo trabajar”.

Tanto es así que, en la actualidad asiste a tres cursos a la vez.

Existen diversos talleres pero Estella destaca el Taller de Radioteatro, ya que en su juventud se dedicó a trabajar en la radio: “es la tercera vez que curso esta asignatura y me fascina”. Ellos se encargan de pensar, crear y elaborar las historias con ayuda de su profesora: “todo lo cocinamos nosotros”, remarcó.

El taller propone abordar temas de lenguajes distintos y a su vez opiniones cruzadas. Se encarga de que los alumnos interactúen y generen historias que pensaron jamás crear, se trata de que innoven y que descubran las distintas maneras de comunicar. Según Rosvaco: “todo esto te mantiene las neuronas funcionando”.

El ambiente de la UNQ les ofrece relacionarse con sus pares y con jóvenes de distintas edades “Todos son muy atentos y respetuosos pero los jóvenes, en particular, nos ayudan mucho”, señaló por último Estella.

La profesora del Taller de Memoria, Aldana Cannizzo, dicta dos cursos y este es su segundo año en la UNQ. Se encarga de estimular las funciones cogniti-

44

Adultos Mayores en el Taller de Memoria

vas de los alumnos a través de diversos juegos y movimientos corporales que hace que expresen sus emociones.

El Taller de Escritura es otro de los puntos fuertes en los alumnos. Dictado por la Licenciada Mirta Sosa, este curso proporciona a los estudiantes diversos relatos e historias, con el fin de generar un espacio de interacción y debate entre ellos.

Al ser consultado sobre su experiencia, el alumno, Jorge Sabatini contó que hace cuatro años participa de este taller y gracias a este descubrió su gran pasión: escribir cuentos. “Me di cuenta de que puedo narrar historias. Jamás en mi vida creí que podría hacer esto”.

Por otra parte, Sabatini está deseoso de encontrar cupo para la clase de manejo de celulares. Sabe que es muy importante para estar comunicado y actualizado. Saber manejar las aplicaciones y funciones de los celulares es fundamental: “antes uno marcaba el teléfono y listo. Ahora está todo avanzado”, finalizó.

relación con la comunidad

Violencia urbana: un proyecto de Investigación y Desarrollo Laboratorio de Estudio Sociales y Culturales (LESYC) sobre Violencias Urbanas a cargo del Director Esteban Rodríguez Alzueta y subsidiado por la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ); Trata las conflictivas policiales vulnerables a los derechos de los jóvenes. :: Por Rita Schab y Romina Moreira Este Laboratorio funciona junto a su equipo desde 2011 y es integrado, la mayor parte, por docentes de la UNQ. Mariana Domenighini, licenciada y profesora en Comunicación Social de la UNQ y miembro de LESYC, trabaja junto a este equipo por lo general en escuelas que se encuentran con una población estudiantil vulnerable: “tratamos la violencia institucional que se depositó en estos jóvenes vulnerables”.

Además, asisten a los chicos como taller y trabajan con grupos que ya transitaron experiencias y tienen una construcción de las situaciones vividas: “en la actualidad los talleres están, de alguna manera, direccionados a problemáticas de género” y aseguró que también trabajan en incluir temáticas de diferentes formas según cada necesidad.

Este equipo se encarga de brindar una suerte de estrategias frente a la violencia institucional que puedan vivir estos adolescentes o personas cercanas. Mariana ve como está latente en estos jóvenes la necesidad de hablar sobre el tema y muchas cuestiones que hay para trabajar “La Universidad se plantea desde otro lugar, desde la predisposición de escuchar al otro”, señaló Domenighini.

“Nos enteramos de temas de ‘gatillo fácil’ del caso de algún chico, pero lo que les pasa a las chicas es un tema que no suele trascender” dijo, Lucas Vadura, integrante de este proyecto y estudiante del profesorado de Ciencias Sociales de la UNQ, cuenta cómo es su experiencia al trabajar con adolescentes que muchas veces no son escuchados, que sufren la mirada negativa del “otro” y chicas que sufren acosos por parte de las autoridades policiales que nunca se dan a conocer.

A Lucas le llama mucho la atención respecto a la información que manejan estos jóvenes, debido a experiencias propias, saben mucho de internas en la calle y en las comisarías. Entonces muchas

Según la Intendencia de Quilmes el 17,3% está compuesto por zonas vulnerables, en su mayoría villas donde existe una gran exclusión social y es ahí donde se ve reflejado este trabajo de campo. Donde jóvenes y adolescentes viven una condición constante de riesgo, de vulnerabilidad ante las abusivas del poder. Muchas veces casos que no son denunciados, quizás por miedo o por como decía Lucas muchas veces porque estos jóvenes no conocen sus derechos. Ellos como equipo lo que hacen, aseguró Mariana, es presentar una actividad que se vincule a la construcción de la ciudadanía y de derechos humanos hacia los jóvenes.

Lucas Vadura, entrevistado por Rita Schab en las oficinas de la UNQ.

45

relación con la comunidad veces elige callarse, porque reflexiona en pos de que no siempre el derecho se cumple, no siempre el derecho es el que marca la acción, sino por el contrario, la acción se marca por la falta de conocimiento del derecho.

Por ejemplo, el caso de un chico de 16 años, en Quilmes, que salió corriendo asustado porque no sabía que eran policías y al alcanzarlo lo golpean en el piso sin motivos. Éste joven le explica que era del barrio, que no sabía que eran policías, porque estaban de civil y mientras uno de ellos le pegaba le decía: “vos sabes que te puedo matar por la espalda, tómatela”. Este es uno de los casos de las tantas abusivas de poder que se ejercen por parte de las autoridades.

Estas abusivas policiales se ven sobre todo en el partido de Quilmes, en los sectores más pobres y es donde realizan su trabajo de campo este equipo. Por ello es importante el interés que hay por parte de la institución educativa hacia esta comunidad vulnerable. Lucas hacía hincapié con respecto a la violencia institucional: “el trabajo contra los chicos de barrios más vulnerables, contra los chicos que paran en las esquinas, que están en la plaza, sobre todo a aquellos que están más cerca de los estereotipos que se eligieron como ‘pibe chorro’ “.

Para Lucas salen más beneficiados los alumnos de las universidades por tener esa oportunidad de formarse, de interactuar con estos adolescentes y absorber un tipo de realidad a la que uno no está acostumbrado: “te ayuda a ser más atento, a ubicarte en un mundo más real”. Se les brinda información a estos jóvenes para que acudan a distintas agrupaciones en caso de necesitarlas; información que se brinda también por parte de la Universidad. “En definitiva, los chicos son la comunidad” concluyó Lucas.

46

Lic. Mariana Domenighini docente de la UNQ.

No se trata de ir solos sino juntos Desde el 2017 la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) toma la iniciativa de alfabetización en Berazategui junto con -su Intendente, Juan Patricio Mussi, con el objetivo de brindarle a todos los berazateguenses la posibilidad de saber leer y escribir. :: Por Lara Argañaraz y Leandro Calello Aprender a leer y a escribir es un derecho que poseen todas las personas y es por eso que la Municipalidad de Berazategui y la UNQ crearon una Casa de Estudios en el Centro de Martilleros. Daniel Carceglia, docente de la UNQ y coordinador de la campaña, comenta que es ahí donde se dictan tres diplomas de extensión universitaria: Comunicación y Cultura Popular; Derechos Humanos y Construcción de Ciudadanía y Educación Popular.

Es en el marco del último “donde se forman todos los alfabetizadores y alfabetizadoras. Es un trayecto que tiene tres meses iniciales, en una modalidad de aula taller y luego tiene un período de práctica profesionalizante”, señaló el docente.

“Mi función es conectar, coordinar y abrir centros de alfabetización, es decir, espacios educativos donde se dé la posibilidad de intercambio entre una persona que no sabe ni leer ni escribir y una persona alfabetizadora del proyecto”, dijo Matías Nikitiuk, estudiante de Comunicación Social en la UNQ y a su vez referente del territorio en la campaña. Y en el marco de esta tarea, hasta el momento se abrieron ochenta centros con dos alfabetizadores cada uno.

Iván Santarciero, docente del programa y graduado de la UNQ, es quien a través del Diploma de Extensión Universitaria brinda herramientas pedagógicas, a los futuros capacitadores. Tarea que no es

Lic. Daniel Carceglia en su oficina de la UNQ

Iván Santanciero, docente y graduado de la UNQ

remunerada pues “todos los alfabetizadores son voluntarios pero depende de la historia de cada una de las personas y de los deseos a la hora de quedarse”, indicó.

Como en todo voluntariado es difícil sostener la participación activa porque cada vez es más difícil sostener esas tareas por la angustia económica. “Personas que antes no tenían la necesidad de trabajar o de trabajar una determinada cantidad de horas, ahora tienen la necesidad de hacerlo; personas que antes viajaban para formarse o para ir a los centros de alfabetización, ahora no tienen para el boleto”, Daniel Carceglia.

Daniel Carceglia ve esto de forma preocupante. Si bien el proyecto de alfabetización se encarga de capacitar a personas en el ámbito académico, también se ocupa de ellas en lo personal.

“Nosotros entendemos que tenemos que estar atentos a la vida de la persona, no a su situación de lectura y escritura y nada más.

Nosotros nos comprometemos con la vida de cada uno y cada una de las personas que vienen”.

Los sectores más perjudicados tanto en el tema del trabajo, en la igualdad y en el acceso a la educación son los sectores populares. Para Iván Santanciero, existen determinados inconvenientes en el sector pero también se encuentra la dificultad en gente

Matías Nikitiuk estudiante de la UNQ y referente territorial de la campaña.

de clase media que no logró terminar la primaria por tener que salir a trabajar. “Es una problemática oculta que afecta a diferentes clases sociales. Nadie levanta la mano y dice ‘soy analfabeto’ cuesta eso”, remarcó.

La campaña crece, mejora sus diseños y de un año a otro logró un crecimiento exponencial pero la política pública se trabaja a otra escala, es decir, conlleva un proceso con sus complejidades y dificultades “no se trata de ir solos, sino juntos”, dijo Iván Santarciero.

Este proyecto que comenzó en marzo de 2017 tiene fecha de finalización formal para 2019 pero no será posible. Según Daniel Carceglia, el objetivo inicial era llegar en dos años y medio al nivel de alfabetización plena en Berazategui. Pero a partir de 2017 las situaciones económicas, políticas, coyunturales solo empeoraron y “las urgencias de la vida te hacen correr lo importante de foco”, señaló.

Por consiguiente demora a la campaña. Demora en la posibilidad de formar capacitadores y de concretar un centro de alfabetización con los alfabetizandos. El Intendente de Berazategui lo entiende y decidió que aunque no se cumpla la meta en 2019, la campaña va a seguir hasta lograr que todos los berazateguenses sepan leer y escribir.

47

g

STAFF

h

Jefa de redacción: Carol Keller política institucional Jefa de sección: Melanie Rodríguez Redactores: Soledad Cabrera, Camila Luciana Bianchet, Cintia Ortega, Débora Cabrera, Stella Maris Armoa y Melanie Rodríguez

representación estudiantil Jefa de Sección: Mariana Orzuza Redactores: Florencia Baliani, Azul Flores, Camila Aguirre, M. Ailín Cruz, Agustina Wroblewski, Fabián Colman y Mariana Orzuza

investigación Jefe de Sección: Juan Delgado Redactores: Florencia Gutiérrez, Azul Páez, Marco Antonio Valdez

deportes unq Jefe de Sección: Sergio Daneri Redactores: Deborah Carranza, Ezequiel Castillo, Iván Confalonieri, Lucas Moreira

extendiendo la universidad Jefa de sección: Yamila Chalow Redactores: Fernanda Barberena, Camila Cando, María Florencia Ruidiaz, Cintia Mussolini, Marisol Vilasuso, Azurel Zabala, Camilo Rojas y Yamila Chalow

servicios y beneficios Jefa de Sección: Martín Dessimoiz Redactores: Borja Rosales, José Pérez, Romina Schwindt, Romina Lugo, Juan Santiago Tamagno, Sol Iglesias y Martín Dessimoiz

UNQachito de qultura Jefa de Sección: Norma Chamorro Redactores: Inti Brun, Abril Collet, Grisel Hermida, Camila Montalván, Yanina Nuñez

relación con la comunidad Jefa de Sección: Lara Argañaraz Redactores: Leandro Calello, Romina Moreira, Rita Schab, Lucía Sosa, Paulo Termeniello

dossier 100 años Jefa de Sección: Bettina Villalba Redactores: Karolina Benitez, Laura Bender, Valentina Pizzarulli, Luciana Mazzini Puga, Carol Keller, Micaela Ballesta y Bettina Villalba

Coordinación pedagógica: Docentes Alejandra Pía Nicolosi y Leonardo Mora Doldán

contacto: diplomacs@unq.edu.ar