Alumnos de Maternal realizando una actividad recreativa en grupo
“No tengáis miedo de soñar a lo grande” - Papa Francisco -
L
a anterior frase es el título de un libro que el Papa Francisco les ha escrito a los niños del mundo. Sin embargo, esta frase inspiradora, no debiera circunscribirse a los infantes; debe ser un reto visionario que nos impulse a innovar, a creer que un futuro es mejor, si cambiamos el presente. Desde hace varios años, en el Liceo Javier surgió el sueño de realizar innovaciones educativas en los grados más pequeños del colegio, incluyendo el abrirle las puertas a niños desde los 3 años de edad. Lo anterior implicó el realizar investigaciones para considerar las necesidades de tipo afectivo, psicológico, cognitivo y fisiológico de los niños entre 3 y 7 años; todo ello con el propósito de desarrollar: el lenguaje, la socialización, las habilidades mentales, y las destrezas motoras finas y gruesas en los niños; a través de un ambiente afectivo, seguro y cómodo que favorezca su progresiva adaptación en el colegio. Bajo esos lineamientos, resulta clave un currículo que siente las bases para aprendizajes venideros, a través de la estimulación de habilidades y destrezas que potencien la capacidad actual y futura de los niños. Para alcanzar lo anterior, es necesario determinar una metodología que estimule la creatividad, la resolución de problemas y la toma de decisiones a través de un ambiente de libertad. Hoy en día, el Liceo Javier implementó, desde el maternal (niños de 3 años) hasta preparatoria (niños de 6 – 7 años), un Currículo por Competencias, inspirada en corrientes vanguardistas, que satisfacen dichas necesidades.
Liceo Javier | 2015
La nueva propuesta educativa nos ha impulsado a • Trabajar: realizar cambios inclusive estructurales dentro del Luego de conocer las distintas alternativas de colegio; las aulas de trabajo han sido acondicionatrabajo (centros de trabajo), los alumnos puedas para que en cada una de ellas se desarrollen den elegir por cuál desean comenzar. Al haber ciertas competencias. Por tanto, los niños y niñas terminado el trabajo elegido, libremente, puese mueven de sitio, en donde encontrarán distinden elegir otro centro para continuar; todos tos materiales e instrucciones que, con objetivos los centros responden a un mismo indicador unificados y claros, les permitirán ir desarrollánde logro, por lo que, aunque no se realicen todose en dependencia de sus habilidades. das las actividades estipuladas, las destrezas y habilidades planteadas serán estimuladas, seLa propuesta metodológica, no sólo desarrogún el interés de los niños. lla destrezas y habilidades, sino también es un medio clave que estimula las sanas relaciones • Recordar: interpersonales, la autonomía, independencia, Es un momento para poner en común los traautoestima, autocontrol, organización espacial bajos, expresar sentimientos y gusto o desay temporal, etc. grado por lo realizado, y establecer nuevas metas personales para la próxima vez que asistan al salón de la competencia. Regularmente, dentro del salón, los niños suelen contar con tres momentos de trabajo: • Planear: En donde se propician juegos introductorios que permitan activar sus presaberes, problematicen situaciones, motiven y conozcan qué actividades realizarán durante el período.
Alumnos de Pre-Primaria en la actividad denominada “Impulsando su creatividad“.
Innovaciones educativas en la Pre-Primaria del Liceo Javier
Ejemplo de una clase para desarrollar el pensamiento lógico, a través de distintos centros, por medio de la resolución de problemas. Cada centro de trabajo se desarrolla a través del juego.
Las competencias que se desarrollan a lo largo de la Pre-Primaria (Maternal, Pre-kinder, Kinder y Preparatoria) son las siguientes:
Comunicación Solución e Innovación Pensamiento
LECTURA, ESCRITURA, EXPRESIÓN VERBAL Y NO VERBAL * ADQUISICIÓN DEL INGLÉS COMO IDIOMA EXTRANJERO CREATIVIDAD - MOTRICIDAD FINA CREATIVIDAD - MOTRICIDAD GRUESA PENSAMIENTO LÓGICO PERCEPCIÓN Y MEMORIA SOCIO MOTRIZ
Interpersonales
TRABAJO EN EQUIPO ESPIRITUALIDAD
* La metodología implementada en esta competencia para el aprendizaje en la letro-escritura, es la de “Leer en un clic”, específicamente, la cual lleva implementándose en la institución desde hace más de 10 años.
Liceo Javier | 2015
Es normal que todo cambio genere diversas expectativas acerca de la manera cómo se trabaja con los niños y sobre las actividades que realizan en el colegio, por ello, a continuación se describen 5 preguntas que pudieran dar claridad acerca de dudas surgidas: • ¿Cuál es la rutina regular en el colegio? Todas las mañanas, los niños cuentan con un espacio para desarrollar actividades motrices gruesas y rítmicas, a través de cantos, rondas, juegos, etc. Luego, participarán en al menos 3 salones que desarrollen competencias; en los salones se estimulan las habilidades y destrezas desde el juego, por medio de la manipulación del material y del apoyo de recursos visuales, auditivos, kinestésicos, etc., que potencien esos aprendizajes. • ¿Se envía a casa, periódicamente, los conceptos que se trabaja en el colegio? Nuestra principal meta, es que nuestros niños desarrollen destrezas y habilidades que permitan alcanzar las competencias de manera óptima; esto se potencia a través del desarrollo de contenidos conceptuales (conocer), procedimentales (hacer) y actitudinales (ser y convivir). Por tal motivo, los conceptos factuales como lo son los animales de la granja, los símbolos patrios, las partes de la casa, etc., son importantes para nosotros; sin embargo, son el medio y no el fin, para que nuestros niños alcancen las habilidades de pensamiento superior que potencien determinadas competencias. Es decir, dentro de su contexto, un niño podrá identificar los distintos animales del medio pero lo que más nos interesa es que, a través de la identificación de los animales, ellos tengan criterios para clasificarlos según el tamaño, los colores, sus características, etc.
Proyecto de Pre-kinder para desarrollar las destrezas motrices finas
Niños de Maternal aplicando el diálogo y manifestando cómo se sienten en ese momento
las acciones. La exposición de los niños a este idioma, debe ser la máxima posible. En Maternal y Pre-kínder, se procura que las maestras se comuniquen con sus niños en inglés; a través de la escucha y de la observación del modelaje, los niños van reconociendo comandos y conceptos claves, propios de su entrono. En el caso de Kínder y Preparatoria, los estudiantes reciben 3 veces por semana, durante más de una hora por sesión, clases exclusivas en inglés; por su parte, las maestras de grado incorporan el seguimiento de algunas instrucciones y concepto en ese idioma. Sería muy enriquecedor que en casa se continúe en la práctica de esta clase de actividades.
• ¿Cómo se implementa un segundo idioma en los grados pequeños? Nuestra prioridad es la estimulación auditiva Los papás de Maternal y Pre-kínder suelen prey fonológica del inglés, pues ésta fortalece la guntarse: capacidad de la memoria y el pensamiento lógico; a temprana edad, los niños tienen una • ¿Mi hijo utilizará libros de trabajo? especial facilidad para manejar una segunda Nuestro mayor reto es romper con el tradilengua de manera natural, debido a su capacicionalismo de identificar las hojas de trabajo dad para utilizar símbolos en el pensamiento y como única manera para el aprendizaje. Cree-
Innovaciones educativas en la Pre-Primaria del Liceo Javier
mos que, según la etapa evolutiva, los principales canales de aprendizaje son el juego, la manipulación y las experiencias con el medio; sin embargo, esporádicamente las hojas de trabajo se utilizarían como medio para desarrollar destreza y habilidades precisas. • ¿Por qué no lleva tareas a casa? Muchas veces se esperan actividades para reforzar en casa a través de la utilización de lápiz o papel, sin embargo, lo que se propone son aprendizajes a través de situaciones problemas, la manipulación de objetos y experiencias con el medio. Es decir, creemos que el contacto dinámico y activo que un niño pueda realizar fuera del horario de clases, con otras
personas y que representen diferentes tipos de experiencias (actividades deportivas, juego recreativos al aire libre, juegos interactivos con miembros de la familia, etc.), son la mejor escuela que un niño pueda tener en esta etapa de la vida, pues resulta clave la vivencia de diversas experiencias que le generan aprendizajes significativos. Es a partir de kínder que se inicia con la implementación de actividades a casa, con el objetivo de afianzar destrezas puntuales que se estimulan en ese grado, como lo es la lecto-escritura, específicamente.
En Kínder, se habló sobre las plantas y conocer sus partes; sin embargo, el descubrimiento se generó a través de experimentos que desarrollaban la imaginación y el gusto por crear cosas nuevas, desde la competencia de creatividad.
“Hombres y mujeres al servicio de los demás, al modo de Jesús”
L I C E O J AV I E R
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