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Introdução
Introdução
TIMI é um manual de PLE / PL2 baseado na expressão oral para alunos que estão começando a ler na sua língua materna ou de acolhimento. Este primeiro nível serve como introdução aos níveis seguintes, TIMI 1, 2 e 3, que acompanharão o aluno até o final do 1o ciclo do Ensino Básico (dos 5–6 aos 10 anos).
TIMI oferece atividades lúdicas e interativas para a aprendizagem de uma língua estrangeira ou segunda, introduzindo a leitura e escrita de palavras individuais e pequenas frases, relacionando-se diretamente com a visão do mundo de um aluno de 5–7 anos.
Cada nível acompanha as capacidades cognitivas do aluno, quer tenham ou não conhecimentos prévios de português, valorizando os seus interesses, nomeadamente no que diz respeito ao gosto por música, jogos, histórias e expressão artística, motivando-os dessa forma para a comunicação em português e desenvolvendo as suas competências linguísticas.
No fim deste primeiro nível, o aluno terá as competências previstas no nível elementar (A1) de português, com base no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, do Conselho da Europa.
Objetivos do projeto
O objetivo principal do projeto é o de motivar os alunos e dar-lhes a oportunidade de terem uma experiência positiva na aprendizagem do português – os conteúdos linguísticos e aspectos interdisciplinares foram elaborados sempre a partir dessa premissa.
O projeto acompanha o desenvolvimento das capacidades cognitivas do aluno e pretende dar-lhe as competências básicas para comunicar numa língua que é para ele estrangeira ou segunda. Oferece ao professor a possibilidade de introduzir aspectos culturais dos países de língua oficial portuguesa.
Metodologia
O projeto baseia-se numa aprendizagem interativa, oferecendo atividades divertidas que motivam o aluno a aprender uma língua estrangeira como se se tratasse de uma aventura.
A estrutura utilizada no primeiro livro de TIMI será desenvolvida nos volumes seguintes. As personagens irão surgir com diferente relevo ao longo desta aventura, destacando-se sempre a tartaruga Timi, que acompanhará todo o projeto. As personagens Tomás, Ana, Max e Luna vivem, neste primeiro volume, experiências que estão relacionadas com o imaginário de um aluno de 5–6 anos, brincando num parque com animais, visitando os avós, fazendo um piquenique ou indo a uma loja de brinquedos.
Ao longo da apresentação dos nove temas, mantém-se uma estrutura regular (apresentação de vocabulário acompanhado pela respectiva imagem, diálogos simples através de ilustrações, canções) para explorar o vocabulário, podendo este ser sistematizado através de simples exercícios de escrita.
Conteúdos linguísticos
O primeiro volume de TIMI dá a oportunidade aos alunos de aprenderem um leque de vocabulário básico de PLE / PL2 num tempo quase sempre bastante limitado para o ensino de PLE / PL2 no Ensino Básico. Os temas foram escolhidos tendo em conta os que são adotados no 1o ciclo do Ensino Básico do sistema educativo português e contextualizados num ambiente lúdico, permitindo dessa forma captar a atenção e o interesse do aluno. Ao longo das diferentes unidades, são introduzidos exercícios que permitem ao aluno ouvir e responder com frases simples e curtas, enfatizando-se sempre o aspecto lúdico, imitando ações ou fazendo coreografias
para as canções, levando os alunos a ouvir, compreender e participar. O projeto prevê uma constante revisão do vocabulário e das estruturas linguísticas, havendo sugestão de atividades de revisão previstas para cada unidade. Além dessas atividades de revisão, há uma variedade de propostas de exploração dos temas a partir dos cartazes, cartões e jogos.
Este projeto reconhece que o aluno nessa idade está num estado de desenvolvimento da sua educação em que necessita que as atividades inerentes à aprendizagem de PLE / PL2 contribuam para um desenvolvimento que seja global, isto é, dando a possibilidade de estimular o seu imaginário e promover atividades que expandam a sua capacidade cognitiva, através de correspondências, palavras cruzadas, sopas de letras, recortes, desenho e pintura, atividades essas que são parte do seu curriculum regular.
Competências pessoais e sociais
A capacidade de relação do aluno com os seus colegas e adultos é essencial nessa fase de desenvolvimento. É com base nessa premissa que a maturação das competências pessoais e sociais estão presentes ao longo de todo o projeto, quer através do contato com outra(s) cultura(s) (permitindo a compreensão e respeito pelas diferenças, desenvolvendo uma maneira de pensar mais tolerante e menos etnocêntrica) quer através do desenvolvimento de um comportamento social na sala de aula e de cooperação, encorajando o trabalho em pequenos grupos ou em pares.
Rotinas
É muito importante estabelecer rotinas para que os alunos se sintam confortáveis e confiantes no que estão fazendo. A estrutura regular das unidades dá-lhes uma sensação de segurança e a rotina de atividades favorece e reforça a aprendizagem, estimulando a confiança e autoestima. Instruções comuns dadas na sala de aula, como “levante-se”, “sente-se” e “cante”, deverão ser sempre expressas em português e introduzidas quando necessárias, fazendo parte da rotina das aulas. O professor poderá, por exemplo, começar a aula com um jogo para recordar o vocabulário aprendido ao longo das aulas anteriores e terminar com a canção da unidade.
Avaliação
Neste projeto, a avaliação decorre da análise de todo o processo de aprendizagem e competências adquiridas pelo aluno e não só pelos resultados, sendo essa questão uma parte fundamental do ensino / da aprendizagem de PLE / PL2.
