Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar Unidad de aprendizaje 1:
“Naturaleza de la ciencia�
ÍNDICE
Introducción Pensamiento reflexivo Retos y compromisos para enseñar Ciencias ¿Qué es la Ciencia? Ramas de la Ciencia Subramas de la Ciencia Investigación de los peces Investigación de las zanahorias Ficha Analítica: Formación del profesorado de Ciencias y enseñanza de la naturaleza de la Ciencia. Acevedo Díaz, José Antonio Ficha Analítica: ¿Ciencia para todos? Cuadro de ¿Ciencia para todos? Biodiversidad Ficha Analítica: Biodiversidad Ficha Analítica: Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. SEP Conclusión Glosario Bibliografía
Introducción: A lo largo de la primera unidad de aprendizaje de la materia “Acercamiento a las Ciencias naturales en el preescolar” se tuvo como propósito conocer acerca de la Ciencia, como es que se relaciona con la educación preescolar y como las futuras docentes podemos enseñar ciencias en este nivel, tomando en cuenta aspectos como la socialización entre los miembros de la institución, las actividades coherentes y adecuadas de acuerdo al currículo, nivel educativo y edad de los alumnos, así como la actitud que deben tener los maestros al enseñar este campo formativo. Ya que la ciencia forma parte esencial de la cultura de los niños, ayuda al desarrollo integral, a la toma de decisiones, autorregulación, responsabilidad para cuidar el medio ambiente en el que viven, la reflexión, resolución de problemas, capacidades para conocer el mundo, pensar y aprender permanentemente, curiosidad, atención, memoria, imaginación, creatividad, formulación de preguntas y explicaciones, entre muchas más. Para que todo esto sea posible se necesita tener un amplio conocimiento y actualización de este, para saber responder las dudas de los alumnos, tener interés por enseñar este campo, así como estrategias de aprendizajes adecuadas como los experimentos para obtener aprendizajes significativos en los alumnos .
Pensamiento reflexivo Dewey (1989) entiende por pensamiento reflexivo: «el tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo en serio con todas sus consecuencias» (p. 21), es decir, «el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende» (p. 25). Este concepto de reflexión ha de ser una condición básica para entender la profesión docente en una educación inclusiva como una práctica profesional habitual. Es condición indispensable que se den ciertas condiciones para hablar de reflexión en el ser humano. Para ello, este autor señala que curiosidad, sugerencia y orden, son tres peculiaridades del pensamiento reflexivo, indispensables para que exista un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado. La curiosidad, innata en los seres humanos, no es algo que pueda enseñarse, pero su desarrollo depende de la forma en que es presentada la información a quien deseamos que aprenda, abriendo la posibilidad
de
encontrar
soluciones
por
uno
mismo.
La sugerencia, es decir, todas las ideas, los métodos, las
estrategias, las experiencias. Todo debe ser considerado sugerencia en la medida que «invite» a desarrollar en el futuro maestro la posibilidad de encontrar por sí mismo respuestas a los interrogantes de su pensamiento reflexivo, en relación con la enseñanza y su profesión. Y, por último, el orden, donde el pensamiento reflexivo implica secuencialidad, continuidad y ordenamiento de las sugerencias. Estas tres condiciones constituyen el objeto de la reflexión.
Retos y compromisos para enseñar Ciencias:
Somos conscientes de que enseñar ciencias en el preescolar no es una tarea fácil, debido a la poca importancia que tiene este campo, por eso nosotras como futuras docentes debemos de adquirir compromisos para poder fomentar estos conocimientos. Uno de ellos es lograr un conocimiento científico verderol, involucrar a los alumnos en actividades cientificias, crearnos una manera mas útil para enseñar ciencias a los alumnos, así como ser un poco más paciente al momento de ver estos contenidos, apoyando nuestros alumnos a que guíen u n conocimiento claro, hacer uso de la transposición didáctica.
¿Qué es la Ciencia?
¿Qué son las ciencias naturales? Son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. ¿Para qué sirven? Para estar informados de los avances tecnológicos, profundizar la temática planteada, consultar terminología de esta área. ¿Por qué las ciencias naturales son necesarias? Porque buscan la explicación de fenómenos comportamientos a través de la observación.
y
¿Cuáles son las ramas de las ciencias naturales? Biología, física, química y geología. ¿Qué hace falta para hacer ciencias naturales en las escuelas? ¿Y en el nivel preescolar? Hace falta maestros más interesados en la investigación, que hagan experimentos y observen la naturaleza. En nivel preescolar más áreas verdes y que los niños interactúen con su entorno. ¿Por qué y para que enseñar ciencias en preescolar? Porque es necesario que los niños aprendan sobre la naturaleza y su entorno, estén informados de las explicaciones de los fenómenos naturales, fomentar en los alumnos la investigación, curiosidad y la responsabilidad de cuidar el medio natural en el que viven. ¿Qué habilidades y competencias debe tener el docente al realizar este tipo de actividades?
Ser investigador, estar abierto a las dudas que tengan los alumnos, estar actualizados y tener los conocimientos necesarios para llevar a cabo actividades científicas, actitud motivadora para que los niños se interesen por aprender ciencias, etc.
REFLEXIÓN ¿QUÉ ES LA CIENCIA? Con esta actividad se analizaron varios puntos importantes e interesantes, como conceptos sobre que son las ciencias naturales, sus ramas, así como por que son necesarias conocerlas, ya que nos aportan avances tecnológicos, explicaciones a fenómenos, etc. También se mencionaron algunas limitaciones o aspectos que faltan mejorar en la educación preescolar, como la investigación por parte de docentes, explicaciones adecuadas a las edades de los alumnos, actividades con experimentos para favorecer en los niños la curiosidad, investigación, pensamiento reflexivo, entre otras cosas importantes.
Ramas de la Ciencia: BIOLOGÍA
La Biología es la ciencia de la vida, su nombre se está conformado por las raíces griegasbios (vida) y logos (estudio o tratado). La biología se dedica al estudio de los seres vivos y todo lo que con ellos se relaciona. FÍSICA La palabra física proviene del vocablo griego fisis que significa “naturaleza”. Es la ciencia que estudia las propiedades de los cuerpos y las leyes que rigen las transformaciones que afectan a su estado y a su movimiento, sin alterar su naturaleza. Es decir, la ciencia encargada de analizar las transformaciones o fenómenos físicos; por ejemplo, la caída de un cuerpo o la fusión de un hielo. QUÍMICA La química es la ciencia que estudia las diferentes formas y estructuras de la materia, sus propiedades, los procesos de transformación de la misma, las leyes que rigen esos cambios y los usos a que se pueden destinar los distintos materiales. GEOLOGÍA
La palabra geología deriva del griego "geo" que significa tierra, y "logos" tratado o conocimiento, por lo tanto se define como la ciencia de la tierra y tiene por objeto entender la evolución del planeta y sus habitantes, desde los tiempos más antiguos hasta la actualidad mediante el análisis de las rocas. ASTRONOMÍA La Astronomía es la disciplina que se ocupa del estudio de los cuerpos celestes, sus posiciones, movimientos y todo cuanto existe relacionado a los mismos
REFLEXIÓN RAMAS DE LA CIENCIA Esta actividad la tomamos en cuenta, porque es necesario como futuras docentes primero tener conocimiento de estas ramas, para después poder explicar nuestros conocimientos a los niños de una manera entendible para ellos, y saber relacionar esto con su vida diaria, como por ejemplo en donde se encuentran estas ramas en las cosas que utilizan diariamente tanto en la escuela como en sus casa.
SuBRamas de la Ciencia:
Ramas de la biología
Biología celular o citología: rama de la biología especializada en el estudio de la estructura y función de las células más allá de lo que estudia la biología molecular. Biología del desarrollo: es la rama que estudia cómo es el desarrollo de los seres vivos desde que se conciben hasta que nacen. Biología marina: es la disciplina de la biología que estudia los fenómenos biológicos en el medio marinoBiología molecular; estudia los procesos biológicos a nivel molecular o también el estudio de la estructura, función y
composición de las moléculas biológicamente importantes dentro de su función en los seres vivos. Por ejemplo, estudia la
síntesis de proteínas, la replicación del ADN y los aspectos relacionados con el metabolismo. Botánica: Ciencia o rama de la biología que estudia los vegetales, especialmente a nivel taxónomico. Ecología: rama de la biología que estudia la relación de los seres vivos y su hábitat. Fisiología: estudia las funciones de los seres vivos como son las funciones respiratorias, de circulación sanguínea, sistema nervioso… También dentro de los vegetales cómo circula la savia, cómo se reproducen, cómo se relacionan con el medio… en este caso la biología se ha ramificado en fisiología vegetal y fisiología animal. Genética: ciencia que estudia los genes, su herencia, reparación, expresión… Microbiología: Ciencia o rama de la biología que estudia los microorganismos.
Zoología: Disciplina derivada de la biología que estudia la vida animal.
Ramas de física:
Astrofísica La física atómica Biofísica Química Física La física clásica Física de la materia condensada Física Molecular Física Nuclear Óptica Física de Partículas Física Cuántica Termodinámica · Astrofísica La cosmología , gravitación física , la astrofísica de alta energía ,Astrofísica Planetario , la física del plasma , la física espacial ,astrofísica estelar Big Bang , el modelo Lambda-CDM , la inflación cósmica , la relatividad general , la Ley de la gravitación universal Agujero Negro , la radiación de fondo cósmica , cuerdas cósmicas , Cosmos , La energía oscura , materia oscura ,galaxia , la gravedad , la radiación gravitacional , singularidad gravitacional , Planeta , Sistema Solar , estrellas , Supernova ,Universo · Atómica, molecular y óptica física La física atómica , la física molecular, atómica y molecular de la astrofísica , la física química , óptica ,fotónica Óptica cuántica , química cuántica , ciencias de la información cuántica
Átomo , molécula , difracción , la radiación electromagnética ,láser , la polarización , la línea espectral , efecto Casimir
Ramas de química Química pura: Se encarga de estudiar las sustancias, ya sean orgánicas o inorgánicas. Química aplicada: Apoyándose en los procesos de la química pura, soluciona problemas de distintas áreas .
Ramas de la Geología
Para poder estudiarla mejor su estudio se clasifica en ramas. Las principales ramas de la geología son las siguientes: - Cristalografía estudia los cristales. - Gemología las gemas, aquellas rocas o minerales que se usan para uso decorativo o adorno personal. - Mineralogía los minerales. - Sismología se encarga del estudio de los terremotos. - Geofísica que estudia los fenómenos físicos a los que está sujeta la Tierra. - Vulcanología que está especializada en los volcanes y el magmatismo. - Tectónica centrada en todo lo referente a las placas tectónicas. - Geomorfología que explica las diferentes formas que adopta
el relieve terrestre. - Hifrogeología que está centrada en todo lo que tiene que ver con las aguas subterráneas. - Sedimentología que se encarga de los sedimentos y depósitos de materiales. - Petrología o estudio de las rocas.
Ramas de la astronomía: Astrofísica: estudia el origen, evolución y destino de los cuerpos celestes. Utiliza como ciencia auxiliar especialmente a la física y las matemáticas. Analizan principalmente las radiaciones electromagnéticas en los objetos. Astrometría: estudia las posiciones y movimientos de los astros. Utiliza como ciencia auxiliar principalmente a la astrología. Mecánica celeste y cosmología: estudio del universo como un todo, principalmente su estructura. Radioastronomía: estudia las radiaciones electromagnéticas emitidas por los cuerpos celestes. En este sentido se asocia mucho a la astrofísica
REFLEXIÓN subRAMAS DE LA CIENCIA Es importante que tengamos conocimientos acerca d ela manera en cómo se clasifican las ramas de la ciencia, ya que nos permitirán reconocer de qué manera se estructuran y teniendo conocimiento de ello será más fácil de identificar, por eso debemos de involucrar a nuestros alumno al conocimiento de
estas
sbramas
de
la
ciencia.
Investigación de los peces
Aspectos biológicos Clasificación:
Los peces generalmente se definen como vertebrados acuáticos, que utilizan branquias para obtener oxígeno del agua y poseen aletas. Grupo científico Características biológicas Ciclóstomos
Características
Ejemplos
tecnológicas
peces no
lampreas,
mandibulados
anguilas tiburones, rayas, mantas
Condrocitos
peces
alto contenido
cartilaginosos
de urea en el músculo
Teleósteos o
peces pelágicos pescado graso
peces óseos
arenque,
(lípidos
caballa,
almacenados
sardina, atún
en el tejido muscular) peces
pescado
demersales
(blanco) magro, eglefino, almacena
bacalao,
lípidos
merluza, mero,
solamente en el cherna hígado
El esqueleto Siendo un vertebrado, el pez tiene columna vertebral y cráneo cubriendo la masa cerebral. La columna vertebral se extiende desde la cabeza hasta la aleta caudal y está compuesta por segmentos (vértebras). Por lo general, hay también un número correspondiente de costillas falsas o "pin bones" ubicadas más o menos horizontalmente y hacia el interior del músculo. Estos huesos causan problemas importantes cuando el pescado se ha fileteado o ha sido preparado de otra manera para alimento.
Crecimiento Durante el crecimiento, aumenta el tamaño de cada célula muscular en lugar de su número.
La mayor parte de los peces llegan a su madurez sexual cuando han alcanzado cierto tamaño, característico para cada especie y no está directamente correlacionado con la edad. En general este tamaño crítico se alcanza antes en los machos que en las hembras.
REFLEXIÓN INVESTIGACIÓN DE LOS PECES Gracias a esta actividad pudimos darnos cuenta que aunque existan ramas de la ciencia para clasificar las personas, animales, cosas, etc. no son suficientes para clasificar de una manera más específica las cosas, para esto existen las subramas de la ciencia, además también esta actividad nos puede servir en la práctica para llevarla a cabo y que los niños conozcan un poco más de los seres vivos.
Investigación de zanahorias: La zanahoria es una verdura que tiene bastantes ventajas en la alimentación de todas las personas, sin importar su edad. Además de ser un rico alimento, es uno de los recursos terapéuticos más valiosos para tratar los padecimientos. La zanahoria es la más mineralizante y vitaminizante de todas las raices, es recomendada para cualquier clase de enfermos, sin ninguna contraindicación. El comerse cruda además de tener un excelente sabor, ayuda a fortalecer los dientes y encías. Es muy saludable también comerla cocida, aunque no tanto en este estado para fines medicinales.
Debido a las sustancias aromáticas que posee la zanahoria, es muy buena para estimular el apetito y muy usada para la gente que padece anemía o depresión. Es muy útil para eliminar los cólicos y disipa los gases que emite el organismo, debido a ello es recomendable ingerirla después de las comidas. Ayuda a quienes padecen de estreñimiento y tienen dolor de estómago a causa de una intoxicación, por lo que en este caso es recomendable comer seis zanahorias crudas ralladas, racionándolas durante todo el día. Este magnifico vegetal es diuretico, es decir que agiliza el proceso de orinar, es emenagoga ( agiliza la menstruación en las mujeres) y ayuda a la desintegración de los cálculos renales. Es rica es fósforo, por lo que es un excelente vigorizante, útil para las mentes cansadas y como restauradora de los nervios. Tiene además propiedades naturaleas para mejorar la vista, es antioxidante y un eficaz protector de la piel, ayuda a la secreción de leche materna.
En jugo la zanahoria tiene importantes cualidades como: * Antiséptico. * Normalizador de la sangre. * Combate el cabello y ojos débiles. * Ayuda en los desórdenes digestivos. * Ayuda a adelgazar. * Disminuye la acidez. * Es muy bueno para las personas que tienen reumatismo. * Para quienes tienen anemía. * En la mala nutrición. * Es muy recomendable en los casos de impotencia y esterilidad ( para que haga efecto, se tiene que tomar por tiempo prolongado). El jugo de la zanahoria mezclado con miel y jugo de limón es muy bueno para : - Las enfermedades respiratorias. - Afecciones del pecho. - Asma. - Catarros bronquiales.
REFLEXIÓN INVESTIGACIÓN DE ZANAHORIAS: Es importante conocer acerca de este tema ya que las zanahorias están presentes en nuestra vida y muchas veces desconocemos cuales son sus beneficios y sus propiedades, y en cuanto a los niños de preescolar este tema les ayudara a conocer porque es importante que consuman frutas y verduras en sus días para crecer sanos y fuertes.
Ficha Analítica: Formación del profesorado de Ciencias y enseñanza de la naturaleza de la Ciencia. Acevedo Díaz, José Antonio BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO Formación del profesorado de ciencias y enseñanza de la naturaleza de la ciencia Acevedo Díaz, José Antonio Palabras Clave Ciencias Naturaleza de la ciencia Conocimient o didáctico del contenido Aprendizaje efectivo Comprensión de la NdC Formación del profesorado Contenido científico Dominio del contenido Indagación científica Enseñanza de la NdC Enfoque reflexivo Metaconocimient o Argumentaci ón dialógica NdC actual
Información Básica Las investigaciones realizadas en las dos últimas décadas han mostrado con claridad que el profesorado de ciencias de los distintos niveles educativos no tiene una buena comprensión de la NdC. La modificación de las creencias del profesorado sobre la NdC debería ser un objeto urgente de la didáctica de las ciencias, pues no se puede enseñar lo desconocido o lo que se conoce mal. Un modelo del CDC-NdC es el de Schwartz y Lederman que implica la integración entre los conocimientos del profesor sobre la NdC, el contenido científico del tema y la didáctica necesaria para enseñar NdC de manera eficaz en un contexto determinado. Un amplio dominio del contenido de los temas científicos, junto con un buen conocimiento de las creencias e ideas de los estudiantes y de los puntos de vista contemporáneos sobre la NdC, aumenta la probabilidad de que se lleve a cabo una enseñanza eficaz de la NdC. Además una enseñanza de la NdC más eficaz requiere que el profesorado se sienta cómodo con el discurso sobre la NdC, crea la capacidad para enseñarla y desee
Temas Relevantes El CDC-NdC como marco teórico para el análisis de la formación del profesorado y el discurso sobre ella. Contextos útiles para la enseñanza de la NdC. Enfoque explícito y reflexivo para la enseñanza de la NdC. Conocimiento base incluido en el CDC-NdC.
Capacidad para enseñar NdC Didáctica general Didáctica especifica de NdC Enseñanza reflexiva Evaluación del aprendizaje
hacerlo. La necesidad de un enfoque reflexivo se justifica porque la NdC es en gran parte meta-conocimiento, así los estudiantes habrán de reflexionar metacognitivamente sobre lo que hacen e implicarse mediante la argumentación dialógica en debates relacionados con diversos aspectos de la NdC, este nivel de reflexión sobre la ciencia y el conocimiento científico puede permitir a los estudiantes alcanzar los objetivos previstos en las reformas actuales de la enseñanza de las ciencias de muchos países del mundo, ya que implica el desarrollo y la utilización de capacidades y habilidades de alto nivel cognitivo para superar los retos planteados. Un profesor de ciencias deberá incluir conocimientos de: Principales características de la NdC actual. Confianza en su capacidad para enseñar la NdC. Contenidos científicos importantes. Asuntos socio-científicos y tecno-científicos. Procedimientos de indagación científica en la escuela. Elementos de didáctica general. Elementos de didáctica específica sobre la NdC. Materiales y recursos didácticos para una enseñanza explicita y reflexiva sobre la NdC. Métodos y ejemplos de evaluación del aprendizaje de la NdC. Estos elementos son clave para que los profesores puedan planificar, organizar y presentar el tema de ciencias con el objetivo de conseguir una enseñanza de la NdC más accesible a los estudiantes.
Lo qué tengo que investigar
Pericia Modelo del conocimiento didáctico del contenido (CDC) de Schwartz y Lederman. Ciencia post-académica Ciencia industrial Macro-ciencia Tecno-ciencia Meta conocimiento
Conclusión Implementar de manera eficaz un conocimiento científico no es un tema sencillo, ya que este es todo un proceso que debe iniciar en nosotros como futuros docentes para adquirir las bases para conocerlo. Es necesario tener un desarrollo oportuno sobre la naturaleza de las ciencias. Como bien sabemos en el caso de educación preescolar los temas científicos quedan olvidados ya que se le pone mayor enfoque a otros campos formativos como lo son matemáticas y lenguaje, esto ya sea por falta de interés en docentes y padres de familia o debido a falta de materiales para la indagación de dichos temas resulta difícil para lograr desarrollos integrales en los niños, aunado a esto una falta de motivación hacia alumnos y falta de estrategias para abordar la ciencia, provocan que se tenga una concepción errónea y aburrida sobre la naturaleza de la ciencia. Considero que como docentes en formación esta lectura nos brinda una visión panorámica hacia los retos y dificultades que tenemos en este campo científico en el mundo al que nos enfrentamos, aunque también se nos mencionan las herramientas y estrategias para crear conocimientos significativos en nuestros futuros alumnos, Esta lectura nos invita al análisis y reflexión sobre el compromiso que tendremos en acercar a los niños a conocimientos científicos verdaderos y aplicables.
REFLEXIÓN FICHA ANALITICA: Gracias a esta lectura entendimos de manera mas clara sobre las características que debe tener un profesor de ciencias, ya que casi no hay interés en este tema o no se enseña bien, un factor importante y principal es que los profesores no cuentan con los conocimientos necesarios para enseñar, sin embargo, no es el único factor, existen otros como no tener la capacidad o el interés por las ciencia, no tomar en cuenta las ideas y conocimientos de los alumnos y que no se cuenta con los materiales y recursos necesarios para enseñar ciencias de manera explícita y reflexiva.
Ficha Analítica: ¿Ciencia para todos? BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
¿Ciencia para todos? Claxton, G. (1994) Palabras Clave Ciencia Estudiantes Déficit de conocimient os en este campo Defensa del consumidor Científicos Conocimient o científico Cultura científica Ciencias en la escuela Insatisfacció n en la enseñanza de ciencias Productos de la ciencia Mundo industrializad o Tecnología Naturaleza Científicos Razonamient o científico Currículo
Información Básica Para los jóvenes es importante saber algo del mundo de la ciencia y que es tarea de la escuela garantizar que esto ocurra, vivimos en un mundo tecnológico donde no se puede nacer, ni morir en el mundo industrializado sin ayuda de la ciencia. Hoy en día es casi una necesidad el poder ofrecerse a uno mismo una cierta <<defensa del consumidor>>. Es importante saber y poder averiguar si es realmente cierto que los conservantes artificiales son perniciosos para nuestra salud, bajo qué circunstancias y porque. No solo deberíamos ser capaces de interactuar, hasta cierto punto, con los productos de la ciencia; deberíamos tener algún conocimiento de sus peligros y sus limitaciones, para poder sostener opiniones fundamentadas sobre temas relacionados con la ciencia. Detrás de los descubrimientos y el lenguaje de la ciencia, se encuentran las impresiones y creencias más generales de la gente sobre la naturaleza y el estado del conocimiento científico y sobre lo que realmente son y hacen los científicos. La tecnología que hemos producido es un espejo de nuestros valores, hábitos y necesidades no científicos. Es demasiado fácil e injusto señalar a los
Temas Relevantes
Importanci a de la enseñanza de la ciencia. La ciencia en los programas de estudio La ciencia para la vida Que son y que hacen los científicos Valores actitudes y aptitudes frente a la ciencia Ignorancia ante la ciencia
Programa de estudios escolar Enseñanza de la ciencia
científicos como cabeza de turco, pero tampoco están ellos exentos de la exigencia de pensar en los valores que subyacen a lo que hacen. Todos necesitamos la capacidad y la inclinación para estar atentos a los costes y riesgos que los avances científicos pueden aportar. Pero las sociedades necesitan científicos que quieran llegar a ser científicos y esto significa que grandes cantidades de estas personas deben adquirir una imagen más o menos precisa y positiva del trabajo científico. Existen muchas razones de peso para la importancia de la enseñanza de la ciencia, ya que importa en la economía, para explorar la naturaleza, para ser cultos, etc. Parece que varios años de ciencias en la escuela suelen dejar poca huella en las mentes de grandes cantidades de estudiantes. Las clases de ciencias no solo fracasan en enseñar adecuadamente los rudimentos de los procedimientos de laboratorio; incluso parecen fracasar en transmitir los hechos científicos más básicos.
La ciencia es fin dementa para el cambio. La enseñanza de la ciencia está ocupando un puesto central en el currículo por la prosperidad nacional y la necesidad de competir. Se necesita concebir mejores esquemas y métodos de enseñanza Lo qué tengo que investigar
Embaucados
Científico macarrónico Defensa del consumidor Curricular nacional para Inglaterra y gales.
Conclusión
Es de suma importancia que nos apropiemos de conocimientos científicos ya que estos nos ayudaran a ser mejores personas y a tener más conocimientos como docentes, la ciencia es un factor que siempre debemos de tener en cuenta en un programa de estudios ya que esta nos aporta muchas habilidades y actitudes ante cualquier problema en la vid, para los niños de preescolar debemos de ser muy claras en los conceptos e información que les damos ya que puede ser errónea o entenderla mal, por eso es necesario que llevemos una buena trasposición didáctica, así como actividades que les impulse una motivación para que puedan ser críticos y tener más conocimientos científicos, ya que estos serán la base para los demás.
REFLEXIÓN FICHA ANALITICA: Debemos realzar que enseñar ciencias desde la adolescencia, ya que existe un déficit en este campo, como lo muestra esta lectura hay investigaciones donde muy pocos alumnos saben lo básico de las ciencias, y hay mucho menos alumnos para desarrollarse en un campo relacionado con la ciencia. Es fundamental que todos conozcamos aunque sea lo mínimo sobre ciencias para tener mayores conocimientos y cultura porque sin la ciencia es muy difícil sobrevivir, así como debemos tomar en cuenta los riesgos que se puedan dar en el medio ambiente.
Cuadro de ¿Ciencia para todos?
Logros Muchos países se ocupan de fomentar la ciencia dentro del programa de estudios escolares. Gobiernos y educadores están dispuestos a invertir dinero. Familiaridad con la tecnología y con los principios que lo sustenta. Evolución Desde las maquinas que pueden mantener vivos residuos de vida, pasando por los pañales y los fármacos contra Alzheimer, hasta la música ambiental. Avances Huellas dactilares genéticas, delitos informáticos, granjas mecanizadas y pruebas antidoping en atletas. Limitaciones Lo limitan las impresiones y creencias más generales. Distorsión por los estereotipos. Necesidades no científicas. No sostener opiniones fundamentadas. Lo que falta Saber poner en práctica la ciencia. Saber formular buenas preguntas y detectar malas respuestas. Capacidad para estar atentos a los riesgos de los avances científicos. Interés por conocer la ciencia. Invertir todo lo que sea necesario (tiempo y dinero). ¿Qué requiere para motivar aspectos de la ciencia? Motivación científica. Herramientas para el estudio. Uso práctico. Aprender y retener datos científicos. Idea de lo que implica la investigación científica.
REFLEXIÓN: Es importante saber que todo lo que nos rodea es ciencia. Como individuos sea cual sea nuestra situación es importante tener un conocimiento básico de la ciencia ya que este nos hace cultas con actitudes y aptitudes que podremos emplear en nuestra vida cotidiana. Además nos ayuda a ser críticos para saber qué es lo real y que es lo falso. Nos permite progresar como sociedad, por eso mismo es importante dar énfasis en la formación científica dentro de la educación.
Biodiversidad
¿Qué es la biodiversidad? Refleja la cantidad y variedad de los organismos vivos, incluye la diversidad dentro de las especies y entre ecosistemas. El concepto también abarca la manera en que esta diversidad cambia de un lugar a otro y con el paso del tiempo. ¿Qué beneficios podemos tener de esta? Desempeña un papel importante en el funcionamiento de los ecosistemas y en los numerosos servicios que proporcionan. En estos se encuentran el ciclo de nutrientes y el ciclo del agua, la formación y retención del suelo, la resistencia a las especies invasoras, la polinización de las plantas, la regulación del clima, el control de las plagas y la contaminación. ¿Qué niveles estudia? Diversidad de genética: Variación de los genes, es necesaria la evaluación del genotipo de los individuos de una determinada especie que se encuentre en una región geográfica específica. Diversidad de especies: El número total de especies que encontramos en una región determinada. Diversidad de ecosistemas: Los seres vivos no viven aislados, sino que forman parte de un complejo sistema de interrelaciones entre ellos y el ambiente.
REFLEXIÓN BIODIVERSIDAD Otro tema interesante fue la biodiversidad ya que recordamos que nuestro país es uno de los más privilegiados que cuentan con casi todos los tipos de ecosistemas y con mucha variedad de climas, por lo tanto es necesario que los niños conozcan su país, sepan respetarlo y cuidarlo, así que la función de los maestros es crear conciencia en los niños para no contaminar y ayudar a que México siga contando con gran variedad de flora y fauna.
Ficha Analítica: Biodiversidad BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO Biodiversidad Palabras Clave Información Básica Biodiversid El término biodiversidad es una ad contracción de la expresión
“diversidad biológica” y fue sugerido por Walter G. Rosen en 1985 durante la primera conferencia del Ciencia Foro Nacional sobre Biodiversidad, celebrada en Washington, Estados Especies Unidos. En su sentido más amplio, biodiversidad es casi sinónimo de Evolución “vida sobre la Tierra”. Ecosistem La biodiversidad es el resultado de as miles de millones de años de evolución; se cree que los primeros Diversidad organismos y unicelulares aparecieron hace 3 mil 500 millones Diversidad de años. genética Seres vivos
Biosfera Medio ambiente -Especies endémica s -Extinción
La diversidad de la naturaleza no sólo se refleja en la gran variedad de especies que habitan un país o una región, también en las diferencias que existen entre los individuos de una misma especie o entre los distintos ecosistemas. Los seres vivos han conquistado prácticamente cada espacio del planeta; están presentes desde la profundidad de los océanos y las
Temas Relevantes ¿Qué es la biodiversidad? ¿En qué niveles se estudia la biodiversidad? ¿Por qué México es un país megadiverso? ¿Por qué México tiene esta enorme diversidad biológica? ¿Qué beneficios obtenemos de la biodiversidad? ¿La extinción es un evento común en la naturaleza? ¿Qué tan rápido se están perdiendo las especies? ¿Cómo afectan las especies introducidas a la biodiversidad?
altas y frías montañas, hasta los cálidos trópicos y las inhóspitas regiones polares y desérticas. Los animales, las plantas, así como todos y cada uno de nosotros somos diferentes. Esto es una expresión de lo que se llama diversidad genética. La diversidad genética es resultado de la variación en el contenido de la información genética que cada organismo tiene en el ADN* de sus células. El ADN es como una base de datos en donde se almacenan todas las características de un organismo. El hombre ha utilizado la diversidad genética para su beneficio principalmente para la obtención de variedades animales o plantas con características particulares que sean de utilidades. México es uno de los países con mayor diversidad biológica del mundo, no sólo por poseer un alto número de especies, sino también por su diversidad genética y de ecosistemas. Los servicios ambientales son todos aquellos beneficios que obtenemos de la naturaleza, tanto materiales –como los alimentos, fibras y la madera-, como aquéllos menos perceptibles: la purificación del agua y del aire, la captura de carbono y la belleza escénica de Los bosques.
¿Cómo afectan la caza, colecta y pesca a las poblaciones silvestres de plantas y animales? ¿Qué son los organismos genéticament e modificados y cuales sus posibles impactos en el medio ambiente?
Los ecosistemas nos proporcionan todos los servicios ambientales sin cobrarnos un centavo. Las especies no permanecen indefinidamente en la Tierra: aparecen y, tarde o temprano, se extinguen, ya sea por causas naturales o humanas. Las especies dejan de existir de forma natural cuando no se adaptan más al medio en el que viven, es decir, cuando son incapaces de reproducirse y sobrevivir de tal modo que sus poblaciones se Conserven saludables. En México, la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio) se ha encargado de obtener información sobre la situación de las especies invasoras en el país Lo qué tengo que investigar
Cuencas fluviales Países megas diversos. Endemismo. Proyectos ecológicos en México. Especies extintas. Conabio Transgénicos
Conclusión Cuando hablamos de biodiversidad se refiere a todas las especies que existen en distintos ecosistemas, México es un país rico en diversidad de plantas, anfibios y reptiles, cuenta con gran cantidad de climas que ayuda al desarrollo y reproducción de varios animales, además cuenta con muchos animales endémicos, es decir, que solo se encuentran en un lugar específico del mundo, aunque esto nos trae muchos beneficios es importante cuidar nuestro medio ambiente para que sigan existiendo
estas especies y no lleguen a extinguirse, por lo tanto se deben moderar los experimentos y la caza de estos animales.
REFLEXIÓN FICHA ANALITICA: Gracias a la biodiversidad nuestro país es uno de los más representativos del mundo, es necesario que valoremos este hecho cuidando la biodiversidad y preservándola; así que como futuras docentes tenemos la responsabilidad y compromiso de inculcarles estos conocimientos a nuestros alumnos preescolares ya que en ellos se puede lograr un cambio para cuidar nuestro planeta. La verdad me gustó mucho esta lectura porque es muy completa y además nos ilustra de manera muy gráfica cada tema, creo que con el uso adecuado de este material y haciendo uso de la transposición didáctica podemos emplear estos materiales con nuestros futuros alumnos de educación preescolar.
Ficha Analítica: Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. SEP BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI Cápitulo 1 ¿Por qué y para que enseñar ciencias? Palabras Clave Educar Ciencias Experimentaci ón Educación Enseñanza Científico Didáctica Estudiantes Naturaleza Conocimiento Desarrollo Valores Cultura Sociedad
Información Básica Temas Relevantes La ciencia forma parte de la Ciencias para cultura construida por las mujeres todos y los hombres al paso de los siglos; Sociedad del por lo tanto, concebimos a la conocimiento ciencia como una actividad humana que conlleva una serie de El campo de valores asociados a ella. educación Con educación en ciencias nos referimos a un nuevo Educación conocimiento científico, al que humana consideramos “la ciencia del profesor de ciencias” (Estany e Ciencias de las Izquierdo, 2001). El objeto de estudio universidades de esta “ciencia del aula” es más amplio que el que se otorga de Ciencia escolar manera tradicional a la “didáctica”, que supuestamente se ocupa sólo Dimensiones del de las estrategias de enseñanza. contenido Toda la población debería recibir formación en ciencias. Vale la Esquema pena tener en cuenta que no es de trabajo. fácil enseñar ciencias a toda la población, nos damos cuenta de que debemos evitar que la “ciencia para todos” sea una simplificación de la ciencia de los científicos.
Este “disfrutar con el conocimiento” ha de ser el resultado de una actividad humana racional la cual construye un conocimiento a partir de la experimentación. El objeto de estudio de esta “ciencia del aula” es más amplio que el que se otorga de manera tradicional a la “didáctica”, que supuestamente se ocupa sólo de las estrategias de enseñanza. Vivimos en un mundo bombardeado de información ya sea por Internet, televisión, prensa, entre otros medios, nos enteramos de productos que son “científicamente probados”. Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada “sociedad del conocimiento”, tienen el derecho y el deber de poseer una formación científica que les permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables. El reto para una sociedad democrática es que la ciudadanía maneje conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable trascendencia social. como educadores nos enfrentamos a un gran compromiso, porque no sólo basta con transmitirles a los estudiantes las herramientas necesarias que los ayuden a ser ciudadanos críticos y responsables, “al poner en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
propósitos en contextos situaciones diversas competencias para la vida–”
y –
El enfoque utilizado, apunta a cómo la ciencia y particularmente la educación en ciencias, permite el desarrollo de competencias con enfoque científico, y contribuya a enfrentar situaciones diversas El contexto social en el que se desarrolla nuestra escuela toma el nombre, ahora, de sociedad del conocimiento. Es preciso que los profesores reconozcamos que la ciencia “hace” parte de nuestra vida diaria y en consecuencia les proporciona a los estudiantes elementos para participar de manera fundamentada y con argumentos “científicos” en la toma de decisiones. No tiene ningún sentido separar ciencia y cultura, puesto que la ciencia se desarrolla en una “cultura particular” de la cual es deudora. “tiene ante sí el reto de formar ciudadanos y ciudadanas que construyan nuevas formas de sentir, pensar y actuar en un mundo caracterizado por la injusticia social e insostenible ecológicamente” (Pujol, 2007:18). La educación en ciencias, permite el desarrollo de competencias con enfoque científico, y contribuya a enfrentar situaciones diversas. Asimismo, se destaca la idea de diversidad y autonomía como “ideas de alto nivel”, que adquirirán sentido en propuestas curriculares concretas.
Hemos optado por considerar la ciencia como una “actividad humana” que se desarrolla gracias a “valores epistémicos” (precisión, replicabilidad, simplicidad, entre otros), pero también humanos y sociales, y por lo tanto con capacidad para intervenir en el mundo para transformarlo. Si la ciencia escolar no se entiende, ninguno de sus valores se alcanza y su enseñanza es inútil. Por ello, es necesario plantearnos, con sinceridad, la relación entre los fines y los medios que se proporcionarán para que la enseñanza de las ciencias funcione; lo cual es posible si se dedica tiempo a planificarla de manera creativa e innovadora. Lo que tengo que investigar: Contenidos propios de la ciencia. Dimensiones de la ciencia escolar Ampliar conocimientos de ciencias. Fundamentación epistemológica de la Actividad científica escolar Conclusión: Es necesario generar actividades científicas escolares de manera significativa, teniendo en cuenta que si abordamos estos temas de manera adecuada con los alumnos podremos guiarlos a su desarrollo de competencias que no solo se aplicaran en áreas de conocimiento científico, sino que también se usan para todos los aspectos de sus vida. Debemos de ser consientes como futuras docentes que La importancia de enseñar no sólo es conocer el contenido de un libro de texto, va más allá de esto y es necesario que nosotras empecemos a abordar conocimientos científicos para dominar estos temas y tener las bases bien establecidas para platicarlos a nuestros alumnos.
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI Capitulo 2 Palabras Clave Naturaleza de la Ciencia Alumno Conceptos científicos Profesor Fenómenos Leyes Teorías Autorregulació n metacognitiva Competencia Competencia Científica Autonomía Mundo diverso Enseñar Ciencias Ambientes de aprendizaje Estrategias de aprendizaje
Información Básica Las razones de cambio se exponen a partir de ejemplos, con base en la modificación de fundamentos científicodisciplinarios; metodológicoexperimentales; históricofilosóficos, y cognitivos. Se busca ir más allá de centrarse únicamente en el análisis de contenidos disciplinarios o del quehacer docente, siendo el profesor el que enseña. Estos cambios incluyen el acento puesto en los contenidos científicos, en la metodología de carácter experimental, en la historia y naturaleza de la ciencia, así como en el agente que aprende: el alumno, además del despunte de un planteamiento didáctico basado en la representación social de fenómenos y conceptos científicos. Existen tres elementos principales en la llamada triada pedagógica: contenidos/profesor/alumnos. En la época en que la ciencia era objeto de la educación básica, lo que realmente importaba era el
Temas Relevantes ¿Desde dónde y con qué perspectiva enseñar ciencia? Razones del cambio para enseñar y aprender ciencias La autorregulación metacognitiva y meta afectiva como condición para transformar la manera de pensar y hacer ciencia Necesidad de cambiar la visión del “error” Revisar la visión sobre la evaluación como condición para aprender El punto de vista competencial del aprendizaje ¿Qué se entiende por competencia? ¿Qué se entiende por competencia científica?
contenido científico; su rigor en los conceptos, leyes, teorías, y su formulación matemática; es decir, en los productos acabados de la ciencia, por encima de cualquier otra consideración. Las decisiones pedagógicas que debe realizar el profesorado son 3: B uscar ambientes de aprendizaje: Promover oportunidades de discusión que consideren sus puntos de vista. S elección de estrategias de enseñanza: Aplicar planes que guíen las secuencias de la enseñanza. Escoger tareas específicas de aprendizaje: Que se encuentre relacionada con las demandas científicas. Modelizar exige ajustar lo imaginado con lo observado por medio de representaciones que posibiliten compartirlas y hablar con los demás y con uno mismo. Cuando una persona con formación científica profesional propone una solución a un problema, a menudo pasa mucho tiempo intentando encontrar los posibles errores, incoherencias u objeciones de todo tipo y la forma de superarlos, y al mismo tiempo busca cómo comunicar las nuevas ideas y equilibrando las emociones positivas y negativas que se generan en el proceso. La autonomía depende de muchas variables pero, como hemos visto, una de ellas tiene que
El desarrollo de la autonomía para aprender ciencias
ver con la capacidad de autorregular la acción. Se relaciona con saber leer críticamente, encontrar y comprender la información, escribir ideas propias para que otros las entiendan, y exponerlas y argumentarlas en público, también se debe tener un gran conocimiento de los temas. Saber convivir y trabajar con los demás en diferentes campos de actuación, en un mundo diverso y al mismo tiempo globalizado, de manera democrática y eficaz, con empatía y valorando la riqueza que aportan las diferencias en la resolución de los problemas el desarrollo del conocimiento científico. El reto de enseñar ciencias es conseguir que los que aprenden comprendan que si no se pone de manifiesto lo que no se sabe, nadie los ayudará a superar los obstáculos que encuentran al aprender. El error es el punto de partida para aprender (Astolfi, 1999). Conclusión En este capítulo se analizó como y donde enseñar ciencias, tomando en cuenta a los alumnos y la socialización, considerando las dudas y error para aprender, así como diseñar estrategias para que los niños obtengan un aprendizaje significativo. Además no solo se centra en los conceptos que dan los profesores, sino también que se den experimentos para comprobar la teoría.
Conclusión:
En este portafolio se recopilaron los trabajos y materiales que se usaron durante la primera unidad de la materia de acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar. En este portafolio se muestras las reflexiones de los temas vistos en clases, con el propósito de que se vean reflejados algunas de las competencias que se pretenden al inicio de la unidad Como docentes en formación es necesario que tengamos las bases primeros de lo que es la ciencia y de que manera esta se ve reflejada en nuestras vidas, ya que somos las responsables del primer acercamiento en el aula con los niños, esta unidad nos ayudo a comprender que es la ciencia y las maneras en que se ve reflejada en nuestras vidas, muchas veces nosotros no le damos importancia a todos los fenómenos cotidianos, por ello es necesario conocerlos y aplicarlos. Esperamos que este portafolio sea lo suficientemente claro para que se valore la importancia de las ciencias en el preescolar, pues a nosotras nos ayudo a complementar lo que sabíamos acerca de las ciencias naturalez, sus características y sus beneficios en nuestra sociedad,
¡Gracias por su atención! Atentamente docentes en formación: Diana Guadalupe de la cruz campos Hernández Palacios Mariela Lisset . .
Glosario:
Pensamiento reflexivo: Ordenación secuencial de ideas en la que cada una de ellas no solo es determinada por lo anterior, sino que a su vez determina a lo siguiente dando lugar a una conclusión temporal, cada conclusión remite a las que la precedieron apuntando siempre a una conclusión definitiva. Enseñanza reflexiva: Capacitar a los estudiantes para que aprendan durante toda su vida y no solo, para que dominen la información y las técnicas del presente. Indagar: Tratar de llegar al conocimiento de una cosa reflexionando sobre ella o por conjeturas y pruebas. Investigar: Realizar determinadas actividades o acciones para descubrir o llegar a saber algo sobre cierta cosa. Metacognición: Se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a la metacognición las personas pueden conocer y regular propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición. Metaconocimiento: Conocimiento que las personas poseen acerca de distintas clases de saberes entre los que se encuentran los procedimientos y actitudes ante el aprendizaj e . Cognición:
Capacidad que tenemos los seres vivos de procesar la información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido con la experiencia y nuestras características subjetivas que nos per miten integrar toda la información para valorar e interpretar el mundo REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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